空气的热胀冷缩教案设计

第一篇：空气的热胀冷缩教案设计

空气的热胀冷缩

教学目标：

1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、了解热胀冷缩现象和物体内部的微粒运动有关。

3、让学生充分探讨和设计实验方案，经历提出问题---分析问题---假设猜想---实验验证---解决问题的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的猜测。

4、能积极和小组其他同学合作与交流，体验合作的愉快。

5、在实验中，充分寻找证据，体现用证据证明观点，从而对热现象产生更浓厚的探究兴趣。学情分析：

五年级的学生对热胀冷缩已经有了一定的认识，在本节课之前也已经学过了液体和固体的热胀冷缩，所以对于空气是否有热胀冷缩的性质，学生很快就能猜测出来。教学重点

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；

2、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。教学难点

1、设计观察空气体积变化的方法；

2、解释热胀冷缩现象；

3、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。

教学准备

准备工具：锥形瓶，烧杯，气球，橡皮筋，热水，冰水，烧瓶夹子

一，复习回顾，引出主题 教师拿着一个装满水的锥形瓶

问：如果我们给锥形瓶加热会出现什么情况呢？ 预设---生：水会溢出来 老师把水倒掉，把瓶子甩两下

再问：瓶子里面现在还有什么东西吗？ 预设---生：空气

三问：如果我们现在对这个锥形瓶加热，那么瓶子里面的空气会不会有什么变化呢？

预设---生：空气会热胀冷缩

四问：你们猜测空气会热胀冷缩，但是空气是流动的看不见的，那么我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？我们又该如何设计实验才能清楚地看到空气受热受冷之后体积的变化情况呢？

这里老师先提供一些工具：锥形瓶，气球，橡皮筋，同学们可以借助这些工具来进行设计，但是我们还要思考一些问题（课件出示）

1、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；

2、准备用什么方法来观察到空气的体积变化；

3、猜测可能产生的现象。

二、设计实验方案并动手做实验 1，思考与交流

师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。（思考1分钟）

有没有谁能大胆的和大家分享自己的想法呢？还有其他的想法吗？（老师将学生设计的方案简洁标注在黑板上）2，对学生的实验方案进行取舍

同学们设计了这么多的方案，那是不是每一个方案都可以操作呢？ 你们觉得这些方案中哪种方案实验效果最明显？哪种方案暂时看不到效果？

哪些方法比较好？哪些有问题？哪种方法最合适？

你是怎么想的？你为什么要这么做？你这么设计有什么优点？有什么缺点？大家能不能帮帮他。

（学生的回答一定要有自己的想法，不能随口乱说，大而化之，不会说的可以请别的同学帮忙说）

假如学生确定用酒精灯加热，那么在取舍的时候老师要进行指导： 你们想的都很好，但是我有一个建议，我们这个烧瓶是不能用酒精灯直接加热的，否则会损坏烧瓶，我们可以用别的办法来加热，比如说热水。

加热同学们已经解决了，那受冷呢？

学生回答，老师做适当整理，并用课件出示实验方案

课件出示实验温馨提示：分工合作，注意安全；细心操作，仔细观察；认真思考，及时记录。3，小组合作，进入实验探究

师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将仔细观察实验现象。

学生动手实验，教师巡视指导。4，实验小结

通过小组合作实验，你们发现了什么？ 学生回答，老师整理。

老师小结：通过实验我们发现，空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也有热胀冷缩的性质。（板书并朗读）

三，比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因

师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的性质。那么水和空气，谁的热胀冷缩的本领更大呢？

预设---生：空气的热胀冷缩的本领要比水强得多，现象更明显。师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？ 学生回答。

师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们一起读一读书上35页的这段话。（课件出示最好）

常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。师：哪位同学能把科学家的这段话解释给同学们听一听呢？（板书：微粒运动加速，则微粒间距离增大，减慢，变小）老师举例说明：天气冷和天气热的时候同学们睡觉的不同表现。

四，小结与巩固拓展

师：同学们，通过这节课，我们有哪些收获呢？ 预设---生：空气的热胀冷缩

师：同学们想一想，我们刚才在探究过程中，一起设计方案和进行实验。在小组合作过程中，某某组某某同学......，说明这个组已经有了小组合作的意识，希望大家像他们学习。

师：既然我们知道了空气有热胀冷缩的性质，那我们的生活中有没有空气热胀冷缩的运用呢？

1、踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原。

2、夏天的自行车车胎不能把气打得太足。

师：看来同学们都很厉害，有一双会发现的眼睛，希望同学们课后继续找一找空气的热胀冷缩在生活中的运用，用我们学到的新知识来解决问题。

要注意的地方：

1、课堂上的提问不要太散，提的问题不要太多，要整合之后再提问。

2、对学生的要求要具体，详细，方法要最优化，培养学生经过思考再回答问题的习惯。

你是怎么想的？你为什么要这么做？你这么设计有什么优点？有什么缺点？大家能不能帮帮他。

（学生的回答一定要有自己的想法，不能随口乱说，大而化之，不会说的可以请别的同学帮忙说）

3、学生提出方案后，老师在取舍过程中一定要自然，不能太刻意。

4、老师要想清楚如何说明这个方法最优化的问题。

要改变的地方：

1、教学目标定位要改变，不能只盯着知识目标，还需要注意情感价值目标等。

2、课堂开口要小，简单明了，不能放的太开，不好收回。

3、平时上课过程中一定要培养学生的思维过程，培养学生回答问题时的思维和逻辑性。

第二篇：空气的热胀冷缩 教案

空气的热胀冷缩

一、教学目的

1、初步知道气态的空气具有热胀冷缩的性质。

2、初步知道物体的热胀冷缩性质在生产、生活中的应用。

3、初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

4、培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。

二、教学重难点

在已经探究水的热胀冷缩性质后，激发学生进一步去研究 空气是否也具有热胀冷缩的性质。

借助其他物体的变化而间接地观察到空气体积的变化。用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

三、教学用具

热水、冰水、饮料瓶、气球、烧杯、水槽、乒乓球、镊子。

四、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1、复习旧知

（1）师：同学们，你们好！真高兴，今天我们又可以在一起探讨问题了。这节课我们要进行新的研究。在研究新问题前，让我们来复习一下上节课学习过的知识吧！哪位小科学家能告诉大家？ 学生回答（在一般情况下，水有热胀冷缩的性质）

2、引入新课

师：那么，在这节课上你们想研究学习空气的性质吗？

学生回答:想

师：那我们就一起来研究学习空气的热胀冷缩。板书：空气的热胀冷缩

（二）实验探究

1、提出问题

（1）师：空气有没有热胀冷缩的性质呢？（2）学生讨论，推测

2、提出思考题（电脑出示）

师：关于这一问题我们用实验来解决，好吗？ 学生回答：好

师：在做实验之前老师请同学们完成几道思考题。

（1）师：空气是会流动的，必须把它装在一个容器中，你认为选择怎样的容器比较合适？（电脑出示）学生回答（瓶子、塑料袋、玻璃杯等）

（2）师：你打算用什么方法使空气受热或受冷？（电脑出示）学生回答（热水、冷水、冰水、放进冰箱等）

师提示：如果用瓶子装空气，瓶内空气体积膨胀，那么瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶里的空气在膨胀了。（3）师：你能否设计一个方案在空气受热或受冷后，能明显观察到它的体积有变化？（电脑出示）

3、设计实验方案

（1）小组讨论，设计实验方案

师：就请你们围绕这3道思考题，以及老师为你们各小组准备的实验器材，分小组讨论、设计一个实验方案。（2）交流实验方案

师：在你们讨论的时候，我发现有些小组的方案非常有创意，就请他们来给大家介绍一下吧！（3）调整、修改实验方案

师：刚才这些小科学家都讲了自己小组的方案，大家可以参考一下，再结合本小组的观点，进行适当的修改。

4、做实验

（1）师介绍实验器材

师：哪个小组愿意给大家讲讲实验过程。学生介绍

（2）学生动手操作实验（3）归纳小结

a．师：通过前面的实验，大家得出了怎样的结论？ 学生回答（空气具有热胀冷缩的性质）。b.电脑出示：空气具有热胀冷缩的性质。

师：与水相比，空气的热胀冷缩速度更快，体积变化更明显。C．表扬某些小组的探究精神和团结合作的好习惯。

（三）游戏乐园

（1）师：空气的热胀冷缩是怎样引起的呢？我们用游戏来解释吧。

（2）电脑出示：用PHET《物质状态》软件做一个模拟“微粒”运动的游戏。

（3）学生用软件做模拟“微粒”运动的游戏。（4）电脑出示：空气的热胀冷缩引起的原因。

（四）拓展尝试

1、小小魔术师

a．师：下面有我们就来做个 “小小魔术师” 把一个瘪了的乒乓球复原。b．学生分组实验 c．解释原因

师：为什么往瘪了的乒乓球上浇热水，能使乒乓球复原？（空气具有热胀冷缩的性质）

2、解释三轮车车胎爆裂的原因

（1）师：在暑假里我遇到了一个难题，想请大家帮我一起解决，好吗？

（2）课件出示情景：（3）提出问题

师：经过前面的探究，现在请你们想一想：在炎热的夏天 为什么打足了气的三轮车的车胎会爆裂呢？

学生回答（是因为气温太高，车胎里的空气遇热体积膨胀把车胎挤爆了）

3、师介绍日常生活中空气热胀冷缩性质的应用

师：在我们日常的生活生产中，液化气钢瓶、打火机的充气罐和氧气袋等等在放置和储存的时候，应该注意些什么，为什么？

学生回答（避免里面的气体遇热体积膨胀，发生爆炸）

（六）总结

师：通过刚才的研究，我们初步知道了空气具有热胀冷缩的性质。

关于热胀冷缩，你们是否还有兴趣继续进行研究呢？那就让我们下节课再见吧！

第三篇：《空气的热胀冷缩》教案

《空气的热胀冷缩》教案

一、教学目标

1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

二、情感目标：

对自然界中的现象产生更浓的探究兴趣。

三、教法、学法：

1、利用多媒体演示空气的热胀冷缩现象。

2、用文字、图片进行讲解和交流。

四、教学重难点：

重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象

难点：观察空气体积变化的方法设计、用“微粒运动游戏”解释热胀冷缩现象

五、教具、学具：

多媒体课件、烧杯、温水、冰水、热水、锥形瓶，气球、蓝墨水、图片等

六、教学过程：

1、实验导入新课：空瓶装热水——倒出——拧紧瓶盖——观察现象（1）、师：请同学们说说瓶中有什么。（2）、在空瓶装入热水后让学生摸一摸。

师：请同学们猜一铺把热水倒出后，瓶子是什么形状的？

（3）、把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生观察现象，并尝试解释原因。

2、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验

师：在我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要想研究空气的热胀冷缩的现象我们必须解决以下几个问题：

（1）如果用锥形瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？

（2）如何让收集到的空气受热、受冷呢？

（3）怎样才能清楚地看出空气体积的变化呢？

师：请同学们小组里讨论。

师：同学们的办法真多啊，今天老师给大家准备了一些实验器材。你们能利用老师提供的这些器材设计一个实验，证明空气热胀冷缩的性质吗？

师：同学们可以小组合作来共同完成。

师：好了，哪个小组愿意与大家交流一下自己设计的实验方案。小组汇报实验方案，其他学生进行评价并提出自己小组的修改意见。

师：同学们设计的实验方案真是多种多样。但是老师这里还有两个问题，同学们能解答一下吗？

（1）锥形瓶口上套着的气球起什么作用？

（2）套着气球的锥形瓶在两种水中摆放的顺序是怎样的？

3、学生实验

4、师：哪个组的同学来说说你们看到了什么？小组汇报。

5、师：同学们，空气具有热胀冷缩的性质，水也具有热胀冷缩的性质，我们把两者对比一下，看看有什么不同？教师演示，学生说说自己观察后的感受。

6、解释空气热胀冷缩的原因

师：同学们，你们想知道空气为什么受热后体积会膨胀，受冷后体积会缩小吗？请同学们自学课本。（学生自学后进行汇报）

师：同学们解释的不错，下面我们来模拟“微粒的运动”，做个游戏，看看空气的微粒是如何热胀冷缩的。

7．教师引导学生对物体的热胀冷缩现象给个合理的解释。

8、解决生活中的问题

问题：瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么？

七、小结：

物体的热胀冷缩现象和解释这个现象的发生。

八、板书设计：

空气的热胀冷缩

受热后膨胀（体积增大）←——微粒运动加速且微粒间距离增大

受冷后收缩（体积缩小）←——微粒运动减慢且微粒间距离变小

第四篇：空气的热胀冷缩——教案

4、空气的热胀冷缩——教案设计

教学目标： 科学概念：

气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：

1、观察空气的热胀冷缩现象。

2、准确描述和交流实验现象，尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。教学重点：

观察空气的热胀冷缩现象 教学难点

观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 教学准备

为每组准备：烧瓶、热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。教学方法：

设疑激趣、分组实验、小组讨论交流 教学过程

一、观察空气是否热胀冷缩

1、设疑激趣，引入新课

观看视频，引出问题。水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）

2、空气受热受冷后体积的变化研究

师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？

（1）检查学生小组合作学习成果：交流实验方案，确定方法（导学案）。

（2）分组实验，教师巡视指导。

（3）交流、讨论。

（4）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

二、怎么解释热胀冷缩现象

1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中我们明白了什么？

板书设计：

空气的热胀冷缩

受热 体积胀大

空气 热胀冷缩

受冷 体积缩小

第五篇：空气的热胀冷缩教案

空气的热胀冷缩教案

教学内容：小学科学第十册空气的热胀冷缩

目标及重难点： 课时目标

1、让学生经历对空气的热胀冷缩的探究过程，认识气体对的热胀冷缩现象。

2、通过模拟空气微粒运动的游戏，理解物体热胀冷缩的原因。

3、通过探究，提高学生独立实验的能力、比较能力和对结论的概括能力。感受科学探究物体热胀冷缩的乐趣,感觉学习成功的快乐。

3、通过合作学习，体验集体的力量。

教法学法；本课的教学策略采取探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题进行设想、尝试，开展活动，教师引导学生对现象背后的原因进行做出假设、分析，最后得出结论。其教学程序为：“创设情景—学生探竟、设计实验、得出结论—对现象后的原因提出假设—分析得出结论—解决问题、实际应用”。

教学设计

一、复习旧知识，引入本课内容。

1、（课件出示）热水壶水烧开时的录象。

2、提问：你看到了什么现象？

3、学生讨论：壶里的水为什么会溢出来？

4、液体有热胀冷缩的性质，那么气体也有这一性质吗？

二、探究、认识空气的热胀冷缩现象。

1、引出问题，让学生思考、分组讨论：

（1）、怎样取出一部分空气来进行加热或冷却呢？（a、用容器装b、可能涉及容器的密封性问题）

（2）、怎样给空气加热或使之冷却？

（3）、空气无色，也不能染色，不能直接看到，那么我们如何观察到它的体积变化呢？（特别是第三点，让学生大胆地去设想，推测，如果空气受热后在膨胀，那么它就会往外挤，往外跑，那么容器壁会如何？容器的盖子会如何？所以，盖子我们可以用什么材料来做就能灵敏地表现出空气的变化？或是容器可以选择哪种材料来做，让它受到挤压后容易变形、鼓起来？）

2、让学生自主设计一个实验方案，并写下来。

3、师生交流。

4、看看书上的方案，能不能观察到空气的体积变化？怎样观察？教师演示，学生观察，写出结论。

5、提问：与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？

三、探索热胀冷缩现象的原因。、温度变了，怎么会引起物体的体积发生变化呢?我们知道，物体都是由许许多多的微粒组成的，而微粒在不停地运动着。设想一下，受热后，这些微粒的运动会怎样？ 2、模拟空气“微粒”运动的游戏。3、一起建立我们自己的假说。

4、用文字或图画描绘瓶中空气粒子在受热后向外跑，向外挤的情景。

5、课件展示瓶中空气微粒从一般运动到剧烈运动及对应的体积变化。

四、运用热胀冷缩现象解决问题。

1、一个被踩瘪但还未漏气的乒乓球，如何修复它，让它完好如初？说出方法后，说明道理。

2、课后思考：孔明灯、热气球为什么能上天？

五、板书设计

如何观察空气的体积变化？

空气的热胀冷缩 受热 体积胀大

空气 受冷 体积缩小。热胀冷缩