《1 玩具汽车大比拼》教案1

第一篇：《1 玩具汽车大比拼》教案1

《1 玩具汽车大比拼》教案

要点

发挥学生的聪明才智，让他们考虑开展一项活动的始末，再让他们根据自己的思路去试一试。

目标

能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活动的大体思路，并能比较清晰地表达。

教学过程

（1）引入活动：精彩五分钟

组织学生观看方程车比赛的精彩片段，激发学生自己组织比赛的兴趣。（2）计划与组织

引导学生讨论怎样组织班级“小小赛车会”。

可以提示学生从比赛内容、方法、场地等因素去考虑，要求他们说出比赛活动的大体思路。如：可以比速度（固定路程比时间或固定时间比路程）、能跑的距离或时间（动力的持久性和行驶性能）……

在分散自由讨论的基础上，教师可以从学生的一些想法中提出一些具体的活动主题，让学生围绕这些主题展开具体的讨论，让他们发挥各自的聪明才智，说说活动怎么搞。如围绕“谁的车儿跑得快”等活动，要引导他们具体说说即将开展的活动细节。教师要参与讨论，提醒他们从更多的角度考虑得更周全一些，同时提出一些可能发生的困难或活动设计的欠缺，让学生想得更可行一些。比如在比速度时要考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来，这时就可以在赛道上多设几条计时线等。

教师在其中要注意把握活动方案要有利于研究内容（知识点，详见框架表“科学知识”部分）的落实。

第二篇：《1 玩具汽车大比拼》教案2

《1 玩具汽车大比拼》教案

目标

（1）引导学生学会倾听，尊重他人意见，学习正确与他人交流。

（2）通过实践，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系；能准确描述一个物体的位置，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

教学过程

（1）活动：谁的车儿跑得快 a.准备

组织准备：组织学生分组分工，落实组内工作人员，如组长、计时员、记录员、号令员、协调员（负责纪律协调）等。对相关人员进行必要的培训，如计时员对秒表的使用。

进一步熟悉活动方法和规则。

准备场地：选择平整的校园内道路、操场或平地作为比赛场地，按比赛规则设置跑道、起点、终点……

b.活动

比赛活动建议由小组同学自己组织完成。教师可以在各组巡回指导。对学生比赛的规范要求不要太高，要根据学生的实际量力而行。

c.总结与交流

这是引导学生研究和发现的关键环节。可以先引导学生对自己小组的数据进行分析，引导他们计算自己小车的速度，绘画自己的小车的行驶情况简图，让他们先凭着自己的眼睛去研究和发现（包括发现问题）。然后通过交流互评等手段，引导学生进一步学习“能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系”。也可以引用一个小组的数据进行集体研究和分析。

（2）谁的车儿跑得远

本活动可以参照上述“谁的车儿跑得快”的组织方法。活动中要让学生比较具体的说说自己的小车所停的位置。

第三篇：玩具汽车大比拼教学设计

教材设计说明

《小小赛车会》是四年级上册第四单元，属综合探究活动单元。教材通过玩具汽车比赛等活动，重点培养学生初步设计活动方案（“能提出进行探究活动的大致思路”）的“计划与组织”能力。与此同时，引导学生初步感知有关运动、速度、方位、能量转换等知识。

小汽车几乎是每个孩子从小就钟爱的玩具。即使由于条件限制而没有玩过玩具车的孩子也对小汽车满怀憧憬。大多数孩子们手头拥有的旧玩具车以及他们对小汽车天生的热爱是我们科学教育不可多得的资源。基于以上考虑，我们以玩具车为题材设计了《小小赛车会》这一综合活动单元。本单元由《玩具汽车大比拼》、《动力从哪儿来》、《无处不在的运动》三个主题活动组成。（见表4—1）

要使本单元承担的二级目标能有效达成，我们必须把探讨和设计活动方案的机会留给学生自己。为了做到这一点，教材先通过观看方程车大赛来激发学生开展一次玩具车大赛的欲望，接着便组织学生讨论和设计自己的“小小赛车会”。为了能对学生能有所启发，但又不至于束缚他们的思路，教材通过汽车卡通形象的对话来提示学生分别从内容、方法等方面讨论自己的活动打算。从内容角度说，玩具车比赛大体上可以从比速度或比距离等几个方面来进行。这是引导他们探讨运动、速度、位置等科学知识的极佳时机。因此教材安排了“谁的车儿跑得快”和“谁的车儿跑得远”两个活动，引导学生在具体的比赛实践中测量小车运动情况，以此引导他们“用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系”。同时还引导他们“定性的描述一个物体的位置，学会通过其他物体来确定某些物体的位置”。（见图4—1）

热热闹闹的汽车大赛，你胜我负的比赛结果，必然会激发学生产生各种各样的疑惑和探究欲望。比如，为什么我的车儿跑不快；为什么我的车跑不远？因此，教材紧扣学生最关心的问题，设计了第二课——《动力从哪儿来》。本节课将引导学生研究玩具车的内部动力装置，直接观察这些装置的构成和工作方式，认识动力的不同来源。同时还将由此向现实生活延伸，通过“调查”或“讨论”了解生活实际车辆的动力来源，让他们能对各种能量和能源建立初步的认识，了解人们对这些能源的利用，初步感知能量是可以转化的。小车运动的快慢可能还与其内部的传动装置等因素有关，教材还以选择活动的方式设计了“齿轮的秘密”的专题研究活动，让学生自己去研究齿轮的奥秘。

研究玩具车的过程也是一个观察小车不断运动的过程。教材抓住这个机遇，设计了第三课《无处不在的运动》。本课旨在引导学生从研究小车的运动出发，引领学生走进生活，关注生活，去发现一个运动的大世界。学生将初步认识一些常见的运动方式，并试图用自己擅长的方式（如图示、动作模拟、语言描述等）从方向、快慢、位置变化等方面来描述物体的运动。

补充阅读《车的由来》旨在引导学生了解一些科学史知识，激发他们学习和创造的热情。

总之，本单元以学生的玩具为研究题材，以大型主题活动为载体，构建专题探究活动单元，把能力的培养、知识目标的达成、情感态度的养成贯穿在具体真实的活动之中，高涨学生学习科学的兴趣，力主创造没有教育痕迹的科学教育境界，使学生在舒展的，自由的情境中获得发展。玩具汽车大比拼

要点

发挥学生的聪明才智，让他们考虑开展一项活动的始末，再让他们根据自己的思路去试一试。

目标

（1）能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活动的大体思路，并能比较清晰地表达。

（2）引导学生学会倾听，尊重他人意见，学习正确与他人交流。

（3）通过实践，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系；能准确描述一个物体的位置，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

怎样进行

（1）引入活动：精彩五分钟

组织学生观看方程车比赛的精彩片段，激发学生自己组织比赛的兴趣。

对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代。

（2）计划与组织

引导学生讨论怎样组织班级“小小赛车会”。

可以提示学生从比赛内容、方法、场地等因素去考虑，要求他们说出比赛活动的大体思路。如：可以比速度（固定路程比时间或固定时间比路程）、能跑的距离或时间（动力的持久性和行驶性能）……

在分散自由讨论的基础上，教师可以从学生的一些想法中提出一些具体的活动主题，让学生围绕这些主题展开具体的讨论，让他们发挥各自的聪明才智，说说活动怎么搞。如围绕“谁的车儿跑得快”等活动，要引导他们具体说说即将开展的活动细节。教师要参与讨论，提醒他们从更多的角度考虑得更周全一些，同时提出一些可能发生的困难或活动设计的欠缺，让学生想得更可行一些。比如在比速度时要考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来，这时就可以在赛道上多设几条计时线等。

教师在其中要注意把握活动方案要有利于研究内容（知识点，详见框架表“科学知识”部分）的落实。

（3）活动：谁的车儿跑得快

a.准备

组织准备：组织学生分组分工，落实组内工作人员，如组长、计时员、记录员、号令员、协调员（负责纪律协调）等。对相关人员进行必要的培训，如计时员对秒表的使用。

进一步熟悉活动方法和规则。

准备场地：选择平整的校园内道路、操场或平地作为比赛场地，按比赛规则设置跑道、起点、终点……

b.活动

比赛活动建议由小组同学自己组织完成。教师可以在各组巡回指导。对学生比赛的规范要求不要太高，要根据学生的实际量力而行。

c．总结与交流

这是引导学生研究和发现的关键环节。可以先引导学生对自己小组的数据进行分析，引导他们计算自己小车的速度，绘画自己的小车的行驶情况简图，让他们先凭着自己的眼睛去研究和发现（包括发现问题）。然后通过交流互评等手段，引导学生进一步学习“能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系”。也可以引用一个小组的数据进行集体研究和分析。

（4）谁的车儿跑得远

本活动可以参照上述“谁的车儿跑得快”的组织方法。

活动中要让学生比较具体的说说自己的小车所停的位置。

第四篇：汽车材料教案1

第一讲

授课章节及主要内容：绪论 教学目的：

1、为什么要学材料

2、材料在汽车行业的应用状况

3、本课程的学习内容、方法及要求 教学重点：

1、汽车材料学的课程特点。

2、汽车材料学的课程特点。

3、本课程的学习方法。教学难点：

1、汽车材料学的课程特点。

2、本课程的学习方法。教学方法：讲授法、讨论法 教学过程：

一、导入新课：

一辆小轿车上零部件用到的材料有哪些种类？

二、讲授新课：

1、材料的地位

材料的人类生产和生活的物质基础，生产技术的进步和生活水平的提高与新材料的应用息息相关。每一种新材料的出现和应用，都使社会生产和生活发生重大的变化，并有力地推进着人类文明的进步。

2、本课程的专业地位

机电汽车制造类专业必修课。

3、汽车材料的应用

汽车材料类型：钢材与橡胶（4000余个品种）汽车零件总数：3万余

市场需求：品种丰富、价格实惠——如何解决？ 厂家目标：降低成本、提高销量——怎么制造？ 汽车制造基础：材料

汽车设计基础：了解、选用、改良材料

汽车零部件技术发展趋势：通用化、模块化、电子化、环保化、轻量化、开发数字化等。

例1：汽车玻璃：硅玻璃—防弹玻璃（材料改良）

例2：汽车轮胎：1842年美国人古德发明硬橡胶轮胎空心但行驶中颠簸厉害；

188年法国标致公司成立同年英国人邓禄普发明充气轮胎；

1894年法国人米其林兄弟发明充气式橡胶轮胎。

1903年美国古德伊尔轮胎公司获无内胎轮胎专利；

1904年美国研制防刺漏式轮胎。

例3：新型材料：高分子材料、复合材料、陶瓷材料等。

1858年法国工程师洛纳因发明了世界上第一只用陶瓷绝的

电点火火花塞。

日本五十铃汽车公司研制的陶瓷发动机采用陶瓷作进、排

气管，能承受800-900℃的高温，取消隔热板，减少发动机 体积，并使排气净化效果提高2倍。

例4：产品环保：“绿色汽车”的研制，与环境和谐

例5：轻量化： 汽车铸件逐渐由铝铸件取代，欧洲一辆汽车1990年铝铸件的使用量55Kg近年提高到100kg等。以及比铝合金轻三分之一的镁合金使用量也逐步提高，使用于离合器外壳等。

4、知识体系

汽车金属材料——非金属材料——运行材料——美容养护材料四大模块。

5、学习要求

1）掌握汽车常用金属材料、非金属材料、运行材料等的牌号、性能及在汽车上的应用状况及发展趋势；

2）了解金属材料的原理、分类、各种方法以及在汽车上的应用；

三、课堂小结：各种学习方法的运用与实际意义。

四、技能考核项目及要求：调查汽车的各种材料类型。

五、课后小结：大部分同学表现出较高的学习热情与兴趣。

第五篇：民间玩具欣赏教案1

民间玩具欣赏1 课时安排：二课时 课业类别：美术欣赏课

教材分析：中国民间艺术是中华民族在特有的民俗信仰氛围中，在农耕经济、手工业生产基础上产生和发展起来的。与人们的生产劳动、生活风俗、宗教活动的需要紧密相连。

教学目标设计：认知目标：通过欣赏中国民间玩具，初步了解和接触一些民间玩具的知识。情感目标：在欣赏过程中，使学生受到美的熏陶，培养学生对中国民间美术的兴趣和热爱祖国民间艺术，热爱家乡、热爱生活的思想感情。过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。

教学重点：让学生初步了解中国民间玩具（部分）及其图案、色彩所包含的寓意。

教学难点：深入浅出、恰如其分地对学生进行讲解，启发学生初步认识、感受中国民间玩具的艺术风格和特点。

教学对象分析：学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，处于形象思维向抽象思维的过渡时期，并有一定的计算机操作能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

信息技术与美术教学整合

在网页的结构上，我设计了以下几大块：

图片：收集各种民间玩具的图片。

概况：通过文字概要介绍民间玩具的历史、名称及人们是怎样制作民间玩具的。

分类：通过图片的介绍后，根据玩具制作的材料、用途、形式进行分类。

代表性玩具?提供了各地区民间玩具，让学生从各种民间玩具中学习形状特色、图案的寓意、色彩、功用的详细资料。

本地玩具：收集了本地民间玩具的图片。

请您留言：欣赏了民间玩具，你有什么想法？

制作设想：通过本课的学习，设计一下自己的玩具，进一步激发学生对民间玩具的兴趣。

网页结构树如下：

在网络资源和美术教学相互整合的学习环境下，我设计的学习主要环节组成：

1、创设情境。播放民间吹糖艺人制作糖玩具的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈的好奇，迅速投入到与课文内容相应的一种情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。

2、主题探索。要以问题驱动为基础来改革教学和课程的原则，让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，然后再去探索、去质疑、去寻找答案，解决自己认知与情感上的冲突，通过这种活动是学生建构起对知识的理解。

3、合作学习。让学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，上网搜索，他们之间通过相互讨论交流，发现问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构。

4、交流评述。学生自主地对信息进行加工与重组后，通过广播，实现学习成果交流。

5、升华情感，拓宽延伸。通过制作设想的设计方案，使学生从网上获取的信息和从课堂实践中获得的信息与他们的学习活动产生互动，激发了学生的创新思维，培养了学生的创新能力，让探究活动延伸到课外，拓宽学习空间，体现出学习的可持续发展性。同时，把学生的学习感受用一句经典言语概括，把学生的情感推向高潮。