生物学是探索生命的科学教案

第一篇：生物学是探索生命的科学教案

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生物学是探索生命的科学

〖教学目标〗

1.知识：

(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件；

(2)总结出生物科学的一些基本研究方法。

2.能力：

(1)利用多媒体收集相关的生物学信息；

(2)整理、选择信息并与别人交流信息。

3.情感态度与价值观：

(1)养成尊重科学、崇尚科学的精神；

(2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的。

〖设计思路〗

1.教学内容的设计意图与设计思路分析：

“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。③课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。

2.教学中注意的问题：

① 本节课前对全体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故事，要能说明科学家研究的问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5分钟以内的小组发言稿。

② 要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工（搜集信息、汇总整理记录信息、小组汇报）和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出2～3名生物学家的故事准备小组发言，时间控制在5分钟左右。

③ 教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如《图形科普》《牛顿科学世界》等。

④ 教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。

〖学校及学生状况分析〗

北京一六六中学是所百年老校，前身是著名的贝满女中，现在是北京市东城区区属重点中学。学校分东西两址，共五十多个教学班。学校有理、化、生实验室，音、体、美、劳、形体等专业教室，多媒体机房、多媒体电化教室和图书馆。

初一新生生源一部分是电脑派位生，学生之间的学习基础、学习能力、学习习惯差别较大，还有一部分是国家级、市级数学、英语、作文、生物类竞赛的特长生，生源质量较高。

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〖教学设计〗

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〖教学反思〗

1.成功之处：

①调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃；

②小组组员间的合作精神表现突出；

③学生在课下对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在小组间信息交流的环节中表现较好；

④学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。

2.存在的问题：

①学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或古代的生物学家，中国的科学家较少；

②由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。

3.解决措施：

①在学生搜集文献前可提供给学生一些当代、现代中外生物学家的名字；

②可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。〖教学点评〗

虽然这是一节讨论课，但讨论的内容并没有局限于教材所提供的信息上，而是引导学生

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以小组为单位在课下收集、整理更多的科学家的科学研究的信息。这一过程不但训练了学生收集信息的能力，而且也体现了一种探究学习和合作学习的方法。在教学中让小组发言人进行交流，并在交流中加入答辩的内容，这不但体现了教学内容呈现方式的改变，而且使学生的表达能力、思辩能力得到培养。

从这节课课前和课上的组织看，都突出了学生的主体地位，使学生在课前和课上的活动中学习了知识，形成了能力，提升了情感态度和价值观，同时也体现了教师在学生学习过程中所起的重要的指导作用。

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第二篇：七年级生物上册第二章探索生命第一节生物学是探索生命的科学教案

七年级生物上册第二章探索生命第一节生物学是探索生命的科学教案

课型

新授课 教学目的

1.知识：

(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件；

(2)总结出生物科学的一些基本研究方法。2.能力：

(1)利用多媒体收集相关的生物学信息；

(2)整理、选择信息并与别人交流信息。3.情感态度与价值观：

(1)养成尊重科学、崇尚科学的精神；

(2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的。教学重点：什么是生物学

教学难点：通过讨论，使学生认识到科学家的品质，明白生命科学是在不断发展的。教学方法：讨论、阅读、归纳、总结 教学过程

引言：通过前面的学习，我们知道在这个大的生物圈里，生活着形形色色的生物，而且丰富多彩。那有些人会提出疑问：为什么只有生物圈才有生命呢？生命是怎样诞生的呢？为什么有的生物只能终身生活在水中？而有的生物却终身生活在陆地上呢？要想解答以上的疑问，就必须去探索生命，而要探索生命，就必须先学习这门有关生命的科学——生物学。

板书课题：第1节 生物学是探索生命的科学

思考：生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的，你知道生物学家是怎样工作的吗？你心目中的生物学家是什么样子的？你又是怎样寻找生物的？

小结：要观察、调查、相互交流，如果自己不熟的还要查找文献资料，要想了解其结构和功能，还要对其不断的试验、解剖等等。如果你想成为生物学家，就必须这样做。

一、生物学家的科学活动

观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等。

二、生物学及其发展历程

1、远古时代：采集植物和渔猎动物（积累有关生物的形态、分类和行为的基础知识）。

2、“生物学”科学名词的首次提出 19世纪初，法国学者拉马克，把植物学和动物学统称为“生物学”。

3、生物学发展过程中四个重大事件

⑴、瑞典科学家——林奈——创立分类学——“分类学之父”

方法：观察描述法。

根据：生物的形态、习性、大小各异。分类：界、门、纲、目、科、属、种 举例：第24页

人的分类地位：动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、智人种； 小麦的分类地位：植物界、被子植物门、单子叶植物纲、莎草目、禾本科、小麦属、小麦种 ⑵、英国科学家——达尔文——生物进化论——建立“进化学说”

方法：观察描述法。

根据：所有的生物都来源于原始的共同祖先，不同生物之间存在着亲缘关系。

举例：人起源于猿类，祖先生活在非洲；哺乳动物起源于爬行动物。

⑶、英国科学家——哈维——发现血液循环

方法：实验法

根据：血在心脏和血管中不断流动。

⑷、20世纪50年代——美国科学家沃森、英国科学家克里克——DNA分子双螺旋结构

生物体内主要的遗传物质是DNA；人类基因组就是人体细胞内全部DNA的总和。比较：以上的研究对象是什么？ 小结：生物学的研究对象是生命现象。

三、生物学的研究对象是生命现象

1、生物学的研究对象：生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态。

2、生物学是一门自然科学；是一门实验科学；是一门基础科学。

小结

本节课学习了生物学家的科学活动方法，生物学的发展历程，以及生物学的研究对象。

布置作业

第26页“思考与练习”

第三篇：生物学是探索生命的科学 教学设计

生物学是探索生命的科学 教学设计

北郭一中 王书芳

〖教学目标〗 1.知识：

(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件；(2)总结出生物科学的一些基本研究方法。2.能力：

(1)利用多媒体收集相关的生物学信息；(2)整理、选择信息并与别人交流信息。3.情感态度与价值观：

(1)养成尊重科学、崇尚科学的精神；

(2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的。〖设计思路〗

1.教学内容的设计意图与设计思路分析：

“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。③课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。2.教学中注意的问题：

① 本节课前对全体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故事，要能说明科学家研究的问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5分钟以内的小组发言稿。

② 要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工（搜集信息、汇总整理记录信息、小组汇报）和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出2～3名生物学家的故事准备小组发言，时间控制在5分钟左右。

③ 教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如《图形科普》《牛顿科学世界》等。④ 教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。〖教学设计〗

第二章探索生命

第一节生物学是探索生命的科学

教学目的：1用自己的语言说出什么是生物学。2列举生物学研究的对象和研究意义。

3能将教材中列举的科学家和他们的主要贡献进行联系。

4能初步认识到生命科学是不断发展的，以及生命科学的发展给人类生活带来的变化。教学重点：什么是生物学

教学难点：通过讨论，使学生认识到科学家的品质，明白生命科学是在不断发展的。教学方法：讨论、阅读、归纳、总结 教学过程：

引言：

为什么地球上有多种多样的生物？为什么我们的心脏能够有节律的跳动？地球上的生命是从哪里来的？人类是怎样来的？这么多的为什么需要我们在不断的探索中解答，这就要求我们要有一定的科学方法，和科学态度，了解生物学的发展历程。首先我们先进行第一个内容，谈谈你心目中的生物学家，通过讲述你所了解的科学家的故事或成果，总结出生物科学家应具有哪些特征。分组交流，各组汇报（略）总结：

科学家应具备：吃苦耐劳，不怕牺牲，勇不言败，认准目标，持之以恒，不怕枯燥，专心致志等优良品质。提问：那么科学活动包括哪些呢？（略）

很好，科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料，相互交流等。可见我们课堂上进行的都是科学活动。

1分类单位是什么？

2为什么说生命科学的发展离不开技术的发展？ 3生物学的研究内容是什么？

4人们进行生物学研究都有哪些主要的方法？ 学生课堂交流 谈收获

结束语：科学探索是无止境的，通过今天的学习，希望同学们理解生物科学的定义，同时树立雄心壮志，向科学家们学习，学习他们的优秀品质，用到我们的生活学习中去。板书设计：

第一节生物学是探索生命的科学

一、生物学家及其科学活动

二、生物学及其发展历程：林柰与生物分类 达尔文与生物进化论 哈维与血液循环的发现

dna分子双螺旋结构的发现 人类基因组计划

三、生物学及其研究对象 〖教学反思〗 1.成功之处：

①调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃； ②小组组员间的合作精神表现突出； ③学生在课下对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在小组间信息交流的环节中表现较好；

④学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。2.存在的问题：

①学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或古代的生物学家，中国的科学家较少； ②由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。3.解决措施：

①在学生搜集文献前可提供给学生一些当代、现代中外生物学家的名字； ②可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。〖教学点评〗

虽然这是一节讨论课，但讨论的内容并没有局限于教材所提供的信息上，而是引导学生以小组为单位在课下收集、整理更多的科学家的科学研究的信息。这一过程不但训练了学生收集信息的能力，而且也体现了一种探究学习和合作学习的方法。在教学中让小组发言人进行交流，并在交流中加入答辩的内容，这不但体现了教学内容呈现方式的改变，而且使学生的表达能力、思辩能力得到培养。从这节课课前和课上的组织看，都突出了学生的主体地位，使学生在课前和课上的活动中学习了知识，形成了能力，提升了情感态度和价值观，同时也体现了教师在学生学习过程中所起的重要的指导作用。

第四篇：2-1生物学是探索生命的科学 教学设计(1课时)[范文模版]

第二章 探索生命

第1节 生物学是探索生命的科学

教学目标：

1、知识目标

（1）什么是生物学。

（2）生物学研究的对象和研究意义。

（3）能将课本中列举的科学家和他们的主要贡献能进行联系。

2、能力目标

通过讨论，培养学生的口头表达、归纳和发散思维能力。

3、情感、态度、价值观目标

让学生了解生命科学发展中的主要历程，从而激发学生对生物学的兴趣。教学重难点：

1、重点 认识生命科学研究方法的演变过程。

2、难点 “生物科学”概念的理解。教学方法：讲授法、演示法 教学课时：1课时 教学过程：

1、课堂引入：

提问：如：为什么地球上有多种多样的生物？为什么北极熊能适应北极寒冷的气候？心脏为什么能自动有规律的收缩？„„

2、进入第一节内容，指导学生谈谈心目中的生物学家。

最后点出科学活动一般有观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等，同时指出科学研究的艰苦性。

3、对生物科学的发展进行简单引入，给学生简单介绍快速阅读法，要求学生在5分钟内阅读完P23-P25的内容。

4、到小组参加讨论。

5、听取学生小组代表的介绍，对介绍较好的小组进行表扬。

提问：以美国、日本为首的大多数国家为什么都十分重视生物学的研究？

6、对生物学的发展和历程进行简单归纳，请学生代表归纳总结生物科学的概念。

第五篇：科学教案《探索的空气》

探索的空气

活动目标：

1、感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气。

2、能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养幼儿对科学实验的兴趣。

3、培养幼儿关心和保护环境的意识。

活动准备：

玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音乐、袋子、气球

活动过程：

（一）魔术导入。

1、教师：小朋友们好，今天老师要变个魔术，你们想不想看啊？那小眼睛可要看仔细了！

2、教师：这是什么？（毛巾）是干的还是湿的呢？来，小朋友用手摸一摸。是什么样的毛巾啊？是块干毛巾。

3、教师：这是什么呀？（杯子）老师现在要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你们猜一猜毛巾会不会湿？（请你说一说）

4、教师：那我们取出来看一看，湿了没有呢？小朋友用手摸一摸，湿了没呀？（没有）咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，却没有湿，是不是很神奇呢？

（二）引出空气原理。

1、教师：老师再来变一个魔术，这是什么？（毛巾）这是什么？（杯子）我们也要把毛巾放进杯子里面，这次老师是斜斜地放进水里，小朋友仔细观察哦。看一看会发生什么现象。（气泡产生）小朋友，猜一猜毛巾有没有湿呢？（请你说说看）

2、教师：到底毛巾湿了没有？让我们取出来看一看，我用手扭一扭，湿了没有？（湿了）为什么会湿了呢？

3、教师：这一次啊，老师的杯子是斜斜地放进去的，斜斜地放杯子里面有空气，空气跑出来了，小朋友说一说什么跑进去了？（水）空气跑出来了，水就跑进去了，所以我们的毛巾就会湿了。而第一次没有湿，是因为空气跑出来了没有？（没有）所以毛巾是干的。刚才老师给小朋友变了两个关于空气的小魔术，好看吗？

（三）身边捕捉空气，初步感知空气。

1、教师：那么空气它在哪里呢？它又是一种什么样的东西呢？接下来我们来做一个实验。小朋友看，这是什么？（袋子），我要用袋子去捉空气，看看老师是从哪里捉到空气的（用袋子从桌子底下捉了一袋）我捉了一袋空气，你们说一说我是从哪里捉到的呀？

2、教师：老师捉了一袋子的空气，你们也想来捉捉空气吗？老师帮你们每人准备好了一个袋子，都有了吗？现在我们把袋口张开，来捉捉空气，捉好后要捏紧袋口，举起来，我看看，谁捉空气又多又快？（表扬幼儿）

3、教师：现在我们把袋口慢慢张开，用眼睛看一看空气，你能看得见里面的空气吗？（看不见）对，空气是看不见的。那么袋子里的空气有颜色吗？（空气是没有颜色的）

4、教师：（用同样的方法来捕捉）袋口张开，用你的小鼻子闻一闻空气是有没有味道的呢？（对，空气是没有气味的）用你的小手伸进袋子里去摸一摸，能摸到空气吗？（空气是摸不到的）

（四）周围捕捉空气，加强对空气的认知。

1、教师：我们到别的地方去捉空气好不好？试试能不能捉到空气？（带领幼儿到各个地方捉空气，播放背景音乐）

2、教师：好，请小朋友把袋子收回来，我请小朋友互相说一说你是从哪里捉到空气的？（你告诉旁边的小朋友在哪里捉到空气的，自由发言）

3、教师：好了，你们刚才是不是在各个地方都捕捉到了空气啊？那么你们说空气能看得见吗？有颜色吗？有味道吗？摸得着吗？

教师总结：原来我们周围到处都有空气，空气是没有颜色，没有味道，看不见也摸不着，因此小朋友通常认为我们周围没有的东西，实际上空气是的确存在的。我们用小手扇一扇空气，有什么感觉？说明空气是存在的，流动的。

（五）保护空气，争做环保小卫士。

1、教师：现在老师和小朋友来做一个实验，把你的嘴巴闭上，再把你的鼻子捂起来，我请小朋友来说说是什么感觉？是不是不舒服的感觉呢？为什么会有不舒服的感觉？

教师小结：因为我们把嘴巴闭上，把鼻子捂起来，空气就不能进入我们的嘴巴和鼻子里，我们就不能进行呼吸了。所以我们就会感觉喘不过气来，非常难受，你们说我们人需不需要空气呀？

2、教师：我们人需要空气，动物呢？花草树木呢？它们也需要空气，凡是有生命的地方都需要空气。如果没有空气会怎么样呢？会无法生存。

3、教师：我们虽然离不开空气，我们需要怎样的空气呢？是干净的空气还是受到污染的空气呢？如果我们吸进了不干净被污染的空气就会生病，对我们的身体就不好，所以小朋友们要保护好我们的空气，保护好我们的环境。垃圾能不能乱扔?能不能随地吐痰?我们吸入干净的空气，我们的身体才会棒棒的，身体才会健康。