余映潮《陈太丘与友期行》课堂实录

第一篇：余映潮《陈太丘与友期行》课堂实录

余映潮《陈太丘与友期》

余老师的开课是那么朴实，那么自然，那么简练。“同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，我们一起读‘陈太丘与友期’，读——”接下来他出示了三个课堂阅读活动：朗读，练习，品析。

第一个环节：朗读。这个环节余老师是引导学生通过朗读来理解课文的两个层次。通过朗读学生能够划分好层次了，就等于概括了内容。余老师教学的推进很细致。首先提出要求“请同学们反复朗读课文，做到用朗读表现课文的两个层次”。二是分工明确：“前三排读第一层次，后三排读第二层次。要求同起同落。”三是让学生读文、思考，尤其是让学生先商量一下读到哪儿，这是做到“同起同落”的一个保证。四是学生读课文，老师评价，“不错，很整齐，一下就读出了内容和层次。”五是请一位学生谈一谈为什么这样划分层次。在学生回答的基础上，余老师提升式的小结：第一层讲的是陈太丘和他的朋友之间的故事，第二层讲的是陈元方与陈太丘的朋友的故事。这个环节的教学落实得扎扎实实。它的巧妙之点就是通过朗读让学生划分层次概括内容，很有新意。这又让我们知道，原来朗读不仅仅是让学生读准字音，把句子读通顺，把文章读得有感情，还可以读出层次的美感。

第二个环节：辨析。余老师首先提出五个练习活动：一是找出两个意思比较难以理解的字；二是找出两个分别表示敬与谦的字；三是找出两个同形而意义有区别的字；四是找出两个字形不同而意相近的字，五是找出两个能够表现本文要义的字。当时我们听课的老师在想，是不是问题难度有点大了，从课堂实际效果看，叫“难易适中”。此版块的教学依然丝丝入扣的进行。先是引导学生读文，自主学习，每个同学任选一项。几分钟后，请学生表达自己的见解，师生的活动非常充分。最后是余老师的精彩讲解，体现出厚重而实在的文言词语的教学。如两个比较难以理解的字“陈太丘与友期行”的“期”，“相委而去”的“相”，尤其是这个“相”，不听余老师讲课，我还真不知它可以译成“我”，“相委而去”就是“委相（我）而去”；如两个分别表示敬与谦的字“尊”“家”，有浓浓的“古代称呼”文化；再如两个能够表现本文要义的字“信”和“礼”，加深了对课文内容的理解。

第三个环节：品析。余老师出示话题：从文章中的一个字读出了„„从文章中的一个词读出了„„从文章中的一句话读出了„„之后，余老师做了一个示范：我从这个“久”字读出了元方的爸爸是个很讲信用的人，朋友发脾气是没有道理的。在老师的提示下，学生开始思考，余老师巡视。几分钟后，学生自由发言，师生充分自由的对话。这里，很细腻的品析了几处字词句的妙处。“尊君在否”的“尊”表现这位朋友还是有很高的修养的，用语文雅；“入门不顾”的“顾”用动作表达自己发脾气，写出了小元方是一个有脾气的人；“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”一句，是元方在给爸爸的朋友讲道理，他很有礼貌，也说明他受到的家教很好；“下车引之”的“引”还是用动作表达内心的感情，知道自己做错了事，用一个动作向孩子示好，求得原谅，朋友是一个知错能改的人。还有一个“怒”字，“友人便怒”，“怒”字比用“骂”字好，一是写出友人的性格，是一个很率性的人。二是让我们想出了此时的外貌形态和心理活动。在品词析句的基础上，余老师很自然地小结：“尊”“怒”“惭”“引”，写出了一位知书达礼的客人，写出了一位很率性的客人，写出了一位知错就改的客人，客人的多个层面的性格都表现出来了。这个小节可谓精巧，在品词析句中生成了对“客人”这一人物形象的全面理解。这是最值得我们欣赏的一个亮点。

最后，余老师用“议”的活动收课——“说说这是一个什么样的故事”，可以从任何角度进行说。在学生交流的基础上，余老师让大家做笔记：这是一个开门见山的故事，这是一个一波三折的故事，这是一个戛然而止的故事，这是一个运用了虚写手法的故事，这是一个关于守信重礼的故事，这是一个关于人的品行修养的故事，这是一个运用了直接描写和间接描写的故事，这是一个用对话描写来展开情节的故事，这是一个用元方的话语来点题的故事„„ 最后，余老师请同学们课后写一篇关于文章赏析的“百字小论文”。

回味余老师上的《陈太丘与友期》这堂课，让我获得的感悟很多。我想从以下三个主要的方面谈一谈听后收获以及对余老师语文课堂的再认识。

一、高层次的语文实践活动。

余老师的课堂，把学生的思维充分激活，读要读出层次，辨要辨出深层含义，品要品出人物的性格，议要议出表达技巧，很有力量也很有分量地强化学生语文学习能力的训练。对比我们的课堂——读就是订正字音，读通顺；辨析词义就是记住课下注释，理解字词的意思；品就是教师对文本的赏析，学生的参与量很少；议也不过是围绕课文写了怎样的内容来谈，很少涉及课文的写作技法。这样一比，我们就看出来了，余老师对学生的能力训练起点很高。有了高层次的语文实践活动，学生才会有较高水平的语文实践能力。还可以这样理解，学生接受的训练层次越高，能力提升得就越快。

二、丰富的语言积累。

“学生活动充分，课堂积累丰富”是余老师语文课堂最为突出的特点。他还曾说：“积累二字，事关重大。”我们回望这节课，学生无论是在语言积累上、学习方法的习得上，还是在情感态度的提升上都有一个丰富的积累，彰显了语文课的厚重感、实在感。学生学有所得的课，就是有效的课。黄阁角度来思考，当前我们提倡有效教学，怎样的课堂才是有效的教学呢？余老师的课堂实践给出了一个很鲜明也很正确的答案，那就是千方百计让孩子们在课堂上有大量的积累，而且是基于语言学用的积累。

三、细腻的文本研读。

大家听了余老师的课，都有同感：余老师对文本的研读真细致！一是对文章中有关知识点的细细梳理、合理整合，让我们看出余老师研读文本的功力；二是余老师独特的教学视角，让我们看到余老师的超人智慧，如“辨义”中表示敬与谦的字“尊”“家”，通过这两个字渗透了弘扬传统文化的国学教育思想。又如品析环节，原来是几个字词的零碎赏析，余老师最后小结整合，出人意料的生成了对“客人”这一人物形象的全面感知。再如，最后的“议”，——“说说这是一个什么样的故事”，引领学生从不同的角度品评这篇短小的文言文（当然这里很浓重的渗透了余老运用语文术语指导阅读的教学思想），都让我们不得不赞叹余老师

对文本的细腻研读。

我12月4日听的这节课。尽管过去两周多了，但今天再读听课记录，余老师讲课的情景又浮现在眼前，依然是那么生动。细细回味，余味悠长，余音缭绕，留给我们语文人的是无穷的宝贵的精神思想光华„„

第二篇：陈太丘与友期课堂实录

《陈太丘与友期》课堂实录

学习目标

1、知识与能力：掌握“期、乃、委、去、引、顾”等词在特定语境中的词义；结合注释疏通文句，理解文意。

2、过程与方法：结合人物的语言和动作的语句进行品味，分析人物形象。

3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法：诵读法、讨论法与点拨法相结合、激趣法。教具准备：多媒体PPT课件。课时安排：1课时。教学过程：

一、复习导入

师：请同学们在我的叙述中抢答出这是什么书。

它是我国历史上的一部书籍。它记录的是晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。被鲁迅评为“一部名士底教科书”。生： 《世说新语》

师：上节课我们学习了《世说新语》里的《咏雪》，以《咏雪》这篇课文为例来看《世说新语》的那个时代和人们的精神风貌。为什么到现在还有那么多的知识分子还在追求那种生活方式和行为方式？

生：因为人们都追求哪种率性而为的精神生活，所以千古文人都有一个《世说》梦。师：好，同学们上节课的内容掌握的非常好。今天我们再学习《世说新语》里的一篇文章《陈太丘与友期》。（板书课题）大家一起读一下题目。生齐读。

师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。师：谁给大家介绍一下题目中的陈太丘？

生：太丘，县名。陈太丘即陈寔，字仲弓，东汉颍川许(现在河南许昌)人，做过太丘县令。师：《陈太丘与有期》选自“方正”一门。方正指正直。陈太丘是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都有极高威望。由于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。”我们以前学过一篇关于陈寔的课外文言文《梁上君子》，谁还有印象，能给大家讲讲吗？

生：陈寔在乡间，以平和的心对待事物。百姓争着打官司时，陈寔判决公正，清楚详细地说明正确和错误两个方面，百姓回去后没有埋怨的。大家感叹说：“宁愿被刑罚处治，也不愿被陈寔批评。”当年闹饥荒，人们没有收成，有小偷夜间进入陈寔家里，躲在房梁上。陈寔暗中发现了，就起来整顿衣服，让子孙聚拢过来，严肃训诫他们说：“人不可以不自我勉励。不善良的人不一定本性是坏的，坏习惯往往由不注重品性修养而形成，于是到了这样的地步。屋梁上的那个人就是这样！”小偷大惊，从房梁跳到地上，跪拜在地，诚恳认罪。陈寔慢慢地告诉他说：“看你的长相，也不像个坏人，你这样做，是因为你的贫困。你应该深刻自制，返回正道。”结果还赠送二匹绢给小偷，从此全县没有再发生盗窃。

师：记得真清楚！陈太丘的为人不仅感染了乡人，还教育和熏陶了他的儿子。本文记述了陈太丘的儿子陈元方七岁时的故事，表现了他的聪敏，懂得为人的道理。好，下面我们一起学习课文，看你能从元方身上受到熏陶吗？

二、朗读指导

师：同学们认真听一遍课文录音，注意听准字音、节奏。

学生听读，做标记。

师： 这篇课文没有生字，但我们要注意一个字的读音，谁来说说是哪个字？

生：“尊君在不”的“不”是一个通假字，通“否”，读fǒu。

师：对，（板书）“不”通“否”，表示询问。同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起！字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理？

生：“陈太丘与友期行”。

师：该怎么读，谁说说看？

生：“陈太丘”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。

生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。

师：很好，两位同学都对，只是一位分得细些，一位粗些。

生：“待君久不至”。

师：谁来读读。

一生读。

师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对？

生齐声答：对。

师：好，我们一起把这两句难读的读一读

学生齐读。

师：下面同学们自由朗读，要读准字音、节奏。生自由朗读。

师：大家齐读，好不好？

生齐读全文。

三、疏通文意

师：要想读得更好，还要明白课文内容。接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。

投影出示圈点勾画示例： 陈太丘与友期行,期日中？,过中不至,太丘舍去，？去后？乃至。

．．．

到

离开

才

师解说：我认为句子中这三个字是重点词语，所以加点，并写上它们的意思；句中“期日中”我不会翻译，所以划横线，并打个问号；对于“去后乃至”，就这样翻译，说得不够明白，我就产生疑问，谁“去后”？谁“乃至”？

师：好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主学习。

学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。

三四分中后，师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。生：“非人哉，与人期行，相委而去”

生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译？

生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。

师笑道：注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？ 生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。生：“去”是离开的意思。

师：这个词，古代的意思跟现在的意思一样不一样？ 生：不一样。

师：对，比如：古代说“去廉庄中学”是什么意思？ 生：离开廉庄中学。

师：现在说“去廉庄中学”是什么意思？ 生：到廉庄中学去。

师：可见，这个词古今异义。还有疑难的吗？ 生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

生：中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。师：我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略？ 生点点头。

师：请你再翻译一遍。

生：你中午没到，就是没有信用；你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。师：很好。谁还有问题？ 生：“待君久不至，已去。”

生：我父亲等你，等了很久，你还没到，他已经离开了。

师：这位同学现学现用，把省略的都补充完整了。太了不起了！（老师竖起大拇指）师：好象同学们没有疑难的了，起先同学们自主学习的时候，有同学在争论“下车引之”的“引”字。根据注解是什么意思？ 生齐声答：拉 师：有同学说，拉什么啊？是拉车吗？ 生：拉元方。

师：这个“拉”字，说明客人怎样的心理？ 生：有惭愧之心。生：有道歉之意。

师：所以翻译这个句子，最好把这个意思补充上去，说起来，容易让人理解。哪位同学试一试？

生：友人感到惭愧，下车拉元方，想表示歉意。

师：很好，大家学得很认真，在理解的基础上再读课文，一定读得更有感情了。为了让同学们读得有味，我们进行分角色朗读，谁当叙述者？谁当元方？谁当客人？ 三位学生分角色朗读。

四、探究人物

师：读得真好，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？生： 三个。师：哪三个？

生：陈太丘、友人、元方。师：主要人物是谁？ 生：元方和友人。

师：陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？为什么？ 生：不能，这句是起因。

师：回答得真棒！陈太丘依照约会行事，当他的朋友失约时，他决然舍去，一点也不姑息。可见他确实是一个正直的人。那么友人和元方分别是怎样的人？先分析友人，要求以文中的句子为依据进行分析。

生：从“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养。生：“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信。

生：“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。师：那么元方又是怎样的孩子？

生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”说明他很有教养，是个知书达礼的人。师：这句话还能看出他的其他品质吗？ 生：反映元方很懂事，大人气。

生：这句话说明元方很尊敬父亲，当他人辱他骂父亲时，他据理反驳，可以看出父子情深。师：是啊，我们感受到一股浓浓的亲情。

生：我认为元方很勇敢，面对父亲的朋友，只有七岁的他，敢跟大人讲道理。

师：对，有理走遍天下！面对长辈，面对权贵，他据理反驳，直言不讳，不但勇敢，而且正直。

师：体现元方品质的还有吗？

生：“元方入门不顾”，可以看出元方也失礼了，客人已经知错就改，向他表示歉意，而元方不理睬，这不也失礼吗？

生：我认为这是元方以牙还牙，以其人之道还之其人之身，应该！

师：哦，人家对你粗野，你也粗野对他；人家对你失礼，你也失礼。是这样的意思吗？ 学生觉得自己说得不妥，说：对粗俗无理，品质恶劣的友人就应该这样。

生：元方毕竟只有七岁的孩子，好恶情感易外露，流露了小孩子性格直率，体现他的童真童稚。

师:我应为你们的精彩辩论而鼓掌!元方的行为，是符合他的年龄特点的，当然，我们也希望元方能够宽宏大量的原谅客人，因为人家知道错了，我们就可以给别人一个改正的机会吗？如果你是元方你会怎么做？

生：我会和元方一样有理有据地指出友人的错误，但我会始终有礼貌，不会对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。

师：你比元方还明白事理，新时期的好少年。我们为他鼓掌！那么，如果你是友人，迟到后你会怎么做？

生：我会先道歉，然后解释自己迟到的原因，求得别人的原谅，最后找机会向陈太丘道歉，而且今后一定要遵守时间，言而有信。

师：时代在发展，我们中国人的素质确实在不断提高。同学们不仅讲诚信，明礼仪，还这么宽宏大量。

五、创编表演

师：对人物形象，我们分析的很透切了，大家都进入了人物的内心世界。现在给你们一个表演的机会，给你们一个想象和创造的机会。要求：

1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。2、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。

3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。给你们五分钟准备。

学生各自排练。教师巡回指导。

五分钟后，请一组学生登台表演。表演结束后，师：请同学们点评。生：表演得很逼真，人物的语言栩栩如生。

生：客人表演得很生动，粗野无理的时候和惭愧歉意的时候各不相同，表现出人物的心理变化。

生：他们的表演很有创造性，有些地方省略的都表现出来了；有些是他们自己的创造的。师：的确，表演很出色，这几位演员都有表演的天赋。但，有一处，我觉得不妥，陈太丘与友人相约，表演成相约去什么风景优美的地方游玩，你们支持他们相约去游玩的说法吗？ 生：这不符合文意。如果去游玩迟到了，陈太丘就不等待，管自己走了，未免太不够朋友了。生：根据文意，他们相约应该是去办很重要的事，时间迟了，就会耽误大事。所以陈太丘不等他。

师：言之有理。我赞同你们两位的看法。我们感谢这一组同学精彩的表演，让我们对课文有更深入的理解，让我们深深感受到诚实守信的重要性，让我们记住一句话：“以信做人，以礼待人”。

六、布置作业

师：同学们课下收集与诚信有关的成语、故事和格言，我们下节课交流。最后，让我们在朗朗书声中下课，大家一起朗读全文，会背的同学，试着背。生诵读课文。

课堂实录

陈太丘与友期

学 科：语 文 作者姓名：张 淑 青 单 位: 宁河县廉庄中学 联系电话：*** 日 期：2009年5月

第三篇：陈太丘与友期行说课稿

《陈太丘与友期行》说课稿 各位老师、同学们：

大家上午好！今天我说课的题目是《世说新语》二则之《期行》。我将从教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来进行我的说课。

一、教材分析

（一）说教材的地位和作用

《世说新语》二则是语文出版社七年级上册的文言课文。《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中 “无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

（二）说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

A：积累文言词语，疏通文意

B：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。

C：通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情。培养健全人格。

（三）说教学的重难点

1、通读课文，把握课文内容，积累文言词汇，把握文言小说中的人物形象。

2、引导学生学习如何评价人物，使学生认识到明礼诚信的重要性。

二、说教法：

《陈太丘与友期》是叙事性的。其中有包含着议论的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。因此我把本课的教学方式，确立为“诵读法

讨论点拨法”相结合。

三、说学法

学生是课堂的主人，呵护学生的好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生的团队精神是课堂教学的主题。，根据课程材准要求，结合文本内容和学生实际情况采用：

1、朗读法。朗读是培养学生语感的基本方法，指导学生朗读，体会文章蕴含的道理。

2、勾画圈点法。让学生勤动笔，积极读书。

3、讨论法。引导学生积极参与，合作探究。

四、说教学过程

1、导入

我将用孔子的一句话导入新课，我设计的导语是：孔子说过这么一句话：“人而无信，不知其可也”。意思就是说人如果不诚实，不知道他还有什么事可以做好。所以说诚信是我们做人的一个原则，而我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的故事。今天，我们要学习的这篇《期行》正是说明了诚信的道理。

2、通读课文

语文的学习重在于读，在这个环节中，教师先示范朗读，学生听读，正音，读出节奏，语气，重音。

3、疏通文意

让学生们对照课文的注释，默读课文，疏通文意，并且采用勾画圈点的方法把不理解的词句标出来，然后师生一起把课文大意弄明白。

4、研读课文

这是本节课的重点，我将采用问答式教学法和讨论法，设计几个问题，1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么？

2、从他们的对话中我们发现元方义正词严地指出了父亲朋友的错误，什么错误？（从原文中找出词语）

“无信”、“无礼”（找出文章的核心）

3、让学生根据原文中友人态度变化的词语来分析友人形象。

4、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点。

5、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？(开展小组辩论赛)

通过这些问题的探究，让学生们更好的理解课文的内容，同时也学会怎么评价一个人，理解课文所要讲的道理。

5、小结课文

通过学习这篇文章，让学生们知道，评价一个人既要看到好的一面，也应该看到不好的一面。学生们学习了《期行》这篇课文，明白了诚信的重要性。学到了做人要诚实守信，礼貌待人的道理。

6、布置作业：

围绕课文内容，任选一个角度（如从诚信、懂礼识仪、知错能改„„方面），写一篇读后感。

五、说板书设计

本节课我的板书设计是这样的：

对话背景

友人不至，太丘舍去 期行

对话过程

友人发怒，元方对答

对话结果

友人惭，下车引之，元方不顾

文章主旨：做人要诚实守信，礼貌待人。

我的这堂课希望能尽量地围绕新课标所倡导的要求来实施，充分发挥学生的主体性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。使文言文教学扎实有效，使学生更乐于接受传统经典文化。

第四篇：陈太丘与友期行练习题

陈太丘与友期行

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

一、解释加点的词

⒈太丘舍去 舍：

⒉尊君在不 不： ⒊下车引之 引：

⒋陈太丘与友期行 期： ⒌去后乃至 乃：

⒍相委而去 委：

去：

二、翻译

非人哉!与人期行，相委而去。

______________________________________________________________

三、写出下列句中省略的内容

过中不至：_____________________________________________ 去后乃至:______________________________________________

四、阅读上文后，你明白了一些什么道理? ____________________________________________________________________________

五、回答下列问题：

⒈ 作者写元方责客“无信”“无礼”的用意何在？ ⒉“元方入门不顾”这是否失礼？

⒊文中塑造人物的主要手法是＿＿＿＿＿＿描写。

六、下面有关朗读节奏划分正确的一项是（）

A.陈太丘与友/期行 B.元方时/年七岁 C.相委/而去 D.对子骂/父

七、古今异义词。

舍 太丘舍去

奋不顾身

房舍整齐划一

顾 元方入门不顾

三顾茅庐

未若柳絮因风起

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

一、解释加点的词

⒈俄而雪骤

俄而：

骤： ⒉白雪纷纷何所似

何所似： ⒊撤盐空中差可拟

拟：

二、古今词义

儿女 与儿女讲论文义

拟 撒盐空中差可拟

老人的儿女都在外地

本次活动拟定六月份举行

三、翻译

柳絮因风起。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、与“撒盐空中差可拟”加点词意思相同的一项是（）

A.差强人意

B.参差不齐

C.成绩差

D.出公差

五、谢道韫，东晋女诗人，王凝之之妻，世称“咏絮才”。请再举出1－2个古代炼字流传千古的例子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、写出出于本文的成语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、回答下列问题：

⒈“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? ⒉撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?为什么？ ⒊从文中看，公为何大笑？ ⒋写出一句描写雪的诗句来。

第五篇：《陈太丘与友期行》习题精选

《陈太丘与友期行》习题精选

一、基础知识题

１．解释句中画线的字词。

Ａ．陈太丘与友期行，期日中。

期：

行：

Ｂ．过中不至，太丘舍去，去后乃至。

过：

乃：

Ｃ．非人哉！与人期行，相委而去。

委：

去：

Ｄ．友人惭，下车引之。元方入门不顾。

惭：

引：

顾：

２．补全下面句中的省略成分。

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。

3．《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组织编写的。

4．“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“________”、地点“________”人物________事件“________”等要素。

5．下列说法不正确的一项是[

]

A．“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘

B．“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿

C．“未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如化做风把柳絮吹得满天飞舞

D．“尊君”、“家君”，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲

6．《咏雪》一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。

二、阅读下面文段，回答问题

陈太丘与友期

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

1．对划线的句子理解正确的一项是（）

A．友人十分惭愧，下车引导陈元方。陈元方进入家门后不顾友人。

B．友人感到很惭愧，下车引导陈元方。元方进门后不再看他。

C．友人感到很惭愧，下车去拉陈元方以（表示好感）。陈元方进入家门后没有回头看（他）一眼。

D．友人十分惭愧，下车去拉陈元方。陈元方不顾友人自己进入家门。

2．解释文中画线的词全都正确的一项是（）

A．期（日期）

去（离开）

委（委任）信（信用）

B．期（约定时间）去（离开）

委（舍弃）信（信用）

C．期（日期）

去（到„„去）委（舍弃）信（相信）

D．期（约定日期）去（去往）

委（委托）信（相信）

3．请指出以下称呼所指代的对象。

①客问元方：“尊君在不？”尊君：

②元方曰：“君与家君期日中„„”

君：

家君：

4．对这段话的理解有误的一项是（）

A．陈元方反驳友人，可见他明白事理，聪明机智。

B．友人迟到在先，责骂陈太丘在后，可见友人是个既“无信”又“无礼”的人。

C．陈太丘不与友人打招呼就独自上路，陈太丘不讲信用。

D．由陈元方的言行可看出其父陈太丘应是个守信懂礼的人。

参考答案

一、１．A．约定时间 外出 B．超过 才 C．舍弃 离开 D．惭愧 拉 回头看

2．陈太丘与友期行，期日中。（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。

3．南朝宋

刘义庆

4．时间寒雪日

地点内集

人物谢太傅与儿女

事件讲论文义

5．B

6．答：此题答案为开放性的。①对两个答案都表示满意

②“笑”前喻，“乐”后喻

③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

二、1．C

2．B

3．①即“令尊”，指代陈太丘

②“君”即“您”指代友人“家君”即“家父”指代陈太丘

4．C