多种多样的植物 教案[精选五篇]

第一篇：多种多样的植物 教案

3、多种多样的植物

【教学目标】

（一）知识与技能

1、植物可以分为开花植物和不开花植物。

2、不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等

3、知道植物是各种各样的。

4、植物可以用不同的标准进行分类。

（二）过程与方法

1、知道分类是研究生物的基本方法。

2、用自己确定的标准给植物分类。

（三）情感、态度、价值观

1、认识到植物是多种多样的。

2、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

3、养成认真细致，合作进行探究的品质。

【教学重点】

1、能用自己确定的标准给植物分类。

【教学难点】

1、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。

【教学准备】

教学用幻灯片；植物（青苔等）。

【教学过程】

一、新课导入

1、这节课我给同学们带来了几幅图片，首先我们来看第一张，看你能不能认出它是哪里?（播放校园一角）

2、那你能不能说说，我们的学校里都有哪些植物？（迎春花、草、大叶黄杨、蒲公英等）从我们的学校中我们已经感觉到了，植物的多样性。

3、那么你还能说说学校外你还知道哪些植物吗？看谁一口气说得最多。现在给你一分钟的时间想想，可以写下来。

4、学生进行汇报。

5、这些植物将我们居住的地球装扮得更加美丽，让我们周围的空气更新鲜，那这节课就让我们一起走进多种多样的植物，学习植物吧！板书课题：多种多样的植物

二、如何认识这么多的植物。

1、提问：世界上的植物大约有40多万种，我们怎么样科学的去认识他们，记住他们呢？

2、学生思考交流。（根据已有的科学经验，他们会想到分类的方法）

3、你们认为给植物分类的标准是什么？就按照你们的标准给书本75页上的这些植物分分类吧！把分类方法和结果填写在记录本上。

4、学生分组活动：给植物分类。温馨提示：除了这种分类方法以外，你还有别的分类方法吗？按照这一标准分类后，还可以按另一标准进行二次分类吗？

5、学生汇报分类结果，小组间相互纠正补充。（教师板书学生的分类标准）

三、观察开花植物和不开花的植物。

1、这是大家的分类标准。这么多的方法说明同学们一直在动脑筋思考着，真不错。而科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类，例如，他们根据有没有花将植物分为两大类：开花植物和不开花植物。如果请你按这个标准来分类，你能区分吗？谁来试一试？

2、学生按开花和不开花给植物分类。

3、质疑：这些分类正确吗？（学生可能会将海桐，小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草分为不开花植物。教师纠正学生的认识：说明这些都是开花植物，像雪松、圆柏等植物的花为隐性花，不太明显，所以我们很少看见。）

4、我们曾经在三年级时养过凤仙花，哪位同学来回忆一下凤仙花是由哪些部分组成的？（学生思考：根、茎、叶、花、果实、种子）

5、我们就将类似于凤仙花这样的植物称之为开花植物。（展示小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草等的花）举例说一说哪些是开花植物。

6、我们已经认识了开花植物，那哪些是不开花的植物呢？老师就和你们一起来分享不开花植物的魅力。（课件展示苔藓、蕨类、藻类等不开花植物的图片）

7、仔细观察一下不开花的植物，看看有哪些特点？记录在记录本上。（实物展示：苔藓植物）

8、学生交流不开花植物的特点。它们是如何繁衍后代的？不开花植物和开花植物有什么不同？

教师小结：这些不开花的植物同开花植物一样都是通过光合作用来制造养料的。

四、课后延伸

1、谁能给仙人掌、香蕉树、竹子、芦苇、无花果这些特殊的植物进行归类呢？补充到科学记录本上。

2、分类的方法为我们研究自然界多种多样的植物提供了非常大的帮助，那同学们想不想知道是谁最先运用了分类的研究方法呢？介绍著名的植物学家林奈的事迹。

3、请同学们课后能够实地调查一下不开花植物的生长环境。

第二篇：多种多样的植物 教案

3、多种多样的植物

一、教学目标

科学概念

植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。过程与方法

知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观 认识到植物是多种多样的。

能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

二、教学重点

理解植物是多种多样的。

知道分类是研究生物的基本方法。

三、教学难点

能用自己确定的标准给植物分类。

四、教学准备

教学用幻灯片：不同种类的植物图片。

五、教学过程

（一）常识导入

除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？

学生自由发言，在公园，花卉市场等

（二）自主探究

1、我和植物交朋友 下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映37种植物：

蓬蘽、蛇莓、山莓、覆盆子、茅莓、高粱泡、紫云英、车前草、鸭拓草、葱兰、韭兰、葱兰和韭兰的区别、泽兰、石竹、金盏菊、金樱子、一串红、大蓟、夏枯草、一年蓬、波斯婆婆纳、紫苏、猪殃殃、鱼腥草、沿阶草、紫茉莉、银杏、水杉、垂柳、鹅掌楸、阔叶十大功劳、法国梧桐、八角金盘、栀子花、水葫芦、水菖蒲、金鱼藻、蕨类。教师补充+总结

2、植物分类大讨论 用你自己的标准给植物分类

根据是否开花分为：开花植物（被子植物、裸子植物）、不开花植物（蕨类植物、藻类植物、苔藓植物）；

根据植物的生活环境分为：水生植物（挺水植物、浮叶植物、沉水植物、漂浮植物）、陆生生物（湿生植物、中生植物、旱生植物）； 根据植物茎的特性分为：草本植物（一年生草本、多年生草本）、木本植物（乔木、灌木）；

根据植物是否落叶分为：常绿植物、落叶植物；……

3、神秘的观察活动

观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？ 开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子 观察不开花植物：说说不开花植物有哪些？ 不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类

（三）拓展活动

比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）

（四）能力检测

（1）科学家主要根据植物的 对植物进行分类。他们根据植物有没有开花，把植物分成 和 两大类。

（2）根据植物茎的性质，可将植物分为 与 等；按是否落叶来分类，可分为 与。（3）不开花植物中，类、类、类植物，它们自己都能进行 制造养料，这和开花植物是一样的。（4）以植物的生态习性来分类，可分为 与 等。

（5）开花植物的身由、、、、和花组成。

（6）不属于植物，它不能自己进行光合作用制造养料，而靠吸收其它生物体或土壤里的 而生存。

2、简答：比较蕨类植物与开花植物有哪些不同？

（五）课外延伸：

找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？

第三篇：《多种多样的植物》教案2

多种多样的植物教学设计

教学目标

1、科学概念

植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等

2、过程与方法

知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。

3、情感、态度、价值观 认识到植物是多种多样的。

能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

备实验材料

通过课件、实物、图片给孩子丰富的感性材料去认识周围的植物。

教学重点

知道分类是研究生物的基本方法。

教学难点

能用自己确定的标准给植物分类。

教学准备

教学用幻灯片，不同种类的植物图片，植物实物

教学过程

一、引入：

1、学生展示所带来的植物并介绍。再次让学生感受植物种类的繁多。揭题。板书：多种多样的植物

二、如何认识这么多的植物

1、师：刚刚介绍的仅仅是植物王国中的一小点，这世界上的植物大约有40多万种，我们如何用科学的方法去认识他们呢？让学生感觉到植物有不同的类别。

生：把它们归类。

师提问：归类就是给植物分类，我们如何给这些植物分类呢？分类首先要找出植物一些共有的特征，请各小组确定分类标准，然后按确定的标准给这些植物分分类吧！

教师选择：水生、陆生分类，草本、木本分类，可否食用分类……

三、给植物分类

1、分组给所介绍的植物分类。

温馨提示：一种植物在同一种分类标准下只能列入其中一类，但在不同标准下可以列入不同的类别。

2、学生小组合作，把书本75页上的植物进行分类，并填好分类表。（配以背景音乐）按照分

3、汇报分类结果。指名上台展示。发现问题，及时修正。按茎的不同：木本植物、草本植物 生活的环境：水生植物、陆生植物 按是否落叶：落叶植物、常绿植物 按是否能食用：可食用植物、不可食用植物 按是否开花：开花植物、不开花植物

4、考考你：出示一组常见植物（包括校园内植物）的图片，并且让学生认一认，这些植物当中，哪些学校里有，叫什么？

（包括荷花玉兰、桔子树、法国梧桐、紫薇、小青草、蕨菜、喇叭花、葱兰、麦冬草）小组合作给校园内植物分类。

四、认识不开花的植物

（出示一株完整植物，复习植物的六大器官。）

1、指示上述校园植物当中的蕨菜，谁能说说它与其它的植物有什么不同？导出开花与不开花的区别。还可以把植物分成开花植物和不开花植物。

2、简介蕨菜。有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生都不会开花的植物。它的繁殖是靠它的叶子，在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群，这些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨类植物就是靠这些来繁殖的。

3、出示一张苔藓植物图片，介绍苔藓植物。到相应的植物上去。

五、板书设计： 多种多样的植物

分类标准：植物的特征

（1）按茎的不同：木本植物、草本植物（2）生活的环境：水生植物、陆生植物（3）按是否落叶：落叶植物、常绿植物（4）按是否能食用：可食用植物、不可食用植物（5）按是否开花：开花植物、不开花植物

第四篇：多种多样的植物教学设计

《多种多样的植物》 【教学目标】

科学知识

● 植物可以分为开花植物和不开花植物。● 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。科学探究

● 知道分类是研究生物的基本方法。● 用自己确定的标准给植物分类。科学态度

●能大胆质疑，能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究。科学、技术、社会与环境

●认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。【教学重点】

知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。【教学难点】

理解植物是多种多样并与环境密切相关 【教学准备】

11种附有介绍植物的卡片。【教学过程】

课前游戏：拼图猜植物游戏（复习各种类植物）屏幕播放——

前面几张：出示完整的牵牛花和铁树的图片，让孩子说出植物名称。师带入开花植物

中间几张：出示植物的部分图片柳树的叶和芹菜的茎，让孩子说出植物名称。（孩子说完，显示完整的图片）师代入草本植物和木本植物。

后面几张：出示植物的生活环境，如养荷花的池子、松树长的悬崖等图片，让 孩子说出植物名称。（孩子说完，显示完整的图片）师带入水生植物。出示瓯海大道高架桥，师：“这里会有什么植物呢？ 师：什么都没有，今天我们就来围绕它上课。【为孩子的分类做好铺垫】

一、导入：

1.师：这里其实是瓯海大道的高架桥，它的下面还是光秃秃的，没有种上植物，现在已经有这个园林公司呢工程中标了，然后他们苦恼究竟该种什么，我们 来看一看，他们所考虑的：

第一，他们希望是开花植物（板书）因为为了城市的美观，最好是开花的。第二，他们希望是常绿植物（贴板书）什么是常绿植物呢，就是一年四季都是 不落叶的，如果是落叶的，那么清扫起来就会比较麻烦，代价比较高。那他们现 在还只考虑到这两点，你们觉得，还有哪种植物适合种在这个高架桥下？ 生回答，教师把学生说的适当板书并提示学生你可以不用完全赞成黑板上的植物种类。

2.刚才同学们说了很多适合在高架桥下种的植物，那你要知道植物王国中有约 30多万种植物。我们能不能一个一个去找，？那要怎么样做呢？ 生：分类。师：对，那我们可以怎么分可以去掉一半呢。生回答

（PPT出示第一次分类的图）师：那我要在这个基础上再去掉一半呢，生回答再分类（PPT出示第二次分类）：是的，对分类好的类别再进行分类。那同样的我还可以进行第三次分类，第四次分类（ppt出示）。那么科学家其实就是通过分类的方法去寻找这些植物的，今天我们也来试一试，为多种多样的植物进行分类（贴板书）。

二：对植物进行分类

1.师：我这里有植物批发市场的产品清单，请你们根据我给大家的活动帮助卡去完成分类，然后根据分类表找出最适合种植在高架桥下的植物，然后准备汇报，你在准备汇报的时候要注意怎么说服其他组，你选择的植物是否适合种在高架桥下。

2.学生汇报分类以及适合在高架下种的植物，由学生自己补充及提出，教师在旁点拨。

3.师小结：我们每个小组根据植物的不同特点给植物分类，结果也不同。我们的科学家也是这么做的。其中，根据是否开花分成开花植物和不开花植物这个因素是最稳定的。比如2号和7号，分别是金星蕨和铁线蕨，都是蕨类的一种，除此以外，还有藻类和苔藓类。这些不开花植物除了不开花之外还有什么特点吗?(PPT出示藻类和苔藓类).三：看新闻，总结

1.好了，课的最后我们回到高架桥这里，看一则2014年的新闻（视频播放，桥下种树）师：看完这个视频，你有什么想说的？

2.师总结：我们一个城市的绿化必须要有科学的规划，要根据植物的生长特点以及这个城市的气候特点去种植，不同的地方，要种不同类型的植物。以后希望大家能够用发现的眼睛关注到生活当中一些不起眼但却饱含科学知识的东西。

第五篇：多种多样的植物教学反思

《多种多样的植物》教学反思 ▼

在这堂课的教学中，我努力地从细节之处入手，培养学生的实证意识。教学一开始，在说说校园里印象最深的植物这一环节中，当学生回答： “我在校园里见过雪松、葱兰”时，我要追问了一句：“你在校园的哪里见过雪松？”“葱兰又长在哪里？”追问的目的是让学生说话要有根有据，而不能凭想象猜测。紧接着，以照片的形式向学生展示了学校的各个角落，各种类别的植物。

在给植物分类这一环节中，有学生提出，可以把这10种植物分为开花的和不开花的，其中雪松是属于不开花植物。问题一提出，便得到了班中大部分同学的认可，于是我又追问，“你们怎么知道雪松是不开花的？”学生回答说：“校园里就有一棵雪松，可我们都看了六年了，却从来没有见过它开花。”同学们的这种认识和反映在我意料当中，课前我也进行了一番的准备。于是我首先表扬了他们，会观察身边的事物。同时也向学生说明了雪松是开花的植物，并解释了看不到这棵雪松开花的原因，紧接着又向同学们展示了雪松开花的图片。我希望通过对这一细节的处理，培养学生的质疑，实证的意识，让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的，即使是通过自己的观察也常常是不全面的。认识事物，学习科学，是复杂地，是严密的，除了观察也需要多渠道地收集证据，需要把工作做得更细致。这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物，而减少甚至避免盲人摸象的现象。

在教学的最后一个环节，认识不开花的植物时（其中包括藻类、苔藓、蕨类植物），我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物。当出示某样植物时，我总要不厌烦地跟学生说明这种植物来源于哪里，时刻让学生感受到科学需要实事求是，科学的学习就需要实实在在，严严密密。

“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败，让每一位教师关注细节，把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中，在细节之处培养学生的实证意识。