XX二年级语文上小狮子教案作业题(新版北师大版含答案)

第一篇：XX二年级语文上小狮子教案作业题(新版北师大版含答案)

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课题2：小狮子

【教学目标】

．理解课文内容，懂得从小要养成不依赖父母的好习惯，自己学会生活的本领。

2．学会本课的生字及由生字组成的新词。

3．分角色朗读课文。

【教学重点】

了解课文内容，懂得从小要养成不依赖父母的好习惯，自己学会生活的本领。

【教学难点】

体会狮子妈妈说的话的意思。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

.理解故事内容。

2.懂得学会自立的重要性，不依赖别人。

【教具准备】

教学，录像片。

【教学过程】

一、开篇揭题，激发兴趣

.播放有关狮子的录像，请学生欣赏。提问：看到的是什么动物?给你留下怎样的印象?

2.出示课文题目，读准生字“狮”。

3.对课文题目质疑。

学生甲：这是怎样的一只小狮子呢?

学生乙：写了小狮子的什么事?

……

二、自学生字，初读感知

.提出初读课文的要求。

借助拼音自由读课文，达到读准字音、读通顺句子的目的。

用自己喜欢的符号把生字画出来。

给自然段标上序号，思考上述质疑的问题。

2.按要求进行初读。

3.检查读书情况。

重点检查下面几个字的读音。

懒（lǎn）晒（shài）依（yī）赖（lài）

按自然段轮流读课文，重点纠正朗读中的错误。

用一两句话说说这只小狮子是怎样的一只小狮子。

三、深究细读，读中感悟

.学习第2自然段。

指名读第2自然段，说说小狮子原来是一只怎样的狮子。

联系上下文，说说从哪儿看出小狮子是懒洋洋的。

学生甲：一天到晚晒太阳，吃饱了就睡。

学生乙：他什么也不干。

（出示1：懒洋洋的小狮子图片），加深体会。

2.学习第3至第6自然段。

自由读第3至第6自然段。思考：一棵大树看见后，对小狮子说了些什么?小狮子又是怎样回答的?

重点理解小狮子的话。（出示2）

小狮子抬起头，懒洋洋地说：“每天练功多累呀，我才不自找苦吃呢!”

你从这句话中读懂了什么?

学生甲：小狮子怕吃苦。

学生乙：小狮子把每天练功看作是“自找苦吃”。

小狮子说：“我是只狮子，我爸爸和妈妈是草原之王，凭着他们的地位和本事，我肯定会有饭吃、有福享。”

你从这句话中读懂了什么?

学生甲：小狮子觉得自己练功和学习生活的本领根本没必要。因为爸爸和妈妈是草原之王，他们都有地位和本事，可以依赖他们生活。

学生乙：狮子对长大后的生活一点儿也不发愁。他觉得有了这样的爸爸和妈妈，就可以饭来张口，天天享福。

归纳领悟：小狮子不练功，他的思想根源是什么?他的这种想法对吗?

学生甲：思想根源在于怕吃苦。

学生乙：思想根源还在于总想一辈子依赖父母生活。

学生丙：这种想法是不对的。

分角色朗读，读中感悟。

①揣摩读法，读出不同语气。

师生归纳，例如：

（出示3）“我才不自找苦吃呢!”要读出懒洋洋、慢腾腾的语气。

（出示4）“我爸爸和妈妈是草原之王……有福享。”句中“草原之王”可重读，整句话读出炫耀、高傲、自信不疑的语气，体会到小狮子想依赖父母生活的错误想法。

②自由结合，两人分角色对读。

③全体参与，两人对读。读后评议。

④选两个人在全班示范朗读。

3.学习第7.8自然段。

指名读第7.8自然段。思考：小狮子的话被狮子妈妈听到了，她说了什么?小狮子后来怎么做的?

理解狮子妈妈的话。

（出示4）她对小狮子说：“孩子，难道你能一辈子依赖我们吗?要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。”

①数一数，妈妈说了几句话?每句话的意思是什么?

学生甲：第一句话的意思是，你想依赖父母生活的想法是错误的。

学生乙：学会自己生活的本领，才能成为一只真正的狮子。

②联系第8自然段，说说“生活的本领”指的是什么。

指导读出语气。

①学生自己练读。

②指名汇报读。师生评议。

（出示5：真正的小狮子活动视频）体会小狮子学会了奔跑、扑食、撕咬的本领，成为一只真正的小狮子。

四、回归整体，升华认识

.戴头饰分角色朗读课文。

四人一组分角色练读。

四人小组汇报朗读课文的情况。师生评议。

2．总结全文。读了这篇课文，你有什么收获?

学生甲：我知道了小狮子只有自己学会奔跑、扑食、撕咬这些生活的本领，才能成为一只真正的小狮子。

学生乙：我知道了不能总是依赖父母生活。

学生丙：我知道了自己要学会生活的本领，自己的事情自己做。

【课堂作业新设计】

一、“真正”的小狮子应该_____________________。

二、用“依赖”口头造句。

三、说说我们应该学会什么生活本领。

四、阅读短文，回答问题。

小热带鱼

小热带鱼可好看啦!

小热带鱼的身子是三角形的，全身金黄色。尾巴是黑色的，也是一个三角形。

小热带鱼的头上长着一双小小的圆眼睛，一张尖尖的嘴巴，嘴巴下面还长着两根又长又黑的胡子呢!

第2自然段主要写小热带鱼的_______和_______。第3自然段主要写小热鱼的_______、_______和_______。

小热带鱼长着一张_______的嘴巴，它的身子是_______色的，尾巴是_______形的。

你喜欢小热带鱼吗?为什么?

参考答案：

一、会奔跑、扑食、撕咬。

二、我们长大后不要依赖父母，要靠自己的能力生存。

四、（1）身子

尾巴

眼睛

嘴巴

胡子

（2）尖尖

金黄

三角

第二课时

【课时目标】

.学会本课的生字和由生字组成的新词。

2.正确、规范地书写生字。

【教具准备】

生字卡片。

【教学过程】

一、整体回顾，检查复习

.分角色朗读课文。师生评议。

2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。

一、分析字形，自主识字

.小组内互相说说识记字形的方法。

2．小组代表汇报。

（出示6）

熟字加偏旁。

阳：左右结构。“日”左边加上“阝”，合起来就是“阳”。

怎：上下结构。“乍”下面加上“心”，合起来就是“怎”。

功：左右结构。“力”左边加上“工”，合起来就是“功”。

苦：上下结构。“艹”下面加上“古”，合起来就是“苦”。

草：上下结构。“艹”下面加上“早”，合起来就是“草”。

须：左右结构。“页”左边加上“彡”，合起来就是“须”。

（出示7）

熟字加一笔。

必：“心”字加一撇，就是“必”。

二、指导书写，掌握要点

必：注意三点的位置。第一笔“，”起笔在横中线上，第三笔“、”收笔到竖中线上，第五笔“、”写在横中线上，第四笔“丿”收笔到左下格中间。

三、展示积累，扩词练习

学生充分说。

怎：怎么

怎样

功：功课

功劳

功夫

成功

事半功倍

功成名就

苦：苦练

苦功

辛苦

劳苦

苦苦相求

苦日子

原：原来

平原

原地

草原

原原本本

原封不动

必：必要

必须

不必

务必

必不可少

必争之地

【课堂作业新设计】

一、看拼音，写词语。

gōng

bì

xū

cǎo

zěn

练

原

么

二、照样子，写词语。

例：羊——

力——

古——

早一一

三、阅读短文，回答问题。

你见过山茶花吗?山茶花真是美极了!有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的……有的一棵上有好多颜色，有的一朵花就五彩缤纷。山茶花的花形也很美丽，有单瓣的，有重瓣的，也有叠成六角形的，大小排列疏密有致。你看了准会说它美。

这段话是围绕哪两句话写的?用“

”在文中画出来。

这段话从哪几方面写了山茶花?

参考答案：

一、功

必须

草怎

二、力气

功

练功

古代

苦

刻苦

早晨

草

草原

三、（1）山茶花真是美极了！山茶花的花形也很美丽。

（2）这段话先写了山茶花的颜色，又写了山茶花的花形。

【板书设计】

小狮子

原来

现在

怕吃苦

学会本领（奔跑、扑食、撕咬）

依赖父母

真正的狮子

【课后反思】

在识字学词方面，可主要引导学生采用编故事、看插图、做动作等方法来学。如：区别形近字“懒”和“赖”，学生说：“有只懒狮子，自己不学本领，依赖自己的父母，将来肯定成不了森林之王。”教师顺势总结：“人要是产生了依赖的心理，就会变懒惰。”这就区别了“懒”和“赖”两个形近字的音、形、义。再如，引导学生观察课文第二幅插图，学做小狮子练功的动作来理解“扑、撕”两个字为什么用提手旁，让学生感受汉字的表意特点。

在理解文本方面，以读为本，读中感悟。课堂上，教师可通过指名读、小组读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，来确保学生的参与度。对重点语句，应采取多读的方法，让学生自己体验品味，从中受到启迪，从而达到理解课文内容的目的。如：在教学大树与懒狮子的对话中，让学生充分观察第一幅图中大树和小狮子的表情，体会他们的感情，分别读出大树的惊讶、不高兴与小狮子懒洋洋、怕吃苦的语气。

此外，教师可增加一个环节———给原文添加提示语。让学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计不同的动作，给对话加上不同的语气词。这样，课文在学生的感悟中变成了童话剧，增加了学习的兴趣，也培养了创新思维能力。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。添加提示语还可以帮助学生积累一些词汇。

教学资源

【创新教案】

《小狮子》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

.认识10个生字，会写9个生字，培养自主识字的能力。

2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。

（二）情感、态度与价值观

懂得家长本领再大,也不能一辈子依赖家长生活,要自身学会生活的本领。

教学重点与难点:

.认识10个生字，会写9个生字。

2.了解课文内容,懂得家长本领再大,也不能一辈子依赖家长生活,要学会自立.3.在实际生活中做一个不依赖他人、自身的事自身做的人.教学突破:

通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色扮演中,既能协助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达和扮演的能力.教具准备:多媒体、头饰

教学时数：一课时

教学过程:

一、观看影片，情景引入

.组织学生观看影片《狮子王》。

2.提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？

3.引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它生长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？让我们一起学习《小狮子》这篇课文。

4.板书课题：小狮子。

二、初读课文，自主识字

.（初读课文）请2——3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？

［设计意图：培养学生的概括理解能力］

2.（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来。

3.指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．（用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。）

4.纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家。（进行适当点拨）

［设计意图：培养学生自主识字的能力］

5.引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他。

6.丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读。

三、细读体会，读中感悟

.齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．）

2.大家看：丁丁把课文分成了几个部分？（出示4部分）

（1）初生的小狮子懒洋洋的

（2）小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）

（3）努力学习

（4）真正的小狮子（引导学生结合阅读理解课文内容）

3.齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片。

4.提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）

［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］

5.提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？

听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？

（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）新

课

标

第 一网

6.引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义。（全体参与二人分角色对读）

7.引导学生自由读7——8自然段．考虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？

［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］

（1）解妈妈的话：什么叫＂劝告＂？＂依赖＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理。

（2）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？

8.引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的身手。

学生活动。

四、回归整体，扩展思维

.丁丁给我们提了问题：

（1）你喜欢什么时候的小狮子？为什么？

（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说 后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）

（2）你认为真正的小狮子应该是什么样的？

（3）总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？

3.引导学生戴头饰扮演，加深对课文的理解。

总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子“努力学习”的精神,不依赖家长和他人,做一个自强自立的小朋友。

【精彩片段】

《小狮子》教学片段

再读课文，理解感悟

.了解课文，指导朗读。

请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。

读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能协助他（她）吗？

评议过程中相机出现以下几个句子的理解和朗读指导。

①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。

a演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？

b说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？

②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。

③那你长大以后怎么生活啊？结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。

④你现在是一只真正的狮子了。

（小狮子原本就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称誉。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的身手，现在学会了滚扑撕咬的身手，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）

2.扮演体验，感悟提高。

自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。

师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。

你觉得小狮子的想法对吗？为什么？

要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？

你知道平时什么人、什么时候需要他人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？听了妈妈的话，小狮子有什么改变？

齐读课文最后一小节。

讨论：

①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？

②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？

拓展延伸，练习说话

.小狮子最后学会了什么身手？你认为动物界里，谁的身手最强？你有什么身手？请你用“身手”说一句话。

2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然胜利了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自身能做的事你是怎么对待的？

【说课案】

《小狮子》说课稿

说教材分析

《小狮子》是义务教育课程标准实验教科书北师大语文二年级上册的一篇童话。课文写了小狮子依赖他人不想努力和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

说学情分析

二年级学生大多数都是独生子女，因此上这一课，可以让他们知道要学会生活的本领，自己的事情自己做，要养成不依赖父母的好习惯。

说教学目标

一、情感态度与价值观

.懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领

2.体会狮子妈妈说的话的意思.二、过程与方法

.能够认识生字，会写生字。

2.懂得做一个自立自强的孩子

三、知识与技能

.认识生字，培养自主识字的能力。

2．通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力

说教学重点和难点

.认识生字及词语.2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.说教学过程

一、导入新课播放《狮子王》歌曲，出示有关狮子的图片，板书课题：小狮子．

二、初读课文、自主识字、掌握认字方法

三、细读体会，读中感悟

四、回归整体，升华知识

五、课后作业：说说你们应该学会什么生活的本领？

.提问：看到的是什么动物？给你留下怎样的印象？

2.指名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？

3.引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．

4.总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？

说板书设计：

原来

后来

懒洋洋、努力学习、晒、吃、睡、滚、扑、撕、咬

做一个自立自强的人

说学生学习活动评价

.提高学生学习的兴趣。

2.增强学生学习的责任意识让学生积极地参与到评价他们的活动中，还可以增强学生学习的责任意识。学生会更加专注地学习，并养成自评的良好习惯。学生对完成各项学习任务的责任意识会潜移默化地得到增强。

3.增强学生自立自强的意识。

说教学反思

让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自己自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。

能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。

“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。不足：由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。

备课素材

【与相关的资料介绍】

1.狮子：狮子生活在非洲草原上，是食肉动物。雄狮的脖子、胸部和前肢上，都有丰满的鬃毛，个儿大，体重可以达到190千克以上，十分威武。雌狮没有鬃毛，个儿也比较小，一般体重不到115千克。幼狮出生后6个月内，身上有斑点。

狮子喜欢群居。在一个狮群中，成年的狮子是有分工的。雌狮的主要任务是捕猎食物。雄狮则有保护狮群的任务。一旦有敌人入侵，雄狮就会挺身而出，把敌人赶走。

2．《狮子王》

非洲大草原上，狮王木法沙和王后沙拉碧产下了小王子辛巴。可是狮王的兄弟刀疤却认为辛巴阻碍了他登上王位。刀疤设计想杀掉辛巴，可辛巴被狮王木法沙救下。刀疤则下决心杀掉狮王木法沙。在刀疤设计的又一次事故中，狮王木法沙为了救辛巴被刀疤推下了山谷。而辛巴则认为是自己害死了父亲，被刀疤赶出了草原。

几年后，辛巴成长为一头英俊的雄狮。而自从刀疤当上国王后，动物们就处在水深火热中。在好友和母亲的劝说下，辛巴决定回狮子王国拯救子民。

面对辛巴的挑战，刀疤又揭开了往事，让辛巴在害死父亲的自责中不小心从岩石上滑了下去。以为辛巴必死无疑的刀疤此时道出当年的真相。愤怒的辛巴产生了无穷的力量，奋力跃起，将刀疤打倒在地并赶下山崖。

辛巴在母亲和朋友们的欢呼与祝福声中，正式宣布执掌政权。

3.狮子的生活习性

狮子属于猫科动物，喜欢群体聚居。一个狮群约有二十到三十个成员，其中往往包含好几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能有几头成年雄狮，但是只有一头是领头的。幼小的雄狮长得足够强大（一般为五岁）后，将击败狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别被赶走加入别的狮群。狮群的成员一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚到一起捕获猎物或者集体进餐时它们又汇集到一起。

一只成年雄狮一顿吃下三十千克以上的肉后，可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天在凌晨、黄昏或晚上花两到三个小时捕获猎物，其余时间都在休息、睡觉。

【其他资料】

有关勤学的谚语：

少壮不努力，老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一天之计在于晨。

课后作业

把下列词语按照正确词序排列成通顺的句子。

.以后

生活

长大

怎么

啊

你

2.一只

现在 是

的 小狮子

你

了

真正

句子小练习。

你怎么不练功啊？（补全下面的句子）

你怎么不

啊？

孩子，难道你能一辈子依赖我们吗？（换一种说法）

按照课文内容填空。

一开始，小狮子每天懒洋洋地

，吃饱了就在大树下

、，什么也不干，后来，他学会了

、、的本领，成了一只真正的小狮子。

参考答案：

一、1.你长大以后怎么生活啊？

2.你现在是一只真正的小狮子了。

二、1.学习（活动、写作业等）

2.孩子，你不能一辈子一来我们。

三、晒太阳

玩耍

睡觉

奔跑

扑食

撕咬

第二篇：二年级语文上17 湖教案作业题(鄂教版含答案)

二年级语文上17 湖教案作业题(鄂教版

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17湖

【教学目标】

知识与技能：

.学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

2.学习用普通话正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

过程与方法：

.本课是一篇写景的诗歌，教学时教师要让学生反复地练习朗读，由读准到读通，读流利，再到读懂。

2.引导学生想象“湖的形状”“湖水的颜色”“湖面像镜子、像大唱片”，想象“湖边美妙的音乐”。

情感态度与价值观：

通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

教学重点：指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。

教学难点：鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

.学会本课6个生字，绿线格内的生字只认不写。

2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

3.指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上，感知课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。

教具准备

生字卡片、教学等

教学过程

一、创造情境，激趣激情

.（出示2）演示湖边美景。师：同学们，你们去过湖边，观察过美丽的湖水和湖边迷人的景色吗？今天，老师带着大家去湖边游玩。

2.揭示课题，板书课题，齐读课题，（板书：17湖）

二、学生字，读词语

小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？

.出示字词（出示3）

wén

zhuī

qín

wā

pěnɡ

yě

波纹

追着

弹琴青蛙

捧着

野果

jǐnɡ

wēi

xuán

bō

zhuó

qiāo

jià

风景

微风

旋转播出

啄木鸟

敲着

假日

2.游戏读词。

①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。排好号，1—4号。

②让学生借助拼音，自由进行练习识读。

③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车（先顺开，再倒开，去掉拼音，增加难度）读词。

④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。最后留下的2名同学获胜。

（出示4）教师相机指导：

“纹、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”为后鼻音，“追、啄”是翘舌音。

“假”是个多音字，在这里读“jià”，组词为“假日”，另外还读“jiǎ”，组词为“真假”。

⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。

3.（出示5）交流记字。说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。

出示：“纹追琴蛙捧野”

加一加：“纟”加“文”是“纹”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”。“王+王+今”是“琴”。

换一换：“哇”去掉“口”，加上“虫”，是“蛙”。

4.生字扩词。谁能用这些字组词？给生字组词，学生评议。

三、初感知，指导读

.整体感知内容

读文：自由读一遍课文。

（出示6：课文插图）看图：请同学们观看课文插图。

2.（出示7）提问：这篇主要写：

圆圆的湖水像

，像

像

，唱歌，弹琴，敲着木鱼，打着小鼓。

学生交流，教师指导说完整说清楚。

四、韵律操，写生字

.做韵律操

孩子们，又到写字时间了，先活动活动关节！

2.出示生字

好了，下边请出这课的生字宝宝。（出示8）

出示：“纹追琴蛙捧野”

3.指导写字

（出示9）观察范字

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？②指名交流：谁来说给大家听一听。

（出示10）指导范写

①讲解难点

追：半包围结构，先写“辶”上面的部分，最后写“辶”。

琴：上下结构，下面是“今”，不是“令”。

野：右边不要多写一撇。

②教师范写。

（3）描红背临（出示11）

①请小朋友们打开书，找出这几个字，并按笔顺描红。

②把今天练写的字背临出来，请认真书写，看谁写得端正、美观。

③实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

课堂作业新设计

.在田字格中认真书写以下6个生字“纹追琴蛙捧野”

2.给以下生字组一个词语

捧（）追（）纹（）琴（）

3.搜集有关描写湖水的词语。

答案：

.略。

2.捧着

追赶波纹

弹琴

3.湖光塔影 千层碧浪 湖水浩淼 明净澈底涟漪潋滟 烟笼寒水

湖水荡漾 湖光峰影湖水柔和倒影碎裂碧波荡漾湖水涟漪

波光摇曳 荡舟小憩湖水拍岸金波闪烁湖光水色 湖水清澈

湖光山色 银浪翻滚湖柳绕堤湖光闪烁 水波不兴 浮光跃金

荷塘月色 湖清水净 湖平如镜夜湖美景浪静波平碧水茫茫

湖波涟涟 微波起伏 霞光掩映

第二课时

课时目标

.正确、流利有感情地朗读课文，在日常生活中学会观察发现思考问题。

2.理解课文内容，培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。

教具准备

多媒体

教学过程

一、复习导入

上节课我们初读了“湖”这一课,现在我们快快出发去湖边去的路上和我们 的生词朋友打个招呼吧。（出示13）出示词语:

风景

翡翠

镜子

微风

旋转

播送

弹琴

青蛙

假日

野果

捧着

追着

唱片

波纹

啄木鸟

二、整体把握诗歌

三、教学第一部分。（出示14）

.湖水给你什么样的感觉？（圆）

2.?（美丽，3.从文中哪些地方感受到的？把那句话读给大家听听。生读。

出示句子：“它亮得像面镜子。”

4.（出示15）它除了给你圆圆的、亮亮的感觉外，还给

指名读这一行。生读“它绿得像块翡翠。”谁还想读读？

5.（出示16）你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

过渡：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块

翡翠，真美呀！

（出示17翠。

一起读。

6.多明亮的镜子！多清澈的湖水呀！再一起读读第一部

过渡：（出示18）风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面，当微风吹过湖面泛起了阵阵涟漪，又是一

7.自己读读诗歌的5-8行，想想这时的湖水给你什么感

8.（出示19、20）看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？

出示诗歌5-8行。

9.当微风吹过湖面时，水波扩散开来，波纹一圈一圈，又一圈，真是一圈

追着一圈。多有趣呀！谁还想读读。

0.是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面

上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！

1）女生来读读，男生想象情景。

2）（出示21）播放音乐，体会湖的美。拿起书，一起读读1—8行吧！

四、教学第二部分

师：这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫

也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。（出示22）自己读读9—16行。

.（板书贴

蟋蟀

小鸟

啄木鸟

青蛙

图片）

2.下面在小组里和组员交流一下，你喜欢哪种音乐？为

3.（出示23）听听这段音乐，你还能听到什么声音呢？出示音乐。

4.琴声、歌声、敲打声奏响了一首动听的交响乐。现在，咱们一起去奏响

5.你们读得这么带劲，让我都忍不住想和你们一起读这

咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（出示24）出示：你听-----

五、教学第三部分

过渡：这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊！看着这优美的风景，听着这优

美的音乐，你们想干什么呢？（留在这儿不走了，好好欣赏音乐和美景。）我跟你们有一样的想法，这样的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（出示25）自己读读课文的17—20

.师相机教授写“野”字。

2.假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享

六、配乐朗诵

过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出—这里的风景最美！那让咱们合着音乐再感受一番吧！（出示26

课堂作业新设计

.朗读课文，背诵课文。

2.填一填

蟋蟀（）小鸟（）啄木鸟敲着（）（）打着小鼓

3.搜一下描写湖水的优美句子。

答案：

.略

2.弹琴唱歌木鱼青蛙。

3.答案见备课资料。

板书设计

7湖

蟋蟀

小鸟

啄木鸟

青蛙

图片

【教学反思】

《湖》是鄂教版小学语文二年级上册的一篇诗歌。全文分三个部分。1—8行描绘了湖景的美。9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐。17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生阅读。教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置。坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么。一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做

一、精心备课，以学生为本。

展的主体”。在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解、去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去。并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二、学会倾听，尊重学生的个体感悟。

新课程理念要求我们教师要学会倾听。倾听的内涵意味着要尊重学生、相信

学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。只有心

里有学生，才能作到真正的倾听。我也悟出：只有在平等合作的课堂中，学生才

是真正的主人。学习的主体，教师只是一个学习伙伴。在学生伙伴有疑难、需帮

助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖。剥夺学生学习的权利。如：在引导学生想象在湖边你会做什么时？其中有个学生说：“我会

一边吃着野果，一边躺在草坪上听音乐。回来的时候还会在竹子上刻一个字留作纪念。”遇到这个问题我并没有急于告诉他这样做破坏环境不好，而是请别的

同学去说。以一个旁观者的态度告诉他这样做竹子会疼的。从而使他懂得要爱护

真正释放。

三、读中入情，读中想象。

课堂上我引导学生多种形式的读。如轻声自由读、默读、指名朗读、赛读、小组读、齐读等。在多层次的朗读中感知、感悟。在读

在读中鉴赏。

但在教学中也有遗憾之处。如在处理17—20行时，我应该让学生充分发挥想象，让他们用“一面……一面……”说说假日里，你在湖边还会做些什么？这样既发挥了学生的想象。又培养了学生的口语表达能力,使学生充分感受到湖的美及对大自然的喜爱之情。

同课异构

创新教案

《湖》第二课时教学设计

教学过程：

一、导课师：孩子们，你们知道哪些湖？（生列举）老师今天带来一些美丽的湖的图片，你们想看吗？（展示湖的图片。）

你们发现这些湖美在哪里？（学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。）

今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水。它哪点美呢？学了课文的第一课你就知道了。今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。（板书课文题目并齐读。）

二、初读课文，自主识字

（1）师：现在请你们读读课文，用不同的符号分别勾画出生字和生词，并多读几遍。（师板书：1用不同的符号分别勾画出生字和生词；（2）（卡片）抽一组开小火车检查读生字。

（3）（卡片）再抽一组开小火车，前一个学生读字，后一个说出生词。（生词读准了，师翻过背面的生词来，全班跟读两遍。并把生字卡片用磁石贴到黑板上。）读到“翡翠”时让生看实物来理解词，并教会再解词的方法。“纹”和“假”要求学生扩词。

（4）让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。（“蟋、蟀”是虫字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。）

三、理解大意——想象情境说话——美读课文

（1）让学生再读课文，整体感知，边读边想：你喜欢这个地方吗？为什么？（生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。）

（2）选自己喜欢的一节读读。

（3）抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。

第一节：

（1）生自己读第一节，师提要求：勾画出喜欢的句

2子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。

（2）抽生说说自己勾画的句子，师引导朗读。

（3）在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠？引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。

（4）抽一个学生来读整节诗，其他同学评一评，再读。（相机引导理解“大唱片”。）

（5）完整地美美地读读整节诗。

第二节：

（1）抽生读。师提要求：其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。

（2）演一演：这四种小动物是怎么奏乐的？（师相机播放动物声音，让生边学动作边发声。）

（3）请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。

（4）自己边美读边做动作。（试着背背这一节。）

（5）全班边做动作边美美地背背这一节。

（6）让生想象还有哪些动物会来表演什么节目，并布置课后作业：将自己的想象画下来。

第三节：

动物们的音乐很美，风景很美，我们的小朋友也玩得很高兴。

（1）抽喜欢第三节的孩子站起来读读。

（2）师问：想一想，假如你来到湖边，你最想做什么？

（3）引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。

（4）引导学生感受在湖边游玩的感觉，抽生美美地读本节诗。

通读全诗：喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。

四、写字

1.学生看要求写的字，让学生自己读读。

2.师引导：写字三步骤——先要观察结构，并描红。然后再照着写。让生同桌讨论：有哪几种结构的字。

3.师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。

4.师问：你认为有什么字需要提醒大家注意的？

五、作业，选做一题（）

1.背一背：美美地背诗歌。

2.画一画：根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。

3.写一写：把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。

说课稿

《湖》说课稿

今天我说课的内容是鄂教版二年级上册《湖》，我将围绕以下六个方面进行说课。

一、说教材

《湖》是第六单元的课文，这篇课文是著名作家金波写的一首描写湖和湖边自然风光的优美小诗，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。

讲课过程中，如何以篇带篇，引导学生掌握本课的学习方法，带动学生们学好本单元其它几篇课文呢？根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，同时针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1.知识目标：认读本课会认字，会写“纹、追、琴”等生字。

2.语感目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能力目标：展开想象，感受自然的美，体会诗歌的意境美。

4.人文目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。

在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是指导学生自读课文，展开想象，感受湖水的静态美和动态美，体会林中草地欢乐的场景，背诵课文并选择自己喜欢的句子摘抄下来。教学难点是引导学生展开想象，感受湖水的静态美和动态美。教学准备为cAI。

二、说学情。

二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动所吸引。他们经过一年多的学习，具备有一些初步的识字能力和阅读水平。但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会的意境美是学生的一个薄弱环节。在教学中应力图为学生创设轻松愉快、生动活泼的学习环境，让学生在乐趣中很快的学习知识。

因此，在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：

.识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；

2.教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；

3.学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则。

三、说教法、学法。

教学有法，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1.情境激趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用充分发挥情境的作用，以激发学生的学习兴趣。

2.游戏学习法。在教学中我通过多种游戏，让孩子们在游戏中巩固识字，在快乐中自主学习。

3.情感品读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。因而我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、赛读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的语句和意境都很优美，在结合上下文联系实际理解重点词句之后，则通过感情导读、想象背诵、畅谈感受等方法，放手让学生自主学习。

四、说过程

这节课我的教学思路预设为：创设情境——巩固识字——整体感知——体会情感——拓展练习。

（一）创设情境。（预设2分钟）

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的图片把孩子们带入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以优美的音乐，让学生融入到情境当中，激发学生阅读文本的兴趣。

（二）巩固识字。（预设10分钟）

怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。让孩子们倾听电脑老师读文，之后老师引导学生把勾画的生字通过同桌互读、提问的方式进行复习，再通过开火车、摘苹果、送生字宝宝回家等游戏检查学生的掌握情况，进一步提高孩子们的学习激情，让孩子们主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。

（三）整体感知。（预设3分钟）

在调动学生学习积极性后，我说：“多么迷人的湖啊！你们喜欢它吗？为什么呢？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。学生根据要求读文，使读有目的，避免了单纯地、盲目地读书，培养了学生的读书习惯。

（四）体会情感。（预设20分钟）

阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住湖水的静态美和动态美，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。

首先，我让学生再读课文，边读边想：“这池湖水美吗？美在哪里？”让学生自由地说出自己的看法，老师根据学生回答板书：“亮、绿。”再利用出示课文第1小节的关键语句，并辅以相应的图片，让学生观察和体会湖水的静态美，引导学生理解感悟湖水亮和绿的特点，体会诗歌采用的打比方的写作方法。接着我这样过渡：平静的湖水这么美，当微风拂过湖面，这时的湖又是什么样的呢？在学生发表自己的看法之后，通过视频及图片展示让学生感受湖水清波荡漾的美。此时，再让学生换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，便于指导学生优美的品读课文。

其次，我通过播放自然界的虫鸟轻吟的录音，让学生说一说在美丽的湖边有哪些音乐家在演奏？他们分别在干什么？学生回答，老师板书，并引导学生体会本处拟人手法运用的妙处。接着，老师配乐范读：“你听，这里播送出多么好听的音乐：蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”再让让学生们赛读，表演读，感悟湖边草地上音乐会的快乐气氛。紧接着，老师质疑：“还有哪些动物会来音乐会表演呢？”由此来拓展孩子们的想象力，锻炼他们的表达能力，也让学生读与说充分结合，实现了“整体提高”这一原则。

最后，学生齐读第3小节诗。读完，老师提出问题：“湖边的的风景美，动物们的音乐美，我们小朋友也玩的高兴，如果你在湖边，你最想做什么呢？”此时，引导学生用“一面……一面……”说话，再次进行说话练习，让学生体会湖给小朋友带来的快乐。然后，通过对重点词“美妙”的理解，指导学生读出我们快乐的心情。

当学生对课文内容有了深刻的领悟时，教师再运用引读等方式让学生复述课文，进而指导学生背诵课文，更能达到事半功倍的效果。

（五）拓展练习。（预设5分钟）

为了入情入境，课后我安排学生摘抄课文当中自己认为优美的词句读一读，背一背；根据课文内容画出心目中的湖。这样设计，为学生提供创造及想象的空间，学生把自己读到的，说到的，想到的画下来，又一次让他们展开了想象的翅膀，有利于教学的高效，体现语文教学的综合性。

五、说板书

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。这节课的板书我做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解和记忆，起到了深化主题，回顾中心的作用。

六、说教学反思

根据《语文新课程标准》的有关建议和要求，我在本节课的教学中突出学生的主体地位，让学生在读中整体感知、感悟，培养想象能力，调动学生学习的主动性，突显以“趣”引路，同时引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成，并抓住文本特点，创设诗歌情境，落实说话训练，让学生体会到学习语文的乐趣。

课堂永远是一门遗憾的艺术，我希望能在不断地探索、不断地实践、不断地反思中去努力提高自己的教学水平。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。

【与相关的资料介绍】

关于描写湖水的优美句子

1.“万顷湖平常似镜，四时月好最宜秋。”古人赏景大都有闲情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，与友把盏，悠哉悠哉。白居易的“船缓进，水平流，一茎竹篙剔船尾，两幅青幕幅船头。”这便是古人游水时抒怀的写照。

2.从来不曾想到，泸沽湖竟有着如此的美丽。远远地望去，湖水被天空映得碧蓝，衬着几座远近不同的青山，恰如一颗遗落在绿色的丝绸之中的蓝宝石。荡舟湖上，不时的飘来几朵嫩白的小花，为这青山绿水做着点缀。远山之间饶着雾丝，留给人种种神秘的幻想。这一切的一切，都是我不曾见过的，却为何有一种似曾相识的感觉？

3.岛南湖面上的三座石塔，为明天启元年所立。许多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的标志。每当中秋月白，薄月当空，塔中点灯，有“天上月一轮，湖中影成三”的奇妙景观，亦“三潭印月”由此而来，据说当地人过中秋节，大都喜欢到三潭印月游玩。

4.荡舟在那烟波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一种世外桃源般的感受。我陶醉在这没有粉饰的质朴圣洁的美中，想放声高歌，又怕破坏了这和谐的气氛。于是索性支起双桨，躺在小船上，任湖风轻拂我的脸颊，任碧波拍打船弦，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚，东湖的清丽，南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影，玄武湖的桨声，昆明湖的笑语。

5.第一次来太湖时，天上下起了春雨，这雨似乎总喜欢在江南一带凑热闹，这么一闹，倒给太湖增添了神秘，此时此刻，那雨滴和桥上的木板接触的灵巧的声音也能把人吸引住。

6.鹅湖望去无边无际，浩阔的水面波澜壮阔，发出“哗哗”的水声，温柔恬静，不受风大的影响而变得凶恶了，且这种声音不绝于耳，或许这是湖水在大风的日子里，唱的一首雄壮的歌儿吧！

7.古往今来，有多少文人墨客沉醉在这如画的景色中，他们都是做着一个朦胧的“江南梦”。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“从来不著万斛船，一苇渔舟恣奔快。”太湖的美景像一杯绿茶，自然清新；太．湖的美景像一段丝绸，绚丽光洁：太湖的美景像一幅画卷，描绘出她的幽静，描绘出江南的别致……

8.烈日炎炎，湖中花盛草满，天空霞绯虹瑰。清晨，太阳还未露出地平线时，东方呈淡粉色，远远望去，就像一把粉红的羽绒扇面。不一会儿，一轮火红的太阳沾着湖水升起在紫褐色的雾霭中。顿时，湖面生辉，极为壮观。在风平浪静的日子，你还可以看见“两个太阳”的奇观呢——东边，水天分界处，朝阳像一个红色的绣球冉冉升起，湖中，又一只“火球”在荡漾。

9.千岛湖是一个美丽的湖，岛屿众多，星罗棋布，湖水碧波荡漾，既有太湖的烟波浩渺，也有西湖的乖巧灵韵。千岛湖更是一个丰饶的湖，有机鱼，绿茶，木材，毛竹，山核桃……资源丰富，美丽富饶。千岛湖也是一个充满现代的欢乐湖，她每年都吸引着大量的游客，游山玩水，观光度假，休闲娱乐，品茶吃鱼……

0.太湖没有海的活泼，没有长江的磅礴，也没有山泉的甘甜，但是，她拥有那份淡泊和宁静，她用那清风送来的自然气息告诉我们，她属于江南。湖上泛着一片轻烟似的薄雾，远望群山，只隐约辨出灰色的山影。我向周围望去，湖四周长满了野草，能嗅到一股泥土的芬芳，是春雨，把这自然的味道传递过来。此时，天上传来了清脆的黄鹂声，在这清幽的地方好似天籁之音，我不禁想起了一句诗：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。诗和景，真真融合到了一起。

课后作业

一、读拼音，写词语。

bō

wén

qīng

wā

tán

qín

pěng

zhe

yě

guǒ

二、轻松找朋友（连线）。

jǐng

wēi

xuán

zhuó

qiāo

jià

微

旋

景

假

啄

敲

三．读下面的句子，注意带点的词语，仿写句子。

.林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。

今天的天空万里无云，它大得像______________，蓝得像______________。

2.啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。小溪流弹着琴键，________________，__________________。

四、课文整体梳理。

课文描写的美丽风景有____________、____________，美妙的音乐有_____

__________、________________、________________、________________。

五、想一想，写一写。

这里的风景真美！它一定会吸引许许多多的游客前来游玩。游人多了，就会

对湖的生态环境造成影响，在此，我要给美丽的湖拟定一条呼吁游人注意 个人行为、保护环境的宣传语：____________________________________。

参考答案

一、波纹

青蛙

弹琴

捧着

野果

二、jǐng—景

wēi—微

xuán—旋

zhuó—啄

qiāo—敲

jià—假

三、1.无边的海洋

晶莹的宝石

2.哗哗哗

哗哗哗

四、湖水

波纹

蟋蟀弹琴

小鸟唱歌

啄木鸟敲着木鱼

青蛙打着小鼓

五、示例：你给我一份关爱，我还你十分美丽。

第三篇：XX二年级语文上秋天到教案作业题及答案(新版北师大版)

XX二年级语文上秋天到教案作业题及答案（新版北师大版）

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第一单元

秋天

课题1.秋天到

【教学目标】

.学会生字及新词。

2．引导学生从天气、物候等方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的情感。

3.有感情地朗读课文并背诵。

【教学重点】

．引导学生通过朗读体会秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。

2．指导“歌”“唱”的写法。

【教学难点】

体会秋天的气候特点、丰收景象和美丽风光。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

．引导学生从天气、物候等方面了解秋天的特点。

2．激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

3．有感情地朗读课文并背诵。

【教具准备】

生字卡片，秋天景象的图片，音乐磁带。

【教学过程】

一、欣赏秋景，导入新课

.（出示1：秋天景象的图片）请大家先欣赏一下秋天的景色。

2.老师：小朋友们，你们知道一年有哪些季节吗？四季的脚步走得飞快，炎热的夏天很快就过去了。转眼间，秋天到了。

3.板书课文题目：秋天到

学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

.借助汉语拼音，读准字音，读通句子。

2.纠正读音。你认为哪个字的读音应该注意，给大家提个醒。（出示2）

（1）转：在“转凉”中读扑zhuǎn

行：在“排成行”中读háng。

（2）注意三拼音的拼法：“转zhuǎn”“凉liáng”“爽shuǎng”“黄huáng”

“霜shuāng”“降jiàng”

3.把你读得不通、不熟的地方多读几遍。

4同桌互读，想想你读懂了什么，还有什么不明白的地方。

三、再读课文，理解内容

．学习第一小节。（出示3：第一小节课文）

指名读第一小节。你读懂了什么内容?

（每年八月，秋天就来到了，天气慢慢地变凉了。风也变得凉爽起来了，蟋蟀不停地唱着美妙的歌。）

理解秋天的天气凉的特点。用换词法，把“凉”换成“冷”，让学生说说行不

行，为什么。

（不行。“冷”和“凉”的意思不一样，“冷”不是秋天的特征。

指导学生有感情地朗读课文。

①主生自己练读。②指名汇报读。师生评议。③师生配合读。

2．学习第二小节。（出示4：第二小节课文）

秋天到了,农民伯伯在干什么呢?齐读课文第二节，思考：

（1）“秋收”什么意思？农民伯伯秋天都收了些什么呢？

（2）“田野翻金浪”指的是什么？

（3）农民伯伯丰收了，他们心情怎样？谁来读出这种心情？指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。

（4）教师小结：九月的田野里，稻子熟了。远远望去，黄澄澄的一片，在微风的吹拂下就像翻着金色的浪。

3．学习第三小节。（出示5：第三小节课文）

齐读第三小节。你读懂了什么内容?

（十月寒霜降，把枫叶染成了红色，把菊花染成了黄色，大雁排成整齐的队伍飞向南方。）

想象大雁飞行的动作和变换的队形，请几名学生到前面来表演。

指导学生有感情地朗读课文。

①学生自己练读。

②同桌互读，评读。

③指名汇报读。

老师小结：秋天是美丽的季节，秋天的田野就是一幅美丽的画卷。

4．有感情地朗读课文。

选择你喜欢的小节多读几遍。

班上汇报，采取师生配合配乐朗读的形式。

四、感知诗歌，扩展练习

.练习对对子，体会诗歌严整的格律。

老师举例：凉对爽。

老师出对子，学生抢答。（出示6）

鱼虾对

枫叶对

肥对

蟋蟀对

田野对

红对

2.尝试改写诗句，“瓜果”和“菊花”可以换成什么词语?

老师引导：“瓜果”对“鱼虾”。只要都是表示名称的词就可以。

学生思考，踊跃回答。

（“瓜果”可以换成“苹果、葡萄……”；“菊花”可以换成“桂花”。）

五、汇报收获，总结全文

.通过学习这篇课文，你有哪些收获?

（我知道秋天到了，天气凉了。秋天很美丽。我知道秋天是丰收的季节，农民伯伯非常忙碌。我非常喜欢秋天。）

2.老师总结。

我国大部分地区的秋天在八月到十月。秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。

【课堂作业新设计】

.背诵这首诗歌。

2.练习说话，自己想象秋天景色，把句子补充完整。

秋天到了，_____________。

秋天到了，_____________。

秋天到了，_____________。

3.读一读，背一背。

秋天是什么味道？

秋天是甜的，甜甜的苹果，甜甜的鸭梨。

秋天是什么味道？

秋天是酸的，酸酸的葡萄，酸酸的橘子。

秋天是什么味道？

秋天是香的，香香的玉米，香香的花生。

秋天是美丽的，缤纷的树叶，丰收的果实，我爱美丽的秋天。

参考答案

2.示例：棉花开出了洁白的花朵。高粱献出了沉甸甸的果实。小枣露出了红红的笑脸。

第二课时

【课时目标】

.学会本课的生字、新词。

2.正确、规范地书写生字。

【教具准备】生字卡片。

【教学过程】

一、整体回顾，检查复习

.齐背课文。

2.指名分小节背课文，师生评议。

二、多种方式，自主识字

.用自己喜欢的识字方法识记字形。

2.交流汇报。（出示7）

秋：左右结构。“禾”字加“火”字，就是“秋”了。

歌：左右结构。“哥”字加欠字旁，就是“歌”字。

唱：左右结构。“昌”字加口字旁，就是“唱”字。

九：独体字。笔顺是。

收：左右结构。左边两笔的笔顺是：

，右边是反文旁。

忙：左右结构：“亡”字加竖心旁，就是“忙”字。

浪：左右结构。左边是三点水，右边是“良”字。

（空白的地方教师和学生一起补充。）

三、识记字形，指导书写

歌：左边上部是竖，下部是竖钩。

唱：第三画横在横中线上，第四画竖在竖中线上。

四、积累词语，扩词练习

学生充分说，教师点评。

秋：秋季秋收秋高气爽秋风扫落叶

歌：歌声歌唱山歌可歌可泣载歌载舞

收：丰收收成收信收音机收入

浪：浪花波浪惊涛骇浪风平浪静浪子回头金不换

【板书设计】

.秋天到

八月秋天到，九月秋收忙，十月寒霜降，天转凉，风变爽，鱼虾肥，瓜果香，枫叶红，菊花黄，蟋蟀把歌唱。

田野翻金浪。

大雁排成行。

（天气转凉）

（丰收）

（美丽）

【课堂作业新设计】

.给课文会写字组词。

秋（）歌（）唱（）九（）

收（）忙（）浪（）

2.按课文内容填空。

八月______到，天_______，风变爽，蟋蟀把歌唱。

九月________，_______肥，瓜果香，田野翻金浪。

十月寒霜降，枫叶____，菊花____，大雁排成行。

3.读一读。

秋天里

秋天到了，稻子熟了。远远望去，黄澄澄的一片，在微风的吹拂下就像翻着金色的波浪。一片片黄叶从树上飘落下来，像彩蝶飞舞

秋天到了，许多果实成熟了。苹果、鸭儿梨挂满枝头；红色的大枣像颗颗玛瑙；石榴咧开了嘴；柿子挂在树上，像一个个红灯笼。

参考答案

.秋天儿歌

歌唱

九月

秋收

忙碌

海浪

2.秋天转凉

秋收忙鱼虾

红黄

【课后反思】

本文是一首优美的诗歌，描绘了一幅美丽的秋景图。教学本课，要让学会生字及新词，引导学生从天气、物候等方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的情感。

引导学生自主学习生字，并给予相当的时间进行自主学习，让学生能静下心来通过“拼读字音—你说我猜—认读词语”等环节来自学生字。

上课前，教师可为学生准备关于秋天特有物品的挂图，比如金黄的稻子、火红的高粱、雪白的棉花、飘香的桂花、丰收的果园等。这些对城市的孩子来说虽然是陌生的，但可以增强他们对秋天的感受，使他们更好地理解课文内容。

上课时，让学生在读中感悟秋天的美丽，并争取能够背诵。这首诗歌很有韵律，读起来朗朗上口，对三个月里秋天景色的描写很到位。学生若做到熟读成诵，不仅能理解课文，还减轻了家庭作业的负担。

课后，教师可设置一段口语交际的练习，比如：我眼中的美丽秋天。让学生把所见、所听、所感以及查找到的资料说出来，充分调动学生的积极性。

教学资源

【创新教案】

《秋天到》教学设计

教学目标：

.认识生字8个，会写生字７个。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，体会诗歌整齐的格律，并能熟练背诵。

3.引导学生通过学习诗歌和生活中的观察，认识秋天的特点。

4.培养学生善于观察的习惯和兴趣，从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。

教学重点、难点：

.识字、写字

2.诵读。

教学方法：

.教法：言语激励法、启发引导法

2.学法：观察法、讨论法、朗读体会法

课前准备：生字卡片、教学挂图、录音机、投影仪。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一

欣赏导入新课

.（出示：秋天景象的图片）请大家先欣赏一下秋天的景色。

2.老师：小朋友们，你们知道一年有哪些季节吗？四季的脚步走得飞快，炎热的夏天很快就过去了。转眼间，秋天到了。

3.板书课文题目：秋天到

学生齐读课题。

二、整体感知课文

.自由练读，要求学生找出不认识的生字，想办法解决。

2.全班交流不认识的字和识字的方法。

三、体会诗歌格律

.教师范读，学生感受课文严整的格律。

2.学生练习有节奏地朗读（方式：同桌互帮互学）。

3.教师引导学生体会句式的对仗工整：

（1）请学生观察第一小节中的句子有什么特点。

（2）师生练习对对子：天对，凉对。

（3）依次做第二、三小节。

对对子：鱼虾对

，肥对，枫叶对，红对。

4.同桌交流：看谁读得有节奏，谁读得流利。

5.指名学生诵读课文。

四、指导理解朗读

．学习第一小节。（出示：第一小节课文）

指名读第一小节。你读懂了什么内容?

（每年八月，秋天就来到了，天气慢慢地变凉了。风也变得凉爽起来了，蟋蟀不停地唱着美妙的歌。）

理解秋天的天气凉的特点。用换词法，把“凉”换成“冷”，让学生说说行不

行，为什么。

（不行。“冷”和“凉”的意思不一样，“冷”一般是说冬天，不是秋天的特征。）

指导学生有感情地朗读课文。

①主生自己练读。②指名汇报读。师生评议。③师范读。

2．学习第二小节。（出示：第二小节课文）

秋天到了,农民伯伯在干什么呢?齐读课文第二节，思考：

（1）“秋收”什么意思？农民伯伯秋天都收了些什么呢？

（2）“田野翻金浪”指的是什么？

（3）农民伯伯丰收了，他们心情怎样？谁来读出这种心情？指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。

（4）教师小结：九月的田野里，稻子熟了。远远望去，黄澄澄的一片，在微风的吹拂下就像翻着金色的浪。

3．学习第三小节。（出示：第三小节课文）

齐读第三小节。你读懂了什么内容?

（十月寒霜降，把枫叶染成了红色，把菊花染成了黄色，大雁排成整齐的队伍飞向南方。）

想象大雁飞行的动作和变换的队形，请几名学生到前面来表演。

指导学生有感情地朗读课文。

①学生自己练读。

②同桌互读，评读。

③指名汇报读。

老师小结：秋天是美丽的季节，秋天的田野就是一幅美丽的画卷。

4．有感情地朗读课文。

选择你喜欢的小节多读几遍。

班上汇报，采取师生配合配乐朗读的形式。

五、课后拓展延伸

秋天到了，你观察你周围的变化，然后完成：（两个题目任选一题）

.收集有关秋天的好词好句。

2.用“秋天到，”开头，写一首儿歌，或一段话，并配上合适的插图。

第二课时

一、复习上节内容

.指名学生朗读全文。

2.学生自愿合作朗读全文。

3.小组比赛朗读全文。

4.学生自愿背诵全文，其他同学帮助纠正或提示。

二、交流作业情况

相互检查，互相帮助，指出错误，并讨论改正的方法。

三、认识本课生字

.出示下列词语，学生认读。

转凉

凉爽 蟋蟀 秋收 鱼虾肥 翻金浪

寒霜降 枫叶 菊花 大雁 排成行

2.学生当小老师教读上面词语。

3.出示单字，学生认读。

转 凉 收 翻 寒 霜 降 菊 雁

4.学生做“一字开花”的练习。

用上面的生字组词，并用所组词语说一句话。

四、指导写字

.出示要写的７个生字，指名读。

2.学生观察７个生字的笔画、笔顺和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的写法。

3.教师强调“歌”和“忙”的笔画笔顺，特别是“歌”字右半部的“欠”字和“忙”字左半部的“忄”。

4.学生练习写生字两遍，注意写字姿势，教师相机指导。

5.写字反馈

教师展示学生写得好的字，指出优点和不足。（用投影仪）

五、拓展

.把你学了本文的收获，告诉爸爸妈妈，也可以自己记下来，写在日记本上。

2.仔细观察你身边的变化，把自己观察到的秋天的变化记下来。

【精彩片段】

学习课文

.明白秋天包含的月份

读完课文，你知道哪几个月是秋天吗？

过渡：秋天的景色很美丽，每个月的景色都是不一样的。我们先来看看八月的秋天有什么特点。

2.学习第一小节

（1）指名读第一小节。你读懂了什么内容？

（2）理解秋天天气凉的特点：用换词法，把“凉”换成“冷”，让学生说说行不行，为什么？

认识“蟋蟀”（图片，叫声）读读这个句子，读出喜爱之情。（把“把歌唱”三个字读得重一些，就能读出喜爱之情了。）

（3）体会对偶：请仔细观察画线的句子，你发现了什么？（是呀，这里面藏着对子呢！）

（4）指导学生有感情地朗读课文。

（秋天到了，天气变凉爽了，还有蟋蟀在唱歌，你们高兴吗？那你觉得在朗读时，怎样才能读出高兴的心情呢？（读出节奏、重音、有感情）那就请你高兴地读一读吧！）

3.学习第二小节

过渡：八月的秋天是凉爽的，那么九月的秋天又是怎样的呢？

（1）指名读第二小节。九月的秋天有什么特点？（秋收忙）（是呀！九月，绝大多数的农作物都成熟了！田野里的庄稼都等待人们去收获呢！九月，也是农民伯伯最忙碌的时节。）

（2）秋天，都有哪些农作物收获了？（鱼虾、瓜果、稻子）指名理解“田野翻金浪”的意思。你知道，除了这些，还有哪些农作物也在秋天成熟了？（出示幻灯图片）

（3）指导朗读

秋天，真是一个丰收的季节！请你带着喜悦的心情，读一读。（注意读出停顿、节奏、重音）

（引导：此时此刻，你就是农民的孩子，看到池塘里的鱼虾长得那么肥，果园里的瓜果正飘着清香，你的心情怎样？你正站在田间地头，微风吹过，金色的麦浪淹没了你，你的感受怎样？请你带着这样的感情读！）

4.学习第三小节

过渡：十月的秋天又有哪些美丽的景色呢？

（1）指名读

（2）理解“寒霜降”（出示日历）

（引：同学们，寒霜降其实是秋天的两个节气。这是十月的日历，老师用红色圆圈起来的就是。其实一年有二十四个节气，寒露和霜降是秋天的最后两个节气，表示此时已经是深秋了，也越来越低了。）

（3）十月已经进入深秋了，这时候的景色也是非常美丽的。都有哪些景物？（枫叶红、菊花黄，大雁）大雁排着整齐的队伍要去哪儿？（了解南北温差）

（4）指导朗读：你们看，秋天里枫叶是火红的，菊花是金黄的，大雁是黑色的……色彩多么明丽！你能通过朗读把这种美表现出来吗？

【《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读和理解是互为因果的。读为理解服务，理解反过来有助于读。低年级学生由于年龄小，受知识、阅历的限制，对于朗读的技巧需要教师的点拨。在教学中，老师通过范读，通过具体的指导（节奏、停顿、重音、感情等），使学生提高朗读能力。】

五、总结提升

.有感情朗读全文。

2.找一找课文中藏着哪些对子。

3.试背课文。

【“练习对对子”是本课的一个教学目标，在学习第一小节感受对子的基础上，又在此处提出让学生找应该不难。这样不仅有个梯度，又让学生有个提升。背诵课文也是本课的学习要点。在充分感情朗读课文的基础上，再给学生一些提示，学生绝大部分都能当堂背诵。】

【说课案】

《秋天到》说课稿

今天我说课的内容是北师大版小学语文教材第三册的第一课《秋天到》到的第二课时。我说课的内容共分为五部分：说教材、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计。

一、说教材

（一）教学内容的特点和作用

《秋天到》是北师大版小学语文二年级上册第一课的内容，是起始篇，选自“秋天”这个主题单元，本文是这一单元精讲课文的第一篇，是学生进一步顺利学习语文的基础以及引导学生喜欢上阅读，爱上阅读，感受阅读的乐趣，也是形成学生合理知识链接的重要环节。本文用简洁的语言用明显的三段式告诉我们秋天有八、九、十这三个月份以及各月份不同的特点。

（二）教学目标

根据新课标对二年级阅读教学的要求以及根据本教材的结构和内容分析结合二年级学生的认知结构及心理特征我制定了如下教学目标。

.理解意义，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2.用普通话有感情地朗读课文，引导学生学会初步分析课文的方法。3.感悟理解秋天不同月份的特点，培养学生对阅读的兴趣，感受到本文美的意境。

（三）说教学重点、难点。

.教学重点：）学生能够用普通话准确无误的熟读课文并有感情的朗读课文。

2）理解本文意思，引导学生理解八、九、十三个月份的秋天都写了什么。

2.教学难点

引导学生理解本文是怎么写秋天的八、九、十这三个月份的特点的并且引导学生对文中的内容进行拓展来培养学生的语言表达能力和想象的能力。

二、说学生

上好一节课，除了要理清教材外，还要充分的了解学生，做到因材施教.《秋天到》这篇课文我所要教学的对象是二年级的小学生，二年级的学生的思维还处于具体形象思维，所以我采用由扶到放的方法，先由我主讲然后我协助学生讲最后让学生合作自主探究，锻炼学生的学习能力以及培养他们对阅读的兴趣。

三、说教法学法

根据对《秋天到》内容的设计，我想要教学生学会初步分析课文的方法以及用普通话有感情的朗读课文。我打算运用读思结合的教学方法，引导学生通过读每一小结的内容并思考每一小结都写了什么、深入探索课文的内容，并学会初步分析课文的方法，提高学生的想象力及语言表达能力，培养学生对阅读的兴趣。

五、说教学过程

教学活动是师生互动的过程，让学生成为学习的主人，一切从学生出发，更好的促进教学并促进学生的发展。我的教学过程分以下四个环节来进行。

.直接导入，温故知新

上节课我们已经学习了《秋天到》的生字词，也知道了秋天有三个月份，那么这节课我们就来具体去看一看不同月份的秋天它有着怎样独特的特点。

2.细读课文，感悟寓意

学生分节朗读课文，引导同学们了解每一节都写了什么，是怎么写的并深入探索课文的内容。，然后学生说一说自己喜欢哪一个月份的秋天并说明原因。

3.拓展训练

引导学生了解“秋处露秋寒霜降”中的“露秋”和“霜降”这两个节气，再额外教授学生古时对秋天三个月份不同的称呼：初秋、深秋、晚秋。

六、说板书设计

我所板书的内容分为两部分。一是秋天分为的这三个月份，二是秋天这三个月份独特的特点。

.秋天到

八月秋天到，九月秋收忙，十月寒霜降，天转凉，风变爽，鱼虾肥，瓜果香，枫叶红，菊花黄，蟋蟀把歌唱。

田野翻金浪。

大雁排成行。

（天气转凉）

（丰收）

（美丽）

备课素材

【教材分析】

本文是“秋天”单元中的一首小诗歌。共有三节，三节的句子结构基本相同，分别写了秋天三个阶段不同的景色，需要让学生在反复朗读的过程中去体会。

小节与小节、句子与句子之间基本对称，格律整齐，朗读起来，琅琅上口，简短的句子中包含了丰富的内容，把秋天的景色、特点等描写了出来，很适合儿童朗读、背诵和理解。

【与相关的资料介绍】

.二十四节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

每月两节不变更，最多相差一两天。

上半年来

六、廿一，下半年来

八、廿三。

2.秋天的声音

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。

3.秋天的颜色

谷子说：“秋天是黄色的。”高粱说：“秋天是红色的。”

棉花说：“秋天是白色的。”松树说：“秋天是绿色的。”

土地说：“秋天是彩色的。”小朋友说：“我们爱秋天。”

课后作业

一、看拼音，写汉字。

chànɡ

ɡē

qiū

shōu

二、给下面的字选择正确的读音。

zhuǎn

zhuàn

.秋天来啦，天气转（）凉啦！

2.小妹妹不停地转（）圈圈。

三、我会找朋友，再连一连。

八月

田野翻金浪

九月

蟋蟀把歌唱

十月

大雁排成行

四、读短文，完成练习。

秋姑姑

蝈蝈儿还叫得起劲，知了的嗓门儿已哑了，大家盼呀，盼呀，秋姑姑终于来啦！

她从高高的蓝天上，和大雁一起飞下来。

在青纱帐里，舞动高粱叶。

在豆子地里，摇响豆铃串。

在果园里，吻着一个个苹果脸。

在枫树上，扬起一面面小红旗……

秋姑姑走遍我们的家乡，她的脚印是黄的、红的，每一个脚印里，都盛满了我们的欢笑。

．从哪些词看出蝈蝈和知了在盼望秋天？

2．秋姑姑到来后，家乡发生了哪些变化？

参考答案

一、唱歌秋收

二、1.zhuǎn

2.zhuàn 三、八月——蟋蟀把歌唱 九月——田野翻金浪 十月——大雁排成行

四、1.叫得起劲，嗓门儿哑了。

2.大雁归来了，高粱、豆子、苹果成熟了，枫叶红了。

第四篇：XX二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题(新版北师大版)

XX二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业

题(新版北师大版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

课题：1.小猫咪穿鞋子

【教学目标】

.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识6个生字，会写6个生字。

【教学重点】

.有感情地朗读课文，特别是文中的对话。

2.学会书写6个生字，注意“泳”、“落”等字的写法。

【教学难点】

读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。

【教学课时】两课时。

第一课时

【课时目标】

.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

多媒体、头饰、课前收集有关动物脚的作用的资料。

【教学过程】

一、谈话激趣，设疑导入

.谜语导入：“同学们，今天老师给大家猜一个谜语。（出示1）

“八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。

只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”。

请大家猜一下老师说的什么动物？”（猫）

2.激起兴趣，引入新课

猫就是我们今天这篇童话的主人公，让我们一起走进童话王国，一起来认识一只小猫咪。（出示2：一只穿了鞋子的小猫咪图画。）

看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。）

这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》，（板书课题：小猫咪穿鞋子）请同学们跟我一起齐读课题。读完课题你想知道什么呢？

（生：小猫咪为什么要穿鞋子？他穿上鞋子后又发生了什么？结果怎样呢？）

二、初读课文，整体感受

.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。

3.认读要求认的生字。

4.再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？

三、品读课文，自主感悟

.学习第1自然段。

自由读课文，思考：这段有几句话？写了什么内容？

小猫咪去问了（）、（）、（）、（）。

学生回答时教师随机贴上动物图片。

（2）自由读课文，标出小猫咪说的话。

指导学生读小猫咪说的两句话：“这鞋子好看吗？”（高兴。）“那你怎么不穿鞋啊？”（疑问。）想一想小猫咪心里是怎么想的？指导朗读，读出高兴、疑问的语气。

（3）公鸡、麻雀、大白鹅是怎么回答的呢？

同桌分角色读对话，重点理解三个小动物脚的作用。（师板书小动物脚的作用。）

（4）小组内分角色读，师读旁白。指导理解“连连点头”，想象画面。

（5）小猫咪听了动物的话是怎么想的，怎么说的？（指导学生读出高兴、得意之情。）

四、仿写对话，拓展延伸

小猫咪边说边走，他又会遇到谁呢？看屏幕动脑筋想一想，说一说。(出示4：拓展练习）

小猫咪又问（）：“这双鞋子好看吗？”

“好看！好看！”（）回答。

“那你怎么不穿鞋子呢？”

“（）。” 五、一语道破，揭示要点

.学习第4～5自然段。

（1）猫咪为什么再也不想穿鞋子了？

（2）指名朗读妈妈的话，理解、“好奇”、“秘密”、等词语。

（3）齐读最后一自然段。

2.通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？

（生：做什么事要多看多想，全面考虑，从自身出发，不能盲目学别人。动物是不能穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的特殊用途。）

六、渗透写法，以读促写

.记事一般按起因、经过、结果的顺序写。以本课为例进行说明。

2.去动物园观察动物爪子、蹄子的形状，了解它们的特殊作用。

【课堂作业新设计】

一、小猫咪给

、和

看了它的鞋子。

二、选词填空。

抓

刨

发现

游泳

.公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

2.麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

3.大白鹅穿上鞋子，（）不方便。

4.猫穿上鞋子没有声音，老鼠（）不了。

三、学习了这节课，你明白了什么道理？

参考答案：

一、公鸡麻雀大白鹅

二、1.刨2.抓3.游泳4.发现

三、无论做什么事都要进行全面的考虑，不要只看局部和表面。

第二课时

【课时目标】

.学会本课的生字、新词。

2.正确、规范地书写生字。

【教具准备】生字卡片。

【教学过程】

一、整体回顾，检查复习

.齐背课文。

2.指名分小节背课文，师生评议。

二、多种方式，自主识字

.用自己喜欢的识字方法识记字形。

2.交流汇报。（出示5）

雀：读què，不要读成qiāo。

秘密：两个字同音。读音是mìmì。先后顺序不要颠倒。

察：读音chá，不读cá。

三、识记字形，指导书写

麻：半包围结构，“广”字半包围着“林”。

泳：左右结构，注意书写时，在田字格中三点水不要与“永”平分。

奇：上面是“大”的变形，要写得小一些；下面的“可”要大一些。

复：注意与“夏”区分。

落：上下结构，上面是草字头，下面一个“洛”字。

四、积累词语，扩词练习

学生充分说，教师点评。

麻：麻绳

麻线

麻木

麻子

肉麻

麻木不仁

泳：游泳

仰泳

蛙泳

自由泳

奇：奇怪

好奇

奇妙

奇特

奇形怪状

奇妙无比

反：反正

反面

反对

反败为胜

复：反复

复习

重复

复杂

复读

落：落后

落下

落幕

起起落落

落花流水

【课堂作业新设计】

一、把词语中黑体字的音节补充完整。

麻雀（q）

秘密（ì）

观察（á）

脱鞋（uō）

游泳（y）

反复（f）

落地（l）

好奇（í）

二、辨字组词。

床（）

永（）

椅（）

板（uèmchtǒngùuòq）

复（）

落（）

麻（）

泳（）

奇（）

反（）

夏（）

露（）

三、仿照例句补充句子。

例：我不用刨土，不用抓树枝，也不用游泳，我可以穿鞋！

.我不用，不用

，也不用

，我可以！

2.我不用

，不用

，也不用

，我可以！

参考答案：

一、uèmchtǒngùuòq

二、小床麻木永远游泳椅子奇怪板子反复复习夏天落花露珠

三、示例：1.写作业训练画画

玩耍2.唱歌跳舞服务当观众

【板书设计】

小猫咪穿鞋子

大白鹅

游

泳

大黄狗

奔

跑

麻

雀

抓树枝

公

鸡

刨

土

猫

感觉地面动静

【课后反思】

这篇教学设计从“大语文观”着眼，教学目标定位准确，教学流程清晰明快。体现了教材的特点，综观本设计具有如下特点：

.突破教材，超越文本：本篇教学设计体现了“教材是例子”、“用教材教”的思想。

2.以生为本，平等“对话”：本篇教学设计从关注学生的发展需要出发，处处体现学生学习的主体性和主动性。如：导入中的看课题质疑，角色扮演都由学生自主定位，教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。

4．以读为本，关注过程：阅读是个过程，由阅读需求（期待）——阅读行为（体验）——指导实践（收获）几个环节组成。本篇教学设计的导入环节通过质疑激发学生的阅读期待。课中又通过变换形式读引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。最后，明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。

教学资源

【创新教案】

《小猫咪穿鞋子》教学设计

教学目标：

.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身的特点出发，不能盲目学样。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识、理解文中字词。

教学重、难点：

.读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗读课文，特别是理解文中的对话。

3.认识、理解文中字词。

教学过程：

一、出示图画，激趣导入

.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们看它是谁？（出示1：小猫咪穿鞋图）。能告诉我你看到了一只怎样的小猫咪吗？（出示2：“一只（）的小猫咪”）

今天这只顽皮的小猫咪闹出了一个大笑话，我们快一起去看看吧。教师板书课题：小猫咪穿鞋子。学生齐读。

2.看到了课题，你想知道什么？（学生质疑）下面就请同学们带着心中的疑问来读读这个童话故事吧！

二、初读课文，整体感知

.轻声读课文。如果遇到不认识的字可以用自己喜欢的方式来解决。要求读准字音，不加字，不丢字。

2.想读好这个小故事我们就得先来认识这些生词朋友，你们愿意吗？（出示3：羡慕得意连连好奇秘密麻烦）用自己喜欢的方式学习词语。

3过渡：同学们，真厉害，这么快就个这些生词宝宝交上了朋友，那么它们回到课文中你还能认准它们吗？同桌互相读课文，要读通顺，读连贯，并给自然段标上序号。

4.下面我请几名同学来读课文，其他同学边听边想：课文写了一件什么事？（教师指名读）

三、理解课文，品读感悟

.小猫咪为什么要穿鞋子呢？抓住“羡慕”这个来理解小猫咪要穿鞋子的原因。羡慕？你羡慕过别人吗？（看见别的同学考出了好成绩，或者穿上了新衣服等，你是不是也想那样？）你们的这种心情就是“羡慕”，现在你体会到小猫咪羡慕人们的心情了吗？能读出她的羡慕之情吗？指名读句子。

2.小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，它感觉怎么样？

你能用既羡慕又好奇的语气在小组内读一读第1自然段吗？

3.穿上鞋子的小猫咪既好奇又高兴，忍不住想展示给别人看，小猫咪都给谁看了它的鞋子？你能用一句话概括地说吗？

（出示4：小猫咪给大公鸡、麻雀、白鹅看了它的鞋子。）

5.下面请几名同学们分角色朗读小动物们的对话，谁想读？（指名分角色朗读对话）。

6.说说公鸡、麻雀、白鹅为什么不能穿鞋？你能用“因为……所以……”说一说它们为什么不穿鞋吗？

9.小猫咪穿上鞋子很高兴，为什么又不想穿鞋子了呢？请同学们自由读课文的最后两自然段，再在小组内交流，看哪一组能找到答案。

0．这个信息小猫咪是从哪里得到的？妈妈的话应该怎样读？现在你明白小猫咪为什么不能穿鞋子了吧？

四、自主归纳，总结升华

.通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？

2.为了检验同学们是否真正地了解了我们的好朋友，我们来做一个练习。（出示5。）

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。

（4）小猫咪穿上鞋子，就（）不到老鼠了。

总结：通过学习我们知道了许多动物脚的用途，并且课文向我们揭示了深刻的道理，无论做什么事都要进行全面的考虑，不要只图好看，而不注重实用。

3.作业：课下留意观察动物们爪子，蹄子的形状和了解它的特殊作用。

【精彩片段】

《小猫咪穿鞋子》教学片段

一、谈话激趣，设疑导入

师：同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗？

生：高兴。

师：好，现在就让我们以热烈的掌声，把它们请出来吧！咦？它们到哪儿去了？啊！原来是躲到语文书里去了。快把书翻开。找到它们了吗？谁来说说老师请到了几位好朋友？它们都是谁呢？

生：老师请来了5位好朋友，它们是小猫、黄狗、大公鸡、小麻雀和白鹅。

师：请大家仔细观察，在它们当中，有一位最与众不同，你知道它是谁吗？

生：是小猫咪，因为只有小猫咪今天穿鞋子了。

师：真聪明！今天我们就来学习新课，小猫咪穿鞋子。大家放下书，伸出手指跟着老师边写边读出来。（板书：5.小猫咪穿鞋子）

二、释题。

师：看到课题，你想知道什么呢？

生：小猫咪为什么要穿上鞋子呢？

生：它从哪找来的鞋子？

生：它穿上鞋子后又发生了什么事？结果又怎样？

生：小猫咪可以穿鞋子吗？

师：有这么多问题呀！那你现在有什么感觉呢？你平时看到的猫也穿鞋子？

生：我感觉很奇怪，很有趣。

师：那大家带上真奇怪、真有趣的感情再读一下课题吧！（再读课题。）

三、初读课文，整体感受

.自由读课文：

师：这究竟怎么回事呢？请同学到课文中去找找答案吧。自由读课文。注意！要读通每个句子，借助拼音读准生字的字音。遇到不熟悉的字圈出来，可以与老师、同学交流，也可以查字典。开始！（生读课文。）

2.标自然段序号：

师：老师看到许多同学预习课文时已经标上了自然段序号。谁来说说，这篇课文一共有几个自然段？（指名回答，其他学生判断正误。）

3.指名读课文：

师：谁愿意给大家读一遍课文？（指名）其他同学仔细听，认真看。他读得怎么样？是否准确、流利？一会儿我们要评一评。同时再想一想，小猫咪为什么会上穿上鞋子？它穿上鞋子后去做什么了？后来它一直穿着鞋子吗？

4.评价读课文的同学。（需要培养学生的评价能力）

纠正丢字，加字现象。指导学生：声音洪亮，用正确语气、语速来读。

生：我觉得小旭读出了小猫咪的可爱。

生：我觉得他在读猫妈妈的话时，态度再亲切一些就更好了。

5.学生回答问题：

小猫咪为什么会上穿上鞋子？（羡慕）板书：羡慕，穿鞋子。

这部分内容在第几自然段？（第一自然段）（板书1）

它穿上鞋子后去做什么了？（去问朋友）板书：问朋友。

哪些自然段写它和朋友对话的？（第2.3自然段）（板书2-3）

它问朋友什么了？那它的朋友们能穿鞋子吗？（都不能）

看到别人都不能穿鞋子，小猫咪什么感想？（高兴）这是在哪个自然段写的？（3自然段）（板书：3）。

后来它一直穿着鞋子吗？（没有，它把鞋子脱掉了）（板书：脱掉鞋子）

把握课文主要内容。现在老师想把课文分成三大部分，怎么分呢？

四、品读课文，自主感悟

.学习第一自然段：

师：同学们听的可真认真啊！小猫咪很羡慕人们穿着鞋子走来走去。（指着：羡慕）你羡慕过别人吗？

生：我曾经羡慕过小敏，她妈妈给她买了一条漂亮的裙子，我想，如果我也有那样一条漂亮的裙子，那该多好啊！

生：我很羡慕小颖，因为他学习很优秀，我如果能那样就好了。

师：这样的心情就是羡慕，你猜猜小猫咪看到别人穿着鞋子自言自语地说了什么羡慕的话呢？（我怎么没有鞋子呢？这鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀！）他羡慕的表情是怎么的呢？谁能给大家表演一下。

（生表演。）

师：你表演得真像啊！从你的脸上我们看到了羡慕的表情。

师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，从来都没有穿过鞋子呀，它感觉怎么样？

生：它很得意。

师：请同学们用既羡慕又好奇的语气再读一读第1自然段。

2．学习2.3自然段：

师：羡慕那么久了，终于穿上鞋子了，它当时会是什么心情？它想去做什么？

生：它很高兴，得意，想跟朋友显示一下。

师：不管遇到谁，它都问问一问自己的鞋子好看吗？那该怎样读它的话呢？

生：用愉快、兴奋的语气读。

师：谁来读一下？（指名儿读，多找几名同学试读）

师：让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。（同桌练读。）

师：小猫咪都给谁看了它的鞋子？你能用一句话概括地说吗？

生：小猫咪给公鸡、麻雀和白鹅看了它的鞋子。（板书：公鸡、麻雀和白鹅）

师：现在以小组为单位，不但要读一读小猫咪和公鸡的对话，还要想象出它与麻雀和大白鹅的对话，分角色读一读，说一说。开始！

（小组内分角色练习，给学生足够时间。）

师：哪个小组愿意给同学们读一读，我们比一比哪个小组分角色朗读和情景对话得最流利，最有感情。（生表演）

师：听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？（高兴，感觉自己很幸运，别人都不可以穿，唯独我小猫咪可以穿鞋子）

五、学习最后两个自然段：

师：小猫咪穿的鞋子很漂亮，为什么后来又不穿了呢？请同学们快速读课文的最后两自然段，找找答案。

生：小猫咪的脚掌上有厚厚的肉垫，走起路来没有动静，穿上鞋就发出声音了。

师：这个知识小猫咪是从哪里得到的？

生：是妈妈告诉它的。

师：那妈妈的话应该怎样读？

生：和蔼、亲切。

师：谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。）

师：下面同学们来读旁白，老师来扮演猫妈妈合作读一下，好不好？

我们再换一下，老师读旁白，你们扮演猫妈妈试试怎么样？

六、总结升华

师：通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？

生：我知道了公鸡、麻雀、白鹅和小猫咪爪子的作用。

生：从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。

师：为了检验同学们是否真正地了解了我们今天的好朋友，我们来做一个练习。（出示小黑板。）

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。

（4）小猫咪穿上鞋子，就（）不到老鼠了。

师：你还知道哪些动物的爪子有什么作用？

生：老鹰的爪子可以抓住小动物。

生：狗熊舔自已的爪子可以解饿。

师：你们知道的可真多啊！有兴趣的同学回家还可以收集一些有关动物脚的知识，下堂课咱们再来汇报。

【说课案】

《小猫咪穿鞋子》说课稿

一、说教材分析

《小猫咪穿鞋子》以“好奇”为主题中的精读课文。本课是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己特殊的用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。以拟人的手法，情趣盎然的情节，特色鲜明的角色，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅的对话，告诉学生要学会全面的看问题。

二、说教学目标

.通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目地跟着别人学。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识6个生字，会写6个生字。

三、说教学重点和难点

教学重点：有感情的朗读课文，特别是文中的对话。

教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

四、说学情分析

本节课的授课对象是二年级的学生，他们通过以前的学习已有一定的识字能力，具备了一些学习生字的方法。这个年龄的学生好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐、获取知识。

五、说教学方法

根据新的语文大纲的要求，为适应儿童心理特点及语文课程标准的要求，教学本课应结合教材特点来定教法，本课采用教法是情境创设法和朗读体会感悟法，以读故事增长见识（了解动物蹄、爪的特殊作用）。学生的学法应在朗读感悟自主学习和与同学合作交流学习来理解课文。

四、说教学过程

（一）谈话激趣，设疑导入

谁来说说今天老师请到了几位好朋友啊？它们都是谁呢？你有什么疑问吗？今天我们就一起来学习新课《小猫咪穿鞋子》。（板书课题）请同学们仔细看老师板书，大声齐读课题。（齐读课题）

此设计抓住学生喜爱看图片这一心理，出示图片导入课题，同时激起学生学习的兴趣。导入中的看课题质疑，从关注学生的发展需要出发，体现学生学习的主体性和主动性，给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。

（二）初读课文，整体感受

这里，我有层次有目的地设计了“三读”：一读，是要求学生用自己喜欢的方式自由读文，读准字音、读通句子。二读，同桌互读，做到不加字、不漏字，并画出自然段。三读，读全文，边读边想：小猫咪为什么要穿鞋子？此“三读”环节的设计主要训练学生能说完整、简洁的话。

（三）精读品味，入情入境

为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了几处知识训练点。

一处是在学习课文第一自然段时。引导学生联系上下文在具体语境中理解“羡慕”，并带着羡慕和好奇的语气读文。这样会让学生“立体”地理解词语，化抽象的概念为生动的体验。

二处是在学习2.3自然段时。本环节通过质疑激发学生的阅读期待。教学中又通过不同的朗读，引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。

三处学习课文的最后两个自然段。教师可通过指导朗读、动手实践的方法来帮助学生理解猫妈妈的话。

（四）、拓展延伸，总结升华

问学生明白了一个什么道理？生能回答出从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。

总之这节课我从“大语文观”着眼，力求做到准确定位教学目标，使教学流程清晰明快，着力体现教材的特点：在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，着重让学生自己提出问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累，从而激发学生学习语文的积极性。

备课素材

【教材分析】

《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己的特殊用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。

【作者介绍】

严振国，原名阎振国，笔名严化。辽宁锦西人。中共党员。1954年毕业于锦州师范学校。历任锦西县高桥小学教师，辽宁省实验小学教师，辽宁省作协专业作家，《新少年》杂志负责人，中国少年儿童出版社编辑、《中国儿童》杂志主编、《儿童文学》杂志副主编，副编审。1957年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。著有儿童文学集《帽子里的信》、《鹌鹑》、《冷丫》，小说集《周总理的美德》、《出关寻宝记》，中篇小说《下关东》、《神秘的村庄》、《送财神》，作品集《阎振国小说集》等。小说《冷丫》获全国第二届少儿文艺创作三等奖，《周总理的美德》获全国优秀少儿读物一等奖，《小狗阿普》获第一届海峡两岸中华儿童文学创作佳作奖，作品获省级报刊优秀奖20余次。

【与相关的资料介绍】

动物的脚：动物的脚，五花八门，各有特点，这与它们的生活环境密切相关。

苍蝇的6只脚上不仅有爪，可附着硬物，而且还有能分泌粘液的肉垫，可以站着在光滑的东西（如玻璃）上；也能倒着身子在天花板上行走自如。

蚂蚁脚爪里的肌肉，是一个效率极高的发动机。它是由无数微妙的小发动机组成的。这种发动机不借助燃烧，是直接把肌体内的特殊燃料——磷化合物变为电能，效率比一般发动机高得多。小小的蚂蚁竟能拖着超过自己体重30倍的东西前进，道理就在这里。蚂蚱当它被捉住时，为了逃命，自己会断掉大腿，只留一条腿跳着跑，生物学上叫“残体自卫”。

蜻蜓的胸部生有3对灵敏的脚，脚上长着锐利的爪。螳螂的一对前脚生着锋利的钩齿，是有名的“大刀勇士”。它挥刀猛击害虫时，整个过程只需1/20秒。

非洲的千足虫，有175个环节，每节有两对脚，共有脚700只，其脚之多，居动物之首。

鹰的脚上生有锐利勾曲的爪，能把捕捉到的动物撕碎。

树蛙的脚趾上有吸盘，能爬到大树上去。啄木鸟的脚趾，两个向前，两个向后，各趾有锐利的钩爪，可以有力地抓住直立的树干。

蜘蛛的头部和胸部长着四对脚，里面不是肌肉而是液体，蜘蛛能使其中的液体压力剧增或锐减，因此，它的“液压腿”能进退自如。

蝙蝠能用它那具有钩爪的后脚抓住任何东西，总是头朝下倒挂着身体睡眠。

变形虫是小得可怜的原生动物，全身只有一个细胞，直径大约为0.01厘米。它的伪足移动很慢，大约10小时才能移动3厘米的距离。

长臂金龟子是前足最长的昆虫。它的前足为什么发达呢？根据动物器官“用进废退”的进化规律，前足在它生存过程中起了极大的作用。据说前足不仅利于爬行，还起着探路的作用，也类似人的胳膊和手，可以帮助取食。另外，还可作为武器，用来自卫，长臂金龟在栖息和假死时，前足胫节和跗节总是停留在头前，其胫节刺状突起，相互穿插，好似警卫一样保护着头部。它的样子很凶猛，身披龟甲，足似长矛，张牙舞爪，行动起来，气势汹汹，其他昆虫看到它有几分怕意，不敢接近它，其实它笨得像乌龟，连小小蚂蚁也斗不过。

在用四肢行走的哺乳动物中，有的是用脚掌接触地面，例如熊就是这样。熊的身体笨重、肥大，用脚掌着地，走起来就平稳些。有的动物是用第三和第四趾形成的偶蹄行走，例如鹿、羊、野猪等，这些动物以草食为主，一般用不着主动地向其他动物进攻，所以它们就没有生长像狼和狗那样的爪尖。而狼和狗在行走时是以爪尖接触地面的。锐利的爪子接触地面，就好比短跑运动员穿上钉子鞋一样，很适于奔跑和进攻。它们走过的地方，总是留下爪尖触地的痕迹。由于狼和狗的脚印完全相同，特别是较大的狗的脚印容易和狼的脚印混淆，即使是有经验的猎人有时也很难分辨清楚。

有趣的是，猫和山猫脚趾上虽然也长着锐利的爪尖，但它们在行走时，爪尖却总是用爪鞘包着，不因伸出来。这是因为猫科动物的爪子是防卫敌人、捕捉食物的重要武器，因而要好好保护爪子，不肯轻易接触地面而磨损。而狗则不同，它特别爱护的是它的牙齿，而不像猫类那样特别爱护它的爪子。

狐狸的脚印同狼和狗的脚印乍一看是很相似的，它也是把爪尖露在爪鞘外面行走的动物，只不过狐狸的脚印比狗和狼的脚印小得多。狐狸同狼和狗同属于犬科。但是，正如人们所知，狐狸是一种狡猾的动物，如果你仔细观察，就会发现它的脚印是经过伪装的。原来，它在行走时是四只脚顺着一条直线落地，而那条大尾巴随着就把脚印拖扫了一遍。本来想这样一来猎人就会辨不清它的脚印，谁知道，这种与众不同的痕迹，恰好暴露了它的行踪。因为它用尾巴这么一扫，就会在地面上画出一条像用长毛刷子刷过的沟痕。狡猾的狐狸自以为得计，但往往弄巧成拙。

还有一些动物是用四只脚跳跃前进的，例如野兔和松鼠。这种生活方式，就使它们变得后肢很长，前肢很短。当它们跳跃前进时，先是前脚着地，当后肢落地时，脚印要超过前脚的着地点，这样就形成了后肢脚印在前，前肢脚印在后的情况。而且由于在跳跃时的前冲力，后肢小腿部分全部贴地，所以留下的脚印又长又大。

课后作业

一、读一读，连一连

麻雀

guānchá

秘密

fǎnfù

观察

yóuyǒng

脱鞋

tuōxié

游泳

máquè

反复

mìmì

二、照样子，写词语。

.走来走去：

2.跑得快：

三、阅读短文。

乌龟与水井

一只乌龟在陆地上散步，路过一口水井，想到井边喝水。水井提醒乌龟说喂伙计请离得远一点掉到我这儿是很危险的

乌笑着说：“什么的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。”

水井对乌龟说：“我这儿的环境与那儿不同。”

“什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。

乌龟跳到了井里，一会儿就明白过来，他再也无法爬上来了。

.给第一小节加上标点符号。

2.这篇短文共有（）小节。

3.“我这儿的环境与那儿不同。”这句话中，“这儿”指___________，“那儿”指___________。

4.这则寓言的意思是：（用√表示）

（1）水井能关心帮助乌龟。（）

（2）不区别情况，不听人劝告，是没有好结果的。（（3）骄傲自大是不对的。（）

参考答案：

一、麻雀

máquè

秘密

mìmì

观察

guānchá

脱鞋

tuōxié

游泳

yóuyǒng

反复

fǎnfù

二、1.跑来跑去爬来爬去跳来跳去）

2.画得像

走得慢

跳得高

飞得快

三、1.水井提醒乌龟说：“喂，伙计！请离得远一点，掉到我这儿是很危险的。”

2.5

3.水井远处的江河湖海

4.（2）

第五篇：XX二年级语文上小马过河教案反思作业题(新版北师大版)

XX二年级语文上小马过河教案反思作业

题(新版北师大版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

课题：2.小马过河

【教学目标】

.认识本课12个生字，会写5个生字。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗读课文。

【教学重点】

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

【教学难点】

领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

三课时。

【课时安排】

第一课时

【课时目标】

初读课文、认识12个生字，读准字音。

【教具准备】

生字生词卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题

同学们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和同学们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题：6.小马过河

二、初读课文，整体感知

.学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。

（出示1：本课全部生字）

2.分段指名读课文。

3.把生字带入课文中去读，直到读熟。

4.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写，分析字形

.重点指导以下几个生字的字形和书写。

（出示2）带

挡

拦

亲

会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

2.练习写字。

四、多种形式，熟读课文

.自己练习读课文。

2.四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。

3.相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。

【课堂作业新设计】

一、看拼音写词语。

dàilǐng

dǎngzhù

lánxià

huǒbàn

qīnrãn

（）

（）（）（）（）

二、在括号里填上适当的词。

一老马

一麦子

一小河

一老牛

一松鼠

一伙伴

三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

（）和（）意思接近。

参考答案：

一、带领挡住拦下伙伴亲人

二、匹袋条头只个

三、立刻

连忙

第二课时

【课时目标】

.学习课文，有感情地分角色朗读课文。

2.理解“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。

【教具准备】

课文插图的放大挂图、动物头饰

【教学过程】

一、复习回顾，准备衔接

.用字词卡片检查生字读音。

2.指名说说课文主要讲了一件什么事。

二、自由朗读，明确任务

.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2.先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？

3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

三、思考探索，如何选择

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

.学生自由朗读课文。

2.指名汇报。

3.分角色朗读课文。

四、上下联系，理解含义

思考：（出示3）小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

.指名读，找出小马妈妈说的话。

2.联系上下文稿理解这句话的含义。

五、亲身实践，体会感受

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

.把写小马感受的话找出来。

2.小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

小结：这是小马自己试着过了河才知道的。（出示4）因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

六、总结全文，明白道理

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

【课堂作业新设计】

一、多音字组词。

没mãi

为wâi

地de

mò

wãi

dì

二、照样子填上合话的词。

例：一（匹）小马

一（）小河

一（）老牛

一（）松鼠

一（）麦子

三、按课文内容填空。

.河水既不像老牛说的那样，也不像松鼠说的那样。

2.小马驮着口袋，地往磨坊跑去。

3.小马听了老牛的话，跑到河边。

4.小马听了松鼠的话，收住脚步。

5.老马告诉小马：“孩子，听别人说，不动脑筋，试试，是不行的。”

参考答案：

一、没有淹没

为了作为

飞快地

土地

二、条头只袋

三、1.浅深2.飞快3.立刻4.连忙5.光自己不去

【板书设计】

牛伯伯

浅

6.小马过河

小马

？

动脑筋试一试

小松鼠

深

【教学反思】

《小马过河》篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。我侧重指导朗读小马心里的想法，松鼠大叫的话，老马教育小马的话。出于对时间的考虑，其他对话我一带而过。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。另外，在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。

教学资源

【创新教案】

【教学目标】

.理解课文内容，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3.续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

【教学重点】

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

【教学难点】

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

【教学准备】

.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰

2.多媒体

3.歌曲《时间像小马车》录音

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课，训练说话。

.激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2.导入课题，引导提问。

教师激情导入：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

3.训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

.（出示学习要求）用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2.集体强化，梳理课文脉络：

小马几次从家里来到河边？（两次）

哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）

哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）

小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

三、细读课文，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

.（播放课文伴奏音乐）教师配乐感情朗读，激起学生浓厚的读书兴趣。

2.（出示学习要求）

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

2.小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

.同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用出示多媒体（出示两种动物图片及它们所说的话）老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

指导朗读：老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2.同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

c、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

四、指导表演，感悟内化，读写句子。

.分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2.学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。（出示）对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。

（4）背——要求有感情地背诵。

（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

五、突破难点，学生讨论，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。

.学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2.讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3.训练用”既不像„„也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

4.小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了歌。

六、依据课文，小结收获，升华情感。

.让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

2.鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3.教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸，布置作业。

.小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

2.续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路„„请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

板书设计

6.小马过河

老牛图片 高 浅

松鼠图片 矮 深

小马图片 既不像„„也不像„„遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

【精彩片段】

《小马过河》教学片段

一、复习导入

师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。

出示：老马小马老牛松鼠

麦子小河磨坊

师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来„„

生开小火车大声朗读所示词语。

师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。

师领生小声慢读。

师：这个故事的名字就叫——

生大声齐说：小马过河！

师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！

两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】

二、精读品悟

师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。

1．揭示妈妈的话

根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。

师：我们一起来读读这句神奇的话。（生齐读）

师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）

贴老牛和松鼠图。

师：老牛和松鼠是怎样说的呢？

根据生答出示老牛和松鼠的话：

水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！

2．理解妈妈的话

师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。

（1）听老牛说

师：请一位同学为我们读一读第3小节（幻灯出示第3小节全文），其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？

生读第3小节，集体为其正音：为难的“为”应读第二声，并用“为”的第四声组词，加以区分。

师：小马碰到了什么困难？

生：一条小河挡住了小马的去路。

师：他想到办法了吗？

生：没有

师：从哪儿可以看出？

生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她怎么办，那多好啊！

师：什么是为难？

生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。

师：谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。

生1朗读不到位。

师：想的语气，我们可以读轻一些。

师范读。生鼓掌。

师：谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？

生2模仿读，把小马为难的心情，及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。生又热烈鼓掌。

【教后反思：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。】

师：可是妈妈在身边吗？（不在）

师：（为难状）那可怎么办呢？

生：找老牛帮忙。

师：他是怎样请教老牛的？

生1读书中原句：牛伯伯，请您告诉我，这条河我能蹚过去吗？

师：小马叫老牛——

生齐：牛伯伯

师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！

生2声音小。

师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！

生2连忙加大音量又问了一遍。

师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。

又指名生3。

师：（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。

师：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？

师：（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？

师：（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，请您告诉我，这条河我能蹚过去吗？？

生1大声：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（生笑）

师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？

生2：牛伯伯的声音要粗一点。

生3：牛伯伯的话还可以慢一点。

师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很——”

生齐答：浅！

师：（板书：深）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得——？

生齐：满不在乎！

师：（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？

生4读得确有进步。

师：（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。

生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。（听课教师皆笑）

师：（小马状）哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。

师摘下头饰。

【教后反思：初次接触人物语言的感情读，学生需要模仿，却又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走进人物内心，才能读出自己独特的感受来，所以这一部分，以角色体验的形式，通过对话去触摸人物内心，学生体会到了，同时也读到位了。】

过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠）

（2）听松鼠说

师：（出示第5小节）自己放声读一读第5小节，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？

生自由读

师：谁来读一读松鼠的话。

生1读得平静：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？

生2：因为松鼠很着急。

生3：因为不拦住小马，小马就要过河了。

师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要过河了，请你赶快拦住他吧。

生4有明显着急的表情，语气也着急许多。生鼓掌。

师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。

师范读

生齐读到位。

师：听了松鼠焦急万分的话，小马是怎样问的？

生：小马吃惊地问：“水很深吗？”

师：为什么吃惊？

生：老牛认为水浅，松鼠却说“会淹死你的”。

师强调语气：是啊！小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃惊地问——

生加重疑问语气齐说：水很深吗？

师：（板书：深？）松鼠紧接着又说了一句话，谁来读一读。

生1语气平淡：深得很呢，昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！

师：如果，你就是那只松鼠，为了让小马一定要相信你，你可以怎样强调你的语气？请再试一试。

生1再读。

师：这次，他有两个词读得很好，加重了语气，发现了吗？

生2：当然啦！

生3：就是、淹死

师：对，为了强调我们的语气，有时我们可以把一些关键词读重一些。

齐读体会。

师：从松鼠的话，我们可以看出水“深吗？”

生答：深

师：（擦去“？”）大家从松鼠的话中读出了水确实很深，这就是会读书了。

【教后反思：学习朗读，不仅要模仿，不仅要体会人物内心，更要掌握一定的朗读技巧，此处在体会人物心理的基础上注重抓关键词，让学生通过关键词的重读来强调具体语境】

（3）懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。”

师：那么，怎样才能了解河水的深浅呢？

（1）要想

出示：妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没„„没想过。”

师：小马低下了头，为什么？

生1：他没把麦子送到磨坊。

师：没完成任务，小马惭愧了。那他没想过什么？

生2：他没仔细想过老牛和松鼠的话。

师：这样行吗？（不对）

师：是啊，光听不想是不行的，小马意识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。谁来读一读，让我们感觉到小马知错了。

生吞吞吐吐读小马的话。

（2）要试

师：妈妈不仅告诉小马要仔细想想别人的话；还告诉他（引读）——你去试一试，就会明白。

（3）尝试

师：试一试，真的就会明白吗？

（出示第8小节）一生读。

师：小马下了河，一开始他是怎样的？谁给我们表演一下？

请出一名大胆举手的学生。

师：其他同学，现在你们可就是小导演了，能给小演员提点建议吗？说说表演的时候要注意点什么？让她能表演得更好！

生沉默。

师：（对表演的学生说）看来导演们是想考验你呢？敢接受挑战吗？

生：敢！

生表演试着往前趟

师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！

生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！终于过了河。

师：这匹小马不仅勇敢，而且做事还很谨慎呢！

【教后反思：通过表演，将小马试着趟过河的过程加以补白，渗透做事不仅要有试一试的勇气，在尝试的过程中还要小心，谨慎行事，不能鲁莽的思想。】

师：（面对表演学生）小马，小马，你发现什么了？

生：我发现河水并不深。

师：和老牛说的一样浅吗？

生：不是的，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：（面对表演学生）这是为什么呢？你想过吗？

生：我长得比老牛矮，又比松鼠高。

师：（师生共同揭示原因，同时板画：小河，板书：不深不浅）老牛长得高大，水刚没小腿，所以觉得水很——（生齐）浅；松鼠长得矮小——（在师板画河水过程时，生齐叫）河水没过松鼠头顶了，所以觉得水——（生齐）深；小马既没有老牛高大，也没有松鼠矮小，所以他觉得——（生齐）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（4）想象

师：这一次，小马终于（引读）——顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。

师：完成了任务，小马该多高兴啊！猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？

生1：妈妈，妈妈，我终于把麦子送到磨坊了。

师：我的小马多能干啊！

生2：妈妈，妈妈我明白了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师追问：能明白这个道理，多亏了谁啊？

生2补充：谢谢你妈妈，听了你的话，我去试一试，终于明白了。

3．记住妈妈的话

师：妈妈说的话，多有道理啊！小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧！生齐读妈妈的话。

【教后反思：一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。】

三、交流体悟

师：学了这篇课文，谁能说说，小马、老马、老牛、松鼠，你最喜欢谁呢？

生1：我最喜欢小马，他终于把麦子送到了磨坊。

师：小马敢于试一试，顺利过了河，把麦子送到磨坊，这样的小马难怪我们会喜欢？

生2：我最喜欢老马，多亏她，小马才把麦子送到磨坊的。

师：妈妈懂的道理真多，她能教导小马，让小马顺利完成任务。这样的老马我们怎能不喜欢？

【教后反思：教完此处，发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。】

四、角色再现

师：如果能通过朗读，把这种喜爱之情读出来，把当时的情景再现出来就更棒了。

四生分读小马、老马、老牛、松鼠的话，其他学生和师读旁白。

师：刚才的对话精彩吗？其实我们每一位同学都能读得这样精彩，下课后，找到好朋友一起去试一试，就会知道了。

【教后反思：分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟内涵。】

备课素材

【作者介绍】

彭文席1925年5月5日出生在瑞安市飞云镇云周十八家村一个没落的读书人家庭。1946年彭文席从瑞安中学第三届高中毕业后，到瑞安乡村莘塍中心小学任教。1955年，结合自己在教学工作和生活中积累的经验，彭文席写出了《小马过河》这篇旷世名作，并入选小学教材，曾被译成英、法、日等14种文字。只是当时并没有多少人知道他就是《小马过河》的作者。因为受舅父海外关系的牵连，作品发表后不久，他被清除出校，回乡务农。由于当时是集体劳作，别人一个人算十分的劳动力，他只能算三分五的劳动力。困顿时，连儿子的学费都无力承担。平反后，彭文席重新到当地一所中学任教。退休后，除了不辞辛劳担任《小花朵》杂志主编，就是看书读报过着闲静的田园生活。

课后作业

一、写出下面字词的反义词。

深——（）

死——（）高兴——（）

二、选词填空，并任选一词造句。

突然

虽然

果然

.天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（）哗啦啦地下起来了。

2.妹妹（）才5岁，可她自己的事情都能自己做。

3.草丛中（）钻出一只野兔，吓了我一跳

三、按照课文内容填空。

牛伯伯说那条河

，松鼠说那条河，结果，小马试过后，发现

，所以遇到问题，我们要。

四、生活中，你有没有与小马过河类似的经历，和你的伙伴们交流一下吧！

参考答案：

一、浅

活

伤心

二、1.果然2.虽然3.突然

三、很浅很深河水既不想牛伯伯说的那样浅，也不想松鼠说的那样深。自己动脑，亲自去试一试。