护理教育学(已付答案)

第一篇：护理教育学(已付答案)

2014年 2014年 2014年 2014年 2014年 2014年 2014年 2014年

第二篇：护理教育学答案

2017年6月(本科)

中南大学网络教育课程考试

《护理教育学》试题

考试说明：

1.首先下载试题及《标准答卷模版》，完成答题后，答卷从网上提交。2.答卷电子稿命名原则：学号.doc。如：11031020512002.doc。3.网上提交截止时间：2017年5月15日8：00—6月15日18：00。

试题：

一、简答题：本大题5个小题，每小题10分，共50分。1.简述护理教学原则体系。2.建构主义学习的核心特征有哪些？ 3.简述护理教学过程的基本阶段。

4.护理教学过程中，怎样选择、运用好护理教学方法？ 5.分析学生静脉输液操作情况，教师应采用怎样的教学策略？

二、论述题(任选一题)：（本大题50分）

1.准备一份试讲教案（时间20分钟内），讲课内容自定。

2.请结合当前社会实际和护理专业特点，拟定本科学生德育计划，做到内容、途径、方法恰当，符合德育规律和德育原则。

2017年6月(本科)

中南大学网络教育课程考试

《护理教育学》答卷

本人承诺：本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。

1.简述护理教学原则体系。

答：教学原则是人们根据一定的教育目的和教学任务，在总结长期教学经验的基础上，经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。教学目的和任务决定了教学原则的方向和内涵。教学原则反映了客观的教学规律和人的身心发展规律，体现了人的主观能动性。教学原则贯穿于各项实际教学工作中。护理教学原则是在护理教学过程中，根据护理教学的目的和规律，在批评地继承前人的教学经验，吸收国外先进的教学理论和总结我国护理教学实践经验的基础上，逐步形成的一系列教学原则体系。正确理解和执行护理教学原则，是完成护理教学任务、提高教育质量的根本保证。

（一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则。

1.在护理教学中，科学性是指传授的知识必须是准确无误的科学知识，能反映最先进的科学思想及理论体系：思想性是指护理教材内容的安排和教师的教学过程必须注重培养学生良好的思想品德，使学生树立正确的人生观和世界观；艺术性是指护理教学应遵循学生心理活动的规律，充分发挥教学的感染力，提高学生的学习兴趣。2护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）确保教学的科学性，充分发挥科学知识的教育力量（2）结合护理学科的专业特点，对学生进行思想品德教育（3）通过各种教学环节，培养学生的思想品德（4）研究教学艺术，提高教学效率

（二）专业性与综合性相结合的原则。这是根据教学目的和专业人才培养目标而提出的。护理教学此项原则的途径和基本要求是；（1）专业方向性教育与职业道德教育同步（2）注重各门课程和各种教学活动的整体化效应（3）建立合理的知识结构和必备的能力结构

（三）理论和实际相结合的原则。这是据间接经验和直接经验的关系和护理学本身的特点提出的。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）以理论为主导，结合实际进行教学（2）通过实践性教学，强化理论知识的学习和基本技能的掌握（3）根据不同层次学生的特点，确定理论联系实际的量与度

（四）统一要求与因材施教相结合的原则。这由教学过程的本质特征和教学规律所决定。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）坚持统一要求，严格要求学生（2）掌握学生的特点，根据学生的实际因材施教（3）正确对待个别差异，注意培养学习好的学生，帮助有困难的学生。

（五）传授知识与发展智能相结合的原则。此项原则是根据现代教学职能提出，即将教材的知识性与学生的发展性结合起来。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）注意知识的规律性（2）注意教学方法（3）根据护理学科、教学形式、教学阶段和对象的不同，提出不同的要求

（六）教学与科研相结合的原则。这是根据学生身心发展规律和特点提出。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）教学内容应反映护理学和相关学科的新成果（2）结合教学进行科研方法、态度和伦理道德的教育（3）结合教学开展科研实践活动

（七）教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）激发学生的求知欲（2）指导学生理解学习过程，掌握学习方法（3）注重学生独立性和创造性的培养

（八）直观性与多样性相结合的原则。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）根据学科的特点，选择和运用适当的直观手段（2）遵循人类的感知规律（3）直观手段的运用与教师语言讲解相结合

（九）系统性和循序渐进性原则。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）按学科知识的系统性进行教学（2）详略得当，突出重点，解决难点。（3）遵循循序渐进的教学规律，培养学生系统学习的习惯

（十）巩固性与质效统一的原则。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）确保教学质量（2）努力提高教学效率（3）追求教学质效的统一。

2.建构主义学习的核心特征有哪些？

答：建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到

护理教育学 2017年6月(本科)的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。个人主要通过自身的经历和图式不断地建构个体对世界的认识，个体所掌握的有意义的知识是在他与知识的不断的互动教学中建构起来的。学习者的学习不是简单的知识接受，而是一个主动地建构内部心理表征的动态生成过程，在教学过程中学习者根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，从而建构自己的知识结构。其核心思想可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。为了更好地揭示建构教学的本质，建构主义思想家们提出了教学过程必须要具备的四个基本要素。

（1）教学情境。建构主义指出，教学环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，教学设计不仅要考虑教学目标分析、教学内容安排，而且要重视有利于学生建构意义的情境的创设、问题的设计，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一，以此建构起能灵活迁移应用的知识经验。

（2）协作共享。协作发生在教学过程的始终，这是建构主义的核心概念之一。建构主义者认为社会性相互作用在教学中具有重要作用。这种以协作为主要形式的社会性互动可以为知识建构创设一个广泛的教学群体，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起教学群体。在这种群体中，个体之间相互的协作对教学资料的收集与分析、假设的提出与验证、教学成果的评价直至意义的最终建构都有重要作用，通过这样的协作教学环境，教学群体中每一个成员的思维与智慧就可以被整个群体所共享，共同完成对所学知识的意义建构。

（3）对话交流。对话交流是协作过程中不可缺少的基本环节，是达到意义建构的重要手段之一。建构主义强调教师要放权给教学小组，而且“这种教学小组要足够小，以便让所有的人都能参与到明确的集体任务中”，教学小组成员之间必须通过对话商讨如何完成规定教学任务的计划、规划完成规定的复杂任务的思路；此外，协作共享的过程本身也是对话的过程，在这个过程中，每个成员的想法、解决问题的思路都明确化和外显化了，他们的思维成果（智慧）为整个教学小组所共享。

（4）意义建构。这是整个教学过程的最终目标。意义建构是指学习者通过以上几个阶段的教学有效地把握了事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，完成新知识的有效迁移，并能对新知识达到较深刻的理解，建立起关于当前所学内容的认知结构，形成自己理解客观事物的独特视角。

3.简述护理教学过程的基本阶段。

答：

1、激发学习动机；

2、感知教材；

3、理解教材；

4、巩固知识；

5、运用知识；

6、检查评价学习结果。

4.护理教学过程中，怎样选择、运用好护理教学方法？

答：

（一）护理教学方法的选择：

1、依据教学目标和任务；

2、依据教学内容；

3、依据学生的年龄特征与知识水平；

4、依据教学的条件。

（二）护理教学方法的运用：

1、加强教法与学法的有机结合；

2、灵活而创造性的运用教学方法；

3、结合情感运用教学方法。

5.分析学生静脉输液操作情况，教师应采用怎样的教学策略？

答：（1）有效的指导和示范①促进学生注意示范者演示②防止信息负担过重③采用互教互练方法④利用视听手段（2）有次练习①了解练习曲线②练习的分布要适当③变换练习的形式④分解与综合练习并用⑤利用心理学习⑥先求精确，后求速度（3）提供适当的反馈信息

1.准备试讲20分钟时间的课，讲课内容自定。

护士岗前培训

随着医院的不断发展，越来越多的聘任护士不断充实到护士的队伍中，聘任护士的年龄大都在20岁左右，正是风华正茂时，这时斗志昂扬，志向远大。如何在进入科室后就能马上胜任护士这一角色，更好地完成护理工作，岗前培训的内容是至关重要的。我们对聘任护士岗前培训的主要内容有以下几个方面。

1.规章制度学习和院情介绍为了尽快进入护士这一角色，首先从思想上转变，进行规章制度培训。学习《护士管理办法》、《护士条例》，讲解医院的各项护理工作制度及各项管理规定。其次，我院将采用集中授课的方式，对医院基本情况进行介绍。主要作用是使护士对医院的基本情况、各科室的职能作用

护理教育学 2017年6月(本科)和医院各科室的设臵及专业开展情况有所了解。

2.职业道德专题教育和礼仪培训 倡导以科学发展观为指导，坚持以人为本，着力弘扬医院精神，树立以病人为中心的服务理念，构建和谐医患关系，使护理服务更加贴近社会、贴近患者，不断提高为伤病员服务的质量和水平。我们将组织学习《医务人员医德规范》、《护士职责》，使护士充分理解护理工作是一项以人为本的工作，对象是人，要用爱心、真心、细心、耐心、责任心去对待每一位患者，充分发扬护士的慎独精神，遵守职业道德规范，为患者解决问题，使患者达到最佳的身心状态。护士虽然经过学校的培训，有一定的基础，但与护士的礼仪还是有差别的。主要组织学习《医院护士仪容、仪表规范要求》和《护理岗位文明用语及忌语》，观看护士礼仪光碟。护士端庄稳重的仪容，和蔼可亲的态度，高雅大方、训练有素的举止，不仅构成护士的外表美，而且有利于护患沟通。

3.护士基础理论知识和基础技能培训主要对在学校学习的护理基础知识进行再次学习，利用培训期间下午时间由护士自行复习，观看基础技能操作光碟，同时给护士讲解护理工作中应注意的事项，如何与患者有效沟通，要有不怕脏、不怕累的思想。同时对照光碟讲解护理操作中存在的常见问题，如无菌观念问题，让护士走上工作岗位后能更快地适应科室的工作环境。

4.医院感染控制和自我防护培训组织学习消毒、隔离制度，讲解在护理工作中如何做好个人防护，对各类消毒物品如何做到消毒合格。讲解医疗垃圾处理方法及在护理操作中如何做好个人防护，如为患者做完治疗后如何正确运用七步洗手法，用紫外线灯照射消毒时应该注意的事项等。

5.组织纪律性教育在培训过程中，要加强组织纪律性教育，遵守医院的各项规章制度的同时，要服从领导分配，不顶撞，不斤斤计较，工作不讲条件。团结协作，与科室同志共同努力做好护理工作。

2.请结合当前社会实际和护理专业特点，拟定本科学生德育计划，做到内容、途径、方法恰当，符合德育规律和德育原则

根本任务是培养具有创新精神和实践能力的专门人才，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体，美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，坚持德育在素质教育中的核心地位，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。

一、德育目标和内容

(一)德育目标 高校的德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，逐步树立科学的世界观、方法论，走与实践相结合、与工农相结合的道路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；遵纪守法，具有良好的道德和健康的心理素质；勤奋学习，努力掌握现代科学文化知识，具有较强的创新能力、实践能力和创业精神，良好的人文素养和科学素质，并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。按照这一目标的要求，结合我院的实际，德育工作应该使学生在政治思想和道德品德等方面做到：

1、拥护党的领导，坚持党的基本路线不动摇，坚持改革开放的正确方向，树立建设有中国特色社会主义的政治信念；具有较强的国家安全意识；树立中华民族自尊心和自信心，把个人利益与国家利益联系起来，坚持国家利益高于一切，做一个忠诚的爱国主义者。

2、努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志理论，逐步学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析问题和解决问题，正确认识人类社会历史发展的客观规律，树立为他人、为社会服务的意识，发扬奉献精神，顾全大局，正确处理国家、集体、个人利益关系；反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。

3、树立正确的学习目的，养成良好学风，努力攀登科技高峰。

4、养成高尚的社会主义道德品质和文明习惯。努力做到热爱劳动、艰苦奋斗、表里如

一、诚实守信、关心集体、爱护公物、尊敬师长、礼貌待人、维护公共秩序、抵制不良社会风气、严守校规校纪、维护校园稳定：自觉树立和模范遵守社会主义职业道德和社会公德；树立社会主义民主法制观念，做到知法、守法、用法，自觉履行法律及校纪规定的义务。

5、具备健康、高雅的审美情趣和正确的审美观点，具备良好的个性心理品质，努力培养辩别真、善、美的能力和较强的心理调适能力。

6、努力学习新知识，树立与改革开放、社会主义市场经济体制和社会全面进步相适应的开拓进取、讲求实效、公平竞争、团结协作、自力更生等观念。

7、具备良好的人文精神和科学精神，学会正确认识人与自然、人与社会、人与人的关系，树立可持续发展的观念。

护理教育学 2017年6月(本科)我院德育工作的主要任务是：遵循教育规律和学生成长规律，紧密联系形势的发展变化和学生的思想实际，进行系统的马克思主义理论教育和思想品德教育，用邓小平理论武装大学生，组织适合青年学生特点的、理论与实践相结合的各种教育活动，开展深入细致的思想政治工作，帮助学生逐步达到德育培养目标。

二、德育原则

德育是一项系统工程，需要社会、学校和家庭的共同努力，需要初等、中等和高等教育的有机衔 接，需要党政工团齐抓共管，需要在各科教学中、社会活动中的发挥德育功能。加强德育，不仅需要有明确的目标和要求，而且要有明确的符合教育规律的德育原则，主要是：(一)方向性原则。高等学校德育必须坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导，抵制各种错误思想影响。(二)整体性原则。高等学校德育，要完善科学的工作体系，发挥全体教职工员工、各种途径和环节的德育功能，协调一致形成卓有实效的德育合力。(三)层次递进原则。坚持德育目标，要从实际出发，针对学生的不同类型、不同层次和个体差异进行教育。(四)理论联系实际原则。思想理论教育，要联系国内外政治经济文化的发展变化和学生的思想实际：既要注重理论教育，又要注重实践教育，知行统一。要求真务实，提高教育实效，防止形式主义。(五)继承创新原则。要继承和发扬中华民族优秀的德育思想和党的思想政治工作的优良传统，学习和借鉴国外有益经验和成果：要适应新的历史条件，不断改革内容和方法，不断创造新经验。(六)教育与管理相结合原则。在教育中坚持正面教育为主，要注重正面引导和说服教育、灌输与疏导相结合。管理是强化教育的必要手段。在各项管理、服务中要贯彻对学生的德育要求。要把严格要求与热情关怀相结合。(七)学校教育与自我教育相结合原则。要发挥教育者和受教育者的两个积极性；教育者与爱教育者要建立一种民主、平等、彼此尊重、相互学习的关系；要充分发挥受教育者的主体作用，增强学生自我教育意识，提高学生自我教育能力。

2017年6月(本科)型人物的事迹，用爱国主义和崇高理想抵御个人主义、拜金主义、享乐主义的侵蚀，树立正确的人生观、价值观。加强基础文明教育，培养学生具有良好的道德品质、组织纪律观念和文明素养，把学院建设成精神文明的坚强阵地。基础文明教育是养成教育，学院各部门要广泛开展思想教育的基础上严格管理。既要重视通过讲座、广播等各种教育形式提高学生的思想道德、文化和艺术等方面的修养，也要认真贯彻实施大学生行为守则，严格校规、校纪。继续开展“讲文明、树新风、创建文明校园”活动。团组织要进一步倡导“说文明话、办文明事、做文明大学生”，养成“讲卫生、守纪律、有礼貌”的良好习惯，教育引导学生敢于批评和制止不文明现象和行为。通过各种行之有效的方式，加强体育、美育、劳动教育。树立健康 2017年6月(本科)学生周围，才能有效地对青年学生进行思想政治教育。建立坚持正确导向的网络阵地，增大网络信息中具有德育功能的信息比重，充分发挥网络的宣传教育和服务功能。

九、在高校社会化改革的过程中，努力探索高校德育工作的有效途径和方法

结合高校后勤社会化改革，积极研究在大学生公寓及宿舍管理等工作中，把思想教育与管理和服务有机结合起来，建立起有效的监控体系和机制，确保管理育人、服务育人落到实处。加强学生自我教育与自我管理，建立完善的学生自我教育自我管理组织，指导学生积极主动地开展自我教育、自我管理工作。注意运用社会学、心理学、行为学等新的研究成果，努力使思想政治工作与其它业务工作在过程中和环节上紧密结合，不断提高实效。

护理教育学 2017年6月(本科)

护理教育学 2017年6月(本科)

护理教育学

第三篇：护理教育学答案

《护理教育学》

学习中心：专业： 学号： 姓名：

一、用自己的语言正确解释下列概念：

身心发展 是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动 最近发展区

培养目标 是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。

教学目标 ①认知领域②情感领域③动作领域

学分制 是一种以学分作为计算学生学习量的单位，以修满所规定的最低学分数作为学生获得毕业资格的基本条件的课程与教

学管理制度。

教学计划 又称课程计划，是根据各种培养目标制定的指导学校教育、教学工作的指导性文件，是学校组织教学和管理教学的主要依据

发现学习发现学习法是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，强调学生主动参与学习过程，进行独立思考。

强化 指在条件作用中，凡能使个体操作性反应增强的一切刺激结果

教学原则 是在总结教学时间经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而指定教学的工作中必须遵

循的基本要求

临床教学是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床实践中,使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。

情境教学法

护理教学评价①导向功能②调控功能③鉴定功能④激励功能

陶冶法是教师通过有计划、有目的地创设有教育意义的情境，或组织有意义的活动，以潜移默化地培养学生思想品德的方法。教育机智

二、简述题

1、结合我国护理教育现状，简述 21世纪我国护理教育发展的方向与策略。护理理念的辨证统一，培养模式的不断改革，多层次的培养体系，课程体系不断完善，社区护理教育的不断强化，教学方法及手段的多样化，学校教育的国际化及开放化，教育制度的标准化、法制化。

2、正确阐述马克思主义全面发展学说的主要观点。第一、人的活动特别是人的劳动活动的全面

发展。人类社会发展的历史已经证明人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。第二、人的需要和人的劳动能力的全面发展需要是人的本性，是人的活动的动力和目的。人的能力是实现需要的手段，是主客体对象性关系建立和维系的必要条件。人的需要的全面发展意味着人的需要的全面发展日益形成包括生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、审美需要和自我实现与发展需要层次递进的丰富体系。第三、人的素质和个性的全面发展。人的素质的全面发展主要指人的生理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的全面发展以及各种素质之间的均衡协调发展。

3、正确陈述护理教育课程设置的基本原则。德育，也称思想品德教育，是教师通过科学的教育途径，利用正确的教育方法，按照一定的社会要求，有目的、有计划、有系统、有组织地对学生施加影响，使学生具备科学的世界观和方法论，具有正确的人生观、思想品德、健康的心态及精神境界。

4、简述人本主义学习理论的主要观点。人本主义学习观主要以潜能的实现来说明学习机制，认为学习是学生获取知识及技能，发展自己的智力，探究自己的感情，学会与教师、同学等集体成员的交往，阐明自己的价值及态度，实现自己的潜能，达到自我实现的过程

5、简述护理教学过程的基本规律。1）定标导向2）诊断补偿3）指导转化4）反馈矫正5）达标整合6）

总结评价

6、正确列出选择护理教学方法的依据。1）学生的教育需要2）社会需求3）学科知识4）学校理念

7、正确描述教师授课质量评价的基本方法。

8、正确阐述德育过程的。探讨学生思想品质形成的心理学问题，如道德、意识、信念、人生观、情感、行

为的发展及影响因素，教育的作用等

三、论述题

1、运用本章知识，正确分析护理专业学生现有发展水平。

2、正确运用本章知识，拟订一个护理专业某一层次的具体培养目标，并能说出制定

该目标的理由。

社会学习理论在护理教育中的应用

（一）培养学生的自律行为

（二）护理教师的角色榜样力量

（三）学生间相互

观察学习

3、比较教学计划、教学大纲、教材，说明它们之间的关系。

教学计划它是教学论中的一个专门术语，指根据教学目的和不同层次与类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育工作的指导性文件。它体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。基本内容有1）学科设置2）学科顺序3）课时分配4）学年编制和学周安排，学大纲是，据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它反映某一学科的教学目的任务，教材内容的范围、深度和结构及教学进度和教学方法上的基本要求。

4、应用所学知识，分析一项护理操作技能的有效教学策略。

1）带教制（perceptorial）是一种常用的个体化的临床教学方法。一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。临床教师的高质量带教是学生巩固知识、发展专业技能的基础。2）方法与技巧

“一看二练三放手”的方式逐步教育学生进行护理操作。3）主要优缺点教师而言，这种教学经历有助于增进教师的知识和技能，发挥教师的自身价值，使他们感受到学生的需要与尊敬，增加了工作满意度，并有利于发展良好的人际关系。对学生而言，此教学方法可以使学生与合格的临床教师一起工作，获得许多有价值的帮助。

缺点、床教师的压力一般较大，压力一方面来源于重复的带教过程及额外花费的时间、精力；另一方面，临床教师与学生之间的性格及教育背景的不同也可以造成压力，还可以来源于对学生进行评价的过程以及遇到表现差的学生等等。4）采用带教制的注意事项（1）重视临床教师的选择：个人素质、职业道德、教学意识，知识结构和能力结构等方面。（2）对临床教师进行必要的培训：（3）医院与学校的密切配合5、联系实际论述理论联系实际原则含义和运用要求。

6、根据所学知识，写出一份符合规范的教案。

7、举例说明现代教学方法改革的主要趋势。

8、根据编制试卷的原则编制一份试卷，并应用统计学的方法对试题的质量进行分

析。

9、结合学校实际情况，提交一份校园文化建设的建议案。要求符合全面发展的教育

目的、符合个性化教育原则，内容完整，方法可行，措施具体。

10、运用实例正确说明护理专业教师应具备的职业道德与能力结构。

（一）个人素质

①渊博的专业知识和文化科学知识，除要精通本学科的基础理论、专业知识、专业技术外，广博的文化修养。②要懂得教育科学规律。③勇于探索，富于进取精神和学术上的开拓力。④有高尚的道德品质及人格魅力，做学生的楷模。

（二）职业道德及教学意识

（三）知识及能力结构

有基础医学和护理专业知识，文化科知识和教育学、心理学等知识。

有教学能力、自学能力、研究能力、思维能力、表达能力、应急能力和组织等方面的能力。

第四篇：中南远程护理教育学答案

1.简述护理教学原则体系。

答：教学原则是人们根据一定的教育目的和教学任务，在总结长期教学经验的基础上，经过理论提高

而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。教学目的和任务决定了教学原则的方向和内涵。教学原则反映了客观的教学规律和人的身心发展规律，体现了人的主观能动性。教学原则贯穿于各项实际教学工作中。护理教学原则是在护理教学过程中，根据护理教学的目的和规律，在批评地继承前人的教学经验，吸收国外先进的教学理论和总结我国护理教学实践经验的基础上，逐步形成的一系列教学原则体系。正确理解和执行护理教学原则，是完成护理教学任务、提高教育质量的根本保证。

（一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则。1.在护理教学中，科学性是指传授的知识必须是准确无误的科学知识，能反映最先进的科学思想及理论体系：思想性是指护理教材内容的安排和教师的教学过程必须注重培养学生良好的思想品德，使学生树立正确的人生观和世界观；艺术性是指护理教学应遵循学生心理活动的规律，充分发挥教学的感染力，提高学生的学习兴趣。2护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）确保教学的科学性，充分发挥科学知识的教育力量（2）结合护理学科的专业特点，对学生进行思想品德教育（3）通过各种教学环节，培养学生的思想品德（4）研究教学艺术，提高教学效率

（二）专业性与综合性相结合的原则。这是根据教学目的和专业人才培养目标而提出的。护理教学此项原则的途径和基本要求是；（1）专业方向性教育与职业道德教育同步（2）注重各门课程和各种教学活动的整体化效应（3）建立合理的知识结构和必备的能力结构

（三）理论和实际相结合的原则。这是据间接经验和直接经验的关系和护理学本身的特点提出的。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）以理论为主导，结合实际进行教学（2）通过实践性教学，强化理论知识的学习和基本技能的掌握（3）根据不同层次学生的特点，确定理论联系实际的量与度

（四）统一要求与因材施教相结合的原则。这由教学过程的本质特征和教学规律所决定。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）坚持统一要求，严格要求学生（2）掌握学生的特点，根据学生的实际因材施教（3）正确对待个别差异，注意培养学习好的学生，帮助有困难的学生。

（五）传授知识与发展智能相结合的原则。此项原则是根据现代教学职能提出，即将教材的知识性与学生的发展性结合起来。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）注意知识的规律性（2）注意教学方法（3）根据护理学科、教学形式、教学阶段和对象的不同，提出不同的要求

（六）教学与科研相结合的原则。这是根据学生身心发展规律和特点提出。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）教学内容应反映护理学和相关学科的新成果（2）结合教学进行科研方法、态度和伦理道德的教育（3）结合教学开展科研实践活动

（七）教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则。护理教学此项原则的途径和基本要求是：

（1）激发学生的求知欲（2）指导学生理解学习过程，掌握学习方法（3）注重学生独立性和创造性的培养

（八）直观性与多样性相结合的原则。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）根据学科的特点，选择和运用适当的直观手段（2）遵循人类的感知规律（3）直观手段的运用与教师语言讲解相结合（九）系统性和循序渐进性原则。护理教学此项原则的途径和基本要求是：

（1）按学科知识的系统性进行教学（2）详略得当，突出重点，解决难点。（3）遵循循序渐进的教学规律，培养学生系统学习的习惯

（十）巩固性与质效统一的原则。护理教学此项原则的途径和基本要求是：（1）确保教学质量（2）努力提高教学效率（3）追求教学质效的统一。

2.建构主义学习的核心特征有哪些？

答：建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。个人主要通过自身的经历和图式不断地建构个体对世界的认识，个体所掌握的有意义的知识是在他与知识的不断的互动教学中建构起来的。学习者的学习不是简单的知识接受，而是一个主动地建构内部心理表征的动态生成过程，在教学过程中学习者根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，从而建构自己的知识结构。其核心思想可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。为了更好地揭示建构教

学的本质，建构主义思想家们提出了教学过程必须要具备的四个基本要素。（1）教学情境。建构主义指出，教学环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，教学设计不仅要考虑教学目标分析、教学内容安排，而且要重视有利于学生建构意义的情境的创设、问题的设计，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一，以此建构起能灵活迁移应用的知识经验。（2）协作共享。协作发生在教学过程的始终，这是建构主义的核心概念之一。建构主义者认为社会性相互作用在教学中具有重要作用。这种以协作为主要形式的社会性互动可以为知识建构创设一个广泛的教学群体，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起教学群体。在这种群体中，个体之间相互的协作对教学资料的收集与分析、假设的提出与验证、教学成果的评价直至意义的最终建构都有重要作用，通过这样的协作教学环境，教学群体中每一个成员的思维与智慧就可以被整个群体所共享，共同完成对所学知识的意义建构。（3）对话交流。对话交流是协作过程中不可缺少的基本环节，是达到意义建构的重要手段之一。建构主义强调教师要放权给教学小组，而且“这种教学小组要足够小，以便让所有的人都能参与到明确的集体任务中”，教学小组成员之间必须通过对话商讨如何完成规定教学任务的计划、规划完成规定的复杂任务的思路；此外，协作共享的过程本身也是对话的过程，在这个过程中，每个成员的想法、解决问题的思路都明确化和外显化了，他们的思维成果（智慧）为整个教学小组所共享。（4）意义建构。这是整个教学过程的最终目标。意义建构是指学习者通过以上几个阶段的教学有效地把握了事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，完成新知识的有效迁移，并能对新知识达到较深刻的理解，建立起关于当前所学内容的认知结构，形成自己理解客观事物的独特视角。

3.简述护理教学过程的基本阶段。

答：

1、激发学习动机；

2、感知教材；

3、理解教材；

4、巩固知识；

5、运用知识；

6、检查评价学习

结果。

4.护理教学过程中，怎样选择、运用好护理教学方法？

答：

（一）护理教学方法的选择：

1、依据教学目标和任务；

2、依据教学内容；

3、依据学生的年龄特

征与知识水平；

4、依据教学的条件。

（二）护理教学方法的运用：

1、加强教法与学法的有机结合；

2、灵活而创造性的运用教学方法；

3、结合情感运用教学方法。

5.分析学生静脉输液操作情况，教师应采用怎样的教学策略？

答：（1）有效的指导和示范 ①促进学生注意示范者演示②防止信息负担过重③采用互教互练方

法④利用视听手段

（2）有次练习①了解练习曲线②练习的分布要适当③变换练习的形式④分解与综合练习并用⑤利用心理学习⑥先求精确，后求速度

（3）提供适当的反馈信息

二、论述题：本大题2个小题，任选一题，共50分。

1.准备试讲20分钟时间的课，讲课内容自定。

护士岗前培训

随着医院的不断发展，越来越多的聘任护士不断充实到护士的队伍中，聘任护士的年龄大都在20岁左右，正是风华正茂时，这时斗志昂扬，志向远大。如何在进入科室后就能马上胜任护士这一角色，更好地完成护理工作，岗前培训的内容是至关重要的。我们对聘任护士岗前培训的主要内容有以下几个方面。1规章制度学习和院情介绍为了尽快进入护士这一角色，首先从思想上转变，进行规章制度培训。学习《护士管理办法》、《护士条例》，讲解医院的各项护理工作制度及各项管理规定。其次，我院将采用集中授课的方式，对医院基本情况进行介绍。主要作用是使护士对医院的基本情况、各科室的职能作用和医院各科室的设置及专业开展情况有所了解。

2职业道德专题教育和礼仪培训 倡导以科学发展观为指导，坚持以人为本，着力弘扬医院精神，树立以病人为中心的服务理念，构建和谐医患关系，使护理服务更加贴近社会、贴近患者，不断提高为伤病员服务的质量和水平。我们将组织学习《医务人员医德规范》、《护士职责》，使护士充分理解护理工作是一

项以人为本的工作，对象是人，要用爱心、真心、细心、耐心、责任心去对待每一位患者，充分发扬护士的慎独精神，遵守职业道德规范，为患者解决问题，使患者达到最佳的身心状态。护士虽然经过学校的培训，有一定的基础，但与护士的礼仪还是有差别的。主要组织学习《医院护士仪容、仪表规范要求》和《护理岗位文明用语及忌语》，观看护士礼仪光碟。护士端庄稳重的仪容，和蔼可亲的态度，高雅大方、训练有素的举止，不仅构成护士的外表美，而且有利于护患沟通。

3护士基础理论知识和基础技能培训主要对在学校学习的护理基础知识进行再次学习，利用培训期间下午时间由护士自行复习，观看基础技能操作光碟，同时给护士讲解护理工作中应注意的事项，如何与患者有效沟通，要有不怕脏、不怕累的思想。同时对照光碟讲解护理操作中存在的常见问题，如无菌观念问题，让护士走上工作岗位后能更快地适应科室的工作环境。

4医院感染控制和自我防护培训组织学习消毒、隔离制度，讲解在护理工作中如何做好个人防护，对各类消毒物品如何做到消毒合格。讲解医疗垃圾处理方法及在护理操作中如何做好个人防护，如为患者做完治疗后如何正确运用七步洗手法，用紫外线灯照射消毒时应该注意的事项等。

5组织纪律性教育在培训过程中，要加强组织纪律性教育，遵守医院的各项规章制度的同时，要服从领导分配，不顶撞，不斤斤计较，工作不讲条件。团结协作，与科室同志共同努力做好护理工作。

第五篇：护理教育学

郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求

说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习的平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一． 作业要求

1.认真听课，完成基本理论知识的学习，为完成作业提供必要条件和基础知识。

2.对于核心概念和理论，认真思考和分析，需要进一步分析其内涵以及在实际工作中的应用。二． 作业内容

1.请写出主要的护理课程类型有哪些。

2.请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？ 4.简述上好一堂理论课有哪些基本要求？

5.以下是一位教师在教学《护理伦理——现代生殖技术》中的课堂结构：

（1）教师设计一个案例，针对该案例提出10个问题。（2）学生每4人一组，利用图书馆、网络资源等查阅相关信息回答这10个问题。每小组要有一位组长，负责整组人员的协调分配工作。（3）学生分小组在不同教室讨论，讨论分主持人、记录员、观察员、汇报员，讨论时有教师在一旁观察，不要打断小组讨论。（4）讨论结束时，由汇报员向老师汇报本组讨论结果，师生对讨论中存在的问题进行交流、总结。请问：

（1）该教师使用什么教学方式，该方式主要包含几个阶段？（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？ 答：主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科 护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心 理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。

2答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的 理论。这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规 律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。这一理论虽然有不 科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地 等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理 的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是 人类学习一种方式或途径。答：学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过 程的中心环节）、巩固知识、运 用知识、检查知识、技能和技 巧。这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转化得 极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们 在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的 内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意义 在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到 了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程 中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再 发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。基本要求(2)：有效率 有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是 比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有 事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的 能量很大。基本要求(3)：生成性 这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实 的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛 相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课 可称为丰实的课。基本要求(4)：常态性 不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的 毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就 拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的 准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在 于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这 个过程中，师生相互生成许多新的知识。基本要求(5)：有待完善 课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实 的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上 成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教师对学生进行思想教育工作，让学生了解和接受这种教学方法 2.将本班学生按一定原则分组，并在各组中选定一位小组长 3.教师精心筹备要讨论的内容且策划好讨 论的时机（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？ 分组讨论教学法，实质上是学生之间对所学知识的重难点展开讨 论，发表自己的见解，展示自己的思维的过程，所以分组讨论教 学法充分体现了学生学习的自主性，同时也体现了教师在课堂中 的主导作用，所以分组讨论教学法以好带差，让好学生更加自信 更加有成就感，让差生得到了最好的一对一的辅导，也给差生带 来了足够的危机感，从而促使他们努力奋发，在讨论过程中，由 于该方法比较民主，差生也会努力发表自己的见解，再在讨论过 程中专门给他们留有机会，这样偶尔也会让差生捡回自己学习的 自信。当然让好的思维方法，所有组内学生会共享的，有助于共 同进步共同提高；另外，在分组讨论教学法的应用过程中，有时 学生的思路会让老师耳目一新，有时也让老师将自己忽略了的问 题及时地补回来，所以这种方法给教师的成长也提供了学习的舞 台，对教师提出了新的要求，学习学习再学习！