小小葫芦娃教案

第一篇：小小葫芦娃教案

《小小葫芦娃》

教学目标：

1.情感与态度：通过本课的学习，从而懂得只有团结友爱、齐心协力才能战胜困难取得 胜利的道理。

2.能力目标：切分节奏的准确演唱。3.知识目标：指导学生用自信、嘹亮的歌声去表现“小小葫芦娃”的艺术形象。

教学重点：

指导学生用自信、嘹亮的歌声去表现“小小葫芦娃”的艺术形象。教学难点：

切分节奏型 教具准备：

电子琴 课件 打击乐器 道具 教学方法：

创设情境法，兴趣引入法，视觉图象法、谈话法、表演法 教学过程：

（一）导入

1、组织上课

师：同学们，今天有几个新的小朋友要和大家见面，我们一起来看看他们

是谁吧。（课件：图片）

生：葫芦娃。

师：从同学们开心的笑脸上老师觉得同学们很喜欢看动画片，对葫芦娃也

比较熟悉，接下来让葫芦娃跟着我们一起唱起来吧。

2.发声练习

（提示学生候用你自己喜欢的方式让身体活动起来）

（让在唱的时学生进入音乐的氛围之中，身体也得到了活动）2.欣赏动画片

（课件：视频《葫芦兄弟》）

师：《葫芦兄弟》是个传奇的故事：白发老翁家的葫芦藤上长出了赤橙黄绿

青蓝 紫七个葫芦，七个葫芦变成了七个葫芦兄弟，他们各个神力无比，他们一个个单独的去和妖魔作战，但因为个人力薄都未成功，最后他们

齐心协力运用集体的力量战胜了妖魔.....（二）探究学习

1.听录音

师：刚才大家欣赏的动画片有首歌曲。这首歌就是动画《葫芦兄弟》的主题歌《小小葫芦娃》。下面就让我们一起来 学习这首《小小

葫芦娃》吧。

2.读歌词

师：歌曲写了些什么呢？让老师读一遍歌词给大家听听吧，听听老师

用什么样的声音来读的。

（活泼的有感情有节奏的声音。）

（生齐读）

师：刚才呀同学们读出了活泼的感觉，但是有一个小小的问题，有几

个地方的节奏读得不够准确，我们一起来练习吧。（提炼切分节奏型）3.节奏练习

（师教切分节奏，生跟学）

孙悟空 喜羊羊 灰太狼 小魔仙（生用切分节奏型念名字）

（生用打击乐器奏出切分节奏型）

（师教读歌词）4.教唱歌曲

师：学习了歌词，我已经迫不及待的想唱唱这首歌了。让我们一起

来学唱这首歌吧。

（教唱1-2遍，提出难点地方教唱）

5.师伴奏，学生唱。

（师伴奏，生完整演唱一遍）

6.部分学生用打击乐器伴奏部分同学完整演唱。7.个别同学演唱。

（三）拓展活动 1.听录音,创编动作。

师：安静的听一遍，想想用什么样的动作来表现出葫芦娃。

（7个同学带上道具表演，下面同学拍手伴奏）师：你们这么喜欢《葫芦 兄弟》这个动画片的主题曲，还喜欢哪些动画片的主题曲？和同学们分享一下。生：各抒己见。（课件：视频）

（要求表现出你喜欢的人物欣赏完后我会选部分听得认真的同学

上来模自己喜欢的动画形象）

（学生按动画片的顺序上台表演）

（四）组织下课

师：这节课同学们表现的很好希望在以后的生活和学习中，大家

还能一样的团结，谢谢你们，同学们再见！

第二篇：葫芦娃玩瓶子教案

`《葫芦娃玩瓶子》教案

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”所以开展户外体育活动具有重要的意义。

在日常生活中，幼儿随处都可以看到各种瓶子，以废旧的瓶子作为活动器材开展户外活动，既能发展幼儿走、跑、跳的基本动作又可以发展幼儿动作的协调性、灵活性。还能满足幼儿对各种事物的探究欲望，提高幼儿积极参加体育锻炼的积极性。让幼儿在自主的思考、探索、参与中，培养起竞争与合作的意识。活动目标

1、认知目标：知道和了解瓶子的多种玩法。

2、技能目标：发展幼儿跳跃、曲线跑、平衡走和夹瓶走等基本动作。

3、情感目标: 通过活动培养幼儿团队协作精神，发展幼儿创造性思维能力，并让他们体验运动带来的快乐。

活动重、难点：

重点：知道和了解瓶子的多种玩法。

难点：发展幼儿跳跃、曲线跑、平衡走和夹瓶走等基本动作。

说活动准备：

葫芦娃头饰、大雪碧瓶子、音乐、障碍物。

说教学法：

教法：示范讲解法、语言提示法、情感渗透法。学法：练习法、游戏法、比赛法等。

说活动过程：

环节

一、故事导入，热身运动。

教师讲解葫芦娃故事引出本节课。

师：葫芦娃们好，猜猜我是谁啊？

幼：爷爷！

师：对，我是你们的爷爷，葫芦娃们，你们想跟爷爷学本领吗？

好，咱们先来热热身吧，跟着爷爷动起来吧！环节

二、幼儿初次探索瓶子的玩法

师：你们都热了吗?累不累?好，坐下来跟爷爷聊会天吧。

1、孩子们，你们知道我们手里的瓶子都有什么用途吗？瓶子可以怎么玩呢?跟你旁边的小朋友一起来说一说。

2、你们说的可真多啊，那大家一起来玩一玩吧，幼儿自由玩瓶子，教师指导。

3、教师总结。好，到爷爷这里来坐下来，谁来说说你是怎么玩瓶子的？瓶子的玩法可真多啊，可以滚着玩，扔着玩，顶着玩。爷爷还知道一些别的玩法呢，来，让我们一起看大屏吧。

环节

三、观看课件，幼儿再次探索合作玩瓶子。

1、师：图片欣赏完了，你们都看到了那些不一样的玩法，谁来说一说，玩一玩。

2、好，让我们模仿图片上的玩法再次玩玩瓶子吧。

3、师：好了好了孩子们，到爷爷这里来。玩了半天的瓶子，让爷爷来考考你们的本领怎么样？我们来玩个游戏吧，听清楚游戏规则。

4、教师边讲解边示范。将瓶子夹在双腿中间，从起点走到终点，在走的过程中，不能让瓶子掉下来，到达终点后迅速的手拿瓶子跑回起点，拍打下一位小朋友的手，先跑完的为获胜组，游戏开始。

环节

四、幼儿玩运瓶子的游戏。

1、师：来，我们鼓励一下获胜的小组。

导入故事情节，师：不好了，有个葫芦娃被蛇精捉走了。

2、师：孩子们，我们的兄弟被捉走了，我们一起去救他吧，在救他的过程中，蛇精设计了好多危险的关卡，我们要一关一关来闯。

第一关、绕过丛林。

第二关、跳过山丘。

第三关、钻过山洞。

第四关、跳摸机关。

第五关、收蛇精，才能救出同伴。

3、孩子们，我们出发吧！

环节

五、幼儿玩情景游戏。

芦兄弟们可真棒。来跟爷爷一起放松放松吧。环节

六、放松运动、活动结束。

孩子们，爷爷听说前面的山上又来了个蝎子精，让我们勇敢的 葫芦兄弟去消灭它吧，幼儿下场。

师：我们用今天学到的本领救出了葫芦兄弟，打败了蛇精，葫

大班健康活动

《葫芦娃玩瓶子》教案

2013年10月28日

第三篇：葫芦娃历险记作文

葫芦娃历险记作文

葫芦娃历险记

东渚实验小学四（3）班 陈抒文

一天，葫芦娃七兄弟在家里正闷得发慌。忽然，红娃说：“兄弟们，在家里太没劲了，不如我们去黑森林冒险吧！”“好呀！好呀！正好可以练练我们的武功。”黄娃激动地说。最后，七兄弟踏上了冒险的旅程。

“大哥快看！那里就是黑森林入口了！”青娃拉着红娃的手说。绿娃指着守在门口的摩尔骑士，说：“大哥，看，那儿有一个守卫！”这下，七兄弟不知道该怎么办了。最终，蓝娃挺身而出，决定去问问那个守卫。“守卫大哥，这儿能过吗？”蓝娃有礼貌地问。“可以，不过有注意事项。”摩尔骑士说，“你们进去如果看见拉姆、闪光皮皮、小豆芽的话，是禁止伤害的。”蓝娃点点头，向正在等候的葫芦娃们跑去。

于是，七兄弟大摇大摆的进入了黑森林。开始，一路上什么都没有。走着走着，忽然，眼前窜出来一只牛头怪！七兄弟吓了一大跳，黄娃说：“别怕，让我来！”他走到牛头怪面前，牛头怪一阵猛打。可他哪里知道，黄娃可是金刚不坏之身啊。没过多久，牛头怪手中的狼牙棒就变成了一堆粉末。这时，火娃（绿娃）喷了一口火，正好烧着了牛头怪的屁股。牛头怪捂着屁股一蹦三尺高，跑了。葫芦娃们哈哈大笑起来。

葫芦娃们回到家，卡通村的村民们为他们欢呼，说他们打倒了害人精——牛头怪。这下，他们成英雄了，哈哈！

经过了这件事，葫芦娃们变得更加勇敢、团结了。

第四篇：葫芦娃 说课稿

葫芦娃 说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的葫芦娃 说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

《葫芦娃》是三年级艺术教材上册最后一个单元《童话王国》中的最后一课，分析教本与教参，上面的要求很简单，第一要求学生能感受和体验动画片中葫芦娃热爱生命、团结勇敢、不怕挫折、不惧邪恶的顽强精神。第二就是制作头饰，进行戏剧表演。教本上也没有太多关于美术方面的内容，只有几张小朋友的照片和一张中国画。在教参中点到葫芦娃七种颜色，然而利用三原色红、黄、蓝调出橙、绿、青、紫四种颜色，我觉得作为美术课这一点很重要。至于学生作业，对于三年级的学生只做一个头饰似乎是简单了点。因此，我教材要求和学生特点，对教学目标进行了调整。

二、说教学目标

1、在亲身体验中加深对红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的认识。

2、通过欣赏各种民间葫芦工艺品，让学生体会到中国民间艺术的丰富多样性。

3、以葫芦为雏形，利用彩泥工具用拼接和装饰的方法创作一个葫芦艺术品。

4、能感受和体验动画片体现的热爱生命、团结勇敢、不怕挫折、不惧邪恶的顽强精神。

三、说教学重、难点

重点：

1、根据红、黄、蓝三原色调出橙、绿、青、紫。

2、通过想像，创作葫芦艺术品。

难点：

1、用黄色与蓝色调出青色与绿的区别。

2、团结协作创造富有想像力的作品。

四、说教法学法

在整节课的教学环节设计中，我没有把上述目标零碎地、机械地展开，而是把“葫芦娃”的故事情境贯之课尾，我主要通过创设情境进行教学，使学生在有趣的各种活动中积极主动地学，潜移默化地达到了本课的教学目标。

五、说教学过程

我的教学过程分为三大部分

1、七彩的葫芦娃（葫芦娃的色彩）

2、团结的葫芦娃（葫芦娃的精神）

3、神奇的宝葫芦（欣赏和创作）

在第一部分中，主要是解决色彩问题。我设计了“请葫芦”的游戏来进行调色练习，设计此情景是把枯燥的调色练习生动化，情趣化，学生在积极主动的状态下投入学习。加上课件学生学得就更加直观形象了，第一个难点也在这里得以功破，橙色、紫色很容易调，青色学生有点弄不清，有这样一句话“青出于蓝而胜于蓝”从表面意思理解，青色肯定是出于蓝色，那调出青色与绿色的区别在哪呢？我分别在青葫芦和绿葫芦上面用一点黄和两点蓝，两点黄和一点蓝出示，学生一看就可得知，调色过程中，黄色多加点就是绿色了，蓝色多加点就是青色了。

最后用自编的儿歌来结束第一部分教学。

“我是色彩小主人，红橙黄绿青蓝紫，七种色彩任我调！”

让学生先在心里想一想葫芦娃的故事，感受团结勇敢、不怕邪恶的力量。然后我节取了三小段原影片，有“七心合一”和“七色葫芦山”，让学生在视觉和听觉上再次感受这其中的情感。随后我进行总结，让他们想一想在自己身边有没有团结起来解决困难的事，学生就讲了，有运动会上团结拔河的小朋友，劳动中不怕困难啊等。在讲述中学生体会到了团结协作的重要性。

第三部分就是欣赏与创作了。

首先，我用Flash一个神奇的'宝葫芦，光彩四射，学生很想知道里面是什么，这就调动了学生欣赏作品的积极主动性了。宝葫芦慢慢的打开，为我们带来了一段美妙的音乐，这就是葫芦丝演奏出来的，学生了解了葫芦可以做成工艺品。

其次，欣赏了这么多大量的工艺品，也是为解决第二个难点作辅助的，有了参照想像会更丰富。

在学生创作时，我没有用《葫芦娃》歌曲作为背景音乐，考虑音乐课学生会一直唱，都太熟了，也许会动力不够强，我选择了一首《众人划桨开大船》，“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团……”这些歌词都是很振奋人心的。学生在这样的音乐中会更有创意。随后全班把自己的作品放在了葫芦展板上，班级就成了一个美丽的葫芦世界。此时我为他们总结到，只要我们团结在一起，就会创造出许多美丽的东西，只要我们一条心，再大的因难也不怕。课的结束我送上五个大字“团结力量大！”在评价过程中，我采用了自评和组评相结合的方式，让孩子们体验到制作成功的乐趣，成为课堂的主人。

最后，在课堂中能让学生积极主动的学，在学的过程中体验美术带来的乐趣，是我每一节课的目标，为着这个目标我在不断努力！我在这堂课中还有很多不足的地方，函待改进。

评:

首先，我觉得王丹凤老师这节课是很成功的，她给我的感觉就是：轻松。整堂课下来，我始终沉浸在这愉快的教学环境中。我觉得王丹凤老师自身的素质、基本功非常扎实，她的教态比较的自然，讲课的声调很能吸引住学生注意力。不论从备课，还是从教具准备来看，王丹凤老师她都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，她能够通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，并能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确在课堂上。王丹凤老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣。我觉得王丹凤老师有一点做的比较好的，就是让学生采用“互助互动”的学习方式，来培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。当然也有一些不足之处，教师只注重整体而忽略了学生个人感受，使个别学生刚显得比较紧张，不敢发言。同时在捏一捏的活动中可以多花点时间，让学生有多点思考的时间。这样有利与培养学生的动手能力及善于思考的能力。总之，这节课很成功，上的很好。

第五篇：葫芦娃教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

教材分析

本课是人教版教科书二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题”专题中的一课。本文讲一个钟葫芦的人只想得到葫芦而不重视叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了的事情。课文有两幅插图，分别有两段文字与之对应。第一幅图是藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在架下，非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子变黄了，葫芦都落了。学情分析

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，感悟问题产生的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错，可以从他的语言看出来。因此抓住文中人物语言朗读体会。在教学中采用情境创设法，变序阅读法方法，并加上不同形式的朗读，以及合作、探究等学习方法的使用，让学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子，使学生的读得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。并且不仅懂得叶子和果实之间有联系，也明白了其他事物之间也是有联系的，不能孤立地看问题。教学目标

1、会认读本课6个要求会认的字，会写8个会写的字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。

3、通过看图和学文，培养学生的观察能力和理解词语的能力。

4、抓住人物的语言理解课文内容，了解叶子和果实之间的关系，懂得课文说明的道理，事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学重点：学习本课生字、新词。理解课文内容，了解叶子与果实的关系。

教学难点：了解叶子与果实间的关系。懂得任何事物之间都是有联系的，不能孤立地看问题。

教学准备：词语卡片、田字格卡片、PPT课件 课时安排：一课时 教学过程：

课前准备，播放《葫芦娃》歌曲！（设计意图：用孩子喜欢的歌曲营造氛围，为引入导课、激趣学文、快乐识字打下基础）

一、导课

1、与生谈话，同学们这首歌好听吗？听得开心吗？陈老师也很开心，就让我们带着快乐的心情开始今天的学习！

2、《葫芦娃》动画片同学们都爱看，谁记得“葫芦”两个字怎么写？（设计意图：让孩子联系已有的生活经验识字）

3、稍作思考，指名回答，师板书：葫芦。分析字形，读准字音。强调“芦”读轻声，并口头组词。

4、看动画片能识字。其实生活中处处都可以识字，如：逛超市，看招牌，读说明书等等。只要我们做个细心的孩子。我们都会成为识字大王的。（设计意图：新课标指出大语文观，语文生活化，语文教学不仅仅只是书本、课堂。联系生活让孩子学习生字，使原本枯燥的识字教学变得有趣，也激发了孩子的识字兴趣。兴趣是学习的动力，尤其是这动力源自孩子们熟悉的多姿多彩的生活，所以要合理、充分的利用。同时也把识字学习分散开来，减轻了后面学文集中识字的任务。）

4、今天，我们就来学习一篇和关葫芦的寓言故事，看老师板书课题：教师补充课题我要的是葫芦

齐读课题

过渡：刚才我们认识了“葫芦”两个字，还有几个生字藏在课文中，小葫芦说细心的同学才能发现他们。（设计意图：利用孩子的童心，以趣激趣，激发孩子主动读书，识字。）

二、初读感知，读文识字。

1、请小朋友把书翻到第14课，自由地读课文，读完后将自然段标出来，将生字圈出来。（设计意图：初读课文目的明确，养成带着任务读书的习惯，增强与文本的互动。）

2、小朋友读得很认真，请大家告诉我：这篇课文一共有几个自然段？

3、课文的生字比较少，大部分同学已经圈好了，指一名同学汇报自己圈的生字。

4、你看小葫芦带着字宝宝和我们见面了。PPT依次出示生字。（1）依次集体拼读，拼音一遍字两遍。

（2）（PPT背景上是个圆形的葫芦藤，小葫芦身上带着拼音的生字一个一个出来挂在藤上。(设计意图：生动活泼的图片不仅吸引孩子的注意力，更是激发了学习生字的兴趣，兴趣是低年级孩子学习最好的老师。)

4、认读生字：（1）首先请小朋友自由地读一遍生字，对于难读的字音要多读几遍。（2）现在我们来开火车，看看小朋友的发音是否准确（3）读得真不错，我们一起来读一遍吧。

5、去掉拼音读生字。小葫芦说有了拼音宝宝的帮助，这些生字你们都会认，那去掉拼音你还会读吗？先请女生读，再请男生读。6.生字认得真不错，现在，小葫芦找来了一些汉字朋友，将生字组成了词语，你还会读吗？（1）指名学生带读（2）齐读（设计意图：这个环节是识字教学，由拼音记字音，分析字形掌握生字，再组词巩固生字，因为识字是低年段阅读教学中的重点。多种形式参与识字不会让学生觉得枯燥，在一个又一个环节中挑战，于无形中掌握生字。）

三、生字同学们认得很好，词语记得很牢。在这些生字中有一个字是要求我们会写的。指导书写“哇”。（设计意图：写字和识字一样是低年级教学的重点，在指导写字过程中让学生了解字的结构特点，在田字格中的占位，从而让学生知道写左右结构的字要注意左窄右宽的特点。）

7、词语读得也很棒，特别是葫芦一词，读得真好，写得也不错，那有关葫芦的短语你能读好吗？出示短语，指名读、引读、齐读。

8、读得真美，老师这还有一个长句，出示句子，你能读好吗？这个句子老师用了两种颜色，请同学们读时在两种颜色中间停顿一下。指名、齐读。（设计意图：读好短语、句子为读文、学文做铺垫，同时也是学习课文的切入点。）

三、图文结合，品读课文

1、读得真好，那长满绿叶的葫芦藤你们想看看吗？今天老师把这幅图带来了。示图，除了细长的葫芦藤、嫩绿的叶子，你还看到了什么？是啊，多美的画面啊!（设计意图：看图，让学生直观感受 葫芦藤的细长、叶子的嫩绿。再观察，培养孩子的观察能力，表述中训练表达能力。）

2、现在请小朋友找一找课文中哪一段描写了第一幅图的内容呢？（第一自然段）

3、这个人种的葫芦长得怎么样？你从第一自然段的哪几句可以看出来的?（根据学生回答出示句子）

听了你的朗读，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢！谁再来读读？是啊，小葫芦长得真美啊，引读：细长的„„（设计意图：生动、多样化的课堂评价是激发孩子读书的兴趣和动力。）

4、假如此时此刻你就站在葫芦架下，你会想些什么？那个人也发出了由衷的赞美，出示句子：多么可爱的小葫芦哇！谁来读读这句话，齐读。

5、正因为喜爱，所以（出示句子）那个人每天都要去看几次。你能给“每天”换个词吗？(天天）是的，你们每天都做什么事情呢？指名说。刮风了他会去看葫芦，因为他担心；——下雨他回去看葫芦，因为他害怕——，烈日炎炎，他还会去看，因为还是怕———那个人每天都去看，而且看了一次不够，而是一天之中要看好几次，可见他是多么喜爱他的小葫芦啊！就让我们用喜爱的语气再来读读第一段吧。PPT出示段落。（设计意图：通过学生谈自己每天做什么事情，表现自己喜欢才去做。由此及里，并创设不同的语境，在语境中让学生体会种葫芦的人对小葫芦的人喜爱。）

6、可是不幸的是，这些可爱的小葫芦最后都怎么了？（板书：落了）听出来了，你们说到这个词时有点难过。

7、出示第四自然段。谁来读读这一段，我听出了你的伤心，谁再来读读，我听出了你的失落，我们一齐来读读吧。

8、出示第二幅图：看到小葫芦一个一个都落了，此时种葫芦的人会想些什么？看看他的表情，看看他的动作（哎呀，我的小葫芦怎么都落了呢？）是呀，他的小葫芦为什么都落了呢？（设计意图：培养学生观察能力的同时，让学生揣摩，想象种葫芦人的心里想法和会说些什么？进而提出疑问，自然引出下文的学习。）

9、请同学们带着你的疑问到二、三自然段中去找一找答案。默读二三自然段，然后用自己的话说一说？（叶子上生了蚜虫，他没及时治虫，所以葫芦都落了。）板书：长虫（设计意图：解疑惑的同时，也培养孩子在文本中寻找自己所要信息，并锻炼概括能力。）

9、当他看到叶子上有蚜虫，他为什么不去治呢？你能用课文中的句子来回答吗？出示句子：有几个虫子怕什么！谁来读读？我听出了你的不在乎、不以为然、不屑。请大家一齐读。那这句话的意思是什么？

10、他不关心叶子，他只关心他的小葫芦，你看，他是怎么做？（他看着他的小葫芦，用手托着它，是那么的小心翼翼，生怕伤害了它）他是怎样地看？他盯着小葫芦可能会说些什么？这些话他说给谁听呢？是说给小葫芦听的，也是说给他自己听的，我们把它叫做自言自语，他说了什么？我们一起来看文中的句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”声音太大，他怕吓着小葫芦了，轻声读。话语里有期待，读出期望。（设计意图：通过观察、想象，交流在营造好的语境中朗读，孩子自然就能读出爱葫芦的不同语气。）如果，此时你就是小葫芦，你开心吗？为什么？你会对种葫芦的人说什么？叶子会对种葫芦的人说什么？（设计意图：这个环节让学生各抒己见，交流葫芦、叶子的想法，在交流中表达自己的想法，明白种葫芦的人对葫芦过分的关注，忽略叶子是错误的。）

11、叶子上长了蚜虫，他不着急，可把他的邻居急坏了，看图，你看，他的邻居多着急啊，他手指着什么？他会说些什么呢？我们和邻居一起劝劝他吧！

12、听了邻居的话，他是什么表情？他又会怎么说呢？现在我们来读读课文中他和邻居的对话吧。

叶子上的虫还用治？这句话的意思是什么？(设计意图：这个句子的学习让学生明白反问句的强烈语气。)

13、现在就让我们分角色读一读二三自然段。

14、学到这，同学们应该知道了，这个人要的是葫芦不要的是什么？板书：叶子

15、他只要葫芦，不要叶子，你认为这个人的做法对吗？怎么不对？

也就是说，叶子和葫芦之间存在着紧密的联系，板书：联系 而种葫芦的人却没有看到这种联系。请小朋友看大屏幕

16、出示图片：这是一棵葫芦，它靠根从土壤里吸收营养和水分，通过茎传达给叶子和葫芦，叶子又在太阳的照射下，吸收了更多的营养，为葫芦的生长提供了能量，如果叶子遭到伤害，葫芦会因为缺少养分而掉落。（设计意图：通过PPT的演示，让学生直观形象的了解植物叶子和果实之间的关系，并且激发他们去探索更多动植物的奥秘。同时也彰显信息技术在阅读教学中起到的辅助作用。）

17、现在，种葫芦的人知道了叶子和果实的联系，他看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

我知道的太少了，没看到叶子和果实之间的关系；后悔没听取邻居的劝告。

18、这篇课文不仅有趣，而且意义深刻，让我们有感情的再次读一遍全文吧。

四、拓展

1、时间过得真快，第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦叶上又长了一些蚜虫，这次他会怎么想怎么做呢，请小朋友续编一个故事，看屏幕：

第二年，那个人又种了一棵葫芦，长得和去年的一样好。有一天，他看到叶子上爬了一些蚜虫，心里想（），于是他赶紧（）。

过了几天，叶子上的蚜虫（），小葫芦（）。

2、这回他为什么这么做了呢？（设计意图：拓展训练既是文本内容的延伸，也是课文隐含的道理的延伸。通过这个环节的训练让学生知道种葫芦的人不会再犯错，自己也明白叶与果实的联系。）

师小结：他吸取了教训，注意到了事物之间的联系。在生活中，事物之间都是有联系的，我们不能孤立地看问题，请小朋友回家后把这个寓言故事和自己编的小故事讲给爸爸妈妈听，这节课就上到这。

板书设计：

我要的是葫芦

联｜系

不要

叶子