第一篇：珠心算第四册教案
第一单元 有余数的除法
【教学内容】有余数的除法。【教学目标】
1．掌握有余数除法的珠算方法。
2．通过实拨，空拨，看拨和想拨，逐步培养心算能力。3．通过多层次多形式的练习激发学生学习珠心算的兴趣。【教学重点】正确熟练地掌握有余数除法的珠算方法。【教学难点】会心算有余数的除法。【教学准备】算盘 【教学过程】
一、基本功训练
1．全盘练：全盘拨入1到9，再拨去。
2．数译珠：59 8 100 60 97 26 3．珠译数：45 27 90 100 6 54
二、大胆尝试 1.回顾旧知
（1）出示9÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（2）出示12÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（3）第2页的填一填，边背口诀边思考。2.情境导入，探究新知
教学例题。
（1）了解题意。
（2）怎么列式？根据回答板书：14÷3= 自己尝试在算盘上拨一拨。
全班交流得出拨珠方法：高位不够除（头小），要挨位商。过程如下：
2、试一试。
3.出示试一试。独自尝试拨法。
全班交流并得出拨珠方法：高位够除（头大），隔位商。
过程如下：
三、多维梳理 比较这两题，在拨商时有什么不同？ 先同桌交流，再全班反馈。
小结：当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。
四、灵活运用 1.拨一拨：
（1）老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。（2）其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。2.比一比：边拨珠边想一想，商的位置有什么不同？ 3.画一画：先在算盘上拨一拨，再画出来。4.连一连：比一比看谁连得又快又对。五：课后作业：P4.板书设计：
有余数的除法
当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。
第二单元
第一课时：认识千以内的数
【教学内容】《珠心算手册》第四册第8—11页。【教学目标】
1．通过教学，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。2．通过教学，使得学生感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，并且慢慢产生对中华文化的热爱之情。
【教学重难点】能正确读、写算盘上表示的千以内的数，同时掌握拨珠方法。教学过程：
一、基础训练，展示技能 1．准备，取盘，清盘。
师：全盘练，拨入拨去1-4，2.听数拨珠 13、54、80、33（出示珠像图。）
3．看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？（S：一样）81、65、20、100（课件出示珠像图）4．看珠译数 45、27、90、100（100是怎么拨的）5．听珠算
取盘，清盘，准备，46,31= 准备。43，2，-36,20= 准备。9，90，-82,45= 准备。50，-13,28，-43,19= 送盘。
二、引入
师：小朋友们，我们已经认识了100以内的数，并且能在算盘上熟练的拨出100以内的数。那你能用100以内的数说一句话吗？
师：在我们日常生活中，经常用数来表达信息，你在生活中见过比100大的数吗？（出示：小朋友身高134厘米，电风扇的价钱300元）师：从图中你都知道了什么？
师：134和300都是比100大的数，生活中处处可见，今天这节课我们就一起来认识比100大的数。
（板书课题：认识千以内的数）
三、新课教学 1.认识整百数
师：看，(出示一个小方块)这是一个小方块，一个小方块表示“一”，我们一起来数一数。（陆续出示10个小方块）数一数，一条小方块表示多少？（出示：一个一个地数，10个一是十。）
师：一条小方块表示1个十，那这样的十条小方块又表示多少呢？（出示10条小方块）
谁来数一数？
师：是呀，十个十个地数，10个十是一百。（出示：十个十个地数，10个十是一百。）10条小方块拼成了一板正方形，这样一板正方形就表示1个一百。
（结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是十，10个十是一百。）师：（出示3板方块）这是一个百，你能数一数图中一共有几个百？
谈话：3个百是多少呢？你能再算盘上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说一说你是怎样拨的？拨出的数是多少？
指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位档上拨3个珠，这3个珠表示多少。明确：3个百是三百。（1）P9，拨一拨，再写一写 先让孩子自己拨，再请孩子板演。500,就是在百位档拨一个上珠。
800，就是在百位档拨一个上珠和三个下珠。（2）听数拨珠。400、600、900、100、800 请学生说一说是怎么拨的？为什么这样拨？ 2.认识几百几十几
出示表示254的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体吗？先自己数
一数，再和小伙伴交流。
师：你是怎样数出来的？数出的结果是什么？
（先数整板的正方体，是2个百，再数整排的正方体，是5个十，然后单个的正方体是4个一，合起来是二百五十四。）
师：你能在算盘上表示出二百五十四吗？
指明说说在算盘上表示二百五十四的过程，明确：要在百位档上拨2个下珠表示2个百，在十位档上拨1个上珠表示5个十，在个位档上拨4个下珠表示4个一；2个百，5个十和4个一合起来是二百五十四。拨珠练习（P9 试一试）
依次出示“试一试”中的珠像图。
第一个珠像图，师：你能说一说这个数是多少吗？你是怎么看出来的？十位档上没有珠说明什么？我们在写数的时候，十位档上就可以用什么表示。追问：那这里的0就表示什么呢？
请你看着珠像图，说一说这个数的组成。（教师明确：7个百和6个一合起来是706）
出示第二、三个珠像图，师：请你快速写出这些数，同桌之间相互说一说它们的组成，并在算盘上自己拨一拨这些数。（学生动手操作）
师：为什么第3个珠像图所表示的数的个位上是0呢？（生：个位档上一个珠也没有，我们就用0表示。）师（追问）：这个0可以不写吗？（生讨论，并交流。）明确0的意义。 出示第4个珠像图，这个数是多少？它是由什么组成的？ 集体练习拨数，老师报数，学生拨珠，并说说数的组成。539、403、748、200、384、126、670 同桌合作，一人报数，一人拨数。
教师将刚才报的数出示，让孩子们尝试空拨、看拨、想拨。3.教学一千
师：看大家拨得这么认真，喜羊羊也来考考大家了，敢接受挑战吗？好我们一起来看！
出示一板方块，这表示什么？（一个百）
出示3板方块，这表示什么？（三个百是300）
出示10板方块拼成一个大的正方体的过程，师：这时候是多少呢？我们一起来数一数。
引领孩子：一百，二百，三百，四百，五百，六百，七百，八百，九百，一千。（学生边数，一板一板的方块闪动一次）
师：是的，10个一百就是一千。这就是我们今天要认识的一个新的数。（出示：10个一百是一千）
那么1000在算盘上应该怎么拨呢？谁愿意来试一试的？（请学生板演）追问：你为什么这么拨？
生：1000是一个千，就是在千位档上拨一个下珠。
师：全班一起来拨一拨1000，拨的过程中想想为什么这么拨，并说给同桌听一听。学生操作，交流。
师明确：10个一百是一千。1000就是在千位档上拨一个下珠。百位、十位、个位档上没有珠。在写数的时候，我们就可以用0代替。
师：“千”也是一个计数单位，现在你知道一千和一百是什么关系了吗？ 练习，拨拨，数数，写写（P9）
一个一个地数，从九百九十五数到一千（要求边拨边数）
师：九百九十九添上1是多少？小朋友们是怎么拨的呢？（请学生拨一拨）教师示范。（这是一个连续进位的过程，所以教师必须要拨，并适当讲解。个位档上满十进一，十位档上又满十进一，百位档上还是满十进一，所以最后在千位档上拨一个下珠，表示一个千。）
十个十个地数，从六百八十数到七百三十 让学生边拨边说。请一个学生示范，每拨出一个数，出示相应的珠像图。在690到700这里的时候，问学生：690后面十个一数是什么？700怎么表示。明确：十位档上满十就要向百位档上进一。
让学生送盘，看着刚才出示的680到730的珠像图，依次读数。选一两个数说说它的组成。
四、巩固练习1.连一连（P10）
明确要求，数，数的组成，珠像图三项相连。
孩子先独立完成，并要求自己拨一拨这些数，并读一读。交流汇报，你是怎么连的？为什么要这么连？
比较813、803、853三个数的区别。明确十位档上如何拨珠。1是一个下珠，0是十位档上没有珠，5是十位档上一个上珠。2.画一画（P11）
出示549，让孩子拨数，说说为什么这么拨？ 依次出示459、600、307、45、1000 先让孩子实拨，再让学生空拨、看拨、想拨。最后打开书本，将珠像图依次画在书本上。3.比大小（P11）
出示第一题，让学生思考这样的题目应该怎么做，明确比较方法。可以先把数写出来，再比较。比较的时候，可以有几种方法。（1）比数位，数位多的数就大，数位少的数就小。（2）相同数位的时候，就比最高位上的数，大的就大。学生独立完成，交流汇报。
五、课堂总结
提问：今天这节课学习了什么？你有什么收获？
第二课时 万以内数的认识
【教学内容】珠算手册第12-13页 【教学目标】
1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内
的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。
【教学重点】 会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。
【教学难点】几千九百添上一百、几百九十添上
十、几百几十九添上一的数是多少 【教学准备】算盘 教学过程：
一、基本功练习1.数译珠
375 309 420 200 706 999 看算盘上的数，说组成。2.拨珠练习
十个十个的数，从七百六十数到八百四十 一个个的数，从九百九十五数到一千。
3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书。
二、教学新课 1.教学例5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？ 小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。
引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？ 这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。
小结：七千，要在千位上写7，百十个位上一个也没有，都要写0。在算盘上左起第4位拨7，后面三位不拨珠。表示7千。2.认识几千几百几十几
请小朋友照样子在算盘上拨出这个数，再和同桌说说组成。这个数是怎样组成的，表示多少？
这个数表示七千二百五十三，对着算盘上写出这个数，互相读一读。
小结：写数时可以对照算盘上的数位和每位上的数写。七千二百五十三，在千位上写7，在百位上写2，在十位上写5，在个位上写3，读作七千二百五十三。教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。小结：谁来说一说万以内的数怎样写？
写数从高位起，几千在千位上写几，几百在百位上写几，哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。
学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。
课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？
小结：通过上面的学习，知道了几个一千是几千，10个一千是一万，明白了万以内的数的组成，还学会了万以内数的读写，感受了这些数由小到大的顺序，认识了万以内的数位顺序。学习认数，主要借助算盘拨数和数数，写数，读数，这些活动都是认数的一般方法。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2.完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。3．完成“想想做做”第3题。
几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。
四、课堂总结
提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。
第三单元
第一课时：不 进 位 加
【教学内容】珠心算学习手册第四册第20页到第23页，以及相关的练习。【教学目标】
1.使学生经历万以内数不进位加的拨珠过程，体验从高位起加的拨珠方法，掌握万以内数相同数位相加的拨珠方法。
2.使学生在从实际情景中提出问题并探索拨珠方法中，培养学生提出问题、解决问题的能力。在感受拨珠的过程中，发展初步的分析、比较、和抽象、概括等思维能力，体验新旧知识间的联系。
3.使学生主动参与思考、交流等活动，产生对珠算学习的兴趣，在珠算活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作中交流中获得成功的体验。【教学重点】
掌握万以内数的不进位加的拨珠过程 【教学准备】算盘、课件 【教学过程】
一、基本功训练
1.全盘练：拨入1---9，拨去1---9 2.定数4连加到100 3.听数布数 625、343、43、132、1041、7564、1506、2917、83 4.三盘清：123456789，从头到尾见子打子三遍，再加9.5．复习100以内的不进位加
23+25= 46+52= 17+31= 85+4= 35+53= 43+32= 提问：23+25=（）你是怎样拨的？ 6.引入新课
谈话：刚才小朋友的表现非常棒，我们已经知道100以内数不进位加的拨珠方法，都是从高位加起，也知道哪一位上的数够加直加的方法。今天这节课，我们继续来学习不进位加。（揭示课题：不进位加）
二、学习新知
1.创设情境，提出问题。
出示例1情境图，要求学生阅读。
提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？（板书问题）2.探索算法，学会拨珠。
提问：求科普书和故事书一共有多少本可以怎样列式？（板书算式）625加343得多少呢？请我们的好朋友算盘来帮忙，自己在算盘上拨一拨，说一说，算出得数。交流：你们是怎样拨的，得数是多少？ 根据学生交流的拨珠方法，教师进行演示。
先拨入625，加343，在百位上加3个百，在十位上加4个十，在个位上加3个一，最后盘面上得出968。
指出：小朋友真聪明，知道在计算加法时是从高位加起，有几个百就在百位上加几、有几个十就在十位上加几、有几个一就在个位上加几。按照这样的方法，我们再来一起拨一遍，边拨边说拨珠过程。让学生填一填得数，写上单位。3.试一试：
（1）43+132=（）让小朋友自己先拨一拨，同座的小朋友再一起说一说拨珠过程。请学生上黑板演示，43加132，先拨入43，加132，在百位上加
1、在十位上加
3、在个位上加2，得出175。
再集体拨一遍。让学生在盘式图上画出结果。（2）1041+756=（），学生自己拨一拨。指名说说你是怎样拨的？在盘式图上画出结果。小结：小朋友通过自己的努力，知道万以内数的加法，在拨珠方法上和我们学过的100以内的不进位加是一样的，都是从高位加起，哪一位上有几就在那一位上加几，那小朋友们有没有发现，我们今天学习的加法每一位上的数相加也都够加，对了，够加就直加，这就是我们今天学习的万以内数的不进位加。（揭示课题）
三、巩固练习
1.拨一拨
第一遍：让学生看算式实拨珠，算出结果。第二遍：让学生看算式空拨，算出结果。2.比一比
让学生一组一组拨珠计算写出得数。交流、确认得数。
比较：每一组题目中，在拨珠时有什么不同？（说明：相同数位相加）3.全盘练
（1）隔档拨入843，加105（26）。（2）隔档拨入75，加512（923）。（3）隔档拨入4，加893（782）。（4）隔档拨入1306，加82（690）。让学生听题拨珠，抽一题说说拨珠过程。4.连一连
根据题目要求，将相同的玉米上的得数和篮子上的得数连在一起。学生自由练习，集体订正。5.比大小
看图将两张卡片上的算式算出得数再比大小。学生独立完成。集体订正。提问：你是怎样比的？ 6.画一画
出示326+64，教师示范拨珠过程，并在盘式图上画一画。学生独立完成。要求先拨一拨，再画一画。同座相互检查。
四、全课总结 1.全课总结。
提问：今天，你又学会了什么新本领？那万以内数的不进位加的拨珠方法你会了吗？还有那些收获和体会？ 2.课堂作业。
完成珠算手册第23页算一算。
万以内的加法
第二课时：进位加(1)【教学内容】《珠心算学习手册》第四册第24—27页进位加（1）【教学目标】
1．让学生在现实情境中，自主探究、交流算法，理解多位数进位加的珠算方法。2．使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力。初步学会有条理的思考和表达。
3．使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流，感悟方法的合理性、应用性。
【教学重难点】理解进位加的珠算方法并正确进行珠算。教学过程：
一、基本训练 1．听数布数：（1）4239 3490 8709（2）0、1、4、9组成的最大的四位数，组成的最小的四位数，你还能布出哪些四位数？ 2．实拨练习
全盘练：隔档拨入753，加105（26）；隔档拨入4，加893（782）；隔档拨入1306，加82（690）
单档练：326 1703 4283 162 213 296 311 2734 3．空拨练习
（第一个数实拨，第二个数空拨）406+53 58+701 1506+493（两个加数都空拨）53+402 4+915 624+230 4．看心算：246+923 135+53 82+2602 观察：这些加法有什么共同的特点？
二、教学新知
1．我们刚才完成的这些加法有个相同点，它们每一位上相加都没有满十。是不是？如果遇到某一位相加满十了该怎么办呢？今天我们就一起来学习进位加法。（板书课题）
2．出示教材中的情境图，学生先自已读，请一人读一读图中信息。3．师：谁能列出算式？（252+163=）追问：为什么用加法？生答。4.指导珠算
（1）学生尝试计算
师：你们愿不愿意挑战一下自己，试着把这道进位加法算出来？ 学生尝试计算，教师巡视。（2）珠算方法交流并示范
师：哪位小朋友愿意展示一下你是怎样拨珠计算的？（请一人展示）大家有没有看清楚十位上这位小朋友是怎样拨珠的？（双上六）个位和百位上又怎样加的呢？（直加）师：下面请大家看老师完整地示范一遍。（3）学生一起练习拨珠。
师：请小朋友们跟老师一起来拨一遍。（边拨边说拨珠方法）注意啦，十位上5+6，满十，口诀是进一上六，进位用左手进1，同时右手双上六。一定要左右手同时拨珠。
一起再拨一遍：252+163，先拨入252，加163，百位上2+1，直加；十位上5+6，满十，左手前一位进1，同时右手本位双上六；个位上2+3，加5减2。
师追问：谁来说一说，十位上5+6是怎样拨珠的？ 5.尝试应用，深层体验
谈话：刚才一道题很多小朋友在老师教之前就尝试出来了，老师恭喜他们挑战成功。那么这些题又有哪些小朋友敢挑战呢？ 6.回顾总结，小结方法
提问：刚才学的几道加法算式252+163、179+268和1436+758，有什么相同的地方和不同的地方？计算加法时，不管是一次进位还是两次进位，都要用到哪一句口诀？
（加10减补）
三、分层练习，形成技能 1．拨一拨：课本第25页
①学生独立实拨练习；②指名展示汇报拨珠方法；③空拨：509+59、67+258、2745+186、5604+557 2．比一比：课本第25页
先实拨算出结果，再比较每组有什么不同。你还发现了什么？（关联性）3．隔档全盘练：课本第26页
分两组，同桌一人拨一人看，再交换。汇报：错题再一起拨。4．画一画：课本第27页 生空拨，再画一画。交流，错题再拨一拨。5.说一说，课本第26页。
开火车听珠算，错的找错误原因再算。6.连一连，课本第26页
男女生大PK，看谁先把信送到位。珠算或心算自选。
四、全课总结
小朋友们，今天这节课你们学到了什么本领？
五、课堂作业
算一算：课本第27页 珠算一遍看算一遍。
万以内的加法
第三课时：进位加（2）
【教学内容】珠算学习手册第四册２８页到３１页。【教学目标】
1.通过教学使学生掌握连续进位加。在同一档位上两数相加和满10，要向前档进一，这时，如果前档或前几档的数连续都是9，这就需要连续向前进1，在这种情况下的进位，叫做“连续进位。”简称“连进”。2．提高学生的拨珠速度和正确率。
3。结合计算培养学生认真、仔细的良好学习习惯。【教学重难点】连续进位
【教学准备】自制卡片、算盘、课件等 教学过程：
一、基本功训练 1.看珠拨数 394、506、789、99、910、1697、2369 2．看数拨珠
实拨：408、928、1789、2624 3．全盘练
1分钟计时做定9连加，看谁打得快。4．实拨计算
345+293 509+59 2123+64 6504+557
二、新授：进位加
1．小朋友们，我们通过珠算的学习会了很多的加法本领，今天这节课我们来比一比，谁得最快掌握新的本领。你们有信心吗？ 2．出示：99+9 这是刚才同学们在拨定9连加时遇到的，你是怎样拨的呢? 学生尝试。
学生上台来拨一拨。
师：99加9,这个9应该加在哪个档位上? 现在小朋友们看一看,个位上的数是几?怎样向十位进一呢?因为十位上的数字也是9?(边拨边演示)这就是我们所会的新本领----连续进位加。(板书课题)请你跟着电脑老师再拨两遍,你能空拨吗?现在请你闭上眼睛在脑中拨一遍。３．出示例题
(1)学生读题，列式
你能尝试着拨一拨506+394吗?同桌的相互看一看,请做好你同桌的好帮手.（2）哪一桌愿意到前面来拨一拨呢? 这道题里有我们今天学的新本领吗? 学生回答:个位上加4时,满十进一,这里十位上是9,加1又满十,还要减9向百位进一.尝试成功的小朋友,请举起你的手。
(3)下面我们看着电脑老师拨，请你进行空拨。
刚才小朋友们真棒，能找到题里藏着的新本领。下面看哪些小朋友通过拨珠，找到我们学的新本领。4．试一试
937+82 1949+56 学生试拨后，说说遇到了什么新的问题。
小组交流，说说怎么解决这个问题。
全班交流，学生看题听题实拨练3遍。空拨该题3遍。
三、全课小结：
说说本节课学习了什么？你掌握了什么新本领?
四、挑战练习
小朋友们刚才都学得非常主动,下面我们要来考考大家,你们能接受挑战吗? 1.拨一拨
书上29页。逐题出示学生拨珠，挑一两题请学生上台演示 刚才的实拨，大家都会了，你会空拨吗？出示题，大家练。2.比一比
249+700 249+57 249+757 学生先实拨
你能说一说这三道题有什么不同吗？我们新学的本领都藏在哪儿了？ 请打开书，完成第29页的其他两组题。下面我们来轻松一下，看谁的本领大！3.填一填书第30页。学生独立完成，电脑校验 4．画一画 书上第31页。
投影展示好学生的作品。
今天我们学习了进位加，小朋友们又有了新的本领，希望课后多加练习，让我们的本领更强大。今天的作业是30页的“比比谁钻得快”31页的说一说。
万以内的加法 第四课时： 连加
【教学目标】
1.通过教学，使学生能够比较正确、熟练地珠算连续进位加的计算，明白其中的算理。
2.使学生经历拨珠方法的探索过程，体会连续进位加的拨珠方法，发展探究思考能力。
3.能应用所学知识解决相关计算问题，体会所学知识在计算中的运用。【教学重难点】熟练掌握连续进位的拨珠方法。【教学准备】算盘。教学过程： 一．基本练习
1．拨珠基本功。取盘、清盘。
听数布数：307、296、397、906、598、730 1749、1038、1376、2749、6917 听数想珠，人坐正，腰挺直，脑中想算盘：框、梁、档、珠，想到了么？脑中想数位：个位、十位、百位。想到了么？ 数译珠：523、869、908、690、342 珠译数:534、608、429、413、960 全盘隔档练：隔档拨入834，加79等于；隔档拨入608，加785等于；
隔档拨入587，加96等于，加703等于。二．新课教学 1.复习引入
谈话：小朋友们，在上一节课我们学习了什么? 你觉得在拨珠的时候有什么方法或者注意点呢？ 今天这节课我们进一步学习——连加。（板书课题）2．教学新知
（1）从图中，你找到了什么有用的信息？ 怎么解决这三种果树一共有多少棵呢？
如何列式：307+296+397= 小组合作：先自己用算盘拨一拨，然后和同桌交流你的拨珠方法。学生板演，边拨边说：首先拨入307，加296，（百位下午去三；十位直加9；个位上的6用口诀上六进一，十位减九进一，右手十位拨去9同时百位拨入1。）加397，（百位直加3；十位直加9；个位上的7用口诀减三进一，十位减九进一拨去9，百位减九进一拨去9，千位左手拨入1。）
学生练习，边打边说，体会连续进位的拨珠方法。（2）教学试一试
老师这边还有一道题目，请同学们试一试：906+598+730= 边拨边说：首先拨入906，加598，（百位上5，减五进一，右手在百位拨去5同时左手在千位拨入1；十位直加9；个位加8，右手双上8向十位进1，十位满10，向百位进1，右手拨去十位的9同时左手百位下五去四。）再加730，（百位加7，右手双上7同时左手在千位拨入1；十位直加3。）
全班交流，说说拨珠的方法和注意点，体会连续进位中高位下五去四的进位方法。（3）拨一拨
独立完成书本第33页题目，每道题拨三遍。交流答案。
学生板演，边拨边说拨珠方法。尤其是：392+678+519十位的7、377+92+805的805、690+273+88的88、916+87+304个位的7、434+67+856个位的7。
（4）画一画
同学们刚才练习的课真棒，这些珠相图在小脑袋中是不是很清晰呢？下面老师就来考考你们，请同学们把你们小脑袋中的珠相图画下来。
完成书本第35页画一画，尤其是第三题个位的8。三．练习巩固 1．比一比
先观察两组题目，它们有什么共同的特点？ 交流，说一说，再拨一拨。2．全盘练
学生板演，边拨边说拨珠口诀。
尤其是1749+954中个位上的4用口诀减六进
一、减九进一。3．连一连
学生独立完成。交流答案。
指名说一说：304+696+376=、478+579+319两个算式的第二步。4.看谁先到家
学生独立完成。
交流答案。指名说一说两道算是最后一步的拨珠方法。四．全课总结
小朋友们，今天我们一起学习了——（连加）。你有哪些收获和大家一起分享呢？谁来说一说。
课后作业：完成书本第35页算一算，每道题目拨三遍。
第五单元
第一课时：不退位减
【教学内容】万以内的不退位减法 【教学目标】
1.使学生掌握万以内的不退位减法的珠算方法。
2.通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。3.培养学生迁移、类推能力。
【教学重难点】正确、熟练珠算万以内的不退位减法。【教学准备】算盘 教学过程：
一、铺垫孕伏
1.复习拨珠方法及数位：
在算盘上拨上下面各数，再拨去。
7123
4056
8003 396 87 2.复习珠算加法： 用珠算做下面各题。
432＋153
292＋116
201＋799 教师提问：谁来说说你是怎么做珠算加法的？
二、探究新知
1.导入新课：刚才我们练习了万以内的加法，今天我们来学习万以内的不退位减法。
板书课题：不退位减法 2.探索新知
（1）出示例题图，明确题意后列式：438-216= 谈话：438-216=怎样珠算呢？请小朋友试一试。学生尝试拨珠后，指名拨给其他小朋友看。
教师引导学生由珠算加法的计算方法进行类推，得出做珠算减法，要从高位算起438-216，-200，-10，-6。(板书：从高位算起)教师示范，规范指法。同桌轮流拨，互查。
齐拨，边拨边说珠算方法。（2）试一试
657-13= 657-130= 学生试拨。
谈话：这两题珠算时有什么不同？
交流得出结论：相同数位相减。（板书）
学生板演，边拨边说珠算方法，其他小朋友检查指法是否正确。齐拨，边拨边说珠算方法。1795-485= 让学生先独立拨珠，然后拨给同桌看。
（3）小结
引导学生归纳概括不退位减法的要领：从高位算起，相同数位相减。
三、巩固练习
1.拨一拨
实拨后，让学生尝试空拨。由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨减数。2.比一比
一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。3.全盘练 4.连一连
先在算盘上拨一拨，再连线。5.画一画 空拨后画珠。6.说一说
7.算一算（“珠算小达人”）
学生看珠算后填空。前10名全对的小朋友评为“珠算小达人”。
四、全课小结
今天这节课你学会了什么？珠算万以内的不退位减法要注意什么？
第二课时：退位减
【教学内容】万以内的退位减法 【教学内容】
1.使学生掌握万以内的退位减法的珠算方法。
2.通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。3.培养学生迁移、类推能力。
【教学重难点】两手正确分工，正确、熟练珠算万以内的退位减法。【教学准备】算盘 教学过程：
一、复习引入
1.复习不退位减 实拨
438-25= 816-615= 673-343= 972-340= 6748-324= 2750-435= 9756-342= 2865-203= 空拨 2.引入
今天我们继续学习万以内的减法。
二、探究新知 1.出示例题图
明确题意后，列式：837-256 谈话：根据之前的经验，837-256应该怎么算呢？
交流得出结论，从高位算起，-200，-50，-6 2.揭题 尝试珠算
谈话：这道题跟刚才做的题目有什么不同？
通过交流明确：十位3减5不够，要从百位退1作10，是退位减。（板书：退位减）
3.明确珠算方法。
提问：十位上3减5不够怎么办呢？怎么拨？ 指名拨。
师示范，规范指法。强调左手主管退位。跟着老师书空拨珠。
请3名学生在大算盘上拨。齐拨，同桌互拨、纠正。4.试一试
652-487= 3247-869= 尝试珠算后师示范，规范指法。齐拨，边拨边说口诀。指名拨。
三、巩固练习
1.拨一拨
实拨后，让学生尝试空拨。由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨减数。2.比一比
一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。3.全盘练 4.连一连
先在算盘上拨一拨，再连线。5.画一画 空拨后画珠。6.打电话
明确题意后，拨一拨、填一填。7.算一算（“珠算小达人”）
学生看珠算后填空。前10名全对的小朋友评为“珠算小达人”。
四、全课小结
今天我们学习了退位减法，在珠算退位减时，左右手要正确分工，左手主管退位。
第三课时：退位减（2）
【教学内容】万以内的连续退位减法 【教学目标】
1． 使学生掌握万以内的连续退位减法的珠算方法。
2． 通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。3． 培养学生迁移、类推能力。
【教学重难点】两手正确分工，正确、熟练珠算万以内的连续退位减法。【教学准备】算盘 教学过程：
一、复习引入
1.复习不连续退位减 实拨
537-8= 204-36= 6748-89= 420-36= 6748-809= 2750-935= 2756-382= 2165-203= 空拨 2.引入
今天我们继续学习万以内的退位减法。
二、探究新知 1.出示例题图
明确题意后，列式：905-809 谈话：根据之前的经验，905-809应该怎么算呢？ 交流得出结论，从高位算起，-800，-9 2.揭题 尝试珠算
谈话：这道题跟刚才做的题目有什么不同？
通过交流明确：个位5减9不够，要从十位退1作10，十位上没有，要再从百位上退，是连续退位减。（板书：连续退位减）
3.明确珠算方法。
提问：个位上5减9不够怎么办呢？怎么拨？ 指名拨。
师示范，规范指法。强调左手主管退位。跟着老师书空拨珠。
请3名学生在大算盘上拨。齐拨，同桌互拨、纠正。4.试一试
952-56= 2510-518= 尝试珠算后师示范，规范指法。齐拨，边拨边说口诀。指名拨。
三、巩固练习
1.拨一拨
实拨后，让学生尝试空拨。由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨
减数。2.比一比
一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。3.全盘练 4.连一连
先在算盘上拨一拨，再连线。5.跳一跳
明确题意后，拨一拨、填一填。6.算一算（“珠算小达人”）
学生看珠算后填空。前10名全对的小朋友评为“珠算小达人”。
四、全课小结
今天我们学习了退位减法，在珠算退位减时，左右手要正确分工，左手主管退位。
第四课时：连减、加减混合
【教学内容】万以内的连减、加减混合 【教学目标】
1． 使学生掌握万以内的连减、加减混合的珠算方法。
2． 通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。3.进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发学生智力因素的同时，培养学生良好的学习品质和习惯。
【教学重难点】两手正确分工，正确、熟练珠算万以内的连减、加减混合。【教学准备】算盘 教学过程：
一、复习引入
1.复习珠算加法：
432＋153
292＋116
201＋799 教师提问：谁来说说你是怎么做珠算加法的？ 2.复习珠算减法 实拨
538-35= 616-515= 763-343= 872-240= 834-258= 632-486= 3135-858= 6748-890= 空拨 3.引入
今天我们继续学习万以内的加、减法。
二、探究新知 1.出示例题图
明确题意后，列式：926-376-294
谈话：根据之前的经验，这道题我们应该怎么算呢？
交流得出结论，先算926-376，从高位算起，-300，-70，-6； 然后继续减294，仍从高位算起，-200，-90，-4 2.揭题 尝试珠算
谈话：这道题跟刚才做的题目有什么不同？ 通过交流明确：之前都是一步计算的加或减，这道题是两步计算的连续减（板书：连减）
3.明确珠算方法。
提问：减376时，十位上2减7不够怎么办呢？怎么拨？ 指名拨。
提问：减294时，十位上的5减9不够怎么办？个位上0减4也不够减怎么办？
师示范，规范指法。强调左手主管退位，右手管本位。跟着老师书空拨珠。
请几名学生在大算盘上拨。齐拨，同桌互拨、纠正。4.试一试 298+506-375= 提问：这道题跟刚才的一题又有什么不同呢？ 学生交流：刚才是连续减，这题是先加后减。
师：像这种既有加法又有减法的算式就是加减混合运算（板书：加减混合），珠算这类题的时候，我们应该注意什么呢？
生交流后尝试珠算。
提问：个位8加6你是怎样算的？（连续进位）师在大算盘上示范，规范指法。生齐拨，边拨边说口诀。指名拨。
三、巩固练习
1.拨一拨
实拨后，让学生尝试空拨。2.比一比
一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。3.全盘练
（1）隔档拨入912，减62，减378；（2）隔档拨入784，减285，减216；（3）隔档拨入637，加967，减295；（4）隔档拨入841，减645，加207。4.填一填
先在算盘上拨一拨，再填数。5.算一算
先在算盘上拨一拨，再写上得数，比一比谁算得又快又对。
6.画一画
学生看珠算后，画出珠像图
四、全课小结
今天我们学习了连减和加减混合，在珠算时，左右手要正确分工，左手主管退位，右手管本位。
第二篇：珠心算教案
第一讲 认识算盘、姿势
目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势；
内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨1、2、3、4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个、珠姐弟的卡通图、1、2、3、4、5的珠像图、《森林幼儿园》挂图。
过程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；
5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教幼儿认识个位点和个位档。让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5单拨数 1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。
2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。
第二讲 6—10的拨法
目标：学会6-10的拨法
内容：
1、复习上一讲的内容；
2、学习6-10的拨法； 3、1-10的珠译数。难点：
1、9变10的指法；
2、掌握合拨、分拨
3、区别1、5；
2、6；
3、7； 4、8；
9、10珠像图。准备：6-10数字卡。
过程：
一、复习
1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；
2、打算盘的姿势：听口令练习
三次；
3、拨1——5
二、学习6~10的拨法
1、学习拨入6、7、8、9并用5引出6，演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。练习：拨入6，拨去6并用数字卡引出7、8、9，指法同6
2、练习拨6、7、8、9，听拨，看拨；
3、儿歌：（上一下一就是6，``````）
4、6~9的连拨
5、认识0上厕所，休息，手指操（复习）
三、学习10的拨法
1、认识10，一根油条加一个鸡蛋是10；
2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10；
3、幼儿拨10；
4、学习9变10的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。练习：游戏：打十响机关枪珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠作业：练习5—7
第三讲 一位数的直加
目标：学会拨珠1-49，一位数的直加
内容：
1、学习拨珠1-49
2、一位数的直加 难点：小数加大数
准备：
1、《摘苹果》 2、49以内的珠译数卡片
过程：
一、学习拨珠1~49
1、复习拨珠1—10；
2、写出11、15等数让幼儿认，引出11—49。
3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化；到19注意20的变化，直到49。
4、练习拨珠1—49。（听拨，看拨）休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）二、一位数的直加
1、加法：加法就是增加、越来越多了。
2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来
越多了。
3、举例：1+1（加小数）（注意用竖式），幼儿练习；
4、举例：1+6（加大数），幼儿练习
三、游戏：小红摘苹果
四、珠译数，数译数
五、空拨盘练习作业：练习8—10
第五讲 2-3位数的直加
目的：学会2-3位数的直加
内容：
1、定数1的练习
2、三位数的拨法 3、2-3位数的直加
难点：数位对齐，高位加起的理解
准备：《小熊过桥》挂图
过程：
一、一二位数分得直加
1、打定数1的练习，定时30秒
2、复习两位数加一位数（34+5教师打，故意打错得数为84，请幼儿指出）
3、练习：23+5 22+55 46+3 96+3 82+6
4、学习两位数的直加，5、举例：22+55 强调数对齐，高位加起。幼儿练习：11+73 53+45 28+51二、三位数的拨法：
1、提问：111，只有两只手，三位数怎么拨呢？（幼儿讨论）
2、认识百位档，左右手分别放在百位档与十位档，同时拨入1，然后右手在个位档拨入
1。
3、练习：123 768 444 962 743 休息，上厕所，手指操（大拇指是爸爸``````）
三、三位数的直加
1、举例：22+11引出222+111 指法：数位对起，高位加起，左右手同时在百位档和十位档加2，然后，右手在个位档再
加2，够加直加。
2、练习：151+333 329+120 456+543
特例：104+250 350+108
四、游戏：《小熊过桥》
五、心算：
1、进行珠译数训练
2、空拨盘：例：12+5 3+16
3、看盘心算：例：11+6 5+12
4、心算：例：5+11 4+5
作业：练习15~17
珠算的方法
一、基本知识
1、握笔：打算盘时，笔不离手，握笔时将笔的上端夹在右手的拇指和食指之间，下端夹在右手的中指和无名指之间，同时，中指、无名指和小指向手心自然弯曲。
2、清盘：将右手拇指和食指合拢，沿着横梁从右向左迅速移动，把算珠弹回原处离梁靠框。
3、个位档：从右边数第三档定为个位档。
4、基本指法：
右手指法：用拇指和食指拨珠，拇指负责下珠靠梁，食指负责上珠靠梁、离梁及下珠离梁。
左手指法：用食指和中指拨珠，其余三指轻握算盘上下框，食指负责下珠靠梁、离梁；中指负责上珠离梁、靠梁，左手的作用主要是辅助进位。
二、基本概念
1、凑数：若两个数字之和为5，则称这两个数互为凑数。1的凑数是4，2的凑数是3，3的凑数是2，4的凑数是1。
2、补数：若两个数字之和为10，则称这两个数互为补数。1的补数是9，2的补数是8，3的补数是7，4的补数是6，5的补数是5，6的补数是4，7的补数是3，8的补数是2，9的补数是1。
定数连加1：指的是将1连续相加到某个固定的数，比如连加1到100，即为连续加1，加到答案是100结束。
定数2、3、4、5、6、7、8、9连加类同定数连加1。
三、基本加减方法
1、直加直减类：
直加：口诀为“加看外珠，够加直加” 例2+6 直减：口诀为“减看内珠，够减直减” 例8-7
2、凑5加减类：
凑5加：口诀为“直加不够，下5减凑” 例4+2（下5减2的凑数3）凑5减：口诀为“直减不够，去5加凑” 例8-4（去5加4的凑数1）
3、满10加减类：
满10加：口诀为“本档满10，加10减补数” 例7+8（十位加1，个位减8的补数2）
满10减：口诀为“本档不够，减10加补数” 例10-6（十位减1，个位加6的补数4）
4、满10凑5类：
满10凑5加：满10加口诀和凑5减口诀联合运用，例5+8（十位加1，个位减8的补数2时“去5加3”）
满10凑5减：满10减口诀和凑5加口诀联合运用，例13-7（十位减1，个位加上7的补数3时“下5减2”）
珠心算教学用手指操
(1)一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬； 两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳；三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵；四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬；五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。
(2)一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五指开花了。
(3)大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘟嘟嘟； 爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓；妈妈旁边是哥哥，哥哥拍皮球，拍拍拍；哥哥旁边是姐姐，姐姐学跳舞，61615； 小小个子就是我，我在学唱歌，12345，54321。
(4)一个小朋友，出门走走走，碰到大石头，摔个大跟头； 两个小朋友，出门走走走，碰见老奶奶，扶着慢慢走；三个小朋友，出门走走走，看见红绿灯，停下不忙走；四个小朋友，出门走走走，看见解放军，向他挥挥手；五个小朋友，出门走走走，碰见大坏蛋，一把抓住他
第三篇：珠心算教案
两位数乘一位数
设计理念：
我遵循现代儿童教育思想，将学生摆在课堂的主体地位，充分考虑学生主体性的发展。利用孩子好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会学生正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，达到教学目的，体现了教师教的主导作用和学生的主体地位。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了学生学习的积极性、主动性、趣味性，使孩子在学习的过程中体验成功的快乐，为孩子今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让孩子终身受益。教学目标：
（1）、使学生理解空盘前乘法，掌握两位数乘一位数的拨珠方法，提高学生的心算能力，通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐。
（2）让学生经历探索两位数乘一个数的操作过程，动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展学生的形象思维及创造性思维。
（3）培养学生的注意力、反应力及逻辑思维能力，增强学生的时间观念。
难点：正确理解空盘前乘法的算理及心算过程。准备：大小算盘、题卡。教学过程：
一、复习导入 旧知铺垫
谈话：孩子们，上一节我们学习了2、3乘法口诀中积的拨珠方法，大家表现的都非常出色。今天让我们再来拨一拨，好吗？
1、边念口诀边珠拨。
学生边念2、3的乘法中诀边拨积。
2、边念口诀边脑拨。
学生边念2、3的乘法中诀边脑中拨积。
小结：刚才同学们拨的真棒！下面就让我们一起去植物园看一看吧！
二、设疑引入 探究新知
1、算理探究
出示课件：三位小朋友要去参观植物园,每人28元,一共需要多少钱? 学生独立列式解答：28×3=6（元）
那怎样在算盘上拨出它们的积呢?(用空盘前乘法，师解释)也就是在计算28×3时，先要眼看第一个因数28，脑记第二个因数3，与第一个因数挨位相乘，错位相加拨入算盘上。
具体来说就是先算二三得六，从1号档起拨，“得”字占位，在2号档拨入6；再算三八二十四，从2号档起拨，对应加24，盘上数是84。（课件演示强调）
师范拨，请学生在算盘上拨，巡视并个别指导。引导学生进行28×3的心算练习，加深脑印象。
2、出示例2 五一节快到了，植物园门票要实行优惠活动，降到了23元，三位小朋友应付多少元？
学生独立列式解答：23×3=69（元）
怎样珠算出得数，珠算时先算什么？二三得六，从几号档起拨（1号档），再算什么？三三得九从几号档起拨？（2号档）生说师拨，看清楚了吗？请同学们试着拨一遍，心算一遍。
三、练习反馈，巩固新知
同学们两位数乘一位数的计算方法，你们学会了吗？下面老师出题考考你，看谁表现最出色？
出示习题：
85×3
76×2
16×3
82×3
55×2 26×2
57×3
29×2
63×3
73×2
珠算同志位过关了，那心算可以迎接挑战吗？下面咱们来一场比赛，老师用计算器，你们用心算，看谁算的又快又准！
出示心算题（略）
同学们的表现真是太棒了，老师真为你们高兴，我想只要同学们每天勤加练习，那么乘法的珠算、心算都会京戏得很简单，你们说是吗？加油吧，孩子们！
珠心算参评 教学设计
珠
心
算
《两位数乘一位数》教学设计
单 位: 源汇区柳江路小学 姓 名: 王
金
菊 电 话: ***
第四篇：珠心算教案
活动目的：
1.通过参观、谈话，丰富幼儿对算盘结构、种类的感知；了解算盘的功用和简单的发展史。
2.激发幼儿对家乡的热爱之情和民族自豪感。
活动准备：
1.联系确定有关参观事宜，准备参观用车。
2.通知幼儿准时到园。
3.准备当天上午的点心。
活动过程：
一、准备出发
1.今天，老师带大家去国华算盘厂参观算盘博物馆，那里的算盘可多了，我们一起去看看有些什么样的算 盘。
2.提醒幼儿注意安全，要有礼貌。
二、参观认识活动
1.听讲解员介绍各种算盘及其简单的发展史。
进入展厅后，幼儿有礼貌地向讲解员问好，接着安静地听讲解员介绍。
2.自由观察。
引导幼儿有序地观察展厅内的算盘有哪些形状，它们的大小怎么样，由哪些材料制成。教师重点帮助一些 观察不够仔细的幼儿，指导他们一起观看。
3.重点观察。
以展品为教具，帮助幼儿整体感知算盘的结构、种类及功用。
①算盘有哪些形状？
②算盘的样子是怎么样的？
小结：四周是框，框内有珠子。穿珠的小棒叫档，一档上有7粒珠子（也有5粒的），横梁把珠子分成上下 两串。上串有2粒珠子（或1粒），下串有5粒（或4粒）。
③算盘是由哪些材料制成的？（有木制的、塑料制的、铁制的，还有少数金制的、玉制的、珍珠制的）。
④算盘有什么用？
小结：算盘是一种很好的计算工具。它使我们的手指更灵活，头脑更聪明，计算时更准确方便。
4.继续观察。
分发点心；有兴趣的幼儿可以继续自由观察片刻。
三、回园后谈话
1.算盘是谁（哪国人）发明的？
2.你印象最深的算盘是怎样的？（引导幼儿从形状、大小、材料等方面去描述）
3.看到那么多算盘，你心里是怎么想的？
4.小结：算盘是中国人发明的。我们临海算盘博物馆内的算盘真多，我们的家乡真好。过些日子，我们到 小学就可以学习打算盘了。
四、活动延伸
1.用次品珠、小棒、橡皮泥等材料，摆出或制作一个小算盘，自己摸索或向大人请教如何在算盘上进行5以 内的加减运算。
2.介绍几种民间算盘游戏的玩法，让幼儿自由结伴游戏。
附一：猫抓老鼠
目的：
1.通过游戏，熟悉算盘的结构。
第五篇：珠心算教案
第一讲 认识算盘、姿势
目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势； 内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨1、2、3、4、5。难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个、珠姐弟的卡通图、1、2、3、4、5的珠像图、《森林幼儿园》挂图。过程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；
5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教幼儿认识个位点和个位档。让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5单拨数 1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。
2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。
珠心算教案：第二讲 6—10的拨法
目标：学会6-10的拨法 内容：
1、复习上一讲的内容；
2、学习6-10的拨法； 3、1-10的珠译数。难点：
1、9变10的指法；
2、掌握合拨、分拨
3、区别1、5；
2、6；
3、7； 4、8；
9、10珠像图。准备：6-10数字卡。过程：
一、复习
1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；
2、打算盘的姿势：听口令练习三次；
3、拨1——5
二、学习6~10的拨法
1、学习拨入6、7、8、9并用5引出6，演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。练习：拨入6，拨去6并用数字卡引出7、8、9，指法同6
2、练习拨6、7、8、9，听拨，看拨；
3、儿歌：（上一下一就是6，``````）
4、6~9的连拨
5、认识0上厕所，休息，手指操（复习）
三、学习10的拨法
1、认识10，一根油条加一个鸡蛋是10；
2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10；
3、幼儿拨10；
4、学习9变10的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。
练习：游戏：打十响机关枪珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠作业：练习5—7 珠心算第三讲 一位数的直加
第三讲 一位数的直加
目标：学会拨珠1-49，一位数的直加 内容：
1、学习拨珠1-49
2、一位数的直加 难点：小数加大数 准备：
1、《摘苹果》 2、49以内的珠译数卡片 过程：
一、学习拨珠1~49
1、复习拨珠1—10；
2、写出11、15等数让幼儿认，引出11—49。
3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化；到19注意20的变化，直到49。
4、练习拨珠1—49。（听拨，看拨）休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）二、一位数的直加
1、加法：加法就是增加、越来越多了。
2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来越多了。
3、举例：1+1（加小数）（注意用竖式），幼儿练习；
4、举例：1+6（加大数），幼儿练习
三、游戏：小红摘苹果
四、珠译数，数译数
五、空拨盘练习作业：练习8—10
第四、五讲 2-3位数的直加
目的：学会2-3位数的直加 内容：
1、定数1的练习
2、三位数的拨法 3、2-3位数的直加
难点：数位对齐，高位加起的理解 准备：《小熊过桥》挂图 过程：
一、一二位数分得直加
1、打定数1的练习，定时30秒
2、复习两位数加一位数（34+5教师打，故意打错得数为84，请幼儿指出）
3、练习：23+5 22+55 46+3 96+3 82+6
4、学习两位数的直加，5、举例：22+55 强调数对齐，高位加起。幼儿练习：11+73 53+45 28+51二、三位数的拨法：
1、提问：111，只有两只手，三位数怎么拨呢？（幼儿讨论）
2、认识百位档，左右手分别放在百位档与十位档，同时拨入1，然后右手在个位档拨入1。
3、练习：123 768 444 962 743 休息，上厕所，手指操（大拇指是爸爸``````）
三、三位数的直加
1、举例：22+11引出222+111 指法：数位对起，高位加起，左右手同时在百位档和十位档加2，然后，右手在个位档再加2，够加直加。
2、练习：151+333 329+120 456+543 特例：104+250 350+108
四、游戏：《小熊过桥》
五、心算：
1、进行珠译数训练
2、空拨盘：例：12+5 3+16
3、看盘心算：例：11+6 5+12
4、心算：例：5+11 4+5 作业：练习15~17 珠心算第六讲 凑数概念
第六讲 凑数概念
目的：掌握凑数概念，学习2-3位数不齐头加 内容：
1、凑数概念
2、凑数游戏
3、不齐头加
准备：《鸵鸟生蛋》挂图
过程：
一、打定数1，30秒，记数
二、复习三位数的直加三、三位数的不齐头加
1、由三位数223+265引出223+65
2、老师演示：数位对齐，高位加起，左右手分别在十位与个位加6、5
3、幼儿练习：305+24 345+54 21+678
四、凑数：
1、用游戏介绍凑数 “那小朋友会算这么多题，老师再出道简单的，看看谁能算出来，“4+3”由此引出凑数。什么叫凑数？两个数合起来是5，那么这两个数就互为凑数。游戏：《鸵鸟下蛋》，由故事引出凑数对：1-4 2-3 3-2 4-1 休息，上厕所，手指操（复习）
2、用儿歌记忆凑数（1、2、3、4互凑数``````）
3、游戏：找朋友
4、打凑数电话 14233241
五、心算：
1、进行珠译数练习
2、空拨盘算：65+3 30+15 111+222
3、看盘心算：12+6 5+13 51+23
4、心算： 2+7 10+5 33+55 作业：练习18~20 推荐：大班珠心算教学进度
2004-2005学年上学期大三班珠心算教学进度（留园班）第一周：复习4以内直加直减珠算（三笔）第二周：复习4以内直加直减珠算（五笔）第三周：巩固10以内的数珠互译 第四周：学习定加1，加至10 第五周：国庆节放假 第六周：补课
第七周：初步建立虚盘，4以内直加直减脑算（三笔）第八周：定加1，加至50 第九周：继续复习三~五笔4以内直加直减的脑算 第十周：认识20以内的数珠互译
第十一周：试练4以内直加直减六~八笔脑算 第十二周：练习双合、双分指法 第十三周：定加1，加至80 第十四周：巩固4以内直加直减脑算
第十五周：初学9以内直加直减听打（三笔）第十六周：认识50以内数珠互译
第十七周：定加2，加至10及加强9以内直加直减听打（三~五笔）第十八周：从14定减1及复习双合、双分指法 第十九周：定加1至100 第二十周：定加2至30 第二十一周：听打内直加直减十笔以上的题型 第二十二周：复习、测试
[来源: 收集]
[创建: 2005-10-26 14:18:58] [截止: ]
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