货币的职能教案（共5篇）

第一篇：货币的职能教案

教学目标

知识:识记货币的五种职能的具体内容;了解价格与价值的关系。

能力:理论联系实际的分析问题的能力,认识货币在现代经济生活中所扮演的重要角色。

觉悟:增强学生商品经济意识、法律意识;正确对待货币,自觉抵制“货币至上”的极端错误思想。

教学重点 1.价值尺度 2.流通手段

教学难点

货币的基本职能

教学方法

阅读法、讲授法、讨论法、归纳法

教具准备

多媒体教学设备;cai课件。

学生活动设计

1.课堂活动:自读--讨论--互评--小结

2.课外活动:参观超市,观看琳琅满目商品的价格标签,了解不同商品有不同的价格,以帮助理解价值与价格的关系及货币的两种基本职能。

教学过程

导入新课

展示课件: 画面为:在大型超市里面,琳琅满目的商品旁有价格标签,顾客购买商品时交钱付款……

教师提问:在日常生活中,人们通过用钱(货币)去购买商品,支付生活中的各种费用。请问,钱除了能买到商品外,还有什么作用和功能? 学生回答(略)。

教师归纳总结:在生活中,钱(货币)除了能购买商品以外,假如有了余钱,人们还可以存放起来;人们也经常出现彼此借钱或者还债的现象;到外国旅游购买商品时还必须兑换外币等。这说明,在我们现代的经济生活中,货币的功能和作用是不同的,这也就是我们这节课要学习的内容:货币的职能。

货币的职能(多媒体显示)指导学生阅读课文第16页第2-3段的内容,然后回答以下几个问题: 展示cai:

1、什么是货币的职能?

2、货币有哪些职能? 学生回答(略)。

教师讲授:货币的五种职能是在现代较发达的商品经济条件下才具备的,但其中从货币产生之日起它就具备了两种基本的职能,即价值尺度和流通手段。

1、价值尺度(多媒体显示)展示课件: 画面为:在大型超市里面,琳琅满目的商品旁边有价格标签。

教师提问:在这个场合,货币起什么作用?它为什么能起到这种作用? 学生回答(略)。

教师小结:在这个场合,货币起了价值尺度的作用。这是货币的第一种基本职能。它是指以货币作为尺度来表现和衡量其它一切商品价值的大小。货币之所以能成为价值尺度,是因为货币也是商品,也有价值。货币产生以后,一切商品的价值都由货币来表现,商品价值的大小就表现为货币的多少。

教师提问:货币怎样充当价值尺度呢? 教师小结:人们把充当货币的金银按一定重量作为计算单位,即货币单位。用货币单位来确定某种商品价值的大小。货币执行价值尺度职能时,并不需要现实的货币,只是观念上的货币。这是因为此时的货币只是表明某一种商品值多少钱,而不是真正用商品与货币相交换的过程。

教师提问:什么叫价格?价格与价值是什么关系? 学生看书、思考回答(略)。

教师小结:当商品的价值用货币表现出来的时候,就叫价格。价格是价值的货币表现,价值是价格的基础。商品价格的高低,一般来说与商品本身价值大小成正比。

价值与价格的关系如下图(展示cai课件): 基础、决定

价值 价格

货币表现

教师提问:请同学们回忆一下,从货币产生过程来看,商品的价值有哪几种表现形式? 学生回答(略)。

教师归纳:商品的价值形式经历了四个阶段: ①简单的价值形式:一种商品的价值个别地、偶然地表现在别种商品上,如: 2只羊 = 1把斧头(等价物)交换价值

②扩大的价值形式:一种商品的价值表现在其他一系列商品上,如: 1袋米 1把斧头

2只羊 = 10尺麻布(等价物)20斤盐 6分黄金

③一般的价值形式:一切商品的价值共同表现在从商品中分离出来、充当一般等价物的商品上,如: 1把斧头 1袋米

10尺麻布 = 2只羊(一般等价物)20斤盐 6分黄金

④货币价值形式(价格):货币成为表现其它一切商品价值的固定的一般等价物,如: 1把斧头

50斤谷物 = 6分黄金(货币)20尺布 20只羊

2、流通手段(多媒体显示)教师提问:商品交换经历了哪几个阶段?它们有什么区别和联系? 学生阅读课本第18页第1段后回答(略)。

教师归纳:商品交换经历了物物交换和商品流通,以货币为媒介的商品交换叫做商品流通。货币充当商品交换媒介的职能,叫流通手段。“商品流通”是从商品交换形式上讲的。为的是区别物与物的直接交换,是以货币为媒介的交换。“流通手段”是从货币职能上讲的。强调货币在商品交换中的作用是充当商品交换的媒介。

物物交换与商品流通的区别和联系如下图(展示课件): 名称

项目物物交换商品流通

区 别公式表示

不同商品--商品商品--货币--商品

出现的时间不同货币产生前已存在货币产生后才出现

买卖时空不同买、卖同时进行买、卖在时空上分离

联 系买卖行为都以社会必要劳动时间为基础,从本质上看都是互相交换劳动的关系,因而是人与人之间的社会关系。

教师强调:作为价值尺度,可以是观念上的货币,但作为流通手段,必须是现实的货币。(引导学生阅读课本第18页第2段,思考课本第18页的“想一想”,即货币具有五种职能,他们的共同本质是什么?)过渡:以上我们学习的是货币的两种基本职能。下面我们来了解一下货币的其他三种职能。

3、贮藏手段(多媒体显示)展示课件: 画面为:某建筑工地,工人在挖地基时挖出了一个罐,里面装有大量银元和少量国民党制造发行的法币的残渣。

教师提问:岁月沧桑,法币已腐烂变成残渣,假如是完好的,它还能不能使用?银元依然完好,它有没有用处?这些告诉我们一个什么道理? 学生思考;回答(略)。

教师小结:法币即使完好也不能使用,银元却可以继续充当财富的代表。这些告诉我们:货币具有贮藏手段的职能。作为贮藏手段的货币,必须是实实在在的货币,又是足值的货币,但纸币不能充当贮藏手段。

教师提问:假如某人证明自己是那罐银元的主人,他能不能把这些银元卖给别人? 学生讨论(略)教师小结:不行。我国宪法规定,禁止金银在国内市场上流通。他只能将这些银元出售给国家。

4、支付手段(多媒体显示)展示课件: 画面:农民在田间耕地。

教师提问:假如农民张某在春季时无钱买犁耕地,铁匠李某先把犁赊给农民张某,张某到秋季收获粮食以后才付钱给李某。在这里,钱发挥什么作用?它的含义是什么? 学生思考回答(略)。

教师小结:支付手段。货币的支付手段是指货币被用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等。它是随着赊账买卖的产生而出现的。由于先购买,后支付,卖者成为债权人,买者成为债务人。赊账买卖,实际上是一种借贷活动,即信用。随着赊账买卖的发展,产生了各种信用货币,如期票、支票、汇票、银行券等也发挥着支付手段的职能,同时,它们所代表的债务,可以互相抵消,这就大大减少了流通中所需要的货币量(如三角债务关系等)。

支付手段,必须以价值尺度、流通手段、贮藏手段职能的存在为前提。

5、世界货币(多媒体显示)展示课件: 画面:2000年,江泽民主席访问古巴时,向古巴总统卡斯特罗提供了4亿美元30年无息贷款的国家援助。

教师提问:在这里,4亿美元货币发挥什么作用?它的含义是什么? 学生回答后教师小结:4亿美元在这里发挥着世界货币的作用。世界货币是指货币具有在世界市场充当一般等价物的职能。货币在国与国的经济关系中具有以下作用:(1)作为一般的购买手段,用来购买外国的商品;(2)作为一般的支付段,用来平衡国际收支差额;(3)作为财富的代表,由一国转移到另一国,如国际贷款、转移财产、战争赔款,等等。

教师提问:是不是只有黄金或白银才能充当世界货币? 学生讨论(略)。

教师小结:一般来说是如此,铸币和纸币都不行。但随着货币的发展,一些经济实力比较强大的国家的货币也具有某种世界货币的职能,如美元、欧元、日元等。在我国的周边地区,人民币也可以流通使用。人民币要想成为世界货币,还有待于我们的继续努力,促进我国经济进一步发展。

教师提问:货币的基本职能与其它职能的关系如何? 学生小结(略)。

教师归纳:货币的基本职能是其他职能的基础。由于货币具有价值尺度、流通手段的职能,货币成为社会财富的一般代表,人们也因此产生了贮藏货币的愿望,于是货币就具有贮藏手段的职能。在赊买赊卖开始时,货币是充当价值尺度,计量商品的价值;同时又作为现金上的购买手段,使商品从卖者手中转移到买者手中。只有到了约定的付款日期,才用货币

清偿债务,此时,货币充当的是支付手段。也正是因为货币具有价值尺度、流通手段的职能,货币成为社会财富的一般代表,货币才会出现世界货币这一职能。

教师提问:货币五种职能的共同本质是什么? 学生讨论后教师归纳: 一般等价物。

总结

这节课我们学习了货币的五种基本职能,即价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。它们都是在商品交换发展的不同阶段逐步具备的,价值尺度和流通手段是货币一产生就有的两种基本职能。货币之所以具有五种职能就是因为它的本质是一般等价物。

扩展

强调学生要养成理论联系实际的思维习惯和思维方式。

课堂练习

展示课件:

一、选择题

1.在商品价值、货币价值与商品价格三者的联系中,下列说法正确的是()①当商品价值提高,货币价值不变时,商品价格就会提高。

②当商品价值不变,货币价值下跌时,商品价格就会提高。

③当商品价值下跌,货币价值不变时,商品价格就会下跌。

④当商品价值不变,货币价值提高时,商品价格就会下跌。a.①②④ b.①③④ c.②④ d.①②③④

2.商品--货币--商品,这个公式说明:①在商品流通中,货币充当了商品交换的媒介;②对于商品生产者来说,价值和使用价值不可兼得;③买和卖这两种行为在时间和空间上可以分离;④买和卖同时进行,一次成功。()a.①②③ b.①③④ c.②③④ d.①②

3.马克思指出:“货币当作价值尺度,是商品的内在价值尺度即劳动时间的必然现象形态。”由此表明()a.商品价值必须由货币来表现 b.货币是商品的内在价值尺度

c.商品价值的大小通过货币来衡量,是商品流通的普遍现象 d.货币产生后,许多商品共同表现为一种商品的价值

4.美国2001年9月爆发恐怖袭击事件后,中国向美国输出10亿美元的无偿援助,这10亿美元是在执行货币的()a.流通手段职能 b.价值尺度职能 c.世界货币职能 d.支付手段职能

二、辨析题

商品流通是以货币为媒介进行的商品交换,因此,只有货币才能充当交换的媒介。

参考答案:

一、1、d

2、a

3、b

4、c

二、(1)货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品。当一般等价物固定在金银上以后,以货币为媒介的商品交换称之为商品流通。这是正确的。

(2)在一般等价物固定在金银上之前的扩大的物交换中,商品交换曾以羊、布等不固定的一般等价物为媒介进行。

(3)纸币产生以后,作为货币符号在商品交换中代替货币执行流通手段的职能,充当商品交换的媒介,但是执行价值尺度的依然是金属货币本身。认为只有货币才能充当商品交换媒介的观点是错误的。

板书设计

价值尺度

基本职能

流通手段

货币的职能 贮藏手段

支付手段 一般职能

世界货

第二篇：货币的基本职能教案

导入：

师 在日常生活中，人们通过用钱即货币去购买商品，支付生活中的各种费用。请问，货币除了能购买商品时使用外，还出现在哪些场合？ 生 略

师 在生活中，钱除了能购买商品以外，假如有了余钱，人们还可以存放起来；也经常出现彼此借钱或者还债的现象；到国外旅游购买商品时还必须兑换外币等等。这说明，在我们现代经济生活中，货币的功能和作用是不同的，这也就是我们这节课要学习的内容：货币的基本职能。（板书：货币的基本职能）

新课：

师：要学习货币的具体职能，首先要明白什么叫做货币的职能？

请大家看着课本第五页倒数第一段，货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用，它是货币本质的体现。

它具体都有哪些作用呢？

请看虚线框中给大家呈现的几幅图，自行车380元一辆，彩电2700元一台、电话329元一部、电脑12500元一台，这里的380元一辆、2700元一台表示的是什么？

生：他们值多少钱；价格；自行车、彩电的价值···

师：不错，这些含有单位的数量表现的正是商品价值的大小。换句话说，货币能表示商品的价值大小，货币的这种表现和衡量其他一切商品价值大小的职能就叫价值尺度。（板书：价值尺度）

我们课本的后面标注了定价8.15元，大家在食堂进餐时能看到刷卡上方赫然几个大字：营养套餐8元等等，都是货币在发挥着价值尺度的作用，在表现和衡量其他商品的价值。

对价值尺度的理解：（PPT）

设问：为什么货币具有这样的职能？ ① 货币之所以具有价值尺度职能，是因为货币本身有价值。只有这样，它才能衡量其他商品价值的大小。

设问：是现实的还是观念的货币？ ② 货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

生：回答略

师：刚才大家的谈论中已用到了定价、价格等词，大家想一想，看能不能给价格下个定义。生：略 师：（1）通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。（2）货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。（3）所有的商品都有反映其价值量大小的价格。

（过渡）一般等价物能充当各种商品交换的媒介，学习了货币的价值尺度职能后，我们再来看一看货币充当各种商品交换媒介的职能。

请看黑板（PPT呈现课本虚线框图画），在货币出现以后，商品交换大致出现这样的交换模式，商品所有者先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，在用货币买回自己需要的其他商品。在这个过程中，货币起着什么样的作用？ 生：中介、媒介、桥梁··· 师：对，货币充当商品交换媒介的职能，我们把这种职能就叫做货币的流通手段。而以货币为媒介的商品交换的过程就叫做商品流通。大家知道，最近中国一家公司的万人旅游团正分批进入韩国济州岛，韩国上下都为此而兴奋，可以想象这会给韩国带去多大的商业利润。中国游客在韩国旅游购买韩国商品时货币执行的是什么职能呢？ 生：流通手段。

从上图可以看出商品流通的公式为：商品——货币——商品。

“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”是卖的阶段，“货币——商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。马克思有个经典的比喻：“商品价值从商品体跳到金体上，是商品的惊险的跳跃。”这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。大家想想为什么？ 生：才能买生产资料，才能生存、盈利···

师：怎么才能完满的完成这个惊险的跳跃呢？给出理由和例子。生：回答略 师：（从方法和结论等两个方面总结）大家都从某个角度对这个问题进行了分析，从某种程度上讲，谈的都很好，既亮出了观点，又有依据，还有例子。对于商品生产者卖商品的问题要用综合分析的方法进行分析，既要看市场需不需要，又要看质量好不好。按这样的方法，综合同学们的观点，可以得出这样的结论：商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。

（补充、拓展）商品生产者的商品卖不出，就不能生存和发展下去，就会亏本，这是市场的要求，商品生产者要有这种市场意识；商品生产者要生产质量好的产品，要按商品的价值量定好价，这是诚实信用的要求，商品生产者要有这种诚信意识。

请大家在第六页倒数第二段的旁边写一段话：企业重视产品质量的经济学原因。

刚刚我们说在执行价支持的职能是货币是观念的货币，那么流通手段呢？也是吗？当然不可能，必须是现实的货币，如果仅用观念的货币就能购买商品的话，那这个世界恐怕只有消费者没有生产者了。

既然必须用现实的货币购买商品，那么在流通领域是不是货币越多越好呢？商品流通过程中实际需要的货币量跟哪些因素有关？

请看第七页专家点评。一定时期，流通中所需要的货币量同商品价格总额成正比，同货币的流通速度成反比。解释一下，货币的流通速度表示单位货币在一定时期内的平均周转次数。如：1元货币1月内平均执行4次流通手段或支付手段的职能，就起了4元货币的作用。货币流通速度越快。流通中所需要的货币量越少，反之则越多。我们可以用公式表示：见第七页。习题练习。

师：价值尺度和流通手段是货币的两种基本职能。货币在执行价值尺度职能时，不需现实的货币，只需观念上的货币；在执行流通手段职能时，只能用现实的货币，而不能用观念上的货币。货币除两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

生：自主阅读相关链接

一起看看这三种手段中值得注意的问题： 1.贮藏手段：

① 充当贮藏手段的货币，必须是实在的足值的金银货币。只有金银铸币或金银条块才能发挥货币的贮藏手段职能。

② 纸币不具备贮藏手段的职能。只有当纸币币值长期保持稳定的条件下，人们才会储藏纸币。纸币有储存手段（在银行）的职能，不具备贮藏手段的职能。

2.支付手段：

① 支付手段是随着赊帐买卖的产生而出现的，在赊销和赊购中，货币被用来支付债务的。

② 作为支付手段的货币，在购买商品或服务时，可以是分次交付的，在时间和空间上是可以分开的。或先交钱，后服务；或先服务，后交钱。

③ 注意与流通手段区分。

（PPT）这是空中客车公司研制的大型民用客机A380。它享有“优雅的绿色巨人”的美誉，是目前全球最大的民航客机，单价为2.95亿美元（2006年）。中国南方航空公司2005年订购了5架空中客车A380，空中客车公司将于十月中旬向中国南方航空公司交付其订购的五架A380飞机中的第一架。在这里货币发挥的是那种职能呢？ 3.世界货币：

主要作为购买手段、支付手段。

结语：以上便是目前货币具有的职能，包括两种基本职能和三种衍生职能，都是在货币史中不断发展、变化的。

第三篇：货币信贷管理科职能

货币信贷管理科职能

发布时间：[ 2008-07-07 14:53] 来源:[ 中国人民银行随州市中心支行]（负责人：姜慧存 电话：0722—3318702）

货币信贷管理科作为我中心支行内设部门之一，主要负责在随州辖区内执行总行的货币政策，维护随州地区金融稳定，具体职责是

一、负责全市货币信贷政策的贯彻落实与执行,根据国家金融法律、法规、规章、制度，在规定的职权范围内，拟定具体的管理办法和实施细则。研究分析辖区经济金融运行状况；

二、负责对辖区内货币信贷政策的贯彻落实与监督管理，研究分析辖区内货币信贷工作状况，及时向上级行行反映货币信贷工作的意见和建议；

三、负责管理使用各项再贷款及再贴现的资金规模；集中统一管理全省人民银行再贷款、再贴现工作，并对执行情况进行检查、监测和分析；监测全市金融机构的头寸情况和货币信贷资金的运行状况，对金融机构的资金来源与运用、资金调度、资金负债比例等情况进行跟踪分析与指导；

四、负责全市金融机构的存款准备金的管理，监测金融机构准备金缴存情况，同时监测金融机构备付金水平；负责全市各项货币信贷政策的贯彻落实工作。监测分析金融机构信贷资金投向，指导金融机构的信贷管理工作；

五、负责对辖区县支行货币信贷管理工作的指导与管理；

六、负责全市利率管理工作，及时组织贯彻落实总行有关利率政策的文件规定，监测金融机构利率政策执行情况；

七、负责全市货币市场的管理工作；

八、负责全市其他有关货币信贷政策的工作，承办行领导交办的其他工作。

第四篇：货币的职能教学设计

《货币的基本职能》教学设计

南尚乐中学

赵建平

一 课前系统部分

（一）课标分析

新课标强调“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，强调学生的个性体验，关注学生的独特的理解和感受。这就要求教师在教学中创造学生与文本、教师平等对话的机会，注重学生直接经验和感受，从而感受生活，在生活中体会知识的重要性，重视知识的运用；培养学生辩证的思维能力，拓展学生的思维空间。

（二）教材分析

《货币的基本职能》是必修教材《经济生活》的理论部分，是学习货币价格理论知识的基础。第一单元的中心内容是“货币、价值和价格”，要求学生在了解相关概念的基础上对货币价格理论部分的知识理解和运用，能初步分析社会经济现象。

（三）学生分析

1、学习特点：学生对经济生活的知识有一些了解，但基本的知识概括及理解能力很差。2．学习习惯：学生知识面较狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

（四）教学目标

1、通过教学使学生识记：货币的两个基本职能。

2、通过教学使学生理解：价格是价值的货币表现、商品流通及其对生产者的启示。

3、情感态度价值观目标：通过本课学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币概念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

1、重点：识记货币的基本职能。

2、难点：引导学生理解货币的内涵，深刻把握货币在经济生活中的地位和意义。

（五）教学策略

教学方法：实物、讨论法，讲授法

教学构想：通过多媒体事物图片的展示，给学生直观的感受。结合生活实例，通过学生探究掌握货币职能的相关知识。

学习方法：

预习法：借助预习导纲，了解货币职能的的含义及内容。自主归纳：学生通过预习，归纳这部分知识要点。

点拨和讨论结合：难点知识，采用点拨和讨论相结合的方法。

（六）教学用具

教科书

多媒体

二课堂系统部分--------教学过程

（一）课前探究部分

1.搜集历史各个时期用过的货币

2.观察这些货币、分析货币的特点和用途

（二）新课导入部分

复习提问式导入

1、什么是货币？

2、货币是一般商品的共同点和区别点是什么？货币的本质是什么？

（三）师生互动部分

一、货币的职能（板书）

【教师提问】

请同学们看课本然后回答：

（1）什么是货币的职能？

（2）货币有哪些职能？其中哪个是基本职能？

【学生回答】（1）“货币的职能就是指货币在人们的经济的生活中所起的作用。

（2）“货币有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能”。【教师小结】回答正确。货币的五种职能是在现代商品经济条件下具备，其中从产生时起就具备的基本职能是价值尺度和流通手段。下面我们来分别研究一下货币的五种职能。第一个基本职能是价值尺度。

1、价值尺度（板书）

【教师提问】一种商品价值的大小能由自身来表现吗？在货币产生以前，商品价值的大小是怎样表现的？

【学生回答】一种商品，它自身是不能表现自己价值大小的，只有通过交换，由另一种商品表现出来。例如，在货币产生以前，2只羊换1把斧子，2只羊的价值是通过1把斧子表现的，1把斧子是2只羊的交换价值。

【教师设疑】在货币的产生以前的物物交换阶段，一种商品的交换价值是由另一种商品来表现的。那么，货币产生以后，用什么来衡量商品价值的大小呢？

【学生回答】货币产生以后，可用货币作为衡量商品价值大小的尺度。

【教师小结】同学们回答正确。货币产生以后，商品的价值都由货币来表现。货币的成为衡量商品价值大小的尺度。也就是说，货币具有价值尺度的功能。

(1)、定义（板书）

“货币 作为价值尺度，就是以货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小”。

(2)、货币为什么能充当价值尺度（板书）

【学生回答】略

【教师归纳】货币之所以能够执行价值尺度的职能，是因为货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这正如尺子可以衡量物品的长短是因为尺子本身有长度一样。

现实生活告诉我们，纸币虽然不具有价值，能直接作为衡量商品价值的尺度，但是通过纸币的媒介，不同商品的价值就可以互相比较其大汴，在这里，纸币代替金属货币起到了间接价值尺度的作用。

例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，说明1件毛料衣服比1件衣服和价值大。（因现产生活中人们都用纸币购买商品，故这里应给以说明，但又因为还没有讲“纸币”的知识，所以只讲到此程度即可。）

（3）货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币

【教师设问】大家走进商店购买商品的时候，也许对于商品的标价习以为常。但是，如果哪一天商店里不再标出商品的价格，而是将一叠纸币放在旁边，人们又会作何感想呢？这又说明了什么问题？

【学生回答】略 【教师小结】商品的标价说明了货币仍然在执行价值尺度职能，而此时执行价值尺度职能时只需要观念上的货币，并不要实实在在的货币，只要让人们明白某一种商品值多少钱即可。

(4)价格（板书）

① 价格定义（板书）

【教师设问】每当我们走进商店，都会发现每一种商品（或每一类商品）旁边（或贴在商品上）都有一个说明商品价值大小的价目表。用货币表现出来的商品的价值就是商品的价格。换句话说：“价值是价格的货币表现。”

货币的执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用货币来表现，如1kg猪肉值16元、1kg鸡蛋值6元等。

【教师设问】既然价格是以价值的货币表现，那么，价格与价值的关系是什么？

② 价值与价格的关系（板书）

【学生回答】价值是价格的基础，价值决定价格。【教师小结】回答正确。例如：“价值是价格的基础，商品价格的高低，一般地说与商品身价值大小成正比。”

再如：买一件衣服需要花50元，50元是衣服的价格，它必须以衣服的价值为基础。即：1件衣服=50元

50元是1件衣服的价格

价格要以价值为基础

【教师设疑】为什么在商店里，说明商品价值的大小只要摆放在一个小小的价目表、写出它的单价即可，而不用摆放在它所值的货币？

【学生回答】略

【教师引导】货币执行价值尺度职能时，并不需要现实在货币，只是观念上的货币。下面看货币的第二个基本职能：

2、流能手段（板书）

什么是商品流通（板书）

【教师引导】

货币产生以前，商品交换是直接的物物交换，它的公式是：商品──商品（W──W）。

在这种物物交换中，买和卖在时间和空间上是同时进行的，用不着什么媒介。

【教师提问】货币产生以后，一个商品生产者要想获得另一个商品生产者和商品怎么办？

【学生回答】货币产生以后，商品所有者首先把商品换成货币，再用货币换商品，货币成了商品交换的媒介。

【教师小结】回答正确。

“以货币为媒介的商品交换，叫作商品流通。”它的公式是：商品──货币──商品（W── G──W）。

人们日常从商品买卖中所看到的货币的作用，就是流通手段的职能，所以这种职能又叫作购买手段。

【教师提问】商品流能与流通手段这两个概念，有联系，容易混，谁能认出二者的区别？

学生议论后教师归纳：“流通手段”是从货币职能的角度上讲的，强调货币在商品交换中的作用是充当商品交换的媒介。用图表示：

流通手段：商品──货币──商品

货币充当商品交换的媒介（板书）

“商品流通”是从商品交换的形式上讲的，为的是区别于物换物的直接交换，是以货币为媒介进行的商品交换。用图表示；

商品流通：商品──货币──商品

以货币为媒介进行的商品交换（板书）

这两者的关系我们可以以一个简图来表示：

【教师提问】直接的物物交换与商品流通有什么区别？

学生议论后教师归纳 ：在物换物的直接交换中（商品──商品），买和卖是同时进行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──货币──商品）买和卖成为两上不同的行为，在时间和空间上都可以分离。这一方面打破了商品直接交换在时间和空间上的限制（必须同时都需要对方的商品），克服了商品 交换的障碍，有利于商品交换的发展。

但同时，商品交换的内在矛盾也随之进一步发展。买、卖脱节，商品所有者在这里卖、到那里买，今天卖、以后买，其结果，必然有人的商品卖不出去。因此，货币作为流通手段的职能，已包含着发生现实性，还必须有中外一系列关系起作用，这种关系在资本主义社会中才会存在。在我国当前的经济生活中，由于处于新、旧体制转轨时期，也产生了一系列矛盾，如供求关系、经济结构不协调致使一些商品滞销、积压等问题。

【教师提问】作为流通手段的货币，也是观念上的货币，行吗？

【学生回答】作为流通手段的货币，不能是观念上的货币，必须是实实在在的货币，因为任何一个商品所有者都决不会允许有人凭空话拿走其商品、侵害其利益的事发生。

【教师小结】回答正确，这是我们理解流通手段要明确的第三点：

作为流通手段的货币，不是观念上的货币，必须是实实在在的货币

作为流通手段的货币，其形态在商品交换过程中是不断发展的。那么，其演变过程是怎样的？请阅读课文并归纳出大致经历了几个阶段。

同学阅读后归纳：足值的金、银条块──富商打上印记的金、银块──国家制造的铸币货币。

（四）课堂总结部分

以上我们学习了货币的基本职能。这两种基本职能应该牢牢掌握。下面我们来了解一下货币的其它三种职能。（注：以下三种职能不必展开讲，把教材的观点提炼出来即可）

（五）课后作业部分

（1）整理课堂笔记，写出知识框架图；

（2）完成辅导材料相关试题；

（3）写一篇短文《简述中国货币的发展过程》500字。

三 课后系统部分-------教学后记

1、学生对本节课的知识很感兴趣，特别是对货币的产生发展过程，比较疑惑的地方就是，往往把现在的纸币等同于货币，这个点不好理解。不过，通过课后检测，学生对知识的掌握情况状况不错。

2、教学设计应更多地围绕学生来设计安排，应充分地调动学生的积极性使其能充分的动脑、动手参与到教学活动中来。

第五篇：货币的本质和职能能

货币的本质和职能

一、教学目标

1、知识目标：知道商品的基本属性；掌握货币的产生、本质、基本职能

2、能力目标：培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观。

二、新知预习：

1、商品的含义及基本属性，什么是使用价值和价值？

2、什么是一般等价物？货币？

3、货币的本质、货币的职能？货币的基本职能是什么？

4、什么是价格

三、知识梳理与问题探究：

知识目标

（一）：商品的含义及基本属性：

1、问题探究：任何劳动产品都是商品吗？ 判断：凡是商品都是劳动产品（）

有使用价值的东西一定有价值（），有使用价值的东西一定是商品（）有价值的东西一定有使用价值（），有价值的东西一定是商品（）巩固记忆：

1、商品含义：是商品。

（2）商品的基本属性是和。商品是和的统一体 知识目标

（二）：货币的产生与本质：

问题探究：

1、商品和货币是不是一起产生的，2、一般等价物就是货币

判断：

1、金银是商品交换长期发展的产物（）

巩固记忆：

1、产生：货币是的产物（2）含义：货币是。（3）本质：货币的本质是。知识目标

（三）：货币的基本职能

问题探究：货币在执行其职能时都需要什么样的实现形式？ 判断：

1、货币的基本职能是价值尺度和流通手段（）

2、商品流通就是流通手段（）

巩固记忆：

1、货币的基本职能是：、、其他职能是、、。

2、执行价值尺度的货币只需的货币，执行流通手段的货币必须是货币

3、流通中需要的货币量公式：。

四、巩固练习：

1.下列属于商品的是（）

①中国东北的原始森林②自产自用的蔬菜③商店里卖的衣服④赠送同学的生日礼物⑤中国向受灾国提供的紧急援助物资⑥家庭用的电、自来水A ①②B ③④⑤C ③⑥D ②③⑥

2、不同的使用价值可以相交换是因为它们有共同的东西。这“共同的东西”应是（）A 都有交换价值B 无差别的人类劳动C 都是商品D 都有使用价值，即有用性

3、历史上充当一般等价物的商品很多，比如羊、贝壳、布匹等。与货币相比（）A 一般等价物是商品，而货币不是

B 一般等价物往往是不固定的，而货币是固定的C 一般等价物不是大家乐于接受的商品，而货币则是D 一般等价物不能表现其他商品的价值，而货币则能

4、货币的本质是一般等价物。这表明（）

①货币作为一般等价物已不是商品②货币可以表现其他一切商品价值③货币是财富的象征④货币可以和其他一切商品相交换高考资源网

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④ 5．货币的基本职能有（）A．价值尺度和流通手段B.贮藏手段C.支付手段D.世界货币

6、价值尺度是货币的基本职能之一，在执行价值尺度职能时，货币是（）A 价值不变的特殊商品B 观念上的货币C 现实的货币D 一种价值符号 7．决定流通中需要的货币量的因素是（）

①待售商品的数量②商品的价格水平③货币的流通速度④居民货币持有量 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

五：整理回顾：