小数的加.减法教案doc

第一篇：小数的加.减法教案doc

小数的加、减法

三年级二班：王友兰

一、板书课题（2分钟）

复习导入（板书课题：小数的加、减法）

二、出示目标（1分钟）

用小黑板出示自学目标，并要求学生齐读自学目标。

三、出示自学指导（1分钟）

出示自学指导：认真看课本95页的内容，并齐读自学指导，想一想;笔算小数加法时，1、什么要对齐？

2、从什么位算起?

3、计算结果的小数点要与什么的小数点对齐？

4、小数末尾有0的，一般要把0怎么办？

四、（一）第一次先学（6分钟）1、2、3、过渡：下面自学开始。

看一看:生认真看书，并巡视督促每个学生认真自学。做一做

同学们看完了吗?好，马上在课堂练习本上完成黑板上的练习题，同时请四位差生上讲台进行板演。

4、做完的同学，请认真观察黑板上的练习题。（要求：学生认真看板演的同学做的是否正确，并对照自己的进行检查。）

（二）第一次后教（6分钟）

1、学生更正

发现错误的同学请举手，点名让学生上台更正，提示：用不同颜色的粉笔改正，改在旁边，不要擦去原来的。

2、讨论

下面四人一组为单位带着小黑板上的问题进行讨论。

汇报结果：谁来说一说笔算小数加法时什么要对齐？（板书：

1、相同数位要对齐）也就是什么要对齐？和整数加法的第一步是怎么样的？我们在做整数加法时是从个位算起，那请同学们想一想在笔算小数减法时又应该从什么位算起呢？（板书：

2、从低位算起）整数加法的这一步和小数加法的这一步相同吗？（这是整数加法和小数加法的不同之处）接下来来看第三个问题，计算结果中的的小数点要与什么的小数点对齐？（板书：计算结果中的小数点要与横线上的小数点对齐）好，请同学们再想一想：小数末尾有0的该怎么办？（板书：小数末尾有0的，一般要把0去掉）

五：

（一）第二次先学（5分钟）

过渡：我们已经学会并掌握了小数加法的计算方法，那你们愿意再来挑战一下自己吗？请带着黑板上的问题二认真看课本96页的例4，（问题二：想一想笔算小数减法的计算方法又是什么呢？小数加、减法有什么相同之处和不同之处？）1、2、3、学生开始自学。

巡视并督促每个学生认真看书。

做一做：看完的同学请迅速的完成黑板上的练习题，同时请四位同学上台板演。

4、做完的同学认真对照自己的和黑板上的进行检查。

（二）第二次后教（4分钟）

1、学生更正

发现错误的同学请举手，并请学生上台改正。

2、讨论

在学习了小数加法的计算方法后，请同学们再仔细观察黑板上的四道题，想一想：笔算小数减法的计算方法又是什么呢？谁来说一说，（出示：4.2-3.8学生边说边演示）第一步：相同数位要对齐，第二步：从低位算起，（在做小数加法时，我们这一步按照整数加法的计算方法来计算，也就是哪一位相加满几十，就向前一位进几，）这里还能这样做吗？那这里我们应该按照整数的什么法来进行计算？(整数减法的计算方法来计算，也就是那一位不够，向前一位退一当10来计算，那这一步小数加法与小数减法的计算方法相同吗？这是小数加、减法的不同之处。)下面请同学们观察老师是做对了吗？谁来说一说，那里错了，（计算结果中要打上小数点），再看黑板上的第四道题，小数末尾有0的一般都要把0去掉。

小结：小数加减法法的相同点和不同点

所以：请大家在笔算小数加减法时一定要注意黑板上的这四点，下面请大家齐读一遍。六：当堂训练（15分钟）

1、用竖式计算下面各题

1.7+0.3

3.1+1.1

1.5+4.2

3.7+4.3 6.4—5.1

4,4—3.2

6.6—0.6

7.8—7.3

2、火腿肠5.5元1根，面包2.5元1个，买1根火腿肠和1个面包，一共要多少元？1根火腿肠比1个面包贵多少元？

3、用0、2、4、6四个数字组成一个小数，每个数字只能用一次

（1）小于2的三位小数（2）大于2的三位小数

4、巩固提高

2+3.2

4—1.9

第二篇：小数加、减法的混合运算教案

教学课题：《小数加、减法的混合运算》

授课人：黄娇丽 授课班级：四年级二班 【教学目标】：

1.知识技能：掌握小数加、减法混合运算的顺序，会正确地进行运算，会用不同的方法解决同一问题。

2.解决问题：运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高数学的运算能力和实践思考能力。

3.情感态度：在学习活动中体验数学与生活的密切关系，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

【教学重点】：探讨小数的加、减混合运算的不同方法，掌握运算顺序。【教学难点】：感受解决问题策略的多样性，提高数学思考能力和运算能力。【突破方法】：通过解决问题，比较计算方法，体会解决问题策略的多样性。【教学准备】：多媒体课件。【教学过程】：

一、创设情境

(1)口算

0.4+8.4=

5—2.7=

0.28+0.24=

1.4—0.9=（板书课题：小数加、减法混合运算）

（2）课件出示环城自行车赛照片，向学生介绍环城自行

(3)用PPT课件出示教材第100页例3中环城自行车赛各赛段资料一览表，将

其中第1页赛段和第2赛段涂成红色。

(4)学生观察图表，了解图表中的信息，发现问题。

根据图表上的的信息，你会提出哪些数学问题？

学生可能会提出这样的问题：⑴运动员已经骑了多少千米？

⑵完成剩下的赛段，运动员还要骑多少千米 这节课我们就来解决这些问题，并归纳发现新的知识。

二、探究新知

1.板书问题：完成比赛，运动员已还要骑多少千米？

怎样计算运动员运动员已还要骑多少千米呢？ 2.组织学生汇报，指名说一说解答的思路。3.怎样列式呢？根据学生的汇报板书：

方法一：165+80.7+99.4 方法二：483.4-39.5-98.方法三：438.5-（39.5+98.5）

4.你能根据刚才的解题思路，说一说这些小数加减混合算式该怎样算吗？

5.算一算，指明三名学生板演。

方法一：165+80.7+99.4 方法二：483.4-39.5-98.方法三：438.5-（39.5+98.5）=245.7+99.4 =443.9-98.8 =483.4-138.3 =345.1（千米）=345.1（千米）=345.1（千米）

6.根据上面的计算过程，你能说一说小数加减法混合运算应该怎样计算吗？ 根据学生的汇报板书：

（1）没有括号——从左往右依次计算（2）有括号——先算括号里面的（与整数加减混合运算顺序相同）

三、应用反馈

1.教材101页练习十七第2题。

说明题意：先加上5.47，再减去9.86。2.教材101页练习十七第4题。

（1）组织学生读题，并独立思考解答。

（2）学生板演，全班集体订正。3.教材101页练习十七第3题。

（1）看图一起读懂题目意思(2)学生独立列式解答

(3)你还能提出什么数学问题?

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

（学生自由发言，畅谈学习收获、心得体会）

教师强调：先要弄清计算顺序，再计算。

同时养成认真检查，细心验算的好习惯。

五、课堂作业

计算下列各题（教材102页练习十七第6题）：

（1）9.8-4.5+12.7（2）52.36+2.24-18.7（3）26.8-（12.7+5.9）（4）43.8+（7.9-5.9）

六、板书设计：

小数加、减混合运算

第2赛段结束后，运动员还要骑多少千米才能完成任务？

方法1：483.4-39.5-98.8 方法2： 165+80.7+99.4 方法3：483.4-（39.5+98.8）=443.9-98.8 =245.7+99.4 =483.4-138.3 =345.1（千米）=345.1（千米）=345.1（千米）与整数加减法混合运算顺序相同：没有括号的——从左往右依次计算

有括号的——先算括号里的

第三篇：简单的小数加、减法教学设计

简单的小数加减法教学设计

一.教学内容

人教版小学数学教材三年级下册简单的小数加减法。二.教学目标(一)知识与技能

使学生在具体情境中进一步体会小数的含义,理解简单的小数加、减法的算理,掌握计算方法,会正确计算一位小数加、减法。(二)过程与方法

使学生经历算理的理解和算法的探究过程, 培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。

(三)情感态度和价值观

使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。三.教学重点 /难点

教学重点:理解简单的小数加、减法的算理;掌握计算方法,会正确计算一位小数加、减法。

教学难点:理解简单的小数加、减法的算理。四.教学方法

讲解法 小组合作 课件演示 五.教学用具 多媒体课件 六.教学过程 1.复习导入

(1)师:同学们，你们以前见过老师吗？(没有)师:虽然老师也没有见过大家，但是对大家早有耳闻啦！老师听说咱们三年级的学生很聪明，善于思考问题，有自己的想法，而且上课积极发言!到底是不是这样呢？用你们的实际行动来证明自己吧！有信心吗？(有)师:同学们，我们在前面已经学习过了整数的加减法，你们还记得吗？(PPT出示:32+54 68-27 48+9 25-17)师:请看大屏幕，老师要请四位同学上台进行竖式计算，看谁算的又对又快，其他同学在自己练习本上独立完成!师:台上的四位同学已经计算完毕，到底正确不正确还得大家说了算，你们仔细看，都正确吗？掌声送给他们。

师:整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的?(竖式计算整数加、减法时要注意:相同数位要对齐;加法中,哪一位满十要向前一位进“ 1”;减法中,哪一位不够减要从前一位退“ 1”。)师:整数加减法的这些计算法则是不是也适用于小数的加、减法呢？今天让我们一起学习简单的小数加、减法。板书课题:简单的小数加、减法

(设计意图:用比赛的形式激发学生兴趣,复习整数加减法及其列竖式计算,目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法,以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来,为本节课学习做好铺垫。)2.探究新知(1)讲解小数加法

师:同学们，你们都买过文具吗？(买过)小熊赶在“六一”前开了一家文具店，里面的文具还挺便宜的，咱们一起去看看吧!师:你能从图中获取什么信息？(学生回答)师:如果让你挑选两样，你最想买什么呢？(学生回答)看来我们的消费各不相同，你们想知道史老师要买什么吗？(想)请看大屏幕，大声读出来(PPT展示)那它们的价格各是多少呢？

生:一个卷笔刀0.8元，也就是零元八角；一支没有橡皮的铅笔0.6元，也就是零元八角。

师:就这两个条件你们能提出什么数学问题？

生:一个卷笔刀和一支没有橡皮的铅笔，一共多少元? 师:它们一共到底是多少钱呢？先自己独立思考，然后把你的想法记录下来!哪位同学说一说你的想法。

预设1: 0.8元=8角, 0.6元= 6角, 8角+6角=14角,也就是1元4角,用小数表示是1.4元。

师评价:太棒了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑～ 预设2:直接用小数计算的，指导学生把竖式写在黑板上并说说想法。0.8+0.6=1.4(元)(教师在竖式上写上 “ 元 ”“ 角 ”，帮助学生理解算理。)师:刚才在计算小数的加法时，先算小数的什么部分，再怎么样，最后再算小数的什么部分？

(非常好，掌声送给自己)(2)讲解小数减法

师:同学们，你们看，就这两个条件你们还能提出什么数学问题呢？ 生:一个卷笔刀比一支没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？

师:自己用小数进行竖式计算，并且记录在自己的本子上。0.8-0.6=0.2(元)(学生展示计算过程，并且说计算过程)师:“ 0”可以不写吗？为什么不可以，说说你的理由。

(不写的话，就变成2元而应该是2角，所以就是0.2元，不能去掉“0”)师评价:讲的真好，同学们听明白了吗？

师:大家仔细观察这两个算式，什么都对齐了？ 生:小数点

师:那你们知道小数点为什么要对齐吗？(想到的同学，和同桌交流)生:小数点对齐了，相同数位就对齐。是不是这样呢？来一起验证一下吧！师:首先小数点是对齐的，看一看整数部分相同数位是否对齐了，再看看小数部分相同数位也对齐了，看来是正确的!(板书:小数点对齐，相同数位也就对齐。)师:这也提醒我们，在小数加减法的竖式计算中要注意什么呢？(小数点对齐)(3)讲解退位减法

师:刚刚解决了同学们的两个问题，老师也有一个问题，大声读出来。

一支带橡皮的铅笔比一支没有带橡皮的铅笔贵多少钱？它们的价钱各是多少呢？

师:你能用小数进行竖式计算吗? 1.2-0.6=0.6(元)师:“2” 减 “6” 不够减怎么办? 师:小数加减法中，列竖式计算时，要注意什么？(小组成员互相说一说)小结:竖式计算小数的加法和减法时,先把各数的小数点对齐,再按照整数加、减法的法则进行计算,得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。(同桌再互相说一说)3.巩固练习

老师这里还有三个关卡等着你们通过呢，准备好了吗？

(1)我给算式治治病。

(2)用竖式计算下面各题。

2.1+4.8= 1.5+7.5= 8.7-6.3= 10.0-3.6=

(3)解决生活中的问题。

4.课堂小结(1)、同学们,这节课你们有什么收获?关于小数的加减法,你有什么要提醒大家注意的?(设计意图:通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识,让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。)(2)、小结:同学们,这节课老师看到每个同学都有很大的收获,希望同学们能满载着收获走向生活,在假日里帮助父母当一次小管家,去超市购物,相信你们一定做的很出色。5.板书设计: 简单的小数加、减法

小数点对齐，就是相同数位对齐!元 角

0.8 0.8 1.2 + 0.6 – 0.6 – 0.6 ———— ———— ———— 1.4 0.2 0.6

【设计意图:这样的板书清晰明了,既可以让学生对本节课的知识有一个全面的了解,又突出了重点。还注意把老师的板书和学生的板书相结合,把黑板交还给学生,真正体现学生是学习的主体。】

第四篇：《简单的小数加、减法》教学反思

《简单的小数加、减法》教学反思

泗渡小学 冯臻

《简单的小数加、减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。

整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过文具店货架上的数据共同探索小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。

当然，本节课还有许多的不足之处：①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。②课堂的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性。可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果③驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中，没有注意培养了学生与他人合作的意识和能力，比如在刚才所说到的方法总结的问题上，小组讨论的环节上要做进一步的调整。这也是时间控制得不够好的结果。④还有练习的多样性还做得不足，其中没有改错题是最大的不足，这一知识点，改错题应是最直观和有效的。⑤这节课讲得也多，主要是一些问题总结得不够系统，讲起来话就多。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。

第五篇：小数加法和减法 教案

小数加法和减法（第三课时

教学设计）

杨钱骏

教学目标：

1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算

2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。教学重点：

1、能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算。

2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。教学难点：

1、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。教学过程：

1、口算

用卡片出示练习九的第1题，指名口答。

2、出示例3中的四种文具。

如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？

1）出示例3：

这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？

根据学生的回答，教师板书：

2）引导学生探索算法

你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。

学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。

3）比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？

进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？

4）小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。

我们以前学习过哪些加法的运算定律？

根据学生的回答板书：

加法交换律：

加法结合律：

这里的字母 a、b、c可以表示怎样的数?

指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

3、完成““练一练””的第1、2两题

先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便

4、完成练习九的第2题

学生练习

比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？

指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

5、完成练习九的3～5题

6、先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义 布置作业：

1、完成小测试卷。