第一篇：《我是草原小牧民》说课稿
《我是草原小牧民》说课稿
一、说教材：
（一）教材分析
歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
（二）目标确定及分析：
根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强的特点，我从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，将本课的目标定为以下三个：
1、教学目标：
（1）、通过欣赏《万马奔腾》和《我是草原小牧民》来感受音乐旋律的特点。
（2）、认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。能够准确有感情地演唱歌曲。
（3）、通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
（三）重难点确定及分析： 教学重点：
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点：
掌握附点四分音符和二分音符的节奏，能为歌曲编创不同的动作。
二、课前准备：
教学课件、筷子等。
三、教学方法：
本节课的教学主要遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段激发学生的想象力。重点采用欣赏引入、听唱法、情境教学法、体验创新法等教学方法设计教学过程。重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生，激发学生的创造意识。让学生感受美的同时，表现美。
四、教学流程：
因为我所讲的是小学三年级的音乐课，学生特别的活跃，所以我根据学生的年龄特点对本课的教学进行了如下设计：
一、欣赏《万马奔腾》
在欣赏的过程中我就让学生带着问题来听，让学生谈感受。这部分学生可以随意的说，怎么想就怎么说。在复听的过程中我把《万马奔腾》的视频进行播放让学生边听边看感受音乐所表达的万马奔腾、嘶鸣的场面。
通过欣赏《万马奔腾》的音乐来引进蒙古族的民族乐器马头琴，并渗透马头琴的相关知识，如：介绍马头琴的外形、音色、马头琴的传说故事，来吸引学生对蒙古族的文化产生兴趣。接下来引入歌曲教学《我是草原小牧民》。
二、歌曲教学《我是草原小牧民》
在歌曲教学的这部分我也是让学生带着问题来听两遍歌曲，让学生熟悉歌曲的旋律。再带领学生读两遍歌词，让学生在熟悉歌词的同时对歌曲的节奏进一步了解，接着出示学生掌握不准的节奏型，带领学生进行节奏训练进一步解决难点。
准备工作全部做好后让学生先把歌曲进行演唱。老师在学生演唱的过程中了解学生哪里掌握的不好，并针对学生唱的不准确的地方进行指导。在指导的过程中老师首先进行范唱，让学生把自己演唱的跟老师演唱的进行对比，找不同。让学生自己先发现，学生改进的才能快一些。最后，老师把学生没发现的地方进行讲解。在学生唱准后进行师生接唱等游戏，进一步巩固所学知识。
在学生掌握歌曲后进行拓展练习，通过课件让学生对蒙古族有一个初步的了解。并欣赏一段蒙古族的《筷子舞》让学生对筷子舞先进行一下了解，对下一步进行铺垫。老师为学生展示一段筷子舞，让学生喜欢并加入到舞蹈中来。
在整个教学设计中我力求体现以学生为主体的思想，以创设情境、激发学生的兴趣为主线贯穿整个课堂，教师充分的运用多媒体、视频资源将信息技术手段与音乐学科有效的整合，不仅让学生开阔了眼界，而且使学生在听、唱、跳中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。
《我是草原小牧民》教学设计
一、教材分析
歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，系扩充了的一段体。
二、教学目标
1.通过欣赏《万马奔腾》和《我是草原小牧民》来感受音乐旋律的特点。
2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。能够准确有感情地演唱歌曲。
3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
三、教学重点
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点 掌握附点四分音符和二分音符的节奏，能为歌曲编创不同的动作。
四、教学设计：
（一）、欣赏：马蹄琴曲《万马奔腾》
1、导入：今天老师给同学们带来了一首音乐，在听的过程中请同学们发挥一下自己的想象，听一听这首音乐跟你带来了怎样的感受？你从音乐声中联想到了什么？
2、初听：学生谈感受。
3、复听：播放《万马奔腾》的视频帮助学生理解音乐。教师简介：这首音乐的名字叫《万马奔腾》，音乐所表现的是成千上万匹骏马在奔腾嘶鸣的场面，声势特别浩大热烈。这首音乐是由蒙古族的传统乐器马头琴演奏的。马头琴是因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。马头琴的声音非常好听，不光人们爱听，就连骆驼听到这琴声都不肯走开。黄昏，晚霞慢慢染红了草原，牧人们就会坐在蒙古包前奏起心爱的马头琴，圆润、浑厚的琴声像在诉说草原上优美、动人的故事。
老师还有一个有关《马头琴》的故事你们想听吗？从前，草原上有一个叫苏和的牧民，和一匹聪明的白马相依为命，形影不离。一天，白马突然病死了，苏和非常难过，总盼着白马能再回来。一天晚上，他梦见白马回来了，对他说：“你不是在想我吗？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！这样我们就可以天天在一起了。”第二天，苏和按梦里说的做了一把琴，并在琴杆顶部精心刻上白马的头。琴声和白马的叫声一样亲切、动听，后来人们便给这琴起了个好听的名字———马头琴。
（二）、歌曲教学：
1、导入：一提到马头琴就会联想到放马的牧民，今天我们就来学习一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。
2、初听：让我们一起来欣赏歌曲感受一下歌曲描绘了小牧民怎样的情感？
3、复听：同学们说的可真好啊！让我们再次欣赏歌曲，听一听歌曲的情绪和速度是怎样的？
4、读歌词：老师带领同学有感情的朗读两边歌词。
5、解决难点：二分音符和附点四分音符的节奏练习。
6、教师范唱歌曲：
7、学生演唱歌曲：老师找出学生唱的不准确的地方。
8、教师指导学生演唱：通过老师和学生的对比唱来改正学生的错误。
9、师生接唱。
10、男女生接唱。师：歌词中说到我是草原小牧民，手拿扬鞭多自豪！那么我们在唱这首歌的时候应该用怎样的情绪呢？
11、学生齐唱歌曲 ：
（三）、拓展部分：
1、观看课件蒙古族的民俗：师：同学们这是一首蒙古族的民歌，同学们对蒙古族有哪些了解呢？
2、欣赏《筷子舞》：师：可以看出蒙古族是一个能歌善舞的民族，让我们一起来欣赏一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！
3、师表演筷子舞：师：同学们看老师给你们带来了什么？生：筷子。师：老师还给同学们准备了一段筷子舞想看吗？那就给老师点掌声吧！
4、创编训练：师生共舞！
《我是草原小牧民》教学反思
我所讲的是《我是草原小牧民》一课，在本节课中我通过三部分来完成我的教学。
一、欣赏马头琴曲《万马奔腾》
在欣赏的过程中，可能是三年级的学生小一些，对本首音乐理解的不是很好。当我把《万马奔腾》的视频播放后，学生才恍然大悟的感觉，不过还好的是学生听出来了是弦乐。证明学生对音乐也是有一定理解能力的。在介绍“马头琴”由来的小故事时，学生听的特别入迷。如果我在讲这个小故事的时候不是用《万马奔腾》做背景音改换成马头琴的独奏曲，让学生在听故事的时候在感受一下马头琴圆润、浑厚的声音的话，我觉得会更好一些！
二、歌曲教学《我是草原小牧民》
在歌曲教学中我通过听、读、节奏训练、唱来完成歌曲教学，在这四个环节中，节奏训练完成的不够好，有个别的同学掌握的还是不够准确。感觉自己用的方法不对，如果换一下打节奏的方式我觉得学生能够掌握的更好更快！在演唱歌曲的时候难点学生掌握的很好，可是我没有想到的是学生开始的两个字就唱跑了，两个八分音符连唱学生掌握的不好，学生在演唱的时候不自主的就在两个八分音符中间加了一个八分休止。如果在读歌词的时候我注意到及时纠正学生就会唱的好些。可见，在备课的过程一定要考虑的周全一些。
三、知识拓展
在学生歌曲熟练的掌握后，我通过让学生观看蒙古族的介绍课件，让我生对蒙古族有一点的了解。学生们边听《我是草原小牧民》的音乐伴奏边欣赏画面，很吸引学生。如果在这部分我加入几个蒙古族的歌唱家就更好了，更能体现出蒙古族是个能歌善舞的民族。最后，以欣赏蒙古族《筷子舞》和表演筷子舞结束本课教学。可以看出学生们边唱边舞的快乐气氛。
第二篇：我是草原小牧民（范文）
《我是草原小牧民》教案 教学目标
1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。
2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。
3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力 教学重点
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点
为歌曲创编不同的动作 教学过程：
一、感受大草原
1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！
2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作
二、走进大草原
1、欣赏草原风光
2、学跳筷子舞
师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作
手位：简单的筷子交叉敲击动作 脚位：前蹲、后仰（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳
3、变化筷子舞节奏
（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？（2）师示范
在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XX X（3）学生说——练习XX X
4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）
5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？（1）师念前面节奏，生念后面（2）念前面节奏，生敲后面
（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）
（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）
（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳
（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？
6、加入脚步师生齐跳
7、师生随音乐齐跳筷子舞
三、歌唱大草原
1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听
2、聆听范唱《我是草原小牧民》
2、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？ 跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！
4、指导缺点：
“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）
5、随老师琴声再唱
6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）
7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。————师生接龙加入筷子舞表演唱
8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？
9、拓展
师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各种舞蹈画面）
四、告别大草原
1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧！小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧！
2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。
第三篇：我是草原小牧民
我是草原小牧民
教学目标：
知识目标：初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。
能力目标：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。
情感目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学 生的创新精神。
教学内容: 演唱歌曲《我是草原小牧民》 教材分析：歌曲《我是草原小牧民》
这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
教学重点：
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。
教学难点：歌曲中的八分休止符、装饰音。教师准备：教学光盘、钢琴、自制乐器 教学过程：
一、创设情境
激发情感
（一）复习歌曲做律动
让学生跟着《摇啊摇》、《小酒窝》的音乐做律动，感受音乐带来的快乐。
（二）听一听
激发兴趣
听筷子击出的节奏，启发学生联想：听！是什么打击的声音？
（三）跳一跳
创设氛围
师：筷子不仅是生活用具，能发出美妙的声音，它还可以作为道具来跳舞呢！
播放《我是草原小牧民》伴奏带，教师跳“筷子舞”。
（四）说一说
师：筷子舞是我国蒙古少数民族所特有的舞蹈，哪位小朋友来说说你所了解的蒙古族呢？
二、激趣导入
新歌教学
1、导入：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听草原上一群蒙古族小伙伴正唱着欢快的歌向我们走来了。（音乐《我是草原小牧民》）师：孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧时的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！（出示歌谱《我是草原小牧民》）
2、师：同学们，小牧民在歌曲中都为我们介绍了些什么呀？谁来为我们读一读啊？请一位学生有感情地朗读歌词。
3、请全班同学有节奏地齐读歌词。
4、请学生唱歌词
师：草原上的小牧民来迎接我们了。同学们，你们想和小牧民一起到大草原上歌唱吗？小牧民说了谱子中有几个小秘密，让我们一起把他们找出来并解决吧！（出示歌谱。教师分别指出歌曲中的八分休止符和装饰音，并且范唱）
师：同学们，让我们一起来感受一下小牧民这种开心、自豪的心情好吗？ 同学们，现在就让我们跟小牧民一起放声歌唱吧！
三、歌曲处理
创作表现
师：同学们，你们从歌曲中的哪句感受到了小牧民欢乐的心情？我们该用怎样的方法来演唱？（根据歌曲情绪作处理。）
学生边唱边舞。
师：同学们，蒙古族是一个能歌善舞的民族，让我们随小牧民们唱起来、跳起来、奏起来吧！学生随音乐《我是草原小牧民》，用自己现有的道具为歌曲伴奏。
四、拓展教学
延伸体验 师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈。你们感觉到草原小牧民们怎么样啊？ 生：开朗、热情、能歌善舞
师：对，他们热情好客、能歌善舞，这个民族就是我们中国众多少数民族中的蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。同学们想了解更多有关蒙古族的音乐舞蹈以及风土人情，课后自己可以去收集更多的资料。
师：也请同学们把今天所学的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳给家人和好朋友听一听、看一看。
五、告别大草原
1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。让我们骑上小马跟大草原告别吧！再见，美丽的大草原。
2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。
第四篇：我是草原小牧民
《我是草原小牧民》 教学设计
教学内容：
1、歌曲《我是草原小牧民》
2、创作
教学目标：
1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲；
2、了解蒙古族人民的生活、习俗；
3、通过学习进行简单的音乐创作。
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课
1、师 问：老师想问一下，你知道自己是什么民族的吗？
生：……
师：那你了解蒙古族吗？
2、师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民过着游牧的生活，长期居住在草原。那辽阔的草原上有一派什么样的景象呢？（课件展示—草原风光）生：仔细观看，把看到的给大家讲一讲。
3、师导：这就是蒙古族的大草原。在辽阔的草原上有一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的牧区风光。你们对蒙古族还有哪些了解呢？
生：讨论、回答。
三、歌曲学习
1、同学们了解的可真多，在辽阔的大草原上，洁白的羊群、奔驰的骏马和绿绿的草原构成了一幅美丽的自然画面，在大草原上一群蒙古族小伙唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！播放《我是草原小牧民》
2、孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须通过他的考验。
3、节奏练习。
4、小牧民和他的朋友邀请我们一起学习那我们歌曲《我是草原小牧民》
学习并处理歌曲
5、学习简单的蒙古舞动作
6、分组表演《我是草原小牧民》
全班同学随音乐舞蹈，欢快的出教室（结束本课）
第五篇：我是草原小牧民
《我是草原小牧民》教学设计
一、教学设计说明：
《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。
二、教学分析：
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教学目标。
三、教学目标
1、情感态度和价值观目标
通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。
2、过程与方法目标
让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、知识与技能目标
提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
四、教学重点、难点
1、教学重点
引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
2、教学难点
用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。
五、教学媒体发选择和应用
教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。
六、教学流程设计
一、创设情境、激发情感
1、师生问好
2、律动
师：亲爱的同学们，快乐的音乐时光又和大家见面了，让我们伴随着优美的舞姿共同走进音乐天地。
（一）让学生跟着《草原就是我的家》的音乐，做蒙古族骑马的律动，感受蒙古音乐的风格特征。
（二）听一听 激发兴趣
听筷子击出的节奏，启发学生联想：听！是什么打击的声音？
（三）跳一跳 创设氛围
师：筷子不仅是生活用具，能发出美妙的声音，它还可以作为道具来跳舞呢！播放《我是草原小牧民》伴奏带，教师带领学生跳“筷子舞”。
（四）看一看、说一说
1、师：筷子舞是我国蒙古少数民族所特有的舞蹈，哪位小朋友来说说你所了解的蒙古族呢？
2、蒙古族到底是什么样的呢？让我们一起来了解一下吧！
师播放课件，师生展开关于蒙古族风情的讨论。（背景音乐《我是草原小牧民》）
二、激趣导入 丰富体验
导入：蒙古大草原真美啊！同学们有没有兴趣跟老师一起到蒙古大草原上去旅游呢？
1、师：蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，他们在干什么？（骑马、射箭、摔跤）
师：孩子们，你们想不想参加他们的那达慕大会呢？
2、师：那就得学会蒙古族人会做的事。（为动作搭配相应的节奏。）师：在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？（连线）挤奶 摔跤 射箭 骑马
哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 刷 刷 刷 刷 嘿—— 嗖嗖 嗖—
3、出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、挤奶）。师选择不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。（表演时，用《我是草原小牧民》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象。）
三、新歌教学
导入：草原人民不仅能歌善舞、会骑马、射箭、摔跤，也能唱得一曲好歌。在大草原上一群蒙古族小伙伴正唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！（多媒体播放蒙古小牧民们在草原上载歌载舞的情景，音乐《我是草原小牧民》）
孩子们，他们的歌声美吗？你们想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧时的感觉吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！（出示歌谱《我是草原小牧民》）
1、聆听歌曲《我是草原小牧民》。
2、出示歌谱。学生用“la”音模唱歌曲的旋律，3、请一位学生有感情地朗读歌词。
师：同学们，小牧民在歌曲中都为我们介绍了些什么呀？谁来为我们读一读啊？（学生说说歌词所展示的美景及心情。）
5、请学生唱歌词。
师：同学们，现在就让我们跟小牧民一起放声歌唱吧！
四、歌曲处理 创作表现
1、根据歌曲情绪处理。
师：同学们，你们从歌曲中的哪句感受到了小牧民欢乐的心情？我们该用怎样的方法来演唱？
2、同学们能不能像他那样把小牧民自豪欢乐的心情演唱出来？（全体同学一起演唱歌曲）
3、用打击乐为歌曲伴奏
师：同学们，小牧民还为我们准备了许多礼物，你们听一听是什么乐器发出的声音？什么节奏？说对了就送给你们。
学生分别听出不同的乐器，用口风琴吹出不同的节奏，然后发给他们打击乐器 师：同学们，让我们用手中的乐器为歌曲伴奏吧。
4、学生边唱边舞。
师：同学们，蒙古族是一个能歌善舞的民族，让我们随小牧民们唱起来、跳起来、奏起来吧！分组进行唱、舞、奏的表演。（学生用自己喜欢的方式表现歌曲）
五、拓展教学 延伸体验
师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈。你们感觉到草原小牧民们怎么样啊？
师：对，他们热情好客、能歌善舞，这个民族就是我们中国众多少数民族中的内蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。同学们想了解更多有关蒙古族的音乐舞蹈以及风土人情，课后自己可以去收集更多的资料。
师：也请同学们把今天所学的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳给家人和好朋友听一听、看一看。
六、下课
学生随音乐《我是草原小牧民》，做骑马状欢快的出教室
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