中班绘本活动：小蜗牛的新房子

第一篇：中班绘本活动：小蜗牛的新房子

常州市优质幼儿园评估验收教案

中班绘本活动：小蜗牛的新房子

武进区机关幼儿园天禄园 王晶

活动目标：

1.仔细观察画面，了解小蜗牛寻找新房子的过程。2.尝试用“XX房子XXX,但是XXX！”的句式来表达。

3.感受小蜗牛从失去房子—寻找房子—重获房子的心情变化。活动准备：课件、图片若干 活动过程：

一、谜语导入，引发兴趣。

孩子们，请你们猜个谜语：有个小家伙，背上有个窝，是牛不像牛，猜猜它是谁？（出示头饰）小蜗牛的家在哪儿呢？圆圆的蜗牛壳就是它的家。它的家有什么用？（除了XXX，还有什么用？）

二、观察、猜测、讲述、思辨，了解小蜗牛找房子的经历。

（一）了解故事起因

1.有一天，小蜗牛背着蜗牛壳高高兴兴出去旅行。走着，走着，突然，（播放音效）发生了什么事情？这是小蜗牛的心情是怎样的？

2.小蜗牛想去寻找新房子，看看小蜗牛自己找到了什么？这些东西适合做它的房子吗？为什么？

3.蜂蜜瓶和可乐罐都不行，小蜗牛真难过啊！正在这时，刺猬、老鼠、蚂蚁都来了，听听他们说了什么？（播放录音）你觉得这是一群怎样的朋友？

（二）思辨各种房子的适宜性，学说故事中的话。分析小刺猬做的房子——

1.它们给小蜗牛送来怎样的新房子呢？我们一起来看看。（给幼儿一些时间，让幼儿仔细观察，然后自由表达）

2.小刺猬为小蜗牛织一座怎样的毛线房子？你觉得毛线房子适合吗？为什么？

3.（播放打雷、下雨声声）现在的毛线房子还能住吗？为什么？小蜗牛会怎么说的？我们一起来听听！（播放录音：“毛线房子很温暖，但是不能遮风挡雨！不适合我！”）

4.我们也来做小蜗牛，说一说它的话。

老师用手指游戏总结故事情节，让幼儿跟着演一演、说一说。分析小蚂蚁做的房子——

1.小蚂蚁们造了一间什么样的房子？你觉得砖头房子适合吗？为什么？ 2.看看，发生了什么事？（让幼儿观察图片，用自己的话描述）3.听听，这时的小蜗牛说了什么？

4.我们来当背着砖头房子走路的小蜗牛，走一走，说一说。让孩子两两合作手指游戏，一个做小蜗牛，一个做砖头房，演一演，说一说。分析小老鼠做的房子——

1.小老鼠拿什么给小蜗牛做房子？你觉得小老鼠的创意怎么样？面包房适合做小蜗牛的房子吗？为什么？

2.背着面包房，高高兴兴去旅行，会发生什么事情呢？我们一起演一演吧。（教师带着幼儿一起玩手指游戏，让每个孩子表达自己的想法。）

常州市优质幼儿园评估验收教案

3.是不是和你们想的一样呢，我们一起看一看。4.这时的小蜗牛会说什么呢？你们猜一猜。（鼓励幼儿用自己的话来表达。）

三、完整欣赏故事，梳理主要情节。

1.朋友们送来的房子有优点，但是也有缺点。我们一起来看一看，说一说。（教师贴出图示，帮助孩子梳理故事情节）

2.如果你是小蜗牛的朋友，你会给它做怎样的房子？

3.小蜗牛继续往前爬，瞧！他发现了什么？哇！这座房子怎么样啊？新房子是谁送的呢？我们一起来听听这个故事吧！（完整讲述故事）

4.重新拥有房子的蜗牛的心情是怎样的？你喜欢这位小男孩吗？为什么？

第二篇：中班绘本活动

中班绘本活动《大卫，不可以》

莘县实验幼儿园 栾玉兰

活动目标：

1、能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容.。

2、发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。

3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖，培养幼儿对学习文学作品的兴趣。活动准备：

《大卫，不可以》PPT 活动过程：

一、引导幼儿看PPT1封面、PPT2环衬、PPT3扉页，认识书中的主要人物、书名和作者。

1、出示图书封面，引导幼儿说出封面上有什么？他是谁？一起看文字，认出“大卫他长的什么样子？大卫在做什么？仔细看一件什么事要发生了？这时妈妈看到了，你们猜妈妈会说什么？ 引出书名《大卫，不可以》。介绍作者：作者的名字就是大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这本书曾荣获美国凯迪克大奖。

2、读环衬。大卫在做什么？书里的字都是大卫写的，这是大卫家的墙壁，他做了什么？让幼儿联想自己在家做过这样的事吗？妈妈看到了会说什么？

3、读扉页 ：这是谁？妈妈怎么了？生气的说什么？妈妈为什么生气？大卫的妈妈总是在什么时候对他说不可以呢？

我们一起来读读这本书，看看大卫到底都做了哪些让妈妈生气的事？

二、逐幅欣赏图片边提问，发挥幼儿想象。

PPT4:大卫在做什么？他是怎样去拿东西的？脸上的表情又是怎么样的呢？妈妈会对大卫说什么？为什么说不可以？

PPT5：大卫怎么了？地板上是什么？妈妈看到了又会有什么样的反应呢？会说什么呢？身上这么脏，妈妈会让他怎么做？

PPT6：这么脏，妈妈当然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？妈妈会对他怎么说？小朋友要节约用水。

PPT7：洗完澡后，大卫又做些什么？他要干什么去？会不会有危险？这时妈妈焦急的喊他，怎么喊？

PPT8：大卫在做什么？你觉得这个声音怎么样？这时妈妈会对他说什么？

PPT9：大卫在吃饭的时候玩什么?小朋友你们有没有这样玩过？妈妈都是怎么对你说的？ PPT10：看看大卫的嘴巴里有什么？天那，他吃了那么多的东西，会发生什么事？妈妈会对他说什么?（请小朋友来学说妈妈的话）

PPT11：天很晚了，大卫还在干什么？他在看什么动画片？妈妈命令大卫“回房间去”大卫愿意去睡觉吗？你是怎么看出来的？（表情 丰富词汇：垂头丧气。）他手里还拿着什么？那你觉得他回到房间会做些什么？

PPT12：大卫拿毯子在哪里？他把自己打扮成了谁？他的被子上都是什么图案？因为他太喜欢超人了，这时的妈妈，会对大卫怎么说？为什么让他躺下来？（幼儿学说）

PPT１３、PPT１４：大卫还有一些坏习惯：看看都是什么坏习惯？你要是大卫的妈妈你看到了大卫的这些坏习惯，你会对他说？

PPT１５：大卫又要准备玩什么了？可以在屋里玩吗？为什么？妈妈大声的叫————怎么叫？妈妈的”不可以”有没有阻止他玩棒球？

PPT16：出了什么事？妈妈怎样惩罚大卫的？他现在觉得怎么样？他在害怕什么？

PPT17：大卫的表情为什么变了？他听到了什么？

PPT18：大卫笑了，大卫为什么笑了？妈妈是怎样安慰做错事的大卫的？妈妈现在的表情又是怎么样的呢？他的妈妈爱不爱他？你是怎么看出来的？那她为什么总是说不可以呢？

三、回忆故事情节，让幼儿说一说故事里的大卫是一个怎样的男孩子？大卫的妈妈又是一个怎样的妈妈？

你喜欢这样的妈妈吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？

教师小结：大卫是个非常调皮的孩子，妈妈总是很严厉的对大卫说不可以，是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却一直都是爱着他的。

四、情感迁移，联系自己的生活经验，想一想说一说。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶什么时候会对你说：“不可以”？为什么这样说？他们在说不可以的时候心里又是怎么想的？ 教师小结：在生活中，我们也会做错很多的事情，在长辈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。活动反思：

《大卫，不可以》这是本非常受孩子欢迎的图画书，曾经得到1998年的凯迪克荣誉奖。初次读这本书我就被书中的图画吸引住了，色彩艳丽、生动夸张，他不似出自名家之手，就是一幅幅孩子的涂鸦，除了书名页及最后一页外，整本书都是由跨页所组成，画面上的空间仿佛延伸、扩展到现实世界里来。书中虽然只有简单的几个字，而且几乎都是妈妈发出的命令句，但是画面会让读者产生许多联想；另外书中的大卫太真实了，就是一个天不怕地不怕、调皮淘气、有着无穷想象力、为所欲为的小男孩；让我爱上这本书的第三个原因就是书中最后两页，笔锋急转直下，一直是剑拔弩张的母子感情被母子间的温情化解，一切尽在无言中。

为孩子选择这本书开展活动，首先本书画面丰富、文字简短多重复，中班孩子已初步具备阅读本书的能力，符合孩子的现有水平。其次，大卫的形象幽默，所做的事情非常有趣，与中班幼儿的生活经验相近，幼儿非常喜欢大卫给大家带来的欢笑，从而对阅读本书充满期待。第三，通过阅读本书幼儿把大卫当成一面镜子，发现了生活中存在的一些不安全因素和一些不良习惯，从而在以后的生活中去注意。第四，阅读本书可以体验到母子之间的深情，理解亲人的严厉和一番苦心，从而增进亲子感情。

整个活动中孩子兴趣盎然，几乎每打开一个画面都会引来孩子开心的笑声，孩子们踊跃发言展开想象，同时它们的心弦也被大卫牵动着，当看到大卫被妈妈惩罚蹲在角落反思时，活动现场鸦雀无声，孩子们的眼圈里红红的，我想不只是同情，而是——理解，他们也有过同样的经历吧。而我把画面轻轻翻到下一页，他们也和大卫一样心情舒展了。书中的画面在老师指引下孩子们都能看懂并能说出像大为那样是不可以的，可是在孩子们说完后我又重申一遍有些多余，这是活动过程中的不足。

以上是和孩子们一起阅读《大卫，不可以》这本书的过程与一点反思，敬请董教授和各位同学们多提宝贵意见！

第三篇：幼儿园绘本教案《小蜗牛的新房子》

幼儿园绘本教案《小蜗牛的新房子》含课件

绘本解读：

《小蜗牛的新房子》是瑞士作家朵丽丝.利茜尔的绘本。作者用童趣生动的文字描绘了一只名叫查理的可爱的小蜗牛以及它的一群善良的昆虫朋友们。它的伙伴们在小蜗牛寻找新房子的过程中一次次的伸出援助之手，一间又一间洋溢着友爱与关心的新房子让查理在寻找新房子的道路上倍感温暖。究竟什么样子的新房子才是小蜗牛最需要的呢？原来适合自己的才是最好的。最终，查理还是在朋友的帮助下，找到了最适合自己的新房子，一个崭新的无与伦比的蜗牛壳。

设计理念：

（1）这个绘本以生动童趣的图画以及浅显易懂的语言以及充满悬念的故事情节把孩子们带进了一个美好的昆虫世界。因此，教师在教学时着重点于读图，使孩子通过阅读图画来体会故事的发展，感受情节的变化。并且在故事起承转合的关键处设置悬念，发散思维，让孩子充分发挥想象的同时外显于表达。

（2）绘本的阅读方式要基于不同绘本的风格和内容而定。这个绘本的故事情节性很强，因此在阅读方式上教师利用情节以师生共读的阅读方式展开教学。在阅读的过程中，注重师生，生生间的交流与对话。

（3）将绘本教学与语文学科教学交融渗透。借助绘本这一课本外的语文材料，结合低年级学段特点通过阅读交流与体会，在语文的实践中，培养阅读乐趣锻炼语言表达，掌握运用语文的规律。

阅读目标：

（1）师生共读一本书，通过有趣的图画与文字，激发学生的阅读兴趣。

（2）能够通过观察图画及阅读文字，复习观察方法，学会将文字的情节与绘本中图画的内容相结合，体会图画之中丰富的内容，感受绘本的魅力。

（3）让学生明白根据情节展开想象，留心观察并通过交流能感受到更多的阅读乐趣。

（4）感受朋友之间不求回报的关心与帮助。

阅读重点：

（1）使学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣。

（2）让学生明白根据情节展开想象，留心观察并通过语言表达，相互交流从而感受到更多的阅读乐趣。

阅读难点：

通过比较新房子的不同与相同来分析不同房子的特点，感受到好朋友们对查理细心的体贴与帮助，并且体会到适合自己的才是最好的。

教学过程：

第一课时

一、阅读文字，了解封面观察封皮：

在题目的下方还有一些字，我们一起读一读，好么？（不认识的字出示拼音）这告诉了我们什么？（学生回答）师：对，这些文字告诉了我们一位名叫朵丽丝.利茜尔的瑞士人写了故事画了画，然后由王星把这本外国的书翻译成中文让我们中国的小朋友看懂的。

二、提问导入，体会图画语言，激发阅读兴趣（1）你们见过蜗牛么？

（2）蜗牛长什么什么样子？（生：蜗牛有壳）（3）书上这个画得像蜗牛么？它的房子去哪了？

过渡：到底是怎样的故事呢？这一切还要从一场比赛说起。

【设计意图：通过师生共阅读封面，为学生做了一个重要的阅读指导。绘本的封面蕴含着大量的信息其中包括图文作者及译者还有出版社等。另一方面通过教师的提问，使学生通过观察封面图画结合题目猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。】

三、伴随图画，感受绘本魅力，感受共读的乐趣（1）观察插图，巧设问题，体会图画中的丰富内容页1：（字图出示）你别看它们都是小蜗牛，但是它们都喜欢赛跑这一刺激的体育运动。你知道图中哪只小蜗牛是查理么？

页2：（字图出示）查理现在是第几名？跑第一可不简单，查理很努力，它很认真地在跑，对么？你从哪看出来的？

页5：刺猬大妈出现了，你看看刺猬大妈擅长做什么呢？你从哪里看出来的？

页7：（字图出示）在这幅图里其它的小动物有没有被淋湿呢？

他们是如何躲避风雨的呢？

他们有没有觉得下雨是一件很糟糕的事呢？

你从哪里看出来的？

学生根据图画自由回答（打牌，看书，消磨时间）（2）伴随情节，预留悬念，推开想象的大门页6：观察图：你觉得这个新房子好看么？像什么？（生自由回答，像彩虹，棒棒糖，彩色的蜗牛壳，七彩棉花糖……）页16：小老鼠要带查理去世界上最美丽的地方，你们猜猜老鼠朋友会带查理去哪呢？（生自由回答，城市，农场，厨房，床底下…….）（3）根据内容，适当添加语言训练点页8：这个时候，查理的蚂蚁朋友来帮助查理了，谁来读一读？

根据这幅图，请你看看小蚂蚁是如何帮助查理的呢？

句式练习：有的…….有的…….还有的…….图17：木材堆里的客人可真不少，你能按顺序数一数都有哪些客人和查理住在一起么？

【设计意图：根据一年级的学段特点适当的加入口语表达的训练点，综合图画的内容练习口语表达。并且在培养学生观察图画的同时也要引导学生掌握观察的顺序与方法，通过练习巩固观察方法。】

第二课时

四、整体把握，体味绘本意蕴（1）前后对比，体会适合自己的才是最好的页6：观察图：毛线房子怎么样？

和他以前的房子相比有哪些相同与不同呢？师：板书相同点与不同点。

页9：小蚂蚁造的这间新房子怎么样？和它原来的房子比有什么不同与相同么？

师出示表格明晰概括：

相同：形状方面都是螺旋式的不同：材料方面是石头搭建成的查理的蜗牛朋友们不仅给了它一间既结实又防水的蜗牛小屋还考虑到了查理以前房子的样式，看来蜗牛朋友的帮助既贴心又温暖。

你们觉得小蚂蚁造的房子怎么样？和毛线房子比呢？

这些房子虽然都是蜗牛朋友们发挥特长精心准备的，但是都不太适合查理。

【设计意图：通过读图体会图画所展现的丰富的内容与信息。通过新房子不同与相同的对比归纳，锻炼学生的概括表达能力并最终体会适合自己的才是最好的。】

（2）适时回顾，明晰故事脉络，感受友情的温暖。

师：孩子们，故事虽然读完了，但是我相信无论是查理还是他的伙伴们一定都给你留下了深刻的印象。

谁来说说查理在找新房子的过程中都得到了哪些好朋友的帮助？他们又是如何帮助查理的呢？（师板书总结）【设计意图：根据故事的发展顺序进行简要复述，从而进一步体会友情的无价与温暖。】

第三课时

五、阅读延伸：借助绘本，以读促写（1）问题引导，打开思路，给片段练习搭支架1.花园里其他动物当得知查理遇到麻烦后都热心地帮助无家可归的查理，你还记得查理都住过哪些新房子么？（生根据内容回答：毛线房子，石头房子，奶酪房子，蜂蜜罐房子等等……）2.你能想象一只小蜗牛背着一个纯棉的蜗牛房子是什么样子的么？

师启发：毛线摸上去什么感觉？背在身上呢？小蜗牛会遇到哪些麻烦？

它会如何说如何做呢？

3.那背上水泥房子又会是什么感觉呢？谁来说说？

师启发：石头房子背起来和棉花房子背起来比感觉有什么不同？石头房子住着怎么样？

4.那奶酪房子住起来怎么样？（师启发：摸起来怎么样？闻上去呢？）查理为什么会喜欢奶酪房子呢？住在“梦想“小屋里查理又会是什么感受呢？生自由回答（2）借助问题，续写片段同学们，你觉得哪个房子住起来最有意思？

那你就请你把自己当成小蜗牛查理，写一写你觉得最有意思的新房子吧。

要求：·片段练习，不会写的字可以用拼音。

·用第一人称编写·题目自拟

六、阶段性作业：利用绘本，丰富课余生活（1）排演课本剧“小蜗牛的新房子”

（2）绘画展示：你眼中的最美丽的蜗牛壳。

第四篇：中班绘本活动《啪啦啪啦——砰》

中班绘本活动《啪啦啪啦——砰》

设计意图：

绘本《啪啦啪啦——砰》充满探索的趣味，融合了孩子们的生活经验和生活常识，原绘本故事中的语言比较简单，针对中班的孩子，我加入了许多语言的元素，如第一部分中，我预设了“啊呜，真香啊，原来是香喷喷的红薯啊。”这样的句式，让幼儿尝试从植物的外形、味道等多方面进行讲述；第二部分中，则采用表演式的对话方式，让幼儿尝试从小动物的外形、动作、本领等多方面，讲述动物的特点。在教学活动中，我积极创设了较开放的语言环境，提供一个问题的支架，让幼儿大胆讲述，相互学习，并在互动中吸收到足够的“养分”，同时借助实物、白板、头饰等多种形式，调动幼儿多感官体验，从而全面地提高幼儿的语言讲述能力。活动目标：

1.通过小鼹鼠找家发出的“啪啦啪啦——砰”的声音线索，大胆地表述自己的观察与推测。2.借助白板，用对话的语言和表演的形式，尝试运用丰富的词语和不同的语言讲述动物的特点。

3.热爱生活，了解并讲述地底下的植物和动物，并乐于探索地底下奇妙的世界。活动准备：

1.物质材料准备：白板课件；实物：红薯、马铃薯、花生、萝卜、胡萝卜、芋头等若干个；纸箱一个；表演头饰若干。

2.生活经验准备：了解生活中常见的植物和动物。活动过程：

一、听音激趣，引出故事主题。倾听辨别：喇叭里面藏着好听的声音。红喇叭发出什么声音？黄喇叭又会发出什么声音呢？ 导入课题：（绿色喇叭）啪啦啪啦砰——是什么声音呢？

【环节分析：运用彩色喇叭里不同的声音，充分调动起了幼儿的兴趣，课堂气氛活跃，能自然地引出课题。利用幼儿的已有经验，用白板音频的插入激发幼儿学习愿望，引出“啪啦啪啦砰”同时也为学习新知识做铺垫。】

二、推测故事，讲述故事发展。1.观察画面，理解故事。

引出主角：唉！这个小动物很可爱，它在跟我们玩捉迷藏呢，猜猜它是谁？ 故事开头：小鼹鼠的家住在哪里呢？

提问讲述：小鼹鼠的家里怎么了？小鼹鼠在干什么？

师小结：家里都是水，小鼹鼠这个家被水淹了，它不能再住下去了。小鼹鼠准备去找一个新的？家。

2.猜测想象，讲述故事。

推进故事：啪啦啪啦，啪啦啪啦，小鼹鼠在地底下干嘛？挖着挖着，你觉得他碰到了什么？地底下有什么呢？

师：到底撞到了什么呢？（幻灯片）我们一起来看一看。（实物：红薯）

师小结：对了，它还有一个好听的名字叫红薯。这个东西是长在地底下的，小鼹鼠啪啦啪啦，砰！撞上去了，一看这是什么呀？小鼹鼠张开大嘴巴“啊呜，真好吃……，原来是个香喷喷的红薯呀。”

提问猜测：啪啦啪啦，啪啦啪啦，砰！——？小鼹鼠又碰到了什么？ 师：你从哪里看出这是一个萝卜？

师：你们看的真仔细，萝卜的下面长着一根小小细细的尾巴。谁能告诉我，萝卜长在哪里的？

师：原来啊，地底下长着好多好吃的东西，除了红薯、萝卜，猜猜小鼹鼠啪啦啪啦啦，砰！还会撞到什么？

师小结：好！孩子们刚才讲的有的是长在地底下，小鼹鼠会砰！的一声撞到，但有些是长在地面上、长在树上的，小鼹鼠能砰到吗？ 3.游戏体验，迁移故事。

师：你想不想知道小鼹鼠还会砰到什么呀？让我们用手来做只小鼹鼠，到地底下啪啦啪啦钻一钻，砰一砰。（谁愿意来当小鼹鼠？）

请幼儿学做小鼹鼠，从盒子里摸出各种地底下的东西（花生、萝卜、胡萝卜、芋头等）师小结：小鼹鼠啪啦啪啦找自己的新家，没想到能砰到这么多长在地底下的好吃的东西。【环节分析：本环节设置了“小鼹鼠挖土”的情境，通过碰到地底下的实物游戏来激发幼儿乐“说”、敢“说”的兴趣，从而使幼儿在情境中，练习用对话的语言和表演的形式，尝试运用丰富的词语和不同的语言讲述动物的特点。同时在学习句子环节，我将白板教学和情境游戏相结合，更好地帮助幼儿学习句子，理解句子并巩固句子。】

三、表演讲述，创编故事内容。

欣赏故事：小鼹鼠又继续往前啪啦啪啦，发生了什么事？

推测对话：小鼹鼠会问什么呢？蚯蚓会怎么介绍自己呢？小鼹鼠又会怎么回答？ 迁移经验：小鼹鼠又碰到了谁？它们会说些什么？

分组表演：地底下还有很多小动物呢，小鼹鼠碰到它们，又会怎么说呢？

故事结尾：突然，它听到对面也有啪啦啪啦的声音，是谁也在挖山洞呢？噢！原来又是一只小鼹鼠在挖洞找新家呢！两个好朋友见面会说什么呢？

【环节分析：当幼儿跟着教师积极游戏时，新的内容激发了幼儿学习的兴趣。了解地底下生活了不仅仅有食物，还有动物，这一环节，调动幼儿生活经验目的也是为了让孩子能学会观察、发现生活中精彩的“地底”世界。幼儿在学习句型的基础上进行创编，鼓励幼儿在玩一玩、说一说中大胆讲述。】

四、完整感知，迁移生活。

师小结：原来地底下有这么一个奇妙的世界！小朋友们，请你想一想：我们吃的东西是长在地上的还是长在地底下的？我们一起去找一找，看一看吧！

【环节分析：通过多媒体课件完整欣赏故事，更有利于幼儿较形象、直观地理解故事内容。这一环节，将故事与生活相联系，激发孩子的探索兴趣，学会留心观察生活中的每一样事物。】

第五篇：中班语言：绘本活动《我妈妈》

中班语言：绘本活动《我妈妈》

武进区湟里中心幼儿园 孙银益

设计意图：

《我妈妈》的作者是英国儿童画家安东尼•布朗。这本《我妈妈》借着孩子天真、自豪的口吻，描绘心目中无所不能的妈妈。布朗运用对比的句子，形容妈妈的各个方面。我在第一次读到这本绘本时，我想对于中班幼儿来说真正的去观察一个人，展现一个人的性格特点，真的很难，孩子们只看到了不和自己心思的一面，如：粗暴的妈妈，唠叨的妈妈，甚至讨厌的妈妈。为了使幼儿更加全面的了解自己的妈妈，能够更好的向别人介绍自己的妈妈，我和孩子们一起分享了这本书。《我妈妈》所要反映的是我们常常提到的“妈妈爱我，我爱她”这样一个内涵，于是我通过和孩子一起对于这个绘本的阅读与欣赏让幼儿对母爱形成初步的认识，通过形象的语言与图画感受母爱的伟大。活动目标：

1．仔细观察图片，理解画面所表达的内容。

2．结合已有生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解。3.感受妈妈的温暖，对妈妈有深切的爱。活动准备：

绘本ppt、一块大转盘。活动过程：

一、谈话引入，激发阅读兴趣

出示图1：（“爱心和花朵”图案），说说自己的感受。

T：这是一块花布，你看了有什么感觉？这么漂亮这么美丽的花布会穿在谁的身上呢？ 出示图2：（绘本《我妈妈》封面），引导幼儿观察并猜测。T：这是一位小朋友的妈妈，你猜猜看她会是一位怎样的妈妈？

二、结合课件，阅读理解绘本

1.观察阅读第一部分，理解画面内容并大胆讲述。

呈现四种妈妈的本领，引导幼儿观察并讲述妈妈棒在哪儿？ 2.结合自身经验尝试说说自己对画面的理解。

狮子图片：呀！妈妈呢？你从哪里看出来的？妈妈什么时候会像狮子一样凶猛？那妈妈变成狮子，小朋友还爱妈妈吗？为什么？

沙发图片：妈妈又变成了什么？你坐在沙发上是什么感觉？

仙子图片：最后，妈妈变成了谁？妈妈变成了好心的仙女，当你难过的时候，妈妈会怎么做？

三、智慧转盘，分享眼中妈妈

T：这个小朋友的妈妈真棒！你的妈妈又是怎样的呢？瞧！这是“智慧大转盘”，上面有许多关于“妈妈”的问题。请小朋友来转一转，并接受即兴问答。

四、情感升华，感受温暖母爱

1．出示图11：不管妈妈变成什么样子，她都是我的妈妈，你们看——这个妈妈在……？这双手是谁的？她们像在？

2.最后一个画面：妈妈和宝宝紧紧拥抱在一起，你猜宝宝在对妈妈说什么呢？妈妈又对宝宝说什么呢？

中班科学：《数字宝宝》

武进区湟里中心幼儿园 陈丽君

设计意图：

数学源于生活，又为生活所服务，周围的环境、生活中存在很多学习数学的契机，这就需要我们去发现和挖掘。我们的生活也离不开数字：门牌号码、商品价格、电话号码等等。我班的孩子对数字也表示出了浓厚的兴趣，为此我设计了此活动，在见数字国王的情境中，让幼儿通过看、猜、排、找、拼数字等一系列环节，引导幼儿去寻找、发现生活照的数字，从而体验数字活动的乐趣。活动目标：

1．尝试用多种方式给数字按序排列。

2．通过数字游戏活动，激发幼儿对数字的兴趣。

3．寻找生活中的数字，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。活动准备：

白板、点卡、数卡、小旗、数字徽章。活动过程：

一、接受任务，激发幼儿对数字游戏的兴趣

导入：今天老师要带你们去见数字国国王，你想去吗？可是数字国国王给我们安排了几个小任务，要完成了才能见到国王哦。

二、挑战任务，启发幼儿用不同方式给数字按序排列 1．猜一猜，看格子猜数字。

（1）数一数，让幼儿进行1~10数数。

师：宝宝们，瞧瞧，这个屏幕上有几个格子？（10个）好极了，我们班的宝宝数数能力都特别强哦！（2）猜一猜，让幼儿猜出格子里的数字宝宝。

师：在这每一个格子里都藏着一个不同的数字宝宝，国王请你们边看边猜，它们分别都是数字几？ 2．排一排，按顺序排数字。（1）引导幼儿给数字宝宝有序排队。

集体白板操作：国王要请你们给这10个数字宝宝按顺序排队，你会怎样排？

小组点卡排队：每人选一点卡，根据点卡找相同颜色的并且和他匹配的数字卡片拼起来，并分组在黑板上将这些数字宝宝有序排队。

（2）启发幼儿用不同方式给数字宝宝有序排队。

金字塔排序：看看，国王又有任务了，这个金字塔里面少了些数字宝宝，请你帮忙填起来。花路排序：这里有三条通往国王宫殿的花路，从1开始，按序到10排队的才是正确的路哦，请你找一找。

小结：数学是有规律性的，数字在排列的时候可以方位不同，还可以方式也是不一样的。

三、体验成功，知道数字无处不在

小朋友任务完成，见到数字国王，数字国王发礼物（数字徽章），体验成功的快乐。拓展提问：你在哪里还见过这些数字？

小结：数字无处不在，它们给我们的生活带来了很多的方便。小朋友，在平时的生活中要注意观察哦。

大班音乐：《账房先生》

武进区湟里中心幼儿园 蒋丽

设计意图：

算盘是我国古时候的计算工具，一直沿用至今。在本次活动中我取用它被人们拨动时，发出的“噼啪噼啪”清脆而富有节奏的音效，来激发幼儿的兴趣。而看到算盘，就会联想到账房先生，这个传统鲜明的

形象使整个活动贯穿在一个跟账房先生学算账的情景中。“凤阳花鼓”的音乐，节奏鲜明欢快，便于幼儿跟着音乐拨动算盘。本次活动的教学目的旨在让幼儿在玩算盘的过程中，尝试让算盘发出不同的节奏，配合乐曲演奏，从而达到欣赏乐曲、感受乐曲的目的。活动目标：

1.在听听、玩玩的过程中，熟悉乐曲旋律，感受乐曲的欢快。2.尝试用算盘发出的节奏，配合音乐表演。3.在拨拨算算的过程中感受创作的快乐。活动准备：

音乐“凤阳花鼓”、账房先生的图片、算盘、自制账本等。活动过程：

一、出示图片，认识账房先生。提问：他是谁？你从哪里看出来的？

小结：对呀！古时候，帮人家算账的人就叫账房先生。这个账房先生本事很大，会听着音乐算账，许多老板都愿意叫他来帮忙算账。今天我们就跟着账房先生学学算账的本领好吗？

二、欣赏音乐，了解先生工作。

老师：账房先生能听着音乐算账，我呀把他怎么做的画下来了。让我们听一听看一看，（欣赏音乐第一遍，教师指图。）

老师：音乐里，账房先生做了什么事情？（教师根据幼儿的回答列举一二）

（一）边听音乐边讨论，共同创编动作。

1.教师运用语言帮助幼儿掌握节奏：拿账本看一看，想一想对不对，算一算对不对，算一算对不对，糟糕糟糕真糟糕，哎呀呀怎么办，哎呀呀怎么办，糟糕糟糕，糟糕糟糕，全都算错了。

2.教师再次运用语言帮助幼儿掌握节奏：拿账本看一看，想一想对不对，算一算对不对，算一算对不对，高兴高兴真高兴，算对了算对了，算对了算对了，高兴高兴，高兴高兴全都算对了。

提问：“真高兴”可以怎么做动作？

后面又怎么做呢？

（二）学做账房先生算账。（请幼儿坐在空地方，共同表演。）

三、大胆创新，学用算盘算账。

1.出示算盘，来算账。

老师：账房先生算账怎么能少了算盘呢？他会用算盘怎么算账呢？ 2.倾听音乐，尝试利用算盘拨打出不同的节奏型为音乐伴奏。请一幼儿听音乐算账，他算得好不好？算账的声音是什么样子的？

请一幼儿听音乐算账，他算得好不好？和前面的小朋友有什么不一样的地方？ 请一幼儿听音乐算账，他算得怎么样？有什么特别的地方？ 小结：每个小账房都能听着音乐算好账，真厉害！3.出示“账本”，再次请幼儿算账，算得怎么样？

老师：今天老师也带了我们幼儿园的账本，也想请你们来帮我们幼儿园算算账！

四、快乐尝试，学做小小账房。

小结：看来我们已经把账本理清楚了，让我们一起听着音乐来算账吧！