《小草之歌》教学反思(李红林)

第一篇：《小草之歌》教学反思(李红林)

《小草之歌》教学反思

芷江东门口小学

李红林

一、命题的选择

最初选择《小草之歌》，是因为喜欢这首诗。喜欢诗歌质朴的语言，喜欢诗歌独特的语言表达方式，喜欢小草百折不饶的乐观精神，喜欢诗人王宜振小草一样的人生经历……

当我把目光聚焦到小学语文现代诗教学这一命题上时，我发现，现代诗教学的经典课例，名师课堂，少之又少。仅有的几篇名师课例却又是自编教材的内容组诗。教材上的单篇现代诗教学，所能提供的经典范例，几乎没有。曾一度担心公开课这样的选题是否太冒险，但转念一想：正因为如此，它更有研究的价值与意义。

二、方向的探寻

我搜集了很多《小草之歌》相关教学资料及课堂视频，大部分的教学案例都是从教课文内容的角度教学《小草之歌》，没有诗歌的味道，一两篇优秀课例都是第二课时的仿写呈现，这不是我想要的现代诗教学。

现代诗教学究竟怎么教?我查阅了大量的期刊，看了王松舟老师的诗意语文课堂教学，总结出三点：“读”树一帜，“品”文论字，“仿”效章法。

三、设计的思路

首先，进行文本的研读，这首诗语言表达很有特色，重章叠唱的手法贯穿全诗，每一小节都由分号分成上下两部分内容。每一小节有转折，有起伏，有变化，小节与小节之间又有起伏与变化。我尝试着从关注诗歌的语言表达，从教课文内容向教语文的转身，将诗意课堂与教语文的转身完美融合这一方面进行突破。将教学目标定位于关注现代诗歌的文字呈现形式和现代诗歌本身所独具的表达特色，读中领会诗歌表达的情感，体会现代诗歌的节奏美、画面美、情感美。

设计教学时，抓住诗眼“我是一株小草”，“不要指责我太弱太小”为教学主线，通过反复地品读，感受诗歌重章叠唱的语言表达特色，抓关键词句品读感受画面美、情感美。教学采用：读——品——仿三部曲。

诗歌第1、2、3小节我指导学生读出节奏，读出变化。这首诗歌的每一小节都由一个分号分成两部分，并采用先抑后扬的写法，形成鲜明的节奏与情感对比，和一般的现代诗不一样，非常有特色。因此在第1、2、3、小节的教学时，我让学生关注分号前边的诗句与分号后边诗句的不同，体会小草的平凡与自信无私，引导学生读出不同的情感和语调的变化，感受诗歌独特的语言表达方式。

诗歌第4、5、6小节的教学，采用“品”文论字的方式，抓动词，对比读，想画面，习得写法。进一步在读中感悟诗歌描绘的画面之美，小草的精神之美。

诗歌的第7小节，对比读，感悟小草精神。在课堂最后5分钟的仿写环节，旨在将学生习得的语言范例，当场运用，实现语用课堂。学生思维活跃，大部分学生能写出一小节诗歌。

四、带来的思考

（一）教学设计易稿太多，有些很好的想法并没有考虑成熟或找到最佳的操作方案就放弃了，现在想想，犹为可惜。备课时的静下心来专研，内化好后烂熟于心后的试教会更具实效性。

（二）、课堂伊始对整首诗歌整体的感知与读没有很好地浸润，导致第一部分1、2、3小节的教学进入太快，教师与学生还没能很好地融入其中，进入状态。诗歌内容学完后，由于要留一定的时间给仿写，整首诗的感情朗读有些缺失，诗歌的整体美有一些缺憾。

（三）、每一个环节的教学指导目标明确，学法的小结归纳还可以加强明确。

（四）、教学过程中，想要追求读、品、写完整的呈现，导致读和品的过程压缩了一点时间，写和评的时间虽然有5分钟，但也稍稍匆忙了一些，若能仿写两个小节以上，则会更有实效。因而，在今后的教学设计中还是要学会取舍，抓住关键与重点读透，品透，学透，切忌面面俱到。

五、教学的感悟

现代诗教学，想说爱你不容易，它留给我太多的思考，也给了我更多的挑战。《小草之歌》它让我越来越喜欢这样一种诗意课堂，因为它有着无限设计的可能；它有着各种各种呈现的可能……

六、教学再设计（见文档2）

第二篇：小草之歌教学反思

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是关于小草之歌教学反思的内容，欢迎阅读！小草之歌教学反思

《小草之歌》一文是作者王宜振通过采用拟人的手法，以自述的形式，抓住小草的特点，赞颂了小草的奉献精神。教学时我首先引导学生明确本单元导读语，明确“抓住重点语句深入理解，体会它所表达的思想感情”是本单元的训练重点后，再抓住诗歌教学的特点，以读为本。抛出“一边读一边想：诗歌是从哪几方面赞美小草的？结合诗句的内容说一说”这一自学提示后，创设情境，让学生走进文本，进入角色，让学生自主探索与合作交流相结合，按读有发现，读有感受，读有情感的层次，深入感悟理解诗歌内涵。

教学中我十分重视学生自身的阅读感受和体验，注重感情朗读，读中捂情，读中享美，感受小草的伟大。引导学生在读悟中感受朗读的快乐，体会语言文字的优美，培养学生的语感。在学习小草的无私奉献精神时，抓住“并不......并不......、只为、只要”等词语体会到小草虽然很渺小，却甘愿为天地间奉献一点绿色，为大自然的需要做一丝奉献，向大自然索取很少。然后围绕小草为人类做的贡献，抓住小草防洪，固沙，美化环境三大特点来理解，最后通过小草冬春面貌的对比感悟到小草顽强的生命力，再回到题目，突出中心，环环相扣。引导学生说一说在我们周围有许许多多像小草一样平凡的人，他们自信、自强、具有无私奉献的精神，你能举例说说吗？学生列举了清洁工、交警、建筑工人等像小草一样具有无私奉献精神的平凡而伟大的一群人和事，再次让学生加深了对小草顽强品质和奉献精神的理解，使学生学有所得，学有所悟。

孩子们在讨论交流中畅所欲言，最后他们仿照课文的写法写一小节赞美小草的话，孩子们情绪高涨，表达了对小草的喜爱和赞美之情。这节课我在激励性评价中渗透思想教育。

上完了《小草之歌》，感触很深很深，坐了半天，状态都没还过来，真不知该用什么样的语言来形容。于是我发现虽然教学年头已很长很长，仍是一个不会合理规划课堂的教师；虽然开学不少时间，其实仍是一个对学生的学情及理解程度把握特不到位的教师；虽然备课还算用心，却是自己干着急无法把课进展下去的老师；是一个应该彻底反思的教师-----静想这节课，除了自认为让学生课外延伸部分准备的还可以外(但也没有机会展示，因为教学时间不够下课了)，只有失败再没有丝毫一点的长处可言。

备课时，我准备了儿童歌曲《小草》，想由歌词引入小草的渺小和感恩，因为事先没试音乐，结果不是我要的，只好快速地又找，浪费了一定的时间。

指导学生书写课题，因四个字各有特点，语言过多不简练，总怕学生听得不准确，时间又溜走了一些。如果让学生来说结构和占格，又会如何呢？是不是时间还会更长，但效果会好一些呢？真有必要多训练！

接着检查生字词的掌握情况，已是第二课时且头天晚上要求写会记准的，结果词不理解，不会运用，字词听写全对的仅有四名学生，只好再巩固加深，时间又擦肩而过！

好不容易开始课文了。七个小节，三部分，第一部分我安排带学生学习，第二部分四人小组互学，第三部分俩人互学。所以第一部分作为重点指导，重点字句的理解、多种形式的自评互评再提高的朗读------第一部分刚结束就下课了。

第二、三部分只好放弃再找时间吧。虽上不到一半已知道是这样的结果，但心里仍特不安，一节课到底培养学生了些什么啊？

学生头天晚上课后的延伸，总得给个展示的机会鼓励一下吧，不好意思的占用下课5分钟：小草图文结合的设计，有赞美，有保护，图精文更美，同学们不时地发出声声赞叹加佩服。

下午第一节欣赏一二三四号分工找的《XX之歌》(校园、家乡、祖国、森林、海洋-----)，同学们个个跃跃欲试，小组展示后，推出了几篇最有代表性的。难能可贵的是刘思雨同学自创了三首：一首写地球，另两首都是写的小草，虽创作内容雷同，句子不通、表达不清的较多，但能发挥到这种程度，实出意料，我都没敢布置、寄希望于自创呢，于是和同学们改的不亦乐乎，删减、添加、替换------韩茵同学原创的《海洋之歌》，其中有一句是“风是海上的画家”，我觉得太有想法了，于是引导她又加了两句“她的臂一挥，画出了，起伏的海面，倾斜的小船，张开的帆。”孩子们丰富的想象、童趣的表达让人不能小觑，这些都应该是我尽心去保护的！

一个星期里不停地在反思：什么是语文课的根和本，该以什么的方式呈现；学生喜欢什么样的课堂，我能又给他们些什么的；课堂上应该把什么作为重点，哪些作为次要；怎样才能把基础知识的牢固掌握、听说读写演等能力的培养，以及时间分配和互相渗透做的尽善尽美-----一个又一个的问题接连不断地涌现出来！

不理想的课催我反思，在众多的问题我还是找到了其中的一个答案：课堂上或长或短的时间内，应加强训练一个主题，养成一种习惯，如果没有侧重，希望面面俱到，胡子眉毛一把抓，最终也可能出现什么都抓不到的结果，如我！

第三篇：小草之歌教学反思

教学反思

《小草之歌》是一首现代诗，本文是一首生动优美的诗歌，作者用朴实的语言拟人的手法，把小草平凡普通的生命展现给我们。适合有感情地朗读。教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本，创设情境，让学生走进文本，进入角色。感受小草平凡而伟大的精神。

认真阅读了教材之后我按照“四字六步”教学法进行设计，设计教学过程，进入“磨课”阶段。课后问题提出：文章是从哪几方面赞美小草的？教参中给的答案是索取少、无私奉献、生命力强三个方面。我一直按照这个思路走，以此为线索，抓住不惭愧，不气馁，不计较，不灰心让学生通过读感受小草的自信，抓住奉献一点绿色感受到小草的奉献精神等。文本表达的应该是平凡之中彰显的伟大最后落脚到生命力顽强。小草虽然渺小、微不足道，但是自信、奉献、幸福、团结，有理想，才有了生生不息，才有了“野火烧不尽，㫪风吹又生”的赞叹。在进行这课教学时，我按照”四字六步”教学法进行教学。课前布置了预习，学生通过读书、查阅资料自己首先认识了生字词，不理解的词语资料解决。同时带着问题和困惑来和老师同学共同学习一节课。

在对学生了解的基础上，预设出学生的问题和困感，并在此基础上设定本节课的教学目标：

1、正确、流利地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美，2、理解诗歌内容，体会小草平凡之中的伟大精神。在教学中通过对文本深入解读、让学生体会小草的平淡却又伟大的精神。上课尹始我检查学生的预习情况，在这个过程中，发现有部分学生预习走过场，要想让学生预习并有效果，还是得给学生充分的时间预习。并真正在指导中下功夫。首先学生要有资料，再有老师手把手的指导。给学生一节课的预习时间最佳。在确定目标前了解学生的问题和困惑，学生提出了小草唱了什么歌，小草为什么唱歌等。学生在有了学习提示下开始自学。在课前学生已经预习，对诗歌有了大致的了解，这时候在自学提示的指导下进行深入学习，这是知识的内化时刻，是自我感悟的时刻。在这个过程中可能还有问题和困惑，在接下来的环节中可以在小组內解决问题或交流自学收获。自学阶段让学生走进文本，进入角色。教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本。创设情境，让学生走进文本，进入角色，按读有发现，读有感受，读有情感的层次，深入感悟诗的内涵，重视学生自身的阅读感受和体验，引导学生在读悟中感受朗读的快乐，体会语言文字的优美，培养学生的语感。语文课堂应该是有灵性的，我会尽量向着这方面直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特点来讲解，通过图片让学生了解有小草的地方泥土紧固，不容易被雨水冲走，从而让学生体会小草防洪的特点。小草密集的根会牢牢抓住泥土，手拉手等感受到学生体会到团结精神。再回到题目，小草唱出了一曲团结之歌。突出中心，环环相扣。揭示文章要表达的中心，小草唱出了自信之歌、奉献之歌、幸福之歌、团结之歌、理想之歌。学生通过课件的展示，深入地朗读，感受到小草渺小而伟大的特点，最后体会到“野火烧不尽，春风吹又生.”小草顽强的生命力。由于自己对学生的了解还不够，他们的知识水平到了什么程度，课堂出现的一些偶发事件我把握不是很好。在指导朗读方面也比较笼统，比如小草的自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。

在联系拓展环节中，我让学生了解了作者王宜振，这也是一个平凡普通的人，一个平凡普通的作者，他给青少年写了很多作品。在这里我让学生重点读了《秋天》这首诗歌。学生有了这节课的学习，接着学习这首诗很快抓住了作者的写作目的，了解秋天的特点，感受到了秋天的奉献、乐观的精神。

本课属于“国培”教材中提到的“文学类文本”，更应侧重于审美教育和情感教育。上完课后，我感触颇深，确确实实，语文教学，就应以读为本，创设情境，这样才能让学生走进文本，进入角色。通过我指导学生读，学生终于把小草那种顽强的精神读得恰到好处。并从中感受到了诗歌的语言美、韵律美。但是如果让学生自己讨论一下读法，再让学生读，就可以更深入感悟诗的内涵。另外，我总感觉课堂上自己的激情不够，不能很好调动学生的积极性，致使课堂气氛不太活跃，学生的内在情感没有充分的表现。语文课堂应该是有灵性的，我会尽量向着这方面努力。但在指导朗读方面比较笼统，比如小草的自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。

如果让学生自己讨论一下读法，或我进行范读，再让学生读，就可以深入感悟诗的内涵，感受诗歌的语言美、韵律美了。课堂上适当运用信息技术组合图画音效会给我们的课堂教学带来意想不到的效果另外，我总感觉课堂上自己的激情不够，不能调动学生的积极性，致使课堂气氛不太活跃，学生的内在情感没有充分的表现。在指导朗读方面也比较笼统，比如小草的自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。这要让学生熟读课文的基础上，才能读出韵味，读出节奏，读出小草的无限深情，读出对小草的赞美之情，因此我需要把教学的重点放在了朗读上，效果更好些。

第四篇：《小草之歌》

《小草之歌》教学设计

教学目标：

1、练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语言美、韵律美。

2、解题、读文，初步理解课文内容。教学重点：

练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语言美、韵律美。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、导入：出示“歌”字，谁能为它组个词语？（歌曲、诗歌、赞歌„„）今天，我们就来学一首小草的赞歌。

2、板书课题。

二、初读诗歌，整体感知

1、自读诗歌，想一想：文中描写了一株什么样的小草？

2、讨论交流。

三、品读诗歌，深入理解

1、出示“自学提示”： ①、②、自由读诗歌，思考：诗歌是从哪几方面赞美小草的？找出相对应得小节。把不懂的地方提出来跟同学讨论。

2、按提示，小组合作学习诗歌，理解内容。

3、班内交流：

第一方面：小草的索取少。第二方面：小草的贡献多。第三方面：小草的生命力顽强。

你喜欢小草的哪一方面的内容？（根据学生的回答，分析课文）⑴、小草对大自然的索取少：

A、出示小草、草地的图片，体会小草的“索取少”。B、练习有感情地朗读。⑵、小草的奉献多：

A、出示洪水、沙尘暴图片，感受自然灾害的凶猛。B、质疑：面对洪水、沙尘暴，小草是怎么做的？ C、出示环境优美的图片，体会小草的打扮山河。D、练习有感情地朗读。⑶、小草的生命力顽强：

A、出示秋天、春天小草图，品味小草生命力的顽强。B、练习有感情地朗读。

四、拓展延伸，深化主题：

1、面对这样一株虽然渺小、微不足道，但是却对大自然索取少、贡献多、生命力顽强的小草，你有什么话要对它说吗？

2、出示赞美小草的现代诗。

3、总结：同学们，小草虽然瘦弱，却又无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得我们细细品味，深深思考。

第五篇：小草之歌教学设计

小草之歌 教学设计

教学目标： 引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重、难点：

理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。教学准备：

课前布置学生收集有关小草的资料。

演示文稿（小草图片、洪水及沙尘暴视频等）教学过程：

一、导入新课，自学指导。

1.导入：

这幅图好看吗，看来同学们都喜欢上这幅图了。下面让我们深入学习这首诗。

2.自学自导。

（1）掌握生字生词。

（2）引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

(3)正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、自主学习，合作探究：

1.“我向大自然索取的很少很少”是什么意思？

2.“沙丘被我锁住了手脚”是指什么？

3.思考：诗歌是从那几方面赞美小草的？结合诗句的内容说一说。

三、反馈展示：

1.学生朗读诗歌。

2.展示自主学习内容。

四．拓展延伸。

练习：请用一句话或一段话描述小草。

五、达标检测：

一、按要求填空。

1.写出下列词语的近义词。

指责（）

缺少（）2.写出下列词语的反义词。

索取（）指责（）

二、从课文中找出与下列说法意思相同的词语，写下来。

1.微小。（_____________）

2.失去勇气。（_____________)