多媒体公开课教案

第一篇：多媒体公开课教案

（多媒体公开课教案）

智 取 生 辰 纲

（第一课时）

教学目标：

1、了解古代白话，认识词义的古今差异，积累“怄、端的、干系、呈辩”等词语。ǎ

2、了解作者与《水浒》，了解杨志的出身与遭遇。

3、感知课文内容，理清情节结构。教学重点：

了解分析作者的叙事线索和理清情节结构。教学准备：

多媒体、《好汉歌》歌曲 教学过程：

一、导语设计

1、多媒体播放电视剧《水浒》主题曲“好汉歌”。

2、常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。那梁山好汉都是有勇无谋吗？答案当然是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们学习《智取生辰纲》，来领略一下梁山好汉的计谋。

二、资料助读

（一）多媒体显示作者、作品、杨志生平资料。

1、施耐庵（1296—约1370），元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃宫回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术元不精通。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙。坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之眉书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

2、《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、世人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大、由个人反抗到集体行动、由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火，在所不辞。这些朝廷的所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们靠山的蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严谨，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、简练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。总地说来，全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。（“智取生辰纲”是第一十六回，属前半部分）

3、杨志介绍：

杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至殿司制使，后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，沦落东京，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识，受重用，派他押送生辰纲。在黄泥冈失陷后，走投无路，落草二龙山宝珠寺。

“失意、得志、幻灭”（茅盾语）是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

(二)、出示晁盖、吴用、公生胜、刘唐、三阮、白胜画像

三、速读课文，整体感知。

学生默读课文，扫除阅读障碍，感知课文内容

1、多媒体显示以下字、词。①正音、释词

趱（zǎn）行：赶路

端的：真的、确实 嗔（chēn）：怒

干系：责任

拣（jiǎn）：挑选

恁（nèn）地：这样地 兀的（wùdì）：怎么

逞（chěng）辩：卖弄口舌 数内：其中

怄（òu）：使人生气 罗唣（zào）：哆嗦

忒（tuī）：太、很 剜（wān）：（用刀子等）挖

窥（kuī）望：偷偷地看 朴（pō）刀：一种兵器，刀身狭长，刀柄略长，双手使用

②认识词义的古今差异

a﹑杨志这一行人要取六月十五日生辰。．古：赶。

今：动词，拿，拿走。b﹑这厮不值得便骂人。．．古：有必要。

今：作某事有意义。c﹑对面松林里影着一个人。．古：遮蔽，躲藏。

今：名词，影子。d﹑你理会得甚么！．．古：懂，知道。

今：理睬。

e﹑你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？ ．古：付给。

今：借了钱归还别人。f﹑我们胡乱也买他这桶吃。

．．古：索性，干脆。

今：任意；马虎、随便。g﹑连累我们也吃你说了几声。．古：被。

今：吃东西。h﹑那计较都是吴用主张。．．古：计策。

今：计算比较；算计、筹划。i﹑五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。．古：（卖买场合）多给，让人占点便宜。今：宽恕，饶恕。j﹑这里正是强人出没的去处。．．．．强人——古：强盗。今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为，如女强人。

去处——古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。只见

2、理清文章的情节结构。

第一部分（1—4）：故事发生——杨志押送生辰纲 第二部分（5—6）故事发展——七雄贩枣蒙杨志 第三部分（7—9）：故事进一步发展——白胜设计诱官军 第四部分（10—10）：高潮——杨志无奈买白酒 第五部分（11—11）：结局——杨志设失生辰纲 第六部分（12—12）：尾声——吴用智取生辰纲

3、理清文章线索

明线—杨志押送生辰纲

处处小心

都管掣肘

押运失败

暗线—吴用智取生辰纲

预设机关

团结合作

智取成功

四、课堂练习

下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（c）

1、正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

2、众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

3、看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

4、那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘„„。A、突出杨志的性格蛮横不近情理

B、引出杨志与厢军、虞候、都管等的矛盾，推动情节的发展。C、交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。D、突出杨志谨小慎微的性格特征。

五、布置作业

1、思考分析杨志为什么失败？吴用为什么成功？

2、试口述故事情节

第二篇：中国鼓音乐多媒体公开课教案[范文模版]

中国鼓音乐多媒体公开课教案 一、一、授课班级：四川师范大学附中初一(3)班；

二、二、授课教师：金亚琼； 三、三、教具：

1、硬件：多媒体电脑系统；

2、软件：powerpoint ；3D cool。

四、四、教学思路与设计：

1.1.教学思路：虽然，教材上没有专门将中国鼓列为一课；但将民族乐队分为“吹拉弹打”四大板块却很明显；如按往常的教法将四大板块放在一起讲也无可非议，鼓在教材上的地位也非突出。如果将中国鼓集中在一起讲授，不但给学生一个新颖的感受，而且会激发起他们的学习积极性；更为启迪学生的创新思维与创新能力作好了充分的思想与题材准备。

2.2.设想在音乐课上让学生一下子接触了如此多的中国鼓，他们的音乐视野一下子被打开了许多，他们能不激动吗？当他们在课的结尾听老师说：“今天我们学习的中国鼓只是我们民族音乐宝库中“鼓”的极小一部分”时，他们会有何等强烈的感受呢？他们难道不为我们拥有五千年光辉灿烂的音乐文化而自豪吗？他们难道从此不珍惜和学习我们祖先留下的音乐文化吗？将爱国主义与学习继承民主音乐文化有机的结合难道还需教师用口头去干巴巴的说教吗？

3.3.但我却给自己出了个难题：上哪儿去找那么多鼓的资料呢？于是我又徜徉在寻觅中国鼓的浩繁的资料堆里，说实在的：由此我还真长了许多知识。

4.4.课堂教学设计：气势磅礴的黄河大鼓把我们带进了那遥远的年代；鼓的发源在于人们模仿大自然的雷声，用大上苍的威力驱赶野兽、祛除邪恶；将鼓用于狩猎、用于战争，进而用于娱乐、喜庆等场面。在学生欣赏、讨论过程中，让他们根据自己的喜好来制作简易的鼓；并用自制的鼓来演奏模仿《滚核桃》、《老虎磨牙》等作品的典型节奏；通过自评、互评使本课达到高潮。

五、五、教学目标：

1.1.通过本课的学习，开阔学生的音乐视野，更加热爱民族民间音乐；

2.2.培养学生的创新思维与动手能力；

3.3.提炼作品典型节奏并模仿之；

4.4.在学习与体验中锻炼他们解决问题的能力，通过互相观摩、评价提高他们的艺术鉴赏能力。

六、六、教学过程：

1.1.欣赏《黄河鼓》，学生议论：将他们事先在网上查获的有关中国鼓的资料向大家介绍；

2.2.欣赏《中国鼓文化》，教师引导；

3.3.教师展示：几件鼓的实物，学生议论；；

4.4.欣赏《滚核桃》并提炼节奏；

5.5.欣赏《老虎磨牙》并提炼节奏；

6.6.学生分组讨论，并填写《课堂练习表》；

7.7.师生共同讨论：鼓的制作质材------

8.8.学生分组讨论，并将事先准备的质材进行简易制作及其演奏配合；

9.9.师生共同评价：A：展示同学们制作的鼓的形状与音响；B：演奏提炼节奏的准确度；

10.10.教师小结：展示鼓的分类图；

11.11.由学生代表谈学习体会与感受。

12.12.教师布置作业：请大家将自己制作的鼓在家里去修整、完善；下节我们继续练习今天没有巩固好的典型节奏；继续请大家将有关我国各民族“鼓”的故事。下课。

第三篇：多媒体教案

多媒体技术应用

第一章 多媒体技术基础（4课时）

1.1 1.2 1.3 1.4 多媒体与多媒体技术------------------教案 多媒体技术的特点---------------------教案 多媒体编辑工具------------------------教案 多媒体技术的应用--------------------教案 Windows中的音量控制

第二章 多媒体计算机系统（6课时）2.1 多媒体计算机系统硬件

2.1.1 多媒体系统硬件------------------教案 2.1.2 光盘驱动器与光盘------------------教案

2.1.3 音频卡 视频卡 触摸屏技术------------------教案 2.1.4 其他多媒体设备--------------------教案 2.2 多媒体计算机系统软件---------------------教案 2.3 多媒体计算机体系结构----------------------教案 第三章 多媒体信息处理技术（6课时）

3.1 多媒体数据的分类及特点------------------教案 3.2 多媒体信息的计算机表示------------------教案 3.3 音频信息处理-----------------------教案 3.4 音乐的合成与MIDI------------------------教案 3.5 视频信息的处理------------------------教案 第四章 多媒体作品的开发 4.1 多媒体作品的特点

4.1.1多媒体素材的特点--------------------教案 4.1.2背景 颜色 声音 动作效果------------------教案 4.2 多媒体作品的设计原则

4.2.1 多媒体作品的美学原则------------------教案 4.2.2 多媒体作品的版面设计原则------------------教案 4.3 多媒体作品的开发

4.3.1 多媒体作品的开发特征------------------教案

需求分析

内容表发和视觉表现

4.3.2 多媒体作品的开发过程------------------教案 第五章 多媒体作品的素材制作（12课时）5.1 素材的分类------------------教案 5.2 制作文本信息------------------教案 5.3 声音素材的准备------------------教案 5..4 图形、图像素材的准备

5.4.1 图形图像基础知识------------------教案 5.4.2常用图形图像处理------------------教案

使用hypersnap-DX抓图

图像浏览

5.5 图像处理软件PhotoShop------------------教案

上机操作（2课时）

5.6 动画制作软件FLASH CS3------------------教案 上机操作（2课时）

5.7 制作视频素材-----------------教案 6.6 多媒体素材的使用------------------教案 第七章 Authorware 交互相应的创建与实现 7.1 多媒体的交互性------------------教案 7.2 按钮响应------------------------教案 7.3 热区域响应-------------------------教案 7.4 热对象响应实例-------------------教案 7.5 目标区域响应---------------------教案 7.6 下拉菜单响应---------------------教案 7.7 条件响应-------------------------教案 7.8 文本输入响应-------------------教案 7.9 按键响应------------------------教案 7.10 重试限制响应------------------教案 7.11 时间限制响应------------------教案

第四篇：公开课教案

公开课教案

科目：电工基础 课题：基尔霍夫定律

授课班级：11高考班 授课时间：2013-10-16

教学重点：

1、掌握基尔霍夫电流定律、电压定律；

2、能应用基尔霍夫定律列出两个网孔的电路方程。

教学难点：回路电压方程的建立 教学过程（2课时）复习旧课、引入课题：

1.3.2 基尔霍夫定律

1、基尔霍夫电流定律：（节点电流定律）（Kirchhoff Current Law，简称KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新课教学:

2、基尔霍夫第二定律：（电压环路定律）（Kirchhoff Voltage Law，简称KVL）（1）内容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意设定未知电流的参考方向，并标注在图上(b)任意选定回路的绕行方向

(c)确定电阻两端电压正负（电流方向与绕行方向相同时取正，反之取负）(d)确定电源电动势正负（电动势方向与绕行方向相反时取正，反之取负）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基尔霍夫定律的应用

1、支路电流法：

以支路电流为未知量，应用基尔霍夫定律列出联立方程，求出各支路电流的方法

2、n条支路、m个节点的电路的解题步骤：

（1）设定电流方向，标出各电阻上电压的正负（2）由KCL列出m-1个独立的节点电流方程

（3）指定回路的绕行方向，按KVL列出n-（m-1）个回路电压方程（4）代入已知数，解联立方程式，求各支路的电流（5）确定各支路电流的实际方向

3、例题

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各电流。

解：（1）设各支路电流为I1、I2、I3，方向如图所示（2）列电流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列电压方程：

（4）代入数值：

解得：

其中I3为负值，表示I3的实际方向与假设的方向相反。

4、练习：P19

四、综合题 7.练习、作业布置：

（周绍敏《电工基础辅导与练习》）P30：

3、填空题（2）、（5）P27：

1、是非题（2）、（6）、(7)P33：

4、计算题（9）

第五篇：公开课教案

公开课教案

《火烧云》第二课时

四、4班 刘燕

设计理念：

采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟能力。教学重难点

理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

四、总结课文： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：

颜色

火烧云 变化 多又快

形状

教学反思：在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。