第一篇：护理教育学(学习指南)
护理教育学
一、单选（本大题共24小题，每小题1分，共24分）
1.我国实施护士执业考试和注册制度是在（D）。A.1983年 B.1984年 C.1992年 D.1994年
2.教育学初步成为一门独立学科的标志是（.B）。A.赫尔巴特的《普通教育学》 B.夸美纽斯的《大教育论》 C.布鲁姆的《目标教学》 D.孔子的《论语》
3.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（.D）。A.加涅、教育学家 B.布鲁纳、教育学家 C.马斯洛、心理学家 D.艾宾浩斯、心理学家
4.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（B）。
A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化
B.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
C.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
D.反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化
5.斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（.B）。A.反应行为 B.操作性行为 C.刺激性行为 D.应答性行为
6.在感觉记忆中，视觉刺激大约持续(.D)。A.4秒钟 B.3秒钟 C.2秒钟 D.1秒钟
7.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（D）。A.特征法 B.联想法 C.推理法
D.发现学习法
8.“温故而知新”所反映的教学原则是（A）。A.巩固性原则 B.因材施教原则 C.可接受性原则
D.科学性与思想性相结合的原则
9.南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校（.C）。A.1850年 B.1855年 C.1860年 D.1870年
10.成人教育模式的创造者是（.B）。A.马斯洛 B.桑代克 C.班杜拉 D.诺斯
11.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课 程的基本因素是下列（.A）。A.文化分析课程模式 B.课程系统模式 C.行为目标模式 D.过程模式
二、问答（本大题共32小题，每小题1分，共32分）
1.长期记忆
1.指保持信息长期不被遗忘的永久性记忆。其特点为保留信息的时间长，一般在1分钟以上；信息的来源为经过短期记忆加工后的内容；主要功能是备用性。
2.课程编制
2.在一定教育思想、理念指导下，对课程及内容选择、编排，最后形成可实施的课程方案的过程。其结果包括教学计划、教学大纲及教科书。
3.教育评价
3.按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程，包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。
4.应答性行为
4.是对已知的刺激所引起的反应，因为这类问题是对特定刺激的应答，具有不随意性，所以称为应答性反应。
5.核心课程
5.是以社会基本需求和活动为核心，将若干重要学科结合起来，构成一个范围广泛的科目，并与其他学科相配合，成为每个学生所必修的课程。
6.继续教育
6.我国的继续教育是指对具有中专以上学历或评聘为初级以上专业技术职务的专业技术人员进行的再教育，包括从中等专业教育到高等专业教育的学历教育和知识更新教育。
7.准备律
7.指刺激-反应的联结随个体的身心准备状态而异。当个体在准备状态下对某个刺激做出反应时，就会产生满足感，有过满足感的经验，以后在同样的情景下会做出同样的反应。当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应则会产生痛苦，以后在同样的情境中也不会做出反应。
8.综合课程
8.又称广域课程，是打破学科逻辑组织的界限，从知识的整体性角度组织起来的课程。一般采用合并相邻领域学科的方法。
9.临床带教
9.是一种常用的个体化的临床教学方法。一般是一个教师带一个学生或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。
10.试误学习过程
10.从多种反应中经过反复尝试选择其中一种特定刺激-反应固定联结的过程。
11.课程结构
11.课程结构指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。
12.临床护理教学
12.是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学生将课堂上所学的基础知识与分析解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。
13.护理教学过程的特点。13.护理教学过程的特点（1）教学过程实践性强（2）教学过程的直观性强对教学环境有特定的要求（3）护理教学过程的综合性强
14.课堂有效提问的技巧。14.课堂有效提问的技巧（1）问题要简明
（2）事先准备好问题，提问时指出应认真思考，然后指定学生回答
（3）对学生的回答做出积极反应。
（2）非学历教育：专科进修，短期培训班，执业考试及执业注册，其他类型如专题讲座、学术会议、参观学习、临床个案讨论、阅读等。
除医学院校、进修学院、专业学会和护理团体外，从事护理服务的医院、保健机构也可作为教育场所。
25.试述护理教学应遵循的原则，以及为什么要遵循这些原则。
25.（1）科学性、思想性、艺术性相统一：是我国护理教学的方向和特征的具体体现。科学性是教学的根本要求，思想性是科学性的内在属性和重要保证，艺术性是科学性和思想性教学达到最优效果的途径与方法。
（2）专业性与综合性相结合：明确的专业培养目标是护理教学过程必须遵循的基本特点，而人的复杂性、多面性，以及活动的广泛性、综合性等特点，决定了护理专业人才必须掌握社会、人文等方面的知识。
（3）理论与实际相结合：由护理学本身的特点所决定。
（4）统一要求与因材施教相结合：由教学过程的本质特征和教学规律决定。
（5）传授知识与发展智能相结合：根据现代教学职能提出，知识的积累和智能的发展不可分割。（6）教学与科研相结合：科学研究是现代高素质护理人才必备的能力之一。
（7）教师的主导作用和学生主题作用相结合：教与学是教学过程中的主要矛盾，教师和学生是教学过程中的两个主体因素，具有能动性。
（8）直观性与多样性相结合：符合学生认知规律和思维发展特点。（9）系统性与循序渐进性相结合：有利于学生系统、连贯地掌握知识技能，形成严密的逻辑思维。（10）巩固性及质效统一：符合高等护理教育的办学要求，是护理教育生存和发展的根本。
26.试述临床护生心理压力产生的原因，以及如何预防与缓解压力。
26.（1）产生压力原因：临床教学环境对学生是一个陌生的环境，学生在进入新的环境、从事新的工作时，会由于不熟悉操作过程、不明确物品陈列而对工作和学习感到紧张，同时，理想中教学环境与现实之间的反差等因素都会给学生造成心理压力。（2）减轻临床教学环境对学生的心理压力的措施：
1）临床护理管理者要按照规定要求设置临床护理教学环境，尽量预防减少环境因素对学生所造成的压力感。
2）教师在临床实习前应简单明确的解释实习目的，尽量应用简化收集资料的方式以减轻学生临床实习的负担。
3）工作安排时注意由少到多，逐渐增加新工作量，安排操作时注意由简到繁
4）在临床实习前交给学生减轻心理压力的方法，在实习过程中随时向学生提供指导及帮助。
5）鼓励学生讨论在实习中的心理压力，鼓励学生用语言沟通等方式发泄自己的心理压力。
27.阐述提高课程教授效果的技巧。27.阐述提高课堂讲授效果的技巧。（1）保持学生注意力的技巧：教师可在讲授过程中，每隔10~15分钟应用一些保持注意力的方法，如利用视觉教材；小组讨论；适当运用板书；插入能说明论点的实例；讲授最后进行测试；注意语速，不可过快。
（2）课堂提问的技巧：问题要简明；事先准备好问题，提问时指出应认真思考，然后指定学生回答；对学生的回答做出积极反应。
（3）保持课堂纪律的技巧：不要当众处罚学生；搞清原因，不可盲目指责；给学生课堂提问和发表意见的机会；可通过提问或适当的语言提醒学生；对违纪行为做出适当的处理。
28.阐述人本主义理论在护理教育中的应用。28.论述人本主义理论在护理教育中的应用
（1）重视人的价值和人格的发展：在日常教育中注意培养学生健全的人格；在教学中贯穿良好的道德观念及价值取向。
（2）重视师生关系，让学生参与教学活动。（3）接受学生具有个体差异。
（4）教师以帮助者和促进者的身份促进学习。（5）重视课堂气氛。（6）使用学习合同。
29.阐述技能操作的形成过程，并说明如何将操作技
能的教学原理应用于护 理教育中。
29.试述操作技能的形成过程，并说明如何将操作技
第二篇：中等职业学校幼儿教育学学习指南
《幼儿教育学》学习指南
课程性质与任务
幼儿教育学是中等职业学校学前教育专业必修内容之一，偏重于研究学前儿童教育的理论及其一般教学活动规律等问题，在学前教育培养目标中起着核心作用。该课程主要使学生掌握幼儿教育学基本理论、教学方法、教学手段，教学评价，培养幼儿教师必备的教学技能。本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践活动的实训。旨在帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
学习目标与要求
1、培养幼儿教师的职业道德素质，敬业爱岗，巩固学生的专业思想，具备继续教育，终生学习的思想，不断提高自己的教育教学能力。
2.热爱和尊重幼儿，形成正确的儿童观和教育观。明确教师在儿童发展中的引导作用。
3、了解幼儿教育的产生、发展的历程；了解幼儿园教育的目标及任务、原则。理解幼儿全面发展的内涵，能对幼儿进行五大领域课程的实施。
4、了解幼儿与教师的关系，掌握现代的、科学的儿童发展观，教育观。了解幼儿园教学活动的原则、方法、手段，能对幼儿园教学活动进行组织和评价。
5、了解幼儿游戏的重要意义，能组织指导幼儿表演游戏、结构游戏、规则游戏。了解幼儿园环境创设的作用和原则，能为幼儿生活学习创造良好的环境。
6、理解幼小衔接的重要性。了解家庭、社会在幼儿成长中的作用。
7、通过本课程的教学，使学生能进行幼儿园一日活动的组织与指导，能对幼儿各种游戏进行分类指导。
8、通过理论学习、案例分析、实践操作几个环节的学习，使学生能理论指导实践，评价分析教育保育中的得与失。
9、培养学生观察儿童的能力，活动设计能力，教学组织能力及随机教育的意识和能力。
学习方法与重难点
学习方法
1、认真阅读教材，多收集与幼儿教育有关的资料和信息。理论联系实际，运用所学的教育教学理论知识分析和解决幼儿园教育教学的实际问题。充分利用各种教育资源提高教育理论素养。
2、利用见习实习进行观摩学习，模拟幼儿园教学，进行幼儿活动、幼儿游戏设计，培养学生的创新意识和教学实践的能力。
3、制订学习计划，加强自学，多观察，善于观察。发现问题后进行分析，认真思考，注意同学之间，师生之间的相互学习和探讨。重点、难点
掌握幼儿教育学的基本概念、基本理论和基本原理；了解中外著名幼儿教育思想、教育理论。理解和运用幼儿园教育教学原则；建立幼儿全面发展观念，了解幼儿园课程目标，掌握幼儿园课程的组织与实施；理解掌握幼儿园教学原则、方法和手段，能组织幼儿园教学活动，游戏活动、区域活动，掌握幼儿园一日活动和节日、娱乐、劳动活动的组织方法和指导策略；掌握幼小衔接工作、幼儿园评价的基本内容和方法等。
第一章
绪论
一、学习目标
1、能区分社会生活中哪些是教育活动，广义狭义的教育指什么。
2、理解并掌握幼儿教育学的研究对象和任务，学习幼儿教育学的作用和任务。
3、学会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。
二、学习重点和难点：
教育和幼儿教育概念，怎样学习幼儿教育学
三、学习要点：
（一）教育、幼儿教育的概念。
（二）教育学、幼儿教育学的概念。
（三）学习幼儿教育学的意义及方法。
第二章 幼儿教育的产生、发展
一、学习目标
1、了解世界幼儿教育、中国近代幼儿教育的产生及发展。
2、掌握中外著名教育家幼儿教育思想、教育理论。
3、了解我国幼儿教育的现状及教育相关法规。
二、学习重点和难点：
掌握中外著名教育家幼儿教育思想、教育理论。
三、学习要点：
（一）幼儿教育事业的产生和发展：
1、世界上第一个幼儿园的诞生
2、幼儿教育机构的发展
（二）幼儿教育的思想
1、夸美纽斯的教育思想，教学基本理论。
2、卢梭的教育思想及教育基本原则。
3、裴斯泰洛奇的教育观和教育内容。
4、福禄培尔的教育思想
5、杜威的教育思想
6、蒙台梭利的教育思想
7、陶行知的教育思想
8、陈鹤琴的教育思想
（三）新中国后幼儿教育的发展
第三章
我国幼儿园教育的目标、任务和原则
一、学习目标
1、理解概念：幼儿园教育目标、教育原则；
2、理解我国幼儿园教育目标的具体内涵以及目标的层级分解方法；理解幼儿园的双重任务的特点、幼儿园教育八大原则；
3、能运用八大原则的理论分析幼儿园教育现象，培养理论联系实际的能力和分析能力。
二、学习重点和难点：
幼儿园教育目标的内涵；八大教育原则的理解极其运用。幼儿园教育目标的层级结构。
三、学习要点：
1、教育目的的概念。
2、我国不同历史阶段关于幼儿园教育目标的表述。
3、制定我国幼儿园教育目标的依据。
4、幼儿园的双重任务。
5、幼儿园教育的原则。
第四章
幼儿园全面发展教育
一、学习目标：
1、理解幼儿园全面发展教育的含义
2、幼儿健康教育、幼儿语言教育、幼儿社会教育、幼儿科学教育、幼儿艺术教育的意
义，目标，内容与要求以及应遵 循的基本原则。
3、幼儿园五大领域课程之间的联系。
二、学习重点和难点： 重点：
1、幼儿园全面发展教育的含义
2、幼儿健康教育、幼儿语言教育、幼儿社会教育、幼儿科学教育、幼儿艺术教育的意义，目标，内容与要求以及应遵循的基本原则
难点：
幼儿园五大领域课程之间的联系。
三、学习要点：
1、幼儿园全面发展教育的内涵。
2、幼儿园全面发展教育内容中五大领域的内容与要求。
3、幼儿园实施五大领域教育应遵循的原则。
第五章 教师和幼儿
一、学习目标：
1、理解幼儿的本质属性、年龄特征，掌握影响幼儿发展的因素。、了解儿童观的演变和发展，树立正确的儿童观。3、理解幼儿教师的职业地位和职业特征，掌握教师的职业角色和素质结构要求。4、理解师幼关系发展的类型，掌握理想师幼儿关系建立的途径。
二、学习重点和难点： 重点：
1、理解幼儿的本质属性、年龄特征和响幼儿发展的因素，树立正确的儿童观‘教育观，儿童发展观。
2、掌握教师的职业角色和素质结构要求。
难点：、教师的职业角色和素质结构要求。2、树立正确的儿童观解。、掌握教师与幼儿关系建立的途径。
三、学习要点：
1、幼儿的本质属性。
2、影响幼儿身心发展的因素。
儿童观演变的历史以及科学的儿童观的内涵。
4、幼儿教师应该具备的专业素质。
5、正确认识教师和幼儿之间的关系。
第六章
幼儿园课程
一、学习目标：
1、理解幼儿园课程的内涵与外延。
2、了解幼儿园课程要素及幼儿园课程的性质和特点
3、掌握幼儿园课程目标的制订、课程内容的选择、课程的组 织与指导方式。
4、了解幼儿园课程评价的意义、范围和内容、原则，树立正确的课程观。
二、学习重点和难点： 重点：
1、幼儿园课程目标的制订
2、幼儿园课程内容的选择与确定；
3、幼儿园教育活动组织与指导方式的选择
4、幼儿园教育活动评价的要点 难点
1、幼儿园课程内容的编制
2、幼儿园课程实施的取向和途径
三、学习要点：
1、幼儿园课程的概念、要素、特点。
2、幼儿园课程目标的结构层次。
3、幼儿园课程内容的选择原则、组织类型。
4、幼儿园课程实施的取向和途径。
5、幼儿园课程评价的内容和原则。
6、幼儿园教育活动评价的要点。
7、典型课程方案介绍。
第七章
幼儿园环境 一、学习目标： 1.了解幼儿园环境的作用。2.理解幼儿园环境创设的基本要求。
3.正确运用环境对幼儿施加正面的影响。
二、学习重点和难点： 重点：
幼儿园环境创设的原则。难点
如何利用创设好的幼儿园环境对幼儿产生教育作用。
三、学习要点：
1、幼儿园环境的概念。
2、幼儿园环境创设的原则。
第八章
幼儿园教学活动
一、学习目标
1、理解掌握幼儿园教学活动的原则，掌握教学手段和方法。
2、设计和模拟幼儿园教学活动，学会评价教学活动。
3、能对教学活动进行反思。
二、学习重点和难点：
重点：
理解幼儿园教学活动的原则，掌握教学手段和方法。
难点
学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动；能对教 学活动进行反思。
三、学习要点：
1、幼儿园教学的概念、内涵。
2、幼儿园教学的原则、方法、手段，3、幼儿园教学活动的设计、组织和
第九章 游戏活动
一、学习目标1、2、了解幼儿游戏的含义、类型、特点及教育作用。掌握指导角色游戏，表演游戏，结构游戏的指导要点。
3、树立正确的儿童游戏观，理解游戏对幼儿发展的促进作用。
二、学习重点和难点：
重点
1、理解幼儿园游戏中不同类型游戏的特点和指导方法。
2、懂得运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。
难点
理解角色游戏的指导方法
三、学习要点：
1、幼儿游戏的特点。
2、游戏指导的基本要求。
3、各类游戏的指导要点。
4、幼儿玩具的选择、管理和使用要求。
第十章 区域活动
一、学习目标
1、掌握应用区域活动的基本原则和设计方法。
2、能正确组织指导区域活动。
二、学习重点和难点
能正确组织指导区域活动
三、学习要点
1、区域活动的内涵、特点、价值。
2、区域活动与其他活动的关系。
3、区域活动的设计。
4、区域活动的组织与指导。
第十一章 日常生活活动
一、学习目标
1、理解幼儿园日常生活活动的含义、内容及要求。
2、能组织与指导幼儿园日常生活活动。
3、了解幼儿园劳动的特点、内容和要求。
4、了解幼儿园娱乐、节日活动的内容和基本要求，组织幼儿园节日活动。
二、学习重点和难点：
掌握日常生活活动的内容和要求； 能设计、组织幼儿园节日活动。
三、学习要点：
能设计、1、日常生活活动的含义和功能。
2、日常生活活动的组织指导。
3、自由活动的组织与指导。
4、幼儿园其他形式活动内容、要求、指导。
第十二章
幼儿园与小学、家庭、社区的关系的衔接
一、学习目标
1、了解幼小衔接工作的意义和任务
2、理解幼小衔接工作的内容和方法
二、学习重点和难点：
理解幼小衔接工作的内容和方法；
理解儿童上小学后面临的主要困难及教育策略；
三、学习要点：
1、幼儿从幼儿园进入小学所面临的新问题。
2、幼儿园为儿童入小学所要做的准备。
3、家庭教育的意义。
4、幼儿园家长工作。
5、幼儿园与社区合作共育。作业和考核方法
作业：分课堂练习和课外作业两类。根据课程内容要求和需要及时给学生布置思考题，有课堂作供学生进行练习。学生要按照要求完成本门课程规定的作业。
考核方法：
1、考试采用理论考试与技能测试相结合。
2、理论考试成绩占70％，技能测试占30％。理论考试为闭卷式的方式，技能测试以操作、模拟或口述的方式进行展示，两种相加则为总分。
第三篇：护理教育学文档
四 川 大 学 网 络 教 育 学 院 模 拟 试 题(A卷)
一、单项选择题1.C
2.C
3.B
4.C
5.C
1.世界上最早的一部教育学专著是
（）A．大教学论
B．普通教育学
C．史记
D．自由学习2.以下哪项是社会主义全面发展教育的基础
（）A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
3.核心课程主张以什么为中心编排课程？
（）A．学科知识体系
B．社会问题 C．学生兴趣和动机
D．教学活动
4.影响动作技能学习最重要的因素是
（）A．年龄与经验
B．学习动机
C．练习
D．个性
5.护理教学过程的构成要素不包括
（）A．教师与学生
B．教学手段
C．教学大纲
D．教学内容
6.教学组织形式选择依据不包括6.A
7.B
8.B
9.B
10.D A．教学计划
B．教学目的 C．教学内容
D．教学条件
7.教师通过实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学生学习知识，形成正确认识的方法是以什么为主的教学方法？
（）A.语言传递
B.直接知觉
C.实际训练
D.陶冶
8.为改进教学、了解学生学习情况，宜采用
（）A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.准备性评价 9.护理教育中学校的德育教育者是
（）A 护士
B 教师
C 病人
D 管理者
10.护理专业教师的劳动特点不包括
（）A.复杂性
B.创造性
C.示范性
D.个体性
二、是非题（本题共10小题，每题1.5分，共15分。正确的在括号内打“P”，错误的打“?”）： 1.错过了发展的最佳时期，人就很难发展了。
（）2.教学目标应陈述教师的教学行为和结果。
（）3.教学大纲是制定教学计划的依据。
（）4.外部学习动机较内部学习动机对学习活动的影响更强烈和持久。
（）5.在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。
（）6.经验学习法是一种通过临床教师向实习生进行护理经验传授的教学方法。
（）7.教学方法是教师为完成一定教学任务而采用的教学方式、途径和手段。
（）8.好的效度是保证信度的前提。
9.培养学生鉴赏美的能力是美育的基本任务。
（）10.教学操作能力是整个教学能力结构的基础。
（）1.×
2.√
3.×
4.√
5.√ 6.×
7.×
8.√
9.√
10.×
三、简答题（本题共3小题，共25分）：
1.何谓教育目的？确定教育目的依据是什么？（7分）2.运用讲授法时的基本要求有哪些？（10分）3.激发和维持学生学习动机的措施。（8分）
四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）：
1.结合实际阐述如何做好护生临床见习前的准备和见习期间的组织工作。
2.影响护生临床能力评价结果客观性和公平性的因素有哪些？请谈谈，作为临床带教老师你将如何控制这些因素的影响。《护理教育学》(A卷)评分细则
三、简答题（共25分）1.何谓教育目的？确定教育目的依据是什么？（7分）
教育目的：指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总设想或规定。
依据：客观依据：社会发展的客观需要（1分）人的身心发展规律（1分）
理论依据：个人本位论（1分
社会本位论（1分）
马克思主义关于人的全面发展学说
（1分）2.运用讲授法时的基本要求有哪些？（10分）（1）讲授应有目的性（1分）（2）讲授应有科学性（1分）（3）讲授应合理运用语言（1分）（4）讲授应注意非语言行为（1分）（5）讲授要理论联系实际（1分）（6）讲授应有启迪性：（1分）
1）讲授要中肯，说到学生心坎上（1分）2）讲授要含蓄，不道破“天机”（1分）3）讲授要善于诱导，引导学生追根究底（1分）（7）讲授要有系统性（1分）
3.激发和维持学生学习动机的措施。（8分）（1）帮助学生认识学习材料的意义（1分）（2）提出明确、适度的期望和要求（1分）（3）创设问题情境，激发学生探究欲望（1分）（4）采用灵活多样的教学方法（1分）（5）给予成功的满足与失败的威胁（1分）（6）给予明确、及时和恰当的反馈（1分）（7）恰当运用评价（1分）（8）发挥教师自身言行的激励作用（1分）
四、论述题（每小题20分，共40分）：
1.结合实际阐述如何做好护生临床见习前的准备和见习期间的组织工作。
见习前准备：(1)
与教学医院护理管理部门和有关科室沟通，使其了解教学进程和见习内容与要求，给予有效配合。（3分）
(2)
任课教师到见习点，根据教学需要，选择有代表性的患者和病例作为见习对象，并向其做好解释工作，取得理解和配合。（3分）(3)
做好学生的组织工作，使其了解见习目的、内容、方式、要求和注意事项。（2分）见习期间的组织：（1）
根据学生人数分组见习，每组6～8人为宜，每组配备带教教师1名。（2）
以示教、讲解、床边提问、查对和指导等方法为主，各种方法交替应用。初期示教、讲解多些，后期示教和讲解逐渐减少，相应增加提问、查对和指导比重。（3）以床边带教为主，并以讨论式为宜，逐渐增加学生直接接触病人的机会。（2分）结合实际阐述（5分）
2.影响护生临床能力评价结果客观性和公平性的因素有哪些？请谈谈，作为临床带教老师你将如何控制这些因素的影响。
（1）评价人（1分）
1）
自身业务水平2）
对评价工作的态度3）
是否公正、客观
控制措施阐述（2分）（2）学生：（1分）
1）对考核内容的准备程度（1分）2）评估时的焦虑水平（1分）控制措施阐述
（2分）（3）考核方法的选择：（1分）
不同考核方法其结果可靠性、有效性和客观性不同（1分）
床边考核存在选择病例病情不同等机遇问题，影响考核结果（1分）间断评价存在时段上的误差，而连续性评价则可克服这一不足（1分）控制措施阐述（3分）
一、单项选择题1.C
2.A
3.C
4.D
5.C
6.A
7.C
8.B
9.B
10.B 1.世界上第一所护士学校建于
（）A．1856年
B．1858年
C．1860年
D．1862年 2.以下哪项是社会主义全面发展教育的方向
（）A．德育
B．智育
C．体育
D．美育 3.活动课程主张以什么为中心编排课程？
（）A．学科知识体系
B．社会问题 C．学生兴趣和动机
D．教学活动
4.动作技能的学习过程不包括？
（）
A．认知阶段
B．联系形成阶段
C．自动化阶段
D．动机阶段
5.以下哪项是教学过程的核心？
（）
A．激发学习动机
B．感知教材
C．理解教材
D．检查学习结果
6.教学组织形式选择依据不包括
（）
A．教学计划
B．教学内容
C．教学设施
D．学生身心发展规律 7.运用陶冶的教学方法最重要的是
（）A.教师的教学风格
B.教师的语言表达能力 C.创设实现教学任务的情境
D.教学的周密计划
8.在一次考试中，高分组学生中对某客观题的得分平均分为1.1分，答对人数比率为65%，低分组学生中对某客观题的得分平均分为0.7分，答对人数比率为40%，该客观题满分为1.5分，则该题的区分度为
（）A.－0.25
B.0.25
C.－0.50
D.0.50 9.下列关于德育过程说法错误的是
（）
A 德育过程永无终结
B 思想品德由知、情、意三个部分构成 C 道德意志是调节道德行为的精神力量
D 思想品德的形成是受外部影响形成的 10.教师职业道德的核心是
（）A.热爱教育事业
B.热爱学生
C.尊重其他教师
D.以身作则 1.×
2.√
3.√
4.×
5.× 6.×
7.√
8.√
9.×
10.√
二、是非题（本题共10小题，每题1.5分
1.环境是影响个体发展的决定性因素。
（）2.教学目标应陈述学生的学习行为和结果。
（）3.教学大纲和教材都是教师教学工作和学生学习的依据。
（）4.学生学习动机越强烈，其学习效果越好。
（）5.掌握知识与发展能力的关系是教学过程中最主要、最本质的关系。
（）6.临床见习带教应以床边为主，教学方式以教师讲解和示范为宜。
（）7.讲授法是教学的一种最基本的方法。
（）8.当信、效度不能兼顾时，应首先保证信度。
（）9.自主性是个性化教育最显著的特征。
（）10.教学能力和语言表达能力都是护理专业教师必备的基本能力。
（）
三、简答题（本大题共3小题，共25分）：
1.什么是课程？课程在整个教育体系中具有什么功能？（9分）2.有助于护生临床学习的良好的临床护理人员特征有哪些？（8分）3.运用演示法时的基本要求有哪些？（8分）
四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）： 1.某护理学院将有50名本科护生到你所在的医院进行为期一年的实习，请阐述护理学院和医院教学相关人员应如何做好这批护生临床实习的准备和管理工作。2.请任选《护理教育学》中的一章，写出该章内容的教学目标。四川大学网络教育学院课程考试模拟试题 《护理教育学》(B卷)评分细则
三、简答题（共25分）
1.什么是课程？课程在整个教育体系中具有什么功能？（9分）
课程：广义的课程是学校为使学生达到预期学习成就而采取得一切有程序的学习活动和经验，是学科教学与学生活动的集合体（1.5分）。狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动和进程等的总和，主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中（2.5分）。
功能：课程是学校培养人才规格的具体体现（1分）
课程是师生开展教学活动的基本依据（1分）
课程是学生汲取知识的主要来源（1分）
合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用（1分）
课程是评估教学质量的主要依据和标准（1分）
2.有助于护生临床学习的良好的临床护理人员特征有哪些？（8分）
（1）以人道主义态度对待学生（1.5分）（2）小组团队精神（1.5分）（3）合格的护理实践（1分）（4）利于教学的管理方式（1.5分）（5）教学意识（1.5分）（6）学习气氛（1分）3.运用演示法时的基本要求有哪些？（8分）（1）做好演示前的教具准备（1.5分）（2）演示前，让学生明确观察的目的和要求（2分）（3）演示中，让全体学生都能看到演示的对象（1.5分）（4）演示应与讲解、提问密切结合（2分）（5）演示要适时（1分）
四、论述题（每小题20分，共40分）：
1.某护理学院将有50名本科护生到你所在的医院进行为期一年的实习，请阐述护理学院和医院教学相关人员应如何做好这批护生临床实习的准备和管理工作。(1)全面、正确认识本科护生临床实习的目的。（1分）
(2)护理学院与医院联系并安排好实习科室，取得医院和护理部的支持。（1分）(3)制定实习计划和大纲：
i.根据教学计划，编写实习大纲、实习讲义，并制定实习管理制度。（1分）
ii.护理学院教师与医院临床教师共同制定完整、切实可行的实习计划，包括: 目的要求、起止日期、实习科目、轮转安排、带教师资、实习内容、实习形式和方法、实习考核和评定方式等。（3分）(4)加强临床实习指导和组织工作
i.医院由负责教学的副院长或护理部副主任直接领导和组织实习工作。（1分）
ii.组织科室护士长，成立实习指导小组，具体督促和检查教学计划落实情况。（1分）
iii.各实习科室应指定1名专门负责实习带教的临床老师，负责制定和落实实习计划、做出具体的实习安排，保证实习计划的实施质量和实习任务的完成。（3分）
iv.学生进入临床实习前，护理学院和班主任应组织学生进行实习前思想动员和专业思想教育，医院负责人作有关规章制度和工作要求等介绍。（2分）
v.院校教学管理部门、班主任应经常与医院、科室经常保持联系，定期到各实习科室了解学生实习情况，及时与医院各相关部门沟通，并协商解决学生实习中存在的问题。（2分）
结合实际阐述，并有独到观点和做法
（5分）
2.请任选《护理教育学》中的一章，写出该章内容的教学目标。（1）教学目标涵盖本章主要教学内容
（3分）
（2）教学目标包括认知、情感和动作技能三个领域
（2分）
（3）教学目标表述明确、具体、没有含糊的词语
（2分）
（4）教学目标陈述的是学生的学习行为和结果
（2分）
（5）教学目标规定了学生实现目标的具体条件
（2分）
（6）教学目标规定了学生学习行为的合格标准
（2分）
（7）教学目标体现了学生习得知识的水平层次
（2分）
（8）教学目标采用可观察和测量的具体行为动词表述（3分）（9）教学目标具有可行性并与非目标教学结合（2分）四川大学网络教育学院课程考试模拟试题(C卷)
一、单项选择题1.C
2.B
3.A
4.D
5.A
6.A
7.D
8.A
9.C
10.D 1.中国第一所护士学校建于
（）A．1880年
B．1884年
C．1888年
D．1892年 2.以下哪项是社会主义全面发展教育的核心
（）A．德育
B．智育
C．体育
D．美育 3.学科课程主张以什么为中心编排课程？
（）
A．学科知识体系
B．社会问题
C．学生兴趣和动机
D．教学活动 4.动作技能的学习过程不包括？
（）
A．认知阶段
B．联系形成阶段
C．自动化阶段
D．巩固阶段
5.以下哪项是教学过程的前提条件？
（）A．激发学习动机
B．感知教材
C．理解教材
D．巩固知识
6.临床学习环境中最重要的环境因素是
（）A．临床护理人员
B．临床护理教师
C．医院内其他医务人员
D．学生 7.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行教育教学的方法是（）A.演示法
B.实验法
C.陶冶法
D.讲授法
E.读书指导法
8.下列对区分度的描述，正确的是
（）A.区分指数越大，试题区分度越好
B.区分度指数不能为负数
C.理想的难度会带来理想的区分度
D.区分指数为0.20，则该题区分度过小 9.关于个体化教育的概念，以下阐述错误的是
（）
A 个性是个体所具有的稳定的心理特征
B 个性倾向是决定一个人态度积极性的诱因C 人的个性是天生的D 个性倾向是个性结构中最活跃的因素 10.护理专业教师职业的重要特征是
（）A.强烈的事业心
B.热爱学生
C.努力进取
D.为人师表
二、是非题（本题共10小题，每题1.5分，共15分。正确的在括号内打“P”，错误的打“?”）： 1.教育是自然人发展为社会人的根本条件。
2.教学目标描述的应是期望的学生行为的变化。
3.教学大纲既是编写教科书的依据，也是师生教学的依据。
（）4.肯定性评价有利于激发学生学习动机，而否定性评价对学生学习动机形成无促进作用。5.掌握知识与发展能力是在同一认识活动中实现的，两者同步发展，且可自然转化。
（）6.临床见习带教应以床边为主，教学方式以讨论式为宜。
（）7.为提高教学效果，应尽量多选择现代化教学媒体进行授课。
（）8.难度指数越大，试题难度越小。
（）9.最好的品德评价方法是学生自我评价。
10.教学能力是护理专业教师应当具备的最基本能力。
1.×
2.√
3.√
4.×
5.× 6.√
7.×
8.√
9.×
10.√
三、简答题（本大题共3小题，共25分）： 1.上好一堂课有哪些基本要求？（7分）
2.教案包括哪些内容？书写时应注意哪些问题？（10分）3.德育的原则。（8分）
四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）： 1.命题
（1）护理专业2005级本科学生即将进行《护理教育学》课程的期末考试，请制定该门课程的试题设计蓝图（双向细目表）：题型包括单选题、是非题、填空题、简答题和论述题。全卷共100分，考试时间120分钟。
（2）请选择该教材中的一章内容进行命题，并给出正确答案，简答题和论述题请给出评分要点。
2.结合实际阐述如何在教学过程中贯彻落实巩固性教学原则？
三、简答题（共25分）
1.上好一堂课有哪些基本要求？（7分）（1）目标明确（1分）（2）重点突出（1分）（3）内容正确（1分）（4）方法恰当（1分）（5）表达清晰（1分）（6）组织得当（1分）（7）师生互动（1分）2.教案包括哪些内容？书写时应注意哪些问题？（10分）
内容：具体、可行、可测的教学目标（1分）
教学重点、难点和关键点（1分）
课程类型和结构（1分）
教学方法和教学媒体（1分）
教学的语言和非语言行为（0.5分）
提问、练习和课外作业（0.5分）
各教学进程的步骤和时间分配（1分）注意事项：全面、透彻掌握教材
（1分）
思路清晰、层次分明
（1分）
材料充实、重点难点突出（1分）语言通顺、精炼和准确
（1分）3.德育的原则。(8分)（1）共产主义方向性与社会主义与现实性相结合的原则；
（1分）（2）理想与现实相结合的原则；（1分）
（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；（1分）（4）发扬积极因素，克服消极因素的原则；（1分）（5）严格要求与尊重学生相结合的原则；（1分）（6）集体教育与个别教育相结合的原则；（1分）（7）教育影响连贯性与一致性的原则；（1分）（8）教育与自我教育相结合的原则。（1分）
四、论述题（每小题20分，共40分）： 1.命题
（1）护理专业2005级本科学生即将进行《护理教育学》课程的期末考试，请制定该门课程的试题设计蓝图（双向细目表）：题型包括单选题、是非题、填空题、简答题和论述题。全卷共100分，考试时间120分钟。
（2）请选择该教材中的一章内容进行命题，并给出正确答案，简答题和论述题请给出评分要点。
命题题型和数量：单选题2题
是非题2 填空题2题 简答题1题 论述题1题
（1）双向细目表（总分6分）
目标层次（如知识、理解、应用等）或题型（如单选、是非题、简答题等）各栏目名称填写完整（0.5分）
考试内容（即章节）各栏目名称填写完整（0.5分） 目标层次或题型各栏目分值分布合理（2分） 考试内容各栏目分值分布合理（2分） 合计栏填写正确（1分）（2）命题（总分14分）
（1）单选题（每题2分，共2题，计4分）每题题干0.5分，选择项1分，正确答案0.5分（2）是非题（每题1分，共2题，计2分）每题题目0.5分，正确答案0.5分
（3）填空题是非题（每题1分，共2题，计2分）每题题目0.5分，正确答案0.5分
（4）简答题（每题2分，共1题，计2分）每题题目0.5分，答题要点1分，记分标准0.5分（5）论述题（共1题，计4分）
每题题目1分，答题要点2分，记分标准1分
结合实际阐述，有独到观点和措施（2分）
2.结合实际阐述如何在教学过程中贯彻落实巩固性教学原则？
(1)(1)巩固性原则概念（2分）
(2)(2)教学中贯彻落实巩固性原则的意义（3分）(3)(3)贯彻落实巩固性原则的措施
a)a)在理解的基础上巩固知识：教学过程中将理解与巩固知识结合起来，贯穿于整个教学过程。（3分）
b)b)组织好复习：按照教学需要，组织各种形式的复习。提出记忆任务，安排复习时间，注意复习方法多样化，指导学生掌握科学记忆方法。（3分）c)c)在扩充和综合运用知识中巩固知识：引导学生努力学习新知并积极应用知识于实践中来巩固知识。（2分）d)d)重视对学生知识质量的检查：通过检查学生知识的掌握情况、弥补缺漏。注意培养学生自我检查和评价知识质量的能力。（2分）
结合实际阐述，有独到观点和措施（5分）
第四篇：护理教育学
郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求
说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习的平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。
一． 作业要求
1.认真听课，完成基本理论知识的学习，为完成作业提供必要条件和基础知识。
2.对于核心概念和理论，认真思考和分析，需要进一步分析其内涵以及在实际工作中的应用。二． 作业内容
1.请写出主要的护理课程类型有哪些。
2.请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？ 4.简述上好一堂理论课有哪些基本要求？
5.以下是一位教师在教学《护理伦理——现代生殖技术》中的课堂结构：
（1）教师设计一个案例，针对该案例提出10个问题。（2）学生每4人一组，利用图书馆、网络资源等查阅相关信息回答这10个问题。每小组要有一位组长，负责整组人员的协调分配工作。（3）学生分小组在不同教室讨论，讨论分主持人、记录员、观察员、汇报员，讨论时有教师在一旁观察，不要打断小组讨论。（4）讨论结束时，由汇报员向老师汇报本组讨论结果，师生对讨论中存在的问题进行交流、总结。请问：
（1）该教师使用什么教学方式，该方式主要包含几个阶段？（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？ 答：主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科 护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心 理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。
2答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的 理论。这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规 律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。这一理论虽然有不 科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地 等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理 的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是 人类学习一种方式或途径。答：学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过 程的中心环节）、巩固知识、运 用知识、检查知识、技能和技 巧。这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转化得 极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们 在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的 内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意义 在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到 了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程 中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再 发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。基本要求(2)：有效率 有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是 比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有 事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的 能量很大。基本要求(3)：生成性 这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实 的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛 相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课 可称为丰实的课。基本要求(4)：常态性 不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的 毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就 拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的 准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在 于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这 个过程中，师生相互生成许多新的知识。基本要求(5)：有待完善 课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实 的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上 成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教师对学生进行思想教育工作，让学生了解和接受这种教学方法 2.将本班学生按一定原则分组，并在各组中选定一位小组长 3.教师精心筹备要讨论的内容且策划好讨 论的时机（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？ 分组讨论教学法，实质上是学生之间对所学知识的重难点展开讨 论，发表自己的见解，展示自己的思维的过程，所以分组讨论教 学法充分体现了学生学习的自主性，同时也体现了教师在课堂中 的主导作用，所以分组讨论教学法以好带差，让好学生更加自信 更加有成就感，让差生得到了最好的一对一的辅导，也给差生带 来了足够的危机感，从而促使他们努力奋发，在讨论过程中，由 于该方法比较民主，差生也会努力发表自己的见解，再在讨论过 程中专门给他们留有机会，这样偶尔也会让差生捡回自己学习的 自信。当然让好的思维方法，所有组内学生会共享的，有助于共 同进步共同提高；另外，在分组讨论教学法的应用过程中，有时 学生的思路会让老师耳目一新，有时也让老师将自己忽略了的问 题及时地补回来，所以这种方法给教师的成长也提供了学习的舞 台，对教师提出了新的要求，学习学习再学习！
第五篇：护理教育学
护理教育学
一、名词解释
1教育: 分广义和狭义之分。广义的教育指有意识的以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
2教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
3护理教育：具有很强实践性的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。
4教育心理学：是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。
5社会学习：又称观察学习或替代性学习，是指通过观察环境中他人的行为以及行为结果来进行学习。
6控制点：指人们对影响自己生活与事业的那些力量的看法，可分为两种类型：内部控制型与外部控制型。7隐蔽课程：亦称“隐性课程”“潜在课程”。是一种潜在的教学，不列入课程计划，却可对学生的知识、信念、情感、意志、行为和价值观等方面起到潜移墨化的作用。
8正迁移：一种学习对另一种学习起促进作用，称正迁移。
9发现学习： 指学生在学习情境中，经由自己的探索和寻找获取问题答案的一种学习方式。10情境教学法：指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
11最近发展区：个体可能完成的发展水平，表现为个体借助他人的指导和帮助所能达到解决智力任务的水平，在这两个水平之间的过渡阶段。
12正性强化：是通过呈现某种刺激增强反应的概率。
13护理教学的组织形式;是护理教学过程的重要因素。是开展护理教学活动的必要条件，并且直接影响着教学活动的质量和效果。护理教学中常用的组织形式有课堂教学和临床教学。
14教育机智：是对突发性教育情景作出迅速恰当处理的随机应变的能力。
15移情理解：指护理学专业教师应能够深入学生的内心，站在学生的位置上，敏感地觉察他们的知觉，体检他们的感情，从而设身处地地为学生着想。
16德育：指教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，对受教育者心理上施加影响，并通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者所期望的思想品德的形成。
17课程：广义的课程是指学生获得的全部经验。狭义的课程是为实现各级各类教学的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。
18学习的迁移:一种学习对另一种学习的影响。包括积极的促进作用和消极的干扰作用。
19角色扮演：教师根据一定教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。
20小组教学法：将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。
21个性化教育：是培养个性化人的教育，是引导个体独特的内在潜能和资质发展的教育。
二、问答题
1．叙述上好课的基本要求。答：第一、目标明确 一是师生双方对一节课所要达到的教学目标应具有共同的明确认识；二是教学目标要正确、全面，合乎教材和学生的实际，不仅有知识的掌握，还应包括情感、态度的培养；三是课堂上的一切活动都应围绕教学目标进行；
第二、重点突出 指在一节课上，教师要把主要精力放在重要内容的教学上，不要对所有的内容平均分配时间和精力。以便引导学生对重点知识的关注，也可采用典型案例，帮助学生把重点知识弄懂，学透，熟练掌握；
第三、内容正确 指教师要确保教学内容的正确性、科学性和思想性。教师对学生提出的问题要持谦虚、认真、实事求是的态度，不能做没有把握的随意性回答；
第四、方法恰当 教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果；
第五、表达清晰 教师上课必须讲普通话，音量大小要适中，语速快慢要适合学生的接受能力，条理要清晰，言语要流畅生动、明白易懂；
第六、组织得当 指一堂课的进程基本符合课时的计划的设计。结构严密，进程有条不紊，不同任务转换时过渡自然，课堂秩序良好；
第七、师生互动 教师能够积极引导、启发学生进行思考，激发学生的智力活动，充分调动学生探求知识的积极性。教师上课时应边教学边观察学生的反应，并根据学生的反应及时调整自己的教学。
2．叙述德育对护理专业的意义，结合自己的现实体会解释。
答：德育在护理学专业教育中尤为重要。医德历来为医家所重视。古今中外没有一位名医是不重视医德修养的。在医术上，要勤奋钻研，达到博深精通，不能一知半解，而误治杀人。在品德修养上，要安神定志，无欲无求。对患者，要有同情心，要一视同仁，病家求诊，要“一心赴救”，不嫌脏怕累，不避风险；态度要和蔼可亲，庄重大方，谦虚谨慎。对同道要尊重，不抬高自己打击别人。在医风上要端正，不利用自己的专长谋取财物。
护理工作是以强调人的整体性，尊重人的生命，尊重人的尊严和权力为基本条件来实现的。只有具备了高尚的护理职业道德，对社会、对人的生命健康、生命质量抱有强烈的道德责任感的人，才能真正胜任现在整体护理科学向新阶段、高层次发展。
3．叙述教学评价的分类。
答：
（一）按评价目的、作用和时间分类
1、诊断性评价（准备性评价）护理教学活动开始之前进行的评价
2、形成性评价（过程评价）护理教学过程中进行的评价
3、总结性评价（终结性评价）在相对完整的教学阶段结束时，对护理教学目标实现的程度做出的结论性评价
（二）按评价的基准分类
1、绝对评价（目标参照性评价）
2、相对评价（常模参照评价）
3、个体内差异评价
是以被评价对象群体中的每个个体的过去和现在相比较，或者将一个个体的若干侧面相互比较。
4．简述各种学习理论的代表人物及其各自的观点? 答：(1)布鲁纳的认知结构学习理论 学习就是掌握事物的结构，是学习事物是怎样相互联系的。（2）奥苏贝尔的认知同化学习理论 有意义学习和同化理论，同化是有意义学习的心理机制。(3)信息加工学习理论 阿特金森-希弗林 将学习看成是对信息的加工、储存和需要时提取加以运用的意义。（4）观察学习理论 班杜拉(5)人本主义学习理论 罗杰斯 以学生为中心的教育理念（6）建构主义学习理论 杜威、皮亚杰、布鲁纳和维果茨基 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括非结构性的经验背景。5．创造性思维计划的思维策略包括? 答：（1）生产新的与众不同的观点（发散思维）（2）避免过早判断（3）打破心理定势，以不同的方式看问题（4）阐明问题的实质（5）注意有关的事实及问题的条件。
6．临床教学的方法？答：（1）体验学习法（2）临床带教制（3）临床实习讨论会（4）临床查房（5）病室报告（6）病例讨论会（7）专题讲座及讨论会
7.临床教学的特点？
答：临床教学主要是在病房进行，患者的情绪变化或病情突变均可影响教学的实施，有时选择的病例还来不及充分分析讲授，患者病情突然恶化，就必须及时进行抢救，使整个教学过程具有强烈的时间紧迫感；临床教学面临的是真实的患者，教学中呀注意保护性医疗制度；由于涉及患者的情感和病情变化，临床教学准备相对较困难。
8．叙述教学评价的分类?(简答)你的实践中哪种评价用的多些? 为什么? 答:(一）按评价目的、作用和时间分类
1、诊断性评价（准备性评价）护理教学活动开始之前进行的评价
2、形成性评价（过程评价）护理教学过程中进行的评价
3、总结性评价（终结性评价）在相对完整的教学阶段结束时，对护理教学目标实现的程度做出的结论性评价
（二）按评价的基准分类
1、绝对评价（目标参照性评价）
2、相对评价（常模参照评价）
3、个体内差异评价
是以被评价对象群体中的每个个体的过去和现在相比较，或者将一个个体的若干侧面相互比较。
9.教师在小组教学中的指导方式？ 答：将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，给予教师与学生、学生与学生相互交流的机会，有利于引导学生思考以及学生进行合作性学习，是培养健人格，促使个体社会化的有效途径。
10．教师角色有哪些？
答：（1）知识的传递者（2）教学的设计者（3）学习的促进者（4）课堂的组织者和管理者（5）学生的伙伴（6）科学的研究者
11.简述护理专业教师合理的能力结构包括哪些方面？
答：
（一）教学能力 教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力
（二）组织能力
（三）语言表达能力 口头表达能力 书面表达能力
（四）沟通能力
（五）研究能力
（六）自我调控能力
12.社会学习理论如何在护理教学中的应用？
答：社会学习理论可用于指导护理学专业的各种示范教学，如操作示教、观摩教学等。该学习理论启示我们：在帮助学生形成积极的学科态度、高尚的职业情操、娴熟的专业技能方面，观察学习具有独到的功能价值。无论是在学校教育中，还是在临床见习、实习过程中，护理教师都自然而然地成为学生观察、学习的专业角色榜样。护理教育工作者应充分意识到这一点，明确自己的角色定位，运用观察学习理论，为学生创造优良的观察学习环境，如提供各种符合职业操作与规范的角色榜样，帮助学生逐步建立正确的学科价值取向和积极的学科情感与态度，形成良好的专业角色行为模式。
13.简述课堂讲授中的示教法，在护理教学中的优势？
答：（1）班级授课制（课堂教学）优势：①保证教学正常有序地开展和达到一定的质量；②有利于经济、有效、大规模地培养人才；③便于系统地传授知识，保证学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学知识；④能充分发挥教师的主导作用，提高教师工作效率，并使各科教师的教学活动协调一致；⑤有利于发挥班级集体的教育作用，学生相互帮忙，取长补短；（2）小组教学
优势：①有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度，培养鉴别能力，形成合作精神和良好的人际关系；②有利于开展项目或作业活动，使学生认知领域的某些高层次技能得到较好发展；③有助于提高学生组织和表达自己见解的能力；④有助于不同经验和想法的交流，培养学生的思维能力；⑤便于教师及时了解学生情况，给予适当指导，发挥教师的主导作用；
（3）个别教学 优势：①允许程度不同的学生都能按照自己的能力和学习条件进行选择性的学习，如学习内容、教学资源以及学习方式等，使每个学生都能最大限度地获得学习效益；②学生自定学习进度，自负学习责任，有利于培养学生的自主学习能力；③允许教师花更多时间去关注个别学生；④学习的时间和空间灵活性大，特别适应于高年级及成年学生。
14．布卢姆教学目标分类系统包括什么？对你培养学生的指导价值在哪里？
答：（1）认知领域（知识、领会、应用、分析、综合、评价）
（2）情感领域（接收、反应、形式价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性比）
（3）动作技能领域（知觉、定势、指导下的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新）
15．简述临床护理教师的角色？
答：教育者；管理者和领导者；护理照顾者；人际关系协调者；心理卫生工作者；学生家长代理者；学习者和研究者等。
16．护理学专业学生的基本属性？
答：
（一）具有发展潜能
（二）具有发展需要
（三）具有发展的主观能动性 ①独特性 ②选择性 ③创造性
17．简述继续护理教育的意义？
答：继续护理教育是为在在从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、持续终身的在职教育。随着医学科学的迅速发展和卫生服务需求的改变，以及社会经济的发展，对护理教育提出了新的要求，如何使从事实际工作的护士能跟上科技进步，提供优质的护理服务，成为继续护理学教育的迫切任务。接受继续护理学教育是护士的一种权利，也是一种义务。
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