小学语文《石头书》精品教案（精选5篇）

第一篇：小学语文《石头书》精品教案

优选教育资料

课题：《石头书》 教学要求：

1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。

2、通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。教学重难点：

了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书

⒉看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：

⒈自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

优选教育资料

勘探

奇怪

聚精会神

足迹

矿物

地壳

刨根问底

⒉学生自读课文。

⒊检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：

⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：

重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文。

⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

⒌弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、作业：练写生字。

正确、流利有感情的朗读课文。

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第二课时

教学过程：

一、质疑导入，直奔重点。1.师板书课题，学生质疑。

2.师：上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来来。

3．学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：哪里有书呀？这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用呢？

4．.师：这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？

可以用“刨根问底”来形容。5.你们想刨根问底吗？

过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。

三、精读课文

(1)教给学生读书方法。

该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。

(2)学生自读课文，作上记号后同桌讨论。

(3)交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）

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（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）

A、理解第五自然段。

① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）

② 句子训练。

出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。

③ 说话训练。

请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

B、理解第七自然段。

① 请学生说说选择这一段的理由。

② 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

③ 再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。

理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。你能想到那些词语？

④ 说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

⑤ 师生对读第六、七自然段。

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C、理解第九自然段。

① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。

② 说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼……）

③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。

④ 练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

⑤ 分男女生朗读第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

① 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。

② 交流，板书：告诉我们……

③ 出示填空，指名口答。

化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……

④ 探究。

再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

⑤ 师生对读第十至十三自然段。

(4)小结。

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再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？

（“读”是指探索、研究）

师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！

3、分角色朗读课文。

三、总结谈话

1.出示图片：今天，我们随着作者阅读了石头书，你们从课文中知道了什么？

2.学习了这篇课文，你有了什么感受？

3.师：是呀。在大自然中，还有许多类似的“石头书”这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。

四、.作业：同学课后集思广益，发挥我是班级小主人的精神，办一期以“大自然的奥秘”为主题的手抄报。

教学板书：

石头书

石头____勇_____________书

矿物———于——————字

化石_____探究______________画

第二篇：石头书 教案

石头书 教案

一、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。

3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

二、教学重难点：

让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。

三、教学手段：多媒体辅助教学

四、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣

1、(板书：石头)同学们，你们喜欢书吗？喜欢读什么书呢？

2、同学们读了这么多书，能说说有什么好处吗？

3、书籍是人类进步的阶梯，所以我们一定要好好读书，多为祖国做贡献。

4、今天我们一起来读一本特别的书，叫石头书。

5、看了课题，你有什么疑问？

（二）细读指导

1、同学们有这么多疑问，我们就一起到课文中去刨根问底吧。同学们把书开，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考这些问题。

2、检查词语。

3、同学们刚才读了课文，那你明白了吗？课文中的石头书是不是就是用石头做成的书呢？不是，是说石头像书。（板书）

4、看我们手中的书本，它有什么特点呢？（一页一页的、字、画、知识多（板书））

5、奇怪了，石头那里像书了？同学们帮帮老师，一起来解决这个问题好不好？请同学们默读课文，找一找，石头哪里像书了？找到的就用铅笔做个记号。（1）四人一小组讨论。（2）交流答案：

①一层一层的（板书），像厚厚的书。从哪里可以看出来？“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（指导个读、齐读）

②石头书有字（板书）。字指的是什么？（雨痕、波痕、矿物（板书））出示图片。从哪里可以看出来？“有啊，你们来看：这是„„，叫雨痕；这是„„，叫波痕；还有„„叫矿物。这些都是石头书上的字。”（指导个读、齐读）。③石头书有画（板书）。画指的是什么？（树叶、贝壳、小鱼的化石（板书））出示图片。从哪里可以看出来？“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是。”（指导个读、齐读）。④关于化石，叔叔还说了些什么？“它告诉我们，在很久很久以前，„„密林，„„有花有草，„„昆虫。„„大海。„„高山，就是我们现在看到的这座山。”自由读——个读——想象——指导读（很久很久以前，很多很多年）——齐读。⑤很久很久以前的情况，叔叔怎么会知道的呢？（石头书）从哪里可以看出这里曾经是密林呢？(雨痕，树叶化石)。从哪里可以看出这里曾经是大海呢？（波痕，贝壳、小鱼化石）⑥我们知道这些有什么用呢？ 齐读：第十三自然段。省略号在这里表示什么？（学问大（板书））。川川和磊磊有没有领悟到这一点呢？（齐读最后一小节）。（三）总结课文。

1、看板书，说说石头为什么像书？

2、分角色朗读。你最喜欢那个角色？为什么？

3、领悟。大自然是千变万化，神秘莫测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥秘，需要用智慧的双眼，勤劳的双手，去发现，去揭示。我们不仅要学会读这些有字的书，还要学会读大自然这本无字的书。

（四）板书：

17石头—— 像 ——书 形状

一页一页 文字：雨痕、波痕 字 图画：化石 画 学问大 知识多

第三篇：苏教版语文三上《石头书》教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

重点难点：

读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学准备：

投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字词，指导书写生字。

一、我的十分钟，导入新课，激发兴趣。

1.师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？

生交流汇报

“书籍是人类进步的阶梯。”

“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。”

“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。”

“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。”

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”

师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。（在“书”前板书：石头）

2.看了课题，你有什么想法？

3.同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。

二、初读指导

1.自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探 足迹 聚精会神

矿物 地壳 刨根问底

2.检查自学效果。

（1）出示词语

足迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员

奇怪 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底

（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿

（3）找出正确的读音。

地壳（qiào ké）好奇（hǎo hào）埋藏（cáng zàng）

贝壳（qiào ké）好看（hǎo hào）宝藏（cáng zàng）

（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。

（5）齐读生字词。

（6）出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗？（成语）

这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。

选择你认为比较难的字描一描，写一写。

（7）试读课文。

选择你喜欢的方式轻声试读课文。

找出自己认为读得好的段落展示给大家听。

三、自主练习

1.出示多音字组词

壳ké（）禁jīn（）好hǎo（）

qiào（）jìn（）hào（）

2.扩词。

怪（）（）（）（）

矿（）（）（）（）

迹（）（）（）（）

3.读句子，再用带点词语造句。

（1）川川好奇地问：“叔叔，你在看什么？”

好奇——

（2）石头是一本很特别的书。

特别——

第二课时

课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

一、导入新课

（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？

（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？今天，我们继续学习《石头书》。

（3）检查朗读：指名分节读课文。

过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

（4）我的十分钟

师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？

生讨论

师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

想一想你能举出这样的例子吗？

生思考 交流

生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一个“有什么意思”的意思是情趣。

第二个“有什么意思”的意思是意义。

“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你

明白了什么？

生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

二、质疑激趣，精读课文。

1.书上有这样一句话。出示

“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

（1）指名读这句话。

（2）看到这句话，你有什么问题要问吗？

根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？

“石头书”里有哪些学问呢？

该怎么读这本“石头书”呢？

2.这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。（给予充分的时间）

3.全班交流。

（1）第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书

a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书：一页一页，字、画，获得知识）。b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎 么才能找到答案？

老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。

C交流：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段）

这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）

指导朗读这一段。

练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书？

d 按以上步骤完成第七、九自然段。

（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？

a 自由读十一、十三自然段。

b指名回答。

C练习说话：（出示）

化石告诉我们：这里曾是（）。后来，这里变成了（）。又过了很多很多年，地壳（），这里又变成了（）。石头书会告诉我们（）〃〃〃

（3）川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？

（读：钻研、探索）

（3）练习分角色朗读课文。

三、总结全文

1、说说“石头书”的含义。

2、理解练习

3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

四、布置作业

练习朗读课文

自主练习

1、“刨根问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？

2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？

板书设计：

石头→书

一层一层 一页一页

雨痕、波痕…… 字

树叶、贝壳、小鱼…… 画

告诉…… 获得知识

第四篇：北路小学 石头书

《石头书》教学设计

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，读准多音字“壳”。

2、读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓 住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。

3、通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

二、教学重难点：

重点：读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。

难点：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

三、教与学的准备：

学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.多媒体课件。

四、教学课时：2 课时

五、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课，激发兴趣。

1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。有一句名言说：书籍是人类进步的阶梯，你能说说通过读书，你有什么收获吗？ 学生谈读书的收获。

2．揭题：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？

（石头）

师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。（板书：石头书）板书课题：17.石头书

（二）借助预习单，检查预习。1．检查生字的识、写。

（1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。引导学生结合字义读准多音字“壳”。(引入字音与字义的教学)课件出示：文后3题词语和勘探队员、聚精会神、刨根问底、不禁、指名读，同桌互读，齐读。

（2）检查生字的书写。

引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导易错字“册”的写法，注意中间的一横一笔写成，“壳”上面是“士”，下面是“几”必要时发挥教师的示范作用。对于在书写时出错和写不规范的生字，多加练写。

2.检查朗读课文

（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。

3.整体感知课文，概括课文内容。

（1）引导学生思考，课文从川川和磊磊给勘探队员交谈的话中，可以看出课文从哪几个方面介绍了石头书？

（2）交流汇报，师相机板书关键词语：样子、内容、作用

（3）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。

（三）作业：

1.读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。

2.熟读课文。搜集有关化石的资料读一读，不认识的字查查字典。

第二课时

（四）复习回顾 1.听写课后10个词语。

2.集体讲评，改错。（对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五））精读课文，问题交流：

上节课,我们读通了课文,学习了生字,还知道两个小朋友川川,磊磊看见一位叔叔正聚精会神的看着一块大石头,他们感到非常好奇呀，老师也很好奇,一块石头有什么好看的，这节课就让我们带着好奇心跟随川川和磊磊一起去看看吧!请大家快速浏览一下课文,看看川川和磊磊一共问了几个问题

指名说,老师相机出示问题.2、理解“刨根问底”的意思

师:川川和磊磊提了这么多问题,一直要到把问题都弄明白为止,找一找,书上有个词说的就是这个意思

(显示:刨根问底)

“刨”是什么意思 查字典然后说说这个词的意思.(“刨”字的本义是用工具挖掘,“刨根问底”的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思。)那川川和磊磊从石头上刨到了哪些学问？

3、激趣:可是这石头怎么能像书呢 你们看我们平时用的语文书,数学书,英语书等等,它们都有什么特点？

(生回答,师板书:一页一页,字,画,获得知识)

(师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的,我左看右看,也看不出它哪儿像书呀!这个问题你们能帮助老师解答吗

4、解决“石头书里有哪些学问”.(1)教给学生读书方法.拿出笔来,一边轻声读课文,一边想课文中哪些自然段写了石头像书,找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号.(2)学生自读课文,作上记号完成表格

石头的外形像书

石头的内容像书

石头的价值像书

(3)交流.(应该是第五,七,九,十一,十三自然段)

(学生说到哪个自然段就学习哪个自然段)

预设A,理解第五自然段.① 请交流的同学读读这一段,并让他说说石头哪儿像书.(师板书:一层一层)

② 句子训练.出示句子:你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗

这句话是什么意思？

（这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。）最后指导朗读.③ 说话训练.能不能用上“因为……所以……”说一说为什么石头像书.预设B,理解第七自然段.① 请学生说说选择这一段的理由.② 学生再读课文,边读边找找这石头书上有哪些字,并把它们圈出来.再交流.学生回答

老师板书:雨痕,波痕,矿物…….③结合图片理解“雨痕,波痕,矿物”, 并想象省略号省略了什么,最后欣赏矿物(演示课件).④ 说话训练.还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书.⑤ 师生对读第六,七自然段.预设C,理解第九自然段.① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段.② 说说这一段告诉我们什么.(师板书:树叶,贝壳,小鱼……)

③ 理解“化石”.(化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西.)演示课件,欣赏化石.④ 练习说话.用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书.⑤ 分男女生朗读第八,九自然段.预设D,理解第十一,十三自然段.① 学生自由朗读这两段,并想想石头书能告诉我们什么,用直线划出来.② 交流,板书:告诉我们……

③ 出示填空,指名口答.化石告诉我们:这里曾是__________,后来变成了__________,又过了很多很多年,地壳__________,这里又变成了__________.石头书会告诉我们__________……

出示词语：很久很久以前、后来、又过了很多很多年、现在 从这些词语你能体会到什么？

反复读读，通过这些词语体会这种变化是很缓慢的。再读出这种变化的过程。

④ 探究.再读第十一自然段,并联系上文,想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的.交流，师总结：从雨痕和树叶可以推断出这里曾经是一片密林；从波痕、贝壳和小鱼又可以推断出后来这里变成了大海。化石告诉我们的知识可真多呀，勘探队员根据化石上的字和画推断这里曾经是密林和大海，让我们再来读读第11节，体会体会化石的作用。

⑤听了叔叔的介绍，川川还不满足，他还问了什么？ 叔叔是怎么说的？石头书会告诉我们__________„„

这里的省略号告诉我们石头书上还有（很多很多知识），让我们再读读课文的第13自然段，感受一下它的用处可真大呀！

5、我们学会读“石头书”有什么用呢？

6、难怪川川和磊磊会高兴地感叹；“石头书里的学问还真不少呢。” 学生齐读第十四自然段，读出高兴的语气。

7、《石头书》这篇课文通过川川、磊磊和勘探员叔叔的对话，告诉我们好多知识，让我们分分角色，读读课文，老师读旁白，女生读川川磊磊的话，男生读叔叔的话。

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）总结全文。

1、川川和磊磊已经读懂了这么多知识，他们是怎么得到的呢？（问了一个又一个问题）对啊，像这样问了又问，就叫（刨根问底）还有一句俗语也表示问了又问，是（“打破沙锅问到底”），这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。

2、川川和磊磊经过刨根问底,明白了石头书里的学问,那么同学们,川川和磊磊这样刨根问底给你带来了什么启示或让你想到了什么

(我们要用心的读书,这里的“读”是指我们平时的读书吗)

(“读”是指探索,研究)

总结：

这节课我们起探索了石头的奥秘,知道石头里原来有这么多的学问呢!

（七）课外延伸，拓展阅读

1、你们还想了解更多的关于石头的知识吗？知识的海洋是无边无际的，我们所学的，不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中去，看懂大自然这本“无字的书”。

2、推荐阅读《中国少年儿童百科全书》

浏览相关网站：中国科普博览网、中国化石网

（八）板书设计：

17、石头书

形相似

刨根问底 有字、画

有学问

第五篇：北路小学石头书

《石头书》教学设计

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，读准多音字“壳”。

2、读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。

3、通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

二、教学重难点：

重点：读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。

难点：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

三、教学评价设计：

1、检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文，抓住关键词句理解文章内容，读好人物对话。

3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备：

学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.多媒体课件。

五、教学课时：2 课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课，激发兴趣。

1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。有一句名言说：书籍是人类进步的阶梯，你能说说通过读书，你有什么收获吗？ 学生谈读书的收获。

2．揭题：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？

（石头）

师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。（板书：石头书）板书课题：17.石头书

（二）借助预习单，检查预习。1．检查生字的识、写。

（1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。引导学生结合字义读准多音字“壳”。(引入字音与字义的教学)课件出示：文后3题词语和勘探队员、聚精会神、刨根问底、不禁、指名读，同桌互读，齐读。

（2）检查生字的书写。

引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导易错字“册”的写法，注意中间的一横一笔写成，“壳”上面是“士”，下面是“几”必要时发挥教师的示范作用。对于在书写时出错和写不规范的生字，多加练写。

2.检查朗读课文

（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。

3.整体感知课文，概括课文内容。

（1）引导学生思考，课文从川川和磊磊给勘探队员交谈的话中，可以看出课文从哪几个方面介绍了石头书？

（2）交流汇报，师相机板书关键词语：样子、内容、作用

（3）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。

（三）作业：

1.读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。

2.熟读课文。搜集有关化石的资料读一读，不认识的字查查字典。