第一篇：小学语文：第一单元 第3课《早》教案教案(苏教版五年级下)
4．早
学习目标：
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重、难点
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时 两课时 第一课时 教学目的
1．初读课文，理清课文脉络。2．学习课文第一、二两段。教学准备
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程：
一、激发兴趣，谈论“早”
1、教师板书：早 2、设问：想到什么？
3、揭示课题，齐读
4、设问：最想了解什么？
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
五、指导书生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业
1．抄写生字词
2．练读课文 第二课时 教学目的
1．继续学习课文第二段。
2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。教学准备 投影文字 教学过程
一、复习导入
二、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
四、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B、学生汇报第六节： a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚； 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么？
3、学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
2、图文对照，了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！板书设计 4．早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
第二篇：小学语文：第一单元 第3课《笋芽儿》 2教案(人教新课标版二年级下)
3、笋 芽 儿
１、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）交流
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。２、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 ３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。
写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
第三篇：鄂教版语文五年级下(第十册)第一单元教案
鄂教版语文第十册（五年级下）整册备课
1海上日出
教学目标：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标：
1、理解本课生字新词；并听写。
2、背诵课文。
教学过程：
一、出示生字词卡片，读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段，做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段，想象，背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图，全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方？
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。板书：
2暴风雨
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文
教学时间：1课时
教学课程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读 一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。板书：
3青海湖，梦幻般的湖
[教学目的]
一、知识教学点
1． 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2． 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
二、能力训练点
1． 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2． 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
三、德育渗透点
爱国、爱自然的思想感情。[教学重难点 ] 1 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力
[课时安排] 两课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？
二、简介青海湖
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放音乐）
三、初读课文，整体感知
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流1、2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
3、作者是从哪几方面写青海湖的？
湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
六、探究活动
青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
第二课时
一、读课文感悟
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）
二、读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
青海湖的湖水晶莹清澈
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。----------------青海湖是梦幻般的湖。谈谈自己对这篇文章的评价。
三、总结全文。
文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习：有感情地朗读课文
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。板书设计：
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖
粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
《江南春》
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；
2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；
3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 教学过程 ：
－、介绍背景，导入 新课
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
四、指导感情朗读，背诵古诗。
l．指名背诵这一首诗。2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
5．后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
7．背诵古诗
五、小结 ：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
六、布置作业 1．背诵课文。2．默写《江南春》。
3．抄写生字词两遍。
4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
语文乐园
（一）教学目标
通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。3 积累名言警句。
通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。教学重点： 正确理解词语和句子。
教学难点： 理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排： 1课时
一.学习“读一读，你发现了什么”：
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流，理解词语意思。
5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。
2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。
用这些关联词写句子。
三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。
2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。
四 学习“读一读” 1 自由读短文。说说短文告诉了我们什么？ 3 学习了短文给你什么启发？ 板书设计
口语交际：有意思的地名
教学目标
（一）知识与技能： 1 培养学生的沟通能力。2 培养学生倾听的能力。
（二）过程与方法：
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流
（三）情感态度与价值观： 锻炼学生的口语交际能力。
教学重点
培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。教学难点
清楚表达，并能说得生动有趣。课时划分：一课时
教学过程：
一.读题，明确交际内容
1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》 2 读题，读书中的故事。
二.读交际要求，掌握交际方法
你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下 2 交流要求：
（1）比一比谁说得生动有趣。
（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。
三.创设情景，进行口语交际
参照上述方法，小组内进行交流。2 教师巡视，适时指导、鼓励。3 小组推荐代表向大家交流。4 全班评议。
习作
我喜欢的季节 教学目标
能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。2 能从看到 听到 闻到 摸到······等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。
表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。4能够修改自己的文章。
教学重难点：培养学生抓住特点写景的方法。
课时划分：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？ 2 生用简洁的词语慨括 每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。
二 知道具体描述 你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？ 2 学生具体描述 3 在这个季节里，你获得过哪些快乐？ 4 学生在小组里交流。
三、指导书写。
1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。
2、可以从听到 闻到 摸到多种方式去感受。3 学生独立作文。
第2课时
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
二、交流习作，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些情况，有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
第四篇：鄂教版语文五年级下(第十册)第一单元教案
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鄂教版语文第十册（五年级下）整册备课
一、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
二、语文的三维目标
语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
三、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。
2．养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．养成默读习惯。
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
(三)口语交际
1．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2．表达要有条理，语气、语调适当。3．在交际中注意语言美。(四)习作
1．留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2．作文内容具体，感情真实。
3．学会修改习作，并主动与他人交换修改。
四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析
五、全册教材分析
本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。
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第一单元整组备课
单元内容简析：
本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的壮美河川。古诗《江南春》描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。
单元教学目标： 知识与技能：
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。
4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。
过程与方法：
1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。
2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。
情感、态度与价值观：
1、读懂课文，感受语言文字的魅力。
2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。
单元教学重难点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。
2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。
单元课时安排： 海上日出 2课时 2 暴风雨 2课时 3 青海湖，梦幻般的湖 2课时 诗词诵读 江南春 1课时 语文乐园
（一）5课时
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1海上日出
教学目标：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
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（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标：
1、理解本课生字新词；并听写。
2、背诵课文。
教学过程：
一、出示生字词卡片，读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段，做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段，想象，背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图，全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方？
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。板书：
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2暴风雨
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文
教学时间：1课时
教学课程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。板书：
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3青海湖，梦幻般的湖
[教学目的]
一、知识教学点
1． 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2． 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
二、能力训练点
1． 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2． 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
三、德育渗透点
爱国、爱自然的思想感情。[教学重难点 ] 1 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力
[课时安排] 两课时
第一课时 教学过程：
一、激趣导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？
二、简介青海湖
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放音乐）
三、初读课文，整体感知
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流1、2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
3、作者是从哪几方面写青海湖的？
湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
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湖水蓝而晶莹明澈
青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
六、探究活动
青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。第二课时
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）
（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹清澈
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。----------------青海湖是梦幻般的湖。
（三）谈谈自己对这篇文章的评价。
三、总结全文。文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习：有感情地朗读课文
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
板书设计：
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖
粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园教学目标 ：
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《江南春》
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；
2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；
3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 教学过程 ：
－、介绍背景，导入 新课
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
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（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
四、指导感情朗读，背诵古诗。
l．指名背诵这一首诗。2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
5．后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
7．背诵古诗
五、小结 ：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
六、布置作业 1．背诵课文。2．默写《江南春》。
3．抄写生字词两遍。
4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
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语文乐园
（一）教学目标
（一）知识与技能：
通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。3 积累名言警句。
通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。
（二）过程与方法：
给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。
（三）情感、态度和价值观：
激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点： 正确理解词语和句子。
教学难点： 理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排： 1课时
一.学习“读一读，你发现了什么”：
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流，理解词语意思。
5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。
2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。
用这些关联词写句子。
三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。
2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。
四 学习“读一读” 1 自由读短文。说说短文告诉了我们什么？ 3 学习了短文给你什么启发？ 板书设计
口语交际：有意思的地名 教学目标
（一）知识与技能： 1 培养学生的沟通能力。2 培养学生倾听的能力。
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（二）过程与方法：
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流
（三）情感态度与价值观： 锻炼学生的口语交际能力。
教学重点
培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。教学难点
清楚表达，并能说得生动有趣。课时划分：一课时 教学过程：
一.读题，明确交际内容
1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》 2 读题，读书中的故事。
二.读交际要求，掌握交际方法
你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下 2 交流要求：
（1）比一比谁说得生动有趣。
（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。
三.创设情景，进行口语交际
参照上述方法，小组内进行交流。2 教师巡视，适时指导、鼓励。3 小组推荐代表向大家交流。4 全班评议。
习作
我喜欢的季节
教学目标
（一）知识与技能
能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。2 能从看到 听到 闻到 摸到······等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。
表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。4能够修改自己的文章。
（二）过程与方法
1课前观察了解：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
3、培养学生抓住特点写景的方法。
教学重难点：培养学生抓住特点写景的方法。
课时划分：2课时 教学过程：
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第一课时
一、导入：
1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？ 2 生用简洁的词语慨括 每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。
二 知道具体描述 你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？ 2 学生具体描述 在这个季节里，你获得过哪些快乐？ 4 学生在小组里交流。
三、指导书写。
1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。
2、可以从听到 闻到 摸到多种方式去感受。3 学生独立作文。
第2课时
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
二、交流习作，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些情况，有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
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第五篇：五年级语文第一单元教案
“单元整合·群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计
【本组说明】
本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。
《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。
一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。
通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。【设计理念】
主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。
情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学重点】
引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础 【教学年级】
五年级 【教学教材】
1.人教课标版教材小学语文第九册第一单元： 《窃读记》《小苗与大树的对话》《走片天下书为侣》《我的“长生果”》 2.五年级第一单元语文同步阅读教材： 《背书》《别了，语文课》《高尔基的童年》《生命的一部分》 【教具准备：多媒体课件】
【教学过程】
谈话引入（3）
1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。
孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。歌德还说──读一本好书，就是和
许多高尚的人谈话。你发现这些名言的共同特点了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈话，感受读书的滋味。（板书：读书）。我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。（出示课件）这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树在每个人的心里生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！
（一）主题回顾（3）
1．同学们，让我们一起来回顾一下第一单元里学习了哪几篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课文题目，课件依次出示。
2．在这几篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？
3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？（课件依次出示关键词）《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响。
（二）阅读概述（8）
（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。在同步阅读教材中，也选编了九篇以读书为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读》卡。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。
1.学生汇报阅读方法：
（勾画，批注，填写同步阅读卡„„）师相应板书 2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。3.结合学生汇报引出主题。《背书》：不管周围环境有多恶劣，作者仍然坚持早起背书。你从中体会到了什么？（作者对读书的执着，师出示这一主题）
《别了，语文课》描写了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到美洲即将离开祖国时对母语的深深的热爱。你体会到了什么？（作者对祖国的眷恋，对国文的眷恋）
《高尔基的童年》：描写了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。
《生命的一部分》告诉我们：当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”
（小结：作者缘何对读书如此的执着，对国文如此的眷恋，对读书有如此的热望，因为当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”
通过大家认真的阅读，我们对这四篇关于读书的文章已经有了一定的认识。请看知识树。这八篇文章从不同的角度给我们介绍了古今中外，古往今来许多名人对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富。
（三）片断分享与精彩赏析
读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方一年级下册子触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子们赶快再去读一读，想一想。（学生静静地再次浏览，并拿出填写好的同步阅读卡思考）
在分享前给大家提个小小的要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。（引导学生按课交流）结合朗读重点体会： 1.《背书》（用不同形式的反复朗读，让孩子们读中生情，读中悟理）生汇报：老师，我觉得《背书》中的第四自然段特别让我感动。师：哦，请你给大家读一读这一自然段。（生深情朗读）师：读得真好，你是在用心读书，说说你的感动吧！
生：作者在寒冷的冬天，顶着呼呼的北风，冒着飘落的雪花，立在猪舍旁，在昏暗的油灯下背书，我特别的感动。师引读：是啊，在──冬天，起早背书──就不那么惬意，冷风从──低矮的围墙呼呼而入。为了煤油灯不被风吹灭──-我只好挡在风口。在──-昏暗的油灯下，我一边──-跺着脚，一边──背书，直到──天亮。
师生补充读：手麻了──我在背书；脚麻了──我还在背书；耳朵麻了—我仍然坚持背书。有月光的夜晚──我在背书；起风的冬夜──我还在背书；雪花飞旋而下的冷夜──-我仍然在坚持读书。师：对作者读书的情景，你想送他一个什么词？（如饥似渴、废寝忘食、苦读、执着、坚持„„）师：你还有什么要说？ 生：“母亲看着我冻得红肿的手背，心疼的直掉泪。”我也有一种想流泪的感觉。师：你被作者对读书的执着精神深深的感动了。
生：作者在恶劣的环境下背书，他的身体是冷的，他的内心却是温暖的，他虽然是在苦读，他的心里却是甜的，这就是读书的魅力。
师：你有自己独特的见解，是个很会读书的孩子。2.《别了，语文课》（问中求解）
生：我觉得这一课的最后一自然段很让我感动。师：我们一起来分享让你感动的精彩段落好吗？请大家把书翻到这一自然段，一起读一读（全班齐读这一自然段）师：说说你的感受吧！
生：这一段写出了作者要离开故土时对祖国的眷恋，对祖国语文的眷恋。“多情自古伤离别”我能体会到作者离别时的诸多不舍。
师：你是一个感情丰富的孩子，作者以前也是如此喜欢祖国语文的吗？（不是）请你在文中找出作者前后对国文课的情感有什么不一样的句子或者段落，读一读，说一说。生：课文的第一自然段和第二十三自然段，前后的变化特别大，以前是在下面画画，传纸团，打瞌睡，而现在是全神贯注地听张先生的授课，忽然喜欢国语课，觉得张先生的每一句话都那么动听。
师：你真是火眼晶晶，能从这么长的文章中找得这么准。
生：以前是听到要移民到危地马拉，心里有点高兴，因为以后就不用再默书了；后来听爸爸说移民过去就没有机会学习国文了，“我”听了竟然会“吓了一跳”，想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，“心里就难过”到后来接过老师和同学们送给“我”的书时，“心里极度难过”一直热泪盈眶。
师：是什么让作者会有这样的变化？
生：张先生送给我的一本书，让我了解了中国语文的发展，认识了丰富的中国语文，简练的中国语文和优美的中国语文，还让我掌握了学好中国语文的方法。
师：是啊，祖国的语文博大精深，这怎不使作者对祖国充满了无限深情，对中国语文充满无限眷恋。
3．《高尔基的童年》（自由表达）
生：高尔基想尽方法读书，他读书的热望深深地感动着我。师：你从文章中的哪些地方体会到高尔基对读书的热望？你最想读哪个地方，并说说你的感受。
学生自由解答，相机引导（学生先读或邀请大家一起读，读后再谈感受）
（1）生：我从高尔基把迷路的小孩送回家，当小女孩的母亲问送他一点什么时，他说：什么也不要送，假如肯借一本书给他读读倒好”高尔基只借书，其它什么都不要，足见他对读书的热烈渴望。
（2）生：读了文章的第十三自然段，主人的抱怨，老太婆絮絮叨叨地叫骂，丝毫不会影响到高尔基对读书的热爱。让我想起歌德说的那句话:“读一本好书，就是和许多高尚的人对话”，而这种对话给了高尔基淡定从容地面对责骂的力量和勇气。他觉得“这些人跟他刚才在书里读到的哪些有力量的高尚的人相比，显得多么渺小和可笑。” 师：真会读书，理解得很好。
（3）生：我最想读第十五自然段，从这段话我了解到：高尔基读书达到了废寝忘食，如痴如醉的地步，他抓住一切机会读书，深夜苦读，读书是他最宝贵的精神食粮，他的眼中只有书。
（4）生：我最想读第二十二和二十三自然段，我邀请老师和我一起读。读了这两个自然段，其中的勤务兵西陀罗夫对酷爱读书的高尔基百般呵护，为他读书创造条件的情景让我有一种似曾相识的感觉，这使我想起了《窃读记》中那个耳朵上夹铅笔的店员，这两个善良的人让我想起老师在阅读拓展中介绍的林海音在《窃读记》中所写的一句话：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”高尔基的童年生活中不只是主人和老太婆的冷酷，还有西陀罗夫对他的爱。师：你很会阅读，能把课内和课外的内容结合起来理解，这是学习同步阅读的又一种好方法。4．《生命的一部分》（畅谈感受）师：这篇课文你想推荐给大家那个部分，它给你带来了什么？小组内交流一年级下册阅读卡中的内容）
生：我想给大家推荐第五自然段，我们一起来读一读。生：读了这一段，我决定不荒废时间，多读书，读好书。（这一篇课文对你产生了影响）生：读了这一段，我有一种强烈的自责，为自己平时没有抓紧时间对书而羞愧。（亡羊补牢，未为晚矣）
生：我觉得文中的第六自然段很值得一读，因为他告诉了我们怎样读书，读什么样的书。这就像一盏指路灯，给我们以后读书指明了方向。
师：会读书的孩子们，你们的智慧深深的感染了我，让我们一起大声朗读最后两个自然段。师生一起大声朗读最后两个自然段。
小结：当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得──充实而丰富，爱书吧，让书成为你不可离异的终生伴侣。
（五）主题拓展（6）
通过今天的阅读，我们进一步感悟和理解了读书的真谛，也更加深刻的理解了“书籍是人类进步的阶梯”的真正含义，激发了我们“读好书，好读书”的决心，这就是读书的魅力，他能让人心胸变得开阔，他能让人变得充实而富有。
孩子们，暑假刚刚过去，在暑假中，我们学校对每个班的孩子都推荐了必读和选读书目，能回顾今天学习的内容，结合你自身读书的情况谈一谈你的感受吗？ 同桌之间先互相交流，再抽生谈自己读书的感受。（小结）：只要我们热爱读书，走进书里去，去和书中高尚的人对话，你就会体会到读书给
你带来的无限乐趣。请看知识树，这棵树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！相信这棵读书之树已经在孩子们心中生根并长青。老师把这一单元课内和同步阅读中的内容汇成了一首小诗，让我们把它送给所有人，引领不爱读书的人开始爱读书，激励爱读书的人更爱读书。让我们一起走进书里去。
走进书里去
我们从容地走进书里去 不用在黎明前的猪舍旁 聆听猪的鼾声 不用在寒冬里 以身挡风 在油灯下苦读 也不再有
“窃读”时的担忧和恐慌 走进书里去
我们幸福地走进书里去 与季老触膝长谈 与冰心倾心对话
和三毛一起去感受沙哈拉的魅力 再去给童年的高尔基 送去好多好多好书 走进书里去 我们足不出户
就可以走遍祖国的大江南北 走进书里去
我们不用穿越时空 就可以漫游历史的长河 触摸“上下五千年”的文明 走进书里去
我们快乐地走进书里去 以书为伴 以书为侣
在书的天空中翱翔 在书的海洋里畅游 走进书里去
让书成为我们生命的一部分 我们的灵魂将充实而丰富 我们的眼睛将明亮而深邃 爱书吧
让我们走进书里去„„
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