机械识图电子教案

第一篇：机械识图电子教案

机械识图篇电子教案

绪

论

一、本篇学习的对象(1)工程图样

在工程技术中，根据投影原理、国家标准或有关规定，准确的表示工程对象，并注有必要的技术说明的图，简称图样。

(2)工程图样的作用

工程领域表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件，或者说，工程图样是工程与产品信息的载体,是工程界表达、交流的语言。

(3)工程图样的种类

建筑图样、水利图样、电气图样、机械图样等等。

(4)本篇学习的主要对象

机械图样的识图

二、本篇学习的主要内容

（1）技术制图、机械制图等国家标准的有关基本规定；

（2）正投影的基本理论和用正投影法绘制图样的方法；（3）机件的常用表达方法；

（4）机械常用件、标准件的基本规定画法；（5）初步阅读机械图样。

三、本篇学习的目标

(1)培养正确阅读工程图样的基本能力；

(2)培养和发展空间想象能力、空间逻辑思维能力和创新思维能力；(3)培养实践的观点、科学的思考方法以及认真细致的工作作风

四、本篇的学习方法

1．上课认真听讲，课后及时复习，搞清投影理论的基本方法，掌握几何元素与它们的投影之间的关系；

2．要多读多想，不断地由二维到三维和三维到二维的反复练习，逐步提高空间想象力和空间分析能力；

3．在识图过程中，养成应用国家标准有关规定的习惯，初步具有查阅和使用有关手册的能力；

第一章

投影基础

1.1 正投影和视图 教学目标

（1）了解投影法的基本概念和正投影的基本性质

1（2）了解三视图的形成及投影关系

一、投影法

从物体与影子之间的对应关系规律中，创造出一种在平面上表达空间物体的方法，叫投影法。1.中心投影

中心投影：投射线汇交于一点（投影中心）的投影方法。见图1-1所示。

图1-1 中心投影

中心投影的投影特点：（1）中心投影法得到的投影一般不反映形体的真实大小；（2）.度量性较差，作图复杂。

2．平行投影法

平行投影：投射线相互平行的投影方法。可分为斜投影法（投射线与投影面相倾斜的平行投影法，见图1-2所示）、正投影法（投射线与投影面相垂直的平行投影法，见图1-3所示）。

图1-2 斜投影

图1-3 正投影

正投影的投影特点：（1）能准确、完整地表达出形体的形状和结构，且作图简便，度量性较好，故广泛用于工程图；（2）立体感较差。

3．正投影的的特性

（1）真实性：当直线或平面与某投影面平行时，直线或平面在该投影面上的投影反映直线的实长或平面的实形。如图1-4所示。

图1-4 正投影的真实性

（2）积聚性：当直线或平面垂直于某投影面时，直线或平面在该投影面上的投影积聚为一点或一直线，直线或平面上任意一个点或点和直线的投影均积聚在该点或直线上。如图1-5所示。

图1-5 正投影的积聚性

（3）类似性：当直线或平面与某投影面倾斜时，直线或平面在该投影面上的投影短于直线的实长或类似平面形状的平面图形。如图1-6所示。

图1-6 正投影的类似性 二、三视图的形成

一般只用一个方向的投影来表达形体是不确定的，通常须将形体向几个方向投影，才能完整清晰地表达出形体的形状和结构。如图1-7所示。

图1-7 1个投影不能确定空间物体的情况

1．三面投影体系

选用三个互相垂直的投影面，建立三投影面体系。如图1—8所示。在三投影面体系中，三个投影面分别用V（正面）、H（水平面）、W（侧面）来表示。三个投影面的交线OX、OY、OZ 称为投影轴，三个投影轴的交点称为原点。

图1-8 三投影面体系

2．三视图的形成

如图1—9a所示，将L形块放在三投影面中间，分别向正面，水平面、侧面投影。在正面的投影叫主视图，在水平面上的投影叫俯视图，在侧面上的投影叫左视图。

为了把三视图画在同一平面上，如图1—9b所示，规定正面不动，水平面绕OX轴向下转动90°，侧面绕OZ轴向右转90°，使三个互相垂直的投影面展开在一个平面上(图1—9c)。为了画图方便，把投影面的边框去掉，得到图1—9d所示的三视图。

1—9a

1—9b

1—9c

1—9d

图1-9 三视图的形成 三、三视图的投影关系

如图1-10所示，三视图的投影关系为： V面、H面（主、俯视图）——长对正!V面、W面（主、左视图）——高平齐!H面、W面（俯、左视图）——宽相等!

这是三视图间的投影规律，是画图和看图的依据。

图1-10 三视图的投影关系

本节小结

(1)机械制图主要采用“正投影法”，它的优点是能准确反映形体的真实形状，便于度量，能满足生产上的要求。

(2)三个视图都是表示同一形体，它们之间是有联系的，具体表现为视图之间的位置关系，尺寸之间的“三等”关系以及方位关系。

(3)三视图中，除了整体保持“三等”关系外，每一局部也保持“三等”关系，其中特别要注意的是俯.左视图的对应,在度量宽相等时,度量基准必须一致,度量方向必须一致。附：图线及其画法。1.2 点、线、面的投影 教学目标

（1）了解和掌握点、直线和平面的基本投影规律。

（2）了解和掌握各种位置直线和平面的投影特征，了解基本作图方法

一、点的投影

在三投影面体系中，用正投影法将空间点A向三投影面投射，结果和制图中有关符号表达见图1-11所示。

图1-11 点的三面投影

点的三个投影，应保持如下的投影关系：

（1）点的正面投影和侧面投影必须位于同一条垂直于Z轴的直线上（a′a″垂直于OZ轴）；

（2）点的正面投影和水平投影必须位于同一条垂直于X轴的直线上（a′a垂直于OX轴）；

（3）点的水平投影到OX轴的距离等于该点的侧面投影到OZ轴的距离（a a x =a″az）。已知某点的两个投影，就可根据“长对正，高平齐、宽相等”的投影规律求出该点的第三投影。

二、直线的投影

直线与单个投影面可有三种位置关系，见图1-12所示。

垂直于投影面（积聚性）

平行于投影面（真实性）

倾斜于投影面（类似性）

图1-12 直线的投影特性 直线与三投影面的关系及特性：

投影面垂直线特性：（1）在其垂直的投影面上，投影有积聚性；（2）另外两个投影面上，投影为水平线段或垂直线段,并反映实长。

投影面平行线特性：（1）在其平行的那个投影面上的投影反映实长，并反映直线与另两投影面倾角；（2）另两个投影面上的投影为水平线段或垂直线段,并小于实长。

投影面倾斜线特性：三个投影都缩短了，即都不反映空间线段的实长及与三个投影面夹角，且与三根投影轴都倾斜。

三、平面的投影

平面与单个投影面可有三种位置关系，见图1-13所示

平行于投影面（真实性）

垂直于投影面（积聚性）

倾斜于投影面（类似性）

图1-13平面的投影特性

平面与三投影面的关系及特性：

投影面平行面特性：（1）在它所平行的投影面上的投影反映实形；（2）另两个投影面上的投影分别积聚成与相应的投影轴平行的直线。

投影面垂直面特性：（1）在其垂直的投影面上，投影积聚为一条直线；（2）另外两个投影面上，都是缩小的类似形。

投影面倾斜面特性：三个投影都是缩小的类似形。

本节小结

（1）点、直线和平面是构成形体的基本几何元素，研究它们的投影是为了正确表达形体和解决空间几何问题,奠定理论基础和提供有力的分析手段；

（2）点、直线和平面的投影特性要了解和掌握，尤其是特殊位置直线和平面的投影特性，它是后面学习的重要基础。1.3 基本体的三视图 教学目标

（1）了解和掌握平面基本体的投影特征及三视图画法；（2）了解和掌握回转基本体的投影特征及三视图画法。

基本体可分为平面基本体和回转基本体。平面基本体主要有棱柱、棱锥等；回转基本体主要有圆柱、圆锥、球体等。本节主要介绍常见基本体的三视图及其特征。

1.棱柱

以正六棱柱为例，讨论其视图特点。

如图1-14所示位置放置六棱柱时，其两底面为水平面，H面投影具有全等性；前后两侧面为正平面，其余四个侧面是铅垂面，它们的水平投影都积聚成直线，与六边形的边重合。

图1-14 正六棱柱的三视图

从图1-14所示，可知直棱柱三面投影特征：一个视图有积聚性，反映棱柱形状特征；另两个视图都是由实线或虚线组成的矩形线框。

2.棱锥

以正三棱锥为例，讨论其视图特点。如图1—15所示，正三棱锥底面平行于水平面而垂直于其它两个投影面，所以俯视图为一正三角形，主、左视图均积聚为一直线段，棱面SAC垂直于侧面，倾斜于其它投影面，所以左视图积聚为一直线段，而主、俯视图均为类似形；棱面SAB和SBC均与三个投影面倾斜，它们的三个视图均为比原棱面小的三角形(类似形)。

图1-15正三棱锥的三视图

棱锥的视图特点：一个视图为多边形，另二个视图为三角形线框

3.圆柱

圆柱体的三视图如图1—16所示。圆柱轴线垂直于水平面，则上下两圆平面平行于水平面，俯视图反映实形，主、左视图各积聚为一直线段，其长度等于圆的直径。圆柱面垂直于水平面，俯视图积聚为一个圆，与上、下圆平面的投影重合。圆柱面的另外两个视图，要画出决定投影范围的转向轮廓线(即圆柱面对该投影面可见与不可见的分界线)。

图1-16 圆柱体的三视图

圆柱的视图特点：一个视图为圆，另二个视图为方形线框。

4.圆锥

圆锥体的三视图如图1—17所示。直立圆锥的轴线为铅垂线，底平面平行于水平面，所以底面的俯视图反映实形(圆)，其余两个视图均为直线段，长度等于圆的直径。圆锥面在俯视图上的投影重合在底面投影的圆形内，其它两个视图均为等腰三角形。

图1-17圆锥的三视图

圆锥的视图特点：一个视图为圆，另二个视图为三角形线框。5.球

如图1—18所示，圆球的三个视图均为圆，圆的直径等于球的直径。球的主视图表示了前、后半球的转向轮廓线(即A圆的投影)，俯视图表示了上、下半球的转向轮廓线(即B圆的投影)。左视图即为左、右半球的转向轮廓线(即C圆的投影)。

图1-18 球的三视图

球的视图特点：三个视图均为圆。

本节小结

（1）对于基本平面体，画出所有棱线（或表面）的投影，并根据它们的可见与否，分别采用粗实线或虚线表示；

（2）对于回转基本体，要进行轮廓素线的投影与曲面的可见性的判断。1.4 组合体的三视图 教学目标

（1）了解和掌握组合体的组合方式；（2）了解和掌握组合体表面的连接关系；（3）了解组合体的三视图画法；

（4）初步具备用形体分析法识读组合体三视图的能力

一、组合体的组合形式

组合体：由两个或两个以上基本体所组成的形体。⒈ 叠加

组合体由基本体堆叠而成的组合方式，如图1-19所示。

图1-19叠加式组合体及其视图

叠加式组合体的视图特点：其投影就是组成它的各个基本体的投影之和，只要把各基本体按各自的位置逐个画出，就得到了整个组合体的投影。

2.切割

由某个基本体切去若干个基本体后形成的组合方式，如图1-20所示。

图1-20切割式组合体及其视图

切割式组合体的视图特点：切口的投影实际上就是切割面的投影，一般应从切割面有积聚性的投影开始着手，作出切口的位置，再根据投影规律画出切口在另外两个视图上的投影。

二、组合体表面的连接关系

1.平齐和不平齐

两基本体连接时，表面的平面连接时出现不平齐和平齐两种关系，如图1-21所示。

图1-21平面连接不平齐和平齐

不平齐视图特点：两基本体投影中间有线隔开；平齐视图特点：两基本体投影中间没有线隔开。

2.相切

相切是基本体叠加和切割时表面连接关系的特殊情况，如图1-22所示。

图1-22 表面连接时相切与相交

形体相切时，在相切处产生面与面的光滑连接，没有明显的分界棱线，但存在着看不见的光滑连接的切线，读图时注意找出切线投影的位置及不同相切情况的投影特点。

3.相交

基本几何体通过叠加、切割方式形成组合体。一个较为复杂的立体其表面往往存在基本几何体在构成组合体时所形成的表面交线，这种交线包括平面与立体相交形成的截交线和立 14 体与立体相交形成的相贯线。

（1）截交线

平面与立体相交可看成立体被平面截切（图1—23），故切割平面称为截平面，被切割后的立体表面称为截断面，截平面与立体表面的交线称为截交线。

图1-23截交线

截交线具有两条重要性质如图1-24：

①它既在截平面上，又在立体表面上，因此截交线上的每一点都是截平面与立体表面的共有点，而这些共有点的连线就是截交线。

②由于立体表面占有一定的空间范围，所以截交线一般是封闭的平面图形

图1-24截交线的性质

截交线的形状由立体的形状和平面与立体的相对位置两个因素决定，如图1-25所示。

图1-25A 圆柱面的截交线

图1-25B 圆锥面的截交线

（2）相贯线

两基本体相交叫作相贯体，其表面产生的交线叫做相贯线，如图1-26所示。通常相贯线为空间曲线，特殊情况下为平面曲线或直线。相贯线是相交两立体表面的共有线，相贯线上的点是两曲面立体表面上的共有点。

图1-26 相贯体及相贯线

①两圆柱正交相贯线

当两回转体轴线互相垂直时称正交，图1—27是三种常见的圆柱正交相贯形式。

图1-27 圆柱正交相贯形式

两圆柱正交相贯线的投影特点（如图1-28所示）：两圆柱正交时，相贯线为一闭合的空间曲线，也是两圆柱面的共有线。小圆柱轴线垂直于水平投影面，相贯线的水平投影积聚在小圆柱水平投影的圆周上；大圆柱轴线垂直于侧投影面，相贯线的侧面投影积聚在大圆柱侧面投影的部分圆弧上。相贯线的正面投影则必须由作图求出（见图1-29所示）。

图1-28 圆柱正交相贯线

图1-29圆柱正交相贯线的作图

当圆直径变化时，相贯线的变化趋势如图1-30所示。

图1-30 直径变化，两圆柱相贯线的变化趋势

简化作图：通常用圆弧代替曲线。圆弧的半径等于相贯两圆柱中大圆柱的半径，圆弧弯曲的方向朝着大圆柱的轴线(图1—31)。

图1-31 相贯线的简化画法

②复合相贯

复合相贯是指两个以上基本形体相贯，如图1-26所示

③轴线共有相贯

当两回转体具有公共轴线时，其相贯线为圆。见图1-32所示。

图1-32轴线共有相贯视图

三、组合体三视图的绘制

1.形体分析:把组合体分解为若干个基本体的分析方法。弄清各部分的形状、相对位置、组合方式及表面连接关系。

如图1-33所示，轴承座可分为底板、圆筒和加强肋三大部分。圆筒叠加在底板的右上方，加强肋与底板及圆筒相交，底板上切去三个圆孔(一大孔和二小孔，大孔与圆筒内径相同)，圆筒前部横切一小圆孔。

图1-33 轴承座

2.视图画法

选择图1-33所示的轴承座为例。1）选择主视图

主视图是最主要的视图，一般选取组合体最能反映各部分形状特征和自然位置的一面画主视图。图1-33所示A向作为主视图的方向，它能反映轴承座三大部分的相对位置及形状，若选B向作主视图方向，则加强肋的位置和形状不能反映，圆筒上的小孔形状亦看不见。两者相比较，采用A向作主视图投影方向较好。

2）画图步骤(图1—34)(1)布置视图，画出视图的定位线(图1—34a的轴线及主、左视图中的底线)，(2)画底板的轮廓(图1—34b)，(3)画圆筒的外部轮廓(图1—34c)，(4)画加强肋的轮廓(图1—34d)，(5)画出各部分细部结构(图1—34e)，(6)检查、描深图线(图1—34f)。

图1-34轴承座的画法步骤

四、组合体读图方法

1.看图时需要注意的几个问题

（1）要把几个视图联系起来进行分析

读图时，无法根据立体的一个视图或两个视图确定其空间形状，因此必须将有关视图联系起来分析，如图1-35所示，已知主视图和俯视图，还要联系左视图才可确定空间形状。

图1-35两个视图相同空间形状主要取决于第三视图的例子

（2）注意抓特征视图

形状特征视图：最能反映物体形状特征的那个视图，如图1-36所示。

图1-36 形状特征视图

位置特征视图：最能反映物体位置特征的那个视图，如图1-37所示。

图1-37 位置特征视图

2.基本方法

根据视图间的投影关系，进行形体分析、面形分析和图线分析，总称为投影分析。

形体分析：根据视图的图形特点、基本体的投影特征把物体分解成若干部分，并分析其组合形式。

看视图—以主视图为主，配合其它视图,进行初步的投影分析和空间分析。

抓特征—找出反映物体特征较多的视图，在较短的时间里，对物体有个大概的了解。

面形分析：分析视图中每个线框的含义。每个封闭线框一般表示物体1个面的投影；相邻两个封闭线框则表示物体不同位置面的投影。

图线分析：视图中每条图线虚线或实线，可表示以下含义：垂直面（平面、曲面）的投影；面与面交线的投影；曲面转向线的投影。

3.一般看图步骤

1）看视图，分线框； 2）对投影，想形状； 3）综合起来想整体。4.看图举例(如图1-38所示)•

分部分 —— 对投影 —— 想形状 •

合起来 —— 想整体

A

B

C

D

图1-38 看图步骤示意图

本节小结

（1）形体分析法是组合体读图的基本方法，必须了解、掌握并能应用；（2）组合体组成部分之间的表面连接关系是正确读出组合体视图的关键。

第二章 机件的表达方法

教学目标:

（1）了解各种视图，剖视，断面图的定义，画法及适用范围；（2）了解常用简化画法；

（3）初步具有应用图样画法阅读机件的能力。

2.1 视图

一、基本视图 1.基本概念

如图2-1所示，在三视图(主视图、俯视图、左视图)基础上增加:右视图、仰视图和后视图。

图2-1 基本视图

2.基本视图的投影关系

如图2-2所示，投影关系：仍遵守“长对正，高平齐，宽相等”；方位关系：除后视图外，靠近主视图是后面，远离主视图是前面。

图2-2 基本视图的投影关系

二、向视图

有时为了合理使用图纸，基本视图不能按照配置关系布置时，可以用向视图来表示。向视图是可以自由配置的视图。在向视图中应在视图的上方标出“向”（“”为大写拉丁字母），并在相应的视图附近用箭头指明投影方向，注上同样的字母，如图2-3中A向视图所示。

图2-3 向视图

三、局部视图

将机件的某一部分（即局部）向基本投影面投射所得的视图。局部视图由于只画出机件某个部分的视图，所以用波浪线表示与机件其余部分的断裂处投影，当所表达的部分结构是完整的，其外轮廓线又成封闭时，波浪线可省略不画，如图2-4所示。

一般在局部视图上方标出视图的名称“向”(“”为大写拉丁字母)，在相应的视图附近用箭头指明投影方向，并注上同样的字母，当局部视图按投影关系配置，中间又没有其他图形隔开时，可省略标注。

图2-4 局部视图

四、斜视图

机件向不平行于基本投影面的平面投影所得的视图。

斜视图只使用于表达机件倾斜部分的局部形状。其余部分不必画出，其断裂边界处用波浪线表示。

斜视图通常按向视图形式配置。必须在视图上方标出名称 “×”, 用箭头指明投影 24 方向，并在箭头旁水平注写相同字母。在不引起误解时允许将斜视图旋转，但需在斜视图上方注明。

斜视图一般按投影关系配置，便于看图。必要时也可配置在其它适当位置。在不致引起误解时，允许将倾斜图形旋转便于画图，旋转后的斜视图上应加注旋转符号。

图2-5 斜视图

五、旋转视图

假想将机件的倾斜部分旋转到与某一个选定的基本投影面平行后，再向该投影面投射所得的视图称为旋转视图。

一般适用于具有旋转中心的机件；旋转视图不加任何标注。

图2-6 旋转视图

2.2剖视图

一、剖视图的基本概念

为了减少视图中的虚线，使图面清晰，可以采用剖视的方法来表达机件的内部结构和形状。

1.剖视图的形成

假想用剖切面剖开机件，将处在观察者和剖切面之间的部分移去，而将其余部分全部向投影面投影所得的图形称剖视图，并在剖面区域内画上剖面符号。

图2-7 剖视图的形成

2.剖视图的画法

如图2-8所示。

(1)确定剖切面的位置。

(2)将处在观察者和剖切面之间的部分移去，而将其余部分全部向投影面投射；不同的视图可以同时采用剖视

(3)在剖面区域内画上剖面符号；剖视图中的虚线一般可省略。

图2-8 剖视图的画法

剖面符号：

不同的材料有不同的剖面符号，有关剖面符号的规定见下表。在绘制机械图样时，用得最多的是金属材料的剖面符号。

图2-9 剖面符号

3.画剖视图的注意事项

① 剖切平面的选择：一般都选特殊位置平面，如通过机件的对称面、轴线或中心线；被剖切到的实体其投影反映实形；

② 剖切是一种假想过程，其它视图仍就完整画出； ③ 剖切面后面的可见部分应该全部画出；

④ 在剖视图上已经表达清楚的结构, 其表示内部结构的虚线省略不画。但没有表示清楚的结构，允许画少量虚线；

⑤ 剖面线为细实线，最好与主要轮廓或剖面区域的对称线成45°角；同一物体的剖面区域，其剖面线画法应一致；

二、剖视图的种类 1.全剖视图

假想用剖切面完全剖开机件所得的视图，如图2-10所示。

图2-10 全剖视图

2.半剖视图

当机件具有对称平面时，在垂直于对称平面的投影面上投影所得的图形，以对称中心线为界，一半画成剖视，另一半画成视图，如图2-11所示。

3.局部剖视图

用剖切面局部地剖开机件所得的视图，如图2-12所示。

图2-11半剖视图

图2-12 局部剖视图

三、剖切面和剖切方法

单一剖切面（用一个剖切面剖开机件的方法）。

平行于某一基本投影面的单一剖切平面剖切，如前面所讲的全剖视图、半剖视图和局部剖视图；

采用倾斜于某一基本投影面的垂直面作为单一剖切平面剖开物体，如图2-13所示A-A剖视图（剖切面是正垂面），这种投影方式与斜视图非常相似，也称为“斜剖”。

图2-13斜剖视图

采用多个剖切面，则有以下几类剖切方法。

1.阶梯剖

如果机件的内部结构较多，又不处于同一平面内，并且被表达结构无明显的回转中心时，可用几个平行的剖切平面剖开机件，如图2-14所示。

图2-14 阶梯剖

图2-15 旋转剖

2.旋转剖

两相交剖切平面，其交线应垂直于某一基本投影面。用两相交剖切平面剖开机件的剖切方法。采用这种方法画剖视图时，先假想按剖切位置剖开机件，然后将被剖切平面剖开的倾斜部分结构及其有关部分，绕回转中心（旋转轴）旋转到与选定的基本投影面平行后再投影，如图2-15所示。

3.复合剖

相交剖切平面与平行剖切平面的组合称为组合剖切平面。用组合剖切平面剖开机件的剖切方法，如图2-16所示。

图2-16 复合剖

2.3 断面图

一、断面图的概念

假想用剖切面将机件的某处剖开，仅画出其断面的图形。与剖视图的区别：

断面——仅画出其断面的图；

剖视——必须画出剖面及剖面后的机件投影。

二、断面图的种类

1.移出断面—断面图配置在视图轮廓线之外，如图2-17所示。

图2-17 移出断面图

2.重合断面—剖面图配置在剖切平面迹线处，并与原视图重合，如图2-18所示。

图2-18 重合断面图

2.4 其它常用表达方法

一、局部放大图

将机件的部分结构，用大于原图形所采用的比例画出的图形。可画成视图、剖视或剖面，一般配置在放大部位的附近，如图2-19所示。

图2-19 局部放大图

二、简化画法

1.相同结构的简化画法

机件上若干相同结构（齿、槽、孔等），按一定规律分布时，只需画出几个完整的结构，其余用细实线连接或画出中心线位置，但在图上应注明该结构的总数，如图2-20所示。

图2-20 相同结构的简化画法

2.一些投影的简化画法

图2-21 一些投影的简化画法

3.均布肋孔的简化画法

当机件回转体上均匀分布的肋、孔等结构不处于剖切平面上时，可将这些结构旋转到剖切平面上画出(图2-22)。

图2-22 回转体上均匀分布肋孔的简化画法 图2-23较长机件的简化画法

4.较长机件的简化画法

轴、杆类较长的机件，当沿长度方向形状相同或按一定规律变化时，允许断开画出，如图2-23所示。

本章小结

本章介绍的基本视图，剖视图，断面图和简化画法等都是国家有关标准的规定，了解并运用，是识读机械样图重要的基础。

第二篇：机械识图试卷

机械识图试卷 一、填空题（25分）1、机械制图当中基本图幅有哪五种（）、（）、（）、（）、（），其中A4图纸幅的尺寸为（）。

2、机械制图当中常用的线型有（）、（）、（）等，可见轮廓线采用（）线，尺寸线，尺寸界线采用（）线，轴线，中心线采用（）。

3、机械制图当中的汉字应写成（）体。

4、图样中的尺寸以（）为单位。

5、在标注直径时，在数字前面应该加（），在标注半径时应在数字前加（）。

6、尺寸标注由（）、（）和（）组成。

7、在标注角度尺寸时，数字应（）书写。

8、机械制图中通常采用两种线宽，粗、细线的比率为（）。

9、线性尺寸数字一般应注写在尺寸线的（）或（）。

10、平面图形中所注尺寸按作用分为（）和（）。

二、选择题（20分） 1、下列符号中表示强制国家标准的是（）。

A． GB/T B． GB/Z C.GB 2、不可见轮廓线采用（）来绘制。

A．粗实线 B．虚线 C.细实线 3、下列比例当中表示放大比例的是（）A．1：1 B． 2：1 C.1：2 4、在标注球的直径时应在尺寸数字前加（）A．R B．Φ C.SΦ 5、下列比例当中表示缩小比例的是（）A．1：1 B． 2：1 C.1：2 6、机械制图中一般不标注单位，默认单位是（）A．㎜ B．㎝ C.m 7、下列尺寸正确标注的图形是()8、下列缩写词中表示均布的意思的是（）A．SR B． EQS C.C 9、角度尺寸在标注时，文字一律（）书写 A．水平 B． 垂直 C.倾斜 10、标题栏一般位于图纸的（）A．右下角 B．左下角 C.右上角 三、判断题（10分）1、国家制图标准规定，图纸大小可以随意确定()2、比例是指图样与实物相应要素的线性尺寸之比。()3、2：1是缩小比例。()4、绘制机械图样时，尽量采用1：1的比例()5、使用圆规画图时，应尽量使钢针和铅笔芯垂直于纸面。()6、丁字尺与三角板随意配合，便可画出65度的倾斜线。()7、制图标准规定，图样中标注的尺寸数值为工件的最后完成尺寸。()8、国家制图标准规定，可见的轮廓线用虚线绘制。()9、国家制图标准规定，各种图线的粗细相同。()10、图样中书写汉字的字体，应为长仿宋体。()四、作图题 1、用已知半径作圆弧连接（保留作图痕迹）（5分）2、按照给定图形的实际尺寸按比例2:1抄画图形，并标注尺寸。（15分）3、按照给定图形的实际尺寸按比例1:1抄画图形，并标注尺寸。（25分）

第三篇：机械识图评课稿

优化课堂教学，发展动手能力

——陈伟江老师《断面图》评课稿

断面图是比较重要的一部分内容，在工程制图中得到了较广泛的应用。学生学好技术理论，可以为今后走上工作岗位打下扎实的基础。但断面图这部分内容比较难上，学生要具有一定的空间想象能力及形体分析能力，学生学了前面的剖视图，在画断面图时很容易与剖视图混淆，听了陈伟江老师的一学堂课，给我印象较深，我认为有很多地方都值得我们借教鉴。

一、导入新课部分新颖自然，易让学生接受。

课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的形为方式。导入新课是教学的一个有机的组成部分，组织好一堂课的开端，可以抓住学生兴趣，控制课堂，促进学生积极思维。这堂课在复习前面学到过的剖视图的基础上，画出了一阶台轴的全剖视图，由此提出剖视图的局限性，剖视图把剖切面后的所有部分都要画出，而对于有些部分在其它视图已表达清楚，这样就显得有些繁琐，多余。现在能否用一个简单的图形只表达断面形状，而已表达清楚的部分可以不复画出呢？这就引入了本节课的新课内容——断面图。因为前面的剖视图学生都已学过，而且也画得比较熟练，这样的新课导入有利于加深学生对于断面图的认识，提高他们的学习兴趣，断面图又是如何简洁，清楚表达零件形状的呢？学生就有了一种学下去的欲望，这堂课的新课导入部分相当成功。

二、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

机械制图这门课不同于其它专业课，它要表达的空间立体形状较多，而常规的课堂教学，只是在黑板上画出平面图形，而通过学生自已想象出空间形状，这样不够直观，而对于空间想象能力不够好的学生，学起来也很困难。而多媒体教学则解决了这些问题，这堂课上把带有键槽、通孔的阶台轴反映在投影屏上，还通过动画直观地表现了剖切面如何来剖切平面，又怎样形成断面图，调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

三、教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。

课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。从这里可以看出师生关系对课堂的顺利进行起到很重要的作用。陈伟江老师与学生建立了一草一木种各谐的师生关系。因此，整堂课下来我们都体会到了这种轻松的课堂气氛。

四、教具新颖，准备充分，使讲课内容形象直观。

学生要学好机械制图内容都应具有较强的空间想象能力，教师在上课时也要注重对于学生在这方面的培养。陈伟江老师在这堂课上不仅利用了多媒体动画形象生动地说明了断面图的形成及其画法，还通过自制模具材料，用萝卜表示轴，在萝卜上切出键槽的形状，再用刀切开断面，在断面上涂上黑墨水，然后印在白纸上，这样键槽处断面的形状就很清晰地出现在纸上，形成断面图。更形象直观地展示了断面图的形成过程，使学生能更深刻地理解这部分内容，也提高了他们的学习兴趣。

五、让学生自已动手，培养他们的创新能力和动手能力。

学生在听了老师的讲课后，不一定能完全领会这部分内容。陈老师在进完了这部分内容之后，对学生进了分组练习。全班学生被分成了六组，每组都下发了萝卜、钻头、刀、白纸、墨水等材料。萝卜代表轴，钻头用于萝卜上钻孔，刀用于切键槽，切断面。然后再给每组分派任务，学生在老师的要求下在白纸上形成各种结构的断面形状，再对每组学生完成的情况进行讲评。学生通过自已动手加深了对断面图形成的过程，进一步巩固这部分的知识，同时培养学生的动手能力和思考能力。学生分组练习是这堂课的一大亮点，学生也都能勇跃参与，积极性较高。

六、作业有层次感，使各个层次的学生都能很好地完成作业。

因为学生在群体上知识水平，接受能力都存在着一定的差异，如布置相同的作业，布置得难，基础不好的学生认为太难，做不出，久而久之，他们对于学习就会失出兴趣，布置得过于简单，基础好的学生认为这些内容都已掌握，不会去思考，达不到预期的教学效果。在这堂课上陈老师布置的作业分成三个部分，必做题、选做题和思考题。必做题是相对较浅的题目，要求每个学生必须去做，选做题和思考题相对较难，让不同层次的学生自己选择去做，这样能更有效的调整学生的学习积极性，有利于促进能力的发展。

总之，这堂课陈伟江老师上得比较成功，充分调动了学生的学习积极性，取得了预期的教学效果，但也有几个方面值得探讨：

一、在新课教学过程中，陈老师讲话语速过快，内容也讲得较快，没有给学生留有足够思考的时间。前半节课讲新课内容时与学生的互动还可多一些。

二、新课内容有几个地方讲得还不够具体。如讲断面图的配置时，何时可省略箭头、何时可省略标注，这一点对于初学断面图的学生来说，很容易搞混。还有对于断面图的标注在这堂课上可以不讲，内容可放到断面图画法之后介绍，这样这堂课的重点会更突出。

三、在讲断面图和剖视图区别时还可再详细点。学生是第一次接触断面图，还容易把断面图画成剖视图，特别是断面形状中对于断面图中回转体结构，剖切面通过轴线，或采用断面图时，断面形状分成两部分时，这样应按剖视图画。针对这部分内容陈老师只是在讲具体例题时一句话带过，这部分内容对学生来说是个难点，这样就不容易领会和掌握。

第四篇：中职机械识图教学反思

《机械识图》教学反思

2010-2011学年第一学期我承担了电气13班的《机械识图》课的教学任务，周4课时，13教学周，共52课时。这门学科是机械专业中最为基本，也最为重要的课程。对每个初学的学生尤为重要。但这本课程有它的特殊性和很强的专业性，所以在教学上也有区别于其他学科。而我们的学生基础知识普遍较差，这给学习带来很大的困难。因此在教学上不仅要因材施教，更要想很多的方法，培养学生的学习兴趣，提高学习积极性，端正态度。更要明白本课程的重要性，使他们在思想上变为想学要学。那么怎样让他们改变以前的学习态度，和不良习惯呢。这也给我的教学提出了新的要求。因此我对本课程的教学有以下的思考：

1、培养学生学习乐趣，端正学习态度，提高学习主动性，这尤为关键。因此我在教学实践中尽可能地理论联系实践，采用多种教学方法。如：挂图，模型，多媒体等。

2、培养严谨的学习作风，如画图要求：字体书写端正规范、制图认真细致、图线分明清晰。

3、本课程重在培养学生的空间想象能力，我的教学重点在这方面下了很大的精力。所以我的教学思路也是着重锻炼学生的思维，提高空间想象能力。这样我的教学也会事半功倍，许多的难题也会迎刃而解。如在本课程教学时我尽量用模型和多媒体现让学生多看再去想，再发现投影作图的方法和规律。这样既培养学生的学习方法也养成也很好的学习习惯，使他们的思维拓展开，也提高了空间想象能力。

4、介绍本专业对在本行业的地位和发展，使学生明确学习目的。机械识图课程主要培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用。明确了学习目的，使他们学有所长，学以致用。

5、我认为在教学上要灵活应用，不可太教条主义。可采用多种方法，如示范法，比较法，还可采用学生表演法，让学生主持本课堂，让他们成为课堂的主人。

在本课教学中我正是遵循这样的思路来给我们的学生加以指导，我把常规教学方法和多媒体相结合，重在培养学生的空间想象能力为重点。把课后的练习（如图）也结合起来,最后在练习中教师巡查，加以个别指导。总之，我对本课的教学效果还是比较满意的，这体现在学生的学习热情和练习上，大部分学生能比较好地掌握本课程的重点，初步有了空间的概念，也基本能掌握所学知识。今后我们更要理论联系实践，使学生真正学以致用，真正掌握绘图技能。

下面，我将分章节做具体的教学反思。

一、单元一 图样的基本知识（安排12课时）。

包括线条、图纸、字体、绘图工具等的国标要求，尺寸标注三要素的基本要求和正确标注。

这部分是制图的基础，主要培养学生养成严谨、细致的工作态度，这部分的难度不大，讲解通俗易懂，老师应把注意力放在培养学生认真负责，一丝不苟的学风上，课堂上应尽量采用示范教学。在学习过程中，学生不会削铅笔，不习惯选择HB和2B铅笔画不同的线条，线条粗细不分，多余线条不擦除，尺寸箭头经常徒手画……当发现此类现象，教师应该在课堂上示范正确方法，对学生作业应该注意找出优秀部分及时表扬，对出现的错误和不规范之处要求订正。学生知晓了制图要求以后，就需要通过练习和作业巩固，在这个阶段，对学生的作业应严格要求，从线条的粗细浓淡，箭头的合格绘制，图线的严丝合缝，数字的书写规范都要仔细检查，及时纠正学生身上的一些不良作图习惯。老师在其中要不断的督促和鼓励他们按要求作图，不能马虎，力求学生养成严谨、细致的作图风格。

在实际的教学中，我觉得大部分同学还是能掌握基本知识点的。学生中的主要问题有以下几个方面：

1、对制图的学习态度不够严谨。制图课本身就是一门要求严谨的课程，还有学生在制图的基本规定不注意，字迹不清晰。

2、有几个难点学生掌握不能达到全部掌握，本单元中有以下几个：尺寸的标注还有不清楚的；圆弧的连接；还有很多同学不能灵活应用；椭圆的画法还有小部分同学没有掌握。

3、有个别同学的学习态度还不够好，不够认真，上课不能认真听课，作业也很随便。正对以上问题，我在今后的教学中要有以下对策。

1、努力提高自身的业务水平，还要多学习新的知识。要多学习本学科的新知识关注本学科的新发展，学习新技术，研究新问题，防止知识老化。

2、教学中突出重点，加强难点的突破。老师如果不顾学生的学情，只按固定的计划进程教学，学生不能接受，那也是徒劳无功的教学，所以要灵活地掌握教学进度，要让学生听得懂，学得轻松，开心。适度调整教学进度和内容，有些不那么重要的内容可以放弃。一定要摈弃对教材烦琐的诠释的教法。对于比较难的，比如是圆弧连接，可以先把问题提出来，叫学生自己去做作业本上对应的习题，该如何解决，先去思考，通过其主动思考，小组讨论等方式更容易学生的接受。

3、合理调整教学中的比例关系，做到精讲精练。增加练习课，鼓励学生在大量制图练习中总结制图的规律和技巧。在练习课上还可以通过当堂批改大大提高学生的自信和学习积极性，现在，我一到班级，就会有很多学生找我批改他的作业，做的越好的同学越是积极，我完全可以看见学生的成就感，学生的成就感也成就了我的成就感。

4、严格要求，养成严谨的态度和作风。图样做为工程界的技术语言。在生产和技术交流中起到桥梁的作用，只有严格按照国家标准制图，才不影响图样的通用性，对于文字符号的书写要求规范，图样的线性等都要严格要求。我自己在课堂上的板书版画也也要认真规范，以身作则。

5、深入学生实际，料及学习上有困难的学生，给与个别辅导帮助。对于学习不够自觉的学生要加强监督。同时不放弃个别辅导，及时鼓励。

二、投影作图（安排

12课时）。

内容包括点、线、面投影画法，基本几何体三视图，基本体的截交线和相贯线，组合体的三视图及尺寸标注。

这部分是学生从门外汉走向一个成熟制图员的关键阶段，是培养学生从平面走向空间的一个过渡阶段，由于对学生的空间想象能力要求提高了，所以很多学习很认真的学生往往是在这里掉队的。

这部分的教学层次感很强，前后知识呼应，环环相扣。在教学引导上，教师应该让学生始终保持兴奋状态，延续学习探究的激情，才能克服学习中不断遇到的空间想象的困难。因此在教学中，我认为一定要注意每一个知识点的反馈，检查学生的巩固率，循序渐进，步步为营，稳扎稳打。比如说：点的投影首先应充分练习，之后才能学习线、面的投影；特殊线、面的投影烂熟于胸后，才能很容易去理解基本几何体的三视图；在基本几何体表面求点是这部分的重点，也是难点，后面的求截交线、相贯线都需要反复运用该知识点。因此这里的学习应放慢速度，追求质量。由于知识前后关联密切，教师一定不能着急进度，应根据学生的掌握状况，合理安排课时。我认为，课堂安排应少理论，多实践，反复练习，不断加大难度，同时应及时检查学生的巩固情况。教与练的比例可根据学生情况调整，但是一定要保证足够量的练习，并且最好是课堂练习。因为制图关键体现作图过程，在课堂上，老师可以看到学生的作图过程，故很容易监督他们的作图习惯是否正确，纠正图线质量是否合格。在这里，老师不能急躁，应多准备习题，根据学生水平，分成易、中、难等级，有针对性的布置，题目的难度掌握要适中，要适应大多数学生的水平，切不可把难度跨度拉得过大，影响学生的自信心。也只有在这部分知识点打牢了，后面的学习才会事半功倍。俗话说：磨刀不误砍柴功，这里的“苦功”是难免的，但是充足的准备会在后面的学习中得到回报的。

三、单元三 机件形状表达方法（安排6课时）。

包括基本视图、局部视图、斜视图、剖视图、断面图的绘制。

这部分对于绘图要求的理解并不难，关键是形体复杂了，内形和外形都需要表达，学生的空间想象能力又要上一个台阶。所以教师应少讲理论，让学生多看图，勤练图。此时可以主要以大作业为主，练习中也要注意充分调动、激励学生的自主性，让他们选择表达方式，独立思考，动手制作模型。

多媒体教学在这个时候能帮上大忙。通过CAXA、3DMAX等三维造型软件的演示，帮助学生更直观地观察形体，选择表达方法。对于不太容易想象的“内形”部分，还可以通过软件将机件“真实”地剖切开来，让学生亲眼看看各个形体内部的相贯线、相交线和截交线，确定剖切平面的形状和位置。在课堂上可以采用多媒体辅助教学，那课下怎么办呢？我在教学过程中，在每个练习后都要求大家绘制立体图，并鼓励学生用橡皮泥、黄泥、肥皂等材料制作模型，通过“立体”与“平面”的转换思考，不断提高学生的想象能力。

四、单元四 零件图（安排6课时）。

本单元的教学目标是了解零件图的内容和要求以及其在生产中的作用；了解零件的工艺结构及零件常用一些的加工方法；掌握零件图的视图选择、尺寸标注、画读零件图的方法步骤 ； 掌握表面粗糙度、公差配合、形位公差的代号的标注与识读。主要内容为： ①零件图的作用和内容； ② 零件图视图选择及尺寸标注； ③ 零件上常见的工艺结构； ④ 零件图的技术要求：表面粗糙度，公差与配合，形位公差； ⑤读零件图；

在该单元的教学中，零件图的概念、内容、形状表达以及尺寸标注等内容，由于有了前面的基础，难度不大。难点在于零件图的技术要求，具体讲，表面粗糙度相对容易，真正的难点是公差与配合以及形位公差。在具体的教学中，公差与配合这个部分因为涉及的概念繁多、内容晦涩，学生掌握起来确实很困难，很容易产生畏难情绪，我除了耐心细致地讲解以外，辅以生动的多媒体动画演示，以此增加教学内容的直观性、减低学生的畏难情绪，让学生接受起来容易一些。形位公差部分，除了掌握几种形位公差的特征项目及符号、在图样上的标注于识读以外，关键是多做练习，在做习题的过程中，进一步理解形位公差的含义并达到熟练。

五、单元五 常用零件的画法（安排6课时）。

包括螺纹及其连接，键及其连接，销及其连接，齿轮，弹簧，轴承的画法。重点是螺纹及其连接。

“螺纹的规定画法”是机械制图课中的主要零件规定画法之一。螺栓是生活中常用的机械零件，如何真正让机械制图贴近学生生活，让机械制图联系学生生活实际，让教学与学生生活触觉、碰撞和交融，把学生身边的生活资源带进课堂。这样就能很好的解决“死知识”适应“活教学”之间的矛盾。学生在能力、个性以及素养等方面都得到了不同的发展。

六、单元六 装配图（安排6课时）。

包括装配图的概念，装配图的表达方法，装配图的其他内容，装配图识读。

这个单元，除了索涉及的一些概念外，主要是应用。应用部分的内容是核心，但学生易产生枯燥感，教师不妨每一次课带去同一装配体进行讲解。比如将减速箱的模型带进教育。讲轴类零件图时，先让学生观察减速箱的结构，了解工作原理。再观察轴在其中的位置，所起的作用，与其它零件的连结关系、配合关系。再讲轴的零件图的画法。此时，不妨将视图表达、尺寸标注、技术要求、机械常识、国家标准等内容，组织穿插，有机联系。讲解完后。可让学生亲手拆卸、组装，再做作业。对其它类型的零件和标准件的讲解过程也是如此。如此循环往复，就能顺利地进入装配体视图表达这一内容。当进行到该装配体测绘大作业时，学生对其中的零件、标准件，已有了较深的感性认识，画零件图、装配图时，就能达到既知其然，也知其所以然的境界。我们要注重的是学生能力的培养。这种能力概括为：有一定的思维能力、空间想象能力；严格遵守国家标准；能用一组完整的视图表达零件、装配体的形状；能正确、完整、清晰地标准尺寸；能用相应的技术要求来保证机器的设计要求、工作性能。学生具备了这种能力，就能学以致用，走上岗位后能尽快地从事业务范围内的设计、制图工作。我们的教学效果也就体现在这里了。

第五篇：汽车机械识图 第一章第三节

第三节 图样尺寸知识

[教学目标与要求]

一、知识与能力

1、掌握标注尺寸的基本规则、尺寸要素及标注方法。

2、通过学习与练习，能掌握圆(圆弧)、球、角度及小尺寸、对称图形等常见的尺寸注法。

3、熟知尺寸标注的注意事项并避免出现相应错误。

4、通过参照，能对简单图形(8～15个尺寸)进行正确标注。

二、学习方法和素质培养 明确尺寸的作用和重要性，培养学生对生产有强烈的责任感，激发学习动机； 在正确、清晰的前提下，引导培养学生的审美意识，美观地标注图样中机件图形的尺寸。

[教学重点] 尺寸作用及重要性；标注尺寸的基本规则、常见尺寸的标注方法。[教学难点] 线性尺寸数字方向的确定和书写要求。[分析学生] 该部分国家标准内容繁多，学生经过预习有一定感性认识，知识内容理解不会有困难。但要求是能正确地标注尺寸，必须经过学习与反复练习，包括习题练习和后继内容学习中反复练习，才能真正掌握好。

尺寸标注看起来不复杂，实际应用时，特别在学习刚开始时，往往易出错，通过参照借鉴图样标注来学习、练习，则有助于学生较快掌握标注方法，减少或避免出错。

[教学设计思路] 教学方法：讲练法、演示法、对比法、归纳法。[教学资源] 机械制图网络课程，圆规、三角板或直尺等。[教学安排] 2学时（90分钟）。

教学步骤：讲课与练习交叉进行，讲课与演示交叉进行，易出错处正误对比进行，最后进行归纳。

[教学过程]

一、复习回顾（5～10分钟）

1、简述字体书写、图线画法基本要求和注意事项；

2、讲评作业批改情况；

3、提问：教材P.26思考题2、3题。

4、预习反馈，集中问题。

二、导入新课

简述尺寸的作用和重要性，展示并让学生确认本节课教学目标和要求。图样承载着技术信息，传递着加工的指令。图样上的尺寸作为生产指令，其重要性不言而喻。正确、清晰、完整、合理的标注尺寸，是本课程学习的重要任务和必备技能。

三、新课教学（70～80分钟）

1、尺寸注法基本规则

2、尺寸数字、尺寸线和尺寸界线(尺寸三要素)教师讲授要结合学生预习情况，借助网络课程，突出重点，突破难点，关注落后学生。

教师讲授尺寸标注基本规则，演示尺寸数字、尺寸线和尺寸界线。应侧重尺寸数字的方向是书写要求(不能被任何图线所通过)，对尺寸线绘制中的易出错处进行正误对比讲授与演示，讲清尺寸线不能用其它图线替代。

2、常见的尺寸注法

系本次课要求重点掌握的内容。教师介绍各种常见的尺寸注法，交叉演示网络课程中应用最广、或较难的常见的尺寸注法，如圆、圆弧、角度、小尺寸等的尺寸注法。

3、课堂练习

学生完成习题集P.4，1-3 尺寸标注练习，教师就共性问题集中讲解。

四、小结（5～10分钟）

1、尺寸的作用 尺寸标注的基本规则。

2、线性尺寸数字的标注要求和常见尺寸的标注方法。

3、归纳学习方法，讲评课堂作业，让学生在讲评中发不不足，以利改进。

五、作业