政治教学幽默语言集锦

第一篇：政治教学幽默语言集锦

政治教学幽默语言集锦

1、一位教师讲授“我国９亿农村人口，基本上还是靠手工工具搞饭吃”时，把农民形象地称为“１００７部队”。“１”是一条扁担，“７”是一把锄头，“００”是两个水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻，形象地揭示了几亿农民搞饭吃的落后生产状况。

2、一位教师在讲“货币的产生”时，讲道：“当你走进新华书店，拿着一本《英汉词典》爱不释手时，怎么办呢？你不可能指望营业员无偿奉送，也不能学孔乙己——‘窃书不算偷’（学生异口同声回答，并发出愉快的笑声），只能拿钱去买。为什么一张薄薄的‘纸片’，就能买到各种商品

3、一位教师讲授“意识是人脑的机能”时，为了批判庸俗唯物主义“意识活动像胆囊分泌胆汁一样”的错误观点，讲道：“如果意识活动真是像胆囊分泌胆汁一样，那么，一个人思维越敏捷，岂不是脑浆分泌越多吗？在座的各位都勤奋好学，思维敏捷，聪明过人。现在，大家不妨赶快摸一下自己的鼻子，看看有没有脑浆流出来。”

4、批评有些人缺乏远大理想、“一切向钱看”时，可讲道：“在这些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就图’

5、一位教师讲授“维护祖国的尊严和荣誉”时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，讲了这样一段话：“对有些人来说，如今倒是‘胸怀全球，放眼世界’。不是吗？请看：手戴‘卡西欧’、脚踏‘本田摩托’、身披‘皮尔·卡丹’，„„他们言必称外国，至于‘辛亥革命的领导人是谁’，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙。”

6、一位教师讲授“通货膨胀”时，针对有些学生思想上的疑虑，采用了虚拟的手法：“有同学说，现在人们生活水平不好，就是因为经济收入不多，要是我当上了中国人民银行行长，我就多印些钞票，发给人们改善生活。”

7、“大团结”替代“１００元人民币”；用“四只眼”替代“近视眼”；用“５４号文件”替代“朴克牌”。又如：一位教师讲授“农业是国民经济的基幢时，为了描述当前有些农村的生产现状，讲道：“有些农村的主要劳动力都进城打工、弃农经商去了，种田的是一支‘三八六一部队’。”“三八”、“六一”是妇女、儿童的代称，含蓄幽默。

8、一位教师在教学时，为了批评某些领导干部不注重调查研究、官僚主义作风严重，随口吟道：“朝辞宾馆酒楼间，乡镇视察一日还。群众呼声听不见，轿车已停舞厅前。”教师套用李白的《早发白帝城》，9、一位教师讲授“商品价值规律”时，为了说明商品价格与其质量及价值的密切关系，讲道：“我省以前生产的××牌自行车‘全身都响，就是铃不响’，它能与‘凤凰’、‘永久’等名牌自行车卖同样的价格吗？„„”“全身都响，就是铃不响”的说法委婉含蓄，一语中的，道出了该种自行车的质量低劣，给学生留下了深刻的印象。

10、一次，几位学生伏在课桌上打瞌睡。此时，教师停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思？’小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌’。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！

11、“凡闪闪发光的并非都是金子，这一点不假。我们虽然不是金子，但让自己的人生闪光又有什么不好呢？”

12、一位教师讲授“静止是相对的”时，列举了一则实例：第一次世界大战期间，一名法国飞行员碰到了一件极不寻常的事（“极不寻常”的提出，初设悬念）。这位飞行员在２０００ｍ的高空飞行时，发现脸旁有一个什么小玩意在游动着，他以为是一只小昆虫，便敏捷地一把将它抓了过来（渲染铺垫）。一看，他大吃一惊（又设悬念）：原来是一颗德国制造的子弹！（反转突变）飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢？（又设悬念）因为子弹的初速度为８００～９００ｍ／ｓ，尔后会逐渐减少至４０ｍ／ｓ，这与飞机飞行的速度大致相当。飞行着的子弹相对于飞机上的飞行员来说是静止的。所以，飞行员能抓住子弹（疑点顿释）。我们知道，子弹从枪膛发出，与空气摩擦会产生近１００℃的高温，为什么飞行员不怕烫呢？（又设悬念）在学生议论纷纷、猜想答案时，教师妙语道出：因为飞行员戴着特制的皮手套。

13、用成语“唇亡齿寒”、“城门失火，殃及池鱼”、“大河有水小河满，小河无水大河干”、“螳螂捕蝉、黄雀在后”等说明事物是普遍联系的观点。用寓言“瞎子摸象”比喻只认识事物表面的、片面的现象，而未认识事物的本质等等。在讲“矛盾的概念”时引用《北京人在纽约》的主题词：“如果你爱一个人，就送他去纽约，因为那里是天堂；如果你恨一个人，你就送他去纽约吗，因为那里是地狱。”说明矛盾是对立统一的。

14、在讲“运动与静止的关系”时引用了一个小故事——“我不是我了”。在古希腊流传着一个故事：有一个人一次外出忘带了钱，便向他的邻居借钱。过了一段时间，这个人不还钱，邻居便向他讨债，这个人坦然地说：“一切皆变，一切皆流，现在的我已经不是当初借钱的我了。”赖帐不还，邻居发脾气了，一怒之下挥手就打他，赖帐人要见官去告状，这位邻居对他说：“去你的吧!一切皆变，一切皆流，现在的我，已经不是打你的我了。”赖帐人无言以对，干瞪着眼睛。故事里的希腊人借口事物是发展变化的，就否认了事物的相对静止状态，从而把一切事物都看成是瞬息万变不可捉摸的，这就陷入了不可知论，属于唯心论。

15、在讲《国家宏观调控》这一框题时，笔者运用“孔雀东南飞”比喻改革初期在国家政策鼓励下人才涌向东南沿海一带。有学生问为什么当时“孔雀东南飞”而不是“西北飞”，大家听了都知道这个同学在捣蛋，但是如果笔者公然批评他则显得自己没有肚量，不回答又显得没水平。情急之下，笔者想起了一个故事：1935年，中国留学生陆侃如进行他的博士论文答辩，一位法国考官问他：“《孔雀东南飞》为什么不叫‘孔雀西北飞’?”陆侃如神态自若地回答：“因为‘西北有高楼，上与浮云齐。’”于是，笔者把这个故事讲给学生听。这句话出自《古诗十九首》之《西北有高楼》，16、在讲“依法保护消费者的合法权益”时选用了1996年春节联欢晚会的一个小品《打工奇遇》, 让学生扮演其中的角色，大意是：某酒楼老板把用白开水兑制的二锅头称“宫廷玉液酒”，把几个红罗卜、白罗卜拼成的菜肴称作“群英荟萃”,讽刺了社会上有些人制造假劣、以次充好，用美观的包装等表面形式来欺世盗名，蒙骗消费者，损害消费者权益。

17、一次，有个学生在政治课上哼歌，笔者没有大喝一声，而是笑眯眯地对他说：“同学，能否大声点，让我们一饱耳福？如果你现在不愿意，下课后我们专门找一个时间为你举行一个个人演唱会，好吗？”

18、当问及一位女学生某个问题时，她回答出来了，但问及原因时，却不能讲出其中的缘由，老师笑着说：“女人的第六感真强悍呀！不容忽视！”

第二篇：幽默语言 轻松教学

幽默语言

轻松教学

江西省乐安县增田中学

邓龙华

在课堂教学中，富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师如果善于结合教学内容，创设情景，挖掘趣味性元素，就能创造和谐气氛，让学生在愉悦中学习，提高学生的学习兴趣。那么，如何巧妙运用幽默去优化教学效果呢？下面就自己在教学实践中获取的经验来逐一介绍：

一、巧妙组织教学

兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。所以，课前要注意以生动有趣、诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。在课堂教学中切合教学内容，运用幽默语言，有利于启发学生认真学习，大胆训练，加深对教材、课题的理解，有助于推进教学。

某次，我们正在抽查诗歌背诵，有几位同学你拉我扯撺掇同座上台一露身手，可就是不好意思。我说：“你们看，某某和某某要争先恐后上台表演背诵，他们差点打起架来。现在请某某上台背诵！”被点到的人在笑声中走上讲台，胸有成竹地背诵了诗歌，获得了大家热烈的掌声，他也感受到了成功的喜悦，其他人也跃跃欲试。

某日课堂上，训练学生怎样观察人物描写其神态动作。“注意！你们看我进教室之后有哪些动作。”我说罢，走出教室掩上门，然后敲敲门，大步走上讲台，眼光扫视教室一周，拿起一支粉笔，转身在黑板上写下两个大字„„然后让学生口述我的动作神态，大家兴致很高争先恐后要求口述。这时有个迟到的学生在门口喊“报告”，此时如果当众批评他不守时，挨批评的学生一定难受，也势必影响良好的课堂气氛。我灵机一动，对全班施个眼色，大家心领神会。我拉开门，那学生就准备往座位上走，我笑着拉住他，问了他几句，他很害臊，急急地敷衍两句走到座位上去了。同学们仔细地观察着这一切。我在黑板上写下：“一个迟到的人”请大家口述。同学们纷纷发言。这样，大家既学会了怎样观察人，又学会了怎样描写人物的神态动作语言。

二、巧妙消除学生的紧张心理，鼓励学生大胆发言

有位同学腼腆，上台发言极不自然，摸耳朵，揉鼻子，拉头发，扭腰，踢腿，无所不用其极，腼腆得实在好笑。我笑道：“看，某某上台演讲先进行热身运动，精彩的故事在后面呢，请大家支起耳朵听。”众人大笑，台上的同学自然也笑了，很轻松的讲起故事来了。

为了让大家克服紧张心理，我告诉大家：发言时，只当台下的人不存在，要作到“目中无人”。但是有个学生在上台说话的时候，不是眼望天花板就是低头看脚尖或是东张西望，真正是目中无人。我又授之以法：如果不紧张了，就要心有观众目视大家，用自己的眼神征服观众。

三、巧妙提醒犯纪的学生，调控轻松愉快的课堂气氛

1、妙用古诗俗语。

同座两个男生，其中一个开小差，紧紧握住同座的手。被握的男生听课遭扰，想抽出手而不得。我说：“大家看，某某对同学情深深意切切，紧紧执子之手。”旁边的学生哗然，因为大家想到了“与子偕老”。这样，既提醒了那位同学，又让大家轻松地体会了古诗的妙用。

一生斜坐回头和同学说笑不已，我示以眼神制止，仍然不停，我微笑说：“人生难得一知己，高山流水逢知音。要珍惜呀，有什么悄悄话，下课再告诉你的朋友。”讲话的同学不好意思再讲话了，而他们的友谊也得到维护，其他人也感觉到老师善意的提醒，听课更认真了。

2、明褒暗贬，让学生意识到自己的错误。

某生全身摇晃，四处寻人说话，笑不可遏，我眼望着他含笑说：“今天有位同学情绪多好，笑魇如花，很有感染力。”旁人也被引得笑起来，该生不好意思停止了活动。

有个学生经常上网，晚睡，上课时候精神恍惚，眼睛眨巴，我说：“看，某某，很有毅力，正在努力三打瞌睡虫。”他一笑，精神为之一振。

3、虚拟生活，让学生意识到课内课外的区别。

有个学生伏在桌上，我说：“查票查票，你买的是坐票，怎么睡了？补张卧铺票！”他在大家的笑声中，精神振作全神贯注听课了。

世界足球赛期间，人人着迷，有时候忍不住把足球明星的画册在课堂传阅。我说：“现在红牌警告：上课不得传阅，如果再犯，就出示黄牌把他罚下场去。”学生自然明白此为课堂而非球场。

4、拿自己开涮，夸大破坏纪律的危害。

有个同学在大家专注听课的时候竟然旁若无人引颈而谈，众人侧目，老师不得不停下来，静默几秒种：“大家千万不要在课堂上打断老师，我的思路一被打断，就仿佛提前进入了老年痴呆。”

可见，面对学生的缺点和不足，用幽默语言包含批评的方式予以纠正，能普遍收到较好的效果。

四、巧妙改变学生内向的性格

有个学生不苟言笑，人矮个小偏偏神情严肃，少年老成得让我心疼。这天轮到他课前三分钟演讲，只见他照样老成，我笑道：“我们班最酷的人是谁？严肃得像个总统，现在请他发表就职演说。”他终于裂了裂嘴露出一丝笑容。“看，总统举止就是庄重，即使笑都恰到好处，不像你们，笑得东倒西歪好没风度。”此言一出又引得大家一阵爆笑，他终于忍不住，露出了他这种年龄本该有的自然的笑。也许感受到了大家的友好，渐渐地，他变得开朗了，能与同学讨论问题了，脸上的笑容也不是稀罕之物了。

五、巧妙提出要求激励学生

恰当运用幽默为什么能给教育教学带来了意想不到的效果呢？单就学生而言，中学生正处于“心理断乳期”，其心理常常表现出矛盾状态。对于老师的教育，他们有两种截然相反而又互相交叠的心态：一是渴望老师正确引导，以帮助他们判断是非真假，区别善恶良莠，认识美丑优劣；二是抵触，过分看重自己的自主能力和自尊心理，认为自己已经长大了，听不进直接批评。而采用幽默的批评方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不闻不问，也不是生拉硬拽，强拉就范，正视在心理趋向的顺应中，达到教育目的。德国演讲家海因.雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受”。

如何在实践中更好发挥幽默的作用，使教育更富成效呢？我觉得要把握好以下几点：

首先，老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。所以，运用幽默的语言必须“和颜悦色，心宽气朗”（老舍语）。那种冷冰冰的讽刺是无法实施教育的。也只有爱，才能激发教师的语言机智。

其次，一定要结合具体情景恰当使用。不分场合，不分对象反而会弄巧成拙。“执子之手”如果用男女同学之间就不恰当。那位新潮同学如果敏感暴躁，就难以领悟到老师同学的真诚信任。那位成绩持平的同学如果分数过低，就会认为老师是在讽刺她，其自尊心会受到伤害。更糟糕的是，会普遍导致师生对立恶化师生关系。在课堂教学中运用幽默语言，要切合教学内容，而不应当随便运用与教学无关的幽默语，对教学活动打岔，使学生分心，虽然活跃了课堂气氛，却是为乐而乐。第三，要加强幽默语言的修养，学习幽默技巧。订阅有关口才训练的书刊杂志，研究一些著名主持人、语言艺术家的语言艺术，掌握幽默的基本要领，多看多听幽默语言，多在实践中练习和运用。

只要充分意识到幽默语言的奇妙作用，用心学习，大胆训练，持之以恒，就一定能把握幽默这种威力无比的武器，在教育教学方面发挥其强大的作用。教师恰当运用幽默可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。

总之，幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味，幽默具有高雅性。教学活动博大精深，幽默艺术是巧中取胜，运乎妙能四两拨千斤，起到意想不到的作用，因此还需教师在教学活动中不断总结运用。

第三篇：地理教学语言幽默探索

地理教学语言幽默探索

现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。

一、把握地理教学语言幽默的本质特征

幽默是思想、才学和灵感的结晶，是哲理和情趣的统一。教学幽默具有幽默的一般特点——机智性和趣味性，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生保持浓厚的学习兴趣，趣味性是教学幽默的显性特征；同时教学幽默蕴涵着深刻的思想或哲理，具有巨大的教育功能，教育性是其本质特征。

怎样做到趣味性与教育性的和谐统一呢？首先，教学幽默要契合教学目的和内容。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。如果置教学目的和内容于不顾，东拉西扯，为幽默而幽默，那就会既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。其次，教学幽默应符合学生实际。教学幽默与一般的幽默艺术不同，它的场所是课堂，对象是学生。教学幽默的深浅度应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。如高中学生与初中学生的思维能力就存在差异，初中生的抽象思维主要靠感性经验的直接支持，而高中生的抽象思维已逐步进入理论型，辨证思维发展迅速，能够理解深层次的语言内涵，因而幽默运用的层次应有所不同。如果不考虑学生生活阅历、文化知识的背景差距，不考虑如何引起师生双方的心灵沟通，学生就无法领略幽默所散发出来的妙趣，幽默的审美价值也将荡然无存。第二，教学幽默应把握分寸。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，会冲淡教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。如一位老师看到有同学在打瞌睡，便当众奚落：“你们知道猪的爱好是什么吗？”这种讽刺挖苦式的幽默虽然逗乐了大家，却伤害了该同学的自尊心，这种幽默不可取。此外，教学幽默需要以良好的课堂氛围作烘托，以融洽的师生情感为前提。离开合适的气氛和情调，教学幽默是难以奏效的。一个沉闷单调的课堂会让教师的一缕幽默蒸发消散，而一个愉快欢乐的课堂，幽默会将课堂气氛推向高潮。

二、探究地理教学幽默语言的形成规律

一般的教学语言符合语言形式逻辑的基本规律，文字的形式和内容的联系是规范的，词语之间的搭配是常规的，因而与语言幽默无缘。但是如果突破语言、文字、词汇、语法和形式逻辑的一般规律，变格运用语言材料并与学生的特殊心理活动过程有机结合，语言的幽默氛围自然就产生了。下面偶举几例加以说明：

1．借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可记为“吾弟吸毒心太烦”。

2．改变语流暗示的语义方向，使学生的心理期望突然落空，也会产生幽默效果。如：讲完地震预报这一内容时，笔者这样补充：“日本地震学者花了三

十多年时间，耗资7亿美元研究地震预报，最后得出结论——”学生满怀希望地期待地震预报的新成果，结果却大大出乎意料——“在现有的科学水平下准确预报地震是不可能的。”这样表述不仅产生了很强的幽默效果，而且也侧面说明了地震预报的艰难。

3．违拗语言规律和社会习惯，使原先凝结的一种规范认识和目前话语事实发生矛盾冲突，便会产生幽默效果。如：用变形的谚语来形容黄河地上河

——水往高处流，人往低处走；故意误用成语——“大气层厚度2000—3000千米，地球直径12740千米。学了这个知识点，我们就知道‘天高地厚’了。”

4．巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，常会创造出幽默意境。如：讲恒星运动时，笔者这样讲述：“最早发现恒星运动的是我国唐代天文学家僧一行，这个和尚除了念经外，还有一项‘业余爱好’，那就是观察天象„„其实恒星运动的速度很快，牛郎26km／s，织女

14km／s，牛郎跑得快，大概是 因为男性的缘故吧。

1200年后明目皓齿的织女将靠近北极成为北极星，牛郎织女分道扬镳。也许有些同学会感到惋惜，其实他们并不般配，织女是一颗耀眼的明星，亮度是牛郎的六倍，体重是牛朗的三倍！”这段话把现代用语“业余爱好”借用到古人身上，新颖别致；把织女描绘成“明目皓齿”，比喻为耀眼的明显，形象科学；而“牛郎跑得快，体重小”是拟人手法的巧妙运用

再如，讲富士山这一活火山时把富士山近期有喷发迹象说成“富士山近期很想喷发”，“很想”一词用在此处令人忍俊不禁，妙趣横生。

教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时，也可以用在组织教学时。如在学生上课迟到、讲话、打瞌睡时，教学幽默可以助教师一臂之力。一位老师在讲到美国城市时，看到一位同学在打瞌睡便目视着该同学风趣地说：有一位同学已梦到华盛顿了，请他谈一下具体感受。全班哗然。这样在轻松友善的气氛中，教育了学生也调整了课堂秩序。

三、提升地理教学幽默语言的艺术品位

幽默是自信的表现，是智慧的闪光。一个人的幽默能力有先天遗传的因子，更是后天培养的结果。地理教师要加强自身的文化修养，努力提升教学幽默艺术的品位。

1．努力培养自信、乐观的性格。乐观开朗的性格是创造教学幽默的基础。教师自信乐观，热情奔放的精神面貌会激起学生的亲切感和温暖感，让教师的教学与学生的思维实现同步共振，营造出良好的课堂氛围。

2．不断积累幽默材料。格言、警句、谚语、急智之言、风趣的小故事等常常是教学幽默运用的材料，平时生活和教学中要留心搜集，不断积累。如谚语是人们对自然环境长期观察的智慧结晶，具有一定的哲理，地理教学中偶尔用上几句既饶有风趣又含意深刻：食物链——黄鼠狼给鸡拜年；伏季体渔——三天打鱼，两天晒网；胡杨树——生而不死一千年，死而不倒一干年，倒而不朽一千年。只要平时注意积累，多年之后自然妙语连珠、幽默成河了。

3．挖掘教材内容中的幽默因素，构思创造幽默。地理教学内容直接的幽默素材不是很多，但只要深 入挖掘，在备课时认真构思，就会发掘出不少幽默的“金矿”。如台风——台风是台湾来的风吗；承压水排泄区——不要一听到排泄就有臭的感觉，其实这

种排泄物（泉水）有时味道好极了。这些教学语言不仅有幽默感，而且能使学生更好地理解教学内容。

4．提高教学机智和创新意识。教学幽默的迅变性要求教师具备敏锐的教学机智，只有机智的教学才能不断创造教学幽默。如笔者在讲洋流成因时，一位学生把风海流说成了“风流”，教师便机智地说：“请同学们注意，风海流并不‘风流’！”又如一位老师错把答案“A”说成了

“B”时，急中生智：’‘正确答案是B„„，那是不可能 的”。幽默需要创造，只有不断创造，幽默才能成为源头活水汩汩不断。

相关评论：

◆课堂上诙谐幽默的语言经常会有，可最难得的是记录下来，以备积累查看。

昨天我讲课兴致正浓时教室外有几名别班的同学疾速而过，大概怕影响我班上课，他们是弓着腰过去的，但是适得其反，我们班教室里同学都发现了他们的行踪，并且发出了议论。我停下了讲课说：“哎呀，有什么奇怪的，刚才是飞虎队经过。”学生笑了，注意力又集中到了我这里。呵呵。

◆我也提供一个：我们知道森林资源对环境的十个作用，我们给它编成：净吸涵保防（侵袭含宝房）、调保美杀减（碉堡美杀蒋）。（净化空气、吸烟滞尘、涵养水源、保持水土、放风固沙；调节气候、保护农田、美化环境、杀菌抗病、减弱噪音）。调侃为（解放大军侵袭了含有宝物的房间，美国一怒在碉堡杀了老蒋）。

我国九个商品粮基地速记为：三湖四江一成松（太湖平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、三江平原、江淮地区、江汉平原、珠江三角洲、成都平原和松嫩平原。）

第四篇：幽默语言集

1)“请你不要用那样迷离的眼神可怜巴巴地看着我。(睡眼惺忪，其实孩子很辛苦)”。“请你上课

不要摆那样夸张的POSE。(睡觉的POSE)”

2)“你随便怎么隐藏，我也能看到你特别的大牙在晃悠。你的大牙镶了钻的吧?(上课时，孩子偷

偷用书或者手遮住嘴巴吃东西)”“你不要想逃离我的注视，因为我的眼里只有你。(孩子被发现搞小动作，就不敢正视我的眼睛)”学生上课开小差时，邓睿的麻辣语言。

3)“同一个题目学生再做错，我会略带哭腔地对他说：你看看，你怎么对得起你穿的NIKE啊，NIKE的标志就是钩钩，你还是得叉叉，下次再错我让你穿特步，你看看，特步就是叉叉„„”

4)上课风都吹得倒，下课狗都撵不到。

5)上厕所都要打批发？

6)动一下嘛！让我知道你们还是活的。

7)翻一翻黄历，今天是不是不宜学物理？

8)买菜不会用函数，打针不会建立坐标系是不是？

9)你们现在还在振动，而且还是受迫振动。

10)我一直以为当老师是卖智力的，今天才知道，原来是卖体力的。

11)世界上有两样东西你不能欺骗，一样是浩翰的宇宙，一样是自己的良心。

12)反应一下嘛，这么经典的题，怎么一点反应都没有？真是可怜。

13)你们做实验是重在掺合，说重在参与都抬举你们了！

14)谈早恋：是我无意发现你们有意在一起，还是我有意发现你们无意在一起。

15)你们进了实验室我就高兴了，就像进了动物园。

16)我是不是走错地方了，这里是寝室还是教室？

17)又坐在那里思考人生了是不是？选择生还是选择死。

18)老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

19)虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

20)你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

21)朦胧美真的美吗？答案是：不！不信？不信你可以问问那些戴眼镜的！

22)静一静，大家静一静，叫我听一下我自己心碎的声音！

23)说的非常详细，跟尸检报告一样。

24)你们说说看，什么叫贝多芬？我来告诉你们，背多了就能多得分，简称就是背多分！

25):某日讲化学卷子，有两男生和看一张，曹波望见：“我最讨厌这种情况了，有人不带卷子，若

是一男一女嘛，故意不带，头凑到一块看，我们还可以理解，两个男生还这样„„"

26):“有些人要在这么学下去，就准备念：宇宙大学，地球系吧”

27):曹波课上有人睡觉，曹波：“X,起来起来，现在是早上不是晚上，知道没有。”突然，指向窗

外：“看看看，那是太阳，看到没有„„”

28):曹波上课时，突然对一前排男生说：“你没睡好啊，脸色怎么这么憔悴，来来，站起来让大家

看一看„„”全班笑，曹波：“以后夜生活不要弄的太晚„„”

29):一日，有两个女生迟到了，曹波说：“你们瞧不起我啊，今天早上不是吴总的课就迟到，啊，过来过来，按高矮顺序排队站好，面向大家，鞠躬说对不起„„”

30):曹波还有一天上课的时候说道：“有的人倒霉起来噢，吃豆腐会塞牙，放个屁就把脚后跟炸

了„„”

31):“领导没讲我先讲，拍拍话筒响不响；领导讲话我鼓掌，带动全场一片响；领导吃饭我先尝，看看饭菜凉不凉；领导喝酒我抵挡，早就把胃交给党”————曹波说的办公室主任不易做的原因

32):一日，曹波发现有人上课睡觉说：“来来来，自我振奋一下，自刷也行，什么风油精，清凉油，一起上，来，针戳„„”

33):开水都怕你..........(衍生自死猪不怕开水烫)

34)：这个题目不知道，你该下19层地狱，不是一般的地狱

35)：请那些在下面面无表情的女同学注视着我，虽然我知道我的形象不怎么光辉。

36)：有的同学让我有犯罪感，让我觉得对不起他爸爸妈妈爷爷奶奶列祖列宗。

37)：请用0.003秒回答这个问题。

38)：现在，男同学和女同学，听懂了的请举手，两种都不是的，可以不举。

39)：现在我们的时间利用率应达到NBA第四场的最后一分钟。

40)：笔不要转，转你的大脑。

41)：有的同学无论我说什么他都始终面无表情，你是不是有面瘫啊？你跟史泰龙什么关系？

42)：现在后排有些同学，他始终带著忧郁的表情坐在那儿思考，什么也不做。在他的脸上我看到

了范仲淹的风采，先天下之忧而忧。

43)：大家都是高级灵掌类，差别怎么就那么大呢

44).某某，谁是主角？我是主角！你只是个配角！想抢戏啊？（那位同学上课说话）

45).再有风吹草动，杀无赦！

46).再说话上来给你小灶吃吃，在下面吃大锅饭吃腻了！

47)我跟你们说，你们考上复旦的几率和我当美国总统的几率是一样的。

48)傻瓜年年有，今年特别多。

49)你知道什么叫天灾人祸吗？天灾就是你天生智商低，人祸就是你后天不努力

50)老师：你们看那个XXX，学得多认真，头不睁眼不抬的。

51)老师：我跟你们说，公式背不出来啊，最简单

52)了，请个民工很便宜的，五元钱一个钟头，背不出来就让他拿个棍子站在你后面，人家很开心的啊，有钱拿还能打人。

53)七窍通了六窍，一窍不通～！

54)后面几位男同学的灵魂又要飞出来了，我竟然还要做你们的灵魂守护神，好随时把它们招回来。

55)某些人的脸皮真厚，原子弹都轰不透

56)上课一蹲，裤子破了，害羞的找人代课换裤子

57).禁止在学校佩戴戒指手链项链丁香（丁香：耳环）

58).禁止我们班的男女生一起压马路（压马路：手牵手的逛街）

59)不要在我的班级谈恋爱，否则，我会不惜一切代价摧毁你们的爱情

60).男孩子么眼光放长远点，不要局限于这个小树林。天中多大啊？撑死了最多也就1500个女生。

等你们读大学了，外面有的是女孩子，你还怕没女孩子追啊。到那时候你们就知道，外面的世界真的很精彩。同志们啊，千万不要被眼前利益所蒙蔽双眼啊。

61)当全班绝大部分同学排着队，拿着请假条等相轶同志签字时，相轶同志热情洋溢地说：这是什

么感觉？做明星的感觉！！

62)小人动手，君子动口，你们是圣人，所以要动脑！

63)8.你加你等于500，你乘你得62500!(编者：一对250)

64)21.把你的臭嘴闭上，否则还得开窗户！

第五篇：教学中还要做到语言幽默

教学中还要做到语言幽默，加强自我修养，养成读书与学习后的落笔成文的习惯，特别是现代的教学理论和教学方法的研究和探索上，要多总结和反思。

6、面向全校举办1~2次学术讲座。

7、在教育教学刊物上发表至少一篇论文。

我面临的困难和挑战

1、多年带高三毕业班，身兼数职，教育教学任务繁重，没有太多时间参加理论学习。

2、对新课改的研究不够，对新教材把握不够透彻，还需要不断地学习。

3、教育理论与学科理论的学习与研究能力不高，需要不断加强。

4、撰写论文和课题研究经验不足，水平不高。

5、对建立和开展教学团队建设的做法思路还不够清晰，需要有更多的指导。

我希望培训专家小组或学校给予的帮助

1、希望培训专家及学校多组织到外参观学习，观摩更多的优秀教师的课堂教学，吸收优校的经验，与更多的名师交流，以学到更多更先进的教育教学理念。

2、希望能和名师结为一对一，得到他们的悉心指导。

3、希望培训专家小组指导阶段性的总结撰写，对存在问题能帮助解决。

4、希望学校对这次名师培养工作给予更多的理解与支持。