化学教学中的幽默语言（共五篇）

第一篇：化学教学中的幽默语言

化学教学中的幽默语言

1.这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。

2.用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是250 3.氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”

4.上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀” 5.当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”

地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”.6.氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔。

7.元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。

8.铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”

9.戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”。

10.由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。

11.镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。

12.关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。13.学生闷头在教室学习。

俺推开门：同学们请看外边有什么？ “好大的雾啊！”

“错！--------好大的‘气溶胶’！”

14.用物质的量浓度表示强酸或强碱时，他们其在氢离子或氢氧根的量可谓“实实在在”用PH值表示弱酸、弱碱时，他们其在氢离子或氢氧根的量可谓“笑里藏刀”。

15.容量瓶俯视刻度和仰视刻度所造成的误差比较难分析，因为它只有一刻度，我们可以这样处理，把俯视称为“低看”，仰视称为“高看”，为什么想一想俯视仰视涵义就明白了，对溶液体积造成的误差可用这句话概括一下，“高看看高实为低，低看看低实为高”,也就是说高看把液面看高了实质上还低于刻度线，低看相反。

16.离子共存的判断，要注意题干中的隐含条件，例如：无色溶液……，而所给的被选答案中有时候出现有色的离子，如铁离子，铜离子，高锰酸根等，学生又经常出错。我笑他们为“好色之徒”。

17.“我的故乡并不美，低矮的草房苦涩的井水……”你可知道大西北的井水又苦又涩吗？引入硬水的软化的教学。在还原反应中，还原剂是小偷，偷走了氧化剂的氧。

18.在讲漂白原理时，HCLO、Na2O2、H2O2等漂白原理与SO2不同，分析后可这样小结：前者是“革命彻底”型，后者“革命不彻底”型。19.二氧化硅的性质与二氧化碳的性质有不同点，如不能与水反应生成硅酸，且与氢氟酸反应，所以二氧化硅有点“非典”。

20.硅与氟气、氟化氢反应，再有二氧化硅异常的能与氢氟酸反应，所以我想硅有点“信氟”啊。21.身虱痒(升失氧),降得还.身上有虱子就痒.22.根据氧化剂在反应中自身化合价降低，还原剂化合价升高！可谓氧化剂为：舍己救人，降低自己，提高别人！

23.对于二氧化硫与氯气混合后的漂白能力，可谓‘两虎相争，两败俱伤“。

24.两原子在形成极性共价键时，明地里说我们共用电子，实际上会出现吸引电子能力强的会使电子对偏向它，可谓“明修战道，暗渡陈仓”。

25.原子半径增大失最外层电子能力也增大。这就叫做‘鞭长莫及“原子序数为奇数的元素,化合价一般为奇数,原子序数为偶数的元素,化合价一般为偶数.可以说“价奇序奇,价偶序偶”“嫁鸡随鸡,嫁狗随狗” 26.上钢铁一节的时候，我是这样点题的：我们今天将要讲“钢铁是怎样练成的”。

27.王水的组成可以用“三言（盐）一笑（硝）”来说明。王水是浓硝酸与浓盐酸按1：3比例混合而成的。可以溶解金、铂等很稳定的金属王水是浓硝酸与浓盐酸按1：3比例混合而成的。可以溶解金、铂等很稳定的金属,可以用“有三无三，无三有三”来记比值，即硝酸分子式中有3，那它的比例系数就是1，而盐酸分子式中没3，那它的比例系数为3。

28.在讲原电池时，我把负极发生氧化反应，是活泼金属，总结为负、氧、活，记为父养活。学生大笑，记忆深刻。

29.背1－20号元素中哪些元素无同位素时，是Be,F,Na,Al,P，就是皮肤哪里灵。这是我自己想出来的噢，不过要注意“里”是Al而不是Li噢。

30.同种元素的不同种原子比喻的不一定恰当：同一家族（同姓）不同一个人（不同名）。就如我的朋友有三个千金，分别叫林氕儿，林氘儿，林氚儿。

31.最近学时读着读出来在讲钠和水反应的现象时，借助前时间的电视剧《桔子红了》，把现象记为：芙蓉又红了。（浮熔游红）

32.水电离时产生多少氢离子，必产生多少氢氧根，我们可以说水的电离是“成双成对”的。33.有机物学习时，是采用先介绍代表物，实质上先介绍代表物的性质是“醉翁之意不在酒，在乎举一反万也。”

34.加成反应是加上去就成的反应，可与取代反应形成强烈对比。对于取代反应，根据中学阶段知识水平来理解是有机物分子上先有原子或原子团下来，其它的原子或原子团才能上去，根据这个我们可以说“调虎离山，取而代之”，这就把取代反应的特点全部概括了。

35.酯的生成形成了碳氧键，而酯水解时断裂仍旧在酯的生成形成的碳氧键上，给我们的感觉是“解铃还需系铃人”。同分异构体，同分“分子式相同”，异乃不同也，即“不同的结构”

36.烷烃单键是饱和烃，如果双键里面的氢就会稀少一些 所以就是烯烃，三键，就会更缺少一些 所以就是炔烃。

37.钠是一种很强的还原剂，它可以把‘泰坦尼克号’还原出来...(学生当然知道你是故意的，但学生们会一下子兴奋起来)，下面就得由你来纠正了,不好意思，是钛，钽，铌，锆...38.介绍小苏打，苏打，大苏打时：它们三个是兄弟，但有一个却不是亲的，它们的化学式：.........大苏打不同，它还有另一个名字叫海波.

第二篇：教学中还要做到语言幽默

教学中还要做到语言幽默，加强自我修养，养成读书与学习后的落笔成文的习惯，特别是现代的教学理论和教学方法的研究和探索上，要多总结和反思。

6、面向全校举办1~2次学术讲座。

7、在教育教学刊物上发表至少一篇论文。

我面临的困难和挑战

1、多年带高三毕业班，身兼数职，教育教学任务繁重，没有太多时间参加理论学习。

2、对新课改的研究不够，对新教材把握不够透彻，还需要不断地学习。

3、教育理论与学科理论的学习与研究能力不高，需要不断加强。

4、撰写论文和课题研究经验不足，水平不高。

5、对建立和开展教学团队建设的做法思路还不够清晰，需要有更多的指导。

我希望培训专家小组或学校给予的帮助

1、希望培训专家及学校多组织到外参观学习，观摩更多的优秀教师的课堂教学，吸收优校的经验，与更多的名师交流，以学到更多更先进的教育教学理念。

2、希望能和名师结为一对一，得到他们的悉心指导。

3、希望培训专家小组指导阶段性的总结撰写，对存在问题能帮助解决。

4、希望学校对这次名师培养工作给予更多的理解与支持。

第三篇：生物教学中的幽默语言

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高中生物教学内容与初中相比，大多比较抽象难懂，容易使课堂变得枯燥无味。但如果能恰当地用一些比喻，用一点幽默艺术，则会使课堂氛围比较活跃，进而提高学生的学习兴趣。下面是我一年来积累整理的一些具体实例，与大家共享。第一篇

1、在导入高二生物“遗传和变异”一章时,开场白是:“曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!”听了这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。

6、在讲减数分裂时可以说，联会可以说是有源千里来相会，而有丝分裂则是有源无分，同源染色体分离则是月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的。呵呵，天下没有不散的筵席！

7、在讲到减数分裂的同源染色体及其联会时，为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来奥。

8、区别有丝分裂与减数分裂时，可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。

10、在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！” 11.比如做完了DNA粗提取,学生对实验步骤还不太熟,我给学生编了一个歌: 水滤 钠 水滤 钠滤 酒精冷 二苯胺热.简单的几个字把实验概括的很好.a.水滤:红细胞加水胀破,释放核物质,过滤得到了具核物质的溶液.b.钠:加高浓度的氯化钠使DNA溶解使蛋白质盐析.c.水滤:加蒸馏水使深夜的浓度到0.14此时蛋白质溶解为胶体状态,DNA析出,过滤得到DNA粘稠物.d.钠滤:将粘稠物加到2摩每升的氯化钠溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白质析出,过滤得到的滤液蛋白质这种杂质更少了.e.酒精冷:在上滤液中加冷酒精使DNA析出凝集.f.用二苯胺试剂需加热才能鉴定DNA的存在.12.讲到相互进化时，我跟学生说，我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。不像我们人类捕鲸，自己吃饱了还要用船装回家。因为狮子没有冰箱啊。

13.在讲到隔离导致物种的形成时,我说,到两个岛上的初始种群的基因频率一般不同,主要原因是来的个体少,比如一个种群的个体基因型有AAAaaa,来甲岛上三个个体(一个AA,一个Aa,一个aa),乙岛上两个个体(一个AA,一个Aa),所以两者的基因频率不同.学生微笑.14.来到两个岛上的两个初始种群的基因频率可能不同,变异又是不定向的.不可能两个岛通电话,说都准备好了,一-------二!变异!就一起变了.就是一起变了,也是一个向前变,一个向后变(用手指).结果学生大笑.15.在讲述 脱氧核苷酸 遗传信息 基因 DNA 染色体的关系时，磁带盒是染色体，磁带是DNA,磁带粉是脱氧核苷酸，磁带中的一首歌就是一个基因，磁带含有的内容就是遗传信息，但是你看不出，需要翻译过程，录音机就是核糖体。16.讲“生物进化”时，给学生提供一首自创小诗： 巨人出自医世家，航海考察思进化。自然选择巧推论，物种起源绽奇葩。

17.把噬菌体说成“三无产品”：无合成蛋白质的酶系；无产能体系；无原料。真是“借壳上市”，白手起家。18.遗传方式判断口诀：

特征一：无中生有为隐性，有中生无为显性。

特征二：女病父子正非伴X隐，男病母女正非伴X显。

女病父子皆病最为伴X隐，男病母女皆病最为伴X显。

特征三：世代连续为显性（男女平等为常显，重男轻女为伴X显）

隔代遗传为隐性（男女平等为常隐，重女轻男为伴X隐）

口诀说明：根据遗传家系图进行遗传方式判断时，先要看是否符合“特征一”。如果无此特征则按“特征二”来判断，依此类推。无中生有是隐性，有中生无是显性； 隐性遗传看女病，父子都病是伴性； 显性遗传看男病，母女都病是伴性。

19.四分体时期发生的同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组，而非同源染色体之间的交叉移接属于染色体结构变异，学生不容易理解，我们可以用生动形象的比喻来说明：四分体时期发生的同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换就如左手和右手互换，原来左手和左胳膊组合在一起，右手和右胳膊组合在一起，现在是左手和右胳膊组合在一起，右手和左胳膊组合在一起，整体结构没变，所以属于基因重组；而非同源染色体之间的交叉移接属于染色体结构变异就如手和脚互换或者是少了一只手、或是多了一只脚，整体结构变了，所以属于染色体结构变异。

20.对比有丝分裂和减数分裂时可编如下口诀： 有缘无分

有丝同源不配对，同源配对叫联会； 减一同源要分离，减二无源姐妹离。

21.在讲述基因的分离定律、自由组合定律时，用双手可假设一个生物体细胞的两个染色体组，含有5对同源染色体。在减数分裂的过程中，两中指分开比喻同源染色体分离，中指和其它四指的自由组合可表示非同源染色体的自由组合。若在指关节的部位形象的标记上基因，则更好的解释两个定律。

22.在学习生态因素中，温度对生物的影响时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” 在学习细胞凋亡时，引用儿歌“小时有尾没有腿，大了长了腿去了尾。”

在学习植物激素功能时，引用“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味。” 23.（1）、P: Aa X Aa F1自交 F2代中各个基因型的概率？

这样的问题学生往往不理解为什么要乘以前面系数？如果把亲代比作是爷爷奶奶，他们生了三个儿子（AA、Aa、aa），但分的财产是不一样的，AA 1/

4、Aa1/

2、aa1/4，AA 叔叔生了一个儿子（AA），他的全部财产都给了AA，所以是占总数的1/4，其他的类推。（2）、生态系统的能量流动

上一营养级的能量（父亲）传递给下一营养级的能量（儿子）只占输入上一营养级的能量的10%—20%。父亲挣的钱要自己用了之后，剩下的才能留给儿子。

24.去雄目的？防止自花传粉。过程中注意什么？干净彻底。好比太监，如果去不干净，麻烦了。去雄后应做什么？套袋。就象XX一样。看一看表中的雄性符号：丘比特神箭。雌性符号：爱美的姑娘照镜子。

25.讲授“生物的进化”时，比较“地理隔离”与“生殖隔离”这两个概念，可以这样进行总结：所谓地理隔离，就是可以交配，却“无缘”相遇；所谓生殖隔离，就是即使“有缘”相遇，也不能交配。

26、在<<组成生物体的化合物>>中,讲到水在生物体中的含量最高时,老师感叹道：“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说:女人是水做的,其实我们明白,男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。

27、在讲到到原核生物种类时，知识琐碎，为便于学生记忆，编成口诀：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）。”学习人体必需的八种氨基酸时，可记忆为“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。

28、学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗。”学生会意的一笑，我又补充一句：“到时酒厂可就要倒闭了，小心找你算账。”

29、在讲“有丝分裂”时,把分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家.姐妹俩感情深厚,不舍分离,所以在各自成家分离(后期:姐妹染色单体分开,分别成为染色体,移向细胞两极)前,姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上.).这样,不仅避免了有丝分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆.并且学生上课的疲劳感也抖落了.“ 30、色素的提取和分离实验中，“分离色素”就是让那些叶绿体中的色素一起比赛，比赛什么呢？100米短跑。为了比赛的公平和公正，起跑线要一致，所以滤液细线要直，确保公正。为什么要画几次让色素充分地分布在细线上呢？就是为了让尽量多的色素们参加比赛，力保公平。那为什么不能让层析液没及滤液细线呢？这是比赛委员会的规定，所有参加比赛的个人和单位不能改变比赛项目。”

26.第二篇

1、学至生态系统的稳定性时，把抵抗力稳定性比喻为“大雪压青松，青松挺且直”；而把恢复力稳定性比喻为“野火烧不尽，春风吹又生”，这样再来比较区别，学生就容易接受了。

2、在讲到外来物种的入侵时，我这样描述：生物在自然条件下迁移、繁衍，“不会造成生态系统的严重失衡”，而由于日益繁荣的国际贸易，原本生活在异国他乡许多不法分子搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境，他们无组织无纪律，试想他们的自由发展能不给当地生态和人类生活造成严重危害吗。

3、细胞结构讲解中可以做以下比喻: 细胞核相当于“中央政府”，细胞器相当于活动在细胞质基质”工人、工匠“.细胞基质相当于“生产、生活资源或原材料”，细胞膜相当于“城墙”.我是这样给学生比喻的。

中山大学生命科学学院副院长王金发教授在讲细胞时，也这样比喻，例如说，线粒体和叶绿体是两个特别行政区，有一定立法权。

4、在讲验证促性腺激素对蛙的排卵有促进作用的实验时，我让学生说应怎么做？学生说：给一组青蛙注射激素，另一组不做任何处理，然后观察就可以。我说，这样好吗？有的学生说，不好！我说为什么不好？学生说另一组注生理盐水。我说，不注射生理盐水行吗？学生说，不行。我说，对头，如果你不用注射器给对照组注射生理盐水，就可能因为你注射的这种行为把青蛙吓坏了,连卵都吓出来了。学生大笑。

5、煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急!--------种内斗争.两个同学打架-----种内斗争

两个同学学习上互相帮助----种内互助 种豆南山下,草盛豆苗稀-------竞争.虎口夺食----竞争．

狗咬耗子-----种间关系． 第三者插足----种内斗争．

6、一次我去上课，发现两个学生在打仗，我就问大声地问:“这两位同学的行为在生物学上属于什么关系？”其他同学大声地喊“种内斗争”。两个打仗的同学也就停止了打仗；对于八年级上课”打架斗殴“的学生,我经常戏说的是:”我已经举过无数攻击行为的例子,不需要你们来现场表演哦!“这样一来,学生是不好意思再”打“了,因为大家会笑话他们的.7、比如在学习完８种必须氨基酸后，如何记忆呢？我编了一个口诀：（苏甲硫）缬（异色亮）赖（苯丙）．解释为：苏甲硫是一个人，它和异色亮这个人一起来赖苯丙这个人．结果很多学生就记住了． 以前有的朋友推荐的是：甲携来一本亮色书 ８种必须氨基酸我用：携一两本单色书来

8、组成细胞的微量元素 :铁心牧童，猛捏碰驴.9、一次考理综,前面的题难,后面生物题没有来得及做,我讲题的时候讲了一个故事:有一个小一年级学生语文考试得了0分,他爸问为什么,小学生回答听写第一个字不会写,想第一个字怎么写,没有顾得上写后面的字.我的学生大笑,我正得意,心理想这下他们肯定记住教训了.这时一个同学说:老师在给我们讲老师小时候的故事呢.我的学生听了狂笑!虽然让学生抓了我的空子,但教育的效果很好,我也就默认是在讲我自己的笑话.轻松了课堂气氛,我也很高兴.10、我在讲课,有个学生跟另一具学生说的很欢,我说你们看,咱班有个学生得二十一三体综合征了!学生大笑,纷纷问:谁?我说:XXX!做一下第三题!学生以为我在提问,其实就是这个学生得二十一三体综合征.只不过我说,不是他,我在提问他!他这节课听课状态出奇的好.11、在讲可溶性还原糖,蛋白质,脂肪的鉴定实验时,为了区分斐林试剂和双缩脲试剂的用法不同,以及脂肪切片的制作顺序,和相应的颜色反应,我编了几句顺口溜:(斐林试剂)甲乙混匀方可用(砖红)(双缩脲试剂)先A后B要注意(紫色)(苏丹三染液)三滴二吸有顺序(橘黄)(颜色顺序)红得发紫吃橘子.等我写出念完最后一句时,学生大笑

12、在讲呼吸作用释放的能量时, 有四组数字,2870 1161 196.65 61.08 我写成如下形式:28701161 196656108 尔爸七十,要邀路遥(作家),要求溜溜我路一0八(108国道)我解释道,你爸爸今年70岁,要邀请作家路遥,在108国道上溜一溜.13.一日,某同学课堂睡觉,我装做不认识,点名他回答问题,第三题选A还是B?他回答选A,同学笑,他改口说B,同学狂笑,他再改口选C,同学笑翻,我说你为什么不选D呢.他问为什么?我说因为第三题根本不是选择题,而是填空题.从此他不敢在课堂上睡了.14.人体红细胞具有运输氧气的功能，但由于其没有线粒体，却不能进行有氧呼吸，只能进行无氧呼吸。红细胞运输氧气，但不能利用氧气。上课时，我戏言：真是卖盐的老婆喝蛋汤。

16.今天不少学生问到人工肾的问题,我灵机一动,把手和胳膊贴在黑板上,用粉笔勾出一手和胳膊的轮廓,再画导出血液的管,到透析箱中,最后从箱中的透析管中流出,而透析液的方向正好相反.结果学生哄堂在笑!17.学生问我原核生物有哪些? 我说: 细菌

用蓝(蓝藻)线(放线菌)给坦克(立克次氏体)织(支原体)毛衣(衣原体).18、我认为碳源根本就不用讲,所以没说,有一个学生问我,什么是碳源? 我说就是碳-------源.学生说,明白了!也笑了!19.果皮种皮是娘的肚皮!21.讲蛋白质的功能时有这样的顺口溜：催着运输走，免一次调节税。即催化，运输，免疫，调节。

23.学习“免疫”这一节时，把人体内的B细胞群比喻成反应迅速的“导弹部队”，对不同的“敌人”（抗原）采取“兵来将挡”之原则，直至战斗到最后一刻--“弹尽粮绝”。把T细胞群比喻成深入虎穴的“敢死队”，与已“叛变”的细胞展开肉搏战。25.苏三橘黄油，苏四染红发。苏三小姐和妹苏四小姐一同染发。26.近日暑假补课，酷暑难耐。为活跃一下课堂气氛，讲“微生物的代谢”时，我（周伟老师）特意编了一首很烂的打油诗，以飨挥汗如雨的学生们。选修教材上有这样的内容：初级代谢产物有维生素、氨基酸、核苷酸、多糖、脂类等；次级代谢产物有色素、抗生素、毒素、激素等。取其关键字编联如下：

唯（维）两酸需全程多脂；属（素）毒鸡（激）生不同颜色。“需”表明初级代谢产物是微生物生长和繁殖所必需的；

“全程”意为微生物的整个生长过程都伴随有初级代谢产物产生。

“不同”二字旨在说明不同种类的微生物所产生的次级代谢产物是不同的。27.上帝用泥巴捏了个人，从此就有了人类；

28.最先有的是白人---因为上帝把泥人放到火上烤轻了； 其次有了黑人---因为担心火候不到结果给烤大了；

后来掌握了最佳火候也就有了我们黄色人种，所以说我们是上帝最成功的杰作。

开始时好好的捏,后来烦了,用树枝抽泥,结果泥浆也成了人,好好捏的成了贵人,不好好捏的成了贱人;当然也有残疾人.28.今日一轮复习讲“蛋白质分子”，说到氨基酸的分子结构特点，我（周伟老师）煞有介事地提高声调说：“其实氨基酸的分子结构是符合„一个中心四个基本原则‟的”。这时我看到学生们的眼睛里闪烁着好奇光芒，于是继续说道：“不明白吗？张开双手，这时你就是一个漂亮而巨大的氨基酸分子了。大家看，咱们是左手氨基，右手羧基，脚踏氢基，头顶R基。而这个“基”都统一于„一个中心‟——碳原子。”我刚说完，学生就前俯后仰地哈哈大笑起来。29.“受精作用”与珍爱生命的教育（辽宁省丹东市第二中学 冯广华）

生物教学中讲到生物的“ 受精作用”是精子与卵细胞融合成受精卵的过程。在受精作用过程中，精子的数量与卵细胞数量相比较是巨大的。例如我们人类在受精作用过程中是成千上万个精子争夺与仅有的一个卵细胞相融合的机会，只有生命力最强、活力最大，最先到达卵细胞的精子才能完成受精作用，把它的遗传物质传递给下一代。而其他绝大多数精子由于仅仅是只差一点点，就在这场激烈的竞争中被淘汰了。从这个意义上讲每个生命个体来到这个世界上都是经过激烈竞争的获胜者。也就说我们每个人都是“冠军”呀！生命来到这个世界上是不易的。

在讲授这部分知识时，有意识的把其中科学原理告诉学生，有机有序将受精作用与珍爱生命相联系，并教育学生怎样珍爱生命。从学生们表情上我们看到了他们的心灵振憾和共鸣，教者也产生了些许感悟。

珍爱生命一是要珍爱自己的生命，每天要保持乐观向上的人生态度。因为人的生命与人类历史长河相比毕竟是短暂的，怎样在有限的时间里获取更多的知识，进而利用所获取的知识来创造辉煌的人生呢？那就要从珍惜每一天开始吧！珍惜时间就等于延长了我们的生命。如果碌碌无为、浪费光阴，一生都在浑浑噩噩中度过那岂不等于缩短生命吗！二是要珍爱其他人的生命。关爱我们的亲人、师长、朋友、同学、同事、邻居等等。要善待他人，多一些交流、多一些理解、多一些宽容。善待他人就等于善待自己。我们所生活的社会就会更和谐。在和谐的环境中学习、工作和生活，我们就会感到心情愉悦，就会感到幸福。三是要珍爱其它生物个体生命。各类野生的飞禽走兽甚至是自然界的一草一木，它们来到这个世界上都是生命中的“佼佼者”，都有生存的权力，世界各国政府倡导保护生物和环境，就是维护环境和谐的指令，也是提高人类生命质量的要求。另外，人类饲养的家禽家畜，它们为人类生活服务，有的还付出生命的代价，因而我们也要对它们施与仁爱之心，在饲养中要善待它们，要给它们营造较为舒适生活环境，即便是在屠宰时也要尽量减少它们的痛苦。

总之让我们共同珍爱生命吧！让我们的人生光辉灿烂！让所有生命共同生存的社会环境和自然环境充满和谐！

30.在平常的课堂教学中，如果我们能展开想象的翅膀，给没有内在逻辑关系的琐碎的知识，创建逻辑关系就不再琐碎难记。

如在讲有氧呼吸释放的能量时, 有三组数字,2870 1161 及38 摩尔 比较重要，需要学生记住，但没有内在逻辑关系的数字比较难记，我把1161拆开，嵌入38，这三组数字比喻为有逻辑关系的：二八欺凌,要咬三八的柳腰，学生很快就记住了这三组数字。——（山东蓬莱一中 张艳霞）31.为了证明喝酒的危害，老师把一条蠕虫放到了酒精里。不久，蠕虫死了。

老师问：“哪位同学能够回答，刚才的实验说明了什么？”

一学生答道：“刚才老师的实验说明，人喝了酒以后，肚子里就不会有蛔虫了。”

32.讲细胞分裂与分化的关系时,我说如果只有分裂而没有分化,生物就只能是大大小小的肉球球、木球球。33.讲到微生物代谢产物时，发现四种次级代谢产物激素、色素、毒素、抗生物，都有一个“素”字，于是问： “同学们，你们发现了没有？” 同学们狐疑：“发现什么？” “次级代谢产物都是吃素的！” 同学们哑然失笑

“是不是所有吃素的都是次级代谢产物啊？” “不是，维生素不是”同学们笑着回答

34.C4植物常见的有“高玉甘于奉献（苋）”，即高梁、玉米、甘蔗和苋菜。

C3植物常见的有“卖（麦）豆盗（稻）马种烟草”，即大麦、小麦、大豆、水稻、马铃薯和烟草。

35.大量元素的种类:C、H、O、N、P、K、S、Ca、Mg 我说：“C、H、O，到您家，你怪美”

36.糖类和脂肪的主要不同点有：在相同质量的糖类和脂肪中，脂肪中C、H元素所占比例高；其彻底氧化分解时，脂肪释放的能量多，产生的水多，消耗的氧气多。编为“三多一高”。

糖尿病的症状。编为“吃的多，喝的多，尿的多，尿中糖多，身体瘦”，即四多一瘦。37.氨基酸的结构特点可编为“一个中心，两个基本点”。

38.今天复习激素调节,我说了研究激素的方法,有加法:注射或饲喂;有减法是摘除;有加减法.让学生举例子:甲状腺激素用饲喂;生长激素用注射;研究雄性激素时用摘除.我说能不能给举个加减法的?学生说把公鸡的睾丸摘除再注射或移植不就产生”人妖“了,接着说,我说错了是”鸡妖“,全班学生哄堂大笑.39.在讲质壁分离时,让学生们讨论红细胞能不能发生质壁分离,学生们一时不知道该怎样回答.我提醒学生说:“如果一对夫妇闹离婚,那么男的和女的要分离,是有婚可离;如果是一个单身男人或一个单身女人想要离婚,那么他或她去跟谁离呢?”学生们把目光集中到一对早恋男女生身上，大笑。之后，我问红细胞能质壁分离吗？学生们大声说，不能，我问为什么？没有细胞壁，跟谁离呀？说完了又大笑。

40.在复习激素分泌调节时,我(冯老师)出了一个作业题,其中有一问是问学生寒冷引起甲状腺分泌甲状腺激素是什么反射,不少同学都答是条件反射.我说对人来说条件反射应该有大脑皮层呀,原来都是有经验的,后天学习的.根本就没有这样的人,看天一冷,哎呀我需要甲状腺激素了,快分泌.它不听我们的,是先天就有的.如果连甲状腺激素分泌这种粗活都让大脑皮层去干,那这个人的大脑沟回也太少了!41.叶绿体中基粒和类囊体的关系： 类囊体----“泰山火烧” 基粒------很多个“泰山火烧”垛叠在一起（我们学校附近的学生名吃）42.生物膜系统不成熟的比拟： 细胞膜------------城市的外环路 细胞核的核膜------城市的行政中心

内质网------------城市的交通网络（快速路）线粒体------------城市的供电站（加油站）

43.今天在讲艾滋病的传播途径时，我将其总结为三个字——红白黄。红——血液传播，白——母婴传播，黄——性传播。

44.有一次，我正上生物课之际，一学生忽放一屁，并略有伴奏之声，离“屁源”较近的学生以手作扇，欲加快空气流动；离其较远的学生捂住鼻子，眉头深锁，并用分析的目光探索“屁源”。整个教室一片混乱。看到这一切，我笑着说：“今天我们班有个学生摄取食物太多，再加上他的消化部门不努力工作，自己也把持不住，终于放出了那个，放那个有益健康，但污染了大气……”同学们哈哈大笑，很快大家都静下心来，聚精会神地听我讲课。

45.今天复习生态系统的结构和功能,当讲到分解者时,谈到怎么分解,学生不解,我说是不是分解者一看:地环有垃圾了,太脏了,我们来净化地球吧,这是我们的责任呀?于是就把地球中的有机废物,直接变成无机物了?当然不是,分解者把大分子的有机物体外分解成小分子有机物,吸收到体内,利用,最终通过异化作用变成了无机物.46.次我正上课之际，一学生趁我不注意从外面速至教室入座（当时我正在黑板上写字）。班上部分学生异笑，并用分析的目光注视着我。见此情景，我并没有喝斥（温馨提示：此法有伤师生感情，切勿采用）他，我对大家说：“刚才一同学运动系统好发达呀！不过以后进来前要向我打个招呼，我这老师胆小，要是把我吓坏了，影响了教学，全班学生都要找你算账的。”同学们都哈哈大笑，该生也做含羞状，并说：“对不起，老师！”大家很快都聚精会神地听我讲课。

47.下午的第一节课学生容易打瞌睡，一次我上神经系统中关于人体是一个统一整体一课时，有一个学生昏昏欲睡，我正好在举例说明人体是一个统一整体，就顺手轻轻提起该生一撮头发“牵一发而动全身”。

48.一次上免疫学的应用时,教师里来了医生给学生查血吸虫,我想让一个个学生依次到走廊去查就不用影响整个班级,可医生说不太好办,只得让在教室里查,每个人只需1分钟的事眼看要花去整整一节课,怎么办?正好,不是讲免疫学的应用吗?血吸虫病预防能采用免疫学的方法吗?我就请教这位医生.医生虽然没回答我这个问题,但却告诉全班同学:现在他们检查血吸虫,采血后早已不用显微镜检查虫卵了,而是用抗原抗体结合的免疫学手段来检查.学生都很兴奋.正好我可以用来说明免疫学在各种临床疾病检测上的应用,来了一个鲜活的例子,我也很兴奋.接着我故意让医生告诉他们,临床检查血型是否也利用抗原和抗体特异性结合的特性.后来我接着在医生的配合下,问道,人体正常的免疫功能是否有百利而无一害.由此引入了器官移植所面临的问题.没曾想到在这样的环境中,干扰成了教学的资源.一堂本来没法上可课却给学生留下了很深的印象.49.在讲稳态时：普通班的学生纪律不好，经常出现迟到 半路出去上厕所影响教学。于是我就借题发挥：稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。课堂纪律也是教学正常进行的必要条件

50.在讲到“单子叶植物农作物中除去双子叶杂草”时，选用既能去除双子叶杂草，又能促进单子叶植物农作物生长的生长素类似物浓度后，说了这样一句话“这样可以一箭双雕或者一石二鸟”，学生听后大笑，并很容易记住这个浓度。51.我以前讲人体对癌变细胞的免疫监控时做过这样的比喻：

人体的细胞很多，个别细胞因为各种内外因素的影响有时会突变为癌细胞，但人体的免疫系统24小时全天候不分昼夜地监控，一旦发现突变为癌细胞T细胞就会及时把它消灭。我们人体的免疫系统就象”教室里有电子眼,监控着每一个角落，一般不会有漏网之鱼——癌细胞逃不掉!"。但是，当气候异常、心情长期郁闷、过于疲劳、长期营养不良等会使人的免疫力下降，有的癌细胞可能成为漏网之鱼，进一步兴风作浪——癌症发生了。

第三篇

课堂教学是一门艺术，如何激活课堂，提高教学效益，促进学生发展，是一名老师终生不懈的追求。而教师的语言修养，特别是幽默语言的运用是这门艺术中的重要组成部分。英国学者M·鲍尔在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应该达到艺术的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”

近一段时间来，中央电视台的“百家讲坛”栏目红极一时，其间的易中天品“三国”、阎崇年评“清史”、张瑞芳说“聊斋”、刘心武谈“红楼”。虽其褒贬不一，众说纷纭，但是却得到了老百姓的普遍接受，使其收视率大大提高。这种现象从某种程度上对我们中学历史老师也有不少启示，尤其是历史教学语言的运用问题。因为历史学科作为一门人文类学科，相对于其他的任何学科，对于教师的语言要求都来得高。但是，毕竟中学的历史学科并不是为培养专业历史人才服务的，正如易中天先生在《百家讲坛》的一系列讲座并非针对大学历史系这样的专业学习者，因此他在讲述过程中语言的运用上就很值得借鉴。

下面，我就自己和借鉴他人的教学实践，谈谈幽默语言在历史教学中的运用： 第一部分，幽默语言在课堂教学中的作用：

一、恰当运用幽默语言，可以“妙趣横生，激发兴趣”：

“没有趣味，课堂就失去了活力”，孔子也曾说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师在课堂教学中运用幽默语言可以激发学生对学习的兴趣，引发其自觉地学习。“教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒激励和鼓舞”，“教是为了不教”这才是我们教学所达到的最高境界。如在讲“绥靖”政策的概念时我花了将近5分钟的时间去解释这个词语，因为这个词语对高二的学生来说接触面窄、难以理解。因此，在讲述时，我设置了两个环节，先是字面意思的阐述，即：绥靖——安抚，抚慰怨愤、平息争斗。其次，用比喻做铺陈——面对一只狂吠的狗，你会用什么方法去安抚它以防止达到被咬的目的？一种，顺着狗毛抚摸以示友好；另一种，扔块骨头，堵住它的嘴，当然最好这块骨头还是别人的。（学生笑）而这就叫绥靖！在欧洲战场战事一触即发的情况下，德国就是那只狂吠的狗，而英法等国为了避免祸及自身，先后用奥地利、捷克等国作为“骨头”去“平息争斗”以达到自保目的。在后面的课堂进一步展开的过程中，我也始终紧紧围绕着最初的比喻做论述。这一段话可能不太“雅”，很有些“下里巴人”的感觉，但是之后的学生反馈相当不错——基于原有的基础对于绥靖政策的目的、实质等问题也有了更为清晰的理解，显然效果是不错的。久而久之，学生就会改变学习历史“枯燥无味”的观念而能够比较主动地学习历史了。

二、恰当运用幽默语言，可以“提神醒脑，提高效率”：

历史教学中，在讲授一些概念性的问题时，学生们可能会因为内容枯燥而兴趣索然甚至打瞌睡，此时，教师靠单纯的提醒也许效果并不见好。如果我们在这个时候来一段幽默语言，不仅提醒了学生，而且还活跃了课堂气氛，一举两得，何乐而不为呢？如一次在讲《第二次鸦片战争》时，因为是下午第一节课，学生们都觉得挺疲惫，甚至有学生在睡觉，当时我心中很是着急，怎么办呢……恰好讲到英法联军火烧圆明园处，忽然灵光一闪，想到一个笑话……于是，我马上请这个学生起来问他：“某某，圆明园是不是你烧的？” 而且做出很生气的样子，“快说，是不是你干的？”由于这个同学平时基础太差，此时又刚好从美梦中被惊醒，满脸愕然，嘟噜着小声说：“不是。”此时，全班同学一起大笑。我连忙补充道：“还好，你挺老实的。既然不是你烧的，那是谁烧的呢？”全班同学帮他回答了，然后重新进入了正常的课堂秩序中。后来一节课同学们的积极性高涨，效果特别令人满意。

三、恰当运用幽默语言，可以“拉近距离，和谐关系”：

课堂是教学活动和师生交往的主要场所，由于高中学生正处于心理“断乳”期，容易激愤，情绪波动，在对社会、他人和自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦虑，对父母、老师的教育表现出普遍的逆反心理和行为。在课堂教学过程中，难免会出现一些师生间不愉快的偶发事件，如果教师能够适时地捕捉各种契机，然后及时加以幽默处理，便可以化干戈为玉帛，避免师生的直接冲突，融洽师生关系，创建和谐的课堂氛围。以前我班上有一名叫李顺利的同学因为上课老是不认真，不是讲话就是打瞌睡，而且自尊心特别强，不服从老师的教育，经常与老师顶撞。一天，他上课又开始讲话，我便叫他起来回答问题，可他支吾了半天说不出来，这时，我不是直接批评他，而是一本正经地说：“你的名字叫顺利，但回答问题却并不那么顺利，希望你以后多加点劲儿，回答问题象你的名字一样顺利就好了。”其他同学听这么一说，都禁不住笑起来了。这听起来好象责备的话语，但却一下子拉近了师生关系，后来这位学生的历史成绩一直都比较好。

四、恰当运用幽默语言，可以“深化内容，加强记忆（理解）”

“对所学知识内容的兴趣，可能成为学生学习的动机”（赞可夫）任何知识的掌握情况，很大程度上缘于受教育者的兴趣，兴趣之至，则受教育的程度就更快，更扎实。在历史教学中，经常会有一些学生难以理解或接受的理论性问题，一个历史老师怎样将这些“枯燥”的理论变为“生动”的知识？幽默语言可以起很大的作用。如有一位老师在讲实现共产主义的理想时，有的学生不太信服，他们说：“共产主义对我们来说只是水中月，镜中花。”也有学生说：“实践是检验真理的唯一标准，要让我信服共产主义，除非经过实践检验。”这显然是机械地理解“实践是检验真理的唯一标准”。为了让学生懂得这个道理，这位老师首先说到：如果共产主义要等到实现了你才信服，才说是一个好社会，那以前经过二十几年奋斗才建立的新中国，不知比解放前好多少倍，难道事先检验过吗？另外适时地举了一例子：如果你去买火柴，而你对火柴的性能不相信，要一根一根的经过“实践”，划得燃的才买，划完后，你才相信你自己买到了一盒好火柴吗？讲到这里，同学们都会心地笑了。从而比较深刻地理解了共产主义是人类的理想社会。第二部分：课堂教学怎样中运用幽默语言

课堂教学中怎样运用幽默语言，以达到艺术的效果，促进学生更好地发展呢？结合自身和他人的教学经验，笔者认为可以从以下几个方面进行：

一、巧用归纳、成语、谐音

对浩如烟海的历史知识，要求学生记忆理解和掌握，如果不采用一些科学的方法，学生学习难度肯定很大，但若我们给予学生正确引导教给方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。如在讲《北京条约》的内容时，引导学生将其内容归纳为“天经地义”（老师归纳出来后学生们都笑了）：“天”既《天津条约》继续有效；“经”乃“津”的谐音，既增开天津为商埠；“地”既割九龙司地方一区给英国；“义”是“银”的谐音，既对英、法的赔款各增至800万两白银。《北京条约》本是一个丧权辱国的不平等条约，它的签订真的是“天经地义”吗？显然不是。这样，用讽刺性的成语巧妙归纳，既便于学生记忆，又增强学生理解。

二、妙用诗歌、对联、谚语

比如在讲农村经济体制改革的成就时，为了让学生更好地理解安徽凤阳实行家庭联产承包责任制前后的变化，老师运用一段凤阳花鼓“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”（学生大笑）在此后老师再讲解改革后的变化。让学生们在笑声中更好地理解了实行家庭联产承包责任制的成功之处。又如在甲午中日战争后签订《马关条约》时，当时的日本首相伊藤博文为了羞辱李鸿章而写了一副上联：“内无相，外无将，不得已，玉制将相。”而李鸿章却对出：“天无度，地无量，这才是，帝王肚量。”从而形象地勾勒出了李鸿章奴颜婢膝的丑态。并通过这一强烈的对比，更好地激起了学生们爱国热情。

三、善用方言、歌词、逸事

历史教学中有课堂教学中要求教师正确运用普通话，但笔者认为适当地运用一些方言有时也会收到意外的效果。如讲开国大典中，毛泽东在天安门城楼的讲话，老师就用湖南话说：“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了。”（学生笑）又如，一次上课一学生迟到了，老师没有直接批评该生，而是唱到：“你知道我在等你吗？”（学生笑）想要处罚你呢：“唉，我总是心太软。”再如讲唐宋八大家时，为了增强学生对欧阳修的认识，老师讲了一个故事：一个年青人自认为“才高八斗”，不服欧阳修，于是想斗一斗他。在乘船的时候他认识了一个人（这个人就是欧阳修），这个年青人自觉与欧阳修投机，于是邀欧阳修一同去斗欧阳修。此时，年青人一时兴起而吟到：“两人同一舟，去斗欧阳修。”但到此却不知下句了，欧阳修补充到：“修已知道你，你却不知修（羞）。”（学生大笑）在笑声中既活跃了课堂气氛，又增强学生对知识的理解。

四、活用古意与今词

如老师在归纳“洋务派对顽固派”、“维新派对顽固派”、“革命派对保皇派”几者的关系时就用了“洋务派VS（PK）顽固派”、“维新派VS（PK）顽固派”、“革命派VS（PK）保皇派”的形式，学生的积极性一下就调动起来了。又如易中天先生在讲诸葛亮的空城计时，说诸葛亮在城楼上“开Party”唱“卡拉ＯＫ”。将周瑜说成是“帅哥”等。我想，这也许也是“百家讲坛”为什么这么受广大“视民”欢迎的原因之一吧。我们何不可以借鉴呢？

五、笑话、体态语言、话语的停顿 第三部分、幽默语言的使用注意事项

当然，幽默不是哗众取宠，不是为搞笑而搞笑，那样，虽然会笑声满堂，但也会分散学生注意力。所以，我们在运用幽默时也应该注意适当。

一、要联系课文内容。否则就纯属搞笑而不叫幽默，也就失去了课堂教学的意义。

二、运用的时间适当。比如说在刚上课时、学生疲倦时、不守纪律时、课文内容枯燥时、老师为难时等。而不是满堂都是“幽默”，那样也就不是幽默了。

三、运用幽默语言还应注意对象。如“我与谁比美，谁美。”这句话如果运用到小学课堂就起不到幽默的效果。

俄国文学家契诃夫说：“不懂得幽默的人，是没有希望的人。”而一个教师要做到幽默，必须要有正确的师生观，要有从容、超脱的气度，机智、敏捷的个性。还要能博览群书、博采众长。这样才能在课堂教学中谈资丰富、妙语连珠，不失时机地创造幽默，深化教学内容，增强课堂教学的吸引力，创造宽松、愉快、和谐的课堂气氛，利于学生对课本知识的理解，调动学生的学习积极性，使学生自觉地进入乐学的状态，促进学生健康、乐观、全面地发展。

第四篇：化学教学语言

原苏联教育家米·斯特洛夫说过：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离，极易形成愉快欢乐的学习意境。

如向学生讲述白磷的有关性质与贮存的知识时，以一句“似蜡非蜡，白或黄；不声不

响水中藏，有朝一日出水面，化作烟幕白茫茫”。把白磷在常温时是白色固体（放置时间稍

长为黄色固体），应该保存在冷水中，若暴露在空气中易自燃，燃烧时产生浓厚的白烟的性

质体现得淋漓尽致。再如，在讲氢气（已验纯）还原氧化铜的实验时，为强调顺序操作的注

意事项，让学生更牢固的掌握操作顺序，可及时的配以化学韵语“氢气早出晚归，酒精灯迟

到早退，前者颠倒可能炸，后者颠倒定氧化”。顺口的韵语，生趣的提问，进一步激发了学

生学习化学知识的兴趣。

再者，初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用，但很适合用编顺口溜的方法来

记忆，因为顺口溜琅琅上口，生动形象，便于学生记忆。如：学习化合价与化学式的联系时

可用“一排顺序二标价、绝对价数来交叉，偶然角码要约简，写好式子要检查。又如，在讲

解过滤操作要领时可概括为：“滤纸折好，分开放入，稍加湿润，驱除气泡。记住要领：两

低三靠，先清后浑，不要急躁”。

另外，精辟的俚俗语言，好的歇后语，如能恰到好处地运用，都能起到良好的效果，使课堂教学活跃，丰富学生的语言，给学生打上深刻的烙印，学生能在愉快中接受知识，得

到启迪。例如,为了说明“分子是不断运动的”,引用一句人尽皆知的广告语——“南国汤沟酒,开坛十里香”.学生一定会津津乐道,印象深刻

有人说：“教师只有有一桶水，才能给学生一杯水。”意思是说，教师首先要有丰富渊博的知

识，深厚的业务功底，在课堂教学中才能采用精确的语言，让学生体会到科学的严谨性、准

确性。

教学语言要有科学性，科学性要求化学教学语言要准确、精练、有逻辑性，必须准确使

用化学术语，以确切的表达化学事物的现象和本质，例如：不能把氯化氢说成盐酸。还要注

意准确叙述化学事实。例如：“二氧化碳一般不支持燃烧”，不能说成“二氧化碳不支持燃烧”。

精练是指重点突出、简洁明了、概括要点、详略得当、言简意赅。例如：制氧操作过程可概

括为“查、装、定、热、集、移、熄”七字。科学的化学教学语言，来自教师丰富的科学涵

养，长期的积累锤炼。为此，教师应坚持化学及其它相关科学知识的继续学习深造

再如，在向学生介绍由于大气中二氧化碳含量升高而带来的一系列环境问题时，我们

可以用以下这一段语言来描述温室效应：近一百年以来，大气层中的二氧化碳浓度增加了

55mg/L­，全球气温上升了0.6℃。1990年二氧化碳浓度已增加到373mg/L，目前每年还以0.5%的速度递增。据估计，气温将平均增高2℃-5℃，将出现全球性

气候变暖，同时，如果全球气温上升2℃-5℃，海平面将上升30cm-100cm。同时又可引入

一些生动的事实加以说明，如30年的时间里珠穆朗马峰矮了3.70米等。这样一来，学生就

深刻地认识到温室效应的严重后果，以及目前人类所面临的严峻的环境问题。用生动的事例，引导学生了解化学在帮助人类认识物质及其变化、合理利用自然资源、保护环境、创造新物

质、改善人们生活质量等方面的巨大作用，使学生感受到学习化学是非常有用、非常有意义的。

化学是一门科学，科学语言要求用词严谨，因而教学语言应该准确。所谓准确，就是用

词确切，符合科学性。例如，电解质定义是“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，若其中“或”字误说成“和”，则概念全非。实验操作方面，滴入、通入、倒入、加入等术语，一字之差其含意截然不同，就像“把乙烯倒入溴水中”这类用词不当的错误，是不允许在教学语言中出现的。

第五篇：化学幽默

化学幽默

讲生锈时，老师问学生：同学们，如果把一块铁仍在庭院中，时间久了它会发生什么变化呢？学生回答：它上面会生一层锈。“回答正确!如果是一块金子又会怎么样呢？”学生回答：“那它早就不见了！”

讲溶解性时，老师问“硫酸镁溶吗”，学生回答：“硫酸不能美容，它毁容。”

老师：你能举例解释质量守恒定律吗? 学生：上月我家买了100斤蜂窝煤，烧完后留下的煤灰还是100斤

物理学家、地理学家、化学家一起沿海滩散步，一物理学家说，我想测一下海水的深度，于是就跳进了海里，地理学家说，我想查看一下海底的地形，也随后跳了下去。等了好大一会儿不见上来，化学家十分肯定的说，他们都是可溶的。

长途汽车站，一男子拎着一大桶东西向车上挤，售票员问：哎哎，这是什么东西？男子一边喘气一边向上挤说：酒精。不行不行，这可是易燃物，不能带上车的，售票员皱着眉头说，那男子又马上说道：这是乙醇。干吗不早说，快上，客车终于发动了。

某男孩向一女孩求爱，曰：你是H，我是O，我们结合在一起就是H2O，这是最稳定的结合。女答：那另一个H在哪？

化学课上，老师从手上摘下一枚金戒指，指着烧杯中的溶液问学生，刚才我讲了溶液的性质，现在，我把他投进去，你们想一想，戒指会被溶解掉吗，孩子们你看看我，我看看你，谁也答不上来，忽然坐在第一排的小明站起来大声地说：肯定不会!老师赞扬说：你回答的很好，今天的课只有你弄懂了，小明说：我什么也没听懂，那你怎么知道金戒指不会被溶解呢，老师惊讶地问。“要是这种溶液能溶解金戒指，你怎么舍得把它投进去呢。”

老师说：回到家中时闻到煤气气味，应该怎么办 学生答：要先验纯

化合反应，就像一对恋人结婚 分解反应，就像一对夫妇离婚 置换反应，就像第三者插足

复分解反应就像两对夫妇先离婚，再重新组合新家庭

记者问甲醛：你幸福吗 甲醛说：嗯，我姓福

化学家对一块金刚石说：你想变成什么，我就能把你变成什么，金刚石卖萌的说：“是么 ”。后来那块金刚石就一直被用来帮那个化学家做笔记

两个学化学的学生进入一家酒吧，服务员上前微笑着说：What do you want? 一位说：H two O，那么这位先生呢？H two O，too(服务员听成了H two O two)，结果第二个喝了受不了啦。老师：复分解反应能产生金吗 学生: 能

老师：请写出化学方程式

学生写出：A g + C u===A u + C g

把水银倒在浓硫酸中，因为浓硫酸有脱水性，所以水银就变成银了

锌是先把铁置换出来还是先把铜置换出来呢？它也就是先拣软的欺负吧。

上化学课，讲解装置的气密性。忽然一学生不小心放了个响屁，学生忍不住都笑了，老师有点气恼，装置漏气，有什么好笑的，教室里哄堂大笑。

初中的课程有一节是爱护水资源。

老师问怎么爱护水资源啊？小朋友们说：“用洗菜水拖地。”“用拖地水冲厕所。” “用洗脸水洗脚。”“用洗脚水煮饭……” 老师：“你这个不好”

学生弱弱的说：“更有风味。”

丈夫：快送我去医院，刚才呛了口汽油 妻子：（慢条斯理地）唉，没事，你这几天不抽烟就得了

苯酚：老婆，你当初是怎么看上我的

甲醇：我当初就看你是个本分的男人才跟的你，没想到你其实酸不啦叽的。甲醇：老公，那你当初是怎么看上我的？ 苯酚：我是看你纯才跟你的，没想到你是甲醇

两个男生，一个学物理，一个学化学，突然有一美女从窗外走过，学物理的说

快看美女，学化学的说，其实跟我们都一样，百分之七十五以上的是水，学物理的学生仍然神情恍惚地说，是的，可是你看人家那表面张力

新学期化学课换了个老师。

上课十多分钟了，老师还没到。于是哥几个决定逃课去网吧打游戏。来到网吧，里面只有一个人，于是搭讪道：“哥们，也出来玩啊？” 那人：“是啊，讨厌化学！” 同学：“你也讨厌化学啊。” 他答：“嗯，工资太少不想教了。”

一个女生都上高中了，还是不知道同素异形体是什么，就问老师。

老师语重心长地说：“好在你是女的，不必拿钻戒去求婚。你不用知道用木炭戒指去求婚的严重后果。”

化学老师：同学们，在我们学化学的人眼中，世界其实是另一个样子的„„ 众同学好奇。

化学老师：譬如说我面前这位同学，在我看来，那就是一堆以碳酸钙为支撑的碳水化合物„„ 众同学寒„„

月考过后，学校发给学生答案，让同学自己评分，一位同学对到化学试卷时，突然高喊，哇塞，我化学选择题全选对了，这时旁边一同学说：大哥，看好了，那答案是物理的

学化学的学生动手能力很强，因为在实验室里经常搭各种实验装置；

学化学的学生女生的胆很大，因为在实验室里经常和有毒有害药品打交道； 学化学的学生反应很敏锐，因为必需注意各种化学反应的进程； 学化学的学生观察力很强，因为实验现象的观察练就了她们的双眸； 学化学的学生很可爱，因为他们在实验室里寻找不变的诺言； 学化学的学生很执着，因为他们相信有不变的诺言；

冰是睡着的水，所以水是会冬眠的

白色粉末简称白粉

父母出门打一化学概念（离子）

“不 ”打一物质的化学式（NO）

中国人从食品里完成了化学知识扫盲： 从火腿里，我们认识了敌敌畏

从咸鸭蛋、辣椒酱里，我们认识了苏丹红 从火锅里，我们认识了福尔马林 从银耳里，我们认识了硫磺 从木耳里，我们认识了硫酸铜 从牛奶里，我们认识了三聚氰胺 从双汇里，我们认识了瘦肉精 从茅台里，我们认识了塑化剂 从大米里，我们认识了石蜡和镉

化学中的哲理：

人心犹如试管，不要太贪婪，装下三分之一足矣！否则，一旦喷发，伤了别人也会伤到自己

最外层电子越多，越容易得到电子，正如富人更容易挣钱，所以这个世界充满了不公平

对待得失恰似氧化还原，得到会使你的价位降低，而放手却能使你价位升高

不要以为人和人有什么高低贵贱，其实大家组成元素都差不多。

人一定要足够优秀或足够强大，如果你是弱酸或弱碱，那即使是滥情如Al(OH)3者，也不会有人要你

我坚信，真正的爱情，决不会像Al(OH)3一样善变，遇到NaOH,就把本性抛弃

多少强酸的追求，二氧化硅不为所动，因为她只想与HF远走高飞

H2O对Cl2一心一意，Cl2 却偏偏要弄出三分四离

不要以为我会被白金戒指打动，化学实验室里有许多的铂做的电极

不要以为有钻戒我就会答应你的求婚，在我眼里，钻石和石墨均是由碳组成，只是结构不同而已

真情传递

老师写给学生的祝福语 ： 祝老师：氟铷氡氦

寿铋南氙

我愿用点燃氢气（氢气的热值高）放出的热使老师温暖，用生成的水滋润老师的心田

我想把家庭美满、事业有成、工作顺利发生化合生成的永恒幸福，送给你——我的老师

如果你是绿叶，那我们愿是二氧化碳和水，盼望你把俺合成碳水化合物造福人类

如果你是蜡烛，我们愿作那氮气，驱走氧气，不再让你继续燃烧耗尽自己

如果你是钢梁，我愿是那油漆，保护住你不受那空气的侵蚀

你是碱，我们就是无色的酚酞，只有遇到你，我们的生命才会有颜色

我们的学习是化合反应，汲取你的知识、加上勤奋努力化合成成功，而老师你的教导却是分解反应，分解了你的知识，一丝不剩。我们感谢你的分解，也会好好利用你的分解去化合更大的成功

祝老师你沉淀烦恼、挥发激情、升华幸福

写给学生的：

度暑假

乐于性质 变化为伴 陪学子

巧同原子 分子周旋

如果有一个化学变化是：你的成绩提高，老师愿作这个变化的催化剂，和你一起去敲开通向成功的希望之门

当你遨游于化学知识的海洋，感到身心疲惫时，老师就是你携带的氧气，默默地帮助你度过最艰难的时期

二零一三

一个美丽的夏季 老师和你们

有缘在优学教育相聚 共同去进行一次化学探究之旅

过去的25天

是一次遥远的旅行

又是一条征程慢慢的取经路

我们在一起

感受了酷暑的炎热 体验了夏日的骤雨

战胜了前进道路上的重重险阻 也感悟着化学学习独有的乐趣

这25天

融入了你的拼搏和梦想 这25天

使我们从陌生 到认识 到熟悉

从常士杰身上我们感受着进取的力量 栗冰冰让我们目睹着智慧的光芒

是夏雨航灿烂的微笑

让我们忘记了夏日的炎热 是贾雨晓的聪明和阳光

为我们战胜困难树立了榜样 在班中

我们领略了程雨菲的多才多艺 在班中

我们体会了郭子瑜的睿智和风趣 我想

以李一博的才气如果再加些勤奋

必然是无坚不摧

如果孙亦铭把沉默机智和开朗活泼溶于一体

一定会所向披靡

25天

是一段不凡的经历 25天

是值得珍藏的美好记忆

写在化学辅导班结束之际

2013.7.31早

我心中的人儿！我无时无刻不在想念你，就像你无时无刻不在消耗着氧气。

自从那天在化学楼见到你，我平静的心中泛起了涟漪：就像带火星的木条遇到了纯净 的氧气，就像燃烧着的木条点燃了氢氯混合气！

我看着你，就像戴维看着刚面世的钾，就像诺贝尔看着金黄的火药，就像居里夫 人看着发光的镭，就像侯德榜看着晶亮的纯碱……

我看着你，你的微笑，像燃烧一样热烈，像果糖一样甜蜜，像光谱一样绚丽…… 你的腰身，像酒精喷灯火焰上的玻璃管一样柔软，像移液管一样纤细…… 你的眼神，像蒸馏水一样纯洁，像岩浆一样灼热，像原子一样深邃…… 啊！我以门捷列夫的名义发誓：Os At Li！

你知道碳-14的半衰期有多久吗？它还不及冥冥中我等你时间的千分之一；

你知道王水的腐蚀性有多强吗？它却怎么也腐蚀不了你在我心中的地位；

你知道金刚石的硬度有多大吗？它再硬也比不了我对你的决心和耐心；

你知道HClO4的酸性有多强吗？它却强不过我看见你和别的男生在一起！

亲爱的，我需要你，就像呼吸需要氧气；就像液化需要压力。

我坚信，我们的爱情，决不会像Al(OH)3一样善变，遇到NaOH就把碱性抛弃；

我坚信，我们的爱情，会像氮氮三键一样牢固，像质子一样长久，像温室气体一

样只增不减。啊！我亲爱的，如果没有你，我的血红蛋白不会再携带氧气；

除非，375℃时有液态的水；

除非，100℃的纯水在101Kpa时不沸腾；

除非，钡离子和硫酸根能大量共存；

除非，浓盐酸洒到眼里不会疼——

我就离开你！

硫酸给水的情书：

亲爱的水:您好!

请允许我这样叫你,其实这么长时间以来,我一直深爱着你,每当我遇上你,我的全身就会发出大量的热，有种沸腾的感觉,当我看不到你时,我甚至会在空气中寻找你的气息,寻找你的每一丝痕迹,我是多么渴望与你亲密相处.我承认我有时很暴躁,但这是由我身体中+6价的硫原子决定的,我无法改变我的脾气,就象我无法改变我对你的爱一样.水,我深爱你,就像老鼠爱大米，如果硝酸敢欺负你,你就来找我,我会与他决斗,来表达我对你的爱!尽管我的氧化性不如他,但为了你,我也会拼命的.我可以为你付出一切,就算为了你,变成稀硫酸,我也不后悔,我对你的爱永远不变,因为我是难挥发的,这点我比硝酸强.水请不要避开我,就算你跑到天涯海角,我也会找到你,就算你逃到有机物中,我也回夺取其中的氢氧重新合成你,because I love you.校园幽默 学生：“老师，我想上厕所” 老师：“好，那你就想吧”

学生：期末考试都这么多年了，你就不能搞个周年庆神马的吗，考四十送二十，过两科送一科，任选两科免考优惠活动

同学A：你假期作业写完了吗？ 同学B：哎

同学A：叹什么气呀

同学B：我想跟老师商量一下，作业在我手里攥了一假期了，都有感情了，能不交吗

学生：老师总是教育我们要爱护树木，可是，老师我想对你说：树木貌似都做成试卷了

早上，看到一同学又迟到了，于是老师就问，这次又是什么原因呢，不会又是堵车了吧，同学摇头说，这次还真不是，今天早上出门雾太大，路过学校没发现走过了

某些学生的写照：

假期时，生病也会坚持上网

上学时，打个喷嚏都觉得是癌症晚期

一位学生，期末考的的不好，快到假期，学校要以短信的形式向家中回报，于是就他就编了一条短信，提前发给爸妈：广大家长，临近假期，出现了一种新型以短信诈骗方式，骗子假冒学校向家长发送期末挂科成绩单，以骗取挂科补考费，请各位家长朋友收到此类短信立即删除，不要让骗子有机可乘。

同学A：看航天员太空授课了吗？

同学B：必须的，而且我从来没那么期待老师能说一句，我要请一位同学到讲台上来做这道题

一位新来的老师看到A同学上课睡觉，就在全班同学面前训了A，老师走后，A倍感颜面尽失，为了挽回尊严，A不屑的来了句：新来的不懂规矩，过两天就好了

有位数学教师上课时，出来一道题：150+100=?，一个学生回答：二百五老师。老师怒道，多少？，学生立马纠正道：老师二百五！

老师上讲评试卷课，学生说今天太热了，风扇都没风，课怎么上呀，谁料老师说：别急，等会儿，看到试卷你就心凉了 老师给学生上第一堂课，要求每位学生介绍一下自己，包括爱好和特长，有一位说，我的特长是睡觉；老师不解的问，睡觉也算特长，这时旁边一同学开口了，因为他睡觉时间特长

一次上作文课，语文教师问这样写的好处是什么，一学生站起来说：“吸毒”全班大笑，老师有点生气，那位学生补充说，我说的是吸引读者，你们笑啥呀

老师宣布下节课要小考，学生问老师题出的难吗，教师说，十分简单，学生拍手叫好，结果发了试卷后学生都傻了，试卷很难，结果考的更是惨不忍睹，一学生问老师为何骗我们，老师说没有呀，我说十分简单，九十分很难呀

有位同学在学校上学，期末考试，学生告诉家长说，我考的不好，四科考了100分，家长说不错呀，我要奖励你，就不必奖励了，我是语文、数学、英语、物理共考了100分

一学生，非常害怕考试，这天，老师突然宣布后天进行考试，他一听，顿时吓得昏死过去，周围的人连忙捶背的捶背，按摩的按摩，大呼小叫了一通，仍然没有反应，大家急的束手无策，这个时候，一个同学自告奋勇说，我能救活他，他把嘴悄悄凑过去，在昏迷者耳旁说了一句话，那个同学马上一激灵就坐了起来，其他同学都惊讶道，你给他说的什么呀，他说，我告诉他，阴间正在考试，要开始发卷了

地理老师在上课，他问学生们，我国的河流都向哪里流呀，一学生猛地站起来唱到：大河向东流呀！老师没理会他，接着说,天上有多少颗星星呀？那位同学又唱到：天上的星星参北斗呀！老师气急：你给我滚出去，学生又唱到：说走咱就走呀！教师无奈的说，你有病吧？学生：你有我有全都有啊：老师：你再说一句试试„„，学生：路见不平一声吼呀，老师：你信不信我凑你？学生：该出手时就出手呀，老师怒：我让你退学！学生：凤凤火火闯九州呀!

一同学脚很臭，每次下课回到宿舍就脱了鞋子，宿舍其他人受不了，他竟然说，这样多好，鞋子一脱，宿舍里连蚊子都没有了，还省了蚊香。只听一个同学幽幽地说了句：蚊子是没有了，却进来一堆苍蝇

听说过一个歌手吗，你就是他除以二，不知道我提示一下，唱《浪人情歌》《挪威森林》的那位

（伍佰）

上课时一学生正在睡觉，老师打趣地说，别睡了，都成了笔记本电脑（垫脑）了

一天中午正在上自习课，老师和同学们都睡了，这时进来一个怪兽，把我们都吃了，却唯独没有吃你，你知道这是为什么吗？因为怪兽是回民

校园新生：留级复读的学生叫“留学生”，家里有钱的叫“高财生”，上课打瞌睡的学生叫“特困生”

一次考试，考题全是选择题，共75题。结果考高分的不多，但却有一同学一题未对——考了0分。后来老师问他：“你是不是知道考试答案？不然怎么可以全部避开正确答案，只选错的呢？” 初中时，班上有一同学很牛，要么迟到，要么一上课就呼呼大睡，直到下课才醒来。一天，他迟到了十分钟，老师看到他就说：“你不能再迟到了，否则你会睡眠不足的啊！

对不起，您的暑假余额已不足15天，请及时充值。充值方式有：发烧请假1-5天、感冒请假1-3天、头晕头疼肚疼均1天，特价优惠：不交学费可长期暑假待机。

求高温！求暴晒！求四十度！求水有雨！我们苦点累点没关系！祖国未来花朵儿们的成长训练绝不能马虎！一定要让军训的孩子们得到锻炼啊！！

阴险的班主任把一对同桌恋人分别安排跟班上最帅和最美的男女同桌，让他们相互吃醋妒忌最后分手

初中的时候班里的倒数第一的学生从来不来学校上课，整天泡网吧。但奇怪的是每次考试他都来，从来不旷考。后来我们才发现，原来每次考试之前班级的倒数第二的同学都会到网吧给倒数第一的充10块钱会员费，求他来考试。

一同学上课睡觉，老师走过来把他叫醒问：“你怎么了？为什么上课睡觉？”

同学说：“我难受„”。老师关切的说：“是不是生病了？”，同学淡定的说：“困的难受。”

本学期可以分三个阶段过：第一阶段盼中秋，第二阶段等十一，第三阶段待圣诞、元旦，元旦结束可以收拾收拾准备回家见寒假先生啦„„，有目标才有动力呀！

尊敬的同学：你的假期余额已不足，为了不影响你的上网时间，请你速回学校干掉校长，毒死班主任，杀掉所有任课老师，灭了门卫，砸烂摄像头，谢谢合作！

课堂上，同桌一男生无聊摆弄前面女生头发。女生一怒，回身把男生的书推倒，该男怒斥：“你有病啊？”。女生回头怒气冲冲，男生忙示弱：“我是说你得了一种会越来越好看的病！”。女生一笑遂回过身去，男生随后贱笑说道：“后来治好了！”

同学A把同班的同学B打了。老师问A同学：“你为什么打人？”A说是同学C让他打的。老师怒道：“让你打你就打，让你去死你去不去啊？”A同学听完，二话不说，气冲冲的跑了。。老师愣了一下，急忙把班长叫来：“你快去看看A同学干什么去了。。”

班上有俩二货一胖一瘦(相对而言)，是经常吵架但关系特铁的那种，有一天不知道什么事两人又吵起来了，胖的骂瘦的：“你脑袋是不是被驴踢了了？大脑被驴踢残了吧你......。”瘦的那个弱弱的来一句：“那您下脚不会轻点儿啊？”

上课，班里的好学生和坏学生都捧着书睡着了。老师生气的走到坏学生面前，用书把坏学生敲醒。坏学生委屈的看着老师，问：“老师，好学生也睡着了，你为什么不去骂他？”老师说：“你还说呢，你跟人家一样么？”坏学生更加委屈：“哪里不一样？我们都在课堂上用书挡着睡觉！”老师有理的说：“不一样！你一看书就睡着了，再看看人家，睡觉都在看书！”

今天上课，同学们说到期末考试，纷纷向老师求高分，老师说高分是给爱面子的、虚荣的人的，这时候后排一哥们儿大吼一句：“老师，让我虚荣死吧„„”老师一脸黑线，瞬间大家都笑了„„

英语老师为了让大家安静听讲，在课堂上一本正经地说教道：“在其他人都很安静的时候，还在一直不停讲话的那个人是最笨的！”效果很好，全班更加寂静了„„

新来的校长，抓学风很紧，自称心理咨询师，欢迎各位同学去找他开导心理。一 二货同学去找校长了，说：“校长，我早恋了，怎么办？”校长特和蔼的说：同学，别急，慢慢说，来，把你的名字和班级写下来。第二天，那个二货就被处分了。。

初中时候，封闭学校，室友晚上翻墙上网被抓，第二天叫家长，他老爸一来先看了室友一会，然后问：“衣服翻墙蹭脏的？”室友点头，他爸一看冲上去就一顿耳光：“你大半夜却穿白衣服去翻墙，就这智商你还去上网？”

老师当时凌乱了„„

同桌是老师的儿子，老师将他调来和我坐，是为了让儿子跟我学，提高成绩。没想到，过了一个月，老师把他儿子从我身边调走了,而且调到后面两排去了。我纳闷，但没敢问老师。老师等我毕业后才告诉我，他儿子不但没学好，还让我的成绩下降了。所以，为了我的学习成绩，他将儿子调离了。

对联新答：良药苦口利于病

不吃才是大傻瓜

人生自古谁无死

只是死的有先后

窗前明月光

李白睡的香

三个臭皮匠

臭味都一样

不为五斗米折腰

给六斗就可以

某次地理考试：填空题

海南省盛产

()

有同学填了蚊子

中国的煤都是（）

有同学填了黑的（抚顺）

中国的铁都是（）

有同学填了硬的（鞍山）

一夜爆红网络的神曲《化学是你，化学是我》

北大校长周其凤作词

长 金

《化学是你，化学是我》是由北京大学校长、著名的高分子化学家周其凤作词，由北京大学中乐学社演出的歌曲。2011年10月17日网友“方可成”在其新浪微博中上传了这一段“神曲”，该视频随之迅速在微博上走红，不到一天就被转发了两万多次。很多网友表示真是不伦不类，天雷滚滚。而周其凤在讲座中称是由于“国际化学年”在中国推出了征集“化学之歌”的活动，自己为了抛砖引玉，才写下这首名为《化学是你，化学是我》的歌词。

国际化学年”在中国推出了征集“化学之歌”的活动。著名高分子化学家、北大校长周其凤在讲座中称自己抛砖引玉，写了一首歌词，歌名为《化学是你，化学是我》：“化学就是你，化学就是我；父母生下你我是化学过程的结果，你我的消化系统是化学过程的场所，记忆和思维活动要化学过程来描述，就是你我的喜怒哀乐也无非化学物质的神出鬼没„„”

近日该歌曲由北京大学中乐学社演出并在中央电视台音乐频道播出后，被网友“方可成”上传到了新浪微博上，该段被网友称为不伦不类，天雷滚滚的“神曲”迅速蹿红网络。虽有网友留言纷纷评论“天雷滚滚”、“斯文扫地”、“不相信是北大校长作的”，也有网友称“科普就应该这样”、“除了歌词有些幼稚，窃以为并无不妥。

昨天(10月19日)人民网等媒体刊登了许多网友的热议。《化学是你，化学是我》出现在网络上，立刻引发网友争议，褒贬不一。有网友称，周校长的词作语言太过直白，没有美感，也有网友认为，周校长的词作“朴实，很爱，让人会心一笑”。多数网友听后深感“天雷滚滚”，认为歌词水平“连中学生都不如”，让人难以相信出自北大校长之手，恐怕“该校长的语文一定是化学老师教的”。

《化学是你化学是我》歌词

(抒情空灵)

化学究竟是什么 化学就是你 化学究竟是什么 化学就是我 化学究竟为什么 化学为了你 化学究竟为什么 化学为了我 化学究竟为什么 化学为了你 化学究竟为什么 化学为了我(跳跃轻快)父母生下的你我 lalala是化学过程的结果 你我的消化系统

lalala是化学过程的场所

记忆和思维活动 要借化学过程来描摹 要借化学过程来描摹描摹描摹 即便你我的喜怒哀乐 也是化学神出鬼没(副歌 宽广)

化学 你原来如此神奇(给力)哦 化学 难怪你不能不火 哦 四海兄弟 我们携手努力

哦 为人类的航船 奋力扬波(结尾：奋力扬波2)你我你我 要温暖漂亮 lalala化学提供衣装婀娜 你我你我 要吃足喝好 lalala化学提供营养多多 你我要飞天探地 化学提供动力几何 即便你我的身心健康 也是化学密码解锁(副歌 宽广)

化学 你原来如此神奇(给力))哦 化学 难怪你不能不火 哦 四海兄弟 我们携手努力

视频:神曲《化学是你，化学是我》

http://v.ku6.com/show/iobFVDSnPUvgbEqV.html