少儿口才课堂教学中如何抓住学生的心[5篇]

第一篇：少儿口才课堂教学中如何抓住学生的心

少儿口才课堂教学中如何抓住学生的心

青少儿口才课堂模式下，如何使学生产生强烈的兴趣，如何抓住学生的“心”？教育实践中，青少儿普通话与口才培训中心的老师指出，用以下5招可以帮助我们赢得学生的喜爱。第一招：幽默风趣上好课。教学中的幽默，实际上是一种机智，用出人意料的言行引人发笑，从而增加教学情趣、融洽师生关系。幽默在课堂教学中起三方面作用。其一，幽默能活跃课堂气氛，增强学生的求知欲。轻松和谐而不杂乱的课堂气氛，最适宜师生双方发挥潜能。其二，健康的幽默是陶冶学生情操的妙方。教师如能恰到好处地运用幽默的语言对学生进行教育，效果必然胜过空洞的说教。其三，幽默可以缓解师生冲突、转化矛盾、打破僵局，促进师生的情感和谐。

第二招：善待激励，激发潜能。教师要对学生进行赏识性评价，首先要以发展的眼光看待每一个学生，注意把握好学生的年龄与心理特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、赞许等赏识性评价。无论成绩好坏，都要用爱去包容他们，随时发现他们的闪光点。激励性的评语能使学生产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣，让每一个学生获得自信。

第三招：真心实意爱学生。教师爱学生，应该像父母爱孩子一样出于真心和真情。我在课上经常使用最亲切的称呼来拉近与学生的距离，常用的称呼语有“亲、孩子、宝贝、帅小伙、聪明博士”，这些温暖的称谓，能让学生感觉到教师对他们浓浓的关爱。

第四招：创设微笑的课堂环境。微笑可以缩短人与人之间的距离，教师应该带着发自内心的微笑与学生交流。一个微笑、一句赞美的话，可以使课堂气氛立刻融洽起来。面带微笑的话语，让学生感受到真挚的关怀和抚慰，愿意敞开心扉，如实地说出自己的优点与不足，并与教师一起分析解决问题的策略。让我们给学生多一点微笑，让学生感受到教师的宽容与大度。第五招：成功是最好的激励。学习成功从而得到快乐的情绪体验，这是一种巨大的力量，它能使学生产生“好好学习”的强烈欲望。为了使学生获得成功的体验，作为一名口才教师，我每天上课伊始都设计3分钟左右的“疯狂绕口令”趣味比赛，让学生从中体会到成功的快乐。在探索新知识环节，我精心设计探索播音主持知识的台阶，让不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，获得掌握知识后的愉快体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

除了以上几招外,学生学习兴趣的培养与激发,还有赖于教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些趣味因素，一定能让学生达到“快乐学习”的最高境界。

第二篇：抓住学生的心 提高课堂教学效率

抓住学生的心，提高课堂教学效率

抓住学生的心，提高课堂教学效率

——浅谈高一信息技术课堂教学改革

【摘要】 课程标准在实施建议中指出：“高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。”要完成这种转型，除了广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验，更重要的是每一位信息技术教师在认真研究课程特色的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。那么，信息技术课堂如何根据当前课程改革提出的要求进行一种比较理想的课堂教学？怎样才能抓住学生的心、抓住学生的兴趣，不让他们把我们赶下课堂？这是值得我们思考的问题，本文就是从如何根据课程标准的规定建构教学内容体系、科学把握教材的“技术深度”、有效地实施信息技术教学的评价、创设应用信息技术的氛围四个方面进行如何提高课堂教学效率的研究。

【关键字】 技术深度内容体系评价课堂教学课程标准

虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门只有第三类考生才可能要参加高考的科目来说，大多数人都不愿投入太多的精力和时间。所以，作为信息技术教师最难过的事情，莫过于听到学生说“我是要考本科的，干嘛要我们那么努力的学？”、或者在自己讲课时，突然听到学生冒出一句“老师，你不要讲了，放开来让我们自己操作吧！”，这是件可悲的事。那么，在大前提不能改变的前提下，该如何去抓住学生的心，让尽可能多的学生能主动地学，并学有所获呢？总结自己一年的教学改革实践，我觉得做到以下几点非常重要：

一、如何根据课程标准的规定，重新建构教学内容体系

按照新课程的思想，各科课程标准是教材编写、教师教学和评价、考试的依据，教科书只是具体体现课程标准理论的文本。所以，教师还是需要根据教学实际在课程体系上发挥自己的创造性，超越具体教材，进行科学、切题、卓有成效的二次创造。

首先，信息技术课程是动态的、发展的和开放的，它允许并倡导师生对给定的内容有其自身的理解、从而对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断地转化为“适合自己的课程”，所以，我觉得教师可以根据教学实际的需要，重新组织教学内容。如“信息技术基础”模块是以信息的获取、加工、管理、发布、交流为主线进行内容标准的描述。可是，我觉得教材中的体系与课程中的体系并不一致。如果按照常规教学，一连串名词解释下来，学生早就厌烦了。

后面再教图片处理、数据处理、搜索、下载、网页制作，对于已有基础的学生早会操作，根本不想听，就是喜欢上网、玩游戏，而没有基础的学生，一下子看着那么多的内容，怎么也掌握不了，长此以往，学生们对这种课自然会出现反感情绪。所以对于《信息技术基础》这本书，我决定学习浙江师范大学附属中学李永前老师的做法，从内容标准和学生的学情出发，寻找一个比较适合的教学体系，用一条线把整本书贯穿起来。我主要是以主题活动为主线，围绕几个主题活动（如：“我眼中的龙泉一中”、“国球——乒乓”等）重组教材，让学生围绕这些主题或自选主题去搜集材料（杂志、报纸、采访、自己拍摄、影视媒体、因特网等）、选择合适的工具（图片处理工具、视频编辑工具、数据处理工具、文字处理工具）加工自己收集到的素材、选择一种工具把这些素材整合成一个成品，最后进行作品的发布、交流。教师在这一学习过程中不断给出学习评价，引导和修正学生，使其能顺利完成各阶段的任务。学生在学习主题的制作过程中，不知不觉地就掌握了信息技术的基础知识和基本操作技能，并在各自的基础上有了不同程度的提高。

其次，可以根据学生认知规律，从学生生活经验出发调整教学内容。“多媒体技术应用”模块中的flash模块，书上的例子大多都是采用小球作为对象进行技术的讲解。我想我们的学生选择多媒体，就是冲着它的趣味性，还有就是想通过教学做出一个有意义的成品，只有满足了这两点，他们学习的时候才不会感到抽象、乏味，而且可以从自己不断完成的实际作品中体验到成功的快乐，激发他们继续学习的兴趣。可是，如果按照教材上的教学内容，往往是技术学了一大堆，面对的仍是小球，flash成品还是没有看到。我们现在面对的是未成年的学生，他们兴趣的稳定性和持续性，还没有达到对一个枯燥话题有很长的坚持程度，需要不断的激发，否则会影响教学效果。因此，我们所采用的例子要尽可能地美丽实用，通过一节课或多节课的学习就应该让学生得到一个实实在在的flash作品。在省级新课程培训时，曾听过一节信息技术的观摩课，谢理琦老师就对这一块把握的很好。他从广告公司招聘人员，公司要求各应聘人员制作一幅雷霆之师的作品入手，先给学生一幅草图，然后通过一节课的教学做出富有创意的成品。他的教学设计体现由简到繁、由单一对象到多重对象、由草图到成品的完善过程，体现在四个层次的飞跃上：在“一墙之隔”中实现草图到成品的飞跃；在“理想之火”中实现单一运动到组合运动的飞跃；在“课堂实验”中实现单层到多层的飞跃；在“学业初成”中实现单个元件到成批元件的飞跃。并且把新知识的学习分散到三个地方上落实:在“拜师学艺”中学习元件；在“磨刀时刻”中学习元件的成批使用；在“振翅欲飞”中学习Alpha通道。在这样的课堂教学中，学生是快乐的、有兴趣的！对于新知识、新技术的需求，已经来自学生自身为了解决新问题的迫切希望，是把新知识的传授从“老师要教”转换成“学生要学”。从而达到激发学生学习主动性、提高教学效率，乃至对构建师生之间的和谐关系都有重要的意义。

最后，还可以根据技术发展的特征，对教学内容做适当的拓展。以李永前对“数据库管理技术”模块的处理为例：“数据库管理技术”模块具有理论难、操作简单、教学机械、无所谓有趣无趣的特点。上机实践课，如果单纯的就学习书本上的几个知识点，学生只能进行验证式的学习，对这种学习学生自然无成就感可言。所以，他加入了利用ASP输入、显示数据库记录的内容，增加实用性，提高学生的学习兴趣和成就感，查询则要求学生给出针对个性化数据库有实用价值的查询，产生有意义的查询后，再简单了解对应的SQL语句。同时，他也考虑了学生实际水平，由于网页制作和ASP编程超范围，因此，提供网页和ASP模板。

二、科学把握教材的“技术深度”

作为技术领域的组成部分之一，信息技术教育当然更多的是一种“技术”层面上的教育。相比于更多地运用大众化信息技术的“信息技术基础”模块而言，“算法与程序设计”等五个选修模块自然技术上较深。如我刚拿到《算法与程序设计》这本书时，就觉得难以把握，教师比较难“教”，学生比较难“学”。这时，如何对这本书做出“技术深度”的定位就直接影响到课程目标的实现和实施效果的好坏。学生的发展存在一个循序渐进、逐步成熟的客观规律，这就要求教师要：

（一）注重内容难度、深度和广度的取舍

以“算法与程序设计”模块举例，在教室里进行了几节课的教学后，带学生到机房上机操作，一节课下来，我发现学生的问题实在太多了：拼写错误，把“text”写成“test”、把“true”写成“ture”；打字太慢等，而这种学习习惯的困难，根本就不是我们课时有限的信息技术课可以改变的。所以，问题就出来了，算法与程序设计的重点是在于重视算法、读懂流程图，还是在于程序设计。通过一段时间的实践，我们决定强调“理解”算法，而非“设计”算法。事先给学生一个不完整的程序，把核心部分空出来，通过讲解，让学生通过分析流程图，完成整个程序的调试。我们现在要做的是如何向学生讲清“本算法是怎样的一回事情”、“如何让学生能乐意、轻松地接受你对算法的‘理解’”、“如何激发并维持学生的学习兴趣”，尽自己的人格魅力让学生感兴趣。而对于具体问题算法的设计，则留待他们以后真正用的到的时候去学习。自己也有经验，当时老师教的再多，可是工作之后，真正记得的又是多少呢？现在主要要教他们的是掌握如何学习的方法和培养他们学习的兴趣、热情。学生想要知道的知识尽量满足，学生讨厌的知识，尽量少讲。我们的目标不是培养计算机专业人员，而是培养能应用信息技术解决问题的人员，把信息技术作为公民必备的素养。

（二）从学生已有的经验出发，在技术深度上要符合学生的认知水平

最重要的一点就是在例子的选取上，要精心设计，应该贴近学生的日常学习和生活实际，符

合学生的认知实际，寻找能激发学生的求知欲望和学习兴趣的例子，而且例子所涉及的问题本身应较为简单，易理解，如密码显示问题、鸡兔同笼问题、韩信点兵问题、棋盘上的麦粒问题等。通过解剖这些既有趣味性、又能激发学生兴趣又较为简单的一系列实际例子，经过具体的演示、讲解、调试、分析，破除编程的神秘感，让学生在明白“用VB实现算法的整个过程”中轻松入门。再如，在上变量的类型定义时，通过两个数的加法，有变量类型定义和没定义前后的差别，让学生自己去发现变量类型选取的重要性，这比教师直接列出条条杠杠效果好的多。

（三）在教学中应该采用恰当的教学方法

新课程开放的理念为我们提供了更多的创造机会，信息技术课程的特点也使其教学资源非常丰富，教学方法、教学模式多种多样，而一种恰当教学方法的选择，可以有效地降“低”技术难度，并能大大激发学生学习的积极性。如进行算法一课的教学时，从韩信点兵这个故事入手，明白人是如何去解决问题的，然后去引导学生探究计算机解决问题的过程，在数学课已有的基础上，进一步了解算法，学会用不同的方法描述算法，体验算法的复杂性和多样性。层层引入、层层推导，让学生不知不觉中明白了算法究竟是怎么一回事，并且明白算法的重要性。

三、创设应用信息技术的氛围

高中年级的学生随着年龄的增长，学习目的越来越明确。因此，学习信息技术氛围的形成，除了课程硬性规定的学习任务外，关键在于学生身边信息技术的应用范围和程度。要让学生切切实实地感受到掌握信息技术的必要性。联合国关于文盲有一个定义：第一种是不识字的人；第二种是不能识别现代社会符号的人；第三种是不会利用计算机进行学习、交流与管理的人。我们应该利用好现有的计算机设备，努力营造一个浓厚的信息氛围，让学生感受到掌握信息技术是自己学习、生活的必备技能，产生学习信息技术的强烈愿望。例如，在上数据的管理这节时，一定要密切联系实际，从学生身边最常见到的成绩查询、学生档案、通讯录入手，教师可以把学生的考试成绩存储在服务器或计算机内，让学生按照本人的学号自己上机查询，由此去认识数据库系统的操作，而且这样子既满足了一部分不愿公开自己成绩的学生的要求，又让学生感受到不会使用计算机进行查询所带来的压力，事半功倍。

四、有效地实施信息技术教学的评价

评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，对教学具有激励、诊断和促进作用。新课程评价提倡对学生给予积极的、鼓励性的评价，以欣赏的眼光看待学生，评价的根本目的是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。教师在进行评价时，应结合具体的教学过程，适当选择和灵活运用各种评价方式，以学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评

价依据，全面评估学生，随时把握、及时引导学生的学习方向。一种好的评价方式对课堂教学会起到“事半功倍”的作用。

在评价上我觉得最重要的一条原则是：让学生有成就感并且鼓励创造。如在网页制作这一章节，我设计了这样一个题目：要求学生利用网页制作工具，自选主题，制作一个具有自己特色的网站作品，要求有规划图、有素材库、网页中应该图文并茂、主题突出、链接正确、至少有五个页面。有一位同学从规划到素材收集都做的很好，可是，由于操作较慢等原因，最后没能做成成品，只做了一张主页面，有些图片也没有用图片处理软件处理好。可是，在进行作品点评时，我还是把她的作品拿出来了，而且并没有单纯地就作品好坏下一个结论，而是依据作品把学生的操作过程、规划思想、解决问题的思路以及通过作品反映出来的学生的思维品质、个性及潜在的能力做了全面的评价。

其次，评价时，应该充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；也可以组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。如温岭中学的一位老师就把评价这一块做的很好，他用VB做了一个专门的作品评价系统：学生做好作品后，可以通过该系统上传到教师机上，然后教师定出评价标准和评价量规，以8个作品为一个小组，实现学生之间的互评，系统会自动处理分数，列出名次。最后，教师通过该系统对各个小组的第一名进行点评。这个系统还有一个亮点：学生可以进行“打工”，积满一定分数，就可以实现上网的愿望，我觉得这对学生的学习具有激励的作用。

正如一位教育局长所感叹的：“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待着我们去解。” 但我相信，只要不断的去努力、去尝试、去实践、去总结，我们总会走出一条行之有效的属于自己的课堂路子。

参考文献

[1]李建平，《课堂教学改革难题及对策之一：课堂越活越好吗？》，中国教育报

[2]《创新课堂教学的特征与评价》，文渊多媒体，2003

[3]教育部基础教育司，教育部师范教育司，《技术课程标准研修》，高等教育出版社

[4]胡济良，李尚仁，《高中技术课程标准教师读本》，华中师范大学出版社

[5]永言好味道个人博客，http://blog.sina.com.cn/u/1441180864

第三篇：少儿口才感想

学《神墨3分钟少儿口才课》的感想

因为6-12岁是少儿语言表达习惯、阅读习惯、写作能力以及交往能力开始形成的关键期，孩子们逐步参与各种形式的当众讲话（课堂发言、学习讨论、竞聘讲话、活动主持等），根据孩子的特点分层次进行口才训练很有必要。专家认为，孩子学习口才，能够纠正吐字发音，培养口脑协调，甚至性格活泼的孩子，通过专业的口才学习，能够实现思维的清晰，表达的流畅；性格内向的孩子，通过良好的口才锻炼，也能实现大声讲话、勇于表达的预定期望。又因为专家建议，15人左右的口才课班最适合低年级的小学生，所以我为孩子选择了参加“神墨3分钟少儿口才”班。

开始，我试听了两节神墨3分钟少儿口才课，感觉很好。课程的内容：突破自我，耐力、力度、呼吸、音量训练，疯狂字词训练，口脑协调反应训练，速度训练，普通话，诗文朗诵技巧，即兴讲话，讲述故事，谈论感想，竞聘演讲，少儿活动主持等。每次课“精彩三分钟”的口才实战演练，让孩子充分展示自我的空间。以后，每周六下午的口才课成了孩子的最爱。

我发现神墨3分钟少儿口才课，除了对孩子进行字音的纠正、语言表达胆量的训练外，还将提高孩子对文字的感觉、语境的培养和综合文学能力。比如，口才课上一般都要选择一些知名作家的短文作为阅读训练材料，孩子们在熟读材料的过程中，对美文有了感性的认识，体会到文章的中心和内涵，久而久之，自然提升孩子整体的语文理解能力和综合文学素养。

现在，孩子已经学了十几节的口才课，我感觉孩子的思维活跃了，敢于并乐于在各种场合大胆而潇洒地讲话了，声音洪亮并富有感情，孩子的阅读兴趣和语言表达能力增强了。我非常庆幸为孩子选择神墨3分钟少儿口才班！

第四篇：少儿口才教案

王子广播学校大班第二课

一．练声

快吸快呼 训练目标：通过快吸快呼的联系，锻炼幼儿气息，让腹肌更有力量。

1手叉腰喊“嘿”,肚皮颤动。2手叉腰有节奏的喊“哈”。“嘿哈”“嘿哈”说不停。

二，zh ch –z c s辩正（1）词语练习

zh—zh

战争

主张

真正

z---zh

赞助

组织

杂志

ch—ch

长城

乘船

橱窗

c---ch

财产

操场

磁场

（2）绕口令练习

1.狗与猴 ,树上卧只猴，树下蹲条狗。猴跳下来撞了狗，狗翻起来咬住猴，不知是猴咬狗，还是狗咬猴。河里有只船 河里有只船，船上挂白帆，风吹帆张船向前，无风帆落停下船。

2.汤烫塔

老唐端蛋汤，踏凳登宝塔，只因凳太滑，汤洒汤烫塔。蚕和蝉 这是蚕，那是蝉，蚕常在叶里藏，蝉常在林里唱。

三，快口练习

喇嘛和塔蚂

打南边儿来了个喇嘛，手里提拉着五斤塔蚂。打北边儿来了个哑巴，腰里别着个喇叭。提拉着塔蚂的喇嘛要拿五斤鳎目去换哑巴腰里别着的喇叭，别着喇叭的哑巴不愿意拿喇叭去换提拉着鳎目的喇嘛的鳎目。提拉鳎目的喇嘛急了，拿手里的五斤鳎目打了别着喇叭的哑巴一鳎目。别着喇叭的哑巴也急了，顺腰里摘下喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭。不知是提拉着塔蚂的拿鳎目打了别着喇叭的哑巴一鳎目，还是别着喇叭的哑巴拿喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭。气得喇嘛回家炖鳎目，哑巴回家吹喇叭。

第五篇：中华少儿口才

Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才优势，改变你的一生-------------------中华少儿口才

1、中华幼儿口才（幼儿园年龄学生使用）主要训练孩子哪些方面？

中华口才根据孩子年龄不同，分的级别不同，每一个级别重点训练学生的方法也不同，中华幼儿口才主要以“3S”教学为主，第一“三元模仿”：即以普通话发声模仿、声调模仿、气息模仿为主；第二“三元训练”，即以正音训练、表情训练、胆量训练为辅；第三 “三元肢体操”，即以唇部操、舌部操、手部操为方式，借此锻炼孩子大胆上台、开眼扬声、恰当表现的能力，在教学中，课堂采用儿童比较喜欢的游戏式教学，2分钟脱口秀表达练习更是学生完善自我、开拓思维、大胆组织语言表达语言能力提高的好方法。

2、中华少儿口才（小学一二年级学生使用）主要训练孩子哪些方面？

中华少儿口才，教学中主要以发音口形为基础，以正音为提高，借助绕口令、儿歌、贯口练习、诗词朗诵、故事表演等形式，重点把发音中吐字归音、胸腹式联合呼吸法、口部操、开口练习、舌部操、声调手部操、表情练习、语流音变等内容进行练习。通过3分钟脱口秀表达练习、共鸣发声训练、小主持、小播音等方法，使学生敢于大胆登台表现，在教学中同时也运用了发音卡，使学生在学习口才的同时，提高了识字量和认识拼音的能力。本册教学中偏重了学生脱口秀的练习，即口头作文的练习，在学口才的同时，对学生的学习特别有帮助。故事大王表演更是把学生表演欲望给发挥到极致，表演教学中重点刻划表情及语气语调的练习。诗歌朗诵、成语接龙的学习则培养了学生的文学修养。

3、中华口才主要讲授哪些内容？

中华口才根据年龄的不同，讲授的内容也是不同的。其内容主要有：普通话发音，字正腔圆、气息练习（腹腔式联合呼吸法）、开眼扬声、开口训练、口部操（唇部操、舌部操、手部操）、故事表演、诗歌朗诵、小活动主持、小演讲、小导游、辩论赛、解说、贯口、小品剧、小话剧、口头作文、现场脱口秀、散文朗诵、儿歌表演、小记者、播音主持、绕口令、小相声等内容。

4、为什么适龄孩子有必要学习中华口才？

中国人个性本就不张扬，很多孩子上了初中后在公共场合还不敢大声说话，不敢大胆发言，要么说话时紧张的面红心跳、语无伦次，要么大脑一片空白，这是要解决紧张情绪方面的问题，也是从小没有接受相关口才训练的原因；有的孩子在家中和父母交流能够自由交谈，但在学校里不敢举手回答问题，或在受到委屈时不敢争辩，只能一味忍受；有的孩子平时表现活跃，但讲话时往往言不由衷，不会尽快地组织语言、表达语言；有的孩子成绩很好，但不善于参与活动，性格内向，有的孩子读文章、朗诵诗歌、表达语言时表情木讷，语言苦涩，毫无感情色彩；有的孩子不敢参与或不愿参与一些兴趣小组，不敢面对陌生的环境，甚至不敢去尝试创新。这些现象只说明了一点，那就是我们给孩子创造了一种什么样的环境，我们应该怎样培养孩子的能力！社会在发展，竞争更激烈，长大以后参加或主持活动、商务谈判需要口才演讲；接受采访、鼓励员工需要口才演讲；凝聚人心、化解矛盾需要口才演讲；宣传动员、发表意见需要口才演讲；汇报工作、竞争职位需要口才演讲；工作述职、问题解释需要口才演讲；说明情况、介绍项目需要口才演讲；自我推介、面试求职需要口才演讲„„.这些都说明了口才的重要性.那么，如何让我们自己的孩子在刚起步的时候就从芸芸众生中脱颖而出？如何让孩子在未来的生活、学习、工作中功名成就？面对同样的竞争，如何让孩子从面试的开始就展露头角？孩子走向社会，面向人生，会有太多的机遇，而他们都需要雄辩的口才，“一言之辩胜于九鼎之宝，三寸之舍强于百万之师，“一言道出了口才的重要性，语言是思维的外壳，口才是思维的手段，舌头就是一把利剑，演说比打仗更具威力。现在成功人士80%都是靠一根舌头打天下！所以，孩子从小很有必要学习口才。Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才优势，改变你的一生-------------------中华少儿口才

5、为何幼儿园年龄段的孩子必须学习口才？

随着社会的发展，少年儿童的早期教育越来越受到家长的重视，特别是在培养孩子的语言表达能力中，更多的家长开始寻求各种方法来锻炼孩子的语言表达能力，源自美国教育演说家卡耐基的教学理念证明：如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，对孩子的前途将产生非常大的影响。口才是人素养、能力和智慧的一种综合反映，好口才非常重要，而这恰恰是很多人的弱点所在，对于个性原本就相对内敛的中国人来说，传统的教育方式和民族特性又在一定程度上制约了个性的张扬，许多人在公共场合讲话或与人沟通时，往往会心跳、紧张、不知所措，不知如何组织语言，以至于根本无法清晰的表达自己的意思，很多人以为缺乏自信而害怕，成为公众的焦点，因此失去了许多展示自我的宝贵机会，甚至与成功擦肩过„„幼儿园年龄阶段儿童，因为年龄的关系在组织语言、表达语言方面有着生理及心理上的不足，在家中特别是老年人代管孩子的家庭，很多家长忽略了和孩子进行心灵上语言沟通的活动，特别是在这个孩子阶段重要的语言发展期，而更多的家长是找不到培养孩子的方式和方法，比如有的家长为了培养孩子讲普通话，就尽可能的自己讲普通话来引导孩子，其实这是很好的一种方式，至少是营造了一个语言环境，但是是不是标准、方法正不正确就不好说了。比如：爆破的“爆”（bao）这个字，很多家长能够读准声调，但却无法读的字正腔圆，有的家长认为自己在家中已经教孩子普通话了，其实真正的问题就出在这里，如果幼儿期不注意正音，以后就很难改正，它的发音流变程序应是“b—a—o”。

1、先讲 “b”的发音，在该音节中它是字头。双唇紧闭，舌位自然放平，口中蓄气，爆破时应平唇（很多孩子是撅唇，此时应训练唇部操），爆破后接着摆出“α“的口型，但“α“本身不发音，把嘴张开就可以，很多人把“b”发成“bo”、“buo”或“be”，这些都是不对的。

2、接着是“α“的发音，在该音节中它是字腹。它是开口音，打开后牙槽（此时应训练开口练习），舌位应放的最低，气息位置尽可能往前提。

3、接着是“o“的发音，在该音节中它是字尾。它是圆唇音，有撅唇和回唇的唇部动作，但不如“u“唇更圆些。了解以上发音以后我再来看字正腔圆，咬住字头“b”、叼住字腹“α“、收住字尾“o“，口型按“b—a—o”顺序滑变，字尾“o“不发音，发完“α“音后直接摆出“o“的口型即可，气流非常弱。很多人发该音时根本就没有“o“得圆唇口型，所以发音只发半个，俗称“吃字尾”，这就是整个字的正确发音，但我们的家长朋友一般没经过专业的培训，在教孩子的时候是不可能掌握这些技巧的，加上讲话时掌握不了音高、音宽等问题，就很容易造成孩子模仿发音的错误，以至于以后很难去改正，所以，正确的发音方法应该在孩子很小的时候就进行，千万不要因为一时的大意而掉以轻心。另外表情训练、气息训练、大胆上台、组织语言、表达语言、克服紧张情绪等很多内容应是越早学习越好，家长的选择早一步，孩子的成功近一步。只要用心，就有可能，只要开始，永远不晚。

6、中华口才教材里有些故事、绕口令等在讲授时和幼儿园、小学教学有什么不同？

同样是一篇故事，有的人表演的绘声绘色，有的人讲得让人感觉平淡无味，更有的让人听起来前言不搭后语，甚至是一种噪音，究其原因，没有正确的方法而已。在故事讲解中要注意以下几个问题： ①、运用普通话讲解、口齿要清晰，声调、句调、语速把握得当。②、根据内容的不同，其重音、停顿、语流音变、语气都要做不同的处理。③、克服气息变换时的速度和方式，避免“扑话筒”似的讲话。④、口腔发音位置要准确，声音的甜美、圆润、响亮主要是由于发音位置和共鸣左右的。⑤、气息控制要把握住，尽可能得让学生采用胸腹式联合呼吸法。⑥、表情动作要根据故事的内容调整，注意表情和发音的关系。⑦、强调字正腔圆，吐字归韵。⑧、注意开口扬声、克服鼻音、尖音、齿间音的处理。⑨、注意锻炼登台表演时的胆量和台风。⑩、故事的哲理性和教育意义。多个方面都要求恰当运用和把Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才优势，改变你的一生-------------------中华少儿口才

握，另外故事表演中注意训练学生的思维拓展和随机应变的能力，还要注意上下台之间的连贯性等，这些内容和学校教学完全是不一样的，只有每一项都规范的运用才能讲出一篇好的故事，真正锻炼出孩子的好口才。

7、中华口才有考级吗？

中华口才有国家级的考级。中华口才考级是根据中国歌剧舞剧院考级委员会口才考级标准执行的，是全国最权威的少儿口才类考级。考级标准分幼儿口才级1—2级、初级1—3级、中级4—6级、高级7—9级共十一级，学龄前儿童必须参加幼儿口才考级，小学生必须参加初级考级。

8、中华口才是怎样训练孩子大胆开口讲话的？

孩子在公共场合不敢大声说话，或说话思维逻辑型不强，实际上都是紧张的一种表现，由于紧张的情绪使孩子大脑出现空白，不知道应该讲什么，并且没有逻辑性，心跳加速，这是正常的一种心理上的反应，要解决这类问题，就要首先克服孩子紧张情绪，就是多让孩子登场表现，在我们教学中用到的教学方法几乎是课课都在让孩子表演，比如故事表演比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、绕口令比赛、气息练习比赛、表情练习比赛、小品表演比赛、唱歌比赛等，还有镜子训练法、舞台走台、看图延伸故事、我来做班长、模仿剧、活动主持、小辩论赛、小演讲、小导游，口头作文、仿句练习等，均是登台表演类授课，均要求孩子开口扬声、声情并茂，现场即时脱口秀练习练习更是把孩子迅速组织语言表达语言的能力提高到一个新的台阶。

9、中华口才中的“2分钟”、“3分钟”现场脱口秀是起什么作用的？

现场脱口秀练习又称“2分钟口才”，它是针对学生不敢上台、上台紧张、言之无物、谈无逻辑、不能字正腔圆、气息残缺等情况而设的一种训练方法，以登台表演、讲故事、说笑话等形式，增强语言的表达能力和沟通能力。训练科学发音、讲故事、表演儿歌、童话剧表演、创编情景故事等形式让学生控制紧张情绪；培养幽默感；掌握现场辩论技巧；学会肢体语言、即兴演讲，突破上台畏惧，战胜自我！

10、为什么口头作文中的仿句练习对孩子的作文成绩有这么大帮助？

口头作文作为一种书面作文的另外一种形式，其提升学生思维拓展的作用是巨大的，他首先对学生思路清晰、思维敏捷、快速组织语言的方面的能力加大了训练，现在很多学生对写作文感到很头疼，主要是词汇不丰富、思路不清晰、描述不得当、顺序不条例、中心不突出等原因造成，以至于长此以往学生对写作失去兴趣，进而对语文的学习也渐渐畏惧，最后造成成绩下降、退步的状况，而中华口才里的仿句练习整个解决了这类问题，而且使学生产生浓厚的兴趣，他首先是根据孩子常见的原生态语句、词语、主题、立意等内容，结合不同词形的相同点或相同寓意，延伸、拓展出更多的变异词语或语句，使学生发现原来语文世界有更着广阔的天地，学习语文并不难，简直是易如反掌，从而激起学生学习的浓厚兴趣，举一反三，长而久往，学生便可大胆上台、出口成章，“有话就说”小科目的进行更是训练孩子尽兴的发言、欢畅的表达，学习一段时间后就会发现学生是不鸣则已，一鸣惊人！

11、中华口才里的成语接龙是训练学生哪些方面的？

中华口才里的成语接龙在教学方法和教学目的及教学作用上和平时孩子学的成语接龙有很多不同之处，其学习作用最直接的有六点：一是训练学生语言速度；二是增加学生知识量；三是训练学生胸腹式联合呼吸；四是锻炼学生讲话字正腔圆；五是锻炼学生记忆力；六是锻Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才优势，改变你的一生-------------------中华少儿口才

炼学生语言感觉。

12、为什么孩子很喜欢学习中华口才？

孩子喜欢学习中华口才的主要原因应该说是喜欢它的教学及课堂模式，中华口才整个教学几乎每一节课都是在互动中学习，学生在互动教学模式下快乐、轻松的学习、表演，中华口才鼓励孩子敢于上台、大胆讲话，游戏式气息练习、表演剧绕口及故事表演，小双簧表演、小品剧表演、组织活动小主持等均是孩子喜闻乐见的学习形式，另外，各种小比赛、小活动每月都层出不穷，更是很多孩子向往的世界，参与活动、表现自己是每个孩子都需要的学习模式，学习知识重要，表达和运用知识更重要，让您的孩子敢说、敢讲、大胆表达内心世界，放下包袱，让孩子参与演讲、朗诵、讲故事的口才训练，让他们在活动、游戏、训练、比赛中提升语言表达能力。

13、学习中华口才后的效果是什么？

1、语言表达力增强。通过训练，使孩子达到当众讲话自信、吐字畅晰、流利，天性解放之功效。孩子敢说敢讲，孩子能用标准的普通话讲话，声音圆润、字正腔圆。敢于大胆的表现自己，敢于组织活动、回答问题，谈吐得当，出口成章。孩子气息延长、发音位置正确，学会用各种方式换气，唇、舌、口有力。

2、学习兴趣提升。迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征。促进写作能力提升，在兴趣中说，在兴趣中学。

3、心理素质增强。语言潜能的开发同时激发视觉潜能和听觉潜能，少儿心理素质增强，综合能力迅速提升。语言是思维的外壳，口才是思维的手段，彻底解放你的肢体语言，让你的声音、语调和表情发挥到最高影响力。舌头就是一把利剑，演说比打仗更具威力。

14、中华口才的特点是什么？

1、激发学生的表现欲望，敢于自我表现，增强自信心。

2、培养孩子故事的编创能力，丰富想象力。学习说话的连贯性，表达的含义要清楚有条理。

3、掌握语句朗诵的抑扬顿挫，轻重缓急、感情表达。

4、上台表演的基本功：鞠躬环视、眼神交流、手势手位、表情动作、礼仪姿态。

5、将强化作文口才：小主持、小记者、竞选、游学、解说„„不但要学会说，更要学会写。“台上一分钟，台下十年功”成功就在不断的努力中！

15、中华口才是怎样锻炼孩子口齿灵活度的？

中华口才锻炼孩子口齿灵活度的方法有很多种，现举几种： ①、“速读法”： 这种训练方法是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确。记忆是练口才必不可少的一种环节，只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿，也无济无事。②、练声法 ：我们都喜欢听那些饱满圆润、悦耳动听的声音，而不愿听干瘪无力、沙哑干涩的声音。所以锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，是我们必做的工作。

③、复述法 ：这种方法在课堂上使用的较多，这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。

④、模仿法 ：模仿的过程是一个学习的过程。练口才利用模仿法口语表达能力就能得到很大提高。

⑤、描述法 ：描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来，类似于这Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才优势，改变你的一生-------------------中华少儿口才

种看图说话。

⑥、扮演角色法：扮演作品中出现的不同的人物，组织语言、模仿情景，体现更多的语言表达技巧。