学会鼓励教案

第一篇：学会鼓励教案

《学会鼓励》教案

教学目标：

1.帮助学生了解鼓励的作用和方法。

2.通过活动让学生学会鼓励他人，培养学生的自尊心和自信心。3.让学生积极乐观的生活态度。

教学重点：

学会鼓励他人的方法。

教学难点：

如何真诚的去鼓励别人。

教学方法：

主要采用“体验式教学”方式，通过讨论交流让学生体验发掘鼓励他人的方法。

教学准备： 心理剧、加油卡片

教学过程：

一、热身活动：

以丹麦大拇哥的形式和大家打招呼。目的：活跃气氛，增加熟悉感，揭示主题。

二、加油卡

1.理论支撑：向学生介绍心理学家总结的人类个人优势的六大类二十四小类的内容。

2.把卡片传给小组内其他成员，让大家帮你完成“我们认为你有的优势”，最后卡片回到主人手里。

温馨提示：写具体的优点而不是套话，态度要真诚。3.问题设计：

看到大家给你的评价和鼓励，你有什么样的感受？ 4.鼓励的作用

通过上面的活动，我们发现，得到别人的鼓励会对我们产生什么样的影响呢？

三、鼓励的方法

1.心理剧观看，总结鼓励的方法。

2.你认为班级里哪位同学最需要别人的鼓励？请给他写一封鼓励的短信。接到短信的同学，谈谈你的感受。

3.有需要大家鼓励的同学，可以主动请求别人的帮助。

四、小小约定

请将你的加油卡片随身携带，每天早上都拿出来自己默念一遍。感受被鼓励和赞扬后充满力量的感觉。

五、总结。

第二篇：如何让孩子学会鼓励自己

如何让孩子学会鼓励自己

一：让孩子学会积极的自我暗示

孩子如果学会了积极的自我暗示，就会调动全身心的各种潜能，朝着既定方向前进。当孩子在奋斗的过程中遇到困难和挫折的时候，父母要让孩子学会暗示：“我可以做到。”当孩子参加长跑时，可以让孩子暗暗对自己说：“坚持，胜利就在前面。”

积极暗示会增强孩

子的自信心，孩子的心态也会随之平稳，也就更容易成功了。

周新还有两个月就要参加中考了，可在最近的模拟考试中，她的成绩很不理想，老师也说她升入重点高中的希望很渺茫。她回家后闷闷不乐，将自己的成绩和老师的话都告诉了妈妈。

妈妈尽管很担心，可是还是面带笑容地说：“没事，你的成绩上普通高中是没问题的。再说现在离中考还有2个月，一切都是有可能的。”妈妈让周新每天在心里对自己说：“我能行，我相信自己。”周新将妈妈的话记下了。

慢慢地，妈妈发现周新有了新的变化，她脸上又出现了久违的笑容，她的学习成绩也不断地提高。

当孩子参加有挑战性的活动时，父母要让孩子学会在心里暗暗地鼓励自己：我可以战胜困难。在这样的积极暗示下，孩子会变得坚强和勇敢，也就能够克服任何困难了。

父母还要教给孩子如何自我暗示，比如要用积极的正面话语：“我一定要成功。”“我没问题的。”不要让孩子对自己产生怀疑，这样孩子才不会产生 “我做不到”的潜意识。父母一定不要让孩子忽略潜意识的作用。孩子学会积极、正确的暗示，就会自觉抵制那些消极的坏的影响，最终达到目标和理想。

二：父母要给孩子选择一个好榜样

孩子在生活中和学习上有了自己的榜样之后，会模仿他们的言行，朝着他们的榜样努力，在这个学习的过程中，孩子会不断地激励自己，给自己加油打气。

父母可以为孩子选择身边比较熟悉的人作为学习的榜样，也可以选择在孩子比较感兴趣的领域里有突出贡献的人作为他们的榜样。在为孩子选择榜样时，父母要注意说话的口气和态度，不要对孩子有任何的嘲讽和挖苦。

三：父母要做到经常激励孩子

孩子的不断进步有很多原因，但是家庭教育起到极为重要的作用。父母对孩子的鼓励，可以帮助孩子开发智力，快速地成长。聪明的孩子在父母的鼓励下，会变得更加聪明，愚笨的孩子会在父母的鼓励下，变得不再愚笨。

激励孩子并不是单纯地靠物质奖励，更应该重视精神层面的激励。当孩子取得优异成绩时，父母的“孩子，你真棒，妈妈相信你会做得更好”，远比给孩子买多少新衣服，给孩子多少钱更加让孩子受益。

秦辉患有先天性腿部残疾，走路一瘸一拐的，因为这个问题，伙伴们经常嘲笑他，他也一度对生活失去了信心。但是坚强的妈妈并没有因为这个原因对孩子有丝毫的失望，相反，她用尽很多办法想帮助孩子树立自信。

每天早上醒来，妈妈都会到秦辉的房间，对孩子说：“孩子，新的一天开始了，要有新的收获哦。”最初秦辉对自己很没信心，可是妈妈说这句话的次数多了，他就觉得自己如果不努力，就对不起妈妈的良苦用心，于是，每天他都对自己说加油，用好成绩去证明自己。

在妈妈的鼓励下，秦辉的成绩在班里总是名列前茅，再也没有同学对他投去鄙夷的目光了。

父母对孩子的鼓励，也许只是一句话，一个眼神，一个不经意的动作，这却可以唤起孩子的良好情感体验。孩子会将父母的鼓励转化为自己前进的动力，不断督促自己进步。

父母要学会悦纳自己的孩子，赏识孩子的每一点进步，这样孩子才会在父母的赏识中肯定自己的价值，发挥出自己的潜能，取得更加理想的成绩。

四：引导孩子学会鼓励自己

父母要告诉孩子，求人不如求己，没有人有义务和责任一直给予你鼓励和支持，重要的是要学会自我激励，这样孩子在没有外人鼓励的前提下，也可以获得大的进步。

在拿破仑·希尔的《思考致富》一书里面，首次揭示出六个自我激励的“黄金“步骤：

(1)你要在心里确定你希望拥有的财富数字——泛泛地说“我需要很多、很多的钱”是没有用的，你必须确定你要求的财富具体数额；

(2)确确实实地决定，你将会付出什么努力与多少代价去换取你所需要的钱——世界上是没有不劳而获这回事的；

(3)规定一个固定的日期，一定要在这日期之前把你要求的钱赚到手——没有时间表，你的船永远不会“泊岸”；

(4)拟定一个实现你理想的可行性计划，并马上进行。你要习惯“行动”，不能够再耽于“空想”；

(5)将以上四点清楚地定下——不可以单靠记忆，一定要白纸黑字；

(6)不妨每天两次，大声朗诵你写下的计划的内容。一次在晚上就寝之前，另一次在早上起床之后--当你朗诵的时候，你必看到、感觉到和深信，你已经拥

有这些钱！

爱迪生曾写信给拿破仑·希尔：“我感谢您花了这么长的时间去完成‘成功学’，这是一个很健全的哲学，追随您学习的人，将会获得很大的效益。”

这是一个经济学中的步骤，但是在家庭教育中也有重要的意义，父母可以将其作为参考，利用到对孩子的教育当中，让孩子读懂这个黄金步骤，在此基础上，制定自己的学习步骤，从而

实现自己的理想。

五：指导孩子确定自己的目标

目标对于孩子的影响是巨大的，它会决定孩子的学习态度和学习劲头。善于自我激励的孩子，一定是有明确目标的孩子。只有在目标的引导下，孩子才会为之进行自我激励，朝着自己的目标不断前进。

查理·派迪小时候在一次赛车比赛中得了第二名，他非常兴奋地跑回家，把这个好消息告诉了妈妈。他对妈妈说他得到了第二名，总共有5个人参加了比赛。

妈妈看了他一眼，说道：“这有什么值得骄傲的吗？在我看来，其实你输了，你输给了第一名。别人能跑第一名，为什么你就跑不了啊？你用不着跑在别人后面。”这句话深深地印在了查理·派迪的脑海里，在接下来的20年里，他称霸赛车界，成为运动史上赢得奖牌最多的赛车选手。

正是在自我激励下，查理·派迪才会不断地超越自己，取得卓越的成就。

孩子通常自己会设定一个目标，但由于年龄的限制，目标会存在不符合实际的情况。父母要根据孩子的情况，帮助孩子设定一个目标。即使孩子的目标很幼稚，也不要对其进行挖苦讽刺，而是鼓励孩子说出来，然后帮助孩子分析，引导孩子朝着目标前进。

刘俊很喜欢打乒乓球，可是他的技术很一般，为此他对自己很失望，妈妈经常见他在打球的时候摇头，然后就会收起球拍，妈妈从他的动作中发现他的情绪变化，想到为他制定目标的方法，来帮助他学会自我激励。

妈妈首先让他确立同学中几个打球打得比较好的同学，将他们作为孩子的学习和竞争的对象，刘俊观看了几次他们的打球，还向他们取经。

刘俊可以看得出他们有些看不起自己，正是这样，刘俊暗自鼓励自己一定要争气，苦练乒乓球，后来终于可以超越他们了。

这时候，妈妈又向他提出了更高的目标，让他学习市里打乒乓球比较优秀的孩子，刘俊在妈妈的指导下，确立了向这些孩子学习的目标，不断地鼓励自己，最终在市里的乒乓球赛中，也取得了不错的成绩。

确定目标时，应该以孩子通过努力可以实现为基础，让孩子在追求目标的过程中，学会自我激励，最后达到目标。父母要根据孩子的实际情况和兴趣爱好，帮助孩子确立奋斗的目标，时时鼓励孩子为实现理想而努力。确立了理想，还要帮助孩子树立恰当的小目标，循序渐进，促其实现大目标。实现目标的过程，就是孩子掌握自我激励能力的过程。

第三篇：学会鼓励口语交际教学设计

学

会

鼓

励

杨泗中小

徐

鹏

教材分析：

本次口语交际的内容是苏教版第八册四年级教材练习六，题目是《学会鼓励》，这是体现日常人际间的情感生活的口语交际话题，通过这节课的学习，让学生明白在别人不顺心、缺乏勇气、失去信心的时候，给予适当的鼓励可以增进人与人之间的关系；让学生在表演和交际中，学会用准确、得体的语言鼓励他人，使他人的心情变得愉快舒畅，信心十足，进一步增强学生口语交际能力。设计理念：

课标指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一就是要重视在日常生活中的实践。口语交际是双向互动的过程，创设多种多样的交际情境，引起学生的说话欲望，激发学生的浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。教学目标：

知识与技能：通过创设情景，引导学生学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧。过程与方法：通过实践让学生学会鼓励，体会受到鼓励的感受。情感态度价值观：培养学生具有爱心，主动关心别人。教学重点：

使学生学会有礼貌、诚恳地鼓励别人。教学过程：

一、组词导入，感知“鼓励”的力量

1、板书“鼓” 指名组词。

打鼓、鼓声、鼓励、鼓劲、鼓足勇气、鼓舞„„师分两大组板书

2、看到打鼓、鼓声这两个词，你仿佛听到了什么？看到了什么画面？

师：是啊，老师也觉得浑身仿佛都充满了力量，其实我们学习的时候就应该多调动自己的生活经验，回忆自己的生活，你会发现我们的生活中有许多美好的东西。

3、我们再来看另一组，看到这些词，你的眼前又浮现出了哪些画面？

围绕其他词建议学生回忆生活，调动生活经验，说说同学、亲人等曾经给自己或别人的鼓励。并谈谈受到鼓励后的感受。板书：增添信心和力量

二、营造氛围，增强兴趣

1、小故事:

2、师：在我们的生活当中，我们不要总泼别人冷水，要多说鼓励的话。今天我们一起来学习学会鼓励。（板书课题：学会鼓励）那么，刚才几位同学的介绍，你对哪个印象最深刻？回忆那位同学是怎么介绍的？说清楚了什么？他主要用了什么方法？

指导：说清楚是一件什么事？本来是什么表现？受到鼓励后，又是什么表现？是怎样鼓励的？（引用名言、引用故事、讲道理„„）

3、教师一定要相机找本班中互相鼓励的对象进行情景再现，请其他同学认真观察，并评价。

三、讨论交流，实践

1、分组讨论：怎样鼓励别人，别人会更愿意接受。并讨论可以用哪些方法？

2、交流：从刚才大家的发言中，你知道要想鼓励成功首先必须注意什么？ 教师根据学生回答相机总结板书：礼貌

真诚

流畅

可以用哪些方法？（树立信心 讲讲故事

找找优点

引用名言）

3、实践练习：最近有三个同学遇到了一些麻烦，心里缺少勇气和信心，急需要有人鼓励鼓励。出示话题。指名朗读。

４、小组讨论这些同学遇到了什么问题，讨论如何鼓励这些同学。怎样鼓励张为民？指名说，评价。再指名一组表演并评价。引导：要谢谢鼓励你的人。

５、怎样鼓励茅义军和宗家伟？让生自由练习，再指名说，评价，总结。

四、运用方法，鼓励自己

１、同学们，你们一定有过因失败而气馁，遇到困难时而缺少自信不敢向前地经历吧！让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，让大家用热情的话语来鼓励你，给你带来战胜困难的勇气和信心，或者自己鼓励自己。

２、学生倾诉自己的心事。回忆自己遇到的困难。

３、师：如果困难再现，你会如何鼓励自己？指导鼓励时要用自信的语气，要有自信的眼神。运用学到的方法鼓励鼓励同学或自己。师也可举自己的例子。

五、抒发感情，学生总结

1、这堂课学到这儿，你有什么话想说的吗？

2、过渡：人生难免有崎岖和坎坷，只要人与人之间能相互鼓励，我们的生活将会更美好。受伤的人的心灵才能得到抚慰。

六、赠送名言，送上祝愿

1、出示鼓励的名言。

(1)即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也要航行。(2)希望是美好的，她令人神往、追求、但是希望伴随着风浪。贪图安逸的人，他的希望不过是一种幻境，只有敢于和狂风巨浪拚搏的人，希望才会开出鲜花，结出硕果。

2、提出要求，送上祝愿。

七、板书设计：

学会鼓励

增添信心和力量 礼貌

真诚

流畅

树立信心 讲讲故事找找优点 3

引用名言

第四篇：鼓励主动性联系 学会和陌生人说话

鼓励主动性联系 学会和陌生人说话

作者：吴晓燕 来源：中国经营报

想象一下这样一个情景：你是一名咨询顾问，公司刚刚把一个新项目分配给你，一周后就要做一个重要的报告。不幸的是，对于客户的问题，你毫无经验。你也清楚地知道，公司有人曾经处理过类似的案例。然而，如果要从全球知识数据库中大海捞针般把那些案例找出来，可能会花上好几个小时。而且即使你研究了这些案例，你所得到的也无非是剔除了特定名字和数字之后的案例总结。遇到这种情况，你该怎么办呢？

沃顿商学院博士，新加坡管理大学教授西恩〃Ｓ〃拉文认为，如果你拿起电话，拨通号码，那你就有可能完成这项任务。拉文在最近的一项研究中发现，知识库并不是公司竞争优势的唯一来源，公司对于‚主动性联系‛的利用对创造竞争优势更为重要。

寻求主动性联系的力量

所谓‚主动性联系‛，就是陌生的同事在毫无准备的情况下进行沟通，传递重要的知识，并且不求回报。‚并没有很多经理了解这种做法，更不用说为什么要这么做了。‛拉文说。拉文提出：‚知识是竞争优势的来源，这种想法还比较新。目前关于公司内部的知识流动也没有太多的研究。因此，这类研究可以从专业的服务型公司入手。他们所擅长的，是高效地传递知识，把公司所有的知识迅速地整合起来，放在一起，为客户提出一个解决方案。但问题是，他们是如何做到这一切的？这些知识无法简单地手工存档，因为有价值的知识往往是一种默契，很难用语言来表达。‛

而且在大公司里，没有人可以认识公司里的每一个同事。拉文表示：‚现在很多公司规模庞大，全球化运营，一年的员工流动率超过２５％，这就更不可能实现了。另外，每个小组都对客户有不同程度的保密责任。‛

‚一家公司知识传递能力的主要指标是看它的员工是否会习惯性地给外地不认识的同事打电话，在广泛的研究后要求取得信息。‛拉文解释说。

员工通常会广泛搜索，寻找可能可以对有问题的案例提供帮助的同事，甚至是以前在公司工作过的员工，拉文说。他关于这个问题的研究就叫‚主动性联系的力量‛。

建立主动性联系

那么在日常工作中，到底应该如何运用主动性联系呢？鲍勃〃阿马考斯特是贝恩咨询公司知识管理部门的主任。他说，在贝恩公司，知识管理由不同的部分组成。‚有些是成文的知

识，我们对这类知识投入了大量的财力人力。但是更为重要的部分是一种默契，不必用语言来表达的知识。这就需要人和人之间能够更加灵活地进行接触。‛

要做到这一点非常关键，阿马考斯特指出：‚在每个项目中，我们都要求团队编写长度只有一页的总结，涉及案例背景、关键问题、聘请贝恩的原因、处理方式、使用的工具以及达到的效果。然后我们对它进行审核和改写，删除那些和客户名字有关的内容，然后把材料输入进我们的全球经验中心。‛这一系统还和贝恩的财务和人力资源系统相链接，这样就可以得到其他的数据，包括付费时间、工作流程、项目开始和结束的日期。‚我们还把这个系统和搜索引擎链接起来，这样员工就可以通过话题进行搜索，看到案例总结，然后联系相关人员。‛阿马考斯特补充说，在公司层面上，贝恩的企业文化是相互支持。‚在业务评估和薪酬评估流程中，我们也考虑员工在帮助其他组员方面的表现。‛

付诸实施

既然这样的主动性联系有助于建立公司的竞争优势，那么经理人应该如何鼓励这种关系呢？

拉文说：‚有一些结构性条件可以增加主动性联系的可能性。如果员工在公司能够接触到不同的网络，这就能让他们更容易建立主动性联系。‛比如说，他们可能是某个小组的成员，但是他们也会和不同小组的同事坐在一起。‚这让员工从一开始就处在两个圈子中，这样他或者她就能从更多的人那里接收到不同的要求。‛

另外一个鼓励这种交流的方法就是在各个办事处之间进行交叉培训。‚员工就会认识他们不太可能一起工作的同事，但是一旦有需求，他们就可以向更多的人寻求帮助。‛拉文说。

拉里〃普鲁撒克曾经担任ＩＢＭ的高层主管，他现在是百森商学院的驻校学者。他指出，一些公司正在有意识地鼓励员工进行这种合作沟通，使之成为一种常规的做法。公司可以通过两个方法来鼓励合作行为。首先，信号和标志都很重要。其次，执行并且加强这种做法。普鲁撒克说：‚当郭士纳掌管ＩＢＭ时，曾经有小部分人拒绝把他们的数据和其他人分享。郭士纳亲自干预，并且采取了措施。真正想要加强内部交流的公司就会这样做，来确保正确的做法和行为。他们不会雇用那些独断专行的员工。这一点，在公司制度、高层讲话以及选拔员工等各个方面都会有所体现。‛

‚具备‘明星文化’的公司，会有一个主心骨一样的人物，其他人则从中各取所需。但是这样的公司一般不会有良好的沟通和合作精神。与此相反，那些重视过程的公司，则会更加强调沟通、合作和相互帮助。‛他补充说。

未来的挑战

拉文承认，营建一个鼓励主动性联系的环境并不一定非常容易。‚要想做到这一点，往往要付出一定的代价，而且可能代价不菲。‛

拉文说，主动性联系的一个制约性因素就是这种交流在不同级别的同事之间，并不是非常有效。‚人们更加喜欢和同等级别的人交流。如果有人有意安排一些交流，而不考虑双方级别上的差异，那么这种交流可能会让双方感到不安或者不便。‛显然，如果把职务之类的标记隐去，就能消除这种等级差异，解决这一问题。‚如果大家放弃那些象征地位的标志，比如人人都觊觎的角落办公司（指公司管理层专属的独立办公室），这样主动性联系才会更有可能发生。资深的员工应该和资历较浅的员工混坐在一起，每个人的办公区域都应该一样大小。‛拉文说。

当然，以上这些权衡都和公司可能会得到的巨大利益相关联，包括竞争优势，提高快速解决问题的能力，总体上加强公司分布在各处的员工之间的联系。如果说知识是公司运行的中心，那么就应该采取一切可以采取的措施，让知识尽可能地对所有的员工开放。而以后研究的主题将会是哪个公司在这方面做得最好。

具备‚明星文化‛的公司，会有一个主心骨一样的人物，其他人则从中各取所需。但是这样的公司一般不会有良好的沟通和合作精神。与此相反，那些重视过程的公司，则会更加强调沟通、合作和相互帮助。

人们更加喜欢和同等级别的人交流。如果有人有意安排一些交流，而不考虑双方级别上的差异，那么这种交流可能会让双方感到不安或者不便。

第五篇：学会分享教案

品德与社会课

三年级

《分享的快乐》教学设计

西樵第二小学

李淑芬

活动目标：

1.让学生体会与他人分享的快乐。2.引导学生懂得什么是分享。

3.引导学生初步树立主动与他人分享的意识，学会与他人分享。活动重点：引导学生体会分享时的快乐，学会主动与他人分享。活动准备：

每位学生准备好与人分享的物品，比如最心爱的玩具、最得意的作品、感受最深的故事或见闻、最喜欢的书籍等。

教师准备好多媒体课件，引导学生进行活动。活动过程

板块

一、情境之中悟分享

师：老师这儿有一道题，（板书6-5=）会算吗？ 6-5就一定等于1吗？我们来看一看。

（出示6根棒棒糖）这是什么？看着它们，你现在最想干什么？ 现在，老师将这六个棒棒糖奖励给关心班级的一名学生。

师问：这六个棒棒糖都归你了，你怎样来处置它们？你为什么要这么做呢？（学生谈自己的观点）把这5个棒棒糖分给了别人，得到了什么呢？（学生自由发言）

师小结：是呀，尽管表面上你丢掉了5个棒棒糖，可实际上，你得到了五个人的友情和好感。当然，你还能得到更多。可能会从这个人手里得到一个橘子，从那个人手里得到一个梨，最后，你就能得到6种不同的水果、6种不同的味道、6种不同的颜色，当然，更重要的是，你得到了6个人的友谊。（板书：6-5=6+6+6+6）我们只付出了一点，但我们却收获得更多。知道吗？这就是分享。（板书：分享）板块

二、回忆之中寻分享 1.感动六.一

师：太阳每天把光和热与我们分享，雨水把甘露与花草树木分享，清洁工人将整洁与我们分享，分享是一种博爱的心境。其实，我们每个人都曾经和别人分享过。回忆一下，你曾经和别人分享过什么呢？比方说，六.一儿童节那天——

（学生交流自己和同学分享食物的情景）

师小结：我们把自己的东西主动拿给别人分享，这需要勇气，体现的是你的仁爱，你的宽容。2.学生观看故事：《煮石头汤》，边看边思考：为什么村子里的人后来变得那么快乐？

一天，三位和尚下山去化缘。他们来到一个村庄，此时已经非常饿了，正准备去跟村民们化点吃的。于是三位和尚去敲第一位村民的门，门没开，也没有人回应。他们又是敲另外一个村民的房门，也是没有

品德与社会课

三年级

人回应，接着敲第三位，第四位„„得到的结果都是一样：没有人回应。其实和尚们心中已知道为什么没有人回应了。于是大和尚说：“今晚我们煮石头汤喝好了！”于是这三位和尚开始准备煮石头汤，一个女孩一直在偷看他们，于是好奇地问：“你们在干什么呢？”大和尚友善地回答说：“我们在煮石头汤。”二和尚说：“我们在生火。”小和尚说：“不过现在我们还得要三块大石头。”“我来去帮你们找石头！” 充满好奇心地女孩说。于是她找来三块大石头。“这几块石头可以煮出很美味的汤来，但是就是锅太小了，煮的汤不够喝。”大和尚说。女孩一听，马上说：“我倒想学学怎么用石头煮汤的，我家有大锅。”说完马上跑回家搬大锅。邻居们都很好奇，这几个人到底在干嘛呢？于是纷纷打开窗户看他们。后来忍不住下去下面看，围上去七嘴八舌地问：“这石头汤是什么呢？”“这能喝吗?””怎么煮呢？”„„一连串的问题从他们口中问出，和尚们专心地煮着汤，大和尚一边用捆子搅汤一边说：“这汤如果加上盐和胡椒粉，会更好喝呢！”一村民马上说家中有跑回去拿，于是和尚又说：“这么大锅的石头汤，如果加上一些胡萝卜，那么汤会更甜呢！”另一个村民又马上说家中有胡萝卜，二话不说跑回去拿了一大篮子过来。其他村民们见状，纷纷从自家拿来可口的食物放进大锅里煮汤„„

最后，汤终于煮好了。三位和尚一起与村民们共享这份大锅汤，所有人都聚在一起，一边欢声笑语，一边吃着美食，脸上洋溢着开心的笑容。吃完饭，三位和尚还给村民们讲故事，表演布偶戏，村民们看得十分开心。直到夜深了，大家才散了各自回家休息，村民们都争着邀请和尚们到自家去住呢！在这一天大家都过得十分快乐！（生交流想法）

板块

三、体验之中学分享

1.分享自己带来的物品

师：其实，分享不单单是分享食物，还有更多。比如，现在，我们大家就在分享每一个发言者的思考。今天，我发现很多同学都带来了自己精心准备的物品，请你在小组内和大家分享，好吗？（学生以六人小组为单位分享自己带来的物品后全班交流）

2.分享快乐

师：我们在成长的过程中，会遇到令自己开心、愉悦的事，今天，我们要把自己的欢乐拿出来，与大家分享。（1）忆快乐

师：请同学们在欢乐的音乐伴奏下，回忆自己认为有生以来最喜欢、最高兴的一件事。这件事可以是大事，也可以是小事，但必须是自己真正感到高兴的事。（2）说快乐

以小组为单位，向小组成员诉说自己的“欢乐之事”。（3）论快乐：（以小组形式交流后汇报：）

当你在小组里向其他同学诉说你的开心事时，你说话的声调、脸部表情中怎样的？心里有什么感觉？

当你在聆听其他同学诉说自己的欢乐时，心里又有什么感觉？（4）快乐公式

师：从同学们的表情、神态、举止上，老师可以感受到你们每个人都将自己的欢乐拿出来与别人分享了，同时，每个同学也分享了别人的欢乐。老师由哀地高兴，因为我也在分享大家的欢乐。怪不得有个古老的算式这样说：（课件出示：

1个快乐与另一个人分享=2/1个快乐）

品德与社会课

三年级

我们班上每一个人都要拿出自己的欢乐与大家分享，一个人的快乐就变成了24个人的快乐。和别人分享自己的幸福快乐,幸福快乐会成倍增长。而且在欢乐中大家增进了了解、加深了友谊。所以，为了我们生活得更快乐，让我们更多地奉献自己的欢乐给大家分享吧！3.分享悲伤

师：人生的道路上也会有坎坷不平，也会遇到令自己痛苦、烦恼的事。你有吗？说一说。（学生发言）真令人难过。大家能帮帮他吗？请你对他说一些安慰的话语或出谋划策。（学生自由发言）

师追问：把自己伤心的事告诉大家，大家帮你出谋划策，现在还难受吗？知道吗？那道古老的算式还这样写道：

（出示课件： 1个悲伤与另一个人分享=1/2个悲伤）

那你的悲伤有24个人分担，就变成了1/24个悲伤，这样的伤心就太微不足道了，这样的痛苦很快也就会全部溜走。

板块

四、“兵法”之中会分享

师：知道吗？善于分享的人最美丽。但是在我们身边，也确实有些人不愿意跟人分享。其实，并不是他们吝啬，也不是他们不合群，实在是他们有难言之隐，下面，就让我们来倾听他们的心声吧！（利用多媒体课件播放声音：

1.我把钢笔借给同学用，他给我弄坏了，回家后，妈妈狠狠地批评了我，以后我再也不敢把东西借给别人用了。

2.我也很希望和别人分享，但是，有点怕，怕说不好别人笑话我。

3.上次，我把一本非常喜欢的书送给了好朋友，可是他却没有给我一本。我觉得我吃亏了。

4.我曾经跟好朋友分享过我的小秘密，可是他却告诉别人，让大家都知道了，害得我很没面子。

5.班上有一根大绳，他们总是欺负我个小，让我摇绳。）

师：怨不得这些同学不愿意和别人分享，他们确实有不得已的苦衷。这些现象在我们身边也有，难道我们就因为这些而放弃能给我们带来巨大幸福的分享吗？那我们该怎样说服他们呢？ 学生交流，教师相机总结分享“兵法”：

①将心比心：怕吃亏的同学应多站在对方的立场体会他们的心情，要知道“独乐乐，不如与众乐乐”。（课件出示两句名言）

寻求快乐的一个很好的途径是不要期望他人的感恩,付出是一种享受施与的快乐。——卡耐基【美】

在花中采蜜,是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。——纪伯伦【黎】

②多多商量：在大家有争执的时候多采用商量的方式，比如说在游戏前订好游戏规则，按规则办事。

像玩跳绳，绳本来就是集体的，每位同学都有权利玩，谁也不能据为己有。可以事先说明大家轮换着玩，先后顺序可以用包袱剪子锤来决定。

③列出名单：对胆小的孩子来说，可以选择自己最信任的同学列出分享名单，试着和他们分享。

④提前叮嘱：借出物品前，应当声明是“借”的，要求他爱惜。

品德与社会课

三年级

⑤保守秘密：每个人都有自己的小秘密，那些对别人毫无价值而对自己无比珍贵的人和事，是应该永远留藏在心底的。记住：不适合分享的一定不能和别人分享。板块

五、情感升华话分享

师：我们生活在分享的世界里，我们的生活中处处都有分享。你看：（多媒体出示画面）

画面一：东北农业大学的大哥哥从自己的奖学金中拿出一部分捐赠给我校的家境贫困的市文明少年； 画面二：东北农业大学的大哥哥为我校赠送篮球、象棋等活动用品。画面三：全校师生为宏伟小学白血病学生捐款。

画面四：2008年，我国南方遭遇特大雪灾，5月12日 汶川大地震，全国人民捐款捐物，各军区派出直升机将慰问品运往灾区，就连胡锦涛总书记也加入了救灾运输的行列。…… 师：分享，给困境中的人送去温暖，带来希望。板块

六、旋律之中唱分享

分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活；分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦；分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，就明白了存在的意义。分享是快乐的，分享是幸福的。让我们踏着欢快的节拍，一起享受分享的快乐。

（利用《拍手歌》的旋律，全班拍手一起唱：“你想快乐的话，你就来分享吧，你想开心的话，你就来分享吧，你想幸福的话，你就来分享吧，我们大家一起来分享吧……”）愿我们学会分享，善用分享，让分享为每个人点燃一盏心灯！板书设计：

学会分享 6-5=6+6+6+6 1个快乐与另一个人分享=2/1个快乐

1个悲伤与另一个人分享=1/2个悲伤