漫画教案2

第一篇：漫画教案2

高三复习：图文转换之漫画

一、漫画定义：

是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。通过夸张、比喻、象征等手法，借幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。

二、漫画类题目的解题思路

第一步：读画面，明白画中有什么

1）看标题

标题是漫画的眼睛，有时透过这“画眼”，可洞察整幅画的主题。故在审画时首先要看标题是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就容易弄清漫画的寓意所在。

2）看画面

漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。因此，分析漫画的画面是解题的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。因此，我们在审漫画题时，一定要仔细、全面观察画面。

3）看画中字。

漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字。因此,我们在解漫画题时，要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。

4）看夸张处。

漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以引起观者共鸣。因此，解漫画题时要注意分析漫画的夸张之处。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。第二步 : 联现实展想像，揣摩画外是什么

1）看画面指向，对应相关现实；

2）透过现象看本质，跳出画面思画外；

3）多个角度想想看，创作动机是什么，确定最佳画意点。

三、巩固练习

1、观察漫画《等待》，用简洁的文字说明漫画内容，50字左右。

2、概括右边漫画的寓意

3、根据下边两幅漫画寓意，拟一个合适的标题

4、请根据画面内容设计一条公益广告语。

巩固练习: 请根据画面内容设计一条公益广告语。2

第二篇：2 漫画表情教案

漫画表情教案

一、教学目标: 1.了解漫画的基本常识，认识漫画具有娱乐功能的同时还有教化功能，审美功能，使学生更深层次的理解、喜欢漫画。

2.尝试运用夸张和变形的手法自己设计漫画人物。

3.提高学生的审美情趣，陶夸张“漫化”的过程。以正确的态度面对生活中的人和事。

二、教学重点: 如何掌握对人物表情的夸张、变形。

三、教学难点:

如何运用人物形象的夸张“漫化”的过程。

四、教学用具 : 优秀的漫画作品、投影仪、投影片、图（照）片、课本、彩色粉笔

五、学生用具 ：作业纸、铅笔、钢笔或水彩笔。

六、教学课时：1课时

七、教学过程 1.导入新课

出示课题： 漫画的夸张表情，欣赏一些的作品，掌握性格和表情的特点。1）、（出示三毛漫画像）同学们首先看黑板上的一幅画，画上画的是谁？（学生齐答：三毛）

三毛这个人物形象我们已经很熟悉了。你们瞧，作者寥寥几笔就画出了一幅三毛的漫画像！那么，现在请你用简单的语言描述一下画中的三毛？

（三毛很消瘦；光着脚，衣服很单薄；双手捂着肚子，好像很痛苦的样子。）好，同学刚才说三毛好像很痛苦，你是从哪儿看出来的？（全班齐答：表情。）那么今天我们就来一同学习漫画人物表情。（板书课题：漫画人物表情）

2.新授 漫画这种形式我们并不陌生，可以说它已经成为我们喜闻乐见的一种幽默艺术形式。它和我们以前画的线描人物不同，除了要求把人物画像还要特别注意夸张人物的特征和表情。

人的表情是丰富的，除了痛苦的表情之外，还有……（学生纷纷站起来说:有高兴的、笑的、哭的、发怒的……）如果我们用四个字概括为，即为……（学生齐答：喜、怒、哀、乐。）板书：喜、怒、哀、乐 1）.学画人物的各种表情

我要考考同学们的演技，请你们模仿一下喜、怒、哀、乐这四种表情是什么样？（同桌的两位同学互做一下）好，老师看到这位同学做得非常好，我们请他到前面表演一下。（全班同学鼓掌）喜：眉弯，眼眯，嘴上翘； 怒：瞪眼，咬牙，眉上竖； 哀：眼、嘴向下，眉头皱； 乐：眉开，眼弯，咧嘴笑。

2）.学习夸张“漫化”的过程。下面请同学们看这张投影片。

这幅画对人物表情“漫化”的过程做了形象的概括。这幅画分三步完成。第一幅:是观察。找出人物的特征。（五官、发型、脸型）第二幅:从外形上进行了适当的夸张、变形。（如头部、下颏等）

第三幅:不仅在外形上进行了更大程度的夸张，更重要的是对人物表情进行了夸张。它比第一幅笑得更厉害，性格显得更加开朗。

由于作者对神态抓得准，所以给我们的感觉是比写生更像本人了。

3.示范作画步骤。（出示憨豆先生照片）

这是一名著名喜剧演员的照片，下面我们就学一学如何用漫画的形式把它画下来。

首先我们一起分析一下他的外貌特征。

（胖脸蛋、大鼻子、眯着眼、咧着嘴笑得很甜、歪着头……）

小结:从这张画可以看出，漫画不仅是夸张人物的特征学要把人物的表情夸张到极限。

四、评价总结

这节课同学们画得都很认真，人物形象夸张到了极限，简直让人看了发笑，课下希望大家继续努力，说不定有一天你能成为一名优秀的漫画大师呢！

漫画人物面部表情造型方法

下面我们借助示例图来说明（图在上，文字描述在下）。

悲哀

首先，我们开始学习“悲哀”表情的画法，这是一种相当普通的情绪。本图是一个典型的动画人物的脸，但是注意一下已产生的变化。在这种情况下，人物情绪的最明显特征是眉毛。请注意眉毛内部的顶端是如何向上弯曲的。同时她的下眼框略微向上弯曲，而上眼皮呈更明显的圆形曲线。弯曲下眼框能表现压迫，悲伤或忿怒的情绪;而在这情况下，眉毛的形状向我们说明人物处于悲伤中

含蓄的悲哀

看看这幅图：他的悲哀就要含蓄些了。人物看起来很沮丧，但没有上图中那么忧伤。他的眼睛比较小(也许因为是男的吧)，嘴也比较大并且向下弯曲得也不是很明显。眉毛的角度以及呈拱形的下眼框仍然会让你觉得他正在为某事心烦(大男人不好做，再辛苦也不说...)。

介于悲、愤之间

这一张图里的人物表情介于悲、愤之间。眉毛明显地弯下来，嘴巴看起来像在喊叫，两者都表明他处于疯狂状态，不过他的眼珠还是画得非常大。这使他看起来像是在生气，或受到了伤害或者在为谁谁谁心烦意乱。斥责

这家伙明显是在斥责谁，即使他并没有大喊大叫。现在你可以画出正在生闷气的人物了。在本图中，眉毛贴着眼睛并且眉角画得很尖(我也在眉间画些皱纹)，嘴角也明显地向下弯。双眼睛很窄，而且眼珠非常小，这会让他的神情看起来更生气（这种表情感觉比较蛮阴鸷）。

有些困惑、不满

这幅的表情不确定，他既有些困惑又像是心里又对谁不快。高低交错的眉角让人觉得他心里又乱又疑。为了增强表情，也可以把嘴的中间稍微留些空白

性急或烦恼

漫画里的人物好像总爱闭着眼说话，其实会有多少人说话时真的那样？但无论如何，闭着眼睛的确可以表达多种情绪。这幅图里，人物表现得性急或烦恼，但是闭上眼睛的样子也能表达平静，快乐或自以为是的心情。双眼呈弧线向上弯曲，这也能表达极度悲哀和激动的心情。本图中，眉头画得向下些而且嘴是张着的。注意人物的左上唇有些翘起--不论你想表现哪种消极的情绪，不论是你是要画忿怒，不爽或急躁--这种嘴型都是适用的。快乐

在漫画里“快乐”是最常见的情绪之一，而大大的眼睛，高扬的眉毛和一张微笑的大嘴(^0^应该就这样了吧?)通常最能表现欢快和兴奋的心情。当然也包括其它的特征，例如：双眼中放大的高光和向上弯曲的下眼线。注意，大多数kawaii(?不解)人物的眼睛都很大，而鼻子和嘴都比较小.(除非他们的嘴象本图中那样是张开着的)含蓄的快乐

这位也蛮快乐的，不过表现的程度没有上例中那么夸张，他的情绪更加细腻些。注意眉毛画得较低(尽管仍然有些弧度)，并且嘴的曲线画得非常纤细。下眼线呈弓形，双眸仍然相当大，所以虽然人物愉悦的心情不那么明显，但他的好心情还是显而易见的。

惊讶或震惊

要表达惊讶或震惊的情绪，可以把眼睛画得很大而瞳孔相对画小些。这是漫画人物脸部独特的夸张方式，当人物极度吃惊的时候，他/她的眼睛几乎会撑满脸上空白部分...在本例中，嘴画得很小，但其他四官(除了嘴就是4官吧?)的大小将会协调画面D。恼怒

这家伙不是特别抢眼，他只瞧着有些恼怒。眼珠很小，眉毛弧形向下，嘴也很小且撇到一边。

第三篇：《漫画》教案2

《漫画》教案

教材分析：

通过欣赏和评述活动对学生以往的生活经验进行梳理和归纳，对漫画变形夸张等特点的学习，从而对“漫画”有一个较全面的认识和理解。有概述这节课的价值以及学习内容的重要性

教学目标：

知识与技能：（1）欣赏漫画作品；

（2）使学生能用简练的线条对事物进行夸张，提炼，大胆的表达自己的情感和思想；（3）引导学生从生活中选择自己感兴趣的素材，画一幅或一组漫画。过程与方法：

（1）培养学生对生活的观察能力，表现力；

（2）提高学生的审美情趣，陶冶情操，以正确的态度面对生活中的人和事；

（3）欣赏自己和他人的漫画作品，交流不同见解知道漫画艺术与我们生活紧密关系，能用正确眼光去分析漫画作品。情感、态度价值观：

（1）意识到漫画知识与技能在美术绘画中的重要作用，增强对美术绘画学习的兴趣；（2）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；（3）通过漫画实践活动，体会漫画的审美价值。

教学过程：

（一）游戏引趣，导入新课。游戏：找不同。

出示两只猫的形象，一只是生活中的真实小猫，一只是卡通形象的小猫。今天，我们的课堂来了两个新朋友，就是这两只小猫，请说出它们之间有什么不同？（从形象设计、色彩、表现方法等方面来说）。归纳出卡通形象的特点：（板书）拟人化的表现方法： 可爱的形象；夸张的色彩 问：你知道什么是漫画吗？

学生根据自己的理解来回答。（出示课题）

（二）学习新课

1、寻找生活中的卡通，让学生发现美就在身边。

通过刚才的学习，我们根据卡通的定义，我们可以判断我们平时看的漫画书，可以称之为书，书中的形象可称为漫画形象，用这些形象表演的动画片可以称为卡通片。

漫画还有许多表现形式，在我们的生活中处处可以看得到漫画的形象。师生共同欣赏课件中漫画物品。开阔学生的视野。在课堂上你能找出卡通物品吗？漫画可以说是遍布我们生活的角角落落。

欣赏课本上的漫画《刘翔》等了解漫画的种类。讽刺画：国际问题和生活琐事都可讽刺。

幽默画：一般能给读者健康向上的快乐，有些还有深刻的内涵。肖像漫画：用夸张的手法描绘人物形象。

从篇幅上漫画还可以分为独幅漫画、四格漫画、系列漫画和长篇故事漫画等。

2、了解不同国家漫画在长期的发展中都形成了各自的风格与特色。

漫画不仅可以表现夸张可爱的形象，它还具有很强的地域性，不同的国家、不同的地区、不同的民族的漫画形象都各有不同特点。欣赏卡通片——《猫和老鼠》、《花仙子》、《鹿铃》 你能分辨出这几部卡通影片分别是哪个国家的？它们都有怎样的特色？ 美国：夸张幽默； 日本：精致唯美； 中国：民族特色。

3、了解近几年漫画发展的趋势，认识不同的漫画形象。

我们来欣赏几张卡通画——《三毛流浪记》、《史努比》、《庄子说—自然的箫声》、《蜘蛛侠》。用我们学过的知识来分析一下，这些卡通片都吸取了哪个国家的特点？分析其特点？

4、电脑技术的发展对卡通片的影响。

随着电脑技术的更新，更多的制作方法和制作手段进入到卡通片的制作领域，欣赏——《冰河世纪》、《茄菲猫》。

每一部动画片里都有一些漫画形象给我们留下了深刻的印象，它们有的善良、有的邪恶，有的聪明，有的幽默„„课前老师要求同学准备一张自己喜欢的漫画形象的图片，谁愿意介绍一下自己带来的漫画形象。

5、看了这么多的漫画形象，老师也想来画一个我喜欢的漫画形象。教师示范，在画时应该注意的地方，拟人化，夸张五官特点，想像力丰富。

（三）学生作业： 学生作画，教师巡回指导。作业要求：

画一画自己喜欢的漫画形象。注意漫画的夸张特点。

（四）作品展示及评价 展示学生作品，生生互评。

第四篇：漫画作文2

【教学目标】

1通过交流自己喜欢的漫画，教给学生怎样去读懂漫画。

2通过说漫画内容和由漫画产生的联想，教给学生怎么写漫画。

3引导学生仔细审题，明确本次习作要求。

4根据习作要求，教给学生修改的方法，引导学生自我修改和相互修改。

【教学过程】

一、漫画导入，激发兴趣

师：同学们，课前布置大家回去搜集漫画，搜集到了吗？举起来给大家看看。谁愿意把自己找到的漫画来和大家共同分享？

（一）学生介绍自己搜集的漫画。

生：（出示漫画，介绍自己搜集的漫画。老师针对漫画点评。）

（和同学们说说你的漫画上画着什么？看着这幅漫画，你会想些什么？）

（二）出示老师自己搜集的漫画《我想有个家》。（以此漫画为例，指导学生怎样看懂漫画。）

师：老师在课前也找到一幅漫画，想看吗？

很高兴和大家共同欣赏，请看！

师：具体说说你看到了什么？

师：要想把图上的内容说具体，我们应该怎么做？

生：要想把图上的内容说具体，我们应该仔细观察漫画！（板书：观察）师：这是漫画表面的意思。看了这个画面，你会联想到什么呢？画家通过这幅漫画要告诉我们什么呢？

生：（说出画家的用意）

师：真棒！你通过联想，（板书：联想。）理解了画家的用意！（板书——理解用意）

师：画面上的内容和画家的用意都是图意！（板书——图意）我们看漫画不仅要看画面上的内容，还要通过联想，理解画家的用意。

看了这幅漫画，你还想到了什么？

生：（说自己想到的）

师：（总结）

1你严厉地批评了这种行为，让大家感觉到你的观点很明确。（板书——观点明确）

2你联系了生活中的具体事例来谈，更具说服力！（板书：联系实际）其实刚才说的这些，都是你的看法！（板书——看法）

师：同学们，把刚才看到的和想到的内容写下来，就是一篇文章。作文简单吧！

二、范文指导，学习写法

师：老师这儿有一篇文章写的就是这幅漫画，来一起看看！

1（出示《我想有个家》）

2请自由朗读文章，看看都写了什么？是怎么写的？

生：（读文思考后，谈自己的体会，也可结合板书上的内容来说）

（学生通过欣赏范文，学习好的写作方法，知道是如何写好这篇文章的，有利于帮助学生反思自己的习作，明确不足之处。）

三、明确要求，掌握标准

师：本次作文就是让我们进行一次看漫画作文的练习，来看看习作要求。

读读这段话，说说你的理解！

生：（读习作要求）

师：谁能概括地说一下对习作要求的理解？

生：这次作文是看漫画作文，要求我们写出漫画的图意、自己的看法、题目自定、有更喜欢的也可另选一幅进行习作。

（板书——题目自定）

师：怎样才能写好这次作文呢？

生：（结合板书说话）要仔细观察，通过联想，写清画家的用意。还要说清楚自己的看法，并联系实际表明自己的观点。

（引导学生明确习作要求，知道“写什么”和“怎样写”。总结出好的写法，为修改病文提供标准。）

四、病文为例，学习修改

师：老师这儿还有一篇文章，（出示漫画、文章）大家对照习作要求读读文章，看有没有需要修改的地方，先在小组讨论一下。

生：（小组内看图读文、讨论交流）

师：谁先来说？这篇文章写了什么？

生：（概括文章大意）

师：对照图看文章写得怎么样？

生：（评论）图意写得还行，自己的观点写得太少了。

师：怎么改呢？（指导学生修改：充实自己的观点和联系生活实际把观点写清楚。）

师：这篇习作还没有题目，咱们来帮他想一个。题好文一半，看谁的题目最恰到好处。

（教学生怎样拟定题目。）

生：（结合写作要求及学到的写作方法进行评议，先找到病因，再提出修改意见。）

小结：

师：刚才我们对两篇文章进行了评议，你认为，要写好本次作文应该怎么做？

生：（结合板书内容总结写法）

师：本次作文我们已经经过了准备酝酿阶段和试写初稿阶段，大家已经写成了初稿。下面请结合刚才学到的方法，再来审查一下你的初稿，看有没有需要修改的地方？可以自改，也可以相互交流、求助修改！

生：（修改初稿）

（课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生对照写作要求对初稿进行修改，可自改，高声诵读，边读边修改；可同学互改，取长补短；可请教老师，指导修改；可对比范文，比中修改。在反复修改的过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。）

（4）修改定稿阶段（字幕）

旁白：学生运用在评议指导课中学到的写作方法修改自己的作文。学生修改时，老师巡视，以便学生可以随时质疑。

镜头1学生自己朗读修改（在读的过程中发现问题，进行修改）镜头2学生相互修改（两人讨论、小组内争论）

（5）鉴赏总结阶段（字幕）

第五篇：2作文漫画

漫画作文模版

Nothing is so amazing and meaningful as the picture is presented here.This picture vividly reminds us of this in-depth implication: ……（此处加入自己对图片的理解，两三句左右）

The purpose of this picture is to show that due attention has to be paid to the 主旨。As far as I am concerned，主旨 has also played a significant role with the development of the society..Meanwhile …（一句话就可）Last but not least, this is often undeniable for us to conclude that ….Whatever the reasons, the issue has become a pain in the neck in our daily life.Undoubtedly, some drastic measures should be taken.As college students, we must come down from the ivory tower of universities and joint track with the outside world to practice.Thus, we should cultivate the people’s awareness to keep deepen comprehend on current affairs and to understand the essence of things.Moreover, our governments should design the stricter laws to promote us a favorable environment.Only through these attempts can we give the senior citizens happiness and enjoyment.