高中英语基础知识补课教案第9

第一篇：高中英语基础知识补课教案第9

第9.课时

复习课

区别简单句、并列句和复合句时，我们要掌握以下原则： 1：一个句子只能有一个谓语，谓语由动词构成。

2：如果一个句子有多个动词，只有一个是谓语动词，其它为非谓语动词。

3：如果一个句子有多个谓语，那么这个句子可能是并列句或者是复合句。如果有并列连词，就是并列句，如果没有就是复合句。判断下列句子是简单句、并列句还是复合句: 1.We often study Chinese history on Friday afternoon.2.The boy who offered me his seat is called Tom.3.There is a chair in this room, isn't there? 4.My brother and I go to school at half past seven in the morning and come back home at seven in the evening.5.He is in Class One and I am in Class Two.6.He was fond of drawing when he was yet a child.7.Neither has he changed his mind, nor will he do so.8.What he said at the meeting is very important, isn't it? 9.The farmer is showing the boy how to plant a tree.10.Both Tom and Jack enjoy country music.11.Who will go to the conference is not important。12.The question is whether we shall run out of food soon.13.His mother who loved him very much died in 1818.14.Please go and find out when the train will arrive。15.I am interested in what she is doing.16.The cars made in Japan are better than those in Germany． 17.There are so many people in the hall that it's hard for me to find him．

18.No matter how difficult the task may be, we must fulfill it this month.19.Go back where you came from.20.We must do whatever the people want us to do.选择题：

1.＿＿＿help if you can, and our country will improve more quickly and better.A.Giving

B.Give

C.Given

D.To give 2.—— Lucy, you wash the dishes, ＿＿＿ ?

—— Mom, can’t Lily do it? It’s her turn to do it.A.don’t you

B.can you

C.shall you

D.will you 3.—— I will not take an umbrella with me today.— ＿＿＿＿＿it rains later on in the day?

A.How

B.What

C.How about

D.What if 4.Recently I bought an ancient Chinese vase, ＿＿＿＿was very reasonable.A.which price

B.the price of which C.its price

D.the price of that

5.After ten years, she changed a lot and looked different from＿＿＿she used to be.A.that

B.whom

C.what

D.who 6 ＿＿＿＿is known to everyone, the moon travels round the earth once every month.A.It

B.As

C.That

D.What

7.Information has been put forward＿＿＿more middle school graduates will be admitted into universities.A.while

B.that

C.when

D.as

8.What the doctors really doubt is＿＿＿＿my mother will recover from the serious disease soon.A.when

B.how

C.whether

D.what 9.＿＿＿the days went on, the situation there got worse.A.With

B.Since

C.While

D.As

10.＿＿＿everybody is here, let’s set out right away.A.Now that

B.Because

C.For

D.After 11.You should put the dictionary ＿＿＿you can find it easily.A.where B.the place

C.the place on which

D.what

12.She said to me, “I’ll tell you the result of the test＿＿＿I know it.”

A.because

B.the moment

C.after

D.though 13.She won the first prize in the speech contest and＿＿＿ surprised us.A.which

B.it

C.as

D.who 14.It’s really very dangerous.One more step, ＿＿＿the baby will fall into the well.A.or

B.so

C.but

D.and

15.She is American, ＿＿＿ she knows little about American history.A.so

B.yet

C.and

D.therefore

16.＿＿the text a second time, the meaning will become clearer to you.A.Read

B.Reading

C.If reading

D.When you read 17.I help him___ he helps me.We help each other.A.but

B.and

C.or

D.though 18 Some of us would like to act the story ___ it isn't finished yet.A.but

B.and

C.though

D.so One more week, ___ we will finish the task.A.or

B.so that

C.and

D.if 20 Which sentence is right?

A.I don't think that he is not right.B.I think he is not right.C.I don't think that he is right.D.I think he was not right 4

第二篇：高中英语基础知识补课教案第5.6课时

第五、六课时：复合句

定义：复合句就是由主句加从句构成的。从句所指的句子虽然能表达完整意思，但是它却是作为另一个句子（主句）的某成分而存在。从句分三大类：名词性从句、定语从句和状语从句。名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。名词性从句记一句话“ 缺什么填什么

什么都不缺填that” 一 名词性从句

1、主语从句 ：

主语从句在句中做主语，它可以放在主句谓语动词之前，但多数情况由it作形式主语，而把主语从句放在主句之后。例如：

1）、Who did that is known to all.2）、It is interesting that you should like him 注意：1）、从句作主语，主句谓语动词用第三人称单数； 2）、主语从句通常用it作形式主语，尤其是在It is +名词 / 形容词 / 过去分词+that…中，或在It seems / happens that…中，或疑问句中； 3）、由what, whatever, whoever引导的主语从句一般不用形式主语

2、表语从句 ：

表语从句在句中作表语，位于主句中的系动词之后。一般结构是“主语＋连系动词＋表语从句”。如：

The question is who can complete the difficult task。可以接表语从句的连系动词有be, look, remain, seem等。But the fact remains that we are behind the other classes.另外，常用的还有It is because /why等结构 This is why we can’t get the support of the people

注意：除that, whether和疑问词外，as, as if, as though, because也可引导表语从 句

3、同位语从句

跟在名词后面，进一步说明该名词的具体内容，引导同位语从句的名词主要有fact, news, promise, idea, truth, suggestion, decision, 等。The news that he won the match surprised us.注意：1}.引导同位语从句的有that, whether和连接副词when, where, why, how等，但绝大多数由that引导，注意同位语从句不能用which引导

2}.同位语从句有时可以不紧跟在它所说明的名词后面，而是被别的词隔开。例如：He got the news from Mary that the sports meeting was put off.3}that引导的同位语从句与定语从句的区别：在同位语从句中，that不做成分，只起连接作用，而在定语从句中，that要做主语、宾语或表语。1）The news that he won the match made us surprised.2)The news that he told us made us surprised.4、宾语从句

在句中作及物动词或介词的宾语。Everybody knows that money doesn't grow on trees.注意：1）如果主句的谓语动词是及物动词make, find, see, hear等，则把宾语从句置于宾语补足语之后，用it作为形式宾语。例如：

We find it necessary that we practise spoken-English every day.2）某些作表语的形容词，如afraid,sure, happy, glad, certain 等之后可带宾语从句。例如：

I am sure that he will succeed 3）否定转移

I don't suppose you're used to this diet.I don't believe she'll arrive before 8.4）宾语从句的时态与主句的时态须呼应。

名词性从句的三个基本要素

要素一：引导词

也就是引导名词性从句的关联词。这些引导词可分为三类,一是that类，二是if / whether类，三是疑问词类。既然是引导词，所以这些词就总是位于名词性从句的最前面。

要素二：语序

名词性从句都必须与陈述句语序相同，即“主语＋谓语”。尤其是当名词性从句由“疑问词”引导时，不能受疑问句的影响而误用疑问句词序。事实上，任何一种从句，其语序都必须与陈述句的语序相同。

判断正误：

1、I didn’t know where did he live.2、I didn’t know where he lived.3：Who will he marry remains unknown.4：Who he will marry remains unknown.要素三：时态

1.当主句的谓语动词是过去式时，宾语从句若不是一个客观事实或真理，其谓语动词也必须用某种过去时态。如：

She said that she didn't want to know.I asked her whether she would agree.我问她是否会同意。

2.when, if 这两个词既可引导名词性从句，也可引导状语从句。当它们引导名词性从句且表示将来意义时，要直接使用将来时态；但当它们引导状语从句且表示将来意义时，常用一般现在时表将来。I don’t know when he will come, but when he comes, I’ll call you.注意：1.what 与that 区别：that连接名词性从句时，只起连接作用，在从句中不做句子成分，what即连接句子又在从句中做成分。例如：1).what he said in the meeting made us surprised.2).that he side so made us surprised.2.whether 可用于所有名词性从句，而if 一般用在宾语从句中，但在介词后面或者和or not 连用时，不用if。

练习：

一、判断下列各句哪句含有名词性从句，并指出是什么从句： 1.China is no longer what it used to be.2.The truth that the earth turn around the sun is known to all.3.It was snowing when he arrived at the station.4.How he persuaded the manager to change the plan is interesting to us all.5.The news that they had won the game soon spread over the whole school.6.The news that you told me yesterday was really disappointing.7.That is where Lu Xun used to live.8.He spoke as if he understood what he was talking about.9.Do you remember the teacher who taught us English at middle school? 10.I wonder why she refused my invitation 选择：

1._______ he said at the meeting astonished everybody present.A.What

B.That C.The fact

D.The matter 2.__________ we can't get seems better than __________ we have.A.What, what B.What, that C.That, that

D.That, what 3.It worried her a bit ____ her hair was turning gray.A.while

B.that

C.if

D.for 4.---Do you remember __________ he came?---Yes, I do, he came by car.A.how

B.when

C.that

D.if 5.Go and get your coat.It's ____ you left it.A.there B.where C.there where D.where there 6.It is generally considered unwise to give a child •__________ he or she wants.A.however

B.whatever

C.whichever

D.whenever 7.Can you tell me __________ ? A.who is that woman

B.who the woman is C.whom is the woman

D.that woman is 8.The fact ______ she works hard is well known to us all.A.that

B.what

C.why

D.which 9.The mountain is no longer _______ it used to be.A.which

B.that

C.as

D.what 10.Jack said _______ to meet the American friends.A.which he pleased B.he is pleased C.that he was pleased D.what he was pleased 11.Lei Feng was always thinking of •____ •he •could •help others.A.that B.how C.whom D.which 12.Tom was disappointed that most of the guests _________ when he ________at the party.A.left;had arrived

B.left;arrived

C.had left;had arrived

D.had left;arrived 13.The question is __________ you should do next.A.what

B.that

C.how

D.why 14.I know nothing about her but __________ she is from Canada.A.how

B.when

C.that

D.why 15.It depends on __________ we have enough time.A.if

B.if or not

C.that

D.whether 16._________ he doesn't like them is very clear.A.What

B.That

C.Which

D.Where 17.---The green typewriter is mine.--Do you know whose typewriter __________? A.is this blue one

B.this blue one C.it is this blue one D.this blue one is 18.The reason ___ nothing on earth is motionless •is ____ the earth is in constant motion.A.why;that B.that;why

C.of;that

D.that;because 19.__________ proves that my advice is right.A.It will happen that

B.That has happened C.What has happened D.When it happens

第三篇：第9单元教案

青岛版小学数学第五册第九单元

九 我家买新房子了

——长方形和正方形面积的计算

信息窗1： 面积和面积单位（共两课时）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第95－97页。教材简析：

信息窗呈现的是一家人看新房的情况。画面上提供的是新房的平面图，以爸爸提出的问题“餐厅和厨房哪个大”，引入对面积意义和面积单位的学习。作为本单元的第一个教学内容，重点是让学生建立面积单位的表象，知道什么是面积，正确理解“面积”这一概念，让学生充分感知面积是有大小的，为面积计算的教学打下扎实的基础。教学目标：

1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的表象。

2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。

3、能自选面积单位来估计和测量图形的面积。初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切练习。教学过程：

第1课时

一、谈话导入，提出相关问题。

1、谈话：同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你们看是谁？（豆豆）豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们大家一起去他的新家看看，谁愿意去？ 瞧，这就是他的新家了。

2、将主体图中的平面图放大。观察画面，看你发现了什么？你能提出什么数学问题呢？（学生根据画面可能提出：餐厅有多大？他们家房子的面积有多大？哪个房间最大？厨房和餐厅哪个大？……筛选与本节课有关的问题）

二、合作探究，理解面积的意义。

1、谈话：我们先来看“客厅和书房哪个大” ？（学生很容易就看出是客厅大）

继续追问，你是怎样判断出来的？（直接看出来的）对，像这样的情况我们就用观察法来判断。

青岛版小学数学第五册第九单元

2、那“大卧室和客厅哪个大呀”？ 学生一时观察不出来，这时，让学生用提前发下的学具（客厅和大卧室的纸片）来比较。学生就很自然地就想到用重叠的方法来比较。

3、同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法，现在还有一个更难的问题等我们来解决：“餐厅和厨房哪个大？”

（学生这时很难用刚才的方法来判断。）

4、这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。

5、学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。

6、请学生以小组为单位进行汇报发现：

学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验证自己的想法。通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。

7、提炼面积的意义。

同学们用不同的方法来比较出厨房比餐厅大，指的是厨房的地面比餐厅的地面大。因此地面的大小就是他们的面积。

（1）那你能来说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么吗？

（2）你还能找一找教室中还有哪些物体的面积吗？对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。（3）你知道这些图形的面积指的是什么？（出示一组形状不同的平面图形）

三、联系实际，认识面积单位。

1、认识到统一单位的必要性。

谁来说说厨房到底有多大啊？（因为学生选用的面积单位不同，所以答案会产生分歧。）都是测量厨房的面积可为什么摆的个数都不相同 ？

（要给学生充分的时间体验，使学生体会到同一面积单位的必要性）

师小结：刚才我们在比较厨房和餐厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的结果。看来大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果也不一样。为了方便，人们统一了面积的单位，现在就让我们去了解一下这些常用的面积单位。

2、认识平方厘米

看老师手里的这个正方形，这个正方形的边长是1厘米，它的面积就是1平方厘米。用字母cm2表示。从你身边找找，哪些物体的面积大约是1平方厘米？ 学生可能会找出大拇指指甲或者计算机键盘的按键面等。让我们一起来画一个1平方厘米的正方形吧。

青岛版小学数学第五册第九单元

请你用1平方厘米的正方形来量一量铅笔盒面的面积吧。

3、认识平方分米

请你用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积。

都感觉太麻烦了是不是？确实，1平方厘米这个面积单位是用来量较小的物体的面的面积的，稍微大点的物体的面积，我们就可以用这个面积单位来测量了（拿出1平方分米），这个正方形的边长是1分米，你知道，这个面积单位是多少吗？（1平方米）它也可以用一个字母来表示，板书d2。

用这个面积单位去量量课桌面的面积试一试，现在感觉怎么样了？ 你能不能找一找身边哪些物体面的面积大约是1平方分米。

4、认识平方米

现在如果我们要测量一下教室地面的面积，你觉得可以用哪个面积单位？ 学生根据前面学习的经验，应该能够直接说出平方米。谁能说说，1平方米是多大？该用什么字母表示呢？ 请4个学生上前手拉手表示出大约1平方米的大小。你能估一估我们教室的面积吗？

四、巩固练习，学会解决问题。

1、完成自主练习第2题。先让学生说一说怎样看图比较图形面积的大小，明确只要分别数出每个图形包含的小方格数就可以了。不满一格的按半格数。

2、自主练习4。可以让学生用手中的学具摆摆看。目的是进一步理解面积和面积单位。

五、回顾内容，共同交流收获。这节课你都有哪些收获？ 课后反思：

第2课时

（一）回顾学习内容。

1、上一节课，我们学习了哪些有关面积的知识？

2、谁来说说我们都认识了哪些长度单位和面积单位？

（二）解决问题。

青岛版小学数学第五册第九单元

1、估一估，选用合适的单位填空。一粒纽扣的面积约是2（）。成人一个手掌面的面积约是1（）。一张餐桌桌面的面积约是1（）。

一个教室地面的长是8（），宽6（），面积约是48（）。小明身高145（）。

1块手帕的面积大约是4（）。

游泳池的面积是50（），水深是18（）。

练习时，要引导学生已有的生活经验，估计题目中所提供的物体表面的面积，根据面积的大小选择合适的单位。同时，题目中还混有长度单位，要提醒学生认真审题。

2、自主练习6。这是一道解决实际问题的题目。

树叶的形状是不规则的，可先让学生估一估，再数一数。然后说说是怎样数的。

3、动手操作。

a)拼图游戏。用12个面积是1平方厘米的正方形可以拼成多少种长方形？他们的周长和面积是多少？ 小组合作拼一拼、记一记、算一算、说一说。

b)画一画。在格纸上，画出形状不同，面积相同的图形。

4、估一估。

a)先估计下面图形的面积大约是多少平方厘米，再用1平方厘米的小正方形去量一量。b)请你估一估身边物体面的面积。如：黑板面的面积大约是3平方米。

5、请你在方格纸上设计一个面积大约是16平方厘米的漂亮花坛好吗？（1小格代表1平方厘米）

（三）课后总结。这一节课，我们有哪些收获？ 教学反思：

信息窗2：长方形和正方形的面积（共两课时）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册46-49页 教材简析：

青岛版小学数学第五册第九单元

这部分内容是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上进行学习的，是学习习近平面图形面积知识的开始，也是今后学习其他平面图形面积计算的基础。教材以“我”和爸爸、妈妈看新房，计算各房间面积等一系列活动为素材，将与长方形、正方形面积有关的知识巧妙地串在一起，使学生在解决现实问题的情境中，学习数学知识，激发学生主动探究新知识的兴趣。教学目标：

1、主动探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。

2、经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。

3、在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系,激发对数学的好奇心和求知欲。教学过程：

第1课时

一、复习巩固，激趣导入

1、填空

（1）常用的面积单位有（）、（）、（）。（2）边长是1（）的正方形，面积是1平方厘米。边长是1分米的正方形，面积是1（）。边长是1（）的正方形，面积是1平方米。

2、今天我们继续在豆豆的新家参观，装修一新的房子真漂亮，可是，豆豆却一直有个问题：这个新房子每个房间到底有多大呢？你们能不能帮助豆豆来解决这个问题呢？

二、操作感悟、探究新知

1、这是新房子的平面图纸，你从图纸上都发现了什么？能不能提出与数学相关的问题呢？

学生可能会提出：厨房的面积有多少？客厅的面积有多大？挂毯的面积是多少？他们家整个有多大？房间都是什么形状的？这就是我们今天要来研究的内容。板书课题：长方形、正方形面积的计算。

2、我们先来解决“厨房的面积有多大？”你想怎样做？

引导学生体会：不可能直接用1平方米的纸片去测量，这不现实。

重点指导学生拼摆（利用学具盒中的平面图）：你可以用什么样的纸片来拼摆？每排摆几个正方形？可以摆几排？

请学生用实物投影展示自己是怎样拼摆的，面积是多少呢？通过刚才的操作你发现了什么？引导学生谈一谈自己的发现，初步感知长方形的面积就是长乘宽。

3、在长方形面积的计算中都具有这样的规律吗？引导学生再借助纸片摆一摆，两个卧室的面积各是多少？

青岛版小学数学第五册第九单元

学生通过拼摆，更加加深了长方形的面积和它的长和宽有关系的认识。

4、小结：通过刚才的练习，你觉得长方形的面积和什么有关系？所有的长方形都是这样的吗？教师利用课件演示长10厘米宽6厘米的长方形拼摆的过程。符合刚才我们发现的规律吗？现在谁来说一说怎样计算长方形的面积？总结出公式： 长方形的面积=长×宽

学生自主练习：计算客厅的面积

5、引导学生解决“餐厅的面积是多少？”

观察餐厅是什么形状的？你能不能像刚才一样，自己试着计算出这个餐厅的面积呢？ 学生通过自主探索和交流合作，总结出正方形的面积公式。

三、巩固练习，深化新知

1、自主练习1：计算下面各图形的面积。引导学生计算后标明单位名称。

2、自主练习2：请学生估一估每个图片的面积。鼓励学生从生活中寻找各种标牌，进行估测并记录下来。

四、全课总结：通过以上的学习，你有什么收获？ 教学反思：

第2课时

一、回顾整理 填空：

1、在括号里填上合适的单位名称

一本故事书封面面积约是4（）。一张IC卡的面积是46（）。学校操场面积约是450（）。文具盒盖的面积约是200（）。

2、（1）一张长方形纸片，用面积1平方厘米的正方形去摆，每排摆6个，正好摆了4排，这个长方形的面积是（）平方厘米。

（2）一间正方形餐厅边长8米，如果用1平方米的正方形去摆，每排摆（）个，可以摆（）排，餐厅的面积是（）平方米。

（3）长方形面积=（）正方形面积=（）

二、自主探究

青岛版小学数学第五册第九单元

1、同学们注意到了吗？在豆豆家的客厅墙上有一个挂毯，你们知道这个挂毯的面积是多少吗？动笔算一算。

对学生计算时出现的几种不同的情况分别进行板书：

10×10=100（平方分米）

10分米=1米

1×1=1（平方米10分米=100厘米 100×100=10000（平方厘米）

2、同学们出现了不同的计算方法，最后的结果为什么不相等呢？这些面积单位之间具有怎样的关系呢？小组讨论。

1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

重点让学生说明为什么1平方分米=100平方厘米，你是怎么想的？

三、联系实际，巩固深化

1、自主练习5 ：学生独立进行单位的换算，在交流中进一步明确单位间换算的方法。

2、自主练习7 ：学生弄懂题意，然后自主解决问题。

3、拓展练习

（1）下面的长方形中每个小正方形的面积是1平方厘米，每个长方形的面积是多少？ 说说你是怎么想的？

（2）学校用50块边长4分米的正方形地砖铺好了一个水池的底面。这个水池底面的面积是多少平方分米？合多少平方米？

（3）一张长方形纸片，长8厘米、宽6厘米。（如右图）从这个长方形中剪去一个最大的正方形，剩下的图形的面积是多少？（怎样剪才能使正方形面积最大？剩下的是一个什么图形？）

4、自主练习8 ：首先让学生弄明白40米是菜地一个长和两个宽的和，然后根据长宽和篱笆总长之间的关系，求出菜地的宽和菜地的面积。教学反思：

信息窗3 周长与面积的对比（共1课时）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第四单元信息窗3。教材简析：

本信息窗安排在学生推导并初步掌握了长方形、正方形的面积和周长公式之后。旨在通过深入地探究和对比，进一步区分长方形、正方形的面积与周长，使学生形成明确的概念。信息窗中只提供了两组数学信息，目的是引导学生自主提问，在交流中探索，在互动中巩固知识。

青岛版小学数学第五册第九单元

教学目标：

1、学会区分长方形、正方形的周长和面积，能够灵活使用公式求出面积或周长。

2、培养学生积极动脑、善于思考的品质。教学过程： 活动一 谈话导入

同学们经过两个多月的忙碌，小明家的新房终于装修好了，让我们一起去参观一下吧。（出示教学挂图）活动二 质疑探索

（一）观察图画，提出问题

这是小明的房间，你们看，漂亮吗？仔细观察，你都发现了什么？从小明和父母的谈话中，你都了解了哪些数学信息？

生可能的回答：小明的房间长5米，宽3米。石膏线每米12元，木板每平方米60元。你知道石膏线在哪儿吗？谁能在图上指一指？学生交流，使学生明确石膏线的位置。根据我们所了解的这些信息，你能提出和周长、面积有关的问题吗？ 学生可能提出的问题：

小明的房间需要铺多少平方米的地板？ 小明的房间要用多长的石膏线？

小明房间铺地板花了多少钱？ 小明房间的石膏线花了多少钱？（教师选择有价值的问题板书。）好，就让我们来帮小明一家算算装修费用吧。（板书：算费用）

（二）应用知识，解决问题

1、买石膏线和地板各需要多少钱？

请同学们想想，买石膏线需要多少钱，首先我们要知道什么？生：石膏线的长度。师：石膏线的长度怎么求？生：求房间的周长。（5+4）×2=18（米）

师：周长求出，你能帮忙算出石膏线要花多少钱了吗？请自己完成。

2、买地板需要多少钱？

师：思考地板用的材料与什么有关？我们求地板需要多少钱，首先要求出什么？ 房间的面积。

请求出地板的面积，然后再算出需要多少钱？

（三）适时总结，区分概念

刚才我们所解决的这些问题都是与周长和面积有关的。你知道周长和面积有什么区别吗？

青岛版小学数学第五册第九单元

学生在小组内交流、讨论周长与面积的区别。教师引导学生从周长与面积的意义、计算方法和计量单位三个方面进行区分。

周长指的是什么？面积指的是什么？

使学生进一步明确，周长是平面物体四周的长度；面积是平面物体表面的大小。怎样求长方形和正方形的面积？怎样求它们的周长？

学生总结计算方法：长方形面积=长×宽

长方形周长=（长+宽）×

2正方形面积=边长×边长

正方形周长=边长×4 周长与面积的计量单位相同吗？

学生总结：求周长用长度单位，米、分米、厘米等；求面积用面积单位，平方米、平方分米等。活动三 装饰花边

小明的妈妈买了一个新枕套，为了美观，想要给这个枕套加上花边，你能帮她算一算这个枕套需要多长的花边吗？（自主练习第１题）

学生阅读信息，明确题目的条件与问题。

要知道这个枕套需要多长的花边，应该先求什么？再求什么？

教师引导学生理清思路，使其明确：要求花边的长度，应该先求枕套的周长，再求周长的3倍。你能自己列式来解答出来吗？学生独立列式并解答：（60＋40）2×3。活动四 围篱笆（自主练习第1题）

小明家所在的小区可漂亮了，在他家楼下就有一个大花坛。为了保护鲜花，物业人员正打算围个篱笆呢。可是，他遇到了一点麻烦，你能帮他解决吗？学生独立完成第１小题，并在小组内交流。在解答第２小题时，有的学生可能列出：（15+4）×2×2的算式，教师要引导学生分析“这个问题和什么有关”，使学生明确此题是先求面积，再求种花棵数。活动五 参观植物园（自主练习第6题）

离小明家不远，有一个植物园，在那里又会藏着怎样的数学问题呢？让我们一起去看看吧。植物园的围墙可真高啊！你能给同桌指一指围墙的位置吗？ 同桌交流，使学生明确：围墙其实是指三边的长度。你知道这个植物园的围墙长多少米吗？学生独立完成题目。你想知道这个植物园占地多少平方米吗？自己算算看！学生独立列式并计算；班级交流。活动六 猜一猜

青岛版小学数学第五册第九单元

同学们用自己学过的知识解决了这么多问题，可真了不起！小明也想考考大家：他画出了三个面积相等的长方形，请你猜一猜，它们的周长相等吗？你能自己举例来验证一下吗？

教师启发学生自己举例验证，最后得出结论：面积相等的长方形，周长不一定相等。

那么周长相等的长方形，面积是否相等呢？请你自己画出几个周长相等的长方形，算一算它们的面积是否相等。

学生画出周长相等的长方形，并计算他们的面积。最后得出结论：周长相等的长方形，面积不一定相等。活动六 课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？教学反思：

第四篇：高中英语阅读教学策略9

在英语学习中阅读一直是很重要的组成。对它的考察也是重点。但是很多的学生对阅读重视不够，阅读能力低，不能完成规定的任务，从文章中找到所需要的信息。究其原因，主要有以下几方面：

1.词汇量对于阅读非常重要。学生掌握的词汇量大小直接影响阅读，词汇量小是制约部分学生阅读提高的根本原因。没有语法,很多东西无法传递;没有词汇,则任何东西都无法传递。死记硬背的单词对阅读的帮助不大。要对单词的灵活运用加以掌握。

2.缺乏相关的文化背景知识。如果缺乏相关的背景知识,不了解文章相关场合,便无法理解语篇。由于缺乏相关的背景知识,学生常用本民族文化知识去理解,结果往往找不出上下文的关系,体会不到文章的内涵,严重影响对文章的准确理解。

3.学生学习能力的差异。由于学生的思维发展的不平衡,导致学习的能力有高、中、低之分,越是智商水平较高的个体,越能自发获得有效的学习策略。

针对这样的情况，在阅读教学中应注意：

1.采取有效的词汇的记忆技巧，增加学生的词汇积累。多种方法介绍给学生让他们选择适合自己的。轻轻松松就把单词记住，这是学生最初体会到得成功，可以给后面的学习开个好头。单词记忆可以用词场记忆。就是把相近相同甚至相反的单词词组放在一起。联想记忆，由此及彼，可以让学生发挥天马行空的想象来记住单词。等等。

2.加强文化背景知识教学。重视对英语词汇内涵和外延中文化涵养的掌握,这样能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象,预测阅读材料的内容,并能正确评价阅读材料的主题及作者的写作意图和观点等。

3.加强对学生阅读学习策略的指导。学习策略影响着英语阅读学习的效果。学生由于没掌握有效的学习策略，学习具有盲目性,学习方法不当,学习效率低下。

第五篇：第1章 计算机基础知识(教案)

授课计划

一、授课时间

****年**月**日

节

二、授课章节

第1章 计算机基础知识

三、教学目的要求

（1）了解计算机的发展简史、特点、分类及其应用领域（2）熟练各种数制之间的相互转换

（3）熟悉微型计算机系统的组成及各组成部分的功能（4）熟练掌握计算机指法练习和常用汉字输入法（5）了解计算机病毒与黑客的表现形式

四、教学重点难点

数值及转换方法，计算机中信息的单位，字符的编码和汉字的编码，计算机系统的组成，微型计算机的基本操作。

五、教学方法

理论＋演示

六、教学用具

多媒体教室

七、教学过程（含复习提问、教学内容要点板书提纲、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等）

.1计算机发展及应用

计算工具经历了从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。

从绳结到算盘、机械计算机、计算尺再到电动机械计算机等等，它们在不同历史时期的计算工作中都发挥了至关重要的作用。

现代计算机是上述计算工具的继承和发展，并且随着科学技术的发展不断的更新换代。

1.1.1计算机发展

世界上第一台电子计算机ENIAC（Electronic Numerical Integrator And Calculator——电子数字积分计算机）于1946年诞生在美国宾夕法尼亚大学莫尔学院。

根据计算机所使用的电子元器件不同，经历了电子管时代、晶体管时代、小规模集成电路时代，现已进入了大规模和超大规模集成电路时代。

1．第一代：电子管计算机（1946~1957年）2．第二代：晶体管计算机（1958~1964年）

3．第三代：中小规模集成电路计算机（1965~1970年）

4．第四代：大规模、超大规模集成电路计算机（从1971年至今）计算机系统正朝着巨型化、微型化、计算机网络化和智能化等方向更深入发展。

1.1.2 计算机的特点及分类 1．计算机的特点（1）运算速度快

运算速度指的是微机每秒所能执行的指令条数，单位用MIPS（百万条指令/秒）。

（2）计算精度高

计算机具有以往计算器无法比拟的计算机精度，目前可以达到小数点后上亿位的精度。

（3）“记忆”能力强

计算机的存储器类似于人的大脑，可以记忆大量的数据和计算机程序，随时提供信息查询、处理等服务。

（4）能进行逻辑判断

逻辑判断是计算机的又一重要特点，是计算机能实现信息处理自动化的重要原因。

（5）支持人机交互

计算机具有多种输入输出设备，配上适当的软件后，可支持用户进行方便的人机交互。

2．计算机的分类（1）按处理的对象

按照处理数据的类型分类，可以分为数字计算机、模拟计算机和混合-----计算机。

（2）按功能用途

按功能和用途可分为通用计算机和专用计算机。（3）按性能规模

根据这些性能可以将计算机分为巨型计算机、大型计算机、中型计算机、小型计算机、工作站和微型计算机。1.1.3计算机的主要应用领域及发展趋势 1．计算机的主要应用领域（1）科学计算

科学计算亦称数值计算，是指用计算机完成科学研究和工程技术中所提出的数学问题。

（2）信息处理（数据处理）

所谓信息是通过各种方式，可以被传递、传播、传达，用可被感受的声音、图像、文字所表征，并与某些特定的事实、主题或事件相联系的消息、情报、知识。而信息处理是指计算机对信息记录、整理、统计、加工、利用、传播等一系列活动的总称。

（3）过程控制

过程控制，亦称实时控制，是用计算机及时采集检测数据，按最佳值迅速对控制对象进行自动控制或自动调节。

（4）计算机辅助系统

计算机辅助系统是指人们利用计算机运算速度快、精确度高、模拟能力强的特点，把传统的经验和计算机技术结合起来，代替人们完成复杂而繁重工作的一门技术系统。主要有：计算机辅助设计（Computer Aided Design，简称：CAD），计算机辅助制造（Computer Aided Manufacturing，简称：CAM）和计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称：CAI）。（5）人工智能

人工智能（Artificial Intelligence）简称AI，有时也译作“智能模拟”，因为它的主要目的是用计算机来模拟人的智能活动：判断、理解、学习、图像识别、问题求解等。人工智能的应用主要有机器人（Robots）、专-----家系统（Expert System）、模式识别（Pattern Recognition）、智能检索（Intelligent Search）等。

（6）计算机网络

把计算机的超级处理能力与通信技术结合起来就形成了计算机网络。

（7）多媒体应用

多媒体计算机的出现提高了计算机的应用水平，扩大了计算机技术的应用领域，设定计算机除了能够处理文字信息外，还能处理声音、视频、图像等多媒体信息。

2．计算机的发展趋势

（1）巨型化（或功能巨型化）

巨型化是指其高速运算、大存储容量和强功能的巨型计算机。其运算能力一般在每秒百亿次以上、内存容量在几百兆字节以上。

（2）微型化（或体积微型化）

二十世纪七十年代以来，由于大规模和超大规模集成电路的飞速发展，微处理器芯片连续更新换代，微型计算机连年降价，加上丰富的软件和外部设备，操作简单，使微型计算机很快普及到社会各个领域并走进了千家万户。其中笔记本型、掌上型等。（3）网络化（或资源网络化）

网络化是指利用通信技术和计算机技术，把分布在不同地点的计算机互联起来，按照网络协议相互通信，以达到所有用户都可共享软件、硬件和数据资源的目的。

（4）智能化（或处理智能化）

智能化就是要求计算机能模拟人的感觉和思维能力，也是第五代计算机要实现的目标。

（5）多媒体化

现代计算机不仅用来进行计算，还能处理声音、图像、文字、视频和音频信号。

1.2 计算机数制与常用信息编码 数据是计算机处理的对象。-----这里的“数据”含义非常广泛包括数值、文字、图形、图像、视频等各种数据形式。

计算机内部一律采用二进制表示数据。二进制并不符合人们的习惯，但是计算机内部仍采用二进制表示信息，其主要原因有以下四点： 1．电路简单 2．工作可靠

3．简化运算

4．逻辑性强

1.2.1 计算机中数和数制的定义 1．计算机中数的单位

在计算机内部，数据都是以二进制的形式存储和运算的。计算机数据的表示经常使用到以下几个概念：

（1）位。二进制数据中的一个位（Bit），音译为比特，是计算机存储数据的最小单位。

（2）字节。字节来自英文Byte，简记为 B，字节是计算机数据处理的最基本的单位，并主要以字节为单位解释信息。一个字节由8个二进制位组成，即1B=8bit。

lByte=8bit 1KB=210B=1024bit 1MB=210KB=210×210B=1048576bit 1GB=210MB=210×210KB=210×210×210B=1073741824bit（3）字。在计算机中，一串数码作为一个整体来处理或运算的，称为一个计算机字，简称字。每个字所包含的位数称为字长。计算机的字长是指它一次可处理的二进制数字的数目。

（4）字长(Word)

计算机一次存取、加工和传送的字节数称为字长。由于字长是计算机一次所能处理数据的实际位数，所以它决定了计算机数据处理的速度，因而是衡量计算机性能的一个重要标志。字长越长，性能越强。

2．计算机中数制的定义-----（1）数码。一个数制中表示基本数值大小的不同数字符号。（2）基数。在一种数制中，一组固定不变的不重复数字的个数称为基数（用R表示）。

（3）位权。某个位置上的数代表的数量大小。数的进位制度称为数制。

1.2.2 计算机中常用的几种数制 1．十进制计数制

十进制是日常生活中最常用的数制。十进制计数制的特征如下：（1）使用10个不同的数码符号0，1，2，3，4，5，6，7，8，9；（2）基数为10常在数字后面加上D以示区别（23D表示十进制数23）；（3）每一个数码符号根据它在数中所处的位置（即数位），按逢十进一来决定其实际数值。

任意一个十进制正数D，可以写成如下形式：

(D)10＝Dn-l×10n-1＋Dn-2×10n-2＋…＋Dl×101＋D0×100＋D-l×10-1＋D-2×10-2＋…＋D-m×10-m 例如，(123.45)10以小数点为界，往左是个位、十位、百位，往右是十分位、百分位。所以可以表示为：

(123.45)10＝l×102＋2×101＋3×100＋4×10-1＋5×10-2 2．二进制计数制

在二进制计数制中，基数是2只有两个数码0和l，任何形式数据都要靠0和1来表示，计数的原则是“逢2进1。”

为了能有效地表示和存储不同形式的数据，人们使用了下列不同的数据单位：

任意一个二进制正数B，可以写成如下形式：

(B)2＝Bn-l×2n-1＋Bn-2×2n-2＋…Bl×21＋B0×20＋B-l×2-1＋B-2×2-2＋…＋B-n×2-n 例如：

(11011.101)2＝l×24＋1×23＋0×22＋1×21＋l×20＋1×2-1＋0×2-2＋1×2-3＝(27.625)10 3．八进制计数制-----在八进制计数制中，基数是8，计数的原则是“逢8进1”。特征如下：（1）使用8个不同的数码符号0，1，2，3，4，5，6，7；（2）基数为8常在数字后面加O以示区别(23O表示八进制数23)；（3）每一个数码符号根据它在数中所处的位置（即数位），按逢八进一来决定其实际数值。

任意一个八进制正数S，可表示为：

(S)8＝Sn-l×8n-1＋Sn-2×8n-2＋…＋S1×81＋S0×80＋S-l×8-1＋…＋S-m×8-m 例如：

(472.64)8＝4×82＋7×81＋2×80＋6×8-1＋4×8-2＝(314.8125)10 4．十六进制计数法

在十六进制计数制中，基数是16，计数的原则是“逢16进1”。特征如下：

（1）使用16个不同的数码符号，它们是0，l，2，3，4，5，6，7，8，9，A，B，C，D，E，F；

（2）基数为16常在数字后面加H以示区别(23H表示十六进制数23)；（3）每一个数码符号根据它在数中所处的位置（即数位），按逢十六进一来决定其实际数值。

对任意一个十六进制正数H，可表示为：

(H)16＝Hn-l×16n-1＋Hn-2×16n-2＋…＋Hl×161＋H0×160＋H-l×16-1＋…＋H-m×16-m 例如：

(3AB.28)16＝3×162+A×161+B×160+2×16-1+8×16-2＝(939.15625)10 1.2.3 各种数制之间的转换 1．十进制数转换成二进制数

将十进制整数转换成二进制整数通常采用的方法是“除2取余倒记法”。即将十进制数除以2，得到一个商数和余数； 再将其商数除以2，又得到一个商数和余数； 按此方法继续下去，直到商数等于零为止。-----对于小数部分，采用连续乘以基数2，并依次取出的整数部分，直至结果的小数部分为0为止。故该法称“乘基取整法”。2．十进制数转换成八进制数

将十进制数转换成八进制数的方法是：分别按“除8取余倒记法”和“乘以8取整数”。

3．十进制数转换成十六进制数

将十进制整数转换成十六进制整数的方法是“除以16取余数”。十六进制数计数的原则是“逢16进1”。在十六进制数中，用A表示10，B表示11，C表示12，D表示13，E表示14，F表示l5。4．二进制数与八进制数相互转换

二进制数转换成八进制数，概括为“三位合一”。即：以小数点为基准，整数部分从右至左，小数部分从左至右，每三位一组，不足三位时，整数部分在高端补齐，小数部分在低端补齐。然后，把每一组二进制数用一位相应的八进制数表示，小数点位置不变，即得到八进制数。

5．二进制数与十六进制数相互转换

二进制数转换成十六进制数，概括为“四位合一”。即：以小数点为基准，整数部分从右至左，小数部分从左至右，每四位一组，不足四位时，整数部分在高端补齐，小数部分在低端补齐。

然后，把每一组二进制数用一位相应的十六进制数表示，小数点位置不变，即得到十六进制数。

1.2.4 计算机中的常用编码

计算机编码是为了让所有字符全部按统一格式转换成计算机能够识别的二进制码。

它分别有字符编码（ASCII码）、二进制编码的十进制数（BCD码（余三码 / 8421码）、汉字编码（国标码）等。

1．数字编码：8421BCD码

每位十进制数用四位二进制数编码表示。

例如：25=(0010 0101)BCD BCD码与十进制、二进制、十六进制的对应关系如下表

2．西文字符编码-----对于西文字符而言，每一个字符都有一个编码。国际上最常用的就是ASCII码(American Standard Code for Information Interchange美国信息交换标准代码)。

常用字符有128个，编码从0到127，包括10个阿拉伯数字、52个英文大小写字母、32个标点符号和运算符及34个控制码及专用符号等95种可打印字符。

每个字符占一个字节，7位，最高位为0。常用字符的ASCII码的表示如下表: 3．汉字编码

ACSII码只对英文字母、数字和标点符号进行了编码。为了在计算机内表示汉字，用计算机处理汉字，同样也需要对汉字进行编码。计算机对汉字信息的处理过程实际上是各种汉字编码间的转换过程。这些编码主要包括：

汉字信息交换码（统一全国汉字字型）汉字机内码（计算机内部汉字信息处理）汉字输出字形码（显示字库和打印字库）汉字输入码（音码、形码、音形码等）

1.3 计算机系统的组成

一个完整的计算机系统是由硬件系统和软件系统两大部分组成，分别简称硬件和软件。硬件系统是构成计算机系统的各种物理设备的总称，没有硬件当然也就不存在所谓的计算机。软件系统是指计算机上运行的各种用途的程序以及使用的维护文档的总和。

1.3.1 计算机系统的基本组成

硬件提供了处理数据的物质基础，但如果没有软件的支持，它什么事情也做不了，硬件是计算机的躯体，软件才是它的灵魂，计算机只有硬件没有软件被称为“裸机”。

硬件与软件是有机的结合体，是计算机系统两个不可分割的组成部分，它们相辅相成，缺一不可。

1.3.2 计算机的工作原理----------从计算机系统结构上说，计算机采用了“存储程序”的工作原理。这一原理是1946年由冯.诺依曼提出的，根据这一原理构成的计算机也就称为冯.诺依曼结构计算机。

整个计算机工作过程的实质就是指令的执行过程，因为控制器对各个部件的控制都是通过指令实现的。

通常，一条指令的执行分为取指令阶段、分析及取数阶段和执行阶段3个过程。

1.4 计算机的硬件系统

现代计算机是第一个自动化信息处理装置。迄今为止，所有计算机均采用冯•诺依曼型计算机的设计思想，即计算机由五大基本部分所组成，它们是运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备。存储器又分为内存储器和外存储器，分别简称内存和外存；

运算器和控制器全称中央处理器（CPU：Central Processing Unit）； CPU和内存储器则合称计算机的主机，在微型机中主机安装在一块主机板上；

外存储器和输入输出设备又统称自外部设备，简称外设。

1.4.1 微处理器

中央处理器（CPU）主要包括运算器（ALU）和控制器（CU）两大部件，是计算机核心，其性能通常标志计算机系统的性能。

如果将CPU集成在一块很小的半导体芯片上，这种芯片就称为微处理器。

计算机的运算速度主要取决于运算器每秒钟能够进行运算的次数或者CPU的时钟频率。

时钟频率又称为主频率，用兆赫（MH）表示，一般时钟频率越高运算速度也就越高。

1．控制器(Control Unit)控制器的功能是协调和指挥整个计算机系统的操作。2．运算器（Arithmetic Unit）

运算器进行的全部操作都由控制器发出的控制信号来指挥的，所以它 10 是执行部件。

主要功能：算术运算和逻辑运算。它的任务是对信息进行加工处理。

1.4.2 存储器（Memory）存储器是计算机的记忆装置。

它的功能是存放原始数据、中间数据、运算结果和处理问题的程序。存储器通常是按地址进行存取数据和程序的。

它由许多存储单元组成，每个单元存放一个若干二进制的数据代码。为了区分不同的存储单元，把存储单元按一定的顺序编号，这个编号称为地址。

存储器容量是位（bit）为单位。

字节(Byte)：一个字节为8个bit，是衡量存储器容量的最基本单位。

1KB=1024Bytes

1MB=1024KB

1GB=1024MB

1TB=1024GB 存储器可分为内存储器和外存储器： 1．内主存储器（主存或内存）

内存储器简称内存，是计算机的记忆装置。它的功能是存放原始数据、中间数据、运算结果和处理问题的程序。

主存储器分为：只读存储器（ROM ：Read only memory)和随机存取存储器（RAM：(Radem access memory)。（1）只读存储器

ROM存储器只能从中读取代码，而不能以作写入操作。

（2）随机存取存储器

RAM是一种既可从中读取数据又可向它写入数据的随机存取存储器，但关机后其中的数据将全部消失。

2．外存储器（辅助存储器）

外存储器(又称外存)，是计算机长期保存信息的重要外部设备，用来存放待运行的程序和数据，当需要这些程序和数据时，系统会自动将其装入主存储器。

外存通过外存介质（如磁盘、光盘）可将计算机中的信息在不同的计-----算机中进行交换。

计算机关闭时外存里的信息不会丢失。其特点是容量大、速度低、价格便宜。

目前常见是磁介质和光存储设备。

1.4.3 输入设备

输入设备的作用是向计算机中输入信息（程序、数据、声音、文字、图形、图象等），是把原始数据和处理这些数据的程序转换成计算机中用以表示二进制的电信号，输入到计算机内存中； 常把输入设备简称为向计算机输入数据和程序的设备。输入方式：键盘方式、指点方式、扫描方式、手写方式。

1.4.4 输出设备

输出设备的功能是把运算处理结果按照人们所要求的形式输出，这些设备可以是显示器、打印机、绘图仪、数模转换器等。

设备功能：输出设备是计算机必不可少的外部设备，其功能是将计算机处理后的信息结果按人们所要求的形式展示出来。

输出形式：文字、图形、图像、声音，以及其他人们所要求的信号。

1.5 计算机的软件系统

计算机软件是计算机的灵魂，它可以对硬件进行管理、控制和维护，只有硬件没有软件的计算机我们称为“裸机”。

计算机软件系统分为二类：系统软件和应用软件。

系统软件是管理、监控、维护计算机资源以使计算机高效率工作的软件。它包括操作系统、各种语言处理程序、数据库管理系统等。

应用软件是指用户编制的用于解决各种实际问题的程序。

1．操作系统

为了使计算机系统的所有资源协调一致、有条不紊地工作，必须有一个软件来进行统一管理和统一调试，这种软件称为操作系统（Operating System）。

操作系统是最底层的系统软件，它是对硬件系统功能的首次扩充。操作系统用于统一管理计算机资源，合理组织计算机工作流程，协调----------计算机系统各部分之间、系统与用户之间、用户与用户之间的关系。

目前流行的操作系统有Windows、Unix、OS/

2、Linux等。

2．计算机语言

计算机语言是人们根据描述实际问题的需要而设计的，按语言对机器的依赖程度可以分为机器语言、汇编语言和高级语言三类。3．数据库管理系统

数据库管理系统（Data Base Management System）是目前计算机科学中发展最快的领域之一。它主要面向解决数据处理的非数值计算问题，用于档案、财务、图书资料及仓库等方面的数据库管理。数据库的特点是数据量大，管理的主要内容为数据的存储、查询、修改、排序、分类和统计等。

1.6 计算机指法练习和常用输入法

给计算机输入文字、数据，通常是以计算机键盘为工具，通过手的条件反射，熟练地在计算机键盘上敲击字键所进行的一种技术性工作。1.6.1 键盘操作概况（略）

1.6.2 智能ABC汉字输入法（略）1.6.3 五笔输入法（略）

1.7 计算机病毒与黑客 1.7.1 什么是计算机病毒

计算机病毒是一种计算机程序，它不仅能够破坏计算机系统，而且还能够传染到其他系统。

计算机病毒通常隐藏在其他正常程序中，能生成自身的拷贝并将其插入其他的程序中，对计算机系统进行来意的破坏。

计算机病毒能通过某种途径潜伏在计算机存储介质（或程序）里，当达到某种条件时即被激活，它用修改其他程序的方法将自己的精确拷贝或者可能演化的形式放入其他程序中，从而感染它们，对计算机资源进行破坏的这样的一组程序或指令集合。

1.7.2 计算机病毒的类型与特点

1．按照计算机病毒存在的媒体进行分类：

根据病毒存在的媒体，病毒可以划分为网络病毒，文件病毒，引导型病毒。

2．按照计算机病毒传染的方法进行分类：

根据病毒传染的方法可分为驻留型病毒和非驻留型病毒。

3．根据病毒破坏的能力可划分为以下几种：

（1）无害型：除了传染时减少磁盘的可用空间外，对系统没有其它影响。

（2）无危险型：这类病毒仅仅是减少内存、显示图像、发出声音及同类音响。

（3）危险型：这类病毒在计算机系统操作中造成严重的错误。（4）非常危险型 ：这类病毒删除程序、破坏数据、清除系统内存区和操作系统中重要的信息。

4．根据病毒特有的算法，病毒可以划分为：

（1）伴随型病毒

（2）“蠕虫”型病毒

（3）寄生型病毒

（4）诡秘型病毒

（5）变型病毒（又称幽灵病毒）

计算机病毒的特点，计算机病毒具有以下几个特点：

1．寄生性 2．传染性

3．潜伏性

4．隐蔽性

5．破坏性

6．可触发性

1.7.3 计算机病毒的破坏形式(略)1.7.4 计算机病毒的防治(略)1.7.5 计算机黑客(略)课后作业：教材配套的习题集与实训指导书P3-P5的习题。-----

-----小结：

计算机是人类最伟大的发明之一，通常所说的计算机就是指电子计算机（Electronic Computer）又称电脑(Computer)。

本章着重介绍了计算机的基础知识，具体内容包括计算机的发展及分类，计算机的特点及应用领域、计算机数制的基本概念，不同数制之间的转换，常用信息编码，计算机系统的组成，微型计算机的基本操作，计算机病毒与黑客等内容。

本章内容广泛而生动，使得读者学习完本章后对计算机从内到处有一个非常形象的了解，也为学习后续内容打下了坚实的基础。

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