护理教育学[5篇]

第一篇：护理教育学

护理教育模式改革与实践

姓名：肖文芳 学号：201610743023 摘要：随着用人单位对本科护理毕业生的要求愈来愈高，提高护理本科生职业角色胜任力具有重要意义。江苏大学护理专业以职业角色化理论为指导，从角色人格发展、职业态度形成、角色行为适应三方面探索基于职业角色化的本科护理教育模式改革并付诸实践，取得了良好的效果。

关键词：职业角色化本科护理教育模式改革

护理本科生职业角色胜任与否直接关系到职业的选择和适应[1]，因而“职业角色胜任力”被越来越多的教育者和用人单位重视。据文献报道[2]，某三级医院两年内本科学历离职护士占离职总数的84%，护龄低于1年的离职护士占离职总数的49%，从侧面反映出新护士的角色胜任存在困难，与心理素质不强、专业技能缺乏、工作环境适应不良密切相关。本科护理院校作为培养高等护理人才的摇篮，如何帮助护理学生(以下简称护生)毕业上岗后能迅速适应护士角色成为广大护理教育者共同思考的问题。江苏大学护理专业从2011年至今开展了职业角色化的本科护理教育模式改革，现将改革措施作如下介绍。1职业角色化的内涵

职业角色，是指社会和职业规范对从事相应职业活动的人所形成的一种期望行为模式，职业角色化，则指在特定的职业环境中个体形成适应该职业的角色人格，掌握足以胜任该职业的角色行为，它是个体社会化的表现，也是个体完成角色转换的过程。护士职业角色化，特指从事护士职业的个体所应具备的角色人格和职业行为模式。对护生而言，顺利完成从学生到护理工作者的角色转换，是踏入护理职业生涯的起始点。职业角色化是一个逐渐内化的过程，需通过与工作环境相互作用来实现，护生的角色学习必须将系统的理论学习和不断的实践结合并贯穿教育之中。职业角色化的形成有赖于角色人格的发展、职业态度的形成和角色行为的适应[3]，因此，护生的职业角色化培养可从这三方面着手。2基于职业角色化的本科护理教育改革 2.1角色人格发展与人文素质教育改革

角色人格是护理心理学中一个特定的概念，是在个性心理学关于人格以及社会心理学关于角色人格二者概念的基础上演变而来的，是指从事特定职业的个体所应具备的角色适应行为的心理特征的总和。良好的角色人格发展是决定个体是否能以良好的心态去面对复杂社会环境的关键因素。人文素质教育是培养角色人格的核心环节，包括专业角色认知、心理教育和人文思想渗透[4]，因此，护理专业可通过这三方面提高护生的人文素养，建立护生良好的角色人格。

2.1.1引导护生专业角色认知

护生刚踏入大学校园，学校就给予角色引导。护理专业在开学初期即开设了“医学导论”课程，让护生熟悉古今中外医学的发展，了解医学的科学性质、学科领域、分支结构和研究范畴。接着开设“护理学导论”课程，让护生进一步了解在医学方向中护理学独立的专业领域，明确护理学的基础理论、学科框架及其发展趋势。通过这两门课程的学习，一方面将护生视角从大学生转向医学生，最终定位于护理学生，另一方面引领护生对护理专业的工作性质、工作要求、服务对象有初步的认识。2.1.2协助护生领会心理护理职责

欲完成对他人的心理护理，首先自身应具备健康的心理状态。因此，护理专业首先开设“大学生健康心理”选修课程和“基础心理学”必修课程，通过该课程的学习，护生了解正常人的心理及变化规律，并学会自我心理调适;随后开设“心理护理学”课程，指导护生在了解心理护理内涵的基础上，将心理护理转化为一种护理能力，教授护生为患者心理护理的技巧。

2.1.3人文教育融入护理专业课程

人文教育贯穿护理教育的整个过程。一方面，开设“护理伦理学”、“护理管理学”、“护理教育学”等基础人文课程，辅以“护理礼仪学”、“护理美学”、“人际沟通学”等选修课程，丰富护生的人文素养。另一方面，护理专业课程教学时，要求专业授课老师充分挖掘课程中的人文内涵，将人文素质教育融入教学过程，通过教师言行、教学内容等方式营造充满人文关怀的课堂环境，将人文精神传递给护生。2.2职业态度形成与临床见习实践改革

职业态度，又可称为专业态度，是指个人对某种特定职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向。职业态度教育是职业角色化的灵魂，了解自身的价值，对树立正确职业态度，塑造正确职业角色有举足轻重的作用[5]。职业态度的形成基础是职业认知[6]，护士的职业认知开始于专业教育阶段，及早进行职业认知干预对提升护生职业认同有积极的促进作用[6]。因此，护理专业组织护生早期接触临床并持续临床实践，让护生深入了解护理职业，形成正确的职业态度。2.2.1及早接触临床，培养职业情感

为帮助护生尽快熟悉医院环境，在第一学年期间，护理专业利用周末或节假日组织护生到附属医院门诊部开展志愿者活动，护生担任门诊志愿者，以团组织形式见习，见习任务是观察医院建筑布局，了解护士工作环境、基本工作内容和相关医疗制度。这学年共需完成两周的志愿者活动，学年结束后，护生书写见习心得并小组汇报。2.2.2“十日良师”见习，培养职业态度

护生往往是通过教师的言行举止来认识护理专业，因此，护理专业制订并实施了“十日良师”见习计划。见习计划分内、外科两部分，确定见习目标，并据此目标确定反思性任务。第二学年结束前，组织护生内科“十日良师”见习，选定心内科、呼吸内科、消化内科、内分泌科4个科室轮转，每个科室2-3天。遴选各科室具有高度专业认同的带教老师和专科护士，对遴选的教师和护生进行集中培训，解读见习目标和具体任务。见习过程中，带教老师负责一对一或一对二带教，鼓励并引导护生反思内省;护生通过摄像、拍照、笔记等方式观察并记录良师工作表现，感受带教老师专业和学术上的精深，体会护理专业的价值感。见习结束后，举行师生见习交流会分享见习心得。第三学年结束前，组织护生外科“十日良师”见习，轮转普外科、胸外科、神经外科、骨科4个科室，见习方式同第二学年。2.3角色行为适应与护理技能教学改革

角色行为是指人们按照特定的社会角色，即与特定的社会地位相适应的社会的规范，以及期待与他人发生联系的行为[7]，其适应程度直接关系到个体能否顺利进入职业角色。护生在角色行为适应过程中往往面临社会适应差、角色转变跨度大等困难，如果不能正确处理这些问题，将会妨碍护生进入实习护生甚至护士的角色。角色行为以角色技能为核心，因此，护理专业通过基础护理技能训练-校内综合护理技能训练-临床综合护理技能训练三阶段进行护理技能教学，帮助护生逐渐适应护士角色行为[8]。2.3.1基础护理技能训练

第二学年第一学期，由附属医院护理技能教学组教师进行基础护理操作教学，包括各种铺床法、无菌与隔离技术、口腔护理、导尿术、鼻饲法、灌肠法、各种给药技术、生命体征的测量等。平时开放护理操作训练室，期末进行一周全面训练，要求护生熟练掌握基础护理各项技能，并学会将护理程序贯穿整个操作过程，强调整体护理与护理操作的有机结合。2.3.2校内护理技能综合运用训练

实习前，护生进行一周的校内综合技能训练。此阶段在回顾基础护理操作的基础上，结合情景模拟教学、病例教学及规范化病人等教学形式，将操作与临床衔接，操作过程中注重护生与患者沟通能力、发现和处理问题能力的培养，为临床实习做好充分准备，有利于护生顺利完成从在校护生到实习护生的角色转变。2.3.3临床护理技能综合运用训练

实习结束后护生参加一周的综合技能训练和毕业技能考核。训练融合人文关怀的应用，坚持以病人为中心，将护理操作与满足患者需求结合在一起，强化评判性思维能力、临床决策能力的培养，注重护生仪表、仪态的规范，培养护生良好的职业态度和精神，满足医院对实用性护理人才的需要。

2.4整体护理理念与护理专业课程改革

护理理念是护士对护理的信念及其所认同的价值观[9]，现代护理理念认为，人是各系统相互作用的整体，构成人体的各系统彼此相关并相互作用，因此护士应具备整体护理的理念。为突出整体护理，护理专业课程教师反复讨论，组合各系统内、外科任课教师按照人体系统授课，各系统选出一名课程负责人负责该系统授课的协调;选择一名专业课总负责人，统筹各系统的备课、授课、临床见习与考核安排。按照人体系统将所有护理专业课程进行整合后，打破一种疾病分割成内、外科治疗和护理的局面，避免内容重复的同时节约了课时，减轻学生负担。每学年与专业课总负责人、各系统负责人、任课教师开展2-3次教学研讨会，听取负责人和任课教师的反馈意见。2.5构建本科护理教育的教学质量评价体系 2.5.1教学过程评价

成立由护理系主任、教研室主任、任课老师组成的教学质量评价体系，下设人文素质评价组、护理技能评价组、护理实践评价组。人文素质评价组由护理专职教师组成，负责设计人文案例，考核护生如何从病人实际需求出发为病人服务;护理技能评价组由附属医院的技能考核组成员组成，负责考核护生三阶段护理操作;护理实践评价组由临床带教老师组成，通过访谈研究护生的见习心得。2.5.2教学终末评价 教学终末考核分每学期的期末考核和毕业考核。期末的理论考核实行教考分开制，理论考核由护理系主任负责，试题从题库随机抽取;操作技能考核由附院技能考核组成员负责。毕业考核从科研能力、理论知识、操作技能三方面对护生进行评价。护生在实习期间选择一个感兴趣的科研角度进行研究，实行双导师(学院导师与临床导师)科研论文指导，最终独立撰写1篇科研型论文。护生毕业前参加全国护士资格考试，并通过本校组织的毕业护理技能考核。3小结

通过护理人文素质教育、尽早并持续临床实践、渐进性护理技能训练、优化护理专业课程、建立完整的质量评价体系等措施，逐渐建立护生健全的角色人格，培养稳定的职业态度，形成良好的角色行为，树立整体护理理念，最终达成护士职业角色的内化。通过四年的实施，江苏大学本科护理教育改革得到了护生和教学老师的一致好评，其中集中见习模式很受护生欢迎，经调查显示，经历临床集中见习的护生其专业认同感显著高于未经历临床集中见习的护生。本次改革还在进行中，需多届实践结果的反复验证。

第二篇：护理教育学

郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求

说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习的平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一． 作业要求

1.认真听课，完成基本理论知识的学习，为完成作业提供必要条件和基础知识。

2.对于核心概念和理论，认真思考和分析，需要进一步分析其内涵以及在实际工作中的应用。二． 作业内容

1.请写出主要的护理课程类型有哪些。

2.请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？ 4.简述上好一堂理论课有哪些基本要求？

5.以下是一位教师在教学《护理伦理——现代生殖技术》中的课堂结构：

（1）教师设计一个案例，针对该案例提出10个问题。（2）学生每4人一组，利用图书馆、网络资源等查阅相关信息回答这10个问题。每小组要有一位组长，负责整组人员的协调分配工作。（3）学生分小组在不同教室讨论，讨论分主持人、记录员、观察员、汇报员，讨论时有教师在一旁观察，不要打断小组讨论。（4）讨论结束时，由汇报员向老师汇报本组讨论结果，师生对讨论中存在的问题进行交流、总结。请问：

（1）该教师使用什么教学方式，该方式主要包含几个阶段？（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？ 答：主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科 护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心 理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。

2答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的 理论。这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规 律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。这一理论虽然有不 科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地 等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理 的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是 人类学习一种方式或途径。答：学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过 程的中心环节）、巩固知识、运 用知识、检查知识、技能和技 巧。这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转化得 极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们 在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的 内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意义 在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到 了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程 中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再 发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。基本要求(2)：有效率 有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是 比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有 事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的 能量很大。基本要求(3)：生成性 这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实 的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛 相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课 可称为丰实的课。基本要求(4)：常态性 不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的 毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就 拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的 准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在 于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这 个过程中，师生相互生成许多新的知识。基本要求(5)：有待完善 课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实 的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上 成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教师对学生进行思想教育工作，让学生了解和接受这种教学方法 2.将本班学生按一定原则分组，并在各组中选定一位小组长 3.教师精心筹备要讨论的内容且策划好讨 论的时机（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？ 分组讨论教学法，实质上是学生之间对所学知识的重难点展开讨 论，发表自己的见解，展示自己的思维的过程，所以分组讨论教 学法充分体现了学生学习的自主性，同时也体现了教师在课堂中 的主导作用，所以分组讨论教学法以好带差，让好学生更加自信 更加有成就感，让差生得到了最好的一对一的辅导，也给差生带 来了足够的危机感，从而促使他们努力奋发，在讨论过程中，由 于该方法比较民主，差生也会努力发表自己的见解，再在讨论过 程中专门给他们留有机会，这样偶尔也会让差生捡回自己学习的 自信。当然让好的思维方法，所有组内学生会共享的，有助于共 同进步共同提高；另外，在分组讨论教学法的应用过程中，有时 学生的思路会让老师耳目一新，有时也让老师将自己忽略了的问 题及时地补回来，所以这种方法给教师的成长也提供了学习的舞 台，对教师提出了新的要求，学习学习再学习！

第三篇：《护理教育学》试题

《护理教育学》试题

班级 学号

姓名 分数

一、名词解释（每题4分，共24分）1.护理教育 2.教育目的 3.课程结构 4.惩罚 5.教育评价 6.继续护理教育

二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。

1.教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于()A、理想教育 B、慎独品质教育 C、敬业品质教育 D、诚实守信教育

3.编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为()A、目标定位 B、目标分解

C、目标反馈 D、目标表述

4.认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点()A、布鲁纳

B、斯金纳

C、桑代克

Ｄ、罗杰斯

5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（）

A、信度

C、区分度

B、效度 D、难度

6.以下哪一项不属于护理专业教师的角色：（）． A、护理知识的传递者 B、学生心理保健者 C、人际关系的协调者 D、学生生活的管理者

7.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为：（）

A、系统化原则 B、动态性原则

C、整体效应原则 D、最低岗位数原则 8.学校有目的、有计划的传授给学生的课程称为()A、核心课程

C、隐性课程 B、显性课程 D、必修课程

9.美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（）

A、经验教学法 B、带教制学习法 C、学习过程阶梯模式 D、“从生手到专家”模式 10.下列哪个记忆过程具有运作性（）

A、感觉记忆 B、长期记忆 C、短期记忆 D、感觉登记

三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分）

1.教育的要素包括：()A、教育者

B、受教育者 C、教育方法 E、教育手段 D、教育内容

2.下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：()A、应答性行为 B、惩罚性行为 C、负性行为 D、消退性行为 E、操作性行为 3.良好的师生关系的标准包括：（）

A、人道性 B、民主性 C、合作性 D、相容性 E、教育性 4.美育的原则包括：()A、寓教于乐 B、与实际生活相结合 C、因材施教 D、环境结合 E、内环境熏陶 5.临床护理教学的具体方法包括：()A、临床带教 B、生产实习C、护理查房 D、临床见习E、专题报告 6.课程编制的程序包括：()A、指导阶段 B、形成阶段 C、反馈阶段 D、评价阶段 E、功能阶段

二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。

1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10.C

三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分）

1.ABDE

2..AE

3.ABCDE

4.ABC

5.ACE

6.ABDE

一、单选题（1分*40）

1.世界上最早以教育学命名的专著是：（1分）A.《论语》 B.《春秋》 C.《普通教育学》 D.《理想国》 E.《灵魂论》 恭喜您，您答对了！

2.对学校教育说法错误的是：（1分）A.是教育工作者对受教育者施加一定的影响 B.教育工作者必须依据社会的要求完成任务 C.其目的是使受教育者接受新知识 D.过程是有目的、有计划、有组织的 E.要求遵循受教育者的身心发展规律施教 恭喜您，您答对了！

3.南丁格尔开办的第一所护士学校是在：（1分）A.1879年，克里米亚 B.1840年，里昂 C.1888年，上海 D.1864年，巴黎 E.1860年，伦敦 恭喜您，您答对了！4.最早开设护理学学士和护理学硕士课程的是：（1分）A.美国耶鲁大学 B.英国牛津大学 C.法国巴黎医学院 D.瑞士苏黎世大学 E.中国协和医科大学 恭喜您，您答对了！

5.护理教育的主要特点不包括以下哪一项：（1分）A.强制性 B.实践性 C.人道性 D.整体性 E.继承性

恭喜您，您答对了！6.通过对他人行为受到奖惩而相应地调整自己行为的过程是：

（1分）A.正性强化 B.负性强化 C.替代性强化 D.及时强化 E.延迟强化 恭喜您，您答对了！

7.操作技能学习必须经过哪几个阶段：（1分）A.认知-练习-反馈 B.联系-示范-协调 C.自如-知觉-协调 D.认知-联系-自如 E.练习-掌握-熟练 恭喜您，您答对了！

8.“发现学习”是以下哪一位提出的学习理论：（1分）A.布鲁纳 B.布卢姆 C.马斯洛 D.加涅 E.华生

恭喜您，您答对了！

9.班杜拉认为学习来自于：（1分）A.练习与反馈 B.观察与模仿 C.抽象与概括 D.认知与协调 E.分析与综合 恭喜您，您答对了！10.根据Thorndike的学习理论，刺激与反应的联结受反应结果的影响，此规律称为：

（1分）A.效果律 B.应用率 C.失用率 D.准备率 E.反馈率

恭喜您，您答对了！

11.罗杰斯和马斯洛主张的是以下哪一种学习理论：（1分）A.行为主义 B.人本主义 C.操作主义 D.科学主义 E.认知主义 恭喜您，您答对了！

12.下列哪一项是影响操作技能学习的内部因素：（1分）A.指导 B.示范 C.练习 D.成熟 E.反馈

恭喜您，您答对了！

13.护理教学过程的基本要素有：（1分）A.护理教师、护理机构、护理课程、护理教学媒体

B.护理教学大纲、课堂护理教学、临床教学方法、护理素质教育 C.护理教育机构、护理管理者、护理教学方法、护理教育计划 D.护理教师、护理学生、护理教学内容、护理教育手段 E.护理教学大纲、护理管理者、护理教学媒体、护理教育机构 恭喜您，您答对了！

14.关于护理教学原则，以下说法错误的是：（1分）

A.是根据护理教学目的，反映护理教学过程的客观规律而总结出来的 B.是学校组织教学，制定教学计划和大纲的准则 C.是教师合理组织教学的指南

D.具有多样性、理论性、实践性和继承性等特点 E.护理教学原则没有自身的特殊规律 恭喜您，您答对了！

15.教学设计综合了教学过程中的诸多要素，除外下列选项中的：（1分）A.教学目标 B.教学大纲 C.教学内容 D.教学媒体 E.教学评价 恭喜您，您答对了！16.解释是哪一层次的教学目标：（1分）A.知识 B.领会 C.应用 D.分析 E.综合

恭喜您，您答对了！17.“学生能按规定的步骤在模型上进行无菌换药操作”属于下列哪个层次的教学目标：

（1分）A.模仿 B.使用 C.正确、精密 D.相互连贯 E.自然化

恭喜您，您答对了！

18.下列哪项属于情感领域目标：（1分）A.解释 B.综合 C.应用 D.反应 E.自然化

恭喜您，您答对了！

19.“能正确复述护理教育的概念”要要求学习者达到：（1分）A.识记目标 B.理解目标 C.综合目标 D.分析目标 E.评价目标 恭喜您，您答对了！

20.下列教学目标的陈述哪项不正确：（1分）A.不参照教材描述心脏的结构 B.能写出肺循环的全过程 C.能说出心脏瓣膜的名称 D.不参照教材叙述心脏的功能 E.让学生说出心脏的血管分布 恭喜您，您答对了！

21.下列有关教学方法中的描述哪项正确：（1分）A.演示法是护理教学中最常用的一种教学方法 B.讲述法主要解决“为什么”的问题 C.讲解法主要解决“是什么”的问题 D.讲演法兼有“述”和“解”的作用

E.实验法是由教师进行示范操作的一种教学方法 恭喜您，您答对了！

22.教师指导学生阅读参考资料、培养自学能力、获得知识的教学方法是： A.讨论法 B.实验法 C.练习法 D.读书指导法 E.实习作业法 恭喜您，您答对了！

23.应用讨论法进行教学时下列哪项做法不恰当：（1分）A.讨论前教师要确定讨论的问题 B.讨论以10人-15人一组比较合适 C.讨论题应是具有争议或需要探索的问题 D.教师要注意观察讨论情况 E.讨论结束，教师要总结阐明观点 恭喜您，您答对了！

24.下列哪项除外均是教学媒体的选用原则：（1分）

1分）（A.目的性 B.动态性 C.同一性 D.功效性 E.趣味性

恭喜您，您答对了！25.以下关于实物和模型应用的描述哪项不确切：

（1分）

A.借助实物与模型，教师可实施展示、演示等教学手段

B.实物能最直观地呈现其本身的特性，帮助学习者弄清和加深印象 C.有时要获得实物媒体需要花费很大的代价 D.教师可以根据教学需要用模型突出实物的某些性质 E.上课时将实物或模型摆放在显眼位置吸引学生的注意力 恭喜您，您答对了！

26.经济、简单、实用、方便是以下哪项媒体的优点：（1分）A.教科书 B.黑板 C.投影 D.幻灯 E.录像

恭喜您，您答对了！27.以温旧引新复习导入的教学方法称之为：

（1分）A.演示导入法 B.情境导入法 C.设疑导入法 D.实例导入法 E.衔接导入法 恭喜您，您答对了！

28.以下有关教案的叙述哪项不准确：（1分）A.教案是教师上课最直接的依据 B.教案对教学活动具有引导作用 C.教案的设计和安排要详尽具体 D.教案的设计直接关系到授课质量 E.教案是教师实施教学活动的具体计划 恭喜您，您答对了！

29.学生在教师的指导下通过设计操作活动培养技能技巧的教学方法是：（1分）A.演示法 B.练习法 C.参观法 D.指导法 E.实习法

30.下列有关课堂提问技能的描述哪项不确切：（1分）A.课堂提问可以引导学生思考 B.教师可以用提问来维持课堂秩序 C.有助于提高学生的表达能力 D.教师应多提回忆水平的问题 E.一般先提问题，后叫学生名字 恭喜您，您答对了！

31.教学活动的诸要素如何表现、教学的时间及空间怎样有效加以控制的问题是： A.教学的组织 B.教学的原则 C.教学的细节 D.教学的艺术 E.教学的评价 恭喜您，您答对了！

1分）

（32.以下不属于护理教学过程基本阶段的是：

（1分）A.激发动机 B.领会知识 C.巩固和运用知识 D.自学阶段 E.检查学习效果 恭喜您，您答对了！

33.关于个别教学，以下说法错误的是：（1分）A.就是个别教师分别对个别学生进行教学的组织形式 B.不利于因材施教

C.主要的、大量的是通过个别答疑的形式在课外进行 D.与班级授课制互为补充

E.教师可根据学生实际需要选择最方便的教学时间 恭喜您，您答对了！

34.关于临床护理教学的组织，以下说法错误的是：（1分）A.是护理教学的重要组织形式 B.包括临床见习与实习 C.是理论联系实际的关键阶段 D.不直接关系教学质量的高低 E.对临床带教老师有一定的要求 恭喜您，您答对了！

35.素质教育的核心是：（1分）A.审美教育 B.德育 C.职业技能教育 D.法制教育 E.义务教育 恭喜您，您答对了！

36.加强校园文化建设，开设人文知识讲座，引导学生阅读经典名著，开展各种文艺活动，属于素质教育中常用的哪种方法：（1分）A.榜样示范 B.科学评价 C.陶冶

D.融合于学科教学 E.讲授

恭喜您，您答对了！

37.为得到相对成绩，将个体成绩与同一团体的平均成绩进行比较的教育评价方法是：（1分）

A.标准参照评价 B.系统测验评价 C.常模参照评价 D.模糊综合评价 E.形成性评价

38.一次考试能实际测量出所要测量的特性或功能的程度，称为：（1分）A.指标 B.常模 C.标准 D.效度 E.信度

恭喜您，您答对了！

39.考核组指定病人，要求考生完成必须的护理操作后，主考教师按教学大纲提问，并根据考生的操作及回答问题情况打分的临床评价方法是：（1分）A.观察法 B.床边考核法 C.模拟考试 D.综合评定法 E.问卷调查法 恭喜您，您答对了！

40.考试与测验成绩的可靠性标准为：（1分）A.信度系数>0.9 B.信度系数<0.5 C.信度在0.7以上 D.效度<0.4 E.效度<0.7

二、多选题（2分*10）

1.以下对护理教育的主要特点概括正确的是：（2分）A.国际性 B.规范性 C.人道性 D.整体性 E.实践性

您的这道题回答错误！本题答案：CDE 2.关于意义学习(meaningful learning)以下说法正确的是： A.是由奥苏贝尔提出的

B.要求学习的内容产生前后的意义联接 C.是由托尔曼倡导的

D.要学习对人生或人的成长有重要意义的内容 E.前后学习的知识要有显著的差异 您的这道题回答错误！本题答案：AB 3.信息处理学习理论应用在护理教育中应当注意：（2分）A.合理安排教学内容，避免相似和相近内容的干扰 B.合理安排教学进度，避免知识量过大 C.保证课间休息，创造有利于记忆保持的条件 D.以学生为中心，发挥学生的内在潜能 E.重视人的价值和人格的发展

2分）（您的这道题回答错误！本题答案：ABC 4.以下属于护理教学原则的是：（2分）A.科学性、思想性和艺术性相统一 B.理论和实践相结合

C.教师主导和学生主体作用相结合 D.以高速度进行教学的原则 E.具体和抽象相统一的原则 您的这道题回答错误！本题答案：ABC 5.以下关于影视 媒体应用的描述哪些是正确的：（2分）A.可以进行形象、逼真、直观的教学

B.影视媒体体积小、信息量大，便于保存于携带

C.影视媒体有助于弥补其他方式教学中护生直接经验的不足 D.通过多感官刺激展示护理过程、创设临床护理情境 E.有助于提高教学效率 您的这道题回答错误！本题答案：ABCDE 6.教学活动的主要环节包括：（2分）A.备课 B.上课

C.作业布置与批改 D.课外辅导 E.教学评价

您的这道题回答错误！本题答案：ABCDE 7.以下有关教师体态语言的描述哪些正确：（2分）A.教师面部表情的关键是把握眼神和微笑 B.教师的服饰要有特色给学生留下深刻印象 C.适宜的停顿可引起学生的注意 D.教师的站姿应该庄重、自然、文雅、挺拔 E.上课时经常走动可调节课堂气氛 您的这道题回答错误！本题答案：ACD 8.下列哪些是教学板书的基本要求：（2分）A.布局合理 B.重点突出 C.书写规范 D.条理清晰 E.板书与讲解相结合 您的这道题回答错误！本题答案：ABCDE 9.关于班级授课制，以下说法正确的是：（2分）A.是目前最常用的一种教学组织形式 B.利于因材施教

C.主要强调教学过程的标准、同步、统一 D.最基本最重要的形式是课堂教学 E.能充分发挥教师的主导作用 您的这道题回答错误！本题答案：ACDE 10.科学地编制测验或试卷的要求是：（2分）A.同一群体多次使用，所测得的成绩保持稳定 B.题目应当反映所测查的主要内容 C.保证题目的高难度和高区分度 D.题目难度适中，要有一定的鉴别力 E.不同评分者对同一试卷的评分保持相对一致 您的这道题回答错误！本题答案：BDE

三、简答题（25分）

1.请简述认知主义学习理论的主要观点。（6分）

这道题目您没做！2.试谈谈你对“科学性、思想性和艺术性相统一”这一护理教学原则的理解。

（6分）

这道题目您没做！

3.简述教学设计过程的步骤。（6分）

这道题目您没做！

4.什么是备课？备课必须做好哪些工作？（7分）

这道题目您没做！

四、论述题（15分）

1.谈谈你对电影《春风化雨》中教师的看法；结合影片谈谈做一名合格的教师应具备哪些素质。（15分）

这道题目您没做！【客观题得分：37分】--提交试卷--

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中山大学

西南师范大学

中华人民共和国

A.期末考试 B.入学考试 C.毕业考试 D.高考 E.大学英语四级统考 P150—151 第八章第一节

2.第一次正式提出教育评价的是（B）

A.斯通 B.泰勒 C.斯塔弗尔比姆 D.斯克里文 E.赫尔巴特 P152 第八章第一节 3.下列哪种模式的特点是以决策为向导，并强调首先对目标本身作评价，强调评价贯穿教育活动的全过程（B）

A.泰勒模式 B.CIPP模式 C.目标游离模式 D.发展性目标评价模式 E.全程评价模式

P152 第八章第一节

4．一般来说，学生成绩评定的主要依据是（A）

A．教学目标 B.考核方式 C.试题类型 D.考试分数 E.综合能力 P153 第八章第二节 5.测评学生成绩最常用的方法是（A）

A笔试 B口试 C操作考核 D答辩 E考查法 P 154 第八章第二节 6.有利于促使被评价者自己主动去寻找问题、自我完善的测量方法是（B）

A.考核法 B.自陈法 C.观察法 D.问卷法 F.访谈法 P154 第八章第二节 7.关于笔试的优点，不正确的是（D）

A考核信度和效度较高 B.大批考生同时应试，费时少，效率高 C.教室便于掌握评分标准 D.考生无法凭猜测得分 E.考生心理压力小，较易发挥正常水平P154 第八章第二节 8.下面哪项不属于护理教育常用的测量的方法（D）

A.观察法 B.问卷法 C.访谈法 D.实践法 E.自陈法 P154—155 第八章第二节 9.下列哪项不是观察法的特点（D）

A直接感受性 B真实性 C客观性 D系统化E易受主观因素干扰 P 155 第八章第二节 10.下列不属于主观试题的为（C）

A.论述题 B.作文题 C.选择题 D.简答题 E.填空题 PPT(P155)第八章第二节 11.目前，在护理教学中的情感教学和人际沟通教学等内容的教学评价多采用以下哪种教学方法（C）

A.考核法 B.观察法 C.问卷法 D.访谈法 E.自陈法 P155 第八章第二节 12.主观题的特点是（E）

A.只是呈现方式为再认型 B.题量大，对测量目标覆盖面大C.阅卷效率高 D.命题费时费力 E.文字表达影响测量结果 P156 第八章第二节 13.下列不符合客观性试题的特点的是（A）

A.知识呈现方式再现型 B.题量大，不易测量综合能力和思维能力 C.能排除文字能力表达偏差引起的差异 D.命题难度大 E.阅卷效率高 PPT(P156)第八章第二节 14.下列哪项不属于命题的原则（B)

A根据细目表的要求命题 B 题型应尽可能多样化，最好在5种以上 C掌握好试题的难度和区分度 D试卷文字要准确清楚，核对无误

E事先订好评分标准 P159 第八章第二节 15.在考试质量分析中，如果根据考分绘制出的频数直方图呈正偏态分布，表明（C）

A.考题偏易或学生基础好 B.考题中等难度 C.考题偏难或学生基础差 D.学生基础较悬殊 E.学生基础较整 P162 第八章第二节 16.试题质量分析中试题难度适宜P值为（C）

A.0.2-0.7 B.0.2-0.8 C.0.3-0.7 D.0.3-0.8 E.0.2-0.6 P163 第八章第二节 17.下列对区分度的描述，正确的是（B）

A．区分指数越小，试题区分度越好B．区分度指数可以为负数

C．理想的难度会带来理想的区分度D．区分指数为0.20，则该题的区分度过小

E．难度相近的试题，其区分度也会相近P163-164 第八章第二节 18.在试题质量质量分析中，试题区别度的意义是（B）

A.如果某题区别指数为正值，其数值越小，则该题的区别度越好 B.如果某题区别指数为正值，其数值越大，则该题的区别度越好 C.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题的区别度越好 D.如果某题区别指数为负值，其数值越小，则该题的区别度越好

E.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题的区别度越差 P164 第八章第二节 多选：

1.教育评价的功能（ACDE）

A.导向功能 B.监督功能 C.调控功能 D.鉴定功能 E.激励功能 P151 第八章第一节 2.下列哪些属于教学评价理论(ABCE)

A.泰勒模式 B.CIPP模式 C.目标游离模式 D.行为目标模式

E.发展性目标模式 P152 第八章第一节 3.下列符合编制限制性题目的有（ACDE）A.对限制的要求尽力明确 B.不需让考生了解命题者的要求C.填空题要留空得当D.答案具有唯一性E.空格不宜再句首 PPT 第八章第二节 4.主观题的特点有（ACD）

A易于编制 B知识覆盖面大 C能够反映解题过程

D评分易受主观因素影响 E有明确的标准答案 P155 第八章第二节 5.编制主观试题的原则（ABCDE）

A．加强试题的综合性，以测量较高层次的学习水平B．要给学生提供展现才华的机会 C．突出重点内容D．要出活题E．编制试题的同时，要制定明确的评分准则

PPT（P156）第八章第四节 6.影响临床护理能力评价的要素主要包括（ABD）

A.评价人 B.学生 C.考题难度 D.考核方法的选择 E.考核的信度

P167-168 第八章第三节

7.课堂教学评价的途径有（ABCD）

A.专家组或领导评定B．同行评定C．学生评定D．自我评定E．综合评价

P169-170 第八章第四节

名解：teaching evaluation 教学评价：是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统的收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程，从而为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据 P149 第八章第一节 简答题：简述选择题的编制原则。答案见第156页第八章第二节

一、单选题（27’）

1、下列哪一项不是护理教学过程的特点（Ｄ）P95 A．学生的认知主要是系统地学习间接知识的过程 B．学生的认识活动是在教师指导下进行的 C．学生的认识过程是德智体全面发展的过程

D．学生的认识是以教师为主体，学生为对象的过程 E．学生的认识过程是个性全面培养的过程

2、教学过程的中心环节是（B）

A.运用知识 B.激发学习动机 C.感知教材 D.理解教材 E.评定学习结果

3、“无知必无能”论证了一下哪种观点（A）

A.掌握知识是发展能力的基础 B.传授知识最重要

C.发展能力是掌握知识的条件 D.知识和能力需同步发展 E.掌握知识和发展能力可以自然转化

4、下列哪项不属于护理教学原则（C）P.101

A．理论与实践相结合的原则 B.专业性和综合性相结合的原则 C.创造性原则 D.启发性原则 E.量力性原则

5、以下有关护理教学原则，哪项是正确的（E）P105-107 A 各条教学原则都有其自身的特点和作用，它们是相互独立的。

B在教学过程中，学生是学习的主体，其主观能动性是自发的，教师只是传授知识。

C要贯彻系统性，教学要面面俱到，平均使用力量，可以没有主次之分，但不能遗漏知识。D教学教得越深，越超过学生的实际能力，便越利于学生不断进取发展。

E教师要鼓励学生将形象思维与抽象思维结合起来，同时让学生以后能不需教具也能再现有关表现。

6、教学组织形式多以（B）的方式为基点 P110

A．组织教师 B.组织学生 C.班级授课制 D.小组教学 E.个别教学 7、19世纪中下叶，全世界范围内最重要最通行的教学组织形式是（C）P111 A个别教学 B小组教学 C 班级授课制 D 群体教学 E 综合教学

8、关于小组教学和个别教学两种形式下列说法正确的是（D）P111 A 小组教学中教师容易控制教学进度

B 个别教学有助于培养健全人格与合作学习

C 小组教学的所有成员都能积极地参与学习讨论中 D 个别教学易让缺乏自觉性的学生拖延学业 E 小组教学以系统的传授理论知识为主

9、下列不属于小组教学优点的是（B）P111 A、有利于情感领域的教学目标的实现 B、可保证小组所有成员积极的活动

C、有助于学生组织和表达自己见解的能力 D、便于老师及时了解学习情况 E、有助于不同的经验和想法的交流

10、下列哪一项不是护理教学组织形式选择的依据（E）P111-112 A．依据护理教学的目的和任务B．依据护理教学内容

C．依据学生身心发展特点 D．依据学校办学条件和教学设施 E．依据教师授课内容和学生兴趣爱好

11、教师编写教案的主要依据是（C）P11

3A课时 B授课对象 C教材 D授课方法 E教学目标

12、下列哪一项是备课中最深入、具体、落实的一步（C）P113

A 学年或学期教学进度计划 B课题或单元计划C课时计划D周计划E季度计划

13、秧田式教学的特点下列说法正确的是（A）P114 A 适合于集体讲授 B 有利于学生间的互动

C 有助于师生间的互动 D 教师位于U形开口处E 有助于实验演示

14、、以下哪一项不属于临床护理教学的人文环境（D）P117 A病房护士长 B医生 C营养师 D清洁员工 E学生

15、以下哪一项不属于临床讨论中学生的角色行为（B）P12

2A为讨论做准备 B避免讨论偏离主题 C积极参与讨论

D审视不同观点 E与小组同伴协作制定解决问题的方案或作出决定

16、下列不属于护理教学方法分类的是（C）P128

A、以语言传递为主的教学方法B、以实际训练为主的教学方法

C、以言传身教为主的教学方法D、以直接知觉为主的教学方法E、以陶冶为主的教学方法

17、有关讲授法的特点，下列哪项是错误的：(C)P129 A、讲授法是教师系统地传授知识的一种方 B、讲授法在传授知识方面与其他方法一样有效

C、讲授法在促进学生的思维能力方面是最有效的教学方法 D、讲授法在改变学生态度方面不如其他教学方法

18、不属于讲授法的运用要求的是（E）P130

A 目的性 B 教学性 C 系统性 D 启迪性 E 创造性

19、苏格拉底传播自己思想所运用的基本方法是（B）P130 A讲授法B谈话法C讨论法D演示法E角色扮演法 20、护理教学讨论法一般几人为宜（C）P131 A.3-4 B.4-5 C.5-6 D.6-721、下列有关讨论法的特点叙述过程中有误的是（C）P131

A强调学生的主动参与 B有助于对学生感兴趣的话题深入探讨 C适合大班授课 D耗时多 E讨论易偏离教学目标

22、在演示法教学中做法不正确的是（E）P132-13

3A．做好演示教具的准备 B.要让学生明确观察的目地和要求 C.演示时，保证全体学生都能看到 D.演示应与讲解提问密切结合 E.授课时提前拿出演示教具

23、护理教学中的演示法下列说法错误的是（C）P133 A 演示要有典型性、代表性 B应与讲解、提问密切结合

C 正例反例应相结合使用 D 可使用实物、标本、幻灯、录音等 E 要防止学生“走马观花”

24、以下哪项方法不属于练习法（E）P135

A听说练习B解答问题练习C绘图、制图练习D操作技能练习E沟通练习

25、以下关于PBL的说法错误的一项是（A）P136

A以学生为基础、以病人为中心 B可提高学生解决问题的技能 C可提高学生组织利用时间的技能 D学生习得的知识不够系统 E可提高学生获取和评价信息的能力

26、下列不属于现代教学方法的是（B）P136~138

A PBL B 角色扮演法 C 自学指导法 D 目标教学法 E CAI

27、、选择教学方法的主要依据是：(A)P139

A、教学目标 B、学生学习结果的类型 C、教师的爱好 D、教师的能力 E、学生的喜好 多项选择题（9’）

1、下列属于护理教学原则的有（ABCDE）P102

A.理论与实际相结合原则B.量力性原则C.直观性和抽象性相统一原则 D.启发性原则E.巩固性原则

2、在小组教学中存在的共同问题有(C DE)P111 A、每个小组成员都积极参加B、教师的讲课进度很容易控制

C、会出现个别特别好说的活跃成员，包揽全组课堂活动

D、组内讨论会很激烈，会有分歧E、有助于提高学生组织和表达自己见解的能力

3、下面属于课堂教学的局限性的是（ACE）P111 A 难以适应学生的个体差异B 不利于个性的健康发展

C过分强调教师的主导作用 D可能会导致缺少学生之间的相互作用 E对学生能力培养效果较差

4、要上好一节课，一般应符合以下要求中的哪几项（ABC）P114

A重点突出 B表达清晰 C师生互动 D了解学生 E设计教学方案

5、下列属于讲授法教学的特点的有（ABDE）P129

A、传递信息密度大，使学生能在较短时间内获取较多的知识 B、有利于学生系统的掌握知识理论

C、讲授法在促进学生的思维能力方面是比较有效的教学方法

D、讲授法在改变学生态度方面不如其他教学方法E、恰当运用，对学生有深刻的感染力

6、关于护理教学中讨论法下列观点正确的是（ACDE）P131

A 讨论法有助于培养思维和表达能力B 适合于30人左右的班级授课 C讨论很容易偏离教学目标D 讨论易被少数同学垄断 E 讨论完毕应汇报本组讨论情况和收获

7、下来属于现代教学方法的有（CD）P136

A、讨论法 B、演示法 C、情景教学法D、计算机辅助教学法 E、谈话法

8、以问题为基础的教学法（PBL）的基本实施过程有（ABCDE）P136

A讨论与提出假设 B验证与得出结论 C选择与确定问题 D实践与寻求结果 E创设问题的意境

9、美育的原则包括：(ABC)

A、寓教于乐 B、与实际生活相结合 C、因材施教 D、环境结合 E、内环境熏陶

三、名词解释

1、临床护理教学：帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。P.115

2、以问题为基础的教学法（PBL）：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和领导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。P.136

四、简答题

试简述PBL基本应用过程？ P136 答案：PBL的基本应用过程如下：（1）.选取教材的全部会部分内容，教师先讲授总论及重点内容、基本概念作为过渡；（2）.有关专家或教师设计一定难度能包含学习目标、有实用价值的PBL辅导材料预习；（3）.学生根据材料中的病案、理论思考题等提出一系列问题、分析归纳出解答这些问题所需的相关基础知识、临床知识，制定学习计划；

（4）.小组成员分工合作，利用各种工具自学及解决问题；（5）.小组内部讨论，学生分享信息（6）.各小组将讨论结果带入课堂讨论；（7）.教师精讲和总结

第四篇：护理教育学学习心得

学习心得体会

——教育目标分类理论

教育之于任何一个国家都有着不可忽视的重要意义，教育作为一种能动行为也就有它想要达到的目的，或者说行为的结果。在我国教育目的随着社会性质的不断变化也在发生着变化。在新中国成立后我国教育目的也发生多次的变动，最近是在1999年6月提出“实现素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化，有纪律的徳智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。不论教育目的怎样诠释都是为社会主义事业服务的。

而教育目标是用一定的课程内容为媒介将教学内容具体呈现给教师和学生。其课程内容一定是符合教育目的的要求。教育目标分类理论在不断的发展，近50年来，世界各国的一些心理学家对教学目标曾提出各种不同的分类方法，其中影响最大的是布卢姆（Bloom BS）的教育目标分类理论。对于教育目标重点了解了有关布卢姆的教育目标分类理论及其实际应用。

布卢姆及其合作者们 遵循的分类原则主要有：

（1）教育的原则。各类别之间的主要区分应大体上反映教师对学生行为所作的区分。

（2）逻辑的原则。分类学应编制得合乎逻辑，并保持内在的一致性。

（3）心理的原则。分类学应与我们目前了解的心理现象相一致。

（4）中立的原则。分类应该是一种纯粹描述性的体系，能以比较中立的态度来表述每一种教学目标。布卢姆等人认为，教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和技能领域。布卢姆本人提出了认知目标的分类，情感目标和技能目标的分类是由克拉斯沃尔（David Krath-wohl）和哈罗（Anita Harrow）分别于1964年和1972年提出来的。认知领域（cognitive domain）涉及的是一些心理及智力方面的能力和运算。认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。情感领域的教育目标则以克拉斯沃尔为首于1964年提出，分为五个层次：接受-反应-形成价值观念-组织价值观念系统-价值体系个性化。动作技能领域于1972年辛普森提出其教育目标分为七个层次：知觉-定势-指导下的反应-机械动作-复杂的外显反应-适应-创新。教学目标分类理论不止有布卢姆教学目标分类理论，同时还有加涅的教学目标分类理论、巴班斯基的教学目标分类理论、鲍良克的教学目标分类理论、板元昂的教学目标分类理论和梶田叡一的教学目标分类理论等。我个人认为他们的教学目标分类理论大都是在布卢姆教学目标分类理论的基础上进行丰富和发展。

布卢姆认为教育目标是一种预期的教学效果, 应能反映出学生在认知、情感、思想、行为等方面实现的变化, 对其可以观察、测量的行为进行描述, 也可以对这些描述性的论述进行分类。通过教育目标有意义、明确的表述, 总目、细目的制定, 使其成为教学与评价的指南。目标实施过程本身就是具体实践其教育观念的过程。布卢姆教学目标分类理论本身就可以灵活发展延伸，应用到实际的教学中。教育目标分类理论在音乐教育领域的广泛运用对我们有启示性的作用。在护理教育领域, 可利用、开发的资源博大精深, 诸如不同国家、不同地区、不同民族的护理教育文化资源全方位开掘本身就可以作为我们一个目标体系来研究;或者是细化到护理中的人文关怀教育：

1、运用多种方式帮助学生掌握人文关怀的知识(认知阶段)B．S Bloom认为，认知阶段是对相关知识的记忆、领会，它是情感和动作技能阶段的前提和基础。

2、培养学生的人文主义情感(情感阶段)，包括兴趣的培养、培养积极的态度、欣赏肯定的形成。

3、指导学生在临床中实施人文关怀(动作技能阶段)人 文知识的积累和人文情感的培养最终都是为了让学生能在临床中自觉的实施人文关怀，也就是B．S Bloom教育目标分类学理论中的第3阶段——动作技能。这都是很好的实际应用代表。

以上是我对教学目标分类理论学习后的小小心得。

第五篇：护理教育学文档

四 川 大 学 网 络 教 育 学 院 模 拟 试 题(A卷)

一、单项选择题1.C

2.C

3.B

4.C

5.C

1.世界上最早的一部教育学专著是

（）A．大教学论

B．普通教育学

C．史记

D．自由学习2.以下哪项是社会主义全面发展教育的基础

（）A．德育

B．智育

C．体育

D．美育

3.核心课程主张以什么为中心编排课程？

（）A．学科知识体系

B．社会问题 C．学生兴趣和动机

D．教学活动

4.影响动作技能学习最重要的因素是

（）A．年龄与经验

B．学习动机

C．练习

D．个性

5.护理教学过程的构成要素不包括

（）A．教师与学生

B．教学手段

C．教学大纲

D．教学内容

6.教学组织形式选择依据不包括6.A

7.B

8.B

9.B

10.D A．教学计划

B．教学目的 C．教学内容

D．教学条件

7.教师通过实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学生学习知识，形成正确认识的方法是以什么为主的教学方法？

（）A.语言传递

B.直接知觉

C.实际训练

D.陶冶

8.为改进教学、了解学生学习情况，宜采用

（）A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.准备性评价 9.护理教育中学校的德育教育者是

（）A 护士

B 教师

C 病人

D 管理者

10.护理专业教师的劳动特点不包括

（）A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.个体性

二、是非题（本题共10小题，每题1.5分，共15分。正确的在括号内打“P”，错误的打“?”）： 1.错过了发展的最佳时期，人就很难发展了。

（）2.教学目标应陈述教师的教学行为和结果。

（）3.教学大纲是制定教学计划的依据。

（）4.外部学习动机较内部学习动机对学习活动的影响更强烈和持久。

（）5.在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。

（）6.经验学习法是一种通过临床教师向实习生进行护理经验传授的教学方法。

（）7.教学方法是教师为完成一定教学任务而采用的教学方式、途径和手段。

（）8.好的效度是保证信度的前提。

9.培养学生鉴赏美的能力是美育的基本任务。

（）10.教学操作能力是整个教学能力结构的基础。

（）1.×

2.√

3.×

4.√

5.√ 6.×

7.×

8.√

9.√

10.×

三、简答题（本题共3小题，共25分）：

1.何谓教育目的？确定教育目的依据是什么？（7分）2.运用讲授法时的基本要求有哪些？（10分）3.激发和维持学生学习动机的措施。（8分）

四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）：

1.结合实际阐述如何做好护生临床见习前的准备和见习期间的组织工作。

2.影响护生临床能力评价结果客观性和公平性的因素有哪些？请谈谈，作为临床带教老师你将如何控制这些因素的影响。《护理教育学》(A卷)评分细则

三、简答题（共25分）1.何谓教育目的？确定教育目的依据是什么？（7分）

教育目的：指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总设想或规定。

依据：客观依据：社会发展的客观需要（1分）人的身心发展规律（1分）

理论依据：个人本位论（1分

社会本位论（1分）

马克思主义关于人的全面发展学说

（1分）2.运用讲授法时的基本要求有哪些？（10分）（1）讲授应有目的性（1分）（2）讲授应有科学性（1分）（3）讲授应合理运用语言（1分）（4）讲授应注意非语言行为（1分）（5）讲授要理论联系实际（1分）（6）讲授应有启迪性：（1分）

1）讲授要中肯，说到学生心坎上（1分）2）讲授要含蓄，不道破“天机”（1分）3）讲授要善于诱导，引导学生追根究底（1分）（7）讲授要有系统性（1分）

3.激发和维持学生学习动机的措施。（8分）（1）帮助学生认识学习材料的意义（1分）（2）提出明确、适度的期望和要求（1分）（3）创设问题情境，激发学生探究欲望（1分）（4）采用灵活多样的教学方法（1分）（5）给予成功的满足与失败的威胁（1分）（6）给予明确、及时和恰当的反馈（1分）（7）恰当运用评价（1分）（8）发挥教师自身言行的激励作用（1分）

四、论述题（每小题20分，共40分）：

1.结合实际阐述如何做好护生临床见习前的准备和见习期间的组织工作。

见习前准备：(1)

与教学医院护理管理部门和有关科室沟通，使其了解教学进程和见习内容与要求，给予有效配合。（3分）

(2)

任课教师到见习点，根据教学需要，选择有代表性的患者和病例作为见习对象，并向其做好解释工作，取得理解和配合。（3分）(3)

做好学生的组织工作，使其了解见习目的、内容、方式、要求和注意事项。（2分）见习期间的组织：（1）

根据学生人数分组见习，每组6～8人为宜，每组配备带教教师1名。（2）

以示教、讲解、床边提问、查对和指导等方法为主，各种方法交替应用。初期示教、讲解多些，后期示教和讲解逐渐减少，相应增加提问、查对和指导比重。（3）以床边带教为主，并以讨论式为宜，逐渐增加学生直接接触病人的机会。（2分）结合实际阐述（5分）

2.影响护生临床能力评价结果客观性和公平性的因素有哪些？请谈谈，作为临床带教老师你将如何控制这些因素的影响。

（1）评价人（1分）

1）

自身业务水平2）

对评价工作的态度3）

是否公正、客观

控制措施阐述（2分）（2）学生：（1分）

1）对考核内容的准备程度（1分）2）评估时的焦虑水平（1分）控制措施阐述

（2分）（3）考核方法的选择：（1分）

不同考核方法其结果可靠性、有效性和客观性不同（1分）

床边考核存在选择病例病情不同等机遇问题，影响考核结果（1分）间断评价存在时段上的误差，而连续性评价则可克服这一不足（1分）控制措施阐述（3分）

一、单项选择题1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.B

9.B

10.B 1.世界上第一所护士学校建于

（）A．1856年

B．1858年

C．1860年

D．1862年 2.以下哪项是社会主义全面发展教育的方向

（）A．德育

B．智育

C．体育

D．美育 3.活动课程主张以什么为中心编排课程？

（）A．学科知识体系

B．社会问题 C．学生兴趣和动机

D．教学活动

4.动作技能的学习过程不包括？

（）

A．认知阶段

B．联系形成阶段

C．自动化阶段

D．动机阶段

5.以下哪项是教学过程的核心？

（）

A．激发学习动机

B．感知教材

C．理解教材

D．检查学习结果

6.教学组织形式选择依据不包括

（）

A．教学计划

B．教学内容

C．教学设施

D．学生身心发展规律 7.运用陶冶的教学方法最重要的是

（）A.教师的教学风格

B.教师的语言表达能力 C.创设实现教学任务的情境

D.教学的周密计划

8.在一次考试中，高分组学生中对某客观题的得分平均分为1.1分，答对人数比率为65%，低分组学生中对某客观题的得分平均分为0.7分，答对人数比率为40%，该客观题满分为1.5分，则该题的区分度为

（）A.－0.25

B.0.25

C.－0.50

D.0.50 9.下列关于德育过程说法错误的是

（）

A 德育过程永无终结

B 思想品德由知、情、意三个部分构成 C 道德意志是调节道德行为的精神力量

D 思想品德的形成是受外部影响形成的 10.教师职业道德的核心是

（）A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.尊重其他教师

D.以身作则 1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.×

7.√

8.√

9.×

10.√

二、是非题（本题共10小题，每题1.5分

1.环境是影响个体发展的决定性因素。

（）2.教学目标应陈述学生的学习行为和结果。

（）3.教学大纲和教材都是教师教学工作和学生学习的依据。

（）4.学生学习动机越强烈，其学习效果越好。

（）5.掌握知识与发展能力的关系是教学过程中最主要、最本质的关系。

（）6.临床见习带教应以床边为主，教学方式以教师讲解和示范为宜。

（）7.讲授法是教学的一种最基本的方法。

（）8.当信、效度不能兼顾时，应首先保证信度。

（）9.自主性是个性化教育最显著的特征。

（）10.教学能力和语言表达能力都是护理专业教师必备的基本能力。

（）

三、简答题（本大题共3小题，共25分）：

1.什么是课程？课程在整个教育体系中具有什么功能？（9分）2.有助于护生临床学习的良好的临床护理人员特征有哪些？（8分）3.运用演示法时的基本要求有哪些？（8分）

四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）： 1.某护理学院将有50名本科护生到你所在的医院进行为期一年的实习，请阐述护理学院和医院教学相关人员应如何做好这批护生临床实习的准备和管理工作。2.请任选《护理教育学》中的一章，写出该章内容的教学目标。四川大学网络教育学院课程考试模拟试题 《护理教育学》(B卷)评分细则

三、简答题（共25分）

1.什么是课程？课程在整个教育体系中具有什么功能？（9分）

课程：广义的课程是学校为使学生达到预期学习成就而采取得一切有程序的学习活动和经验，是学科教学与学生活动的集合体（1.5分）。狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动和进程等的总和，主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中（2.5分）。

功能：课程是学校培养人才规格的具体体现（1分）

课程是师生开展教学活动的基本依据（1分）

课程是学生汲取知识的主要来源（1分）

合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用（1分）

课程是评估教学质量的主要依据和标准（1分）

2.有助于护生临床学习的良好的临床护理人员特征有哪些？（8分）

（1）以人道主义态度对待学生（1.5分）（2）小组团队精神（1.5分）（3）合格的护理实践（1分）（4）利于教学的管理方式（1.5分）（5）教学意识（1.5分）（6）学习气氛（1分）3.运用演示法时的基本要求有哪些？（8分）（1）做好演示前的教具准备（1.5分）（2）演示前，让学生明确观察的目的和要求（2分）（3）演示中，让全体学生都能看到演示的对象（1.5分）（4）演示应与讲解、提问密切结合（2分）（5）演示要适时（1分）

四、论述题（每小题20分，共40分）：

1.某护理学院将有50名本科护生到你所在的医院进行为期一年的实习，请阐述护理学院和医院教学相关人员应如何做好这批护生临床实习的准备和管理工作。(1)全面、正确认识本科护生临床实习的目的。（1分）

(2)护理学院与医院联系并安排好实习科室，取得医院和护理部的支持。（1分）(3)制定实习计划和大纲：

i.根据教学计划，编写实习大纲、实习讲义，并制定实习管理制度。（1分）

ii.护理学院教师与医院临床教师共同制定完整、切实可行的实习计划，包括: 目的要求、起止日期、实习科目、轮转安排、带教师资、实习内容、实习形式和方法、实习考核和评定方式等。（3分）(4)加强临床实习指导和组织工作

i.医院由负责教学的副院长或护理部副主任直接领导和组织实习工作。（1分）

ii.组织科室护士长，成立实习指导小组，具体督促和检查教学计划落实情况。（1分）

iii.各实习科室应指定1名专门负责实习带教的临床老师，负责制定和落实实习计划、做出具体的实习安排，保证实习计划的实施质量和实习任务的完成。（3分）

iv.学生进入临床实习前，护理学院和班主任应组织学生进行实习前思想动员和专业思想教育，医院负责人作有关规章制度和工作要求等介绍。（2分）

v.院校教学管理部门、班主任应经常与医院、科室经常保持联系，定期到各实习科室了解学生实习情况，及时与医院各相关部门沟通，并协商解决学生实习中存在的问题。（2分）

结合实际阐述，并有独到观点和做法

（5分）

2.请任选《护理教育学》中的一章，写出该章内容的教学目标。（1）教学目标涵盖本章主要教学内容

（3分）

（2）教学目标包括认知、情感和动作技能三个领域

（2分）

（3）教学目标表述明确、具体、没有含糊的词语

（2分）

（4）教学目标陈述的是学生的学习行为和结果

（2分）

（5）教学目标规定了学生实现目标的具体条件

（2分）

（6）教学目标规定了学生学习行为的合格标准

（2分）

（7）教学目标体现了学生习得知识的水平层次

（2分）

（8）教学目标采用可观察和测量的具体行为动词表述（3分）（9）教学目标具有可行性并与非目标教学结合（2分）四川大学网络教育学院课程考试模拟试题(C卷)

一、单项选择题1.C

2.B

3.A

4.D

5.A

6.A

7.D

8.A

9.C

10.D 1.中国第一所护士学校建于

（）A．1880年

B．1884年

C．1888年

D．1892年 2.以下哪项是社会主义全面发展教育的核心

（）A．德育

B．智育

C．体育

D．美育 3.学科课程主张以什么为中心编排课程？

（）

A．学科知识体系

B．社会问题

C．学生兴趣和动机

D．教学活动 4.动作技能的学习过程不包括？

（）

A．认知阶段

B．联系形成阶段

C．自动化阶段

D．巩固阶段

5.以下哪项是教学过程的前提条件？

（）A．激发学习动机

B．感知教材

C．理解教材

D．巩固知识

6.临床学习环境中最重要的环境因素是

（）A．临床护理人员

B．临床护理教师

C．医院内其他医务人员

D．学生 7.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行教育教学的方法是（）A.演示法

B.实验法

C.陶冶法

D.讲授法

E.读书指导法

8.下列对区分度的描述，正确的是

（）A.区分指数越大，试题区分度越好

B.区分度指数不能为负数

C.理想的难度会带来理想的区分度

D.区分指数为0.20，则该题区分度过小 9.关于个体化教育的概念，以下阐述错误的是

（）

A 个性是个体所具有的稳定的心理特征

B 个性倾向是决定一个人态度积极性的诱因C 人的个性是天生的D 个性倾向是个性结构中最活跃的因素 10.护理专业教师职业的重要特征是

（）A.强烈的事业心

B.热爱学生

C.努力进取

D.为人师表

二、是非题（本题共10小题，每题1.5分，共15分。正确的在括号内打“P”，错误的打“?”）： 1.教育是自然人发展为社会人的根本条件。

2.教学目标描述的应是期望的学生行为的变化。

3.教学大纲既是编写教科书的依据，也是师生教学的依据。

（）4.肯定性评价有利于激发学生学习动机，而否定性评价对学生学习动机形成无促进作用。5.掌握知识与发展能力是在同一认识活动中实现的，两者同步发展，且可自然转化。

（）6.临床见习带教应以床边为主，教学方式以讨论式为宜。

（）7.为提高教学效果，应尽量多选择现代化教学媒体进行授课。

（）8.难度指数越大，试题难度越小。

（）9.最好的品德评价方法是学生自我评价。

10.教学能力是护理专业教师应当具备的最基本能力。

1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.√

7.×

8.√

9.×

10.√

三、简答题（本大题共3小题，共25分）： 1.上好一堂课有哪些基本要求？（7分）

2.教案包括哪些内容？书写时应注意哪些问题？（10分）3.德育的原则。（8分）

四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）： 1.命题

（1）护理专业2005级本科学生即将进行《护理教育学》课程的期末考试，请制定该门课程的试题设计蓝图（双向细目表）：题型包括单选题、是非题、填空题、简答题和论述题。全卷共100分，考试时间120分钟。

（2）请选择该教材中的一章内容进行命题，并给出正确答案，简答题和论述题请给出评分要点。

2.结合实际阐述如何在教学过程中贯彻落实巩固性教学原则？

三、简答题（共25分）

1.上好一堂课有哪些基本要求？（7分）（1）目标明确（1分）（2）重点突出（1分）（3）内容正确（1分）（4）方法恰当（1分）（5）表达清晰（1分）（6）组织得当（1分）（7）师生互动（1分）2.教案包括哪些内容？书写时应注意哪些问题？（10分）

内容：具体、可行、可测的教学目标（1分）

教学重点、难点和关键点（1分）

课程类型和结构（1分）

教学方法和教学媒体（1分）

教学的语言和非语言行为（0.5分）

提问、练习和课外作业（0.5分）

各教学进程的步骤和时间分配（1分）注意事项：全面、透彻掌握教材

（1分）

思路清晰、层次分明

（1分）

材料充实、重点难点突出（1分）语言通顺、精炼和准确

（1分）3.德育的原则。(8分)（1）共产主义方向性与社会主义与现实性相结合的原则；

（1分）（2）理想与现实相结合的原则；（1分）

（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；（1分）（4）发扬积极因素，克服消极因素的原则；（1分）（5）严格要求与尊重学生相结合的原则；（1分）（6）集体教育与个别教育相结合的原则；（1分）（7）教育影响连贯性与一致性的原则；（1分）（8）教育与自我教育相结合的原则。（1分）

四、论述题（每小题20分，共40分）： 1.命题

（1）护理专业2005级本科学生即将进行《护理教育学》课程的期末考试，请制定该门课程的试题设计蓝图（双向细目表）：题型包括单选题、是非题、填空题、简答题和论述题。全卷共100分，考试时间120分钟。

（2）请选择该教材中的一章内容进行命题，并给出正确答案，简答题和论述题请给出评分要点。

命题题型和数量：单选题2题

是非题2 填空题2题 简答题1题 论述题1题

（1）双向细目表（总分6分）

  目标层次（如知识、理解、应用等）或题型（如单选、是非题、简答题等）各栏目名称填写完整（0.5分）

  考试内容（即章节）各栏目名称填写完整（0.5分）  目标层次或题型各栏目分值分布合理（2分）  考试内容各栏目分值分布合理（2分）  合计栏填写正确（1分）（2）命题（总分14分）

（1）单选题（每题2分，共2题，计4分）每题题干0.5分，选择项1分，正确答案0.5分（2）是非题（每题1分，共2题，计2分）每题题目0.5分，正确答案0.5分

（3）填空题是非题（每题1分，共2题，计2分）每题题目0.5分，正确答案0.5分

（4）简答题（每题2分，共1题，计2分）每题题目0.5分，答题要点1分，记分标准0.5分（5）论述题（共1题，计4分）

每题题目1分，答题要点2分，记分标准1分

结合实际阐述，有独到观点和措施（2分）

2.结合实际阐述如何在教学过程中贯彻落实巩固性教学原则？

(1)(1)巩固性原则概念（2分）

(2)(2)教学中贯彻落实巩固性原则的意义（3分）(3)(3)贯彻落实巩固性原则的措施

a)a)在理解的基础上巩固知识：教学过程中将理解与巩固知识结合起来，贯穿于整个教学过程。（3分）

b)b)组织好复习：按照教学需要，组织各种形式的复习。提出记忆任务，安排复习时间，注意复习方法多样化，指导学生掌握科学记忆方法。（3分）c)c)在扩充和综合运用知识中巩固知识：引导学生努力学习新知并积极应用知识于实践中来巩固知识。（2分）d)d)重视对学生知识质量的检查：通过检查学生知识的掌握情况、弥补缺漏。注意培养学生自我检查和评价知识质量的能力。（2分）

结合实际阐述，有独到观点和措施（5分）