我是草原小牧民案例1

第一篇：我是草原小牧民案例1

《我是草原小牧民》教学案例分析

在课堂教学中，“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。

对学生来说，让他们拥有一个良好的心绪，为他们创设一个宽松愉悦的情境，对学生既温和，又严格要求，让学生在一个充满关心、爱意、和谐的课堂氛围中学习，这一点与现代教育观念是共同的。创设轻松的音乐课，让他们在音乐课上感受到家的温暖和自由；让老师成为学生的朋友，和他们一起演奏、一起演唱、一起舞蹈„„在参与学生活动的过程中，老师可以多接近学生，进一步深入了解学生，也可借机会进行沟通，构建良好的师生关系，以促进学生音乐素质的全面提高。教材分析：

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎羊鞭,快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

教学目标：

1、知识目标：初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。

2、能力目标：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能为歌曲编排舞蹈。

3、情感目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创新精神。教学重点：

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教学难点：歌曲中的八分休止符、前倚音、附点音符的准确演唱。教师准备：筷子、课件、钢琴、头饰 学情分析：

三年级的学生已经掌握了一些音乐的基本知识，掌握了简单的节奏并能熟练的按节奏读歌词，也会为歌曲伴舞，教师可大胆放手的培养学生自主性，给学生想象的空间，自由发挥。但是还要进一步的教给学生更多的音乐知识，使他们对音乐更加喜欢，更加了解。教学方法：

1、创设情境，激发情感法

我利用带大家去郊游，一路唱着歌快乐的来到大草原上，让同学们感受内蒙古族的音乐风格，激发着他们的兴趣，为后面的歌曲做了一个良好的铺垫。

2、教唱法

用教唱的方式，让他们能更准确的去学习这首歌曲，又通过师师接唱、师生接唱和分组演唱等多种形式，更加巩固了对新歌的学习，也对课堂增加了许多色彩而变得不乏味。

3、拓展延伸法

新课标指出，不能仅仅单一的去学习书上的知识，要拓展延伸他们的课外知识，我利用让他们欣赏蒙古族最具有代表性的马提琴表演，既丰富了学生们的知识，又给课堂锦上添花。

案例片段一：第二环节【走进大草原】

1、师：大家知道的真多，那么让我们一起来欣赏一下美丽的大草原吧。（课件）这里空气清新、天空明朗，到处绿草茵茵。在牧人动听的歌声中，可爱的羊群好像朵朵白云在茫茫的绿海中慢移，马儿也悠闲地吃着嫩草，一切都是那样的恬静、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧业为生，他们喜欢摔跤、射箭、骑马，马在蒙古族人民的生活当中非常重要，他们放牧离不开马，外出也离不开马，因此他们也被称为马背上的民族。（播放课件）

2、师：（课件）蒙古族还是一个能歌善舞的民族，他们的舞蹈动作大多来源于生活。骑马动作就经常在蒙古族舞蹈里出现。（现在，同学们请起立，每个人摆个骑马的动作）看谁的小马跑得又快又轻（脚下要轻）如果想让小马跑得快点呢？小马的速度减慢了，小马停下来了。生：学生马上举起一只手扬起小马鞭。师：（老师做硬肩动作）大家看这个动作叫做硬肩，跟老师一起做，这个动作是由一个传统的活动演变而来，谁能猜一猜？（学生猜）那就是——摔跤！（老师做挤奶动作）再看这个动作，（教动作）我们一起做，猜出这个动作是在干什么呢？（师生一起做）。

片段分析：以往的教学中，我都是在歌曲教学结束后，进行律动及舞蹈的教学，本节课我感觉，蒙古舞蹈单纯的动作教学，学生会没有兴趣学习的况且我校的（农村孩子）基本没有上过舞蹈班的，没有舞蹈基础，这种单纯的舞蹈教学方法效果一定不好。备课时我考虑到学情，调整教学方法。通过教学我让学生先了解了蒙古族的风土人情，知道了蒙古族舞蹈动作来源于生活，让他们从显而易见的牧民生活中的一些基本的动作的模仿（骑马、摔跤、挤奶、扬鞭）让学生以饱满的热情模仿、学习、掌握四种基本的蒙古族舞蹈动作，为后面的舞蹈创编做好铺垫！通过教学，我看到孩子们的学习兴趣非常浓厚，每位孩子都参与到了活动之中，平时任何活动都不愿参与的几个男生都踊跃的参与到了舞蹈动作的学习当中，课堂学习氛围很浓厚！原本枯燥的舞蹈动作教学变得热闹、有趣，真正体现了音乐课的教学理念让每位孩子积极主动地参与到音乐活动中来并得到发展。我想音乐教师要在备课时充分考虑学情，以兴趣为为动力，优化课堂教学效果！这一环节教学效果很好，使我充分的品尝到了课前深挖教材、巧妙构思，灵活多变，因势利导，才能充分发挥学生的主观能动性，使他们保持学习的浓厚兴趣！

案例片段二：第四环节【草原音乐会】

1、同学们，接下来，我们要开一次小小的音乐会，看谁能成为这场音乐会的小音乐家。要唱出自豪和喜悦的心情。也可以为歌曲伴奏、伴舞。如果表演的好，我就奖励你一个证书，你们想参加吗？好，音乐会开始。

2、颁发证书，给予点评。片段分析：

将情境和教学融为一体，通过创设音乐情境、互动情境，让学生置身音乐之中。通过教师的引导，让学生体会到音乐美之所在，陶冶学生的情操，促进学生身心健康、全面发展。将音乐课的歌表演环节，巧妙的设计为草原音乐会的情境，再一次调动了孩子们的表现欲望，提高了合作能力与竞争意识，为了小组能得到音乐会的获奖证书，小组同学很认真的准备表演。

【设计意图：培养学生的合作意识，分工能力，让他们自主发挥自己的特长积极主动的参与到音乐活动中，进一步培养孩子们自主创编的能力】

通过《我是草原小牧民》这一单元的教学，教学中抓住音乐艺术的基本特征——情感性，教师通过对蕴含感染力的教学内容的重组，组合运用富有艺术性的教学手段，激发、强化、发展学生对音乐情感体验的内在需求，激起学生情感共鸣，唤起学生的情感呼应，整个歌曲教学是在学生的快乐中进行，在设计的教学情境中引导学生一步一步的完成的。我认为整体的效果还是不错的，课堂气氛活跃，注重了学生兴趣、能力和创新意识的培养，以审美为核心，课堂中能以学生为主体，教师为“导演”，使学生在轻松愉悦的课堂中学习，同时双基落实也比较好，收到了良好的效果。

本课歌曲《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。

在教学中，我想着重在本课培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，同时也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。所以在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料。课堂基本的程序就是：节奏练习——歌曲学习——表演歌曲。

整个课堂进行的还是比较顺利的，学生的热情也很高，基本达到了预期的教学要求和教学目标。但是我感觉有几个方面没有做好。

1、在舞蹈动作的学习中，对学生的组织没有做好，整个程序的进行有点仓促，不够细致。应该让学生互相交流一下，把动作做得再整齐规范一些。

2、没有充分发挥小班化的优势。课前曾计划把座位摆放得更加合理，更能适合于本节课的分组表演，但是由于种种原因没有实现，准备工作做得不够充分。

3、在最后一个环节的表演中，没有充分发挥每一个学生的优势和积极性，应该让所有的学生都融入最后的表演中，把自己作为表演者，而不是一个观看者。最后的集体表演时，有一部分同学不知道自己应该做什么，大大影响了最后表演的效果。所以在表演前应该把要求细化，分工更明晰一些。

通过这节课，我思考了很多，也收获了很多，音乐课堂绝不是简单的唱、跳、奏，它就象是一个工程:先要架好一个合理的框架，然后注重每一个微小的细节，还要进行合理的分工。这样才能使之坚实牢固。工程可以重建，学生的教育却不能重来。作为一名小学教师，责任重大，要时时总结经验与不足，认真上好每一节课！

《我是草原小牧民》教学反思 在教学中，我想着重在本课培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，同时也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。所以在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料。课堂基本的程序就是：节奏练习——歌曲学习——表演歌曲。《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。在教学中，我想着重在本课培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，同时也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。所以在课前我让学生简单做了一些准备，在最后一个环节的表演中，没有充分发挥每一个学生的优势和积极性，应该让所有的学生都融入最后的表演中，把自己作

0 推荐本课歌曲《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。

在教学中，本课着重培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，同时也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。所以在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料。课堂基本的程序就是：节奏练习——歌曲学习——表演歌曲。

整个课堂进行的还是比较顺利的，学生的热情也很高，基本达到了预期的教学要求和教学目标。但是我感觉有几个方面没有做好。

1、在舞蹈动作的学习中，对学生的组织没有做好，整个程序的进行有点仓促，不够细致。应该让学生互相交流一下，把动作做得再整齐规范一些。

2、在最后一个环节的表演中，没有充分发挥每一个学生的优势和积极性，应该让所有的学生都融入最后的表演中，把自己作为表演者，而不是一个观看者。最后的集体表演时，有一部分同学不知道自己应该做什么，大大影响了最后表演的效果。所以在表演前应该把要求细化，分工更明晰一些。自己没有更好的扮演“引导”的角色。

通过这节课，我思考了很多，也收获了很多，教学应该充分体现其育人功能，它绝不是简单的唱、跳、奏，它就象是一个工程:先要架好一个合理的框架，然后注重每一个微小的细节，还要进行合理的分工。这样才能使之坚实牢固。工程可以重建，学生的教育却不能重来。将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功

第二篇：教学案例我是草原小牧民

《我是草原小牧民》 教学案例

建设路小学 毛娜

一、课题：《我是草原小牧民》

二、案例背景说明：这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。本课是结合听、唱、舞、奏等形式展开的一堂自主、开放、活泼的音乐课。激发学生的学习兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过观察筷子舞的特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿基本动作。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象充分调动学生的积极性。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一身蒙古族民族服饰作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来进入课题。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。学生在学中玩，玩创，真正地全身心地参与学习活动中去。

三、教学目标：

1.通过蒙古族的筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。

3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。

四、教学难点：能欢快地演唱蒙古族歌曲《我是草原小牧民》。教学难点：感受蒙古族音乐的旋律特点。

五、精彩片段：

课堂回放一：听赏筷子舞的音乐《我是草原小牧民》

师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。（播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐）

生：旋律不一样，一首歌曲是欢快的，一首歌曲是优美的。生：速度不一样，一个速度慢。一个速度快。

师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。

课堂回放二：学跳筷子舞

师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么? 生：想跳舞。

师：是呀，蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗? 生；略

师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。（播放：视频）

师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？ 生：筷子舞

师：对了，是筷子舞。筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具：下面我就用它给大家表演一段舞蹈。（播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏）

师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。（播放歌曲）

师：小朋友，老师跳得好吗？我看大家也跃跃欲试，请大家拿出准备好的筷子，和我一起来跳一跳吧！我唱歌，请大家用筷子伴奏。

课堂回放三：学唱歌曲《我是草原小牧民》 师：（出示歌篇）同学们，让我们想像着美丽的大草原，有感情地朗读歌词。衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不读。

生：（有感情的朗读歌词）师：大家的歌词读的很准确。让我们用马蹄声“哒”音来轻声模唱歌曲旋律，用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来。

生：（用“哒”模唱旋律）

师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。生：略

师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。这样能更好的表现出羊儿的可爱形象。我们一起来试一试。

师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我们来合作，我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。

生：（与教师合作演唱歌曲）师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句）

生：（师生交换角色演唱）表现歌曲《我是草原小牧民》

师：让我们用舒展而富有激情的歌声来表现小牧民豪爽的性格，完整、富有感情地演唱歌曲。

生：（演唱歌曲）师：我们一同愉快地演唱了歌曲，现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。

师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。

(在音乐中师指导学生自由分小组练习)师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！

（我设计这样教学充分体现探索性教学，让学生自主，独立的发现问题。不是老是老师教学生学。让学生自己成为小老师，调动学生学习兴趣和求知欲，真正的实现学生自主）

六、案例分析：

1.抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣，使学生体验舞蹈的审美性。

三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛学习，培养学生的舞蹈兴趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一部的了解。我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学生互动感受筷子舞特点。充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。

2.注重“美”，以审美为核心，创设情境，营造宽松的教学环境，让学生轻松、愉快地学习。在情境的创设上做到以美感人，以美育人。为了营造轻松的环境，我一谈话的方式与学生交流。如“小朋友，老师跳得好吗？我看大家也跃跃欲试，请大家拿出准备好的筷子，和我一起来跳一跳吧！”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫。

3.充分调动出学生的学习兴趣，采用自主，模仿，合作，互动的学习方式 兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习的重要保证。

总之，要让孩子喜欢音乐,首先应该让孩子喜欢你——老师。要想让孩子喜欢你,就必须做到爱孩子,要有一颗童心,善于倾听孩子的心声,和他们交朋友,用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作,唤起他们的兴奋感,把他们吸引到奇妙的音乐世界里来。

第三篇：我是草原小牧民（范文）

《我是草原小牧民》教案 教学目标

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力 教学重点

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点

为歌曲创编不同的动作 教学过程：

一、感受大草原

1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作

二、走进大草原

1、欣赏草原风光

2、学跳筷子舞

师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作

手位：简单的筷子交叉敲击动作 脚位：前蹲、后仰（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳

3、变化筷子舞节奏

（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？（2）师示范

在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XX X（3）学生说——练习XX X

4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）

5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？（1）师念前面节奏，生念后面（2）念前面节奏，生敲后面

（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）

（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳

（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？

6、加入脚步师生齐跳

7、师生随音乐齐跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听

2、聆听范唱《我是草原小牧民》

2、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？ 跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

4、指导缺点：

“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

5、随老师琴声再唱

6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。————师生接龙加入筷子舞表演唱

8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

9、拓展

师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各种舞蹈画面）

四、告别大草原

1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧！小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧！

2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。

第四篇：我是草原小牧民

我是草原小牧民

教学目标：

知识目标：初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。

能力目标：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

情感目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学 生的创新精神。

教学内容: 演唱歌曲《我是草原小牧民》 教材分析：歌曲《我是草原小牧民》

这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

教学重点：

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教学难点：歌曲中的八分休止符、装饰音。教师准备：教学光盘、钢琴、自制乐器 教学过程：

一、创设情境

激发情感

（一）复习歌曲做律动

让学生跟着《摇啊摇》、《小酒窝》的音乐做律动，感受音乐带来的快乐。

（二）听一听

激发兴趣

听筷子击出的节奏，启发学生联想：听！是什么打击的声音？

（三）跳一跳

创设氛围

师：筷子不仅是生活用具，能发出美妙的声音，它还可以作为道具来跳舞呢！

播放《我是草原小牧民》伴奏带，教师跳“筷子舞”。

（四）说一说

师：筷子舞是我国蒙古少数民族所特有的舞蹈，哪位小朋友来说说你所了解的蒙古族呢？

二、激趣导入

新歌教学

1、导入：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听草原上一群蒙古族小伙伴正唱着欢快的歌向我们走来了。（音乐《我是草原小牧民》）师：孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧时的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！（出示歌谱《我是草原小牧民》）

2、师：同学们，小牧民在歌曲中都为我们介绍了些什么呀？谁来为我们读一读啊？请一位学生有感情地朗读歌词。

3、请全班同学有节奏地齐读歌词。

4、请学生唱歌词

师：草原上的小牧民来迎接我们了。同学们，你们想和小牧民一起到大草原上歌唱吗？小牧民说了谱子中有几个小秘密，让我们一起把他们找出来并解决吧！（出示歌谱。教师分别指出歌曲中的八分休止符和装饰音，并且范唱）

师：同学们，让我们一起来感受一下小牧民这种开心、自豪的心情好吗？ 同学们，现在就让我们跟小牧民一起放声歌唱吧！

三、歌曲处理

创作表现

师：同学们，你们从歌曲中的哪句感受到了小牧民欢乐的心情？我们该用怎样的方法来演唱？（根据歌曲情绪作处理。）

学生边唱边舞。

师：同学们，蒙古族是一个能歌善舞的民族，让我们随小牧民们唱起来、跳起来、奏起来吧！学生随音乐《我是草原小牧民》，用自己现有的道具为歌曲伴奏。

四、拓展教学

延伸体验 师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈。你们感觉到草原小牧民们怎么样啊？ 生：开朗、热情、能歌善舞

师：对，他们热情好客、能歌善舞，这个民族就是我们中国众多少数民族中的蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。同学们想了解更多有关蒙古族的音乐舞蹈以及风土人情，课后自己可以去收集更多的资料。

师：也请同学们把今天所学的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳给家人和好朋友听一听、看一看。

五、告别大草原

1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。让我们骑上小马跟大草原告别吧！再见，美丽的大草原。

2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。

第五篇：我是草原小牧民

《我是草原小牧民》 教学设计

教学内容：

1、歌曲《我是草原小牧民》

2、创作

教学目标：

1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲；

2、了解蒙古族人民的生活、习俗；

3、通过学习进行简单的音乐创作。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

1、师 问：老师想问一下，你知道自己是什么民族的吗？

生：……

师：那你了解蒙古族吗？

2、师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民过着游牧的生活，长期居住在草原。那辽阔的草原上有一派什么样的景象呢？（课件展示—草原风光）生：仔细观看，把看到的给大家讲一讲。

3、师导：这就是蒙古族的大草原。在辽阔的草原上有一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的牧区风光。你们对蒙古族还有哪些了解呢？

生：讨论、回答。

三、歌曲学习

1、同学们了解的可真多，在辽阔的大草原上，洁白的羊群、奔驰的骏马和绿绿的草原构成了一幅美丽的自然画面，在大草原上一群蒙古族小伙唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！播放《我是草原小牧民》

2、孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须通过他的考验。

3、节奏练习。

4、小牧民和他的朋友邀请我们一起学习那我们歌曲《我是草原小牧民》

学习并处理歌曲

5、学习简单的蒙古舞动作

6、分组表演《我是草原小牧民》

全班同学随音乐舞蹈，欢快的出教室（结束本课）