小学五年级语文《早》教案

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第一篇:小学五年级语文《早》教案

小学五年级语文《早》教学设计

教学目标:

认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

教学重难点:

重点:

1、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

难点:

1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。

2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。

教学时间:3课时

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。

教学过程:

一、导入

1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

2、板书课题:13早,生齐读课题。

3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?

二、初读课文,自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。

2、自学生字新词。

3、提出文中不理解的词语,共同解决。

4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?

三、指导分段

1、这篇课文是按什么顺序写的?

2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

3、班级交流。

四、指导朗读

1、提出难读之处。

2、教师指导朗读,学生练读。

3、指名读。

五、指导写字

1、仔细观察字型以及间架结构。

2、提出难写的字。

3、师指导书写。

4、生临写。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、练习写生字。

附板书设计: 4.早

品行方正:道德行为正直。

冰清玉洁:像冰那样清澈透明,像玉那样洁白无瑕。比喻人的品德高尚纯洁。

第二课时

教学要点:

1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。

2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

教学过程:

一、导入

这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。

二、精读指导

1、总体感受。

自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题?

2、第一部分

(1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?

(2)齐读本节。

3、第二部分

(1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?

(2)自读2—4节,想一想:每节都告诉了我们什么?

第2节

①自由朗读,你知道了什么?

②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?

过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。

第3节

①指名读,其余同学划出描写方位的词语。

②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?

③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。

④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?

第三部分

过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?

1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。

(1)指导朗读。

(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?

2、自读6、7节。

(1)指名述说“早”的由来。

(2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?

3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?

4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。

三、总结

自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。

四、布置作业

1、朗读全文。

2、摘抄你喜欢的句子。

附板书设计:早

梅花开得早

以花喻人 鲁迅时时早、事事早。(冰清玉洁)(高风亮节)

第三课时

教学目标:

1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。

2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。

教学过程

一、复习

1、自由朗读课文,理清层次以及作者得写作顺序。

2、指名回答。

二、体会文章写的作用

1、浏览课文内容,划出文中描写梅花的句子。

2、小组交流。

(1)有感情的朗读这些句子。

(2)小组内说说:文中为什么要写梅花?

3、班级交流。

(1)指名读有关梅花的句子。

(2)梅花给你留下什么印象(美丽、早、香、冰清玉洁、暖)?相机指导朗读:个别读,结合图片整体读;

(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇(坚强、冰清玉洁、不畏严寒);

(4)你想对梅花说写什么吗?

4、自由读所划句子,体会它的作用。

(1)人们说鲁迅是一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花,你能说

说为什么吗?

学生用笔写话;

(2)、学生小组交流

三、介绍“三味书屋”的陈设

1、自由读第3节前半部分,找出描写的事物与相应的位置。

2、指名回答。

3、根据投影练习介绍。

现在咱们来到了“三味书屋”,就缺少一名介绍员,谁愿意担当此重任?在介绍之前先练习一下,注意自己的语气。

4、指名到台前作介绍。

5、学生评价。

四、布置作业

搜集有关梅花的文章或诗词,摘抄在读写笔记上。

第二篇:五年级语文早教案

早 第一单元

预习提示:

1.借助拼音和工具书把课文读两遍。

2.给文中一类字组三个词语,能读认二类字。

3.画出文中描写梅花的句子体会作者这样写的用意。4.尝试回答课后题。

5.查阅工具书或上网搜集鲁迅小时候勤奋学习的事例1---2个。

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3.通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4.正确、流利、有感情地朗读课文、教具准备:

挂图、投影片 教学时间:

两课时 教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,揭示课题

1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?

2.板书课题:13 早

二、范读课文(听录音)

听课文录音,提出学习要求:课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?

三、自读课文(自学要求):

1、读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。

四、检查自学效果:

1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方

引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

五、指导书生字

1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2.引导评价,适当范写。

3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

七.课堂检测

1.我会读:酿

砚 塾 曰 匾 憩 琥珀

2.我会解释:

二十四番花信风:

酿雪:

冰清玉洁:

第二课时

一.复习:

课文写了什么,是按什么顺序写的?

二、精读讲解:

1、通过第一课时的学习,你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?

2、小组讨论交流。

3、全班交流:

(1)三味书屋的陈设(第三自然段):

①按方位顺序介绍三味书屋:

南墙上----匾

东面正中----画

画前面----先生座位

四面----学生书桌

东北角上----鲁迅用过的一张书桌

②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?

(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

①自由读

②思考:

鲁迅迟到的原因是什么?

鲁迅后来迟到过吗?为什么?

(3)描写梅花的句子(第五自然段)

出示:迈进后园,腊梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。

a.自由读,想想你从中读懂了什么?

b.指名说

c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d.腊梅花美在哪儿?

e.指导朗读这段话。

f.作者为什么要写梅花呢?

三.朗读全文

四.总结课文

学了这篇课文后你有什么收获?

五.课堂检测:

1.朗读课文。

2.按方位顺序,写一段话介绍你的教室或房间。板书设计

梅花开得早,冰清玉洁 鲁迅时时早,事事早,奋斗了一生

(以花喻人)

撰写人:灵宝市第一小学

莉 审验人:灵宝市第一小学 李小云

第三篇:五年级语文下册教案《早》

3.早

学习目标:

1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。

2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。教学重、难点

找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。教学课时

两课时

第一课时

教学准备

三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程:

一、激发兴趣,谈论“早”

1、教师板书:早 2

2、设问:想到什么?

3、揭示课题,齐读

4、设问:最想了解什么?

5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?

二、初读课文,了解“早”

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。

2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?

3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

五、指导书生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2、引导评价,适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

六、作业

1.抄写生字词

2.练读课文

第二课时

教学过程

一、复习导入

二、选读课文,感悟“早”

1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?

2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)

三、精读课文,品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)

2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?

3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:

A、学生汇报第五节的内容:

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?

c、自由练读,指名读,范读、齐读。

d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?

e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?

B、学生汇报第六节:

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

b、说说自己读完后有什么样的感受?

c、指导朗读最后一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?

e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。

四、联系实际,深化“早”

1、师小结过渡,并引读最后一节。

2、“东风第一枝”指的是什么?

3、学到这儿,你最想说什么?

五、图文对照,联系“早”

1、再读课文,了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花

2、图文对照,了解三味书屋的方位。

3、自由练说,指名说。

4、试对教室练说。

六、总结课文,升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!板书设计 3.早

梅花开得早,冰清玉洁 以花喻人

鲁迅时时早,事事早的精神

第四篇:小学语文五年级下册《早》

苏教版小学语文五年级下册《早》教学设计

【教材简析】

《早》是一篇精美的游记,文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字,也不见感人肺腑的语言,字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香,所有陈设摆放有序;蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱,令人赏心悦目;鲁迅书桌上“早”字的来历,力透纸背,不绝于目,梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人,饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历,借以教育人们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神,使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。[教学目标] 1.正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。

2.通过阅读.思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早.事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。[教学重难点] 找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。[教学课时] 两课时

第一课时

一、激趣导入,引起期待

1、谈话:同学们,今天老师想露一手,行吗?(师板书篆书“早”),想说什么?

2、激情:同学们的想象真丰富,这的确是一个“早”字,这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系,你信吗?学完了这篇课文,你一定会明白的。

3、齐读课题。

二、范读引路,整体感知

1、师配乐范读课文。

2、听了老师的朗读,你知道了些什么?

三、自读课文,读通读顺

1、师:请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字多读几遍,遇到读不好的句子多练几遍。

2、学生自由朗读课文。

3、指名朗读课文,注意正音。

“酿”读“niànɡ”,不读“liànɡ”

“蔬”读“shū”,不读“sū”

4、联系课文内容,学习生字、新词。

5、集体交流。

(1)屏示生字:酿

寿

(2)自主交流,鼓励创意表达。(3)指读词语:

酿雪 书塾 朴素 戒尺 琥珀 韵致 预示 当铺 纯净疏淡 笔墨纸砚 润泽透明 品行方正 二十四番花信风 “东风第一枝” 读一读,个别词语说说词义。

6、分小组赛读课文,每人读自己读得好的句段。

四、默读课文,质疑问难

1、默读课文,画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容),认真思考,小组探究。

2、汇报:学生质疑,学生解答,难以理解的地方教师适时点拨。

(预设:《早》是一篇文化蕴味十足的课文,文中有些词语离学生的生活较远,比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二十四番花信风”,学生即使阅读了相关的注释,也未必能准确地理解,需要教师讲清、讲透。)

五、出示生字,指导书写。

第二课时

一、直接导入,畅谈收获

1、板书课题、齐读课题。

通过上节课的学习,你知道了些什么?(师适时板书:三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历)

二、自读课文,感悟语言

1、快速浏览课文,蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?

2、学生自由朗读课文。

屏示自读提示:自由朗读课文,读你最感兴趣的部分,选择自己最喜欢的读书方式,可以高声朗读,可以默读,也可以和小伙伴一起读„„

三、自主交流,加深体验

交流的过程完全尊重学生的阅读个性,教师跟着学生走,还学生自主的天空,帮助学生冲破思维的束缚,让学生畅所欲言、各抒已见,凸现学生的主体地位。

1、评读醉“清香”

(1)激情导读:同学们,作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香,可见,这“清香”诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来,把自己的感情读进去,谁能把这股“清香”读出来?

(2)学生自由练读。(3)指名读,读后评价。(4)赛读。

2、导说游“书屋”

(1)师:想到三味书屋去看看吗?

(2)课件展示三味书屋(凸显三味书屋方位的变换,教师配以生动的解说词。)(3)说说你发现了什么?

(预设:①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的;②引导探究:学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼?从这段文字中你还能感受到什么?)(4)对照屏幕练说三味书屋的陈设。(5)指名说说三味书屋的陈设。

3、设境赏“梅花”(生读书后)

(1)你感受到什么?

(2)想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗?谁能把这段文字读好,老师就和谁去看梅花。

(3)生练读后,指读。

(4)课件展示梅花图片,配以优美的音乐,最后图片淡化,出示课文关于梅花的描写。(5)我们再来读读这段话,看看你又有什么新的感受?

4、品析悟“来历”。

品析“那年鲁迅的父亲生了病„„天天奔走于当铺和药铺之间。”(1)你读懂了什么?

(2)探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。

(3)激情:

十一、二岁的鲁迅一面读书,一面还要挑起家庭的重担,多么不容易啊!自由练读,体会少年鲁迅生活的艰辛。

品析:“鲁迅听了没有说什么,„„而且时时早,事事早,奋斗了一生。”(1)自读感悟。

(2)师范读,说说你听出了什么?

(3)指名朗读,听了你的朗读,我仿佛想起了——(预设:想起鲁迅珍惜时间的名言以及鲁迅珍惜时间的故事。)

(4)屏示鲁迅珍惜时间的名言,丰富学生的积累。

(四)总结升华,延伸主题

1、齐读最后一节,谈感受。

2、探究板书,整体把握。(1)屏示梅花图片,配以音乐。

师:这梅花虽不如牡丹的婀娜多姿,也不如月季的绚丽芬芳,但它却是人们最喜爱的花,不仅仅因为它开得最早,预示着春天的到来,更重要的是它是最有气魄、最有品格、最有骨气的花。愈是寒冷,愈是风欺雪压,就愈挺拔,愈神气。千百年来,中华民族涌现出许多具有梅花品格的人,他们在恶势力面前从不低头折节,鲁迅就是其中的一个。

(2)同学们,看了梅花图,听了老师的介绍,再看看板书,你发现了什么?

3、激情拓展,布置作业。

(1)师激情:鲁迅的一生是奋斗的一生,也是战斗的一生,鲁迅用笔和黑暗势力作出了不屈不挠的斗争,写下许多壮丽的诗篇。

(2)屏示并齐读。

寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。——《自题小像》 忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。——《惯于长夜过春时》

(3)师:就是这样一位愿意用自己的鲜血唤醒全民族觉醒的鲁迅于1936年10月19日凌晨5时25分与世长辞了。四年以后,在延安窑洞里,伟大领袖毛主席在昏暗的油灯下这样写道:“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和革命家。鲁迅的身上没有丝毫的奴颜和媚骨,这是半封建半殖民地人民最可宝贵的性格„„”

同学们,课文我们读完了,但我们对鲁迅的认识并没有结束,课后请同学们认真研读鲁迅的作品和生平事迹,走进鲁迅的精神世界。

板书设计: 早

东风第一枝

事事早

梅花:

鲁迅 :

开得早 时时

以花喻人

第五篇:小学语文第十册《早》教案

小学语文第十册《早》教案

(一)教学目标: 认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。教学重难点: 重点

1、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。难点

1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。

2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。教学准备 投影仪

教学时间:3课时 第一课时

教学过程

一、导入

1、谈话:大家知道鲁迅吗?展示:鲁迅(1881.9.25~1936.10.19),浙江绍兴人,原名周树人,字豫山、豫亭,后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫,头发像刷子一样直竖着,浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。鲁迅先生一生写作计有600万字,其中著作约500万字,辑校和书信约100万字。http://baike.baidu.com/view/2004.htm 我们今天来学习一篇关于鲁迅先生的文章,一起来说《早》(板书课题),生齐读课题。2,播放课文视频范读。

听课文录音,提出学习要求:为什么以“早”为课题?课文主要写了什么内容?

二、检查预习及生字词认知情况。

1、出示生字图片:师:谁来读给大家听听,谁来当小“老师”,一起读读。(提出要求读准字音,认清生字字形。)

2、出示词语图片:指名读,分小组读,开火车读。要求在课本中找出这些词语的位置标记出来。

3、检查课文预习效果:

1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

3、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?

三、重点段落重点讲解。

2、第二部分

(1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?我们来学习.(2)小组学习2—4节,想一想:每节都告诉了我们什么? 学习第2节,想想: ①自由朗读,你知道了什么? ②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的? 第3节

①指名读,其余同学划出描写方位的词语。

②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?

③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。第三部分

过渡:大家喜欢腊梅吗?腊梅是怎样的一种花呢?让我们走进后园去看看?

1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。(1)指导朗读。

(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?

2、自读6、7节。

(1)谁来述说“早”的由来。

(2)大家想想:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?

3、鲁迅这样做,同学们你有什么想法?学生畅所欲言.三、总结.

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    小学语文五年级上教案

    《小麻雀》 一、教学要求: 1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字,掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼......