部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音4.d t n l--(说课稿)

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第一篇:部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音4.d t n l--(说课稿)

部编版一年级语文上册汉语拼音

dtnl 说课稿 教材解析: 本课有5部分内容。

第一部分是4个声母,配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧,一个男孩打着鼓,鼓声提示d的音,鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间,一个女孩正在表演节目,她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字,拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语,其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》,其中tù、nǐ是本课新学的音节,“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”,要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标:

1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2个词语;正

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确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

教学重点:声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点:n、l的发音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学建议:

一、字母教学

1.读准音。让学生观察情境图,说说图上画着谁,他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母,从而引出d、t、n、l。

(1)发音指导。

声母d、t、n、l都是舌尖音,学生很难直观感知其

正确的发音部位。教学时,教师可用一些形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,掌握发音要领。教学d、t时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,手掌感觉不到气流冲出;发t时,有较强的气流冲出。教学n、l时,老师要放慢发音速度,拉长发音过程,可让学生皱着眉头,捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来的感觉,松开鼻子笑眯眯地发n的音,体会气流从鼻腔出来的感觉。

(2)编儿歌练发音。

教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”,编成儿歌,帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l,初学时不少学生很容易混淆,可以编一些顺口溜,帮助学生加以区别。

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2.识记形。(1)观察字形。

教师引导学生再次细致观察情境图,说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉学生:d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子,t就像女孩手中握着的伞柄,n就像舞台背景拱门的样子,l就像男孩手中的鼓槌。

(2)形近字母辨析。

d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处,学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式,弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后,出示d、t、n与b、f、m,让他们细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:左下半圆是d,右下半圆是b,一根鱼竿是t,一根拐杖是f,一个门洞是n,两个门洞是m。

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教师还可以在课堂上展示雨伞实物:伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是f。也可以启发学生编顺口溜,帮助记忆新学的字母,如,小鼓敲响ddd,伞柄朝上ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll。

(3)书写字母。

声母d、t、n、l书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“”。

d两笔写成,占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一条线。

t两笔写成,占中格和上格。书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位置上。

n两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。l一笔写成,占上格和中格。书写时要注意一竖起笔

在第一条线下方略低的位置上。书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别,如,db、dp、tf、nm。

二、拼读教学

1.借助汉字拼读带调音节。

教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时,需要引导学生复习单韵母及其四声,为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如,d、t、n、l与ɑ相拼的音节:dǎ,“打水”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿苹果”的“拿”;lā,“拉手”的“拉”。然后,引导学生自己熟练拼读,并把自己会拼读的音节读给同学听一听。

2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。

教师要注意采用对比的方法,分辨n、l与同一韵母

组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如,nùnù是“发怒”的“怒”,lùlù是“马路”的“路”;nǚnǚ是“女同学”的“女”,lǘlǘ是“小毛驴”的“驴”。

3.同伴互助练读带调音节。

声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习,教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法,先个体拼读,然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式,提高学生的兴趣。

三、词语和儿歌教学

1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出

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两个词语“马路、泥土”,联系图画和生活实际讲解意思:“马路”就是城市里的宽阔平整的道路,我们过马路时要走人行横道线;“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后,教师借助卡片指导学生正确拼读音节。

2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现,教育学生要爱护小草。

tù、nǐ是本课新学的音节,教师可以先放手让学生拼读已学的音节,然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字,通过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要反复朗读,基础好的班级还可以熟读成诵,培养学生学习汉语拼音的兴趣。

四、识字教学

马 教学时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自己看到过的“马”,还可以让学生用“马”字口头组词,如“木马、马车”。

土 教师可引导学生观察图画中的泥土,说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”字口头组词,如“土地、尘土”。

不 教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字,让学生用“不”字组词或说话,如“不会、不敢、他不来了”,体会到“不”有表示否定的意味即可,不必作词语的解析。

五、问题提示

★学生分不清n和l的发音方法,怎么办? n和l发音部位近似。因此,即使教师讲清了发音要领,仍会有一些学生发音时会感到困难。除了前述的“捏

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鼻法”,教师还可以用“掩耳法”指导:捂住耳朵,发n时,耳膜可以感到明显的鸣声,发l时,耳膜没有明显的鸣声。/ 6

第二篇:部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音5.g k h()

部编版一年级语文上册汉语拼音

字母歌 小9加弯g g g , 圆圆小脸弯尾巴。蝌蚪戏草k k k , 一条水草两蝌蚪。一把椅子h h h , 高高椅背弯弯座。

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第三篇:部编版一年级语文上册第二单元教案

2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

第二单元教学目标

一、教学内容

人教课标版教材小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u û y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。

二、本组概括

本单元安排了汉语拼音的教学。本单元共有8课,主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声;准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节;认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字,朗读儿歌,体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式,复习巩固本单元所学的内容。

三、教学目标

1.能读准6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节,能准确地拼读音节词;能说出声调符号的名称,读准四声,学读轻声;认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节。2.会认本单元21个生字,能读准字音,认清字形。3.会读儿歌《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。

四、教学重、难点

重点:

1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。

2.能够看图说话,拼读音节。认识事物,把音节和图正确地连接起来。3.三拼音的拼音方法。

难点:

1.声母的发音及声母与韵母的拼读。2.能认读本单元所学的生字和词语。3.拼音的拼音方法。

五、课时分配

a o e 2课时 i u û y w 2课时 b p m f 2课时 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

d t n l 2课时 g k h 2课时 j q x 2课时 z c s 2课时 zh ch sh r 2课时

语文园地 2课时

1.ɑ o e

教学目标:

1.学生学会ɑ o e,能读准音,认清形,正确书写;知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调ɑ o e的音。

2.能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3.明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。教学重点:

学生学会ɑ o e,能读准音,认清形,正确书写。知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调ɑ o e的音。教学难点:

通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。教具准备:

拼音卡片,四线格磁贴 课时安排: 2课时 教学过程:

第一课时

一、导入新课: 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

(一)整体认识拼音

小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音,认识他们了,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话,想和老师一起去认识他们吗?拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是ɑ o e.(出示带有手脚的拼音卡片)。

(二)(挥动卡片)嗨,小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第20页。

二、讲授新课

(一)学习单韵母ɑ 1.读准音:

我们的ɑ 很害羞,躲到图中去了,你能把它找出来吗?

哦,是小姑娘在唱歌,发出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)

你能模仿她吗?模仿ɑ 的口型

老师也学着她的样来唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1-∣

ɑ ɑ

ɑ ɑ

ɑ-

学生跟唱

我们念ɑ 的时候,也和唱歌一样,要张大嘴巴,口型保持不变。看我先来念:张大嘴巴ɑ ɑ ɑ.小女孩练唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候,要我发ɑ ɑ ɑ

学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音 2.认清形:

请你们再仔细看看图,找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。

是啊,小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ 的肚子,她的小辫子就像是ɑ的尾巴。

边描写头像,边念儿歌:“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是ɑ ɑ ɑ。”

我们一起来写个ɑ:(教师范写)

ɑ要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。

学生书空

ɑ 玩累了,要回家休息了。我们送它回去好吗? 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

它的家就是这拼音格,跟我一起念:“拼音格”

四线格就是由四条线组成的,分上格,中格,下格。我们的ɑ就住在中格里,好,我们比一比,看谁先把ɑ送回家。(教师巡回,纠正)

学生在语文书上找到拼音格的中格,临摹写一个ɑ。

(二)学习声调:

把ɑ送回家了,我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看,这些汽车分别是怎样走的?

学生边说,教师边板书四声调,然后告诉学生,这就是声调符号,ɑ遇上它们,读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和ɑ的四声,哪些地方很像呢?(同桌学习,观察讨论)

对了,第一声是平的,坡也是平平的,我们念的时候也是平的,教师范念ɑ

跟老师说:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡,也就是第二声,听老师念:á

别人的话你没听清楚,会问他:“啊,你说什么?”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡,形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯,边做手势边读ǎ

“啊,怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡,声音也要从高往下降,边做手势边念à

“啊,祖国真伟大!”跟我一起说。

(三)巩固练习:(念儿歌):车平地走ɑ ɑ ɑ ɑ,汽车上坡ɑ ɑ ɑ,汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ,汽车下坡ɑ ɑ ɑ。

三、归纳总结

四、作业安排边做手势边表演ɑ的四声

板书设计

ü á ǎ à

第二课时

一、复习导入:

(一)复习四声调儿歌

(二)打乱顺序开火车读带调ɑ 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

二、学习o

(一)读准音:

小朋友真能干,和ɑ交上了朋友。ɑ 也很高兴,拉来了它的好兄弟o与我们认识。

(出示卡通的o)“嗨,你们好,我是o,是ɑ 的哥哥,我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和o 交朋友?快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的,但我的本领可大了。每天清晨,大公鸡都会发出o o o的叫声,催人们起床呢。”

(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?

(学生学大公鸡打鸣)

发O这个音,就像你们刚才学公鸡叫声那样,嘴巴是圆圆的,看老师来发音

(学生跟读)

念儿歌:“一只大公鸡,早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫,叫我早起上学校。”

(二)读四声调:

老师给o带上了帽子,你们还能念吗?(把声调帽子带到o的卡片上)

你们能把它放到一句话当中,来说一说吗?

老师也想来说说:

噢,我知道了(第一声)

哦?我不明白(第二声)

噢,原来是这样

(三)哦,我懂了(第四声)

(三)认清形,指导书写

再来看看,o的形状是怎样的?

教师范写:O要一笔写成,从右上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。

请你们找一找,0住在哪个格子里?

好,请你们把o也送回拼音格里,比一比,谁写的好。

三、学习e

(一)读准音

(投影插图)小朋友,看,它是谁啊?(大白鹅)2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

是呀,我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。教师范读。顺口溜:扁扁嘴巴e e e。试一试。

(二)学习四声

(出示卡通e)谁来向e问声好?

e 也带上了帽子,你能读准它吗?

你能组个词来读一读吗?

e e e,大白鹅的鹅

e e e,恶心的恶

e e e,恶人的恶

(三)认清形,书写指导:

1.(投影插图)小朋友,看,它是谁啊?(大白鹅)

是呀,我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。教师范读。顺口溜:扁扁嘴巴e e e。试一试。(出示卡通e)谁来向e问声好?

2.e 也带上了帽子,你能读准它吗?

3.你能组个词来读一读吗?

e e e,大白鹅的鹅

e e e,恶心的恶

e e e,恶人的恶

4.小朋友,你能找找图上哪个地方像e 的形状?真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鹅,水中倒影e e e。”

5.我们写的时候也要注意,一笔写成,从里面的“一”起笔往上,再接着写左半圆。

6.教师范写

四、作业安排:

用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事,讲给同学听一听,老师相信你们一定能。

五、板书设计

o ō ï ǒ î

e ý ã þ â 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

2.i u û y w

教学目标:

1.学会i、u、û三个单韵母,y、w两个声母,yi、wu、yu三个整体认读音节,读准音,认清形,并正确书写。

2.掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。

3.感受插图的优美意境,使学生受到美的熏陶,培养学生的观察能力,激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点:

掌握i、u、û、y、w及yi、wu、yu的发音,能直接读出带调的整体认读音节。教学难点:

指导y和û组成音节时,û上两点不写。教具准备:

1.本课的教学挂图 2.拼音卡片 课时安排; 2课时 教学过程:

第一课时

一、导入新课

(一)出示复习a、o、e及其四声的卡片,开火车读。

(二)教师:同学们,我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声,今天我们接着学习另外三个单韵母i、u、û。

(三)教师板书:i、u、û,并清晰地读出这三个单韵母的读音。

二、讲授新课

(一)观察插图,讲述内容

1.教师出示插图,要求学生说说图画内容。

2.学生畅所欲言。(阿姨正在屋前晒衣服,一只乌鸦正站在池塘边的大树上,小弟弟正在池塘边喂鱼,小鱼快乐地在水中吐泡泡„„)

(二)借助插图,学习拼音 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

1.学习单韵母i。

(1)教师:这幅画多么富有生活情趣啊。今天我们就要像学习a、o、e一样在图画中找到i、u、û这三个单韵母的音和形。我们先来找找i,它躲在哪儿呢?

(2)教师出示插图,明确:我们念i的时候,嘴巴微微地张开呈扇形,上下牙齿对齐,舌位抬高,声音从牙缝之间发出。i的发音要清楚,要响亮,要读重一些,嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一件衣服iii。(学生跟读)(3)同桌合作,练习i的发音。教师巡视指导纠正。

(4)教师:你有什么好办法记住i?(像支蜡烛,iii;小棍头上有一点„„)

(5)教师出示i的四声,明确:i也有四声,第一声读ÿ,衣服的衣;第二声读í,阿姨的姨;第三声读ǐ,椅子的椅;第四声读ì,容易的易。

(6)教师:请认真地观察一下i与ÿ、í、ǐ、ì,你们发现了什么?(i加声调时要去掉上面的一点。)

学生跟着老师读儿歌:小i有礼貌,标调就摘帽。

(7)出示“小汽车走势”图,教师范读儿歌,学生跟读:汽车平走ÿÿÿ,汽车上坡ííí,汽车拐弯ǐǐǐ,汽车下坡ììì。

(8)出示i及其四声的卡片,要求学生按顺序读或者变序读。2.学习单韵母u(1)教师出示插图,明确:龟壳外沿的形状提示了单韵母u的形;“乌龟”的“乌”提示了u的音。

(2)教师范读并强调:我们念u的时候,要把嘴唇收成圆形,在中间留一个小孔。u的发音要清楚,要响亮,要读重一些,长一些,嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一只乌鸦,uuu;一座木屋,uuu。(学生跟读)(3)同桌合作,练习u的发音。教师巡视指导纠正。(4)开火车读,指名读。

(5)教师:你有什么好方法记住u?

(6)教师出示u的四声,明确:u也有四声,第一声读ū,乌龟的乌;第二声读ú,蜈蚣的蜈;第三声读ǔ,跳舞的舞;第四声读ù,大雾的雾。

(7)出示“小汽车走势”图,教师范读儿歌,学生跟读:汽车平走ūūū,汽车上坡úúú,汽车拐弯ǔǔǔ,汽车下坡ùùù。2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

(8)出示u及其四声的卡片,要求学生按顺序读或者变序读。3.学习单韵母û。

(1)教师出示插图,提问:小弟弟在干什么?这条鱼与其他的鱼有什么不同?它吐了几个泡泡?

学生回答,教师明确:这个插图提示了û的形,这两个泡泡就是û上面的两点。(2)教师指导:“鱼”这个音是û的第二声。我们念û的时候,嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师念——鲤鱼吐泡,ûûû。(学生跟读)(3)同桌合作,练习û的四声,教师巡视并纠正。(4)开火车读,指名读。

(5)明确:û也有四声,第一声读ǖ,淤泥的淤;第二声读ǘ,金鱼的鱼;第三声读ǚ,下雨的雨;第四声读ǜ,玉米的玉。

(6)出示“小汽车走势”图,教师范读儿歌,学生跟读:汽车平走ǖǖǖ,汽车上坡ǘǘǘ,汽车拐弯ǚǚǚ,汽车下坡ǜǜǜ。

(7)出示û及其四声的卡片,学生按顺序读或者变序读。

4.做游戏复习i、u、û及其四声:学生戴着拼音字母头饰上台,一边用动作展示一边介绍自己。

四、学写单韵母i、u、û

(一)教师出示四线格,提问:请同学们认真观察一下,i、u、i、u、ûû分别在四线格的什么位置?(i占上中格,先写竖,写在中格,上下顶格;再写点,写在上格靠近第二条线的地方。u占中格,先写竖右弯,再写竖。û占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。)

(二)教师在黑板上范写,学生伸出右食指,边读边书空。

(三)学生拿出练习本,在四线格里正确地书写i、u、û。

五、课堂小结

教师:这节课,你们都学会了什么?(会读i、u、û,以及它们的四声;会写i、u、û。)

六、作业

抄写i、u、û各四遍。

七、板书设计

i ÿ í ǐ ì 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

u ū ú ǔ ù û ǖ ǘ ǚ ǜ

第二课时

一、复习导入

(一)出示六个单韵母卡片,教师领读,学生跟读:嘴巴张大 ɑɑɑ,嘴巴圆圆 o o o , 嘴巴扁扁 e e e ,牙齿对齐 i i i , 嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 û û û。

(二)开火车读六个单韵母及其四声。

二、借助插图,学习拼音。

(一)学习y和yi。

1.教师:单韵母ɑ、o、e、i、u、û是六个好朋友,你们想不想知道小i(出示卡片i)的妈妈是谁?

2.出示卡片y,明确:这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y,大y是声母,所以我么也叫它声母y。声母要读得又轻又短。请跟着老师读——yyy。(板书y)

3.教师:大y和小i站在一起,组成了一个整体认读音节,我们叫它音节yi。(板书yi)4.教师领读,学生跟读:大y带小i,一对好母女,;两人在一起,仍然读作yi。

5.教师:你们喜欢童话吗?今天,老师要讲一个童话故事帮你们记住小i、大y、音节yi。6.星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(出示卡片y,指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了。一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(出示音节卡片yi)。欢乐谷里人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以yi是分不开的。7.教师出示yi的四声,明确:yi也有四声,第一声读yÿ,第二声读yí,第三声读yǐ,第四声读yì。

8.出示“小汽车走势图”,教师范读儿歌,学生跟读:汽车平走yÿyÿyÿ,汽车上坡yíyíyí,汽车拐弯yǐyǐyǐ,汽车下坡yìyìyì。

(二)学习w和wu。

1.出示u及四声的卡片,学生齐读。

2.教师:u是单韵母里面的小弟弟,它呀,有一个声母爸爸(出示卡片w),叫大w。声母w也要读得轻、短。(教师范读,学生跟读)

3.教师出示插图,提问:图上的什么像声母w的形状? 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

明确:房屋的屋顶像声母w的形状。请跟老师读——屋顶屋顶www,小u的爸爸是大w。(板书w)

4.教师:你们可以用手摆出w的形状吗?谁能来试试?

学生用手指摆一摆w的形状。

5.教师:大w和小u在一起,同样组成看一个音节(出示音节卡片wu)。wu也有四声,第一声读wū,第二声读wú,第三声读wǔ,第四声读wù。

6.出示“小汽车走势图”,教师范读儿歌,学生跟读:汽车平走wūwūwū,汽车上坡wúwúwú,汽车拐弯wǔwǔwǔ,汽车下坡wùwùwù。

7.教师出示卡片,打乱顺序,指名读,开火车读。

(三)学习yu。

1.教师:同学们,单韵母里的小û弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。你看(出示卡片û),小û弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y(出示卡片y)看见小û弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助他。于是大y和小û站在一起就组成了整体认读音节yu。2.引导学生观察单韵母û和音节yu,说说自己的发现。(û上的两点不见了。)

3.教师领读顺口溜,学生跟读:小û没有父母,大y来帮忙,小û忙擦泪,擦掉眼泪还读yu。4.教师出示yu的四声,明确:yu也有四声。第一声读yū,第二声读yú,第三声读yǔ,第四声读yù。

5.做游戏:教师说,学生动手拿卡片。

三、学写声母y和w

(一)教师出示四线格,提问:请问同学们认真观察一下,y和w分别在四线格的什么位置?(y占中格和下格,先写右斜,再写左斜,左斜要长些,伸到下格一半处。w由两个“v”组成,不要写得太宽。)

(二)教师在黑板上范写,学生伸出右食指,边读边写,(三)学生拿出练习本,在四线格里正确地书写y和w。

四、课堂小结

教师:这节课,你们都学会了什么?(会读、会写声母y、w;会读整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声;知道y和û组成音节yu时,û上两点不写。)

五、作业设计

拼写y、w各四遍,复习yi、wu、yu。2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

六、板书设计 y、w yi、wu、yu

3.b p m f 教学目标:

1.学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。2.学会声母“b”和单韵母“ɑ”拼读音节的方法。3.会认“爸、妈”2个生字,能正确认读“爸爸,妈妈”。

4.通过看图,感受家庭生活的幸福,培养学生的观察能力,激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点:

掌握拼读声母和韵母组成的音节,学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形;会认“爸、妈”2个生字,能正确认读“爸爸,妈妈”。教学难点:

掌握拼读声母和韵母组成的音节。教具准备:

课件、字母卡片 课时安排: 2课时 教学过程:

第一课时

一、复习6个单韵母:

(一)告诉学生:这6个单韵母都要读得响亮清楚,发音时口形不变。

(二)按顺序认读带调的单韵母,颠倒顺序认读带调的单韵母。

二、导入新课

小朋友们,你们喜欢逛公园吗?今天阳光灿烂,真是好天气,我们一起去公园玩好吗?

三、讲授新课

(一)指导看情境图。2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

1.图上画的是什么地方?图上主要画了什么?图上画了什么人?他们在干什么? 2.引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)3.教师总结故事。

星期天,爸爸带小红去公园玩,大家爬上山坡,看到了一座大佛,小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她:“你听,大呐叭正广播大佛是文物,不能用手摸。”(在相应的地方出示音节)4.出示语境歌

爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大呐叭里正广播,爱护大佛不要摸。

(二)教学bpmf的读音 1.教学b读音

(1)b的读音。板书,并出示图一。提问:图上画了谁?他在什么地方?他在干什么?(图上画了一位运动员,他在水上冲浪。)

(2)告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像,但也有点不一样。(3)教师范读b和bo,要求学生认真听,区别他们的不同。(4)教师小结发音方法。

读b这个音的时候,要读得b又轻又短,上下唇互相接触,突然放开,让气流冲出来。(5)教师再次范读,学生跟着连读。(6)“开火车”读,比赛读。

(7)教学顺口溜:像个6字bbb或海上冲浪bbb。2.p的读音。发鼻音。

(1)教师再次范读,学生跟着连读。(2)检查个别学生

(3)教学顺口溜:两扇小门mmm。3.学习声母m(1)教师出示右下角的插图,提问:两个小朋友在做什么游戏?这个游戏怎么玩?(学生结合生活实际说说摸人游戏规则)(2)教师范读“摸”,学生跟读。(3)教师小结发音方法。

(4)读这个音的时候,要读得又轻又短。发音时,把两片嘴唇闭合,气流从鼻腔出来,打开嘴,声带颤动,这是声母m的音。跟老师读mmm。2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

(5)“开火车”读,比赛读。4.f的读音。

(1)板书,并出示图四。图上画有什么人?他在干什么?(2)教师范读三次(3)教师小结发音方法。

(4)读这个音的时候,要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。(5)“开火车”读,比赛读。(6)教学顺口溜:一根拐杖fff

(三)教学bpmf的写法

1.引导学生仔细观察图。说一说bpmf像什么?

(1)b 的一竖有点像帆板,半圆有点像那个运动员叔叔;它好有点像数学的6字等)(2)p的一竖有点像手推车的车把,右半圆有点像车轮;它还有点像数学9的反写等。(3)m像两头连着的小门,又像三朵小蘑菇。(4)f像一根拐杖又像伞的伞柄。

(5)你还觉的 bpmf像其它什么东西?(四人一组讨论)2.bpmf的占格位置。

老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示bpmf的书写。)

(1)引导学生仔细观察,然后说出 bpmf 占格位置。b和f住在二三楼,p 住在一二楼,m住在二楼。

(2)bpmf的笔顺。

①谁来说说b 先写什么?再写什么?几笔写成?

b先写一竖,再写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)②谁来说说,p先写什么?再写什么?几笔写成?

p先写一竖,在写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)③谁来说说,m先写什么?再写什么?几笔写成?

m先写一竖,再写两头门。三笔写成。(师范写,生书空三次)④谁来说说,f先写什么?再写什么?几笔写成?

f先写伞柄,再写一横。二笔写成。(师范写,生书空三次)2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

(3)学生练习描红。

(四)归纳总结

1.告诉学生:bpmf是声母。2.抽读字母卡

3.区别bp的不同之处。读音:b不送气,p要送气。

字形:b的半圆在右下,p的半圆在右上。4.齐读三次。

(五)作业:抄写bpmf各四遍。

(六)板书设计

b 图片 p 图片 m 图片 f 图片

第二课时

一、复习

(一)指名读声母卡片bpmf

(二)朗读儿歌:海上冲浪bbb,小猴推车ppp,两头小门fff,一根拐杖fff。

二、讲授新课

(一)教学拼读方法。1.出示两个小猴推卡片车。指名说说这幅图是什么意思?

(这幅图的意思是b和α 碰在一起,就可以拼出bɑ来)告诉学生:bɑ是个音节。2.教师范读bɑ三次。3.讲述拼读方法

前音轻短后音重,两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。(做动作)4.教师领读,并做碰碰车游戏。2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

5.开火车拼读,个别拼读。

(二)看图读拼音识字。1.出示图片,练读图上音节。图上画了什么?

出示b-ü-bü,指名拼读。指名直呼音节bü。引导用四声组词。bü八个的“八”。bá拔萝卜的“拔”。bǎ打靶的“靶”。bà爸爸的“爸”。2.出示图片

(1)教师:同学们,我们学会了拼读音节,能利用拼音来识字了。

出示插图,组织学生观察插图,自由读图上的音节。(2)教师:图上画着谁?

学生交流汇报:爸爸和妈妈。

(3)引导学生认读词语“爸爸、妈妈”,教师指导轻声的读法。(4)要求学生选择“爸爸”或“妈妈”说一句话。(5)学生先看拼音读词,再去掉拼音读词。3.归纳总结

(1)指名说说拼读方法。(2)集体拼读(3)抽查拼读

(三)作业安排 b p m f与ɑ拼读并标调

(四)板书设计 b---ɑ----bɑ p---ɑ----pɑ m---ɑ----mɑ 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

f---ɑ----fɑ

4.d t n l 教学目标:

1.学会d、t、n、l四个声母,读准音,认清形,并正确书写。

2.学会d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。

3.会认“马、土、不”3个生字,认识“马路、泥土”,会读儿歌《轻轻跳》并体会童趣。

4.培养学生保护植物、热爱自然的情感,以及观察能力,激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点:

声母d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节;会认“马、土、不”3个生字,认识“马路、泥土”。教学难点:

读准与带调韵母组成的音节。教学准备:

多媒体课件,拼音卡片,生字卡片,小兔、小狗的头饰。教学时数: 2课时 教学过程:

第一课时

一、复习导入

(一)卡片认读声母:b、p、m、f,这些字母我们称它们什么?声母一般都站在音节的最前面。

(二)认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。

二、导入新课

这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

得最准。

三、讲授新课

(一)看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。

(二)教学d的发音,记清形。

1.听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。

2.看:教师范读时的口形,发音部位。发音d时,舌尖抵住上齿龈,先憋气再放开,爆破成音。

3.读:领读,正音。

4.记:马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d

(三)教学d的书写。

1.范写:两笔写成,半圆也在2楼。

2.书空:作业本上写三个。

(四)教学d与单韵母组成的音节。

1.板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。

2.开火车读di的四声,组词读。

四、做课中操

五、教学声母t

(一)出示雨伞,引出t:请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书:t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。

(二)教学t的发音,记清形。

1.看、听:用薄纸放在嘴前,示范d t的区别。(发t时,嘴里有一股气送出。)p、t一样。

2.读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞柄朝下t t t。

(三)指导t的书写。

(四)拼读t与单韵母组成的音节。

1.t---ÿ---tÿ谁会读?t---ū---tū?

2.拼读ta te ti tu及四声连读。

六、巩固复习 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

(一)卡片读d t。

(二)对比读:b---p---d f---t(念顺口溜,做动作强化记忆。)

(三)看实物猜字母。

拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母。

第二课时

一、复习导入

(一)复习六个单韵母及其四声。

(二)做游戏,指名手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合,拼读音节。

二、导入新课

今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。看谁学得又好又正确。

三、教学声母n

(一)猜谜引入:两个门洞是什么字母?齐复习,两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n,板书n。

(二)教学n的发音,认清形

1.谁能看图,自己编一个顺口溜(一个门洞n n n,一扇小门n n n,像只小凳n n n,倒放茶杯n n n。)

2.教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

(三)教学n和á的拼音

板书:n---á---ná,请同学自己试着拼读。(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。进行na的四声练习。

(四)指导书写

四、做课中操

五、教学声母l

(一)看图,说话引出l:图上画着谁,他在干什么?(一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。)“乐”的声母就是“l” 1.读准音,认清形

(1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。(开火车练习)2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

(2)记忆字形:一根小棒l l l。(3)教学l和í的拼音。

板书:l---lí---lí(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。)

(4)指导书写:在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。

六、教学词语“马路、泥土”

(一)教师出示插图,提问:你们在图中看到了什么?

(二)教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”,提问:你们认识这些字吗?

(三)要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。

(四)指名读,齐读词语。

(五)学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音。

(六)组织学生看拼音读词,去掉拼音读词。

(七)要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句。

七、复习巩固

(一)猜字母游戏:马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?

(二)找朋友游戏。

教师:我请x x找朋友。(全体学生有节奏地拍手)学生:我来找个好朋友。(边说边上台)教师:声母d,d d d。

一学生:d是我的好朋友。(取出d的卡片)

众学生:对对对!d是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。

八、拼读儿歌

(一)出示儿歌《轻轻跳》,请学生自己拼读,你读懂了什么?

(二)你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(四)在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?

九、巩固练习

(一)拼读音节

(二)跟录音读课文 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

十、总结课文

这几节课,我们学会了声母d、t、n、l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字。小朋友学的很认真,课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

5.g k h 教学目标:

1.学会g、k、h三个声母,能读准音,记清形,正确书写。

2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3.初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法。

4.能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5.认识“画、打”2个生字,并能在一定的语境中使用。教学重点:

g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。教学难点:

拼音的拼音方法。教具准备:

拼音、生字卡片。教学时数: 2课时。教学过程:

第一课时

一、导入新课

(一)复习检查。1.看卡片认读6个韵母。

2.我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)

(二)引出新课,提出要求。

我们已经学了6个单韵母,10个声母。今天,我们要学习第5课,认识3个新朋友,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认。

二、讲授新课 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

(一)教学声母g。

1.看插图说话引出g:图上画着什么?它们在干什么?(听话说话:图上画着几只鸽子,衔着一只花环。)

师引入:鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g,板书:g。

2教学g的发音,记清字形。

(1)示范发音,仔细听,看口形

(2)学生练读,指名读,齐读,开火车读。

(3)记字形,启发想象,g像什么?

(4)教顺口溜:一群白鸽g g g,鸽子花环g g g,9字加弯g g g。

3.指导书写。

(二)教学声母k。

1.看插图说话引出k:什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。

2.引入:蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k。

3.教学k的发音,记字形。

(1)示范发音,讲要领:发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范。

(2)请学生口对手心读。学生练读,指名读,齐读,开火车读。

(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?

(4)教顺口溜:一群蝌蚪k k k,像挺机枪k k k。

(5)指导书空和书写,k两笔写成。

(三)课中操。清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找。(边做动作边念)

(四)教学声母h。

1.看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话:丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书:h 2.教学h的发音,记清形。(1)范读,跟读,齐读。

(2)在图上找找h,记形:像把椅子h h h。(3)指导书写,一笔写成。

(五)学习g、k、h与单韵母组成音节的拼读。2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

出示音节,学生拼,老师评价。(指名读,齐读)

三、归纳总结

今天,我们学习了三个声母,它们分别是→g、k、h,我们不但会认,还学会了书写。

四、知识的拓展延伸

出示两首儿歌,指导学生读:边读边找一找含有声母g、k、h的音节。

五、作业安排:书写 g k h 各两行

板书设计

ɡ k h(在四线三格中书写)

第二课时

一、导入新课

(一)复习检查。

1.打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读uü uō uǒ。2.卡片认读:g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?

3.认读音节:mï gū、bǔ kâ、hú lí,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音。

(二)导入新课。

我们已经学会了g k h三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音,还要练习新本领“三拼音”。

二、讲授新课

(一)教学三拼音节guü。

1.说话引入:小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

2.音节分析:“瓜”的音节怎么写?板书:guü,它和我们以前学过的拼音有什么不同?

(guü是由声母g,介母u,和带调韵母ü三个字母组成的。)及时反馈:u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间,我们叫它什么?齐读:介母 3.拼读音节。由声母,介母,韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

拼读才能读好。讲解三拼音的要领:一是要快、二是连,要一口气连读成一个音节,中间不能中断。顺口溜:声轻,介快,韵母响,三音连得很顺当。

(二)教学三拼音节guï。

1.分析音节:g声母,介母u,韵母ï。

2.回忆方法。

3.拼读音节。(指名拼读,火车读,齐读)

(三)课中操。

我的家乡瓜儿多,冬瓜胖来南瓜黄,我的家乡花儿美,牡丹月季夜来香。

瓜儿多,花儿美,一天一夜夸(kuü)不完。

(四)巩固运用三拼法拼读音节。1.复习三拼音拼读方法。

2.拼读:d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō(自由读,指名读,齐读)

3.卡片认读音节:kuü guï kuî huïhttp://ww w.xkb1.co m 4.练习:比一比每组音节有什么不同。

gü------guü kü------kuü hü------huü

gū------guō kú-----huï kù-------kuî

三、朗读儿歌,巩固拼音

(一)出示带拼音的儿歌《说话》。

(二)学生自由读一读用红色标出的音。

(三)教师范读儿歌,强调轻声。

(四)师生模仿各种声响。

四、归纳总结

今天,我们学习了一个新知识,那就是→三拼音,大家都学得很认真,不仅会认,而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

五、知识的拓展、延伸 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

课件展示儿歌,朗读,找出三拼音节。

六、作业安排: 书写音节 gua hua kuo guo 各一行

6.j q x

教学目标:

1.学习j、q、x三个声母;初步掌握û上两点省写的规则。

2.学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。

3.会认“棋、鸡”2个生字,看图理解“搭积木”和“下棋”;会读儿歌《在一起》。

4.体会一起游戏的快乐;激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点:

读准j、q、x的发音及其与单韵母组成的音节;认识“棋”和“鸡”两个生字,理解“搭积木”和“下棋”的意思。教学难点:新课 标 第 一 网 j、q、x与û相拼时û上两点省写。教具准备:

多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西瓜》的片断、拼音卡片、生字卡片。课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时

一、复习导入

(一)出示拼音卡片:gua、guo、kua、kuo、hua、huo,学生拼读。

(二)出示已学过的生字卡片,指名读,分男女生读,小组赛读,齐读。

二、根据插图,学习拼音

(一)学习声母j。

1.出示单韵母j。2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

2.教师明确:今天,我们再来学习一个和单韵母i长得很像的声母。如 果我们把i的一竖加个弯,就成了j。请看图,竖弯就像母鸡的身体,点就是母 鸡头上的蝴蝶(出示j的卡片)。请跟着老师念——竖弯加点,jjj。发j的音时,舌面贴近硬腭,舌尖抵住下齿,发音时使气流从齿缝中流出。请跟着老师念—— 一只母鸡,jjj。(学生跟读)

3.同桌合作,练习j的发音。教师巡视指导纠正。

(二)学习声母q.1.出示声母b、p、d的卡片,指名读一读,并让学生说说区别。

2.教师:它们共有四个好朋友,还有一个在哪儿?

教师出示插图,在学生交流

了图意后明确“气球”的到“气”提示了q的读音:发q的音时,舌面贴近硬腭,放松舌面的,摩擦成音,读音轻而短。请跟着

老师念——一只气球,qqq。图中气球的形状提示了q的形,请跟着老师念——左上半圆,qqq.(学生跟读)

3.同桌合作,练习q的发音。老师巡视指导纠正。

4.比较b、p、d、q的形,学生跟读:b像6,q像9,d看b转身走,p和q 对面瞅。

(三)学习声母x。

1.播放动画片《猪八戒吃西瓜》片断,学生欣赏。

2.教师出示插图,明确“西瓜”的“西”提示了声母x的读音:发x的音时的,舌面抬起,舌尖下垂,气流从缝中挤出。请跟老师念——一个西瓜,xxx。(学生跟读)

3.同桌合作,练习x的发音。教师巡视指导纠正。

4.教师:同学们,我们可不能像猪八戒一样,一人独吞一个西瓜,我们要把西瓜切开,与大家一起分享。请你们认真观察一下,x像图上的什么?(西瓜上的刀印。)

三、拼读jia、qia、xia三个音节

(一)回忆三拼法的口诀。

(二)教师示范拼读jia、qia、xia,学生模仿拼读。X Kb 1.C om

(三)多媒体出示下列音节,学生自由拼读。

j-i-a--jia

jiü jiá jiǎ jià q-i-a--qia qiü qiá qiǎ qià 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

x-i-a--xia xiü xiá xiǎ xià

(四)小组合作拼读。

(五)指名拼读音节,并联系身边的事物说一个词或一句话。

(六)齐读音节。

四、学写声母j、q、x

(一)教师出示四线格,引导:请同学认真观察一下,j、q、x分别在四线格的什么位置? 教师明确:j左竖弯下三线,上格正中写圆点:q中格先写左半圆,右边长竖下三线;x左斜右斜叉中间,上下紧挨二三线。

(二)教师在黑板上范写,学生边读边书空。

(三)学生拿出练习本,在四线格里正确地书写j、q、x。

五、课堂小结

(一)教师:这节课,你们有什么收获?

(二)学生畅所欲言。

第二课时

一、复习巩固

(一)课件出示音节jia、qia、xia,学生齐读。

(二)出示i、u、û、j、q、x的卡片,开火车读。

二、j、q、x与单韵母相拼

(一)j、q、x与单韵母i相拼

1.教师:j、q、x与单韵母i交朋友,我们一起来拼一拼吧。2.多媒体出示下列音节,学生小组合作拼读。j-i-ji jÿ jí jǐ jì q-i-qi qÿ qí qǐ qì x-i-xi xÿ xí xǐ xì

3.指名拼读音节的,并联系身边的事物说一个词或一句话。

(二)j、q、x与单韵母u相拼 1.出示下列音节,学生自由拼读。

n-u-nu l-û-lû 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

j-û-ju q-û-qu x-û-xu 2.教师:拼读了这五个音节,你有什么发现?

讨论交流:n、l与û相拼时没有去掉上面的两点;û与j、q、x相拼时要把û上的两点去掉。3.教师:你们有什么好办法记住j、q、x与û相拼的规则?(我们可以通过编顺口溜的方式来帮助记忆:小û小û有礼貌,见了j、q、x就摘帽;û碰j、q、x,两点坐飞机。)4.教师质疑:û去掉两点读什么?是读u还是û?

教师拿出一顶帽子,戴在一位同学的头上,提问:XX戴上帽子叫什么名字?脱掉帽子呢?(学生回答)

7.z c s

教学目标:

1.学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3.学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。4.认识5个生字。教学重点:

z、c、s的发音及zj、ci、si的认读,认字。教学难点:

z、c、s的发音。教学准备:

教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什 课时安排: 3课时 教学过程:

第一课时

一、复习旧知

(一)复习已学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。

(二)复习整体认读音节:yi、wu、yu。2017秋季学期人教版一年级上册

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二、探究新知

(一)教学声母z。

1.课件出示教学挂图。学生看教学挂图,说说图上画了谁,在于什么? 2.根据学生的回答及时引导发音。

老师:我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声,把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。发音时舌向前平伸,顶住上门牙背后,稍微放松,让气流从窄缝中挤出。

3.教师范读,学生跟读、练读。

4.指导书写。你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确?(学生讨论交流)

5.教师指正。z要写在中格内,上、下横要压在第二、三线上,学生练写,教师巡回指导。

(二)教学声母c、s。

1.教师总结学习声母z时的方法,引导学生自学。

2.学生小组内交流练习,教师巡视,适时予以指导。3.汇报交流。

(1)指名读,教师及时纠正读音。

(2)指名上台书写,教师强调书写要领。

(3)对表现好的同学进行表扬。

4.读口诀记z、c、s:小2z,半圆c,半个8字就是s.第二课时

一、游戏导入

(一)教师做手势或出示某种实物图形,请学生猜一猜它表示的是什么字母(或音节)。如,教师做动作表示c,指名回答。

(二)教师出示“zi.ci、si”的实物图片,激发学生探究的兴趣。老师:你们认识这些音节吗?它们该怎么读呢?我们接下来就要学习它们。

二、探究新知

(一)教学整体认读音节zi。

1.教师出示整体认读音节zi,指导学生观察它的特征。

2.教师讲解:zi是一个整体认读音节,应整体地直接认读,不能拼读,读时应比声母z读 2017秋季学期人教版一年级上册

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得响些,长些。

3.教师领读,学生跟读。同桌之间相互练习。4.与z对比读。

5.用多种方法练读四声,并提醒学生标调时去掉i上的点。

(二)学生自学整体认读音节ci和si。

1.学生分组学习,运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。2.学生分小组汇报,教师评价。

3.教师强调:ci、si和zi一样,都是整体认读音节。而且这中间的i不发音,只将c和s读得长一些,响一些。

三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。

(一)学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。(二)学生运用自己所学的拼音方法,自己练习拼读。(三)数师出示音节卡片,指名认读,以检查效果。(四)找出这些音节中的三拼音节。(zuo、cuo、suo)(五)重点练习它们的读音,试着练习它们的带调读法。

(六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节,全班齐读后,再指名读。

四、课堂总结:你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗?

第三课时

一、复习旧知

指名拼读:s、zuo、cuo、suo、sa ci

二、探究新知

(一)看图读词识字。

1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”,指导学生观察它们之间的区别。2.学生小分小组讨论,派代表回答,其他学生可以补充。

3.教师根据学生的发言总结:像“学”这样单个的字,我们把它叫“字”;像“学生”这样由几个字组成的,我们把它叫“词语”;像“我是小学生”这样的一句话,我们把它叫“句子”。2017秋季学期人教版一年级上册

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4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”,使学生理解它们的含义。同桌之间相互交流,教师指名回答。

5.教师出示带有音节的词语,组织学生自己拼读。zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子

6.教师带读后,指名拼读,读对了就请他当小老师领读。7.开火车认读词语。

8.出示生字卡,指名认读,齐读。

(二)学习儿歌。

1.录音范读两次,学生跟读。2.学生自由拼读儿歌中的音节。3.教师领读后,学生多次练读。

4.鼓励学生提出自己不明白的问题。估计学生可能会问:“了”的音节为什么不同?“一”的声调怎么不一样?

5.教师引导解疑,对肯动脑筋的同学予以表扬。6.熟读儿歌。

三、课堂总结

通过这节课的学习,同学们又认识了哪些生字宝宝呢?

8.zh ch sh r

教学目标:

1.学 会zh ch sh r 4声母,读准音,认清形,正确书写。2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音 节及带调拼读音节,准确拼读音节。3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。4.认识个生字,会读儿歌。

教学重点:

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zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读是本课的重点,也是本课的难点。教具准备:

投影 课件 卡片 教学时间: 两课时 教学过程:

第一课时

一、复习

(一)认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。

(二)复习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。

二、学习声母zh ch及其音节

(一)看图,图上画了什么?

(二)观察情境图,初步感知“zh ch sh r”

1.师:故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时候?

(相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”)2.图上有哪些动物?

(一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”,相机出示卡片“sh”。)3.这只凶猛的狮子想要干什么?

(想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”,相机出示卡片“ch”。)4.狮子吃到小猴了吗?为什么?

(因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”)

(三)学习zh ch 发音 1.范读 齐读 指名读

2.读zh――zhi,注意区分读音的不同。

出示:zhÿ zhí zhǐ zhì 3.指名读,开火车读。

三、指导书写

“zh”z占中格,h占中上两格。书写紧凑。“ch”与“zh”写法相近

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四、巩固练习

(一)看卡片认读:zha zhe zhu cha che chu

(二)打乱次序认读带调

(三)做“摘星星”的游戏。

五、总结

第二课时

一、复习

(一)认读声母zh ch及其音节。

(二)认读整体认读音节。

二、学习声母sh r 及其音节 方法同zh ch的学法。

用shÿ shü shù râ ruî rú 组词。

三、看图

(一)图上画了谁在干什么?谁在怎样的干什么?

(二)出示音节词,自由读,指名读。

(三)去掉拼音读。

(四)去掉词语读。(学习生字:擦桌子 折纸)

四、学儿歌

(一)出示套红音节:自由读,指名读,齐读。

(二)自由读儿歌,指名读,齐读。

(三)学习生字“桌 纸”。

出示生字,你是怎样记住的?

用生字“桌 纸”组词。

(四)生字练习。

1.在图上和儿歌中找到本课的生字,用横线画出来。2.贴生字卡片,找两名学生上台做找朋友的游戏。

老师出示生字,其余学生齐读生字,让这两名学声指出该生字,看谁找的快。

(五)背诵儿歌。

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自由背,同桌互背,男女生比赛背。

语文园地二

教学目标:

1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字;按排列顺序读记23个声母;能区别形近的声母;读准音节词,理解意思,能做相应的动作,或给同类事物涂上相同的颜色。

2.复习单韵母和认识的汉字。

3.在大人的帮助下,借助拼音朗读《剪窗花》。

4.培养学生的观察能力和动手能力,激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。教学重点:

按排列顺序读记23个声母;能正确拼读音节词。教学难点: 比一比,区别形近的声母。教具准备: 声母卡片、《声母歌》、生字卡片,小棒、铅笔、毛线若干,剪纸。三课时 教学过程:

第一课时

一、创设情境,复习导入

(一)出示卡片,学生认读23个声母。

(二)教师:同学们真厉害,把所有的声母都学会了。但是声母妈妈可着急了,为什么呢?因为她有这么多个孩子,记不住。你们有什么好办法?(让声母宝宝们排好)

二、按顺序排列声母

(一)(播放课件)教师:上面有多少个数字?(23个。)每个数字后面都有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。

(二)教师按顺序点击数字,每点击一个数字就出现一个声母,学生读23个声母。

(三)教师播放《声母歌》,学生学唱。

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(四)学生按顺序识记声母表中的23个声母。

(五)学生自主在教材中连一连,同桌互相纠正。

三、摆一摆,识记形状

(一)教师拿出小棒、毛线、铅笔,引导:它们可以帮助我们摆出声母的形状。

(二)出示教材中所摆的字母,让学生读一读,说说这些字母是用什么摆出来的。

(三)学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母:C、S、X。

(四)教师:用这些工具,你们还能摆出什么字母?

1.同桌合作,摆摆字母。

2.指名上台一边讲解一边演示摆字母。

四、比一比,读一读

(一)教师引导:在23个声母中,有三组声母长得很像,你们知道是哪三组吗?结合学生的回答,教师出示三组形近的声母:b-d、p-q、f-t。

(二)引导学生辨别它们的形,找出相同点和不同点,相机编顺口溜识记。

(三)出示“比一比,读一读”中的六组音节词,小组合作读一读。

(四)指名读,男女生分读,齐读。

五、课堂小结

教师组织学生说说这节课的收获。

第二课时

一、复习导入

(一)学生齐唱《声母歌》。

(二)读一读“比一比,读一读”中的音节词。

二、读一读,做动作

(一)出示“读一读,做动作”中的六组音节词,学生拼一拼,读一读。

(二)小组合作读,指名读,齐读。

(三)进行“我说你做”游戏:教师大声读出音节词,学生做出相应的动作。

三、读一读,涂一涂

(一)出示“把同类的事物涂上相同的颜色”中的音节词,要求学生同桌合作拼读,相互纠正读音。

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(二)教师引导:哪些是同类的事物?(学生讨论、交流、探究)教师提示:把三种动物涂上红颜色,把三种水果涂上绿颜色。

(三)学生小组合作,把同类事物涂上相同的颜色。

四、识字加油站

(一)教师出示本班的课程表,提问:我们都要上了什么课?(学生联系实际说课程)

(二)追问:星期三都有什么课?今天又有什么课?(学生根据本班的课程回答)

(三)认识生字。

1.出示带拼音的生字:文、数、学、音、乐。2.学生自由拼读。

3.出示生字卡片,指名读,开火车读,齐读。

五、课堂小结

(一)教师:这节课,你们都有什么收获?

(二)学生畅所欲言。

第三课时

一、复习导入

(一)出示“文、数、学、音、乐”的生字卡片,指名读,开火车读,齐读。

(二)指名说说今天的课程。

二、读一读,连一连

(一)教师出示“他、打、马、画”等12个字的卡片,指名读,并说说每个字的声母和韵母。

(二)出示“读一读,连一连”中的练习,引导:为什么把“他、打、马、画”与韵母a连起来?

学生讨论交流,说说连的理由。(因为“他、打、马、画”的韵母都是a.)

(三)学生照样子连一连。

(四)同桌合作,相互检查。

三、读一读,找一找

(一)教师出示“读一读,在图里找一找”中的词语,学生自由读一读。

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(二)指名读,开火车读,齐读。

(三)教师出示插图,引导:这幅插图里藏着这些事物,你能找出来吗?

(四)学生小组合作,在插图里找一找。

(五)指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。

四、和大人一起读

(一)课件出示窗花图片(梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃),学生说说各种图案的名称。

(二)结合课件图片,引导学生认识“窗花”,了解“剪窗花”的过程。

(三)学生借助拼音,自由读儿歌。

(四)教师指导学生读准音节词:mãi huü xuþ huü xǐ quâ wþi ba。

(五)教师范读儿歌,学生跟读。

(六)小组赛读儿歌,全班齐读。

(七)学生尝试背诵儿歌。

五、课堂小结

(一)组织学生说说本节课的收获。

(二)教师表扬表现好的学生。

第四篇:部编版一年级语文上册说课稿

《小小的船》说课设计

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时我主要采用情境教学法。

四、说教学流程

1.出示谜语,激发兴趣

本课一开始,我就借助多媒体,播放谜语,让学生猜一猜,从而有效地吸引了学生的注意,培养了他们认真听的习惯,并能一边听一边想。

2.创设情境,理解课文

《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨,从学生的心理、思维、兴趣出发,通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,给学生以强烈地真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。

(1)图画展示,创设情景。

(教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月),有时候月亮是这样的,(出示新月)月亮有时候又是这样的?

教师趁机提问:

A 这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

B 课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

C 你看着这弯弯的月儿,想不想上去呢?

由浅入深的提问,既符合学生思维发展的顺序,又体现了教学是师生、文本之间的对话过程这一要素,使学生展开想像的翅膀,带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别是对“弯弯的月儿像什么?”这一问题的回答,学生的发言充满了新意,充满了童趣。

(2)综合运用图画、语言、音乐,再创情境。

(教师描述)如果现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀!(播放背景音乐)现在请大家听着音乐轻轻摆,慢慢地闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。)

当学生睁开眼睛,(师播放课件)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放儿童歌曲《小小的船》),伴随着歌声的响起,学生就会进入美妙的境界。

教师随即出示句式:我看见了____。

引导学生说出:宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?

不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。

3.朗读训练。

学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中,我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程,在读读、想想、说说中感受美,培养想象力并进行朗读训练。

一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放了多媒体VCD中的“课文朗读”,声情并茂的范读,屏幕上美丽的夜空图,使课文内容形象化,从而激发了学生朗读的兴趣。

接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,我采用逻辑引读。

(1)弯弯的月儿像什么?

(2)小小的船儿怎么样?

(3)我在小小的船里坐,只看见什么?

针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。

比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。

此时我趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。这样学生就不只囿于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:

a.自由演读

b.个别演读

c.全体演读。

自由演读,按学生的个性差异,内化的程度不一而进行。在自由演读中,学生根据自己的联想,运用外显的,自身喜欢、掌握的形体动作,来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上,再请个别学生上台演读,通过评比,感情是否投入,动作是否和谐,从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生,边读边演,这时学生会置身于那诗的情境之中,其中在全体演读时,作为教师的我也成为其中一分子。拉近了与学生的距离。

4.创作想像画

从培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩散思维出发,我采用此环节。

作画内容是二十年后,我在太空旅游。

要求:把自己想到的用画描绘出来。

作画时,我用上音乐泻染气氛,此时学生会进入未来世界,幻想着遨游蓝天的情景,用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。

在上课时,我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学,环环相扣,层层推进,使教学目标水到渠成。

五、谈体会

本课的教学设计我主要以新课标精神作指导,运用多媒体教学手段,创设多种情境,寓教于乐,较好地完成了教学任务。在教学中,我让学生阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自己在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。通过本课的教学,我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,创设生动、形象的情境,真正提高课堂教学效率。因此,多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂,是深受广大师生欢迎的好事,我们在教学实践中应充分合理地运用这一重要手段,给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。

《比尾巴》说课设计

一、说教材:

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文,小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标:

根据一年级学生的年龄特征,结合新课标的要求和课本的特点,我设计了以下教学目标:

1.能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、鸡”8个生字,并能新的语言环境中正确认读这些生字;认识部首鸟字旁,指导书写生字“鸭、比、巴、长”。

2.朗读课文,做到借助拼音读正确,不加字、不漏字。读好一问一答的语气。

3.知道动物的尾巴各有特点;练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完整。

4.引发学生喜爱小动物的感情。

三、说学法:

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究“的学习方式,这样不仅大大地提高了学习效率,而且培养了学生与人合作的精神。在朗读这一环节中,我让学生同桌合作朗读,大组赛读,既是展示孩子们才能的时候,也为学生创造了向他人学习的机会,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力。

四、说教学过程:

(一)创设情境引入课文。

创设情境进行教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时,我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛,让小朋友也去参加。这既导入了课题,又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

(二)随文识字,降低识字难度。

我把生字分散在各个语言环境中,学生在读课题、读课文、回答问题时,引导学生在具体的语言环境中识字,降低难度,把枯燥的识字教学变得生动有趣。先出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些?学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语,通过学生的回答,随即识字。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考,学生自主学习能力得到了较好的锻炼。然后通过有趣的游戏活动集中复习生字,调动学生的积极性来巩固识字。

(三)抓住重点,读中探索。

问句的教学是本课学习的难点,学习这一部分内容时,我分为以下几个步骤:

1.老师范读。范读前,让学生思考:你发现了什么?鼓励学生发表看法,尊重学生的情感体验和独特感受;

2.领读问句。提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬,就像问读第二声一样。接着让学生自由练读。

3.练说问句。同桌互相交流说问句。

4.对答练读。分男女生对读、同桌两人对读,小组比赛读。最后鼓励学生看板书试着背诵课文。分步骤使学生在对读中掌握问句的读法。

(四)拓展延伸,积累语言。

新课标要求,在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语表达能力、积累语言的能力。在课文结尾,我让学生观察这些小动物的特点,模仿课文的格式编一编儿歌《比尾巴》。这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手,使课堂延伸到课外,使学生能将所学的知识运用起来,培养学生的语文实践能力。

在新课标基本理念的指导下,整节课的设计力求符合学生的认知特点,以兴趣为前提,游戏为载体,朗读为主线,层层推进,使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。

《雪地里的小画家》说课设计

一、说教材

雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?

这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

《新课程标准》对第一学段(1-2年级)提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,”“掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,初步感受汉字的形体美。”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文,因此在全册便起着“巩固识字,用学到的识字方法自主识字”、“朗读课文,能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。本课要完成的学习目标如下:

1、认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此,认识11个生字,会写3个字,认识两个偏旁“虫、目”便是本课的教学重点,而语文重在读,重在“读中悟情”

。所以我把“朗读课文“也作为本课教学的重点。

由于学生的经验少,观察能力还较差,因此我把“了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点“作为本课要解决的难点。

二、说教法

本课教学安排用两课时完成,写字安排在第二课时,我主要说说第一课时所采用的教法。

新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文“工具性”的特点,还应突出“人文性”的特点。教学中,教师要努力转变自己的角色,由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中,我将力争摆正自己的位置,给学生更多的发挥与施展才能的空间。

1.演示法

演示法直观形象,符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课,教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍“画”,又让学生自由拍“画”,即形象直观,又让学生的想象插上了翅膀,使教学一下子变得生动有趣。

又如在解决“了解四种小动物爪(蹄)的形状”这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解。

2.读中悟情

阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个“悟”字,在读中“悟情”,在读中“悟理”。在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中,并不是一味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

3.表演法

孩子是最善于模仿和创造的,教师只要充分调动他们参与的积极性,我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地“画画”这一部分内容时,我特地做了动物头饰,请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时,不仅是孩子,连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗?而且它更富有儿童的创造力。

4.板画贴图

为了让学生更好地理解课文内容,我亲手画小动物和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的贴图。同时,请学生和老师共同在黑板上贴图,这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围,使学生在乐中学、学中乐。

三、说学法

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识,还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此,在教学中,教师要把学生放在首位,把学习的主动权还给学生,使他们真正地成为学习的主人,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力。

1.自主识字

新教材最大变化是“多认少写”,有“自主识字”的愿望。教学中,教师就应放手让学生自主识字,并适当进行点拨,让他们自己悟出识字的方法。如:在让学生自由读课文时,教给他们借助汉语拼音,请同学帮忙等方法认字。又如,认识完生字后,让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如,让学生说说自己是怎样认住这个字的,这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中,教师只要及时进行鼓励、肯定,相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

2.合作交流

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这样不仅大大地提高了学习效率,而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中,我让学生分小组合作识字,即是展示孩子们才能的时候,也为学生创造了向他人学习的机会。

3.大胆质疑

只有能提出问题,才会想办法去解决问题。在这一过程中,学生的思维得到了发展,视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中,我将鼓励学生大胆提出问题,踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方,又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等,这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。

4.注重培养学生良好的学习习惯

兴趣是教师,习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯,何愁学不好语文。因此,教学中,我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课,别人发言时认真听,文具轻拿轻放,读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成,将会使学生受益匪浅。

四、说教学程序

本课安排两课时完成,第一课时的任务是识字,朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时,教学程序如下:

一、激发兴趣,导入新课。

1.教师用手“拍”画,引起学生兴趣。

2.播放下雪课件,创设教学情境。

二、学生自由读课文,检查生字认识情况。

三、指导学生朗读课文,引导学生理解课文。

四、小组合作识字。

五、交流识字方法。

六、指导背诵课文。

我的板书采用贴画加简笔画的形式,这样既形象直观,又突出了课文的主要内容。

《乌鸦喝水》说课设计

一、说教材

《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难学会想办法解决,从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑筋想办法的能力。

二、说教学目标:

低段年级的孩子注意集中的时间很短,因此我根据这个特点,使用多种方法来调动孩子们的兴趣,根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。我这节课设计的教学目标是:

知识和能力:

1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

过程和方法:

1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。

2.通过正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。

情感、态度、价值观:

引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。

三、说教学重点、难点

说教学重点:这节课的生字是重点,是在理解课文的基础上注意区分“喝、渴”“处、外”的等字的区别,要让学生想出各种识记的好方法记住.要重点理解“到处、慢慢、升高”的意思,可以通过实物演示来理解。在理解了一些词语的基础上让学生能够正确、流利地朗读课文。

说教学难点:这节课的难点就是也是区分一些如“喝、渴”形近字,要多注意提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形,区别“喝”与“渴”“处、外”等字。

2、这节课学完后,还要让学生知道遇到难题时要想办法解决。可以联系一些生活实际,让学生也学会在困难面前学会动脑筋想办法。

四、说教法

1.我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。

2.让学生亲自演示,让学生理解喝着水的过程,学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性。

五、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。为了充分体现以教师为主导,以学生为主体,在教学中,我采取各种方式激发学生识字兴趣,让学生采取猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字方法提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,让学生自主交流,质疑后自己去发现、解决问题。在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。

六、说教学过程

(一)激趣导入

1.一堂新课的导语设计是很重要的,幽默富有情趣的导语会激发起学生的兴趣,也能架起师生之间沟通的桥梁,这样师生之间的距离便会自然拉近了。

这节课我采用谜语的方式导入:一身羽毛黑又亮,一张长嘴尖又长,整天围着树林转,长大衔食喂妈妈。(乌鸦)学生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的图片,让生说说对乌鸦的印象。接着又把“鸟”和“乌”比较,学生思维很活跃,很快在我的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌”。

2.接着我便说乌鸦虽然长的乌黑,但乌鸦不仅是孝顺的好孩子,而且还很聪明呢,这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?板书课题,学生书空观察。

3.这样便自然把课题引出来,再让学生有礼貌地和乌鸦打声招呼,学生的听觉、思维与想象都被调动起来。

4.然后揭示题目《乌鸦喝水》,让学生想办法记住“喝”字。通过前面的铺垫,让学生对课文激起兴趣。

(二)初读课文,整体感知

1.由于学生的年龄比较小,识字量小,阅读方面还是欠缺,所以教师的示范作用很重要,我又根据学生喜欢听故事这个特点,以讲故事的形式来范读这篇课文,让学生看课件,要求学生认真听读。并且仔细听清老师的读音。这样学生一边看课件,一边听我的故事,很快就吸引了学生的注意力。

2.接着我便让学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划出生字。在一边巡视的过程中我随机检查学习预习情况。

(三)随文识字,以读促讲。

接下来,我采取的方式便是随文识字的方法,一边读文,一边是识记生字,1.在学习第一自然段时,我首先让生读第一自然段,然后让生说出大概意思。

接着便学习“口渴”、“到处”,出示渴、喝、处、外,注意区分。

想一想,“渴”为什么是“氵”?“喝”为什么是“口”?“外和处”怎么记住它们。

然后,让生小组交流,然后汇报识记方法,喝水要用口来“喝”,所以“喝”是“口”字旁,而口渴的时候一定要喝水,所以“渴”字是三点水旁,这样学生很自然就记住了。

在学生回答的基础上进一步点拨:一个人流了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

“到处”是什么意思?想象一下乌鸦都到哪里找水了?这时它的心情怎样?学生说出乌鸦会很着急后,然后随机再让学生读出乌鸦着急的语气,然后点评,再找多名学生朗读,最后.全班齐读。这样在体现学生自主学习生字后,又以读促讲,学生很愿意接受。

2.学习第二段,这一自然段,主要在自学生字的基础上,让生读中感悟小乌鸦喝不到水的原因。

(1)在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时,我对学生说道:乌鸦到处找水喝,正当它很愁眉不展时,它的眼前一亮,这时,乌鸦看见草地上一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?这时指生读完后,让生注意“瓶”是后鼻音,然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片,让学生自己说出办法记住它们。学生可以用不同的方法记住“法”“瓶”“办”,在此我要强调了这几个字的书写要注意的地方,“办”字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。

(2)接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因?因为瓶口太小,水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容,我在让学生观察课件后,又让学生亲自来演示,我提供瓶子和乌鸦的图片,让一名学生亲自到黑板前演示,这样学生很快就知道了原因,这样比直接的说教要有说服力,直观形象,学生也非常感兴趣。

在学生知道原因之后,我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情,读出小乌鸦难过、失望的心情,再通过比赛读、评价读,来让学生感受小乌鸦的心情,这样学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。效果很好。师试机点拨怎样读好最后一句。

3.学习第三段、第四段。

(1)首先,请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

(2)然后指生读,让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的,随机教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的,我同样用上面演示的方法,我让学生用事先准备好的杯子,石子,让学生演示向瓶子里扔石子后,水的高度变化。

随机启发学生自己分析“放”的字形。

(3)再理解“一个一个”的意思,比较句子:

a.乌鸦把小石子一个一个地衔来,放进瓶子里。

b.乌鸦把小石子衔来,放进瓶子里。

让学生说出几个和“一个一个”相似的词语(一颗一颗、一块一块)。

(4)再随着学生观察引导:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思,“慢慢”能不能换成别的词语。出示句子:

水()升高了。

水()升高了。

()()升高了。

(5)接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段”。

这一环节,我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。并且让学生通过随文识记生字的方法运用加一加、游戏等多种识字识记生字,学生乐学、识记的快。提高了课堂的效率。

(四)巩固生字,解疑读文

这一环节首先是出示字卡,让学生开火车读,同桌互读,齐读,比赛读后再让生字回文,让生分段读文,这次读学生应该是再体会完课文内容后的读,应该是正确、流利,加上感情的读,学生读的还可以。比开始好多了。

在读好课文的基础上,我又让学生解决开始上课时提出的质疑问题,这一环节让学生自主、探究式学习,学生在理解课文的基础上很快把一个个难题攻破了,这样让学生懂得在思考中学习,在问题中学习。

这节课我在学生有了前面的情感体验后,让孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,并借助板书边演边背。

(五)拓展延伸,渗透思想

我在学生学完这篇课文后,采用激将法来问学生,在“水不多,口小,嘴大”等情况出现后,如果乌鸦说“算了,算了,喝不着,还是走吧!”,行不行,这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行,不行,乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了,才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再让孩子反复朗读:怎么办呢?这里的感情激发,就十分的水到渠成了,教师随便什么讲解都显得多余了。

师随机又拓展延伸:如果你是乌鸦,你还会想出什么好的办法,这时乌鸦又会怎么办呢?

孩子们通过动脑筋的思考,想到很多好办法帮助乌鸦,用麦管吸,把瓶子踢倒,请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱,帮助别人,又发展了思维,训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。从而让学生知道遇到问题时要善于想办法来解决,并且联系实际来让学生说说。培养了学生善于观察的能力。

七、说板书

好的板书是一篇文章的浓缩,是课文、精华,好的板书更应具有深刻的启发性,更能理清课文的脉路,我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又有利于学生的背诵。

乌鸦喝水

水不多 口又小──喝不着

放石子──喝着

在困难面前,要开动脑筋想办法

第五篇:部编版一年级语文上册说课稿

部编版一年级语文上册说课稿精选

一、说教材

《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文,本文犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一体现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又表现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中能够受到潜移默化的美的熏陶。

二、说目标

1、理解“蓝,又“等11个字,会写“白、和“等字,并理解禾木旁。

2、准确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容,知道大海的项链是什么

三、说结构

课堂不应该是死气沉闷的,特别是语文课堂更应该是生动的、“活“的课堂,对于小学低段的孩子来说,保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫,青蛙跳荷叶等形式,将第一课时中的生字学习设置成形式多样化,让学生持续克服难关,持续得到成就感,在每个生字学习中,我设置了不同的活动,以此来让学生保持充足的学习动力。

四、说教法

新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养,而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的,学生的学习也将事倍功半,所以我主要采用了“游戏活动法“,寓教于乐。

五、说学法

课标指出“学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“为此我采用了“自读自悟、小组合作探究“的学习方法和问答法。

六、说过程

一、导入谈话

同学们,你们见过项链吗?你们见到的项链都是什么样的呢?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?那我们一去看看课文吧。

二、课件出示本课的插图

板书课题《项链》,让我们一起去读课文吧。

三、初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

四、生字学习

(一)学习生字

1、哪一位同学能够试着看拼音读一下本课的生字。

lányòuxiàozhexiànɡhébèiwáguàhuó

蓝又笑着向和贝娃挂活

jīn

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾木旁“禾“,理解禾木旁“禾“结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,能够一起说,也能够找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

4、利用走迷宫的形式复习这些生字。

着:多音字

zhe笑着

zháo睡不着,着火,着急

和:多音字

hé和气

hú和了

huo暖和

反义词

黑--白笑--哭

这节课我们要记住

一个偏旁禾木旁“禾“

(三)我书中的组词

1、请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,能够写一个,以备以后忘了组词能够随时翻看。

2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣,进而巩固这些词语,五、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组两个词语。

2、学生领读

(二)去掉拼音朗读生字

我会读:齐读--男生读--女生读--分行读--开火车读--自读。

六,请将生字宝宝带进课文里面实行朗读。

1、学生自读

2、分自然段找人读。

3、在老师带领下齐读。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字,理解了一个偏旁禾木旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将实行朗读课文,分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。

【篇二】

本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来,情趣盎然。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面实行说课。

【说教材】

《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉“,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉“声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。

以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:

1.知识与水平目标:会写“才“等四个生字,会认“睡“等11个生字。

2.过程与方法目标:通过创设情境和多种形式的读,使学生把课文读准确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

【说学生】

优势:全班学生已初步理解汉字。学习态度端正,学习上有积极性、上进性、竞争性,学习气氛浓。

劣势:个体差异大,因为这些孩子绝大部分是农村孩子,有少部分留守孩子,上学意识差,导致识字量少,没有养成良好的学习习惯,不能自主完成识字任务,所以我将识字作为本节课的教学重点。

【说目标】

首先会写4个生字,通过师生合作学习,会认11个生字。然后默读课文,能边读边想象;有感情地朗读课文,通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。

【说过程】

《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这个课的教学预设,我预设了四个教学环节。第(一)环节实行导入并组织学习字词。第(二)环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后,感悟到内容,小朋友要去大海远足。通过“唉“的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境,感受其心情,在朗读体验,这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第(三)环节精读课文,在朗读中学习3小节诗。第(四)环节拓展延伸是“我是小诗人“让孩子在说话练习的同时尝试“写诗“

【说方法】

在本节的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:

1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字,然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

2、通过图文结合,创设情境,引导学生朗读感悟。理解内容。

3、精读课文,多形式朗读,体会课文情感。

4、拓展延伸,增加孩子学诗的兴趣。

【说板书】

本课的板书设计,我分一个方面设计:就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗“做提示。

以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法,希望在座的各位多提宝贵意见,以便我在以后的教学中,扬长避短,寻找到切实可行的教学模式和方法。

【篇三】

设计理念

在设计本课教学时,我根据教材特点和一年级学生的认知特点,以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来,让学生在轻松愉悦的情境中朗读,营造开放民主和谐的课堂氛围,让学生主动参与到学习中来。以此为这个篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标:

★自主识记11个生字,会写5个字。

★借助汉语拼音准确,流利地朗读课文。

★了解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯,热爱生活的情感。各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。而语文重在读,重在“读中悟情“,所以我把能准确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。

因为学生的经验少,观察水平还较差,为此“了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点“是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图:

一,创设情境,引言激趣。

“良好的开端是成功的一半““兴趣是的老师“作为课堂教学中重要环节的引言部分,不但要向学生揭示课文的主要内容,而且要激发起学生的学习兴趣。所以在上课初,我力争把学生带入兴趣的天地。课前,我向同学们描述了这样一幅画面:在大自然中有一个动物王国,在那里住着许很多多的可爱的小动物。昨天晚上啊,那里下了好大的一场雪,冷极了,小动物都躲在家里睡懒觉呢,不过却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课,就吵着老师要把它们带来,没办法老师就把它们带来了,大家想理解它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了,接着为同学们出示动物挂图,让他们理解雪地里的小画家们:小鸡,小鸭,小狗,小马,还有那只睡大觉的小青蛙。

二,层层递进,引导初读,识字。

通过联想法,编字谜,象形法等多种形式来识字,激发学生识字的兴趣,引导学生拼读,组词,造句,使学生掌握字音,记住字形。在整个教学过程中,我把学习的主动权放手给学生,让他们成为学习的主人。小组互动,师生合作,生生交流,寓学习于游戏之中,充分体现自主,合作,探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发,相互促动。结合生活实际与当代时代的特点,注意识字与生活的联系。这样不但使学生记住了字形而且也了解了字义,增长,丰富了知识,从而在此基础之上初步感知文章。

三,动情朗读,文里寻趣。

“朗读是理解课文的重要方法,增强朗读训练,应遵循“读通,读熟,读懂,会读“的教学思路,以读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解“.(一)初读阶段,读通课文,整体感知。

让学生借助拼音自由地读课文,要求读准字音,做到不破词,不丢字,不添字。

(二)细读阶段,突出重点,理解词句。

1,利用课件下雪图,引导学生读好感叹句。晶莹,洁白的雪落在小动物的家门口,小动物们多么开心,高兴,站在小动物的角度引导学生朗读;我们看到这么美的雪从空中飘落下来,情不自禁地喊着--联系生活,让学生读出高兴,惊喜,兴奋。

2,利用实物图片,让学生理解竹叶,枫叶,梅花和月牙的形状,通过朗读,引导学生读懂重点句:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。“我再让学生上台贴画,玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读,使学生不但了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3,利用角色转换,引读,体会小画家们本领高强。自己读读句子,从哪看出小画家很能干“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。“品读句子,理解重点词;再利用引读,增强对学生的朗读指导,在读中悟情,在读中悟理,感受到小画家真了不起。

(三)熟读阶段,把握整体,逐步成诵。

在分析理解了课文之后,熟练的朗读,结合教学挂图和课件等联系背诵。

四,发散思维,又增新趣

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些“小画家“,它们会画什么(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加为什么

小孩子好奇,好胜,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,拓展思维,使他们了解更多的自然知识,由课内走向课外。

教学《雪地里的小画家》这个课,我从“趣“入手,使学生产生学习的兴趣,以“读“代讲,让学生读悟,理解字,词,句的意思,以“情“促学,使学生乐学,会学,逐步培养自学的水平,让他们真正成为学习的主人。

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