《一块奶酪》大全

第一篇：《一块奶酪》大全

《一块奶酪》教学设计与反思

【教学目标】

1．能准确、流利地朗读课文，掌握故事的主要内容。2．默读课文，把握故事情节。

3．分角色读演课文内容，了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界。

【教学重难点】

1．有感情朗读，掌握文章的主要内容。

2．了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入

1．回忆本单元学习过的童话故事：跟随小鸟一起寻找好朋友树先生，见证一粒种子长成大树不断追寻梦想的历程；和青头、红头两位主人公在牛肚子里完成了一场冒险大旅行。今天将进入另一个奇妙的童话世界，看看围绕“一块奶酪”发生了什么样的有趣故事？激发学生的学习兴趣。

2．板书课题——《一块奶酪》，齐读。

3．观看《蚂蚁搬食》小视频，思考小蚂蚁是用什么在搬运粮食？（嘴巴）

二、检查预习，学习生字

（1）字音：宣、处、诱、舔、毅、强、犯、禁、稍、预、跺、聚（2）多音字：

处（chǔ）：处罚、处（chù）：到处； 禁（jìn）：禁止、禁（jīn）：情不自禁； 稍（shào）：稍息、稍（shāo）：稍微。（3）指生读生词，师相机正音。

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（4）生自由读课文，找出蚂蚁队长说的话和描写奶酪诱人的句子。

三、课文感知，加深理解

1、生自读第一、二、三段，思考问题。

（1）蚂蚁队长下达了一个什么样的命令?应该以什么口气读这条命令？

“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”。应该以一种干脆利落、带有威严感的语气去读，指名学生读。

（2）师出示课文第二段，指生读句子。说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令？

一视同仁、公平。

2、生自读第四段，思考第四段写了什么？有什么作用？

第四段写出了奶酪的重和大，为下面的故事情节起铺垫作用。

3、师范读第五段，指名学生回答这段中描写奶酪诱人的句子，体会蚂蚁们在面对奶酪时不偷嘴需要的毅力和纪律性。

4、师出示第六段，引生细读。边读边想，蚂蚁队长会怎样处理那掉下的一块奶酪渣？

体会“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿。”一句中蚂蚁队长矛盾的心情，你从哪些地方看出来的呢？

5、师范读第七、八、九段

师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣，其他的小蚂蚁也想吃。出示句子，生齐读：

大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。

“依旧”“牵挂”等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。

6、指名学生朗读第十、十一、十二段的旁白和蚂蚁队长角色：（1）体会蚂蚁队长说话时的心理变化。

（2）蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的心思，因为这也正是它自己的心思。它下令让小蚂蚁们去到看不见他的地方，然后再独自吃那一块奶酪渣。

“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真棒！”

（3）生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣子。它吃了吗？（4）“它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“……”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“……”。”

生思考：“犹豫”一词的含义？蚂蚁队长犹豫什么？它最终的决定，你看出了它的什么品质？（师补充：克己服人 有领导才能）

四、感悟人物品质

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1．师：了解了课文内容，你喜欢这个蚂蚁队长吗？理由是什么？

2．默读课文，找出你喜欢的地方，用横线画出相关句子，并试着评价：蚂蚁队长是个怎样的人？你会用什么词语来形容它呢？

3．小组内交流学习体会。

4．指生回答，教师相机评价。（以身作则、平等待人、言出必行、关爱弱小）

五、拓展延伸

1．你喜欢蚂蚁队长吗？结合文章说说你的理由。

2．生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢？请你来说一说。

【板书设计】

一块奶酪 以身作则

平等待人 言出必行

关爱弱小 克己服人

有领导才能

【教学反思】

作为一名语文教师，应当知道语文学科给学生带来的不仅仅是文本上的知识，更应该借助于文本来感受文本中丰富的人文内涵和情感熏陶。引导学生走进文本，才能让学生真切体会文本所带来的真情实感。课堂上，我引导孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，跟随文本一起走进小蚂蚁的内心世界，体会小蚂蚁在面对诱惑时决然的那种毅力和自律性，体会作为蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育，更启发他们将这种品质生活中。

但在教学环节也存在着许多问题，引入环节不够丰富吸引，未能很好的调动学生的积极性和学习热情，课堂活跃度尚显不足，这都是值得思考和反思的问题，以期在以后得到改善。

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第二篇：《一块奶酪 》教案

《一块奶酪》教学设计

【教学目标】

1.会认本课11个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。

【教学重点】

1.会认本课11个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

乘着想象的翅膀，游历了奇妙的童话王国，我们感受了卖火柴的小女孩的渴望，跟随一粒种子去体验了种子乐观积极的一生。跟着红头去牛肚子里来了一次冒险之旅，蚁王带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活的非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

二、检查字词

闯关

三、初读感知

1.自读课文，出示要求：

请你来读一下：学习提示

（1）课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

（2）画出描写蚂蚁队长的句子，想一想你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？

（3）运用在《在牛肚子里旅行》上学到的人物对话的写法自读。

四、问题探究

A.主要内容：课文主要讲了：蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬奶酪的事。

B.交流你画出的描写蚂蚁队长的句子，蚂蚁队长是个怎样的人？

1.蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”

明确：语言描写。蚂蚁队长布置任务，制定规则。

2.一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受到处罚。”

明确：蚁王制定规则一视同仁，不搞特权。

3.大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。

（1）争先恐后写出了大家听到蚁王不搞特权，劳动的积极性很高，争着抢着干活。

（2）蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食？

同桌讨论，教师明确：蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规则，不搞特权，他们的积极性被调动起来了。

4.奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

（1）明确：这段话写出了这块奶酪很吸引人。

（2）联系上下文理解词语：诱人

下文“单是闻闻，都要淌口水和要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！”都是为了强调奶酪的味道很好，很吸引人。所以诱人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人让人无法拒绝。

联系上下文理解词语的方法：先找到这个词语，然后读词语的前面的句子和后面的句子，把能理解这个词语的意思。要遵循词不离句的原则。

5.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”

（1）明确：“七上八下”是心理活动描写。写出面对这点奶酪渣蚁王左右为难，不知道该怎么办？

（2）积累

“七上八下”是描写心理活动的词语。像这样的词语还有：心急如焚 心乱如麻

心猿意马 忐忑不安

6.这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

（1）“犹豫、终于”写出了蚁王激烈的思想斗争。

（2）蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令？他想干什么？

小组讨论，组内派代表发言，教师明确：蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争，他改变了自己的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的勇气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。

7.小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚁王命令一只最小的小蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”

明确：蚁王以命令的形式让小蚂蚁吃掉这块奶酪渣。

8.你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？(核心问题)

（1）同学们畅所欲言

（2）教师明确：我喜欢蚂蚁队长，因为他能以身作则，关爱弱小。

五、梳理结构

课文蕴含了什么道理？

明确：这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时抵制奶酪渣的诱惑，不搞特权，把奶酪渣让给了年龄最小的蚂蚁的事，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关爱弱小的品质。

六、拓展延伸

1.学会服务，关爱他人。请为自己设定一个目标，关爱身边的人或动物，开始行动吧！

2.推荐阅读《花花》《谁是森林小天使》

教学板书

第三篇：奶酪读后感

谁动了我们的“奶酪’

“再完美的计划也时常遭遇不测，生活并不是笔直通畅的走廊，让我们轻松自在地在其中旅行。生活是一座迷宫，我们必须从中找到自己的出路，我们时常陷入迷茫，在死胡同中搜寻。但是如果我们始终深信不疑，有一扇门就会向我们打开，它或许不是我们曾经想到的那一扇门，但我们最终将会发现，它是一扇有益之门。” 当我一口气读完斯宾塞〃约翰逊的《谁动了我的奶酪》一书，细细品味其中哲理，不禁豁然开朗。

在这个可爱的寓言故事里，共有四个小家伙，“嗅嗅”、“匆匆”是两个头脑简单的小老鼠，“哼哼”、“唧唧”则是两个小矮人。他们生活在一个大迷宫里面，奶酪是他们要追寻的东西。有一天，他们同时在迷宫中发现了一个堆积如山的奶酪站，从此，他们便拥有了平静而安逸的生活，他们有了貌似永远也吃不完的各式奶酪，有了熟悉而安全的居住环境，不用再在迷宫中面对黑暗和危险。无忧无虑的享用从天而降的幸福成了他们的生活习惯。然而很久后的一天，奶酪突然不见了，这个突如其来的变化让小老鼠和小矮人的不同心态暴露无遗。头脑简单的小老鼠嗅嗅和匆匆几

乎没怎么思考，立刻穿上平时就挂着脖子上的鞋子，开始了新的寻找奶酪的旅程，他们几乎头也不回的离开了这个他们曾经的幸福窝。两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决，烦恼丛生，他们始终无法接受奶酪已经消失的残酷现实。经过无数次激烈的思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚，穿上久臵不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，历尽艰辛最终找到了更多更好的奶酪，而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢……

亿万年前，地球上的生物从无到有，亿万年后，地球上的生物从有到无；数月前，哼哼、嗅嗅们的奶酪从无到有，数月后他们的奶酪从有到无；三十年前，深圳还只是一个破旧的小渔村，三十年后，新鹏城已是万丈高楼平地起。这一切所印证的无非是一个道理：世间万事万物无时无刻不在变化，唯有适应变化方能生存！

在现代社会中，文中的奶酪其实是个很普遍的比喻，它可以是一份体面的工作，可以是一笔巨大的财富，也可以是一个健康的身体、一份难得的荣耀或甜蜜的爱情……毋庸臵疑，我们每个人都需要这些“奶酪”，需要一切世间美好的事物。然而，信息社会，瞬息万变，现代社会的快节奏、工业的发达和信息的发

展更是为各种变化添加了无数“催化剂”。并且这种状况在处在变革阶段的中国体现得更为明显。我们是一个古老而又年轻的民族，处在一个活力四射并飞速发展的国家，正以前所未有的创造力向世界攀登。飞速扩展的信息，充实着我们的感知。与此同时，年轻的效率也正付出了年轻的代价，变化与困惑，规范与活力，增长与问题相拥而舞。就像寓言故事里面的小矮人一样，面对突如其来的变化和日新月异的环境，我们是否还在抱怨、发牢骚？我们是否会变得更加浮躁，是否也会害怕危险，踌躇不前？

任何事物如果不去适应周围环境的变化，都必然被淘汰。对一个民族、一个国家如此，对一个企业，对我们个人更是同样的道理。

这不禁让我想到了我的职业，想到了我们广发银行目前所处的环境。要问最近行里最热门的话题是什么，我想大多数人都会回答两个字：减薪。因为按照分行的相关规定，最近我们广发员工的各项工资福利、奖金都有一定程度的缩水。按照奶酪故事里面的说法就是：有人动了我们的“奶酪”。于是乎，各种疑问、抱怨、不满纷至沓来：“为什么做同样的工作，现在的收入少了这么多？”、“这不公平，为什么要减少我们一线员工的工资呢？”

其实刚开始，面对减薪这种人人愤懑的事情，我内心也很是不平，但现在细细想来，这一切似乎又是不可避免。关于究竟是谁动了我们的“奶酪”这个问题，下面是我的一些思考。

首先，这是由国家大的金融环境决定的。中国银行业2000年之前承担了中国经济的改革成本，2001-2007年经历了资产剥离和改革上市，2002-2008年受益于中国经济的黄金五年，业绩持续快速增长。2009年，人民币贷款增速达到创纪录的31.7%，这被认为是一个不可复现的增速顶峰，因为这是在特定环境下国家制定的较宽松的货币政策所致。从2009年下半年以来，银行业进入多事之秋。在监管和经济预期回落的双重压力之下，银行业的三大盈利驱动因素贷款需求、净息差和贷款质量进一步改善的空间已经非常有限，并且监管压力进一步加大亦是全球银行业面临的长期现实。也就是说以往信贷管控政策松动所带来的银行天量信贷投放、利润的爆发式增长局面很难再次出现。在这种大环境下，唯有开源和节流并举才是保全企业竞争地位的最好措施，减薪也就在所难免。

其次，对于我们银行来说，除了出售自己的有形产品外，还要出售无形产品——服务，银行的各项经营目标最终都需要通过提供优质的服务来实现。然而，银行面对的是千变万化的市场，面对的客户更是有千差万别的需求。作为广发的员工扪心自问，我们现阶段的服务是否真正做到了与时俱进，服务水平在同行业中到底又处于一个什么水平呢？就我看来，与国内四大国有商业银行以及其他股份制上市银行相比，我们还存在很大的差距，正是这些差距的存在导致了我们“奶酪”的流失。

当初我以能被广发银行录用，成为广发的一员感到荣幸，毕竟这是一份让很多人羡慕的好工作，可以说也曾有一份巨大的奶酪摆在我们的面前。但现在的情况是这份“奶酪”正在被国内外无数家大型银行、像我们这样的中小银行以及发展迅猛的私人借贷公司所刮分，我们惟有具备超前一步的思维，才能有超前半步的行动，也才能在未来复杂多变的竞争中把握先机 ——把属于自己的“奶酪”做得最大。在我上面分析的“奶酪”流失的两大原因中，国内外银行业大环境我们是不能改变的，这方面我们要做的唯有适应适应再适应。但对于银行服务方面的原因，我认为广发的变革势在必行！其实大量的服务不是仅仅按照总行制定的操作流程去做就能做出来的，而是要靠每一位员工去创造，只有全行每一位员工把服务深入人心，把服务与各项业务流程的优化和产品创新结合起来、把服务与完成全年综合经营计划结合起来，新的服务措施、服务工具、服务手段和办法才会不断被创造出来。我们也就一定能够在千变万化的市场竞争中脱颖而出。

作为一名普通的员工，我们是单位的一个小细胞。但没有哪一种变化不是从微小部分开始的，没有哪一种变化不是由量变到质变积累的。我们的变化也是全局变化的一个组成部分，只有我们做好，整个单位才会健康、才会有活力、才会成长。我相信只要每天我们都认真，务实，灵活，积极，诚恳地工作，想广发之所想，忧广发之所忧，应银行业发展形势之所变，极早抛弃那已经变质的“奶酪”，穿上那双时刻挂在我们脖子上的跑鞋，去追寻那芬芳四溢的新“奶酪”，那些最香甜可口的奶酪就一定属于我们！

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2010年9月13日

第四篇：一块奶酪

三年级上册语文《一块奶酪》教案板书设计教学设计

【教学目标】

1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。

【教学难点】

教育学生要自觉遵守集体纪律。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。

2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题）

（板书：一块奶酪）

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（课件出示3新词：）宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令 稍息 犹豫 跺脚 聚到 开火车读，指名读。

师生共同纠正： 注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。另外，注意多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”。学以致用,（课件出示4）给下面的多音字选择正确的读音。稍：shāo shào

处：chù chǔ 子有点小，稍（）微再大一些就好了。

体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！” ③犯了错就该受到处（）罚。

④这里到处（）是石头。

（2）在小组内交流识字方法。（课件出示5生字）宣 处 诱 舔 强 犯 禁 稍 豫 跺 聚 形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。熟字比较法：外—处，范一犯。组词扩展：强大 自强 禁止 团聚

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）

（4）整体感知：课文讲了一件什么事？（蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。）（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。）3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。

三、合作交流，品读感悟。

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶酪）（课件出示6）出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”

（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？

（奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）

怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第4－12自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一小块 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）

（3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。）

3.回顾全文，体味感悟。

（1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：严于律己 严格纪律）

（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？ 预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。

4.选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。

【设计意图：兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】

【设计意图：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】

【课堂作业新设计】

1.为加点字选择正确的读音。诱惑（xiù

yòu）团聚（jù

jǜ）禁止（jìn

jīn）稍息（shāo shào）

2.形近字组词。蚁（）

粮（）

秀（）

消（）议（）

良（）

诱（）

稍（）

3.注意加点的字，仿写词语。争先恐后：

四面八方：

4.用上加点的词语写句子。

（1）他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。

（2）他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”

【板书设计】

一块奶酪

搬运奶酪

掉了一小块

严于律己、严格纪律

命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣

【教学反思】

成功之处：

一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。

教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

二、以读为本，读中理解，读中感悟。

《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

第五篇：《一块奶酪》说课稿

一、说教材

1、教材简介

本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。教学《一块奶酪》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标

2、教学目标

1）.认识12个汉字，掌握多音字“处、稍”的意义和用法。

2）.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。

3）.学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。

3、教学重点：

1）.认识12个汉字。

2）.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。

4、教学难点：

学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）蚂蚁图片。

2.讲故事导入课题。

3.板书课题.一块奶酪（学生齐读课题）

（板书：一块奶酪）

二、听读感知

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想：蚂蚁们做了什么事？

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出陌生的词句。

三、生字认读，读准字音

1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下。

2.出示带生字的词语指名领读。在词语中认读生字。

宣布 诱人 舔一下 强大 犯罪 禁令

处罚 稍息 犹豫 跺脚 聚集 毅力

3.去掉拼音，小组同学进行“蚂蚁搬食物”的活动。

4.读生字，随机点击小蚂蚁把食物搬回家。

四、了解内容

有感情地朗读课文，思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说理由。

1.学生根据阅读成果填空。

课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时，一块_______引发了一阵**。

2.出示问题，小组根据问题研读课文。

（1）蚂蚁队长公布了什么纪律？

（2）蚂蚁队长遇到了什么难题？

（3）蚂蚁队长是如何处理难题的？

（4）最后的结果怎样？

五、严明纪律

1.蚂蚁队长公布了什么纪律？

你从哪些词语中体会到了蚂蚁的纪律严明？

预设：只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。

2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照样要受惩罚。”这段对话说明什么？

预设：纪律面前人人平等。

3.随文识字：掌握多音字“处”。

4.朗读课文，小组演一演蚂蚁宣布纪律的情节。

六、遇到难题

1.蚂蚁队长遇到了什么难题？

画一画，读一读，读出蚂蚁队长的为难。

2.读句子：“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”说一说你的理解。

预设：怕浪费，又怕违反禁令。

3.小组交流：如果你是蚂蚁队长，此时你会怎么做？

学生自由发言。

4.遇到这样的难题，队长是怎样做的呢？

（1）学生朗读队长让大家休息的句子，明白大家放下奶酪，却不走开的原因是因为大家都惦记这“奶酪渣”。

（2）学生朗读队长让大家到草丛中休息的句子，揣摩队长的心意：他想干什么？

预设：队长想吃掉“奶酪渣”，又不想让大家说他违反纪律。

5.随文识字：掌握汉字“稍”的意义和用法。

6.学生朗读蚂蚁队长让大家回来的句子，想一想：蚂蚁队长想干什么？

抓住重点体会蚂蚁队长的做法。

命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，不仅体现了队长爱惜粮食，还能看出队长爱护幼小的美好品质，更重要的是队长没有违反纪律。

7.想一想，为什么大家干活的劲头更足了？

预设：蚂蚁队长爱护幼小、遵守纪律的精神，让小蚂蚁们受到鼓舞。

七、拓展延伸

1.你喜欢蚂蚁队长吗？从蚂蚁队长的行为中，你感受到了什么？

预设：蚂蚁队长严于律己、以身作则。

2.生活中你还见过像蚂蚁队长一样的人吗？

学生自由交流。

3.想一想：当奶酪成功搬进洞里后，大家会对蚂蚁队长说什么呢？

学生小组交流后发言。