第一篇：浅谈中学语文教学中如何运用电教媒体培养学生的创新素质
语文教学中多媒体的作用
中都中学 邢青红
语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务。语文素质是人的整体素质的重要组成部分，而创新素质是素质教育追求的最高培养目标。在语文教学中，充分利用多媒体，不仅可以发展学生的语言，同时对学生认识世界，了解人生，丰富知识，拓宽视野，充实和完善学生的知识结构，形成良好创新素质具有十分重要意义。
多媒体进入语文教学课堂，打破了传统的教学模式，培养学生的创新意识；多媒体启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维；多媒体通过运用现代信息技术探索和构建新型教学模武，有利于培养学生的创新精神；多媒体使封闭的语文教学变为开放的教学，有利于培养学生的创新能力。一种新颖的、科学的教学手段和方式-————多媒体教学逐渐被应用于教学中，这种方式不仅大大提高了教学效果，而且使学生在学习中不自觉地激发了兴趣，陶冶了情操，强化了科学人生观、道德观、价值观的养成。多媒体进入课堂，打破了传统的教学模式，有利于学生活泼、主动地发展，培养他们的创新意识。学生创新素质首先表现为创新精神和创新意识。优秀的多媒体可使学生从课文中获得一般性形象，使之升为感性形象，并通过联想和想索，把感知性表象和过去中以有的经验性表象，以及想象中所产生的创新造性表象，以及想象中所产生的创造性表象三者结合起来，使之上升为源于感知而高于感知的概括性表象，这种概括性表象如果在记忆中保存下来，能够激发学生的创新意识，并且进一步促进感知，在理解课文内容，挖掘课文内涵方面充分发挥学生的主动性和独立性。充分利用录像的情感功能，激发学生的学习兴趣，而兴趣正是创新意识起点。根据课文内容剪辑录像教材，并设计一段生动形象的导语，用饱含着浓郁炽烈的情感把学生引入北京的封闭的胡同文化，这样学生的心就会随着生动形象，激情昂扬的语言，加上适时播放的录像，把学生的注意力引到课文中心，使教育学产生共鸣。
通过电教手段消除冗余信息的干扰，缩小观察范围，集中观察点，运用字幕，解说进行强化，使学生维持与之相适应的情绪激动水平，并在多媒体创设的氛围中提出思考，从而有效调动了学生的学习积极性、好奇心和求知欲等内部因素，积极的学习态度是创新意识的前提，创新意识是良好学习态度与自我发展态度的最高表现，创设良好的创新教育氛围作为外部因素去激活学生创新思维的主动性及能动性，为学生主动学习创造了有利条件，正如教育学家普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的„唤醒‟，这是教育的核心所在”。即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感，价值感„唤醒‟，一直到精神生活运动的根”。多媒体有效地启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维
我们在使用多媒体时，要根据学生的思维特点，提出能促进学生认识能力的发展，特别要注意培养学生的创造性思维。发散性思维和求异思维都是创新思维的表现。思维的逻辑性、创造性和深刻性实际上是人的素质的核心，而多媒体就具有容纳学生创新思维发展的丰富内涵。如诗歌常用夸张、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象难懂。因此教学是利用电教手段，可以化抽象事理为具体生动的形彖，帮助学习理解内容。例如，教学曹操的观沧海>>一诗时，诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是全诗的高潮。学生对此感到惘然，理解困难。先出示曹操“临石观沧海”的挂图，再播放电视剧<<三国演义>>中曹操 “临石观海吟诗” 的片段，这样动静结合，把学生带入到形象生动的画面之中，给学生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的图画，表现一个雄心勃勃的政治家和军事家有大海吞吐宇宙之势的博大胸襟，至此学生也不难理解此句诗是用夸张手法表现其韵意的，从而达到了学生理解其实含义的目的。又如教学北朝民歌<<敕勒歌时，出示“大草原”教学挂图，让学生从大到下仔细观察草原的广袤及草茂牛肥的景色，体会“天苍苍，野茫茫”之意境，理解“风吹草低见牛羊”的真谛。作者抓住大草原特有的景物特征来体现民歌“讴歌草厚，牛羊，赞美家乡生活”的主题，寥寥2 0来个字描绘了一幅壮丽富饶的生活画面，写作表现出了高超的技巧，又如马致远的词<<天净沙?秋思>>，教学时，出示教学投影片，让学生仔细观察“断肠人”在夕阳之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦可‟九个景点构成了一幅绝妙的图画。通过观察分析，学习不难理解藤枯、树老、鸦昏，暗示其凄惨；小桥、流水、人家反衬其孤独；古道、西风、瘦马暗示其惆怅、失意。这九个景点又一脉相承揭示了游人垂暮之年，漂泊在天涯，无家可归的极度悲戚之情。这样借助教学挂图即培养了观察能力，又理解了内容，对学生创作也有深刻的启迪，这样的媒体展示促进了学生思维能力的发展，培养了学生的创新思维。自己能抽象地概括出人们在看问题时，由于观察角度不同，得出结论就不一样，以后看问题要从多方面去看才能得出比较全面的、正确的认识。运用多媒体给学生提供了足够宽松的时空条件和心理空间，使学生能自由的想和做，产生新的欲望和活力，同时，又加深了对语言文字的理解。由此看出，多媒体对于激励学生的创新精神，发展学生的创新思维潜力很大。
多媒体具体形象的屏幕再现，图文并茂，使学生产生丰富的联想和想象，由此产生无数个问题，激发他们的创新思维。
发挥其感受性、新颖丰富的优势，激发学生好奇心。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。就青少年来讲，主要表现在好问、好动方面，强烈的好奇心，会使人们产生一种积极探求新知识的欲望。这种求知欲望如果反复地表现出来，就形成了一个人对某一一事物或活动的兴趣。在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，甚至会导致具有重大意义的发明和发现。可以说好奇心、求知欲、兴趣可以成为促使学生创造一睁活动的主要动机。而许多教育技术的很大优势就是教学信息显示的多媒体化。文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等，形象逼真、形象新颖，可谓学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，就有丰富的感受性和新颖性，有利于激发学生的好奇心和求知欲，这为其创造精神的培养提供了良好的条件。
发挥其在教学过程中交互性的优势，碧养学生在学习中的主体意识。主体性是培养创新精神的前提和基础。学生有了主体性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，也才谈的上创新性。现代教育技术的又一个明显的特点是教学过程的交互性。计算机可以进行人机交互，而且有丰富的交互界面。利用这种交互性，学生根据自己的能力和兴趣选择适舌自己学习曲内容，安排学习进程，充分发挥其主体性，让不同程度的学生都有收获；而巳能给与学生更多的操作、交流和评价的机会，促使学生敢于发表自己的见解，变过去被动听讲为主动参与和实际操作。利于学生逐步养成独立思考、织极主动参与的良好品质。
发挥教学信息网结化的优势，营造有利于尊重个性、平等和谐的教学环境。“激发学生创新意识，调动其创新的勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想象力。”这钟尊重表现在尊重其人格和个性上。在传统的课堂教学模式中由于学生认识水平、接受能力，心理因素等方面的差异，加之客观条件的限制，较普遍地存在一部分学生吃不饱，而另一部分学生吃不了的现象，这既不利于固材施教，又不利于个性特长的培养，挫伤了部分学生学习的积极性。在教学中我刚常发现这样的情况，当学生初次遇到新的问题，表面看起来问题解决的方法和途径是新的，但是通过联系旧知，开动脑筋是自己可以解决的，但往往有部分学生怕当众亮相，如果做得不对怕丢了面子，从而使已具有的冒险精神被自我扼杀，点燃的创新火花被熄灭。如何解决这种矛盾呢?现代教育技术以其网络化的优势为问题解决提供契机。根据计算机网络化的特点，教师只需坐在终端计算机前就可以了解全班每个学生的自尊心和学习情况，借助信息传输网络及时的对某个有困难的学生进行对话、交流，帮助其解决困难，同时，由于师生问的交流其他学生听不见，也保护了学生的积极性，体现对其个性的尊重。对于那些学有余力或有独创见解的学生，也可以根据自己的爱好，选择有利于个性特长发展的内容进行学习，也可以和教师在平等和谐的氛围中阐述自己的观点，进行交流。这样的氛围不仅有利于因材施教，也是对学生想象力和创新精神的尊重和爱护。这是传统教学中难以做到的。多媒体使课内和课外课堂和社会有机的结合，使封闭的语文教学变为开放的教学，有利于培养学生的创新能力。
学生是指显示能够不断主动的获取、选择、批判与结合、加工知识与信息的能力，尤其是良好学习习惯的养成、各种学习方法的掌握等，学生学习能力应体现为思学、好学、会学和善学，而创新能力突出表现为发现问题、解决问题与创造性的有机结合上。
培养语文能力过程，语文教师应该拓展多媒体的运用空间，使其由课内向课外有机延伸，有目的、有计划地发展学生的听、说、读、写以及理解、表达、鉴赏、评价等能力。具体做法是：一是课后给学生播放与课文相关的电影、戏剧、电视剧录像，使他们扩大阅读面、深化课文的理解；二是运用多媒体组织语文知识竟赛、进行优秀作文鉴赏、组织学生习作评改等；三是有意识地把学生的朗读、复述、口头作文、演讲录下来，事后给他们播放，让他们研究自己的语言，从语言、语音、语调、语速、语气、音质等方面找出毛病加以改进。有时可将一些片断在班级中播放，组织学生讨论，教师作点评，让学生再生动活泼的训练中提高口头表达能力。特别是在作文教学中运用多媒体网络，更强调学生的参与意识，更强调师生问的交流，进行点对点教学，资源高度共享、于教师的针对性反馈，增强了课堂师生信息传输的密度。这样，师生通过网络进行对话，使封闭的语文教学变为开放的教学，受到事倍功半的功效，有利于使封闭的语文教学变为开放的教学，有利于培养学生的创新能力。
总之，多媒体进入课堂是全面实施素质教育，使封闭的语文教学变为开放的教学，培养学生创新素质的有效手段。它能引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同程度的学生都有收获，它给予学生更多的交流、操作和评价的机会，组织学生敢于发表自己的见解，变过去被动听讲为主动参与活动和实际操作、实践，逐步培养学生独立思考、积极主动的良好品质。同时也促进了观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的创新素质。
第二篇：小学英语教学中电教媒体运用与创新精神培养
论小学英语教学之电教媒体的运用与创新精神的培养
阆中市城北小学校佘正友
阆中市田公中心校邓贵芬 众所周知，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主要阵地。把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的必然趋势。那么我们又该如何在小学英语课堂教学中运用电教媒体，从而培养学生的创新精神呢？笔者认为，可从以下几个方面入手。
首先，培养创新勇气、树立创新意识。
在教学中运用现代化电教媒体，结合教材具体内容，向学生介绍英语历史、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美妙和乐趣，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。在教学中还可以利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap”——信息沟，鼓励、启发并引导学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
其次，创设创新情境、诱发创新欲望。
创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带入问题情境，使其产生强烈的求知和探究欲望。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来。创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识和创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如教《What’s the time？》一课，利用多媒体的演示，通过观看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩，从而有效地激发出学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的实用性、必要性和重要性。同时设计出不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
再次，提供创新素材、指导创新实践。
创新离不开实践。提供创新素材，指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。
对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如
一、高度集中注意力，尤其在课堂临近结束时，特别容易分散注意力，降低学习效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松愉快的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于运用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。
最后，评价创新成果、提高创新水平。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课堂教学中，学生是否是一个发现者、研究者和探索者，主要是通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。
在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现喜羊羊的“笑脸”及“Very good！”或一阵热烈的掌声；当学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry，try it again.”“不要泄气，再试试。”等等。例如，在教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我们可以通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子。如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才会自觉地去创新，自觉地提高创新水平。
综上所述，教师要遵循学生的心理规律，积极运用电教媒体，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生积极主动参与、发现和探索，从而树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
第三篇：巧妙运用电教媒体 培养学生综合能力
巧妙运用电教媒体
培养学生综合能力
莲花县城北小学
刘金兰
电话：*** 电化教学手段在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的先进手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。在教学实践中，我经过总结得出结论，巧妙运用电教手段是小学语文教学中实施素质教育的最佳途径，下面，我就联系教学实践谈谈几点心得：
一、运用电教媒体
培养学生思维能力
培养学生的思维能力必须贯穿于语言训练之中。小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常出现思维障碍,有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导,会启开学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。如教学《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解,于是我在教完全文后出示自制的网页,让学生观看我搜集的一个个动人的故事,并配上音乐《感恩的心》,让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人,但他们热爱生活,热爱生命,创造了奇迹, 他们有生活在这个世界的权利,他们应该受到人们的尊重,我们作为健康人,更应该珍惜现在的幸福生活,更好地为 他人服务。在教学《黄山奇石》中,学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上,学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象词句,并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息,更加深了对它的认识。
二、运用电教媒体
培养学生语言能力
低年级学生的抽象思维能力较弱,逻辑思维也比较差。要让他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此,要培养学生的“说话”能力,教师首先要根据学情,适时利用电教媒体进行直观教学,由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点,可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识,适应低年级学生以形象思维为主的特点,也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。从而让学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据,让学生依物说话、言之有物,逐渐有话可说、学会说话。如在教学《雨》这课时,我训练学生说说下雨的场景,由于年龄特征的限制,在学生的头脑中雨只是个模糊的印象,他们没有留意过它的声音,更没有能力去通过声音去分辨雨的不同。这时我利用电教手段,将大雨“哗哗”、中雨“淅淅沥沥”、小雨“沙沙”通过声音表达出来,这样就立刻唤起了学生的联想,头脑中的表象一下子清晰了,一个活生生的画面顿时显现在学生眼前,此时再要求学生说雨的特点,他们就能说得真实、具体了。作文无话可说,无从说起,是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我们家的猫》之后,要学生仿例文写一种2 自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片，然后让学生说说作者是从哪几方面来写猫的，接着运用课件:笨拙可爱的小鸭,美丽轻盈的小鸟,蹦来跳去的小松鼠,鲜活的画面,悦耳的音乐,学生的思维之门一下子就被打开了,他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象,用在例文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助CAI课件,创造特定的情境,为学生营造一种接近生活实际的交际环境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时,可以通过CAI课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源,去向等展现出来,让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计,在电脑里画出来,或制成模型,有价值的设想甚至向有关部门建议,使学生真正体会到自己成功的快乐。
三、运用电教媒体
培养学生审美能力
在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。新教材中的许多儿歌是文质兼美的，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨。我在教学儿歌《雨铃铛》时，教学中我采用多媒体把静态变为动态，调动他们的视听器官，激起他们的好奇心及学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教学中通过播放青山、绿树、蓝天的优美画面，再次有感情的课文朗读，同时随着课文字幕的节奏逐步显现：沙沙沙的雨声，小燕子在雨中欢唱，使学生有身临其境之感。于是，孩子们，完全沉浸在对雨的向往与企盼之中，我想每个孩子脑海中都有一幅心目中的雨景。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学之中。如教古诗《望庐山瀑布》，教学 第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美。表达美，营造出一幅幅的景象。学生从认知入手，借助形象，引发感情。在感情的陶冶中，展开想像，激活思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。这样，学生在发展语言的同时，得到情感的熏陶，提高审美能力。
教学实践使我体会到巧妙合理地运用电教手段，哪怕是一段手机录音、一张幻灯投影，都能起到画龙点睛、东风化雨的作用；是面向全体学生，提高学学生综合能力，全面提高教学质量的有力手段；是小学语文教学中实施素质教育的最佳途径，为语文课堂教学注入新的活力。
第四篇：浅谈在物理教学中如何运用电教媒体
浅谈在物理教学中如何运用电教媒体
襄阳市襄州区古驿镇一中
徐明忠
【摘要】 随着计算机的普及，多媒体计算机深入到物理课堂教学中，给物理教学增添了新的活力。多媒体计算机以其强大的功能，运 用图像、动画、声音、文字信息等，展现物理教学中基础知识，模拟 微观世界的粒子运动，使物理现象中稍纵即逝的瞬间，用变慢速度播 放或定格成静止画面，使学生看清楚现象，认识本质，形成正确的概 念。，增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。
【关键词】 电化教学 兴趣 模拟演示实验 教学显示效果 教学效率
最近几年来，由于多媒体计算机深入到物理课堂教学中，给物理教学增添了新的活力。因为多媒体计算机具有生动形象的直观性，不 受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发 性，以及及时反馈等多种功能。在物理课堂教学中，运用多媒体计算 机可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和 物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。另外，多媒体计算机能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学 生兴趣，从而有利于学生能力的培养和智力的开发。因此，多媒体计 算机为物理课堂教学改革，开辟了一条新途径。
一、运用电教媒体，激发学生学习物理知识的兴趣。
初中阶段是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学特别重视 对学生兴趣的培养。中学生好奇心强，对新颖事物特别敏感，他们的 学习易被兴趣培养，从兴趣出发，利用多媒体展现一些生动、形象的 画面，使枯燥的物理教学变得充满活力。
1、创设情景、激发动机。电教媒体可以真实地再现或模拟事实 的情景、实况记录情景、实物演示情景、或音乐的渲染情景。在讲述 教学内容时，可以有针对性地通过录像播放相关的学生熟悉的现实资 料，激发学生的学习动机，开发非智力因素，提高教学效果。例如，在上八年级物理的序论课时，通过丰富多彩的画面，将神舟六号发射、月球及火星探测的三维动画，变化多端的大自然，绚丽的激光、原子 弹爆炸产生蘑菇云等，最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象 一一展现在同学们的眼前，告诉学生，古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短 短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而 又自然地了解什么是物理学以及它研究的对象和方法，并同时大大激 发了他们学习物理知识的浓厚兴趣。
2、引起兴趣，提高学习积极性。电教媒体以其特有的生动、形 象的表现手段和方法，有效地激发学生的学习兴趣提高学生学习的积 极性和主动性。我在初二《力的测量》一节教学中，为了说明力的作 用效果可以使得物体的运动状态发生改变，就播放录像“足球运动员 开角球，把球踢到球门前方，队友冲上前去，用头将球顶向球门，被 守门员鱼跃接住。”这一过程，让学生实观地分析在踢球、顶球和接 球时，球受到力的作用时根据什么来判断的，从而得到力是改变物体运动状态的原因，这生动形象的事例激发了学生的学习兴趣。
二、电教媒体的放大作用，提高物理教学的显示效果。
在物理教学中有许多演示实验的可见度较小，这样就很难使每 个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了 物理教学的质量。在初中物理磁现象中的磁力线、热现象中的液化、汽化现象，刻度尺、温度计、弹簧秤的刻度，高中物理教学中的电力 线、波的干涉等演示实验，都可以利用电教媒体来提高可见度，从而 达到提高物理教学质量的效果，如磁力线的教学，教师的演示实验是平面的，要让学生在座位上看清是很难的，所以教师要采用拿着实验 让学生看或学生到讲台上去观察的方法，这样做既让费时间又麻烦，如果适时地利用投影仪进行放大，则既方便又省时，而且教学效果好。演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上磁体上面放一块玻璃板，玻 璃板上撒些细铁粉，轻轻敲击玻璃板即可在银幕上看到清楚的磁力 线，同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的磁力线现象，既生动，又形象。节省了课堂的教学时间，增加了课堂的知识密度。初中物理 教学中的液化现象，一般做常温下乙醚加压液化演示的可见度较小，用投影仪的演示效果很好，把注射器放在投影仪的载物台上，调节镜 头至像最清晰，推动或者往外抽动活塞做乙醚加压液化和减压汽化实 验，就能明显地看到液化和汽化现象，使抽象难做的有毒实验获得很 好的教学效果。总之，一般可见度小的演示实验都可以利用投影仪等 电教媒体的放大作用来提高演示实验的效果，有条件的学校可通过多 媒体语言教室的实物投影仪，并通过多媒体软件，可取得更好的演示 实验效果。
三、利用电教媒体的“模拟”作用，提高物理教学的效果。
在物理教学中，有许多抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险 性大、难以操作的实验，我们可以通过电教媒体的模拟作用，主要通 过计算机的模拟功能，通过二维或三维动画形式进行信息处理或图象 的输出。在显示屏上进行微观放大、宏观缩小，瞬间变慢等方式，调 动学生多种感官参与活动，使学生从动态图象中获得信息而形成鲜明 的感性知识，为进一步形成概念，上升为理性知识奠定基础。模拟教 学只是教学中的一个环节，传统的挂图模型、录像也能让学生理解知 识的本质和培养学生的形象思维能力，但是与计算机在教学中的模拟相比，对于有些理论性、抽象性较强的内容，传统方式就显得不适用 了。如电源的电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核 外电子的运动等等，这些难以观察又抽象的教学内容，用计算机模拟 方法就能达到较好的教学效果。在光学《凸透镜成像》的教学中，研 究凸透镜成像规律时，由于这节内容既是教学重点又是教学难点，所 以教师采用的教学方法是先演示一个或两个点再让学生做实验，为了 让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律，学生先在光具座 上做这几个点的实验，然后连续移动物体和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的，所以做起来有一 定的难度。又由于课堂的时间是有限的，所以有的学生就完不成实验，影响了实验的目的和效果。因此，教师利用多媒体计算机辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果及佳，就能在学生实验的基础上帮助学 生理解重点，顺利地突破难点，从而提高教学效果。又如，在介绍电 流的形成时，可制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感 官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明的感知，获得良好的教学效果。
综上所述，在物理教学中应用电教媒体具有很大的益处，电教媒 体的优势完全可以充分应用到物理教学中去，使物理教学中的许多难 点可以迎刃而解，但是我们在教学中还必须注意电教媒体与物理教学 的三个关系。1．电教媒体与师生情感交流的关系。首先，教师要从明确的教学目 的出发，选好合适的电教教材，其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材；最后，在运用过程中教师一定要用生动、形象 的语言去启发、讲解、概括才能达到较好的效果。在教学过程中，学 生是学习的主体，教师应当创造与学生情感交融、信息交流的学习环 境，并根据学生的反应调节教学进程。2．电教媒体与物理实验的关系。物理学习中的感知形式一种是以观 察、实验为形式的对正在发生的物理现象的感知，另一种是以听讲、阅读为形式的对教材中的材料的感知。前者是物理学习的主要形式，离开了物理现象的观察，物理学习就成了无源之水，无本之木。因此，物理实验教学不能用其他形式替代。3．现代化科学技术的发展对教学技术现代化提出了迫切的要求，需 要教师努力开拓现代化教学手段的运用领域，但无论是传统的手段，还是电化教学手段都各有各的特点，不能互相排斥，而应当相辅相成，应从实际出发，选用合适的电教手段。
参考文献：
1． 《物理课程标准》 2． 《中小学物理教学研究》 3． 《中学电化教学》 4． 《中国教育改革发展纲要》 5． 《电化教育》 6．《信息技术教育与学科的整合》 7．《物理教育与信息技术》
第五篇：小学语文教学中如何运用电教媒体
小学语文教学中如何运用电教媒体
姓名：聂菊英
单位：江西省铜鼓县第二小学
邮编：336200（摘要）随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
关键词
多媒体
学习兴趣
教学质量
信息社会的不断发展,语文教学的手段也变得更加现代化,更加丰富多彩。小学语文教学中,电教媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性, 节省了大量的教学时间,能够使文字变成画面,抽象的化为形象,复杂的变得简单,静态的变为动态,提高了学生学习语文的兴趣，产生事半功倍的效果。
我校大力实施课改工作,电教媒体进入了课堂。如何使电教媒体在小学语文课堂教学中充分发挥作用,取得最佳效果。下面我谈谈在教学中应用电教的一些体会。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
一、导入
1．音乐激趣导入
我的在教学《月光曲》这篇课文时，学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。
此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的它的内容是什么表达了贝多芬怎样的思想感情这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。
2．创设情境导入 小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。例如：古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再播放投影，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景。教师激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，投入到古诗所描写的意境之中。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中
二、讲授
1．设疑启思
在语文教学中，教师常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影片。讲“去借箭时”，推上底片。投影出现一支船队连接向北岸开去。“受箭时”，放下复合片，呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时，把投影片翻过来映出，出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使学生看清了借箭的全过程，再加上教师绘声绘色的引读，学生各抒己见的议论，课堂教学异彩纷呈，井然有序。学生认识到，诸葛亮的神机妙算就在于他知天文，晓地理，识人心，巧谋划，进而体会到，诸葛亮能克敌制胜的关键在于他运筹帷幄文治幄文治武功的经天纬地之才，及其胸怀天下、审时度势、高瞻远瞩的气魄。借助电教手段，既省时又省力，突出了重点内容。
2．突破难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。帮助学生理解教材重点,突破难点的方法很多,我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时,为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点,我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画,并配以悦耳动听的音乐,和谐可亲的解说,这样色光交融,视听结合,帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁,使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化,同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
3．情景交融
在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以flash帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出flash幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的flash幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。4．化难为易
现行小学语文阅读教材,其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的,难以理解的。教师可以运用现代化教学手段可以使教学内容不受时空限制,形象地传输、保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,充分地调动学生的积极性、主动性,能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程,提高了教学效率。如教学《圆明园的毁灭》时，理解课文是那圆明园中过去辉煌的描写时，因为课文中的描写比较概括，学生不易理解，通过一些图片的展示，学生对圆明园的景色和文物有了一定的了解，对它的毁灭感到无限的惋惜。
5、激发情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。
实践证明，在小学语文教学中要抓住电教媒体运用的适时性，最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。因此,我们要在语文教学的实践中,恰当地运用电教媒体,提高教学质量,让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
小学语文教学中如何运用电教媒体
单位：江西省铜鼓第二小学
作者：聂菊英
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