沙柳斗沙怪教案

第一篇：沙柳斗沙怪教案

沙柳斗沙怪

肖官营尚垡小学：闫文远

教学目标：

1、认识14个生字和一个多音字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过读课文懂得在困难面前不要害怕，不退缩，勇敢的战胜困难，体会胜利的快乐。

3、自主积累词语，养成自主学习的习惯。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识14个生字和一个多音字，认真书写8个字。

教学难点：

朗读课文，感悟沙柳不怕困难，勇于战胜困难的精神。

教学准备：

生字卡片，词语卡片。

教学时数：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，激发兴趣。

1、老师给同学们准备了一个故事，你们想不想听？教师口述课文。

2、刚才大家听了谁和谁的故事？

板书课题：19 沙柳斗沙怪。

听了这个故事，你想知道什么？学生质疑。

3、你们真是爱动脑筋的孩子，我们来读读课文，看看能不能在课文中找到答案。

二、初读课文，感知课文课文内容。

1、学生自由读文，把课文中遇到的困难说出来。

2、同桌互读课文，互相解决课文中遇到的困难。

三、创设情景，自主识字。

1、默读课文，找出要求认识的字。

2、同桌互相读读要求认识的字，并说说识字方法。

3、你们想和故事中的沙柳和沙怪一起去沙漠中看看吗？在去沙漠的路上可，沙怪准备了很多生字想阻止大家，你们有信心和勇气战胜它吗？

4、出示生字卡片，指名认读，说说识字方法。

5、你们能从生字中选一个字说词吗？

四、学生自由读课文。

作业：

读课文。

第二课时

一、复习。

1、认读生字卡片。

2、填一填。

飞（）走（）

（）昏（）暗

学生齐读词语。

二、自由读文，整体感知。

1、自由读课文。

要求：用自己喜欢的方式读，可以大声的读，默读，也可以站起来读。

2、指名读课文。

可以是你读得最好的一段，让大家分享，也可以是你读得不好的，让大家来帮助你。

3、大家读的这么好，老师也想来读读，你们同意吗？教师范读。

三、精读课文，体验感悟。

1、学习第一自然段。

学生齐读课文第一自然段，从这一段中你知道了什么？

指名反馈。

是啊，沙怪的危害再大，我们也不会怕他，大家这么勇敢，我们一定可以战胜它。

2、学习第二自然段。

人们想了什么办法对付沙怪呢？

指名读课文，大家评价，引导学生通过朗读感悟人们受到挫折不气馁，勇往直前的精神。

谁能用“绿化”说一句话。

分男女比赛读课文。

3、学习3、4自然段。

自由读课文，思考：人们请来沙柳后，沙怪对他发起了几次进攻？

沙怪的两次进攻是什么样的呢？

比较：扬起一大片沙尘顿时狂风大作。

飞沙走石天昏地暗。

（引导学生感知沙怪的进攻一次比一次猛烈。）

沙柳被沙怪打败了吗？它是怎么对付沙怪的？

出示重点句1：

沙柳一点儿也不害怕，树干上长出了许多不定根，像千万只小手牢牢的抓住流沙，又像无数根吸管从地里吸收水分。

指名读句子：谁愿意当勇敢的沙柳读读这句话。

评价。指导朗读。

句子2：沙柳将根深深地扎进地里，紧裹浑身的叶子，在大风沙中顽强地挺住了。

喜欢沙柳的同学请读这句话。

谁来表演。

齐读句子。

师：在大家的鼓励和帮助下，沙柳终于战胜了沙怪，你们来夸夸它啊。学生自由表达。

四、学习第五自然段。

1、自由读课文。

2、假如我是沙柳，你想对我说些什么呢？

3、齐读第五自然段。

五、总结。

作业：读课文。

第三课时

一、复习。

1、丰富我的我的词语库。

2、齐读课文。

二、指导写字。

1、出示会写字，读一读。

2、分组说词，看谁说的多。

3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，笔顺。

4、你认为在写这些字的时候怎样才使它更美，你有什么需要提醒大家的吗？

5、指名反馈。

6、学生练写，教师巡视，个别指导。

作品展示，看谁是小小书法家。

作业：

写字。

板书设计：

第二篇：二年级语文上17沙柳斗沙怪教案作业题(语文S版)

二年级语文上17沙柳斗沙怪教案作业

题（语文S版）

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m 17沙柳斗沙怪

【教学目标】

.认识“吼、漠、稳、扑、抖、猛、攻、顿、昏、裹、顽、溜、欣”等13个生字，会写“呼、败、脚、跟、扑、根、期、害”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过读课文懂得在困难面前不要害怕，不退缩，勇敢的战胜困难，体会胜利的快乐。

3.自主积累词语，养成自主学习的习惯。

【教学重点】

.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识13个生字，认真书写8个字。

【教学难点】

朗读课文，感悟沙柳不怕困难，勇于战胜困难的精神。

【教学时数】 2课时。

【教学过程】

第一课时

课时目标

.朗读课文，感知课文内容。

2.会认会写生字。

教具准备 生字卡片，词语卡片。

教学过程

一、故事导入，激发兴趣。

.老师给同学们准备了一个故事，你们想不想听？教师口述课文。

2.刚才大家听了谁和谁的故事？板书课题：17.沙柳斗沙怪。

听了这个故事，你想知道什么？学生质疑。

3.你们真是爱动脑筋的孩子，我们来读读课文，看看能不能在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容。

.学生自由读文，把课文中遇到的困难说出来。

2.同桌互读课文，互相解决课文中遇到的困难。

三、创设情景，自主识字。

.默读课文，找出要求认识的字。

2.同桌互相读读要求认识的字，并说说识字方法。

3.你们想和故事中的沙柳和沙怪一起去沙漠中看看吗？在去沙漠的路上可，沙怪准备了很多生字想阻止大家，你们有信心和勇气战胜它吗？

5.你能给这些会认字分别组词吗？（出示4）

6.领读、自读词语。

四、分析字形，指导写字。

.出示会写字，读一读。（出示5）

2.分组说词，看谁说的多。

3.教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，笔顺。

4.重点指导：（出示6）

“败”字的右边是反文旁，不要写成“又”，“脚”是左中右结构，要写得紧凑一些，注意右面是“卩”；“害”字的宝盖儿下面是一个“丰”字。5.你认为在写这些字的时候怎样才使它更美，你有什么需要提醒大家的吗？

6.指名反馈。

7.学生练写，教师巡视，个别指导。

8.作品展示，看谁是小小书法家。

课外作业新设计

一、在词语错误的注音下打上“×”

吼叫（hǒujiào）沙漠（shāmè）

脚跟（jiǎogēn）扑过来（pūguòlái）

猛攻（měnggōng）顽强（wánqiáng）顿时（dùishí）欣喜（xīnxǐ）

二、辨字组词

根（）

期（）

扑（）

败（）

跟（）

斯（）

朴（）

财（）

三、给下面的句子加上标点符号。

.沙柳自告奋勇

让我去斗一斗沙怪

2.你知道我的厉害吗

参考答案：

一、沙漠（shāmè）×

顿时（dùishí）×

二、树根脚跟

日期歇斯底里

扑救朴实

失败财富

三、1.沙柳自告奋勇：“让我去斗一斗沙怪！”

2.你知道我的厉害吗？

第二课时

课时目标

.理解课文内容。

2.感受沙柳不畏惧强暴，敢于斗争的精神。

教具准备

生字卡片、教学过程

一、复习字词，衔接新课。

.认读生字卡片。

2.填一填。飞（）走（）

（）昏（）暗

3.学生齐读词语。

二、自由读文，整体感知。

.自由读课文。要求：用自己喜欢的方式读，可以大声的读，默读，也可以站起来读。

2.指名读课文。可以是你读得最好的一段，让大家分享，也可以是你读得不好的，让大家来帮助你。

3.大家读的这么好，老师也想来读读，你们同意吗？教师范读。

三、精读课文，体验感悟。

.学习第一自然段。学生齐读课文第一自然段，从这一段中你知道了什么？（出示8）

指名反馈。

是啊，沙怪的危害再大，我们也不会怕他，大家这么勇敢，我们一定可以战胜它。

2.学习第二自然段。人们想了什么办法对付沙怪呢？

指名读课文，大家评价，引导学生通过朗读感悟人们受到挫折不气馁，勇往直前的精神。（出示9）

谁能用“绿化”说一句话。

分男女比赛读课文。

3.学习3、4自然段。

自由读课文，思考：人们请来沙柳后，沙怪对他发起了几次进攻？

沙怪的两次进攻是什么样的呢？

比较：扬起一大片沙尘。顿时狂风大作，飞沙走石，天昏地暗。（出示10）

（引导学生感知沙怪的进攻一次比一次猛烈。）

沙柳被沙怪打败了吗？它是怎么对付沙怪的？

出示重点句1：沙柳一点儿也不害怕，树干上长出了许多根须，像千万只小手牢牢地抓住流沙，又像无数根吸管从地里吸收水分。（出示12）

指名读句子：谁愿意当勇敢的沙柳读读这句话。

评价。指导朗读。

句子2：沙柳将根深深地扎进地里，紧裹浑身的叶子，在大风沙中顽强地挺住了。（出示13）

喜欢沙柳的同学请读这句话。谁来表演。

齐读句子。

师：在大家的鼓励和帮助下，沙柳终于战胜了沙怪，你们来夸夸它啊。学生自由表达。

四、结束课文，拓展思维。（出示14）

.自由读课文。

2.假如我是沙柳，你想对我说些什么呢？

3.齐读第五自然段。

课外作业新设计

一、选词填空

刮起

卷起

.它呼呼地吼叫着，（）漫天的黄沙，把大片大片的土地变成沙漠。

2.我们正坐在门前休息，突然（）一阵大风。

扎进

埋进

3.沙柳将根深深（）地里，顽强地生长着。

4.看看周围没人，他俩把偷来的宝贝（）地里。

二、把下列词语重新排列成为一句通顺的话，加上标点。

.里

站稳

沙柳

在 沙漠了

脚跟

2.顽强

挺住

沙柳

在 风沙

中

了

身子

三、根据课文回答问题。

.人们请来的其他树种为什么没在沙漠里生活下来？

2.沙怪为了制服沙柳使用了哪些手段？

参考答案：

一、1.卷起2.刮起3.扎进4.埋进

二、1.沙柳在沙漠里站稳了脚跟。

2.沙柳在风沙中顽强挺住了身子。

三、1.它们敌不过狂暴的沙怪失败了。2.（1）扬起一大片沙尘，埋住了沙柳。（2）向沙柳发起猛攻，狂风大作，飞沙走石，天昏地暗。

板书设计

7.沙柳斗沙怪（征服沙漠）

沙怪

埋

吹

退走

沙柳树干的根抓住流沙

深扎地里顽强挺住

永远守着

【教学反思】

在自读自悟、交流自学成果过程中，教师在学生提出问题后，给学生充分的读书时间，在识字阶段读课文，把重点放在字音字形上，带着问题读课文，使学生对课文内容有整体的感知。自学过后，让学生在小组内交流学习成果，解决一些简单的问题。

同课异构

《沙柳斗沙怪》教学设计

【教学目标】

.认识本课的13个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过读课文懂得在困难面前不要害怕，不退缩，勇敢地战胜困难，体会胜利的快乐。

3.自主积累词语，养成自主学习的习惯。

【教学重点】

.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课的13个生字，认真书写8个生字。

【教学难点】

朗读课文，感悟沙柳不怕困难，勇于战胜困难的精神。

【教学准备】 多媒体

【教学时数】 1课时

【教学过程】

一、复习导入

.出示生字卡，开火车认读生字，每个字组一个词。然后选词说话。

2.祝贺你们顺利通过生字关，现在我们来学习课文《沙柳斗沙怪》，板书课题。

3.看到课题，你想知道哪些问题？梳理问题，随机板书：为什么斗、怎么斗、结果怎样。

4.同学们的问题提得很好，现在我们带着这些问题来读课文，看文中有没有答案。开火车读课文，注意读准字音，其他同学认真听。

二、精读感悟

.课文读完了，我们先来研究第一个问题：沙柳为什么斗沙怪？我们从文中找找答案。

2.指名回答。

原因一：沙怪把大片大片的土地变成沙漠。

大家学学沙怪怎么吼叫？

（2）谁能读出沙怪的可怕？

原因二：许多树种敌不过沙怪。

沙怪打败了许多绿化树种，它会说些什么？

3.在这种情况下，沙柳自告奋勇来斗沙怪，自告奋勇是什么意思？谁能像沙柳一样自告奋勇地读读这句话？（如果学生读得好，可评价：你真是勇敢的沙柳！读得不好就加以指导。）

4.那么，中写了沙柳与沙怪的几次交锋呢？默读三四自然段，分别画出描写沙柳和沙怪的句子。想一想，从这些句子你体会到了什么？从哪些词语体会到的？

5.同桌之间交流，教师巡视指导。

6.全班交流。先看他们第一次交锋。学生读句子，谈体会。从句子中体会到沙怪凶恶、可怕，沙柳勇敢、坚定、顽强。随机板书：牢牢地抓←→扬、埋

7.老师想与同学们合作读读这一段，老师读描写沙怪的句子，你们读描写沙柳的句子。现在，老师就是凶狠的沙怪，你们就是勇敢的沙柳，你们有信心战胜我吗？好！咱们就比试比试！

读完评价：哎呀，你们沙柳可真厉害！第一回合就让我吃了败仗。不过，别高兴的太早，沙怪可不是好惹的，看我的第二招！

谁来读读第二次交锋写沙怪的句子，说说你从中体会到了什么？抓住“狂风大作、飞沙走石、天昏地暗”谈体会。试着把自己的体会读出来。

那么，沙柳面对沙怪的猛攻，怎样应战呢？抓住“深深地、顽强地”谈体会。试着读出自己的体会。

随机板书：深深地扎←→猛攻

8.那女生对读第二次交锋的句子，男生读沙怪，女生读沙柳。读完后互相评价、提建议，然后交换角色再读。

9.沙柳终于战胜了沙怪，你想对沙柳或沙怪说些什么？自由发言。

0.沙柳战胜了沙怪，它要离开了，你能帮大家把它留住吗？假如老师就是沙柳，你想对我说什么？学生自由表达。

师：既然大家这么需要我，我和我的子孙后代就永远守在这里，征服这片沙漠！你们觉得我的理想能实现吗？

总结：只要大家共同努力，植树造林，爱护树木，绿化环境，我们一定能把沙漠变成绿洲！

【板书设计】

17.沙柳斗沙怪

牢牢地抓←→扬、埋

深深地扎←→猛攻

资源包

说课案

《沙柳战沙怪》说课稿

一、故事导入，激发兴趣。

师：老师给同学们准备了一个故事，你们想不想听？

生：想！

师：（出示录音。）请同学们听课文录音。

师：刚才大家听了谁和谁的故事？

生：沙柳和沙怪

师：（板题）沙柳是一种沙漠植物，沙怪是什么呢？

师：看了这个课题，你想知道什么？

生1：沙柳是什么样的植物？

生2：沙柳为什么能在沙漠上生长？

生3：沙怪是什么样的怪兽？

……

师：你们真是爱动脑筋的孩子。我们来读读课文，看看能不能在课文中找到答案。

二、自读课文，初步感知。

师：请同学们自由读课文，把课文中遇到的困难说给同位听，然后同桌互读课文，互相解决课文中遇到的困难。

生：我们自己解决不了的困难呢？

师：先记下来，我们会在以后的学习中解决的。

三、创设情境，自主识字。

师：你们想和故事中的沙柳、沙怪一起去沙漠中看看吗？

生：想！

师：在去沙漠的路上，沙怪准备了很多生字想难倒大家，你们有信心和勇气战胜它吗？那就快来认一认吧！（出示生字卡片。）借助拼音认读生字，把会读的字读给身边的小伙伴听，不会读的请教小伙伴或老师。

生自学生字。

师：请同学们认读自己会读的生字，不会读的可以先放过去。

（师生正音，评价）

师：大家真是勇敢聪明的孩子，听，沙柳伯伯在欢迎你们呢。

（师学着用另一种声音，代表沙柳：欢迎你们，勇敢的孩子们。只有你们把生字都认识了，才能和我见面，我们才能做朋友。）

生：吼是一个口字一个孔字。好像一个人把口张得很大一样。

四、指导写字。

师：聪明的孩子们，沙柳伯伯送给我们这么多生字宝宝，我们把它们写下来好不好？我来给大家范写，请大家仔细观察会写字在田字格中的占位和笔顺。

生一边看一边练习写。

师：你认为在写这些字的时候怎样写才能使它们更美，你有什么要提醒大家的？

①“脚”字右边是单耳旁。

②“跟”字的左边是足字旁；“根”的右边是木字旁。

生练习书写，教师巡视。

师展示学生作品，评出“小小书法家”。

五、自由读文，整体感知。

师：同学们自读课文，要求用自己喜欢的方式读，可以大声读，默读，站起来读……

生读课文

2.师：你来读一段课文，随便读一段，可以是自己读得最好的一自然段，让大家分享。也可以是自己读得不好的一自然段，请大家帮帮你。

师范读：大家都读得这么好，老师也忍不住想读一读了，你们同意吗？

三、精读课文，体验感悟。

（一）学习第一自然段。

师：在读课文的时候我有些问题弄不明白，你们能帮帮我吗？沙怪的出现对我们有什么危害？

生齐读第一自然段。

师：沙怪那么厉害，大家是勇敢地想法子战胜它，还是躲得远远的呢？

生：战胜它！

师：大家这么勇敢，我们一定能打败沙怪的。

（二）学习第二自然段。

师：人们想了什么方法来对付沙怪？

生读第二自然段，通过读课文感悟人们受到挫折不气馁，勇往直前的精神。齐读第二自然段。

（三）学习第三、四自然段。

请同学们自由读课文第三、四自然段，思考：人们请来沙柳后，沙怪对它发起了几次进攻？

生：两次。

师：沙怪的两次进攻是什么样的？

生：第一次是“扬起一大片沙尘”，第二次“顿时狂风大作，飞沙走石，天昏地暗”

生：沙怪的进攻一次比一次猛烈。

师：沙柳被沙怪打败了吗？它是怎么对付沙怪的？

生：沙柳一点儿也不害怕，树干上长出了许多根须，像千万只小手牢牢地抓住流沙，又像无数根吸管从地里吸收水分。

师：谁愿意当当勇敢的沙柳来读读这句话呢？

生读句子。

师：你读得真好，我好像看到了顽强不屈，勇敢斗争的沙柳，谢谢你。

师：（出示重点句2）沙柳将根深深地扎进地里，裹紧浑身的叶子，在大风沙中顽强地挺住了。喜欢沙柳的同学请读这一句。

生：我看你一定有表演才能，请你到前边来动作表演。

师：你演的真好，考大学的时候可以考虑报考表演系。

生不好意思地笑了。

师：在大家的鼓励和支持下，沙柳终于战胜了沙怪，你们来夸夸它吧！

学生自由表达。

（四）学习第五自然段。

师：沙柳战胜了沙怪，它要离开了，你能帮大家把沙柳留住吗？假如我就是沙柳，你想对我说什么呢？

生1：你不能走，你走了沙怪会再次害我们的。

生2：留下来吧，我们需要你！

生3：你做了这么大贡献，我们还没来得及报答你呢，你怎么能走呢？

师：沙柳是怎样说的？

生：我和我的子孙后代会永远驻守在这里，征服这片沙漠！

生齐读第五自然段。

备课资料

沙柳：沙漠植物，也是极少数可以生长在盐碱地的一种植物。其幼枝黄色，枝条丛生不怕沙压，根系发达，萌芽力强，是固沙造林树种。沙柳用于作北方防风沙的主力，是“三北防护林”的首选之一。

沙柳属灌木或小乔木，叶互生，叶的结构具有旱生植物的特征。沙柳抗逆性强，较耐旱，喜水湿；抗风沙，耐一定盐碱，耐严寒和酷热；喜适度沙压，越压越旺，但不耐风蚀；繁殖力强。

沙柳形如火炬，具有干旱旱不死、牛羊啃不死、刀斧砍不死、沙土埋不死、水涝淹不死的“五不死”特性。沙柳生长迅速，枝叶茂密，根系繁大，固沙保土力强；利用价值高；是中国沙荒地区造林面积最大的树种之一。沙柳可做纸板，造纸。它所含的热量和煤差不多，可发展成每三至六年砍一次的绿色沙煤田。

沙柳成活后柳条既可当种苗卖，也可作为制作刨花板、中密度板的原材料出售；沙柳等沙漠植物粉碎青贮，还可做成牲畜的“营养罐装食品”。针对它优良的燃烧性能，用它来进行生物质发电，是新的工业时尚，该项目技术装备简单，运行成本低，项目效益多元。

练习

基础积累大巩固

一、选词填空。

扎进

伸进

.沙柳的根深深地（）土里，稳稳地站住了脚。

2.他慢慢地把脚（）水盆里。

战胜

征服

3.沙柳长期驻守，终于（）了沙漠。

4.中国队凭借自己的实力（）了韩国队。

阅读能力大提升

二、阅读课文，判断下列说法是否正确，对的打上“√”

.沙怪能把土地变成沙漠。（）

2.人们在沙漠上种树用来对付沙怪。（）

3.沙柳最终没有把沙怪制服。（）

4.沙柳的树干上能生出许多小根须。（）

思维创新大拓展

三、你知道沙漠上有些什么植物吗？它们为什么能在沙漠上存活？

参考答案：

一、1.扎进2.伸进3.征服4.战胜

二、1.√2.√4.√

三、示例:仙人球、胡杨等，它们的叶子都比较小，可以减少蒸腾作用带来的水分流失。

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第三篇：沙之书教案

《沙之书》导学案

【教学目标】

1、知识与能力：领会《沙之书》的内容与题旨。

2、过程与方法：把握虚构与真实的统一，领会沙之书的寓意。

3、情感态度与价值观：感受博尔赫斯小说中虚构与想象、事实与真实交织的魅力。【教学重难点】

学习重点：小说中真实与虚构的关系。

学习难点：如何理解小说的核心意象“沙之书”。【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、导入

二、自主学习

1、了解作者

博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家，20世纪短篇小说大师。成名作：《小径分岔的花园》（短篇小说）。

诗歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果，而且各有千秋，相互辉映。有一种很生动的说法是：“他的散文读起来像小说；他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一。

小说特色：叙述干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

2、阅读全文，概括情节：

小说主要叙述了一个什么故事？

一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

开端——陌生人上门推销《圣经》

发展——我得到了奇妙的 “沙之书”

高潮—— “沙之书”使我烦恼不堪

结局——我把“沙之书”藏进了图书馆

三、合作探究，探讨核心意象“沙之书”

1、“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？请找出有关的词句具体说说。

起初看到书时，十分好奇：吃惊、惶恐、目瞪口呆

得到书后，认真痴迷：“我成了那本书的俘虏，几乎不再上街。”“晚上我多半失眠，偶尔入睡就梦见那本书”。

钻研之后，感到恐惧，一心逃避：“我领悟到那本书是个可怕的怪物„„”“我趁工作人员不注意的时候，„„以后我连图书馆所在的墨西哥街都不想去了。”

2、你认为“沙之书”可能象征什么？（小组讨论 畅所欲言）

无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

四、拓展延伸，探讨探讨小说的真实与虚构 作者在小说开头一本正经地说：“如今人们讲述虚构的故事时总是申明它千真万确；不过我的故事一点儿不假。”

但是，我们读这篇小说，明显感觉《沙之书》的整个故事是虚构的，却又在虚构中感觉到了真实。你从哪里感觉到了真实？

A、对推销员的描写很具体 B、和推销员的交易对话很真实 C、对书本身的描述就很细致

D、对地点、书的种类的交代，都让我们感觉到很真实

E、用第一人称“我”来叙述故事，让人觉得故事就像“我”真的经历过的一样。用 结论：艺术的真实=细节的真实+心灵的真实

【教学目标】

1、知识与技能：

掌握本篇小说中出现的重要字词；了解博尔赫斯及其创作；领会《沙之书》的内容与题旨，理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

2、过程与方法：

《沙之书》是一本现实中不存在的书，代表的是某种神秘之物、“无限之物”，我们要正确把握作者的创作意图：《沙之书》所表现的是人类面对无限之物时心灵的真实深度。

通过对本篇小说情节的构思的赏析，体会博尔赫斯小说荒诞离奇且充满幻想，带有浓重神秘色彩的艺术特色。

结合本单元话题的知识，仔细体会“虚构”对小说表达的重要性。

3、情感、态度与价值观：

理解小说主旨的多义性，能以积极健康的心态看待“无限”，超越现实的障碍。【教学重点】“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。【教学难点】正确把握作者的创作意图。【课时安排】二课时。【教学过程】

第一课时 2010。5。11 学生自读课文。

第二课时 2010。5。12

一、导入

迷宫的制造者（迷宫似的叙述）一个晚年双目失明的老人 一个与母亲相依为命的老人

影响了中国八九十年代众多的知名作家

二、作家作品

博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。

诗歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果，而且各有千秋，相互辉映。有一种很生动的说法是：“他的散文读起来像小说；他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一，他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远。他的散文大多非常短小，但构思新颖，结构巧妙，法国作家安德烈•莫洛亚评价说：“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家。小文章而成大气候，在于其智慧的光芒、设想的丰富和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。”

读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，而且对于他的写作意义重大。他曾说：“我是一个作家，但更是一个好读者。”他的最初和主要的知识来源可能是他父亲的藏书室，到了开始真正作家生涯时，他已经是一个学贯东西、富有真知灼见的青年学者了。

晚年双目失明，却被任命为国立图书馆馆长，他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬：“他以如此妙的讽刺／同时给了我书籍和失明„„”但他仍以口授的方式继续创作，成就惊人。

他的婚姻生活并不如意。他长期独身，由母亲照料生活，直至68岁才与孀居的阿斯泰特•米连结婚，3年后即离异。母亲辞世后，他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚•儿

玉为终身伴侣。他们1986年在日内瓦结婚。同年，一代文学大师博尔赫斯在日内瓦逝世。

成名作：《小径分岔的花园》（短篇小说）。小说特色：叙述干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

三、文本研习：

1、整体感知情节：请同学们在课前预读的基础上再次中速默读课文。

一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

2、你能用简短的语句列出一张情节结构表吗？ 开端：陌生人上门推销《圣经》 发展：奇妙的“沙之书”

发展：我设法得到了“沙之书” 高潮：“沙之书”使我烦恼不堪 结局：我把“沙之书”藏进了图书馆

3、你认为小说哪几处情节设计最为巧妙？

小说最出人意料的情节有两处：一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现；一是“我”将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。

4、小说的情节有何特色？

情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫，情节的发展悬念丛生，引人入胜，结尾奇峰突起，出人意料之外。

四、探究：

1、“沙之书”有哪些奇妙的特性？

像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”。

2、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？这一变化过程说明了什么？

起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。

这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。

3、你认为“沙之书”可能象征什么？

无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

4、小说开篇为什么要来一串几何学概念？ 既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的，又为下文“沙之书”的奇妙特性作暗示与铺垫。

5、小说前半部分为什么要介绍那么多的《圣经》版本？ 既极力让读者以为小说的故事是真实可信的，又为 下文“我”用《圣经》来换取“沙之书”作了伏笔。

6、“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？ 内在的哲理：无限之物是由无数个有限之物组成，每一个有限的个体因为无限的同类数量而得以永存，也因为无限的同类而容易被忽略。

仿造示例：①隐藏一粒沙子最好的地点是沙漠；②保留一颗水珠最好的办法是放入大海；③隐藏一个人最好的地点是人群。

五、变虚为实的小说主题

小说通过虚构，运用象征，使无穷无尽这一概念形象的展现出来，并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来，当人物和情节变得无足轻重时，剩下的便是“无限”和人类面对着“无限”时无所适从的真实，深刻地揭示了主题。

【反思】

对“无限”的理解，人类面对着“无限”时无所适从的真实心理，是较难理解的抽象内容，可以引导学生利用对生活中其他方面“无限”的理解，来弄懂这个问题，进一步领会文章中心。

第四篇：玩沙教案

认识沙子

活动目的：

1、通过幼儿的操作尝试活动，感知常见的黄沙特性：（1）沙有粗有细；（2）沙是一粒一粒的；（3）沙是松散的；（4）沙不溶解于水。

2、初步了解沙的用途，引起幼儿对周围自然物的关注，教育幼儿保护周围自然物。

3、通过玩沙活动激发幼儿的愉快情绪，培养初步的探索尝试精神。活动准备：

幼儿人手一套玩沙工具（铲、箩筐、小桶）、搅拌棒、水、玻璃杯、用来自制沙球的矿泉水瓶等物品，场地周围贴有若干有关沙的功能图片。活动过程：

1、把幼儿带到沙坑，以玩沙导入学习活动，引出活动主题

2、通过尝试活动，并联系已有知识经验，初步感知沙的主要特征。（1）让幼儿感知沙的粗细特点，并结合相关的卫生教育。

教师归纳沙的第一个特点：有的沙比较细，有的沙比较粗，一般人们称它为细沙或粗沙。教育幼儿懂得一点细沙和风的关系。平时玩沙是要注意不扬沙，保护自己和同伴的眼睛、鼻子等器官。（2）让幼儿感知沙是一粒一粒的。教师归纳沙的第二个特点：沙是一粒一粒的。（3）让幼儿感知沙是松散的。

小朋友有用橡皮泥团过“汤圆”，那用沙能团“汤圆”吗？（小朋友自己做实验）让幼儿思考，这是为什么？

教师归纳沙的第三个特点：沙是松散的。（4）让幼儿感知沙是不溶于水的一种自然物。

①小朋友，平时我们吃的糖和盐，放进水里有什么变化？②沙放进水里有什么变化呢？教师归纳沙的第四个特点：沙不溶解于水。并联想不溶解于水的物体。

3、帮助幼儿初步了解沙给人们带来的好处以及它与人类的关系

师：小朋友知道了沙的特点，那么沙有什么用处？它给人们带来哪些好处？你们可以根据平时生活中看到的，想一想，说一说。教师有目的地复述，帮助幼儿记忆，并浅显地介绍沙与人们地关系。

沙子宝宝的秘密

活动目标：

1、通过分离、挖、塑造、经验回忆等活动，感知探索沙轻、细小、不溶于水及加水后容易塑造的特性。

2、发展幼儿的感知能力，诱发想象力和创造能力。

3、引起幼儿对周围自然物的关注，培养幼儿爱护周围自然物的情感。

活动准备：

玩沙工具一筐、水若干桶、纱布、吸管若干。

活动指导：

1、运用沙子宝宝的秘密这个话题引起幼儿活动的愿望。

师：我们今天要和沙子宝宝交朋友。沙子宝宝呀，最喜欢和知道它秘密的小朋友玩。那么我们今天就来找一找沙子宝宝的秘密吧。

2、运用各种工具，引导幼儿用不同的感官感知沙的特性。

（1）用纱布分离出小石子和细沙，并通过触摸、抓捏感受和体验沙细小的特点。

（2）用吸管吹一吹干沙，体验沙轻的特点。

（3）把筛出的细沙倒入水桶中，通过观察和搅拌体验沙不溶于水的特点。

3、组织幼儿积极讨论玩沙活动中的发现。

幼1：我发现沙子很细小、很轻。、幼2：我发现沙子很轻，不小心会飞到眼睛里。

幼3：我发现沙子倒进水里时，沙子不会像奶粉一样化掉。

小结：所以我们小朋友在玩沙的时候不要把沙子拿来扔，避免沙子飞到眼睛里。

4、再次玩沙，引导幼儿用水把沙浇湿，观察沙子遇水后结块的变化。

往沙箱中倒入水，用手感知干沙与湿沙的区别，干沙轻，不易捏合；湿沙重，易捏合。

小结：沙子可以和水一起玩，那么我们小朋友也可以利用水和沙子一起做游戏。

5、组织幼儿分组进行小组造型，体验干沙和湿沙的任意造型。

幼儿自由分组玩沙，教师适当引导，帮助能力弱的幼儿共同完成本次任务。

6、评价幼儿的表现。

你们今天表现都很棒，都找到了沙子宝宝的秘密。沙子宝宝说下次还想和你们做游戏呢！

7、整理玩沙工具，洗手洗脚。

请值日生帮忙整理好今天的玩沙工具，教师与保育员组织幼儿排队，并帮助幼儿有序地洗手和洗脚，最后回活动室。

给水桶喂沙

活动目的：

1、幼儿自主探索，利用各种方法给水桶“喂”沙。

2、体验玩沙的乐趣。

活动准备：

1、水桶3个、人手一把铲子。

2、轻快的音乐伴奏磁带。

活动过程：

一、活动导入

师：上次活动中，我们认识了沙子，知道了沙子有哪些特点？ 师：今天我们就来玩一玩沙子。

二、出示水桶，引导幼儿思考江水桶填满最快的方法。

1、师：这是什么呀？今天老师要给你们出一个难题，怎样才能在最短的时间里把水桶填满呢？

2、幼儿进行讨论，每组推选一名代表发言。

三、进行活动，验证想法。

幼儿进行活动，教师进行指导，为幼儿计时比赛。

四、教师小结。

教师小结，选出速度最快的方法。

我们来运沙

活动目标：

1、激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在探究活动中掌握运沙的科学方法。

2、引导幼儿在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

3、引导幼儿以大带小进行活动。活动准备：

沙池、玩沙工具（大小不同的塑料桶各二十个、铲若干）活动过程：

一、老师带幼儿做沙操。

二、我们来玩运沙游戏。请小朋友想想，你会用什么来运沙？（幼儿自由讨论）

三、幼儿第一次运沙。

1、老师提出运沙要求：每一个大班小朋友带一个小班小朋友。

2、先在大桶里运沙，每人运五桶。

3、比一比两组为什么桶是一样大，但沙不一样多。（幼儿讨论）

四、幼儿第二次运沙。

1、幼儿用大桶来进行运沙（注意运沙的方法）。

2、用大桶运来的沙将小桶来装看看能运几回。

五、幼儿讲述自己运沙的经验。

六、如果用再大一点的工具来运会怎样的？用再小的工具来运沙会怎样？

七、老师小结。

八、幼儿整理。

美丽的树林

活动目标

1、能主动与同伴商量、合作游戏，遇到问题能积极想办法解决。

2、运用推、拍、压、印、挖等技能，用不同材料创造性地开展游戏。

3、能大胆向同伴讲述自己的作品。活动准备：

玩沙工具：沙铲、快速面罐、雪糕盒、印模、自制树苗、收集树上掉下的枯叶、树枝、活动过程 ：

（一）引入活动。

“小鸟在天空中自由自在地飞翔，过了一会儿，它觉得好累，于是就从天空中飞了下来，降落在陆地上。只见，周围烟尘滚滚，没有一棵小树，令小鸟觉得很难受，你们能够帮助它一起建一座树林吗，让小鸟可以安心地休息一下。

（二）复习巩固以往的玩沙方法，并请个别幼儿进行示范，教师讲解动作要领。

（三）老师提出问题，让幼儿进行讨论：“做树林可以用什么材料？“怎么样的树林才漂亮？”并商量制作的内容和人员的分工，策划出玩沙制作图。

（四）老师提出制作的要求。

（1）大胆尝试不同的材料，想出与别人不一样的制作树林的玩沙方法。

（2）树林的围栏要有规律地间隔。

（五）幼儿操作，教师巡回指导。

（六）幼儿向客人老师介绍自己的作品，能从材料、方法和规律这三方面进行讲述。

（七）幼儿欣赏作品，进行客观性的评价。能说出别人好的地方和需要改进的地方，并提出建议。

有趣的筛子

活动目标：

1．动手尝试，了解筛子的作用，发现筛孔的大小与被分离的小颗粒状物体大小的关系。

2．体验合作探索的乐趣，初步具有耐心、细致的探究品质。活动准备：

知识经验准备：事先认识芝麻、黄豆、绿豆、花生、盐等物。

物质准备：芝麻、黄豆、绿豆、花生、盐混合物若干；筛子、筷子、汤匙、镊子等工具；各种筛子的图片；工人、农民使用筛子的录像片段。活动过程：

1．谈话导入，引出课题

师：今天，老师不小心把一盆芝麻打翻在黄豆里了。(出示混合物。)现在，我想请小朋友帮我一个忙：把芝麻和黄豆分开。2．初次尝试：发现筛子的作用(1)介绍操作材料。

师：要把芝麻和黄豆分开可以用什么方法呢? 幼：可以用手挑出黄豆。幼：可以用筷子分。

幼：可以用汤匙把黄豆分出来。

师：我为小朋友们准备了一些工具，有汤匙、镊子、筷子、筛子。请你想办法把它们分开，分别放在两个盘子里，看谁分得又快又好。(2)提出操作要求：

①找个小伙伴，两人一组，每种工具都试一下，比比哪种方法快。②分好后把工具放回框里，并和小伙伴说说你是用什么办法分的。③保持地板的整洁。

(3)幼儿分组操作，教师观察指导。引导幼儿互相交流，发现筛子能分离混合物的作用。

师指导语：你是用什么方法分的?哪种工具分得最快?为什么?(4)集中交流，梳理幼儿的探索发现。

①你用什么方法分的?分完了吗?什么方法可以最快地把混合物分开? 幼：我用汤匙分的，还没有分完。幼：我用镊子、筷子分的，也还没有分完。

幼：我所有工具都试过了，汤匙、筷子、镊子都可以分，但是都不够快，筛子是最好用的，用筛子能很快把它们分完。②为什么筛子能把东西分开呢?(边操作边讨论。)芝麻和黄豆一样大吗?使用筛子来分，你发现了什么? 幼：筛子上有许多小孔，黄豆比较大，留在上面；芝麻比较小，才会漏下来。师：(小结)原来筛子上有许多筛孔。比筛孔小的东西会从筛子上漏下去，比筛孔大的东西留在筛子上，这样就把两种东西分开了。

(教师提供大小对比较明显的芝麻与黄豆混合物，幼儿在尝试使用各种工具后，发现使用筛子能很快将两种混在一起的东西分开。该环节让幼儿在自主操作中发现筛子的作用。操作后的集中交流中教师通过有效的追问，帮助总结并提升核心经验：比筛孔小的东西会从筛子上漏下去，比筛孔大的东西留在筛子上。)

找豆豆

活动目标：

1、能和同伴熟练的筛大筛子，能将筛出的大石子倒在

2、指定的地方，注意自身清洁；学习一个人筛筛子。能从沙子中筛出蚕豆来，并将蚕豆倒入指定的脸盆里。

3、体验与同伴合作的快乐。活动过程：

一、导入

1、出示已经筛出的沙砾和蚕豆。

师：小朋友，你知道老师是怎么把这些颗粒较大的沙砾筛出来的吗？ 师：你能把蚕豆分出来吗？

2、出示筛子。

师：你认识它吗？你知道怎样使用它吗？

3、教师讲解使用方法，并做示范。

二、幼儿操作

1、请幼儿与同伴一起进行操作，来回推动大筛子。

2、尝试将颗粒较大的沙砾筛出，巩固“筛”的技能。

3、指导筛子有不同大小的孔，可以筛不同大小的颗粒。

三、整理

请幼儿将筛子中的沙倒出，整理自己的衣物，清理身上的的沙子。

分一分

活动目标

1．幼儿通过观察和摆弄，萌发好问、乐于尝试的积极情感。2．在操作过程中学会寻找不同的方法，在反复尝试实践后得出结论。3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。活动所需资源

沙子、小米、大米、绿豆、各种孔眼大小不同的筛子、铁盘、纸盒。活动过程

引人：“我帮阿姨想办法”。

阿姨家的小弟弟把许多粮食都混在沙子里了。我们一起想办法帮助阿姨把混在一起的各种粮食分开来。

探究的问题：怎样把沙子、小米、大米、绿豆分出来? 幼儿讨论。

(1)用手捡，太慢了。

(2)用有眼儿的小筛晃一晃就分出来了。做一做。

根据筛子孔的大小不同，给筛子编号1～4号。

(1)把四种粮食放在l号筛子里，先分出沙子，再用2号筛子分出小米，最后用3号筛子分出大米和绿豆。

(2)把四种粮食放在2号筛子里，分别分出小米和沙子，大米和绿豆，用1号筛子分出小米和面，用3号筛子分出大米和绿豆。

(3)把四种粮食放在4号筛子里失败，放在3号筛子里分出绿豆，再用1号筛子分出沙子，最后2号筛子分出大米和小米。记一记我的实验过程。说一说我的发现。

(1)我用1号筛子分，沙子漏出来了，大米小米和绿豆留在筛子里；再用2号筛子分，小米分出来了，大米和绿豆还留在筛子里；把大米和绿豆放在3号筛子上试一试，大米漏下来了，绿豆留在上面，我全都分出来了。

(2)我用2号筛子分，小米和沙子漏下去了，大米和绿豆留在筛子里；再用l号筛子分，小米留在筛子上，沙子漏下去了；再用3号筛子分大米和绿豆，大米漏下去了，剩下的是绿豆，我都分出来了。

(3)我用4号筛子分，全漏下去了；再用3号筛子试一试，沙子、小米和大米全漏下去了，绿豆分出来了，放在盘子里；再用1号筛子试一试，沙子筛出来了，剩下大米和小米；最后用2号筛子试一试，小米漏下去了，大米留在筛子上，我全都分出来了。注意事项

1．教师在活动前亲自实验，知道哪种筛子能筛出哪种粮食，并在每种筛子上做标记。每位幼儿手中都有一套筛子，如果材料有限，可两人一组。

2．教师要准备足够量的盒子、盘子等，幼儿在用筛子进行分离时，下面要用一个大的纸盒接着(如衬衣盒)，然后倒在盘中，盘子最少有4个，分别装沙子、小米、大米、绿豆。如筛子较小要把混合物分几次进行分离。

3．筛子的代用品最好边缘有沿，这样幼儿筛选时，混合物不易落到外面。如纱窗四周要钉有木条，这样较硬，拿着方便。

第五篇：沙之书教案

小说的真与假 ——《沙之书》

一、小说的真与假

例：下列对《祝福》的分析有错的一项是

A.《祝福》通过写祥林嫂因嫁了两个丈夫，而受到人们的歧视、嘲讽，最后在别人进行“祝福”的喜庆时刻离开了人世，从而批判了封建礼教对中国劳动妇女的迫害和摧残。B.小说采用倒叙的写法，先写鲁迅回到家乡，遇到祥林嫂向鲁迅询问人死了以后有没有灵魂，然后引起了鲁迅对祥林嫂的回忆。

C.小说采用对比手法，写祥林嫂两次来鲁镇打工时的不同情况以及人们对待她的不同态度，来揭示封建礼教对妇女的迫害和摧残。

D.封建礼教在小说中的代表人物是鲁四老爷。鲁四老爷尽管没有打骂祥林嫂，也没有卡扣祥林嫂的工钱，但他从精神上对祥林嫂进行了迫害和摧残。（虚构是小说的特性，小说中的我并不等同于作者。）而有人却说：“真实是小说的生命”。咱们高考中也强调一个真情实感，你怎么理解小说的真与假？也就是小说的真实与虚构的关系？

小说的虚构体现在文学不是生活的复制，所以不需要照搬生活，不用和生活一模一样，但是假的东西必须给人真实的感受，也就是说必须符合生活发展的逻辑，尽管事情是假的，但要给人真实的感受，这就是艺术的真实了。

简单的讲就是情节是虚构的，但是要让读者在读的过程中觉得这个事情好像是真的。

以缩写的《变形记》为例，看看小说中的真：

1、格里高尔变的甲虫，具有甲虫的特性

2、人与动物互化是文学作品中常有的现象

3、通过变形表达了现实社会中人的异化，或者社会让人异化成了动物

二、虚构和真实在小说《沙之书》中的体现

（一）作者介绍

博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家，被称为是“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。在日内瓦上中学，在剑桥读大学。掌握英、法、德等多国文字。中学时代开始写诗。1919年赴西班牙，与极端主义派及先锋派作家过从甚密，同编文学期刊。1923年出版

第一部诗集，1935年出版第一本短篇小说集，从此奠定了在阿根廷文坛上的地位。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。

博尔赫斯的一生几乎都是以书为伴的。他从小沉浸在父亲巨大的藏书室中，工作后又担任图书管理员、图书馆馆长。

博尔赫斯是幻想文学的先驱，是一个“玄想型”的作家。他的作品常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

重要作品有诗集《布宜诺斯艾利斯的激情》《面前的月亮》《圣马丁牌练习簿》《阴影颂》《老虎的金黄》《深沉的玫瑰》，短篇小说集《恶棍列传》《小径分岔的花园》《阿莱夫》《死亡与罗盘》《布罗迫埃的报告》等。还译有卡夫卡、福克纳等人的作品。

（二）小说《沙之书》给人感觉感觉怎么样？很假 小说以“沙之书”为题，意思就是说这是一个不可靠的故事

（三）但是作者却在努力的让我们觉得这本书是真的存在的，你有感觉吗？ 细节真实：

1、直接说明（不过我的故事一点儿不假）

2、书贩的长相(身材很高

外表整洁 透出寒酸 灰色衣服 灰色箱子 稀疏、泛白的金黄色头发）

3、书的样式（八开大小 布面精装 书页磨损 印刷粗糙 每页两栏 版面分段 排得很挤

还有页码、插画）

4、书的来历（平原上的村子

用几个卢布和一部《圣经》换来

主人不识字，需要圣经

属于最下层的种姓）

看书藏书（用放大镜检查，排除伪造的可能

偷偷放在阴暗的搁架上）

小结：所有这些都是我们熟悉的生活，这些细节说明书就是这个样子的。细节真实。心理感受真实：

5、小说主人公的心理感受很真实：

先是好奇；然后是欣喜、钻研；然后发现对它了解越多，则不了解的部分也越多，就越意识到自己的渺小；然后便迷失于无法自拔的敬畏；再然后是产生恐惧，最后选择放弃逃避。

（四）、那么究竟有没有这样的书呢？哪些内容说明这书现实世界是不存在的？找。所有这些告诉我们，这是本不存在的书，或者说是无限的书。

6、书贩的长相（面目模糊不清）

7、书的样式（异乎寻常的重量

页码很乱 封面和手之间总有好几页，好像从书里冒出来一样，找不到第一页

找最后一页照样失败

页码无穷无尽

一页上印着面具，角上的数字大到九次幂）

8、内心担忧（担心烧起来无休无止，使整个地球乌烟瘴气）所有这些告诉我们，这是本不存在的书，或者说是无限的书。

（五）博尔赫斯虚构这样一本无限的书是为了传达什么呢？怎么理解“无限的书”？是时间？空间？知识？历史？还是什么？

1、对人类及世界的无穷尽的存在的隐喻

2、觉得没有穷尽的世界的不可理解

3、象征人类知识的浩瀚繁多

4、对文学的独特认识

5、对某些书籍的批判

6、„„

有学生选择大海，感觉大海的宽阔，自己的渺小，迷茫甚至恐惧。有学生谈天空，想象自己是小鸟，飞的很累。有学生谈生命，把握现在，活出精彩。

小结：这些感受很真实，是心灵的真实感受。

让学生记录一段话：虚构是艺术创造的根本点，是抵达更高实在的方式；通过虚构，写作这门活动往往可以最大限度地接近心灵的复杂活动。

三、主旨探讨：回到小说第一段 作者要 告诉我们的是：小说通过虚构，运用象征，向读者展示了一个新鲜的独到的心理感受过程。意在表明人类面对无限之物时心灵的真实态度，表达了独自拥有无限巨大的时间与空间（或者其他）对人造成的心理伤害，表现了人类面对神秘而无限的事物（包括时间和空间）可以选择顺其自然的观点。