小班语言《下小雨了》

第一篇：小班语言《下小雨了》

小班语言:《下小雨了》 奕村教育幼儿园 蒙二班 卜璐莉

活动目标:

1、学习儿歌，理解儿歌的内容。

2、借助图片，提示儿歌的内容，能有序 地朗诵儿歌。

3、初步产生热爱大自然的情感。活动准备:

1、结合儿歌内容的图片；

2、“种子发芽”、“小麦”、“梨花”、“西瓜” 小卡片若干（与幼儿人数相等）； 教学时间：最好是春季里的雨天。活动过程:

一、开始部分

今天是什么天气？（下雨天）

下雨的声音是什么样子的？（可以模仿各种各样的雨声）下小雨的声音是怎样的？（引导幼儿说出“滴答滴答”的声响 谁喜欢下雨呢？下面老师来念一首儿歌，小朋友听听有谁在里面？

二、基本部分：

1、老师朗诵儿歌两遍。

儿歌《下小雨了》 滴答滴答，下小雨了！

种子说：下吧下吧我要发芽，麦苗说：下吧下吧我要长大，梨树说：下吧下吧我要开花，小朋友说：下吧下吧我要种瓜。滴答滴答，下小雨了！

2、提问：小朋友听到了谁喜欢小雨？（种子、麦苗、梨树、小朋友）

3、用幻灯片给幼儿提示，帮助幼儿了解儿歌的内容： 逐一出示“种子发芽”、“麦苗生长”、“梨树开花”、“小朋友种瓜”的图片，并借用辅助图片加以说明，加深对儿歌的印象。

4、幼儿根据图示，朗诵儿歌两遍。

5、幼儿表演儿歌。

（1）请四位小朋友手拿图卡，分别扮演种子、麦苗、梨树、小朋友种的西瓜，分角色朗诵儿歌。

如：当老师念到“种子说”时，拿种子图卡的小朋友说：“下吧下吧，我要发芽”。（2）请全体小朋友都参与，自由选择自己喜欢的角色，一起分角色朗诵儿歌。

三、结束部分：

小朋友，你们想不想种瓜? 小朋友回家后，每个人种一盆瓜或植物，记得给它浇水，晒太阳，看看它会长成什么样?

第二篇：幼儿小班语言下

《换一换》

活动目标:

1、理解故事内容，了解不同动物有不同叫声，并乐意模仿。

2、引导幼儿学会倾听别人的讲话。

2、能愉快的参与情景表演游戏，感受故事的趣味。

活动准备：

PPT

小动物的图片各一个。

活动过程：

一、看一看

学一学

1、出示各种动物图片，幼儿看一看并说一说都是谁，它们是怎样叫的？

2、教师示范：“小鸡是鸡叽叽叽的叫着”，幼儿学习老师的句式说一说。

二、看PPT，引出故事主题

1、出示封面图，引起幼儿阅读的兴趣

请幼儿认一认封面上的字“换一换”，小鸡到底要换什么呢？

2、看PPT，分段欣赏绘本，了解故事内容，学说句型并乐意模仿小鸡变换的叫声

（１）欣赏第一幅画

师：“小朋友们看，上面有谁啊？小鸡在和鸡妈妈说：我出去玩啦！叽叽，于是小鸡便叽叽的上路了。”

（２）欣赏第二、三幅图，乐意模仿小鸡变换的叫声

师：“你们看它遇到了谁呀？小老鼠怎么叫的呢？小鸡对小老鼠说：小老鼠，换一换叫声好吗？小鸡和小老鼠交换了叫声，那小鸡现在怎么叫了呀？小鸡便吱吱的上路了”

（３）欣赏第四、五幅图，感受句型“ＸＸ，换一换叫声好吗？”

师：“你们看它又遇到谁了呀？小猪怎么叫的呢？小鸡对小猪又说了同一句话：小猪，换一换叫声好吗？（让幼儿一起尝试说一说）小鸡和小猪交换了叫声，那现在小鸡怎么叫了呢？小鸡哼哼的上路了。”

（４）欣赏第六幅图

师：“一路上小鸡又碰到了朋友，你们看它又遇到谁了呀？小青蛙怎么叫的呢？”

三、游戏一：换声音

1、教师扮小鸡，一幼儿扮青蛙，进行游戏。

2、请两名幼儿分别扮两只小动物，进行游戏。

游戏二：换名字

1、教师和一名幼儿进行游戏。

2、幼儿两两合作进行游戏。

3、请3名幼儿尝试换名字的游戏。

四、看PPT，教师分段讲故事后半部分

1、小鸡和三位朋友都换了叫声，他还会遇到谁呢？

2、大猫想干什么？小鸡怎么做？（通过观察图片，大胆的想象与猜测，想出各种办法。）

2、看幻灯最后一页：发生什么事情了妈妈为什么会觉得奇怪？

春天的电话

活动目标：

1、理解故事内容，学说打电话内容，了解春天的特征。

2、懂得把美好的事情与人分享的快乐。

活动准备：

1、事先带领幼儿外出找过春天。

2、故事图片。

活动过程：

一、谈话导入：春天来了，我们一起找过了春天。小朋友们看到的春天里有些什么?

总结：我们看到的春天里有黄黄的油菜花、绿绿的麦苗、好看的蚕豆花、青青的小草、美丽的豌豆花„„春天真美啊！

二、完整欣赏第一遍故事。

师：小朋友们找的春天真美啊，很多小动物也想去找春天，听一听有哪些小动物也找到了春天

师幼互动，理解故事内容，了解故事人物

师：好听的故事欣赏完了，你们听到故事里有哪些小动物呀? 根据幼儿回答，教师逐一出示动物图片。如有没有说到的，教师提醒：看，还有一个朋友被你们忘记了,我们来把它请出来。

三、分段讲述 学说打电话内容

第一段：

(1)指着小熊，师：小胖熊知道春天来了，他是用什么办法告诉他朋友的?(打电话)出示电话图片，追问：电话里小胖熊说了什么?幼儿如果没有反应，没关系，那我们来仔细听一听吧!

提问：电话中小胖熊是怎么说的?(请4名幼儿来说一说)

小结：小胖熊打电话给小松，树上的雪融化了，快出来玩游戏吧！

出示图片(树上的积雪融化)

☆第二段：集体学说

(1)小松鼠听完电话后，他会做什么呢?(继续打电话)你们刚才听得真仔细，边讲述： 小松鼠听了电话，得儿得儿拨号码，“喂，小白兔吗?春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!”

边出示画：山坡上的草都绿了。

(我们一起来学着小松鼠打电话的样子，跟随教师学说(喂，小白兔吗?春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!)集体再次整齐地说一遍☆第三段：个别学说

(1)小白兔听完电话后心情怎么样?(很开心)他也想到了给好朋友打电话，小白兔的好朋友会是谁?(幼儿凭记忆猜测)他会对他的好朋友说什么呢，我们一起来听一听。

小白兔听了，得儿得儿拨号码。“喂，小花蛇吗?春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧!”

(3)听完后：小白兔给谁打电话了?小白兔对小花蛇说了什么?谁能来学一学，请1名能力强的幼儿来试一试。边讲述边出示图画(河里的冰融化了)教师帮助提醒,引导幼儿看着图画(学说对话)(喂，小花蛇吗?春天来了，河里的冰融化了，快出来散步吧!)

☆第三段：看图说

(1)小花蛇听完电话后也好开心，他想到了给好朋友小狐狸打电话,小花蛇会对小狐狸说什么呢?出示图画请幼儿观察，你觉得小花蛇会对小狐狸说什么呢?师：我们来看看小花蛇对小狐狸说的话和你想的是不是一样的。

边讲述故事边出示图画(放风筝)

小花蛇听了电话，得儿得儿拨号码。“喂，小狐狸吗?春天来了，天气暖和了，快出来放风筝吧!”

原来小花蛇给小狐狸打电话说(喂，小狐狸吗?春天来了，天气更暖和了，快出来放风筝吧!)我们一起来学一学。

再次完整欣赏故事：请你们看着图片和老师一起来讲一讲这个故事好吗?

故事讲完了，你喜欢这些小动物吗?为什么?(因为这些小动物把自己找到春天开心的事情和好朋友一起分享所以自己也很开心了。原来分享不一定就是分享吃的东西，还可以一起分享开心点 事，把开心传给大家)我们也去把这件快乐的事情分享给教室里的好朋友吧!

迁移经验：打电话给自己的朋友

小朋友们也找到了春天，你会打电话告诉谁，会叫他一起做什么事情呢?•

会滚的汽车

设计意图：

在《会滚的汽车》中，我们可以清楚地感受到作者充分运用了童话故事中幻想的大胆和强烈这一个特点，故事中的动物、木桶被拟人化，大木桶就像一个热情、勇敢的好孩子，他热情，但也糊涂，开始时没有识破狐狸的诡计，让狐狸将小鸡、小鸭、小鹅吃掉了。故事的主题是：赞扬了大木桶的热心助人，谴责了狐狸的狡猾和贪婪。本次活动旨在让孩子感受通话故事的有趣，体验作品人物情感，教育孩子不要轻易地相信陌生人的话，要提高自己的判断能力，学会辨别事物的好坏。

活动目标：

1、情感态度：喜欢故事中大木桶的形象，理解故事中谁是好人，谁是坏人，遇到像狐狸这样的坏人该怎么办。

2、认知：理解故事的含义，掌握故事的情节，学习并能记住小鸡 小鸭 小鹅的叫声，学习故事中的对话 ；

3、能力：能积极回答老师各种问题，主动的参加故事的表演，培养幼儿的语言表达能力和表演力。活动重点：

理解故事中的内容和表演故事。活动难点：

在集体面前大胆表演故事。活动形式方法：

以集体形式为主，运用口授法、游戏法、直观法等组织教学。活动方法：

运用口授法、游戏法、直观法等组织教学。活动准备：

教学挂图；小鸡、小鸭、小鹅、狐狸等动物的贴绒图片及相应的头饰；讲述故事的配乐。活动过程：

开始部分：

1、用律动《小动物爱唱歌》来集中幼儿的注意力。（律动略）

2、以提问导入故事，导入语：老师有一个问题想问小朋友们，小朋友喜欢坐汽车吗？” 哦小朋友们都喜欢坐汽车呀，老师有几个好朋友它们也非常的喜欢坐汽车，而且在今天早晨，他们坐着汽车，在汽车上还发生了一个非常有趣的事呢。小朋友们想不想听一听呀。那老师就给小朋友们讲一讲这个故事，小朋友们可要仔细听呀，一会儿老师有很多的问题要问小朋友呢，这个故事的名字叫《会滚的汽车》

提问：小朋友们一起说说故事的名字叫什么呀？ 基本部分：

（一）教师生动完整的讲述故事，让幼儿初步了解故事内容。提问：

1、故事的名字叫什么？

2、故事中有哪些小动物呀？

3、故事中讲了一件什么样的事？

4、小鸡、小鸭、小鹅是怎样唱歌的？（过渡语：今天，这些小动物来到了我们班上，来，我们一边看一边再听一遍故事，小朋友要仔细听哟，一会儿老师要请聪明的小朋友回答问题。）

（二）老师利用挂图和贴绒图再讲一次故事，并通过提问帮助幼儿掌握故事情节。

1、故事第一段，讲述故事至“乘车真快乐”，提问

(1)你知道“会滚的汽车”是谁呀?(2)小鸡、小鸭、小鹅分别对木桶说了些什么呀？木桶怎么回答的？

（3）小鸡、小鸭、小鹅在木桶里心情怎样？大木桶听到小鸡小鸭的歌声，它的心情怎么样? 你听了心情怎样?

2、继续讲述故事至“说完大摇大摆地走了”，提问：

(1)现在你的心情怎样?你想说点什么?

(2)大木桶怎么想的?

(3)大木桶会用什么办法对付狐狸?

3．继续讲述故事至“说完大摇大摆地走了”，提问：

（1）狐狸怎么上车的？它上车干了些什么？（2）狐狸为什么这么高兴呀？

（3）现在你的心情怎样?你想说点什么?

4．继续讲述故事至结尾，提问：

(1)大木桶会用什么办法对付狐狸?

（2）小鸡、小鸭、小鹅得救了吗？现在你们开心吗?（过渡语：……………………………）

（三）老师完整讲述故事，引导幼儿讲述故事对话部分，分析故事人物形象。

讨论：

1、你喜欢故事里的谁，为什么？

2、你讨厌谁？为什么？

在幼儿讨论的基础上，教师发表自己的意见：老师喜欢故事里的木桶，他热情，喜欢帮助别人，还很勇敢、很聪明，能战胜狡猾的狐狸。老师讨厌狐狸，他太狡猾，而且心肠坏，还特别会骗人。（过渡语：……………………………）

（四）围绕故事开展故事表演活动，巩固幼儿对故事的理解。

1、请几名幼儿在集体面前表演故事，教师讲述旁白，幼儿扮演动物并说对话。

2、提供头饰、玩具、指偶等，组织全班幼儿自由分组表演故事，教师观察指导。

结束部分

小结本次教学，评价幼儿表现。活动的延伸：

1、分组故事表演

2、画故事：《会滚的汽车》

小鸟找春天

活动目标：

1、理解故事内容，学习故事中的角色和对话。

2、培养幼儿对看、听、说故事的兴趣、好奇心。活动重点：理解故事内容，能看图复述故事的重点语句。活动难点：幼儿能够有感情的讲述故事。

教具准备：《小鸟找春天》的挂图，小鸟、小兔、蝴蝶的头饰等。

活动过程： 谈话导入：

老师：小朋友们请你说一说现在是什么季节？（春天）

那你们知道春天有些什么变化?(柳树发芽了，小草长出了，迎春花开了)

二、讲故事展开活动

1、老师：今天，老师就给小朋友讲一个有关春天的故事，想听吗？

教师用头饰、有感情的讲述故事。

2、提问：帮助幼儿理解故事大意。

故事中有谁？(小鸟、小兔、蝴蝶和小朋友）

故事中谁去找春天了？

他碰到了谁？

小鸟和小兔怎么说的？小鸟和蝴蝶怎么说的？小鸟和小朋友怎么说的？

3、利用挂图再次讲述故事，并提问

小鸟和小兔怎么说的？小鸟和蝴蝶怎么说的？小鸟和小朋友怎么说的？请个别幼儿回答，并学习小鸟、小兔、蝴蝶和小朋友之间的角色对话。

三、故事表演：学习有感情的讲述故事中重点语句

老师：小朋友们喜欢这个故事吗？

那我们带上头饰来表演这个故事好吗？谁来当小鸟？谁来当小兔？谁来当蝴蝶？谁来当小朋友？幼儿戴头饰表演师指导。

四、延伸活动

带领小朋友到院子里寻找春天。

五、课后反思

幼儿对春天的特征较难掌握，教师把它设计成为一节故事教学活动《小鸟找春天》，提高了幼儿对活动的兴趣，使幼儿轻松地掌握了本节内容，同时还提高了幼儿的讲述故事的能力。

活动目标：

1、喜欢听故事，了解故事内容。

2、激发幼儿的学习兴趣，乐于参与活动。

3、初步理解故事内容, 知道有东西要学会与同伴分享。活动准备：铃铛一个，故事动画《小铃铛》，小花猫，小花狗，小白兔，小山羊的图片。活动过程：

一、出示小铃铛导入课题，激发幼儿对„„

活动目标：

1、喜欢听故事，了解故事内容。

2、激发幼儿的学习兴趣，乐于参与活动。

3、初步理解故事内容, 知道有东西要学会与同伴分享。

活动准备：铃铛一个，故事动画《小铃铛》，小花猫，小花狗，小白兔，小山羊的图片。

活动过程：

一、出示小铃铛导入课题，激发幼儿对活动产生的兴趣。

1、师：今天老师给小朋友们带来一件小礼物，想知道是什么吗？那请小朋友们闭上小眼睛，我们先听听声音，你们猜一猜，是什么？（小铃铛）

2、师：红色的小铃铛摇起来就会发出叮当叮当响的声音，小朋友想不想玩？（想）不过要认真听老师讲故事才能玩，你们能做到吗？这个故事的名字叫做《小铃铛》。

二、教师讲述故事，幼儿倾听故事，初步理解故事内容。

讲故事后提问：

1、故事的名字叫什么?

2、你听到故事中有哪些小动物？(教师依次出示动物的图片)

3、谁的脖子上戴有小铃铛？

4、故事中的小铃铛是谁的？

（师：那我们再来听一听，看一看故事中的小铃铛是不是小花猫的）

三、幼儿观看故事动画，提问：

1、小铃铛是不是小花猫的？

2、小花猫脖子上戴了一个小铃铛，小花狗、小白兔、小山羊都觉得小铃铛很漂亮，都很想戴，于是它们都跟小花猫借，小花猫愿不愿意借给它们？（不愿意）小花猫是如何拒绝小动物们的？我们先来说小花猫是怎样拒绝小花狗的？(不行,不行,会让你弄脏的)，小花猫又是怎样拒绝小白兔呢？(不行，不行，会让你弄坏的)，小花猫又是怎样拒绝小山羊呢？（不行，不行，会让你弄丢的）。

3、你们觉得小花猫这样做对吗？为什么？

师小结：不对，因为它不舍得把玩具借给朋友玩，怕它们弄脏，弄坏，弄丢，所以小花猫这样做是不对的，我们的东西要与小朋友一起分享，才能玩得更开心。

四、欣赏最后一段故事。

1、小花猫后面走到河边发生什么事情了?（掉进了河里）

2、小花猫掉到河里后，谁去帮忙了？（小花狗、小白兔、小山羊）

3、小动物们是怎么做的？（小花狗先拉小花猫，拉不动时，小白兔和小山羊看见了，连忙跑过来帮忙。大家一起拉，才把小花猫拉上岸来的）

4、小花猫上岸后觉得多难为情，它最后怎么做了?（低下头，拿下脖子上的小铃铛，说："你们也戴戴小铃铛吧！）

五、幼儿讨论--如果你有新玩具时你会怎么做?

六、师：今天小朋友表现真棒！小花猫也把小铃铛给我们分享，现在让我们拿着小铃铛到外面玩玩吧！

鼹鼠的空调屋

活动目标:

1.欣赏故事,知道夏天空调是避暑的好帮手,但不能过于贪凉。

2.喜欢参加户外活动。

活动准备:

1.各种空调的图片、教室中的空调实物。

2.挂图《鼹鼠的空调屋》、故事、小动物头饰。

活动过程:

开始部分:谈话导入,引起兴趣。

师:现在是什么季节?(夏天)现在的天气怎样?(很热)

师:天气很热,小朋友们我们想些什么办法让自己凉快些?(游泳、吃冷饮、吹风扇、躲在太阳晒不到的树荫底下、打开空调等等。)你家有空调吗?你家的空调是什么样子的?(长方形、椭圆形)你家的空调是什么颜色的呀?(白色、银灰色)天气很热,小朋友们喜欢开着空调吗?(喜欢)

基本部分:

1.出示空调图片(可以请幼儿去观察并感受大班寝室里的空调),引出活动。

提问:看看老师手里这张图片上画的是什么?(空调)是什么形状的?(长方形)

夏天吹空调会是什么感觉的呢?(凉凉的)我们一起来看一下鼹鼠的空调屋是什么

样的?

2.看图听故事《鼹鼠的空调屋》。

(1)设置悬念,引出故事。

夏天太热了,太阳火辣辣的,鼹鼠妈妈也想出了一个避暑的好办法,什么办法呢?(装了一台空调在屋里)

(2)教师讲述故事。提问:小田鼠和小刺猬来找小鼹鼠玩,鼹鼠妈妈为什么不同意?(因为鼹鼠妈妈怕他们热,让他们在家吹空调,这样比较凉快。)小鼹鼠在家天天吹空调,一点阳光也没照到,结果怎么样了呀?(感冒了)小田鼠和小刺猬又来找小鼹鼠出去玩,鼹鼠妈妈最后让小鼹鼠出去玩了吗?(鼹鼠妈妈让他出去玩了)

(3)幼儿看图,教师分角色讲述一遍故事。(教师戴鼹鼠妈妈的头饰,带动作讲述,请几个小朋友分别扮演小田鼠、小刺猬、小鼹鼠)

(4)请幼儿分角色扮演,口头表达故事里的角色语言。(幼儿选择自己喜欢的角色)

小结:空调能带给我们一个清凉的世界,但不能过于贪凉,否则会生病。适当的户外活动有利于身体健康。

活动结束:引导幼儿简单续编故事。

第二天,小鼹鼠终于可以和小田鼠、小刺猬一起出去玩了,后来又发生什么事了呢?引导幼儿发挥想象力,简单续编故事。(请语言表达能力强的幼儿带头说一说。)

活动延伸:引导幼儿去外面阴凉处跟着音乐做运动。

效果记录:本节课课堂气氛活跃,达到了预期目的。有的孩子语言表达能力很强,有的孩子模仿力(小动物的声音)很强,有的幼儿对常识知识了解比较多。本次活动主要培养幼儿对生活常识的深入了解,培养幼儿的语言表达能力、想象力、创造力。

第三篇：诗化语言下的小说意象比较

摘要：地域小说作家沈从文和萧红在诗化语言下坚持着自己的艺术立场，创造出了截然不同却同样鲜明深刻的小说风格。沈从文小说中的“水”“烟雾”等自然意象及“淡白”“微青”等色彩意象寄语了他对湘西世界真善美理想的追求，萧红小说则在“山羊”“老马”等动物意象及“红、黄、绿”“黑、白、灰”等对比鲜明的色彩意象的辅助下，展现出隐藏着她深刻的漂泊情怀与原乡情结的关东大地。关键词：地缘小说；沈从文与萧红；诗化语言；小说意象

Abstract：Geographical fiction writer Shen and Xiao Hong in the poetic language of art under the stuck to their position, created a very different but equally profound novel distinctive style.Shen novel “water”“Smoke”and other natural imagery and the “pale”“micro-green” color image such as message to his ideals Western World The Sound of Music, Xiao Hong in “goat”, “horse”and other animal imagery and the “red, yellow, green” “black, white, gray”and contrasting the aid of color image, showing a deep drift of her hidden feelings and the original Township Complex Kanto earth.Keywords: Geo-Fiction；Shen and Xiao Hong；Poetic language；Novel Image

淮阴师范学院毕业论文

30~40年代中国现当代文坛上出现了许多远离繁荣都市带有浓厚地域色彩的小说，这类小说善于展现某一个地区的文化风俗以及隐藏在时代潮流下疏放散淡的灵魂、百态人生，沈从文、萧红则是这类地缘小说的杰出代表。他们以“诗化、散文化”的笔触营造出一种幽雅、淡远、空灵、自成一格的韵致，向读者呈现出远离尘嚣的美丽的湘西世界、关东大地。而其小说中所塑造的纷繁多样的意象则与独特的诗化语言共同表达着作家的审美理想及地域风俗文化，显示出置身主流文学之外的独特艺术成就。

沈从文的小说是在诗化语言的辅助下努力塑造众多被人广为称颂的意象的，在注重表现凡夫俗子的日常生活的同时还重在风俗、重在人情，运用“纯化”语言把自然景物、社会生活场景的描绘尽量融入简朴的生活情致中。沈从文笔下的牧歌田园诗风格远离了现实主义作家笔下乡村的啼饥哀寒、血泪声诉、生不如死的场面，而呈现出劳动的欢娱、生存的喜悦、生命的神圣和庄重。诗化语言传达出湘西这座神庙的点点滴滴，歌颂至善至纯的人性。与此同时，湘西的世界，蕴藉真善美的大自然，“阡陌交通，鸡犬相闻”“黄发垂髫，怡然自乐”的世外桃源，这些外界生存环境都给沈从文小说意象提供了借鉴的蓝本，这些再加上诗化语言便形成了沈从文小说中的两类意象：一类是自然界万物之意象，一类是色彩之意象。

沈从文曾说:“水和我的生命不可分,教育不可分,作品倾向不可分。”“从汤汤流水中,我明白了多少人事,学会了多少知识,见到了多少世界!” [1] 沈从文一生都与水有着千丝万缕的关系，他的绝大多数湘西小说中，河流都成了他笔下自然性的代表。因此，他的许多作品都与水有关联。自然意象中的“水”这个意象便成为他作品中心灵外化且有丰富内蕴的情结。挖掘和利用“水”意象传统资源时,赋予了它浓郁的抒情色彩和乌托邦情怀,显示了卓越的文学创新能力。《边城》就是这样一个笼罩着氤氲水汽中的乌托邦，是一篇最集中最成熟地表现“水”这个意象的作品。渡船、溪水、深潭、浪滩，都宛然如一张淡抹素描的山水画，给我们呈现了一幅远离尘世喧嚣的世外桃源。水的本质是流动、柔韧与包容，又兼之谦和、低下，却又极具韧性，在这条河上沉浮的湘西人生命从翠翠到祖父到顺顺，无一不因袭了山水一样的美。而翠翠就是沈从文塑造的最美的闪烁着神性的人物，她似一溪碧水，澄澈无染，潺潺自由地流淌。翠翠的身上寄托了沈从文的审美理想。除了“水”这个意象外，沈从文的小说中还有一个极为重要的意象——烟雾。沈从文众多的文学作品中有许多描写黄昏薄雾、雨中迷烟的景象，表达了烟雾如幻梦般的飘忽不定，极易消逝破碎以及浸透字里行间的“美丽的让人哀愁”的情绪。小说《边城》反复在翠翠和天保、傩送感情纠葛过程中描写的烟雾就象征了这份美丽健康却透着淡淡哀愁的爱情命运。1

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《边城》中所歌颂和膜拜也正是这如烟雾般朦朦胧胧，淡淡弥漫着的超出一切利益金钱的精神的纯粹的爱情。湘西世界的生生死死，同样也如河上雾起雾散般自然通透，不是正面描写死亡的悲恸场景而是用景物环境来烘托出自然的生死轮回。翠翠心里自然而然冒出的念头“假若爷爷死了”以及后来平凡生活着的老船夫在暴风雨中平静的死去，这都真实的透露出湘西人对生死别离的超然，在他们看来生命总是要稍纵即逝的，是顺应自然宇宙法则的。只是在淡然超脱之外带着烟雾般的淡淡的忧伤、哀愁。

至于沈从文意象的第二方面：色彩之意象，其对沈从文的诗体小说同样起到了举足轻重的作用。通过阅读他的作品我们可以发现沈从文小说对自然景物的着意着色中所经常出现淡白、微青、淡紫、深黄、翠绿等冷色系的色彩，这其中有对景物的色彩描绘如“站在门边望天，天上是淡紫和深黄相间。放眼又往各处，各处村庄的稻草堆，在薄暮的斜阳中镀成了金色。各个人家炊烟升起以后又降落，拖成了一片白暮到坡边。远处割过禾的空田坪，禾的根株作白色，如用一张纸张画上无数点儿。一切景象全仿佛是诗，说不出的和谐，说不尽的美”《阿黑小史》。“天上白云和乌云相间处有空隙在慢慢扩大，天底一碧长青„„树叶子被雨洗过以后，绿浪翻银，俨然如敷上一层绿银粉。入眼风物清佳，一切如诗如画”《新摘星录》。除却这些利用色彩意象对自然景物的生动描绘外，就是人物的情绪世界也是常常通过色彩的点染和加工，让主人公隐蔽的内心世界通过色彩的勾勒而变的可视可感的。像《边城》中的“翠翠一张黑黑的瓜子脸，一双水汪汪的眼睛。”这是一张在湘西风雨中成长起来的健康的女孩，与健康脸庞下健康的性情相一致。又如翠翠“看天空被夕阳烘成桃花色的薄云”，“看着天上的红云”。表面上看作者是在写云，实际上强调的是“桃花色”、“红色”。它们已成为爱情的象征，含蓄而生动地写出翠翠对爱的朦胧渴求和向往。沈从文借助色彩的感知所流露出的思考自然、崇尚自然来达到思考人性、崇尚人性、抒发自我审美理想的目的。

许多地域作家或出身不同，或许性格各异，但他们都把故乡土地当做感情的载体，因此或多或少的表现出一定的相似性和可比性，例如同样是30~40年代地域小说的杰出作家，被称为“黑龙江的女儿”，“30年代文学洛神”的萧红。回顾故乡，描写故乡是她创作的基本内容，但她所营造“关东大地”明显的区分于沈从文的“湘西世界”，这片黑土地是北风凛冽，苍凉荒寒的，完全不同于南方的温暖湿润、秀美明丽。虽然小说反映的地域、情感基调不同，但萧红与沈从文一样娴熟的运用着诗化语言创作小说意象，借助独特的小说意象达到自己的审美情趣。

萧红以一种独特的艺术魅力吸引并感染着每一位读者，她的笔下流淌着对故乡深深的怀恋以及不可言状的寂寞，以其特有的爱、恨、悲悯、细腻的情怀、凄丽沉郁画出了一幅 2

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充满着爱恨交织的东北风俗画。本着一份自由率性的创作心态，萧红的语言仿佛后花园中的黄瓜、蜻蜓、蚂蚱、平淡无奇，却又无拘无束、生机勃勃，新鲜明丽。她用最真诚的文字涤荡着我们：这世界，必得有爱，才能有温暖和幸福的人生。因此萧红的作品在独具风格的同时与沈从文“诗小说”是有许多相似的，萧红的作品在主题和题材上有意疏离特定时代占主流位置的民族，国家话语，坚持表现自己熟悉的感兴趣的题材；在小说的艺术表现方面，萧红也一直坚持自己的风格。许多的研究者认为萧红拥有一种打通散文、诗、小说之间的界限的小说样式的鲁迅先生所说的“越轨的笔致”，她创造出了一种独特的“萧红体”。《呼兰河传》中描写太阳下，后花园中的健康美丽生命的文字“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的„„”是萧红诗化语言的完美展现。萧红的不少作品采用的是儿童视角叙事，用儿童的眼光和话语拆解成人世界的真实和虚伪、停滞与变动、麻木和清醒。从这个角度来看，萧红开拓了诗化小说的叙事视角，为现代文学做出了独特的贡献。并由此为读者展现了众多的另人印象深刻的意象。

对比沈从文自然意象和色彩意象下的寄语着他对真善美理想的追求的地域：边城、茶峒、河边的吊脚楼等；萧红则是在动物意象和色彩意象的辅助下，展现众多隐藏着她深刻的漂泊情怀与原乡情结的地域：乡土、旷野、后花园等。这些独特的意象是与萧红的经历有着密不可分的关系的。萧红出生在黑土地上的一个富裕官吏家庭，拥有的只是一个寂寞的童年和不断受伤害、被遗弃的成长过程，而这不同于沈从文幼时较美丽快乐的生活。“父亲常常为着贪婪而失掉了人生，他对待仆人，对待自己的女而，以及对待我的祖父都是同样的吝惜而疏远，甚至于无情。” 这些在她童稚的心里烙下了难以磨灭的印痕。没了父爱的萧红年幼的时候便失去了母亲，也没有姐妹和同伴，冷漠的家庭环境和禁锢的家庭氛围，形成了萧红倔强而有叛逆的性格。只有年迈的祖父疼爱她，娇惯她，给了她幼小脆弱的心灵一个温暖的熨帖，只有在家里的后花园和祖父一起的时光才是明朗的。“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就象鸟上天了似的。一切都活了„„” [2]幼时的感触使儿童内心感知的世界呈现出的是那样的清新明丽然而让读者感到的却是心头上抹不去的哀愁和悲凉。自幼的经历渐渐地形成了成年后的萧红小说创作中的意象，通过独特的意象，沈从文是把湘西的民风民俗幻化为一首首优美的田园牧歌，萧红则还东北民风民俗最原始最野性的底蕴和本色。在笔者看来，萧红的诗化语言下同样也有两方面的意象，同样可以分为两类：一类是自然界万物之意象，一类是色彩之意象。

首先是自然万物意象方面。不同于沈从文笔下湘西世界象征美好、纯洁、健康的生存环境的“水”“烟雾”“山洞”“雨”等偏重的是自然界，而萧红则偏重了动物界，而且沈 3

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从文所塑造的自然意象都是美丽纯洁神圣的，相比之下，萧红笔下的动物意象则是有点丑陋脏污的。不同意象展现出了截然相反的人间仙境的湘西世界和荒寒悲凉的关东原野。萧红献给文坛的是《生死场》“第一次淋漓尽致地大胆裸露生命的躯体，让它在纷扰繁殖的动物和沉寂阴惨的屠场与坟岗中舞蹈着” [3]。动物意象是萧红故乡题材小说中最为重要的意象，最主要表现在作品《生死场》《呼兰河传》里，小说中抒发的是对民族、故乡以及生命形态情感化的感情。“《生死场》中没有太多的温情脉脉的东西，它所展示的乃是人生最为残酷也是最为真实的一面，而在这里蕴涵的情感则是人类的大爱、大恨和大痛。” [4]它展示的是一幅充满原始野性和神奇的大地上的乡土日常生活。《生死场》中多次反复出现的对山羊、老马、狗的描写笔触冷峻残酷，那只哀鸣的山羊“山羊嘴嚼榆树皮，黏沫从山羊的胡子流延着，被刮起的这些黏沫，仿佛是胰子的泡沫，又像粗重浮游着的丝条，黏沫挂满羊腿，榆树显然是生了疮疖，带着偌大的疤痕，山羊却睡在荫中，白囊一样肚皮起起落落„„”，那匹走向屠场的老马“老马——棕色的马，它孤独的站在板墙下，它借助那张钉好的毛皮在搔痒，此刻它仍是马，过一会它将也是一张皮了”和那充满野性残忍的狗“野狗在远的地方安然的咀嚼着碎骨发响。狗感到满足，狗不再为着食物而疯狂，也不再猎取活人。”以及走在旷野上的牛车都给人以心灵深处的震颤。《呼兰河传》里也充斥着鸡、鸭、猪、狗、牛、羊、乌鸦等动物意象“星星月亮，出满了一天，冰天雪地正是个冬天。雪扫着墙根，风刮着窗棂。鸡在架里边睡觉，狗在窝里边睡觉，猪在栏里边睡觉，全呼兰河都睡着了”“那漫天盖地的一群黑乌鸦，呱呱地大叫着，在整个的县城的头顶上飞过去了”“粮食仓子底下让耗子咬出洞来，耗子的全家在吃着粮食。耗子在下边吃，麻雀在上边吃。全身都是土腥气。”等等。这些生活在中国东北乡村一隅的动物们是与人们的命运休戚与共的，它们的身上折射出了生活在那里的人们的命运。正如小说中所说“等王婆回来，窗外城根下，不知谁家的猪也正在生小猪。” [5]萧红是把动物旺盛的生命力和人类的生育放于同一场景中来表现，说明“在乡村，人和动物一样忙着生忙着死„„”，从这可以看出萧红有意识地模糊了人与动物食物界限，女人等同于畜类，她们的生存就是自我刑罚，她们的生育就是自我毁灭。

此外萧红还用动物的意象来塑造人物，小说将人物降级还原到动物的状态，以动物的状态去描写和释放“本能”状态存在的个体，给读者以强有力的震撼。在《呼兰河传》中的恶婆婆“打猫她怕把猫打丢了，打狗她怕把狗打跑了，打猪怕猪掉了斤两，打鸡怕鸡不下蛋。唯独打这个小团圆媳妇是一点毛病没有。”恶婆婆对待自家的媳妇还不如自己家的家禽家畜，全然变成了一个丧失人性的凶残动物，小团圆媳妇就是这么被恶婆婆活生生的折磨死了。在《刑罚的日子》一章中所有女人的生产都写得血腥、肮脏、残忍：“光着身 4

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子的女人，和一条鱼似的，她爬在那里。”月英原本是打渔村最美丽的女人，月英当年是众多男子追求的对象，但是结婚之后，却患病且病入膏肓，“她的眼睛，白眼珠完全变绿，整齐的一排前齿也完全变绿，她的头发烧焦了似的，紧贴住头皮。她像一头患病的猫儿，孤独而无望。”丈夫却对她失去了耐心，还打她，不给她吃喝，不用被子而用砖依住她，希望她早死，还愤愤不平的说：“娶了你这样的老婆，真算不走运气！好现象娶了个小祖宗来家，供奉着你吧！”“宛如一个人和一个鬼安放在一起，彼此不相关联。”用这种对待动物的方法对付一个人，而且是自己的妻子，这本身也是因为人在人眼中的动物式状态。成业作为父亲亲手摔死了自己的女儿小金枝，在成业心中，小金枝大概还不如一只小猫小狗，“小金枝来到人间才够一个月，就被爹爹摔死，婴儿为什么来到这样的人间？使她带了怨气回去！仅仅是这样短促呀！仅仅是几天的小生命！”“小小的孩子睡在许多死人中，他不觉得害怕吗？妈妈走远了！妈妈啜泣听不见！”这些无疑映衬出了农村真实的生存状况，人与人之间的关系俨然是非人化的，或者说是异化、集体无意识同化了。萧红在其小说中运用的动物意象它不仅揭示了生活在老东北这片黑土地上行尸走肉一般“迷迷糊糊地生殖，乱七八糟地死亡”的女性生存困境，暴露出凶残暴虐的男性压迫，还残酷地说明了此时的人已经退化为与动物无异的低等生物了。相较之沈从文笔下清新、美丽、健康的生命形式，萧红笔下更多的是丑陋、扭曲、冷漠的动物化了的残破的人生形式。在她笔下，人类似乎永远无法摆脱难产、衰老、疾病、瘟疫、饥饿、自杀等一系列形式的死亡，少了温情理想，有的只是残酷真实。体现了她对人类生命脆弱、不堪一击的悲剧性思考。

其次是萧红作品中的第二类意象即色彩的意象。萧红是一个擅长用色彩表述情感理念的天才作家，她用一支“画笔”描绘独特的情感体验与生命的存在。她用满蕴“情感的色彩”阐释爱与温暖，伤与冰冷，炽烈与酷寒。萧红的作品中经常出现“色彩意象”，融进了作者对世界的主观感受和情绪反应。萧红小说中的色彩意象与沈从文的清新淡雅的淡白、微青、淡紫、深黄、嫩绿的意象不同，是以红、黄、绿为代表的有彩色和以黑、白、灰为代表的无彩色在萧红小说中出现频率最高且处于对立状态。这与萧红童年经历是密不可分的，孤寂灰色的童年被织成一张强大的记忆之网，在情感上缠绕萧红，令她时时反顾，咀嚼，品味。她终其一生都赞美与渴望太阳，光明，春天等红，黄，绿的对应物，而对那些呈现出的黑，白，灰色的异己毁灭性的力量投以憎恶，恐惧，以及无可奈何。所以作品中色彩的背后时常隐含着情感与生命的痛楚。于是萧红的色彩心理表现为：喜爱红黄绿，厌恶黑白灰。《生死场》时期是萧红创作的“红色时期”，中心色彩为红黑；《呼兰河传》为萧红创作的“灰色时期”，中心色彩为灰。[6]《生死场》这一时期的创作，萧红的创作主题为“离家”，充满强烈的反叛意识。表现在小说的色彩结构上，红与黑，红与黄，红 5

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与白的色影配置较多，以强烈的对比方式象征新与旧，明与暗，生与死的相争，给人以强烈的视觉冲击力与心理震撼力。堪称斑斓色彩下悲凉的“生死场”，用色彩表现对人物的刻画，浸透着“伤痕”情感的表达。对于《呼兰河传》茅盾称其是“一幅丰富多彩的风俗画”。《呼兰河传》是萧红后期回归作品，语言清新、明丽、自然、委婉、充满了强烈的乡土气息，已不见《生死场》中的短促粗犷，而是“一串凄婉的歌谣”，且笼罩在作品间的是一种悲剧的气氛和作家的悲凉体验是《呼兰河传》中极为引人注目的元素。整体来说，《呼兰河传》是以白色始，以玄色终，其间闪耀着红的，绿的，黄的色块，似一幅油画，局部区域不乏热闹。小说的开头“大地一到了这严寒的季节，一切都变了样，天空是灰色的，好像到了大风之后，呈着一种混沌沌的气象，而且整天飞着清雪。”“严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口。从南到北，从东到西，几尺长的，一张长的„„”“这里什么也看不见，远望去是一片白”。这都给作品涂抹了一层浓浓的北国情调，奠定了小说淡淡哀伤的感情基调。紧接着出现一些鲜亮的色彩，热闹的场景，如：跳大神，放河灯，野台子戏、逛庙会、跳秧歌等，起初色彩鲜艳浓丽，可是节目到结尾却是无一例外地转入荒凉寂寞。无论送神归山时“冷森森越听就越悲凉”的鼓声，还是“可是当着河灯，从上流的远处流来，人们是满心欢喜的，等流过了自己，也还没有什么，唯独到了最后，那河灯流到了极远的下流去的时候，使看河灯的人的心里无由的来了空虚”“于是不但河里冷落，岸上也冷落了起来”的越漂越远，越流越少的河灯，或是野台子戏散场时，在沙滩上过夜者的“冷森森的凄凉之感”无不暗示那些“五红大绿”、“金呼呼”、“亮通通”地给人们沉闷乏味的生活带来些许亮色的事物的存在是多么的短暂多么的稍纵即逝。第三、四章回忆“我”的童年及“我家”，那使“我”的童年充满了无限乐趣的的花园“红的红，绿的绿新鲜漂亮”，秋雨过后，便“黄的黄，败的败”，这些明艳的色彩渲染与烘托出悲怆之美，沉郁之美。” [7]在萧红的笔下，世间的一切美好总是难以长存的，其毁灭或消逝往往让人失落和惆怅、生命充满了遗憾、痛苦与悲凉。正如她以儿童的视角在小说中的平静叙述：“春夏秋冬，一年四季来回循环的走，那是自古就这样的了。风霜雨雪，受得住的就过去了，受不住的，就寻求着自然的结果。那自然的结果不大好，把一个人默默地一声不响地就拉着离开了这人世的世界了。至于那还没有被拉去的，就风霜雨雪，依旧在人间被吹打着。” “生，老，病，死，都没有什么表示。生了就任其自然的长去，长大就长大，长不大也就算了。” [8]而这与《生死场》中忙着生忙着死的人们不同，从中看出了作家风格的转变。在作家透彻肺腑的悲凉体验后面不仅有作家对生命意义、生存困惑的追问，而且也表现出了这浸透着血污的黑土地上，坚韧的近乎原始性的顽强生命——“明晃晃、姹紫嫣红的花园里，西北角有棵大榆树，不畏狂风骤雨，笑看云卷云舒，风来了它 6

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先啸，雨来了它冒烟。一旦太阳出来了，树叶就发光，闪烁得‘和沙滩上的蚌壳一样’”。[9] 因此萧红成为现代文学史上最善于建立自己风格的作家之一，在她不足九年的创作生涯中，对色彩的理解逐渐深刻，运用色彩的技巧也日臻完美。正是大幅度与大密度的色彩意象，赋予萧红小说一种另类的美。

参考文献：

[1]凌宇《沈从文散文选》[M].北京：人民文学出版社.1995版.[2]萧红《呼兰河传》.人民文学出版社.2009年第一版.[3]皇甫晓涛《萧红现象》第43页，天津人民出版社1991年版.[4]皇甫晓涛.一言难尽——《生死场》的多层意蕴与中国现代文化思想的多维结构【J】.中国现代文学研究丛刊，1990（3）：110—119.[5]萧红.《生死场》[M].北京.长江文艺出版社.[6]姜红.萧萧落红觅归处——论萧红小说中的色彩意蕴《安徽大学学报（哲学科学版）》1988年01期.[7]薛荣玉.苍茫的落红――解读萧红作品中色彩意象的伤痕情感《现代中国文学论坛》（第一卷）[M].中国华侨出版社.2008年12月版.[8] [9]萧红.《呼兰河传》.中国青年出版社.2008年第1版.

第四篇：小班音乐《大雨小雨》

小班音乐《大雨小雨》

小班音乐《大雨小雨》

活动目标：

1、能用强弱不同的力度演唱《大雨和小雨》。

2、大胆尝试用声音、动作来表现大雨和小雨。

3、积极参与音乐活动，激发对音乐的表现和创造力。

活动准备：歌谱、小白兔、背景等

活动过程：

一、产生兴趣

1、师：刚才我们小朋友已经吃过了点心，老师这里来了一只小兔子，它的肚子也饿了，它准备去采蘑菇。哇，这里有好多的蘑菇呀„„采一个、两个、三个„„哎呀，乌云来了，下雨了„„

2、教师清唱歌曲“大雨和小雨”。

二、初步尝试用声音、动作来表现大雨和小雨

1、师：小兔子看到下雨了，赶紧躲了起来。刚才下了什么雨？（大雨„„小雨„„）

2、师：下大雨的声音怎么样的呀?(哗啦哗啦„„)(出示大雨图片)

3、大雨下的可真大，慢慢地雨变小了!我们来听一听„„伴奏老师谈小雨。

4、小雨下的声音是怎么样的呀?(淅沥淅沥„„)(出示小雨图片)

5、师：小朋友真能干，今天我们来学一学这首好听的歌曲，它的名字叫‘大雨和小雨’。

6、师：我们再一起听听这首歌，这一次你们可要仔细听一听下大雨和下小雨的时候声音有什么不一样的?”(伴奏老师弹第二遍音乐，教师唱歌曲，幼儿回答。)

7、师：好听吗?大雨落下来时声音是怎么样的啊?小雨又是什么声音?来，我们来唱一唱吧!让幼儿尝试唱歌。

8、师：我们的小朋友真能干，表扬表扬自己（幼儿进行自我表扬。）

9、教师小结：大雨唱的时候声音要响响的，小雨唱的时候声音是轻轻的。现在我们一起来唱一唱吧!(教师带领幼儿完整唱一遍，引导幼儿唱出强弱力度)

三、熟悉歌曲、大胆的表现大雨和小雨不同的强弱力度

1、师：我们唱的真好听，除了用我们的声音来表现大雨和小雨，我们还能用什么来表现大雨和小雨？(引导幼儿大胆用小身体来表现大雨和小雨)

2、师：大雨的时候怎么表现？小雨呢？（引导幼儿用小身体来表现强弱力度。）

3、师：我们小二班的小朋友真的太能干了，现在老师要考考你的小耳朵了，如果小耳朵听到是大雨，我们就大声的唱，小手一起跟着做动作，如果听到小雨就轻轻的唱，小手也跟着做动作。（伴奏老师谈大雨、小雨。）

四、活动结束

1、师：小耳朵好灵呀，跟小兔子的耳朵一样，小兔子听到你们唱歌了，也想和你们一起唱，你们同意吗？（幼儿完整唱一遍。）

2、师：太阳公公出来了，雨停了。小白兔说和我们一起唱歌很开心，现在想邀请我们帮它一起去采蘑菇，你们说好吗？（带领幼儿回教室。）

活动反思：大雨和小雨是一首富有童趣的歌曲。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。歌曲旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。因此，我设计这个音乐活动《大雨和小雨》的目标是：1.能用强烈不同的力度演唱歌曲。2.大胆尝试用声音、动作来表现大雨和小雨。3.积极参与音乐活动，激发对音乐的表现和创造力。

在活动中通过动作、游戏等形式，来激发孩子积极参与音乐活动的兴趣。如在幼儿进行表演唱时通过多种形式：当唱到大雨时，让幼儿扬起手，唱到小雨时，让幼儿放下手。表现大雨时，让学生们站起来，当表现小雨时，让学生们坐下来。这种边唱边表演的形式，提高了幼儿学习的积极性。整堂活动中幼儿的积极参与性较高，使得活动气氛活跃，教学效果较好，但在熟悉旋律的基础上感受演唱大雨、小雨时的不同强弱力度”没有较好的达到。

第五篇：小班音乐—大雨小雨

第八周 4 月 11日——4月15日

小班下学期艺术领域

打击乐活动《大雨小雨》

指导教师:杨红茜 执笔教师:张华 活动目标: 1.感受声音的大、小。学习用力摇奏铃鼓和轻摇铃鼓的方法，表现大雨和小雨不同的音色和节奏。

2.根据大于小于不同的音色和节奏，探索铃鼓的不同演奏方法。3.在教师眼神和动作的帮助下，不演奏时能控制住铃鼓，使其不发出声音。活动准备: 1.将座位分为两组，排成双弧线。2.幼儿用书：《大雨小雨》。3.音乐磁带、录音机，投影仪。活动过程: 一.教师引导幼儿回忆有关下雨的经验，尝试用声音和动作表现大雨小雨。

1.教师：你们见过下大雨吗?大雨的声音听起来是什么样的？（引导幼儿说出下大雨的声音是大大的，并用动作来表现）

2.教师：小雨的声音又是怎样的？它和大雨的声音一样吗？（引导幼儿用声音和手部动作来表现）

二．通过展台展示幼儿用书，教师清唱《大雨小雨》，幼儿初步学习

歌曲。

1.教师一边指幼儿用书投影图《大雨小雨》，一边用较慢的速度清唱歌曲，引发幼儿对歌曲的兴趣。

2.教师：大雨的声音是怎么样的？（哗—啦—哗—啦—）小雨的声音又是怎样的？（滴滴嗒嗒）

3.教师带领幼儿练习演唱大雨、小雨的声音，并请幼儿用动作表现。4.教师再次清唱歌曲，幼儿用动作表现下大雨、小雨的节奏。三．出示铃鼓，让幼儿回忆并模仿其音色。1.教师出示铃鼓，全体幼儿讲述名称。

2.教师：怎样演奏它，使它发出的声音像下大雨呢？ 3.教师带领幼儿一起空手练习摇动铃鼓。

教师交代要求：开始两个小节和最后一个小节用手指用力敲击铃鼓面，只有在“哗啦哗啦”时才用力摇奏。

4.教师演唱，带领幼儿练习在“哗啦哗啦”处摇奏铃鼓。5.以同样的方法学习用铃鼓演奏表示小雨。

教师交代要求：开始两个小节和最后一个小节用手指轻轻敲击铃鼓面，只有在“滴滴嗒嗒，滴滴嗒嗒”时才轻摇铃鼓。四．师幼一起边唱歌曲边用乐器演奏。五．分组演奏。

将幼儿分成大雨组和小雨组。在教师动作的暗示下，幼儿学习准确地演奏自己的角色——“大雨”或“小雨”。