沙[五篇材料]

第一篇：沙

沙／世上好像——／只有沙最不值钱／然而，最宝贵的东西——金／就在它里面

根据诗的意境，发散自己的思维，展开大胆的想象，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇不少于800字的文章。

引用代解题： 世上好像只有沙不值钱，然而最宝贵的东西，金，就在它里面；世上好像只有贝壳不起眼，然而最美丽的东西，珍珠，就在它里面；世上好像只有冰最寒冷，然而最玲珑的东西，冰雕，就在它里面。当你是沙子时，不要被海浪搁浅„„当你是贝壳时，不要把美丽藏在心里„„ 当你是寒冰时，不要把寒冷传递给别人„„ 是沙子，是贝壳，还是寒冰，都有美丽的权利，只要它们懂得改变自己，创造自己。正如生命,不在于平凡，而在于精彩。因为我本平凡，我不平凡。当失意的狂沙迷住眼睛 吕伯新

“世上好像——／只有沙最不值钱／然而，最宝贵的东西——金／就在它里面。”人不妄能妄自菲薄，即使是一颗沙子。也应自尊自重，实现做金子的梦想。“尺有所短，寸有所长。”每个人身上都有闪光的地方。据考证，天生具有某种缺陷的人，必将在某些方面别有特长。一个人，盲于目，却可能聪于耳；讷于口，却可能敏于行。上天总是在关闭一扇门的同时，打开一扇窗。于是，芸芸众生，每个人都可能拥有自己的长处。你可能没有超凡脱俗的脑瓜，富可敌国的财富，光艳照人的容貌，经天纬地的才干，却可以有高洁纯粹的品质，坚忍不拔的毅力，吃苦耐劳的精神，移山填海的干劲。邰丽华被命运剥夺了视听的权利，并没有自怨自艾。作为补偿，她把肢体语言发挥到了极致。于是，她用优美的舞蹈——《千手观音》，让人们聆听了她内心那高雅的声音。别忘了，别人有通向成功的津渡，你也有克敌制胜的武器。当自己还是一颗沙子的时候，请告诉自己，贵重的金子就蕴涵在庸常的沙子里。

也许你会说，我只能看到沙子，却怎么也看不见所谓的金子。那么，让我告诉你，微不足道的沙子里蕴含着价值昂贵的金子。尽管你现在还仅仅是沙子，请你珍视自己。在平淡无奇中，诊视自己进步，在波澜不惊中，珍视自己的努力，在默默无闻中珍惜自己所拥有的一切，你就是可能成就一个与众不同的自己。小儿麻痹症、无情的车祸，剥夺了李丽行走的权利。你也许认为，她不仅遭遇了不幸，而且预约了平庸，她只能碌碌无为地度过一生。然而，“残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不倒”，虽然她的健康被命运抛弃，她却没有忘记珍视自己。病痛中，她毅然做出选择，用一颗暖融融的爱心，去温暖那一颗颗迷失于歧路的冰冷的心灵。她架着轮椅，为爱心画出最美的轨迹。同时也证明了一道人生方程题——在平淡中，诊视自己，才能在人生的沙子里提纯黄金。

无价值的沙子里蕴涵着金子。但它毕竟不是金子。要成为金子，还必须有坚苦卓绝的奋斗过程。“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”沙子和金子之间就是这样的辨证关系。苏子曰：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。” 王国维在《人间词话》中说，古今之成大事业、大学问者，必经过三重境界： 其一，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”其二，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”其三，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”在沙子和金子之间，漫长的距离，必须用艰辛和毅力去填补。“世上好像只有贝壳不起眼，然而最美丽的东西，珍珠，就在它里面；世上好像只有冰最寒冷，然而最玲珑的东西，冰雕，就在它里面。当你是沙子时，不要被海浪搁浅„„”“浅草茸茸”的博客中这几句话道出了沙子和金子的秘密。

当你被失意的狂沙迷住了眼睛，请静静地参悟吧：“世上好像——／只有沙最不值钱／然而，最宝贵的东西——金／就在它里面。”

注意：文章除去首尾两段，中间一般安排三个主段，分别从三个不同角度阐述观点。做平凡的自己 杨洋

沙子，恐怕是世界上最不值钱的东西，然而，就在这最平凡普通的沙子里，却有着世界上最宝贵的东西——金。我们人生也像沙子一样，做平凡的自己，在平凡中实现人生的伟大。平凡中蕴含着伟大，做平凡的自己，在平凡中提升人生的价值。日本邮政大臣野田圣子大学毕业，刚踏入社会，得到的第一份工作就是刷厕所。这对于一个年轻漂亮的女大学生来说，无疑是一个巨大的挑战。然而，她不仅没有灰心气馁，反而把厕所打扫得干干净净。正如她自己所言，“即使洗厕所，也要做厕所里最出色的一个。”就这样，她就像沙子一样，甘愿平凡。然而，就是在这样的平凡中，她的人生也不断增值。因而，我们要敢于做平凡的自己，从平凡中，我们或许能够得到像金子一样珍贵的东西。

溪水平凡，然而却有着“星垂平野阔，月涌大江流”的壮观；尘沙平凡，然而却有着“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑；野草平凡，然而却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强。沙子平凡，然而，在它里边却含着宝贵的金。我们不要轻视平凡，从平凡的自我中或许可以看到人性中最耀眼的光辉。平凡的乡间赤脚医生李春燕，每日负着药箱行走在田垄中，不管风吹雨打日晒，他从平凡的生命中展示了灵魂的高尚，他是照亮苗乡的月亮。她的心中深藏着一盏爱的明灯，照亮了苗乡健康之路。乡村农妇林秀珍30年如一日，赡养6位孤寡老人，她以一个普通平凡的农民身份向我们诠释了人性的伟大，让九州为之动容。普通煤矿工人谢延信，在妻子死后33年中，坚守着自己的良心，照顾着岳父岳母，无微不至。他，一个普普通通的煤矿工人，用33年的忠贞和孝心，成就了一个大孝至爱，感天动地的神话。他们就像一颗颗沙子一样，平凡中孕育着伟大，用一个个平凡真诚的故事，给我们讲述着沙里淘金的故事。

我们要敢于做，要勇于做平凡的自己，从平凡的自我中提升生命的价值，为他人，为社会奉献出自己的一片爱心，让平凡的生命中拥有最耀眼的光辉，让平凡的自我拥有高尚的人格魅力。

朋友，来吧，让我们像沙子一样，做一个平凡的自己，用平凡铸就灵魂的高尚和伟大。细沙含真金

新安二高高三（1）吕亚歌 世界上最不值钱的是沙子，有什么价值呢？然而，最宝贵的东西——金却出自于不值钱的沙子。沙是这样，那么那些普通的工人、农民、小商小贩，不也正是人群中一颗普通的沙里吗？然而，谁又敢说他们身上没有蕴含宝贵的金子呢？ 许多平凡的人，在人群中毫不起眼，然而他们的身上却折射出金子的光芒。河南小伙魏青刚，在滔天巨浪中三进三出，终将落水女子救出。他虽是一名普通的打工者，然而他的勇敢不正是他身上闪耀的金子吗？焦作煤炭工人谢延信几十年如一日赡养岳父岳母，他的大爱大信不正是他身上闪耀的金子吗？门吊操作工孔祥瑞，由他主持创新的“门机主令器星形操作法”创造了数千万元的效益，创新智慧不正是他身上闪耀金子吗？

一个个普通的人，一粒粒普通的沙子，然而他们身上闪耀着金光，他们蕴含着宝贵的黄金。也许你只是人群一粒粒不足道的沙子，但这并不代表你毫无价值。

草根演员王宝强，没有华丽的外表，也没有丰富的家底。只是一粒普通的沙子，但这并没有阻挡住他坚实的步伐。他坚持奋斗，自强不息，从傻根到许三多，在《士兵突击》中他大放异彩，他的坚韧与顽强使他金光闪耀。坚强的毅力，不屈的精神不正是他身上闪耀的金子吗？ 因此，不要为你没有明星的帅气与美貌而伤心，不要因为没有富裕的家底而苦恼，不要为你身有缺憾而忧伤。这没有什么，作一粒普通的沙子也不必妄自菲薄，只要我们拥有一颗坚强的心，那么即使你再普通，至少你身上还有那些宝贵的金。

在茫茫的人海中，我也只不过是一粒普通的沙子，但我乐观向上，不屈服于失败，不向挫折低头，在我的生命中一样包含着珍贵的金子。云南永德县的警嫂罗映珍，面对成为植物人的丈夫，她不离不弃，精心呵护，写下600多篇爱的日记。她用读日记的方式唤醒了丈夫，她的大爱，不正是她身上的金子吗？ 世界上最不值钱的是沙，然而沙中却含有最宝贵的金。如你我这些普通的人，只要我们善良、友爱、热心，谁又能说我们是无用贱价的沙呢？平凡蕴金

三（4）班 宋利飞

树是平凡的，但它绽绿吐翠，支撑了动物的生息；水是平凡的，但它无所不在，承载了生命的轮回；沙是平凡的，但它积聚成塔，构成了人类的建筑；芸芸众生是平凡的，但我们奉献力量与智慧，是国家繁荣昌盛的坚强基石„„平凡蕴金，凡人也会有闪亮的生命。

一个平平凡凡的河南工人，却有着一种不平凡的品质。谢延信，一个有情有义的男儿，在妻子撒手人寰之后，更改姓氏，变婿为儿，坚守誓言，挑负起赡养岳父岳母的重担，支撑起这个飘摇欲坠的家庭。他外表平凡，言语笨拙，但他心地善良，行为崇高。他用三十年时间把一诺千金的高尚品质演绎得熠熠生辉。他的忠贞和孝心湿润了人们的眼睛，他的坚持和乐观激励着世人的精神。

这是一个平凡得一如我们脚下的黄土地的伯伯，可他那金子般的心却在平凡中展现得淋漓尽致。

在熙来攘往的人群中，他也很平凡，不同就是手里多了一根盲杖，嗓子有着极高的模仿天赋。面对逼仄的生存空间，他用盲杖去开拓广阔的天地；面对漆黑的人生之路，他用歌喉去寻找光明的前途。在多年的漂泊中，他用歌声表达自己的乐观和自信；在打拼的日子里，他用歌声唱出自己对生命的热爱和感激。身体的残缺不能妨碍他拥有饱满的灵魂，外表的平凡不能阻止他怒放璀璨的生命。他，杨光，平凡得就像永世照耀我们的阳光，但他那金子般的心却在平凡中燃烧得光芒四射。无数人都在平凡的人生中淘洗出沉甸甸、亮灿灿的金子，真诚，正直、自信、坚强、勇敢、乐观这些无价的宝藏全都包含其中。平凡的邮递员王顺友在平凡的工作中沉淀出不平凡的事业，平凡的飞行员李剑英在平凡的职位上滑行出不平凡的轨迹，平凡的农妇林秀贞在平凡的土地上执行着自己不平凡的信念，平凡的农民工王文田、谢凤运在平凡的打工生涯中挥舞出不平凡的手势„„

如果你是一条小溪，不要羡慕大海的雄浑，你也可以在平凡之中奏响生命的欢歌；如<

第二篇：《悟沙》

课题：拓展阅读

《高原，我的中国色》

《悟沙》

课型：新授 比较自读课

课题：《高原，我的中国色》《悟沙》（2课时）

课前预习：

1、阅读课文，标出生字新词，并自己查字典解决。

2、借助工具书了解课文有关文学常识。

课程标准：

1、比较学习，理解两篇文章内容。

2、认真阅读，体会作者要表达的思想感情。

教学目标：

1、通过阅读，理解文章并积累文中的生字词语。

2、品味文章语言，理解文章的主旨。

3、体会作者感情，增强爱国主义精神。

4、学会多角度体验和感悟事物。

重、难点：理解文章主旨；增强爱国主义精神。

评价任务：

1、能利用相关资料了解作者及其作品。

2、借助工具书，感知文章内容。

3、分析语言特色，学习作者写法。

4、通过阅读，树立爱国主义精神。

教学过程：第一课时

一、导入：

（播放课件：黄土高原图片）同学们，看完图片你对黄土高原有怎样的感受？黄土高原是中华民族的发源地，她养育了炎黄子孙，有人认为她是刚毅不屈精神的化身，学完此课，也许你会感同身受，请看我们今天的学习目标吧。（出示学习目标）

二、自主学习：

1、积累生字词。

北麓峁墚塬长髯逶迤褶皱飒然喑哑粗犷商贾

甲胄玉辇剽悍膂力贫瘠锉刀曝热器械侃动辄呛纵横捭阖折煞窒息谛听豁谷高亢牵强逻辑嘶哑所向披靡荒 冢影影绰绰缱绻

2、作者简介

（1）乔良，1955年生，当代作家，发表过小说散文多篇。主要作品有《末日之门》、《灵旗》、《大冰河》等。

（2）刘元举，当代作家，主要作品：散文集《西部生命》。《悟沙》选自《散文选刊、海外版》。

3、文题解读

（结合工具书，同位相互讨论）

（1）“高原”是指黄土高原，他是中华民族的发源地，他的色彩与中华民族的色彩相同。沟壑纵横、褶皱斑驳的高原是中华民族刚毅不屈精神的象征。从题目中就可以感受到作者强烈的爱国之情。

（2）“悟”是了解领会之意。“沙”这里指的是黄沙，西部的黄沙。本文作者通过对“沙”不同感情的变化而有不同的感悟。

三、交流研讨：

1、自读课文，整体感知

(1)理解《高原，我的中国色》是一篇抒情散文，通观全文，作者抒发了哪四个

方面的感情？对中国悠久的历史（或博大精深的文化）的崇敬。对近千年来中国的衰败与懦弱的痛惜。对当代城市青年状态深深的忧虑。对中国的未来满怀希望和信心。

(2)理解《悟沙》中作者对沙的态度发生了哪些变化？

欣赏赞美、害怕逃避、深深的思考感悟

2、再读课文，深入理解

(1)“中国色”指的是什么？作者为什么说高原是中国色？

“中国色”即指中华民族不畏艰险，自强不息的精神。因为黄土高原是中华民族文明的发祥地，黄色是中国人的肤色“裸着青筋，露着傲骨”的黄土高原不仅蕴藏着中国古代文明，更象征了中华民族倔强不屈的刚毅性格。

(2)“悟沙”作者从沙中悟出了什么？

悟出人类应该爱护自己的生存环境，不应让风沙肆虐，整个民族也应该具有强大的凝聚力，不应你争我夺，像一盘散沙。

四、当堂检测：

1、各自用语言描绘出心中的黄土高原，说出自己的感受。

2、结合《悟沙》，写写环保标语，谈谈怎样保护环境。

五、反馈总结：

本课我们粗略的学习了有关黄土高原和沙的知识，同学们能畅所欲言，积极思考认真归纳，很好。请同学们课下细读课文，领略作者的语言美。

第二课时

一、导入：

这节课我们再次走进西部，欣赏它的壮美，二、交流研讨：

从语言中领悟作者要表达的思想感情

1、说一说《高原，我的中国色》最先给我们展示的是什么？

(抓住主要的景物描写进行概括）。

明确：回顾黄土高原的形成及历史。

2、作者引入一个军人进行了遐想，用他的眼光来写高原，他有哪些遐想？（分组合作学习，用“—”画出表达作者情感的句子认真体会。）

明确：北方异族入侵，南方丽山秀水；西方强盗猖獗；国内“烟毒”泛滥；

城市青年忧虑。

3、用“~~~~~~~”画出文中能体现“真正中国”的语句，并说说它们的含义。

明确：可那才是中国，那才叫中国。在病榻上呻吟了八百年，又被人凌辱了二百年的，不是真正的中国。真正的中国是闪着丝绸之光、敦煌之光，修筑起长城，开凿出运河，创造了儒教、道教，融合了佛教、回教，同化了一支支异族入侵者的中国。

首先分析到：面观中华沧桑史,上下求索二百年，念往昔，华夏国土遭受浩劫何其惨烈?其次又在民族同化上加以引申，在中国历史进程中,野蛮可以暂时战胜文明,但仅仅是政治形式层面的意义而已。最终说明中华民族伟大的生生不息的精神。

4、请你谈谈作者在文中如何渲染与张扬自己的情绪？

（结合作者流露出的情感，从文中找出相关语句分析作者运用的写作手法）。

明确：作者借助环境、历史、现实、人文、中国的南方与北方、东西方文化的差异等，用写实、想象、对比的方法渲染与张扬着自己的情绪。

5、文章结尾说：“这个人，这个军人，就是我。”这一句与上文哪一句相照应？怎样理解其中的“我”？（先试着说一说军人有哪些气魄，结合课文认真体会）。明确：呼应“暮云垂落下来„„一个军人。”文中的“我”是虚指，是千千万万有血性、有思想的中国人的代表，是中国有血性的精壮汉子。

6、解析：我把黄沙视作西部的语言，我陶醉于我的发现，我把它渲染得绚丽多姿，魅力无边。

明确：这正好说明在他心灵中，有着这种特有的精神气质。否则他不可能对于西部大自然的地貌残缺特征，欣赏到了这种程度，他竟这样强调：“我坚信，读懂了沙子就读懂了西部，读懂了柴达木。”刘元举先生看到了什么，什么东西最使刘元举先生才思得以激发，我们就知道他的心灵风貌，或者说，从中我们可以看到他是一个什么的家伙，或者文雅一点说，他所追求的是一种什么样的艺术人格。

三、比较探究

1、比较《高原，我的中国色》、《悟沙》结尾的异同

《悟沙》的结尾的好处和特点：这是作者的工巧构思，全文读来轻松，议论似无痕迹，不觉沉重；似无结论，却可以触发读者去思考，获得“发现” 的乐趣。

《高原，我的中国色》恰恰是结尾的坚定有力，势如破竹的明朗结论给了我们很大的冲击，使我们掩卷沉思。

2、比较《高原，我的中国色》、《悟沙》写作特色异同

《高原，我的中国色》

（1）纵观古今、横穿中西的联想。

（2）运用对比，彰显内涵。

（3）运用比喻反复等修辞，增强语气和情感色彩。

《悟沙》

（1）运用对比，突出特色。

（2）比喻拟人等修辞手法的运用。

3、《悟沙》和《草原散章》的个性特点有何不同？

刘元举的散文的最大特点是以他的心去作“精神的旅程”。他不但相当有魄力地表现了西部的大自然的特征，而且也在显示着他自己的灵魂的风貌。楚楚心清如水，人淡如菊，能用第三只眼看世界，心中有清澈的山水与纯净的蓝天，因为，心中有一树菩提，超然，开着微笑的花。楚楚的散文诗，不会像针贬时事的诗那样冷峻，一针见血，也不会填充着媚俗和铜臭，唯有凌空和精致，氤氲着禅意的诗情，才是她的真正特色。

4、《静默草原》强调草原上“所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人”。说说《高原，我的中国色》是否也是这样。

“所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人”表现了草原强大单一的辽阔。使人觉得唯有浩瀚自然的存在，所以，所有的人文背景都退隐了，只剩下天地人，自然，在旷远天地的面前，人只会觉得自己如此渺小与微不足道。《高原，我的中国色》也是这样如：“暮云垂落下来，低矮的天地尽头，走来一个小小的黑点。一个军人。”“豪迈的西风从长空飒然而至。他的衣襟和裤角同时低唱起喑哑而粗犷的古歌。刹那间，他获得了人与天地自然、与遥远的初民时代那种无缝无隙的交合。是一种虚空又充实，疏朗又密集，渺小又雄大的感觉。”

四、当堂检测：

任选一个题目完成：

1、描写一个你去过的，认为最美的风景片段。

2、口述一次风沙经历。

五、课堂小结：

我想，这节课，同学们在含蓄隽永中不仅感受了西部风光，而学到更多的是作者游刃有余的笔法和意味深长的情感。文章语言铿锵有力，掷地有声，在凛然傲气中又渗透着无限的历史苍凉感，如同一幅黄昏时分的画卷，述说着遥远的历史又翘首期待着美好的明天。希望同学们能够把所学的知识运用到写作中，运用到实际行动中。

六、感情升华。

最后，让我们一起听着刘德华的歌曲《中国人》，结束此课，来表达自己对祖国的崇敬之情。

七、布置作业。

写一篇读后感。

教学反思：

此刻，作品、作者、学生和我已产生了共鸣，我们已被西部的壮丽和作者苍劲的笔力打动。对于这课的教学设计我主要从作者透漏的情感和描写的手法两方面去设计，引导学生阅读，感知，探究，讨论。为了完成这一目标，我设计了看图片，说感受；写环保标语，谈环保设想等活动，学生兴致勃勃，畅所欲言，讨论激烈，并快速回忆本单元所学，比较探究，举一反三，得到了预期的效果。同时为本单元的情感之美学习打下基础，增强了爱国情怀。使作品、作者和读者间产生共鸣，在此基础上，我还引导学生，不光热爱祖国山河，还要把这种爱延续下去，保护环境，从我做起。

第三篇：沙之书

《沙之书》教案

【知识目标】

掌握本篇小说中出现的重要字词

了解博尔赫斯及其创作

领会《沙之书》的内容与题旨，理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

【能力和方法目标】

《沙之书》是一本现实中不存在的书，代表的是某种神秘之物，“无限之物”，我们要正确把握作者的创作意图：《沙之书》所表现的是人类面对无限之物时心灵的真实深度。

通过对本篇小说情节的构思的赏析，体会博尔赫斯小说荒诞离奇且充满幻想，带有浓重神秘色彩的艺术特色。

结合本单元话题的知识，仔细体会“虚构”对小说表达的重要性。

【情感目标】

理解小说主旨的多义性,能以积极健康的心态看待“无限”,超越现实的障碍.【教学重难点】

“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

【教学时数】一课时.【教学过程】

一、导入

迷宫的制造者(迷宫似的叙述)一个晚年双目失明的老人

一个与母亲相依为命的老人

影响了中国八九十年代众多的知名作家

二、作家作品

博尔赫斯(1899～1986)，阿根廷诗人，小说家兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长，布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。

诗歌,散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果,而且各有千秋,相互辉映.有一种很生动的说法是:“他的散文读起来像小说;他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯,聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一,他的诗歌语言质朴,风格纯净,意境悠远.他的散文大多非常短小,但构思新颖,结构巧妙,法国作家安德烈莫洛亚评价说：“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家.小文章而成大气候,在于其智慧的光芒,设想的丰富和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。”

读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动,而且对于他的写作意义重大。他曾说:“我是一个作家,但更是一个好读者。”他的最初和主要的知识来源可能是他父亲的藏书室,到了开始真正作家生涯时,他已经是一个学贯东西,富有真知灼见的青年学者了。

晚年双目失明,却被任命为国立图书馆馆长,他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬:“他以如此妙的讽刺/同时给了我书籍和失明„„”但他仍以口授的方式继续创作,成就惊人。

他的婚姻生活并不如意。他长期独身,由母亲照料生活,直至68岁才与孀居的阿斯泰特·米连结婚,3年后即离异。母亲辞世后,他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚·儿玉为终身伴侣。他们1986年在日内瓦结婚。同年,一代文学大师博尔赫斯在日内瓦逝世。

成名作:《小径分岔的花园》(短篇小说).小说特色:叙述干净利落,文字精炼,构思奇特,结构精巧,小说情节常在东方异国情调的背景中展开,荒诞离奇且充满幻想,带有浓重的神秘色彩。

三、文本研习:

1、整体感知情节:请同学们在课前预读的基础上再次中速默读课文。一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧,最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

2、你能用简短的语句列出一张情节结构表吗？

开端:陌生人上门推销《圣经》

发展:奇妙的“沙之书”

发展:我设法得到了“沙之书”

高潮:“沙之书”使我烦恼不堪

结局:我把“沙之书”藏进了图书馆

3、你认为小说哪几处情节设计最为巧妙？

小说最出人意料的情节有两处:一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现；一是““我”将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前,我们根本想不到会有这样一本奇书,而当我们读到“我”买下这本书时,也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。

4、小说的情节有何特色

情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫,情节的发展悬念丛生,引人入胜,结尾奇峰突起,出人意料之外。

四、探究:

1、“沙之书”有哪些奇妙的特性？

像沙一样,变幻不定,无始无终,无穷无尽,不断“生长”。

2、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？这一变化过程说明了什么？

起初好奇,然后设法得到,接着是钻研,但发现对它了解越多,不了解的部分也更多,于是意识到自己的渺小无奈,紧接着迷失于无法自拔的敬畏,随之而来的是恐惧,最终选择逃避,放弃,让沙之书淹没在图书馆的书海之中。

这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性,又表现了”“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小,恐惧的心理。

3、你认为“沙之书”可能象征什么？

无限之物:如无止境的欲望,无穷大的世界,琐碎繁杂的生活,强大的异己力量,神秘的未知世界,不知其数的金钱,无法挽留的时间,变化无常的命运,浩瀚无穷的知识,让人身心俱疲的爱情等等。

4、小说开篇为什么要来一串几何学概念？

既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的,又为下文“沙之书”的奇妙特性作暗示与铺垫。

5、小说前半部分为什么要介绍那么多的《圣经》版本？

既极力让读者以为小说的故事是真实可信的,又为下文“我”用《圣经》来换取“沙之书”作了伏笔.6、“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？

内在的哲理:无限之物是由无数个有限之物组成,每一个有限的个体因为无限的同类数量而得以永存,也因为无限的同类而容易被忽略.仿造示例:①隐藏一粒沙子最好的地点是沙漠。②保留一颗水珠最好的办法是放入大海。③隐藏一个人最好的地点是人群。

五、变虚为实的小说主题

小说通过虚构,运用象征,使无穷无尽这一概念形象的展现出来,并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来,当人物和情节变得无足轻重时,剩下的便是“无限”和人类面对着“无限”时无所适从的真实,深刻地揭示了主题。

六、作业:完成相关练习。

第四篇：沙之书

《沙之书》课堂教学实录

2009.3 苍南中语会

1.师：同学们好，今天这节课我们一起来学习拉美作家博尔赫斯的小说《沙之书》。博尔赫斯是一位以短篇小说跻身叙事大师的作家，《沙之书》就是其中一颗璀璨的明珠，也是作者最喜欢的自己的作品之一。《沙之书》，到底给我们讲了一个怎样的故事，请同学用简洁的语言来概述一下。

生：一个陌生人专门推销圣经，然后这本书很神奇，他后来卖给了一个图书管理员„„（生难以说下去）

师：你觉得有必要加“然后”这个词吗？

生（说不下去）

师：呵呵，看得出，你比卖书的人还紧张，先稳稳情绪，听听下一位同学的回答。

生：一个陌生人去卖一本圣书，我对书很好奇，然后我用钱和家传圣经买下它，然后不断进行探索，可是这本书越来越让他感到恐惧，永远也看不完，接着他就决心放弃，把书丢到图书馆了。

师：有进步，其实想要用最简洁的语言讲清故事梗概，你应该讲清小说的主要元素和主要情节，大家可以试着从“我”开始，并且在概述中把“沙之书”融入。

生：我从一个推销《圣经》的人那里买下了一本“沙之书”，不断地进行探索，却感到越来越恐惧与迷茫，最后把这本书藏在了图书馆里，不再理它。

师：非常简单，很清晰！其实三位同学的连贯性非常好，第一位同学一个“然后”，第二位同学说了两个“然后”一个“接着”，第三位同学用了一个“最后”较完整地概括出来，也说明我们的同学很有合作精神。（生笑）

师出示幻灯片：一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

2.师：就这样一个波澜起伏的小故事，却凝结了作者高度的艺术涵养，《沙之书》也因此吸引了世上万千读者的目光，那么，这究竟是一本怎样的书呢？它有着怎样的特性呢？请同学联系文中有关的语句来说明。

（幻灯片：《沙之书》，一本

的书。）

生：神秘的书。

师：神秘在哪里？

生：无穷无尽，像沙一样（朗读相关句子）

生：奇怪的书。会让你着迷，然后会厌烦它

生：让你恐惧的书，着迷于它的奇特，又担心它会失去。

师：对，它变幻不定，你永远拿捏不到他。后面的男生再补充。

生：这本书的页码是无穷尽的，而且永远也翻不到第一页„„

师： 它会不断生长，生； 流逝的书，无穷无尽，无始无终。

生：是让人抓狂的书，有占有它的幸福，还有感到失去它的恐惧感„„

师：如果试着用两个字说这本书的特点，你会用哪两个字？

生：无限。

师出示幻灯片：像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”„„

神秘

荒诞

玄幻

奇妙

„„无限

师：很好，这本书像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”。它神秘而荒诞，玄幻又奇妙。总之，它代表着无限之物，而“我”一个普通的图书管理员也就成了一个

生：有限的个体„„

师：那生活中这样的书有吗？

生：没有。

师：生活中这样一本无限的书是决不存在的，博尔赫斯借助其非凡的想像力为我们虚构了这样一本玄幻神秘的书的存在，体现了博尔赫斯作为一名“玄想型”作家的特点。

3.师：这么一本虚构的书，你在阅读中有感觉到它真实吗？ 生：不真实。

师：其实，不真实的是这本无限的沙之书，而„„

生；其他的情节很真实。

师：对，小说中有许多现实生活场景，让我们感觉到故事的真实可信。那沙之书的真实性体现在哪里？文章中有哪些因素使它的故事趋向合理性？

生：沙之书的主人，书的来历是真实的。“书的主人不识字，属于最下层的种姓„„”

生：交易的过程是真实的。“我提议交换，你用几个卢比和一部《圣经》换来这本书，我现在把我刚领到的退休金和花体字的威克利夫版《圣经》和你交换”，而且交易过程中的言谈使得这个交易变得很真实。

师：对，书的交易过程都写得很真实，包括小说中人物的对话、外貌、神态的描述 都让人觉得很真实。

生：作者对书的描述是真实的。那是一本八开大小、布面精装的书。„„书脊上面印的是“圣书”，下面是“孟买”。

师：沙之书本身的描述给人真实感，仿佛赫然在目。

生：跟书有关的动作描写是真实的。“我把左手按在封面上，大拇指几乎贴着食指去揭书页”，一个“按”字，一个“揭”字，两个动词的描写活灵活现。

师：很好，两个动词让我们真实地感觉到书的质感。请你读一读这句话。(学生读)

师：读的时候要重读这两个动词，语速慢一点，仿佛这本书就在我们手下。

生：和书有关到底心理描写是真实的。那种恐惧。

师：书的来历是真实的，与书有关的语言、动作、心理等都是真实的。同时为了加强它的真实效果，作者还用了什么手段？

生：开头第一段的介绍。读“线是由一系列的点组成的；无数的线组成了面；无数的面形成体积；庞大的体积则包括无数体积„„”让我们觉得就是一个真实的故事。

师：你的几何一定学得不错。用了几何原理来增强真实效果。故事的合理性是建立在几何的无限性的基础上的。这也是作者写作的常用手段。还有吗？

生：还有生活的场景，比如说，贝尔格拉诺街道，墨西哥街，国立图书馆等。

师：这些场景谁最熟悉？

生：我。

生：哦，第一人称。

师：对，第一人称的叙事方式有助于增强故事的真实性。如小说《故乡》的“我”，同时《故乡》的“我”就叫“迅哥儿”，就更加让人感觉真实。文章的“我”与作者我也有有惊人的相似之处。你们知道吗，叙事者“我”，与博尔赫斯本人有着许多相似之处：他们都生活在布宜诺斯艾利斯，都曾经长期在国立图书馆工作，都对藏书充满了痴迷，这种我“我“相似就更加制造了小说的“现实感”。

师：还有一点要从更深的地方去寻找。

学生沉默。

师提示：沙之书代表无限，代表神秘，那么生活中还有什么东西也是无限神秘的？

生：茫茫的时间与空间是无穷无尽的。

生：宇宙。

师：无穷大的世界是无限的，无法挽留的时间是无限的，还有吗？

生（很难为情）：不知道。

师：太棒了！未知的事物也是无限的，大家给他鼓鼓掌，他用最切身的体会告诉我们在生活中有无数个不知道。（生笑）

生：知识。

师：浩瀚无穷的知识。

生：思想。

师：人类的思想永远是深邃无限的。

生：人的心。

师：对，心，心所想的，欲望。

生：还有命运。

生：还有数字。师：还有人类的历史，还有琐碎繁杂的生活等等。

师出示幻灯片：无限之物如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

某种程度上，书籍的无限增殖性和现实世界的复杂性和无限性是一致的，它成了现实的一个隐喻。

师：所以，“沙之书”这个意象的意义有着很切实的现实价值。除了这本“沙之书”是非现实的之外，其他的都是现实生活场景，它们让“沙之书”也显得像一个现实之物一样合情合理。出示幻灯片

交易过程的描述（语言 动作

神态

心理等）

“沙之书”本身的描述

开头部分的几何原理（数学术语

哲学合理性）

意象的意义有现实价值

第一人称

我“我”相似

虚构———— 真实

师：由此我们明白了博尔赫斯小说创造中虚构的巧妙作用。出示幻灯片：

任何“真实”都不过是这种迷宫般的现实的一种人为的虚构。

“虚构”成为一切文学文本的本质。虚构是小说的灵魂。

“我用一种不象是我的声音”

“真实”不再是文学与客观现实的对应关系，而是一种主观性的“虚构”的“惯例”

师：我，不象是我，使得小说亦真亦幻，魅力十足。但我们对小说的阅读却应该是真实的，就让我们用真实的声音真实的情感去朗读，读读《沙之书》奇妙特性的逐渐呈现的部分语言。“我信手翻开书。„„”一段，要求读出《沙之书》奇妙特性的逐渐呈现时的惊讶感。

学生读。

4.师：常人若身陷流沙恐怕一如身陷绝望了,痴迷于“沙之书”的我对“沙之书”态度又会发生怎样的变化？

生：恐惧。

生：觉得它是可怕的怪物。

生：也会由对它好奇和钻研转化为越来越深的恐惧，最后把书藏在图书馆。

师：好奇，设法得到后却渐渐意识到在无限面前自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，如果说“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”那么„„

生：隐藏一本书的最好的地点是图书馆。

师：无限之上还有一个更大的无限，请同学读一读，读出这种敬畏与恐惧，茫然与无奈。

一女生阅读“夏季已近尾声„„是一件诋毁和败坏现实的下流东西”读的很有感觉。（学生鼓掌）

师：请坐，读得真好。让沙之书淹没在图书馆的书海之中应该是小说最出人意料的情节之一。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。

5.师：可见，真正的小说是以想象和虚构为翼才能飞翔，同学们，你还有其他结尾的方式吗？请你发挥想象,飞翔在博尔赫斯的沙之书上。

生：安排这本书回到原来拥有它的那个人手里。一个轮回后又到起点。

师：你是生活的静止论者。

生；把书扔到大海里，随它漂浮。

师：一个更大的无限世界了。

生：我会把它藏在一个没有人知道的地方。

师：也许是图书馆，也许是家里的一个以后永远锁着的小抽屉。生：我会把书放在《一千零一夜》那本书空缺的位置，不去想太多。

生：我会像刚才那个人一样再把这本书卖给别人。

师：那会不会把压力和恐惧也带给那个人呢？（笑）

生：我会安排让“我”继续看这本书，最后变得疯疯癫癫的。

师：悲剧型，不是书的灭亡，而是人的终结。（生笑）

师：我发现几位同学说的结尾都是博尔赫斯风格，在令人敬畏之物面前．选择停步或选择逃避放弃，有没有不同于这种风格的呢？勇敢的同学有吗？

生：我穷尽一生去钻研这本书，没有恐惧，最后终于揭开了奥秘。（同学们鼓掌）

师：在无限的沙之书面前努力进取，解开了秘密，那博尔赫斯式为什么选择了这样一个结尾呢？你觉得哪种结尾更真实？

生：我觉得书上的结尾更真实，把书藏到图书馆，因为书是无限的，他是解不开其中的奥秘的。

生：书上的更真实，因为生活中人大多是渺小的。

生：我们崇拜英雄，但英雄是少数的。

师：这样看来，也许，在无限面前恐惧及无所适从更符合大众的普遍心理。一起来看看书中的其他人。

生：卖书给我的人脸上带着悲哀，生：还有原来拥有书的人属于最下层的种姓，谁踩着他的影子都认为是晦气。

师：对，他们都是生活中的平常人，对生活中多数人而言，沙之书也成了他们心中一道沙制的绳索。虚构要最大限度地接近心灵的复杂活动。从这一层面来说．这一虚构是更高意义上的真实。

学生点头。

师：这样的绳索，你在生活中有过听闻体验吗？

生：在解不出来数学题时，往往很浮躁，觉得自己做不完也解不出。

生：面对大海的时候，觉得自己很渺小。生：面对欲望的大海，名利的大海，觉得还是要选择放弃，否则陷入就难以自拔。

生；有时一个人走路，常常感觉路很远很远，就会害怕茫然。

师：当然，求知的路上科学探索的路上，我们需要进取与开拓的精神。其实，面对无限，人类往往是渺小的，甚至是无助的，这种感觉很真实地在我们心中存在。但我们相信，在文学创作上，拥有一部巨著《战争与和平》的托尔斯泰是幸福的，而觉察到文字的有限与思想的无限而专写短篇的博尔赫斯依然也是幸福的。也许只是换了一种存在的方式罢了。

出示幻灯片：

揭示的事理更为真实——人类面对“无限”时无所适从的真实

虚构要最大限度地接近心灵的复杂活动

6.小结：至此，我们无法不赞叹博尔赫斯艺术与哲学融为一体的写作技巧。或许，博尔赫斯的书就是一本“沙之书”，其中那些玄之又玄的秘密，给读者留下了无穷的思考空间。请以《

----读博尔赫斯的〈沙之书〉》补充正标题，显示你此课的收获。

学生写。

生：有限的我和我无限的感想。

师；中间加逗号，是否更醒目：有限的我，无限的感想。

生 ：释·逝，一个解释的“释”，一个流逝的“逝”

师：用同音字，很有深刻的含义。

生：无穷无尽，无始无终，无休无止

师：三无主义，说出了沙之书的特点

生：有限对无限，真实对虚假。

师：主题与手法兼顾，不错。

生：欲望的无底洞？

师：好的文章可以引起人们无限的联想和思考，课后请同学们多加阅读多加思考，下课。

板书：

我沙之书

有限

无限

教学思考：

“沙之书”是一本无穷无尽的圣书，拥有无限的内容，像沙子一样无始无终。每一次翻开同一个位置，呈现的都是不同的页面和变幻莫测的页码，而且永远也翻不到第一页——不管如何贴着封面翻开。主人公从最初得到这本书的兴奋，渐渐变成了惶恐焦虑。因为有无穷无尽，所以烦恼便接踵而至。

“隐藏一片树叶的最好的地点是树林。”无限之上还有更大的无限。像在其他的一些有名的短篇里一样，博尔赫斯热衷于对永恒、荒诞的神秘故事的表面化陈述，他在设法引导你思考，读这本书就像读人生。博尔赫斯像古希腊的女祭司一样预言了命运的黑手，我们又如何摆脱命运呢？在博尔赫斯众多的短篇故事里，这一篇我反复研读，因为我总感到它还讲了一些什么别的东西，不仅仅只是一个有趣的故事。

本单元的欣赏主题是“虚构”，帮助学生了解博尔赫斯作为“玄幻型”作家的小说的虚构艺术，从而培养学生高格调的审美情趣及丰富其想象力，提升其人生境界，就成了此课教学的重难点。如何在教学中更有效地达成教学目的，不是刻意追求，而是不露痕迹，我苦苦地思索着。看过许多教学设计，不外乎沙之书的特性与象征意义、小说中虚构与真实的关系探究这几环节。其实，对文本的自我解读和教学主题的个性处理更是欣赏之上的欣赏，还有课后练习的“想象”训练能否在博尔赫斯的虚构艺术的体悟中进一步在课堂中得以实践，真的，我不喜欢脱节的步骤。

“然而，在我有例外，——倘若我得到那本书的话——我喜欢沙之书。正是因为它的神秘和永远无法预测，带给我的便是永远的惊喜和快乐。它能够满足我无穷尽的好奇心，引发我无休止的思想，只要我能以一颗平静的心来使用它——既不探究它的来源和终止，也不强求完全占有它——仅仅是以“一粒沙与一个世界”的视角来阅读这本沙之书，把它当成一个想象力无穷的朋友，一个可以捧着读的世界，一个极其丰富的游戏，那该多么有趣！我愿意持有这本书，愿意将现实世界一生的时光倾注于与它相处的日子里。我愿意与自己交朋友，在沙之书的陪伴下，我与自我相处的日子将更加丰富，更加富有变化。”

一次，阅读到这样一段网友的博客文字，我感触万千，原来对《沙之书》的喜欢也是无限的，对它的想象也是无尽的，我觉得我找到了一条通往“沙之书”的路，尽管无限，可我有了感觉。所以有了这样的设计，“真正的小说是以想象和虚构为翼才能飞翔，同学们，你还有其他结尾的方式吗？请你发挥想象,飞翔在博尔赫斯的沙之书上”，为了强化个性阅读，又有了这样的教学结尾，“博尔赫斯的书就是一本“沙之书”，其中那些玄之又玄的秘密，给读者留下了无穷的思考空间。请以《

----读博尔赫斯的〈沙之书〉》补充正标题，显示你此课的收获”。我不知道我是否找到了真正的方向，可我愿意做这样的尝试。小说中的“我”还是在惶惶不安中放弃了沙之书，有一种朝圣者的谦卑。毕竟这仅仅是一个故事，也许，面对无限，我们还应该在敬畏之中存有一份挑战进取的勇气，包括对《沙之书》的教学。

肖培东

第五篇：玩沙教案

认识沙子

活动目的：

1、通过幼儿的操作尝试活动，感知常见的黄沙特性：（1）沙有粗有细；（2）沙是一粒一粒的；（3）沙是松散的；（4）沙不溶解于水。

2、初步了解沙的用途，引起幼儿对周围自然物的关注，教育幼儿保护周围自然物。

3、通过玩沙活动激发幼儿的愉快情绪，培养初步的探索尝试精神。活动准备：

幼儿人手一套玩沙工具（铲、箩筐、小桶）、搅拌棒、水、玻璃杯、用来自制沙球的矿泉水瓶等物品，场地周围贴有若干有关沙的功能图片。活动过程：

1、把幼儿带到沙坑，以玩沙导入学习活动，引出活动主题

2、通过尝试活动，并联系已有知识经验，初步感知沙的主要特征。（1）让幼儿感知沙的粗细特点，并结合相关的卫生教育。

教师归纳沙的第一个特点：有的沙比较细，有的沙比较粗，一般人们称它为细沙或粗沙。教育幼儿懂得一点细沙和风的关系。平时玩沙是要注意不扬沙，保护自己和同伴的眼睛、鼻子等器官。（2）让幼儿感知沙是一粒一粒的。教师归纳沙的第二个特点：沙是一粒一粒的。（3）让幼儿感知沙是松散的。

小朋友有用橡皮泥团过“汤圆”，那用沙能团“汤圆”吗？（小朋友自己做实验）让幼儿思考，这是为什么？

教师归纳沙的第三个特点：沙是松散的。（4）让幼儿感知沙是不溶于水的一种自然物。

①小朋友，平时我们吃的糖和盐，放进水里有什么变化？②沙放进水里有什么变化呢？教师归纳沙的第四个特点：沙不溶解于水。并联想不溶解于水的物体。

3、帮助幼儿初步了解沙给人们带来的好处以及它与人类的关系

师：小朋友知道了沙的特点，那么沙有什么用处？它给人们带来哪些好处？你们可以根据平时生活中看到的，想一想，说一说。教师有目的地复述，帮助幼儿记忆，并浅显地介绍沙与人们地关系。

沙子宝宝的秘密

活动目标：

1、通过分离、挖、塑造、经验回忆等活动，感知探索沙轻、细小、不溶于水及加水后容易塑造的特性。

2、发展幼儿的感知能力，诱发想象力和创造能力。

3、引起幼儿对周围自然物的关注，培养幼儿爱护周围自然物的情感。

活动准备：

玩沙工具一筐、水若干桶、纱布、吸管若干。

活动指导：

1、运用沙子宝宝的秘密这个话题引起幼儿活动的愿望。

师：我们今天要和沙子宝宝交朋友。沙子宝宝呀，最喜欢和知道它秘密的小朋友玩。那么我们今天就来找一找沙子宝宝的秘密吧。

2、运用各种工具，引导幼儿用不同的感官感知沙的特性。

（1）用纱布分离出小石子和细沙，并通过触摸、抓捏感受和体验沙细小的特点。

（2）用吸管吹一吹干沙，体验沙轻的特点。

（3）把筛出的细沙倒入水桶中，通过观察和搅拌体验沙不溶于水的特点。

3、组织幼儿积极讨论玩沙活动中的发现。

幼1：我发现沙子很细小、很轻。、幼2：我发现沙子很轻，不小心会飞到眼睛里。

幼3：我发现沙子倒进水里时，沙子不会像奶粉一样化掉。

小结：所以我们小朋友在玩沙的时候不要把沙子拿来扔，避免沙子飞到眼睛里。

4、再次玩沙，引导幼儿用水把沙浇湿，观察沙子遇水后结块的变化。

往沙箱中倒入水，用手感知干沙与湿沙的区别，干沙轻，不易捏合；湿沙重，易捏合。

小结：沙子可以和水一起玩，那么我们小朋友也可以利用水和沙子一起做游戏。

5、组织幼儿分组进行小组造型，体验干沙和湿沙的任意造型。

幼儿自由分组玩沙，教师适当引导，帮助能力弱的幼儿共同完成本次任务。

6、评价幼儿的表现。

你们今天表现都很棒，都找到了沙子宝宝的秘密。沙子宝宝说下次还想和你们做游戏呢！

7、整理玩沙工具，洗手洗脚。

请值日生帮忙整理好今天的玩沙工具，教师与保育员组织幼儿排队，并帮助幼儿有序地洗手和洗脚，最后回活动室。

给水桶喂沙

活动目的：

1、幼儿自主探索，利用各种方法给水桶“喂”沙。

2、体验玩沙的乐趣。

活动准备：

1、水桶3个、人手一把铲子。

2、轻快的音乐伴奏磁带。

活动过程：

一、活动导入

师：上次活动中，我们认识了沙子，知道了沙子有哪些特点？ 师：今天我们就来玩一玩沙子。

二、出示水桶，引导幼儿思考江水桶填满最快的方法。

1、师：这是什么呀？今天老师要给你们出一个难题，怎样才能在最短的时间里把水桶填满呢？

2、幼儿进行讨论，每组推选一名代表发言。

三、进行活动，验证想法。

幼儿进行活动，教师进行指导，为幼儿计时比赛。

四、教师小结。

教师小结，选出速度最快的方法。

我们来运沙

活动目标：

1、激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在探究活动中掌握运沙的科学方法。

2、引导幼儿在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

3、引导幼儿以大带小进行活动。活动准备：

沙池、玩沙工具（大小不同的塑料桶各二十个、铲若干）活动过程：

一、老师带幼儿做沙操。

二、我们来玩运沙游戏。请小朋友想想，你会用什么来运沙？（幼儿自由讨论）

三、幼儿第一次运沙。

1、老师提出运沙要求：每一个大班小朋友带一个小班小朋友。

2、先在大桶里运沙，每人运五桶。

3、比一比两组为什么桶是一样大，但沙不一样多。（幼儿讨论）

四、幼儿第二次运沙。

1、幼儿用大桶来进行运沙（注意运沙的方法）。

2、用大桶运来的沙将小桶来装看看能运几回。

五、幼儿讲述自己运沙的经验。

六、如果用再大一点的工具来运会怎样的？用再小的工具来运沙会怎样？

七、老师小结。

八、幼儿整理。

美丽的树林

活动目标

1、能主动与同伴商量、合作游戏，遇到问题能积极想办法解决。

2、运用推、拍、压、印、挖等技能，用不同材料创造性地开展游戏。

3、能大胆向同伴讲述自己的作品。活动准备：

玩沙工具：沙铲、快速面罐、雪糕盒、印模、自制树苗、收集树上掉下的枯叶、树枝、活动过程 ：

（一）引入活动。

“小鸟在天空中自由自在地飞翔，过了一会儿，它觉得好累，于是就从天空中飞了下来，降落在陆地上。只见，周围烟尘滚滚，没有一棵小树，令小鸟觉得很难受，你们能够帮助它一起建一座树林吗，让小鸟可以安心地休息一下。

（二）复习巩固以往的玩沙方法，并请个别幼儿进行示范，教师讲解动作要领。

（三）老师提出问题，让幼儿进行讨论：“做树林可以用什么材料？“怎么样的树林才漂亮？”并商量制作的内容和人员的分工，策划出玩沙制作图。

（四）老师提出制作的要求。

（1）大胆尝试不同的材料，想出与别人不一样的制作树林的玩沙方法。

（2）树林的围栏要有规律地间隔。

（五）幼儿操作，教师巡回指导。

（六）幼儿向客人老师介绍自己的作品，能从材料、方法和规律这三方面进行讲述。

（七）幼儿欣赏作品，进行客观性的评价。能说出别人好的地方和需要改进的地方，并提出建议。

有趣的筛子

活动目标：

1．动手尝试，了解筛子的作用，发现筛孔的大小与被分离的小颗粒状物体大小的关系。

2．体验合作探索的乐趣，初步具有耐心、细致的探究品质。活动准备：

知识经验准备：事先认识芝麻、黄豆、绿豆、花生、盐等物。

物质准备：芝麻、黄豆、绿豆、花生、盐混合物若干；筛子、筷子、汤匙、镊子等工具；各种筛子的图片；工人、农民使用筛子的录像片段。活动过程：

1．谈话导入，引出课题

师：今天，老师不小心把一盆芝麻打翻在黄豆里了。(出示混合物。)现在，我想请小朋友帮我一个忙：把芝麻和黄豆分开。2．初次尝试：发现筛子的作用(1)介绍操作材料。

师：要把芝麻和黄豆分开可以用什么方法呢? 幼：可以用手挑出黄豆。幼：可以用筷子分。

幼：可以用汤匙把黄豆分出来。

师：我为小朋友们准备了一些工具，有汤匙、镊子、筷子、筛子。请你想办法把它们分开，分别放在两个盘子里，看谁分得又快又好。(2)提出操作要求：

①找个小伙伴，两人一组，每种工具都试一下，比比哪种方法快。②分好后把工具放回框里，并和小伙伴说说你是用什么办法分的。③保持地板的整洁。

(3)幼儿分组操作，教师观察指导。引导幼儿互相交流，发现筛子能分离混合物的作用。

师指导语：你是用什么方法分的?哪种工具分得最快?为什么?(4)集中交流，梳理幼儿的探索发现。

①你用什么方法分的?分完了吗?什么方法可以最快地把混合物分开? 幼：我用汤匙分的，还没有分完。幼：我用镊子、筷子分的，也还没有分完。

幼：我所有工具都试过了，汤匙、筷子、镊子都可以分，但是都不够快，筛子是最好用的，用筛子能很快把它们分完。②为什么筛子能把东西分开呢?(边操作边讨论。)芝麻和黄豆一样大吗?使用筛子来分，你发现了什么? 幼：筛子上有许多小孔，黄豆比较大，留在上面；芝麻比较小，才会漏下来。师：(小结)原来筛子上有许多筛孔。比筛孔小的东西会从筛子上漏下去，比筛孔大的东西留在筛子上，这样就把两种东西分开了。

(教师提供大小对比较明显的芝麻与黄豆混合物，幼儿在尝试使用各种工具后，发现使用筛子能很快将两种混在一起的东西分开。该环节让幼儿在自主操作中发现筛子的作用。操作后的集中交流中教师通过有效的追问，帮助总结并提升核心经验：比筛孔小的东西会从筛子上漏下去，比筛孔大的东西留在筛子上。)

找豆豆

活动目标：

1、能和同伴熟练的筛大筛子，能将筛出的大石子倒在

2、指定的地方，注意自身清洁；学习一个人筛筛子。能从沙子中筛出蚕豆来，并将蚕豆倒入指定的脸盆里。

3、体验与同伴合作的快乐。活动过程：

一、导入

1、出示已经筛出的沙砾和蚕豆。

师：小朋友，你知道老师是怎么把这些颗粒较大的沙砾筛出来的吗？ 师：你能把蚕豆分出来吗？

2、出示筛子。

师：你认识它吗？你知道怎样使用它吗？

3、教师讲解使用方法，并做示范。

二、幼儿操作

1、请幼儿与同伴一起进行操作，来回推动大筛子。

2、尝试将颗粒较大的沙砾筛出，巩固“筛”的技能。

3、指导筛子有不同大小的孔，可以筛不同大小的颗粒。

三、整理

请幼儿将筛子中的沙倒出，整理自己的衣物，清理身上的的沙子。

分一分

活动目标

1．幼儿通过观察和摆弄，萌发好问、乐于尝试的积极情感。2．在操作过程中学会寻找不同的方法，在反复尝试实践后得出结论。3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。活动所需资源

沙子、小米、大米、绿豆、各种孔眼大小不同的筛子、铁盘、纸盒。活动过程

引人：“我帮阿姨想办法”。

阿姨家的小弟弟把许多粮食都混在沙子里了。我们一起想办法帮助阿姨把混在一起的各种粮食分开来。

探究的问题：怎样把沙子、小米、大米、绿豆分出来? 幼儿讨论。

(1)用手捡，太慢了。

(2)用有眼儿的小筛晃一晃就分出来了。做一做。

根据筛子孔的大小不同，给筛子编号1～4号。

(1)把四种粮食放在l号筛子里，先分出沙子，再用2号筛子分出小米，最后用3号筛子分出大米和绿豆。

(2)把四种粮食放在2号筛子里，分别分出小米和沙子，大米和绿豆，用1号筛子分出小米和面，用3号筛子分出大米和绿豆。

(3)把四种粮食放在4号筛子里失败，放在3号筛子里分出绿豆，再用1号筛子分出沙子，最后2号筛子分出大米和小米。记一记我的实验过程。说一说我的发现。

(1)我用1号筛子分，沙子漏出来了，大米小米和绿豆留在筛子里；再用2号筛子分，小米分出来了，大米和绿豆还留在筛子里；把大米和绿豆放在3号筛子上试一试，大米漏下来了，绿豆留在上面，我全都分出来了。

(2)我用2号筛子分，小米和沙子漏下去了，大米和绿豆留在筛子里；再用l号筛子分，小米留在筛子上，沙子漏下去了；再用3号筛子分大米和绿豆，大米漏下去了，剩下的是绿豆，我都分出来了。

(3)我用4号筛子分，全漏下去了；再用3号筛子试一试，沙子、小米和大米全漏下去了，绿豆分出来了，放在盘子里；再用1号筛子试一试，沙子筛出来了，剩下大米和小米；最后用2号筛子试一试，小米漏下去了，大米留在筛子上，我全都分出来了。注意事项

1．教师在活动前亲自实验，知道哪种筛子能筛出哪种粮食，并在每种筛子上做标记。每位幼儿手中都有一套筛子，如果材料有限，可两人一组。

2．教师要准备足够量的盒子、盘子等，幼儿在用筛子进行分离时，下面要用一个大的纸盒接着(如衬衣盒)，然后倒在盘中，盘子最少有4个，分别装沙子、小米、大米、绿豆。如筛子较小要把混合物分几次进行分离。

3．筛子的代用品最好边缘有沿，这样幼儿筛选时，混合物不易落到外面。如纱窗四周要钉有木条，这样较硬，拿着方便。