还我清新空气教案设计

第一篇：还我清新空气教案设计

《还我清新空气》教案

教材内容：

本节教材选自《义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册》第二单元，还我清新空气的课题。教学目标：

1、通过对本课的学习，使学生了解空气污染的含义、原因、危害，以及防治空气污染的方法。

2、培养学生的观察能力（用简易的方法考察当地空气污染情况）和分析综合能力（运用分析的方法，认识空气污染的原因）。

3、向学生进行保护空气环境的教育。重点：

知道空气污染的主要来源、及防治措施。

难点：认识“不同的燃料燃烧造成的空气污染程度不一样”。课前准备：课件、蜡烛、白纸、棉花、香烟、塑料泡沫、打火机 教学过程：

一、导入新课：

我先请大家猜个谜语,“摸不着,看不到,没有颜色没味道,植物动物都需要,一时一刻离不了.”这是什么东西呢？（空气）既而引出课题还我清新空气。（师板书）

二、拓展新知，深入探究。

1、我们已经知道空气是由氧气、氮气等气体组成的。如果空气中除了正常成分外，增加了很多对人、动物、植物有害的物质，我们就说空气被污染了。

2、出示空气污染图片 同学们，你们喜欢摄影吗？今天老师就给大家带来了一些照片，一起看看吧！（课件播放）

师：你有什么样的感受？（学生交流）哦！燃烧的烟尘！燃烧时是不是排放出烟尘呢？我们经常看见烧垃圾时就有这样的塑料泡沫，(出示塑料泡沫)想不想试试？

3、实验验证

师：现在我们就来点燃它，仔细观察，比比看哪个小组的发现多！谁先说说？（生答、略）

师：刚才同学们讨论的非常热烈，知道了烟尘废气，是空气主要的污染源。谁来说说什么是空气污染？（生答、略）（课件播放）

师：空气污染到底有多严重呢？请同学们看一些事件。（课件播放）你又有什么样的感受？（生答、略）

师：通过这些事件，从我们身边出发，找出我县空气中污染物的来源好吗？（课件播放）

师：刚才同学们讲的很好，谁来归纳一下？（课件播放）

师：请同学们再观察一幅图片，你们有什么发现？（课件播放）生：一座城市空气被污染了，另一座城市空气很好。

师：一座城市环境的确很美，空气也很清新，清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证，我们需要清新的空气！

4、指导学生认识防治空气污染的方法

师；通过以上的讨论，我们知道了空气污染危害很大，那就要采取有效的防治措施。为此联合国确定每年的6月5日为“世界环境日”，以动员全世界的每一个人，不分民族和国家，都起来关心、保护和改善自己身边的环境。我们的国家也确定3月12日为植树节。我们国家的环保取得了很大的成效，退耕还林，建立环保网站等。小组讨论一下，说一说你有哪些预防和治理空气污染的方法。（生发言、略）（生说，师板书）（课件播放）

四、课堂小结。

1、通过今天的学习，你有哪些收获？

2、师小结：同学们：清洁的空气是人类生存的重要条件，为了保护空气不受污染，国家颁布了《环境保护法》。工厂必须消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；要改进汽车发动机，减少废气的排放；要大量植树造林等等措施。保护空气不受污染，就要全民行动起来，其中也包括我们！要注意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不乱涂乱画。做个文明的小公民，为空气的清洁做一些贡献。

五、布置作业：

通过以上的学习，我们知道清洁的空气是人类赖以生存的条件。因此，每个人都有保护空气不受污染的责任，每个人都要关心周围的空气是否受到污染。为此，我们应该对我们这个地区的空气是否受到污染进行考察。然后请你从保护环境的角度出发，用书信的形式给这些工厂提出一些合理的建议和希望。（课件播放）

六、板书设计：

还我清新空气

1、控制污染源，加强空气质量监测和预报

2、发展“绿色工业”，使用洁净无污染的能源

3、植树造林，绿化环境

4、制订环境保护法

第二篇：《还我清新空气》教学设计

苏秀芳

教学分析

《还我清新空气》是大象版《科学》教材四年级下册第二单元《我们怎样呼吸》的第三课。本册教材所侧重的探究能力目标是“事实与证据”，第一单元让学生知道科学研究需要事实与证据，以及体验怎样获得事实与证据；第二单元训练目标是能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并用语言或图画描述所观察事物的形态特征。本课是学习了《我们在呼吸》《有趣的呼吸器官》之后的第三个主题探究活动。为了顺利地完成培养目标，使学生能在由“扶”到“放”再“反思”的循序渐进的探究过程中，掌握获得事实与证据的方法，本课组织了“收集空气微粒”“调查汽车尾气的影响”“周围的空气干净吗”“空气的污染物去哪里了”“我为‘还我清新空气’献计策”等活动。通过讨论、观察、调查等方式，引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心，并为改善空气质量出谋划策，由此不断提高学生的科学探究能力，强化“事实与证据”能力的培养。

教学目标

1．通过“收集空气微粒”“调查汽车尾气的影响”等活动，了解收集证据的基本方法。能通过文字、图片、表格等方式呈现证据。

2．通过反思证据，了解空气污染及防治的有关知识。

3．意识到关注社会、关心大自然的重要性，愿意用所学到的知识投身到保护生态环境的活动中。

教学准备

卡纸、双面胶、剪刀、图片、课件、表格等。

教学过程

一、引入活动

谈话：（出示一张森林图片）同学们，你们去过树木密集的公园吗？感觉那里的空气怎样？

谈话：当我们在家里、在学校或走在马路上，感觉周围的空气与森林中的空气一样吗？平常周围的空气是怎样的？

（学生可能回答：不一样，平常空气中有很多灰尘、被污染了„„）

追问：你有证据吗？

设计意图：让学生比较不同地方的空气，激活他们的已有知识和经验，引导学生养成说话要有根据的习惯。

二、收集证据

谈话：为了更好地证明周围的空气与森林中的空气不一样，下面我们来进行“收集空气微粒”和“调查汽车尾气的影响”两个活动。1．收集空气微粒

(1)交流怎样收集空气微粒

首先由各小组交流收集空气微粒的做法，教师了解学生已有的经验；然后以小组为单位全班交流，确定收集空气微粒的最有效做法。如：

确定收集空气微粒的时间、地点、方法等。

时间：1～7天均可。（各班根据两个课时的间隔时间确定收集几天。）

地点：学校操场、教室窗台、家里阳台或小区车场进出口等。（由学生根据实际操作的可行性确定1—2个地点收集。）

方法：在一张卡纸上粘两条等长双面胶带，一条撕去纸带，另一条不撕去纸带，然后放在选定的地点收集。

(2)尝试模拟收集空气微粒 先引导学生做好带两条等长双面胶带的卡纸，把每个小组的一半卡纸放在教室的窗台，一半卡纸放在学校操场，师生共同评价模拟收集空气微粒的好做法与不足，并提出建议。如：

好做法：选择的地点比较容易收集到空气微粒；方便观察„„

不足：卡纸没被固定，容易被风吹掉；有的放在操场人走动比较多的地方，影响收集效果„„

(3)确定自行收集空气微粒的方案

由每个同学确定自己的收集地点，并将带两条等长双面胶带的卡纸放在相应地点，注意观察，并保护好自己的证据。

设计意图：在教学实践中发现不少学生的动手能力比较薄弱，探究活动稍微有点难度就会畏惧不前，所以设计了“怎样收集——模拟收集——自行收集”的教学过程，希望每个学生都能亲身体验并能有效地收集空气微粒。2．调查汽车尾气的影响

(1)交流怎样调查汽车尾气的影响

首先由学生充分交流调查汽车尾气的影响的内容，如废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等。让学生自己选择1—2个内容进行，可以个人调查，也可以分组调查。然后让学生说说调查汽车尾气的影响的做法，了解学生已有的经验，再确定调查汽车尾气的影响的最有效做法。如：

时间：1～7天均可。（各班根据两个课时的间隔时间确定调查几天。）

地点：小区停车场、小区车场进出口岗亭、汽车4S店、环保部门和网络等。（由学生根据实际操作的可行性确定1—2个地点调查。）

方法： A．到小区停车场选择一辆汽车，把汽车排气管的管口擦试干净，过一段时间再观察。（提醒学生注意安全，避免误会。）

B．到小区车场岗亭调查小区进出车辆数量。C．到汽车4S店、环保部门调查采访。D．上网查阅

(2)确定自行调查汽车尾气的影响的方案

让学生自己选择1～2个内容进行个人或分组调查，可以利用文字、表格、图片或视频等方式记录数据，提醒学生注意保留原始数据。

设计意图：对“如何调查”的充分讨论，使学生对自行调查做好了准备，也为收集有效证据打下了基础。学生在调查中，能进一步认识汽车尾气对空气质量的影响，由此助推环保出行。

三、呈现证据

谈话：同学们，你们收集到“空气微粒”和“汽车尾气的影响”的证据了吗？这些证据告诉了你什么秘密？

1．呈现收集的空气微粒

先让学生撕去双面胶的纸带，与没有覆盖纸带的双面胶对比，然后将收集到的空气微粒放在桌面，由组长负责介绍，组员到其他小组参观收集空气微粒的成果，让学生充分感受到空气微粒对我们周围空气的影响。老师选择一些对比比较明显的空气微粒的证据粘贴在黑版上。

2．呈现“调查汽车尾气的影响”的结果

先由各个调查小组汇报调查汽车尾气的影响的结果，然后师生共同将结果进行分类统计，归纳总结汽车尾气对空气质量的影响。老师再选择一些有代表性的调查汽车尾气的影响的结果粘贴在黑版上，充分印证汽车尾气对空气质量的影响。3．呈现日常生活中的证据

引导学生结合日常生活事例进行广泛交流，如周一回学校课桌有不少灰尘；刚装修好的房子有刺鼻的气味；经过堆放比较久的垃圾堆能闻到令人恶心的气味„„ 4．引导学生归纳出：我们周围的空气被污染了

设计意图：通过呈现学生自己收集到的空气微粒和调查汽车尾气的影响的证据，让学生了解周围的空气被污染的情况，再呈现日常生活中空气被污染的各方面证据，使他们进一步真切又深刻地认识到我们周围的空气被污染了。

四、反思证据

谈话：我们已经知道周围的空气被污染了，而被污染的空气不是我们需要的，那么，空气的污染物在哪里？

1．引导学生结合日常生活中的一些事例，交流空气的污染物在哪里。

2．结合书本上的插图，就学生没有想到的方面进行启发，使他们多方面、多角度地认识空气的污染物在哪里。

3．再增加一些图片、新闻报道、调查报告或视频等资料，引导学生进一步认识空气被污染的危害。

设计意图：先挖掘学生已有的认识，再结合教材的图示启发，然后通过图片、新闻报道、调查报告、视频等进一步引导，由此层层递进，让学生充分认识到污染空气的危害，激发学生拥有清新空气的欲望。

五、我为“还我清新空气”献计策

谈话：同学们，了解了空气被污染的危害后，你希望拥有怎样的空气？下面，我们就来为“还我清新空气”献计策。

1．引导学生完成表格，并选择一些有创意的计策粘贴在黑版上。

2．让学生与大家分享自己家里、小区、其他地方等减少空气污染的好方法，同时相互提出改进建议，让减少空气污染的方法更适用。

3．引导学生补充、完善表格，建议他们将所献计策放在学校、小区分享。

设计意图：通过完成表格，引导学生思考、归纳“还我清新空气”的好方法，再通过全班交流，在补充、完善方法的同时，强化学生拥有清新空气的意识。最后建议学生将所献计策在学校、小区分享，既为“拥有清新空气”尽一份力，也促使学生从我做起。

六、课外活动

引导学生认真阅读教材中的小资料《科学自助餐——呼吸卫生与健康》，让自己更健康。

设计意图：通过阅读，让学生进一步认识到空气质量对人们身心健康的重要性。

第三篇：清新空气上半年总结

大唐庄镇清新工作总结

按照美丽天津· 一号工程的总体部署，我镇在上级部门的领导下，认真全面落实各项工作，积极采取措施，应对突发情况，从组织、人力、制度等方面加强空气治理工作。现将上半年工作总结如下：

一、工作完成情况

一是网格化巡查工作全面落实。自今年3月份开始，我区启动实施大气污染防治网格化管理。这标志着清新空气工作进入常态化管理。我们从以下几个方面来开展工作。一是召开党政联席会议，确定做好网格化管理采取的措施，二是制定镇大气污染网格化管理实施方案。确定实施范围和目标、构建网格化管理体系，明确工作任务和内容，落实保障措施，狠抓问责落实，强化组织领导。三是对网格长和网格员进行培训，制定发放相关材料。四是制定了网格化管理的巡查、考核制度。五是定期上交检查空气巡查记录。通过以上措施做到了网格化管理的三无、三清、一落实的目标

二是积极应对重污染天气。今年2月份和三月份，我区各出现一次重污染天气。我镇按照实际要求采取以下措施严格控制污染，一是每日清扫道路，控制道路扬尘污染，二是对施工工地进行排查，要求采取洒水苫盖的措施。三是镇一家搅拌站和水泥制品企业暂停生产。四是加强巡查，严禁秸秆垃圾焚烧。五是网格员每日汇报巡查情况，发现违规行为立即处理。

三是对裸露地面进行排查。按照上级提供的信息，排查67万平方米，除坑塘和居民区，裸露地区现已种植农作物，实现了100%治理。

四是根据我镇空气治理任务清单，责任到人，分阶段落实。第一阶段，我们重点治理扬尘污染，全镇重点8处扬尘污染源，对正在施工的采取洒水苫盖的措施。政府和幼儿园建设工地全面落实五个百分百。第二阶段是控燃煤污染，全镇有18家单位使用煤炭，现在14家单位停止用煤，1家单位安装水过滤除尘设备，1家安装多管除尘设备。2家企业正准备安装除尘设备。第三个阶段是控制油烟污染。目前全镇8个企业、3个饭店、1个机关单位已全部家安装油烟处理设备。

五是控制秸秆焚烧。我镇地处农村，过去麦收时节有秸秆焚烧现象。今年我们充分准备，提前布置工作，并且采取严厉措施，圆满完成工作。一是提前宣传，村广播每日宣传。二是安排机关干部分成小组24小时值班巡查。三是照顾村民利益，有奖有罚。不焚烧秸秆的农户，按种植面积发放补贴，焚烧秸秆的扣除补贴，并罚款。全镇仅有一处焚烧秸秆现象，按照规定扣除补贴并罚款。

二、工作成效

一是建立了空气治理的日常管理机制，建立了网格化巡查队伍，明确了各自区域，网格化巡查确保没有常规污染，发现问题及时处理。

二是掌握了应对突发事件恶劣天气的措施。经过几次重污染天气和重大活动，熟悉了采取哪些措施应对污染天气，提高了企业的认识，便于今后工作的开展。三是杜绝了部分污染源。区域内9家单位已停止用煤，改用液化气等其他清洁能源。从根本上杜绝了燃煤污染。家企业安装油烟处理设备。

四是提高了群众和企业的环保意识。经过广泛宣传、控油烟、控秸秆焚烧，企业群众对空气污染的重视不断提高，更加自觉的参与空气治理。

三、工作特点

一是管理时间全覆盖。形成了网格化巡查的日常管理制度，特殊情况采取特殊措施，确保了空气治理的持续性，避免了空气污染的反复性。二是组织机构完善全面，确保各项措施命令执行到位。四级网格员负责村范围管理，镇还安排人员负责园区企业和餐饮单位的管理。确保空气治理不留死角，全面到位。

三是充分准备，提前预防。过去应对秸秆焚烧工作有些被动，效果不好。今年提前制定的奖惩措施提前宣传，命中要害，效果十分有效，全镇仅有一处秸秆焚烧现象。

四、下半年工作重点：一是下半年将进入煤炭使用期，重点是控制燃煤污染。二是秋收时节控秸秆焚烧。

五、完成内容：一是区域内5家单位加装除尘装置。农户使用低硫煤。二是全镇无秸秆焚烧现象。

六、时间节点：5家单位于10月用煤前安装除尘装置。

七、保障措施

1、对企业限定安装除尘设备的时间，协助企业联系安装厂家。

2、控制煤炭销售点，严查煤炭销售点煤炭质量，要求销售低硫煤。

3、根据今年控秸秆焚烧的经验，对种植采取户奖罚分明的措施。按照规定秸秆还田的发放补贴，秸秆焚烧的扣除补贴并罚款。

第四篇：空气清新说说5

空气清新说说5

1、雨后，清新湿润，沁人心脾，舒展吐纳

2、雨后的清晨很适合出门走走，整个世界都变得清新自然起来，感受到的是干净、清凉和惬意，人也会变得温柔起来吧。

3、雨后空气清新，风景宜人。

4、喜欢大早上雨后清新的空气，感觉又是美好的一天。

5、我们村，雨后的田野空气清新。

6、雨后的清新让心灵更透澈，心情更愉悦，风景更美丽，这绿色不正是生活中该有的色彩嘛！

7、夏日雨后，空气清新；就这美景，练人空明。

8、雨后天晴的公园里，空气清新，游客极少，色彩鲜艳的拍摄出来：质感不错！

9、又出来巡山了，雨后的山里空气清新，各种野花被雨水滋润的`特别的娇艳。

10、雨后清新，一切开始了新的气息

11、雨后香山，空气更清新，景色更优美

12、雨后的北京空气清新、温度适宜、蓝天白云如期而至。

13、雨后申城，清新朦胧，诗情画意……

14、这个雨后的季节，空气清新只能在乡村和山林能够体会，此刻，没有城市的浮躁，焦虑，只有鸟语花香，泥土的气息！?

15、傍晚雨后的清新和突然从身后闯入我画面的单车少年，构成此刻的美好！

16、雨后清新的空气，绝美的画面

17、雨后初晴的北大，一如既往的清新和自由。

18、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。今日圆明园，雨后天晴，天高云涌，空气清新凉爽。

19、雨后的官渡古镇清新而生机勃勃！

20、雨后空气好清新，风也好舒服，感觉像站在老家田埂上，好舒服好大风啊~

21、雨后的空气很清新，忍不住拍下来了

22、雨后的南京，蓝天白云，空气清新。漫步公园，仰望天空也是一种美的享受。

23、雨天对我来说可真是个适合睡觉的好天气，伴随着淅淅沥沥的雨声入睡，呼吸着雨水带来的清新空气醒来

24、雨后的树林小清新，及泥土路的新鲜车辙

25、生活，真的是就像雨后的阳光，清新而且亮丽。

26、雨后的早晨空气好清新

27、雨后的西北湖畔景美，空气更是清新！

28、雨后的北京蓝天白云空气清新，气温也不高，难得的夏日清凉。

第五篇：空气的热胀冷缩教案设计

空气的热胀冷缩

教学目标：

1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、了解热胀冷缩现象和物体内部的微粒运动有关。

3、让学生充分探讨和设计实验方案，经历提出问题---分析问题---假设猜想---实验验证---解决问题的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的猜测。

4、能积极和小组其他同学合作与交流，体验合作的愉快。

5、在实验中，充分寻找证据，体现用证据证明观点，从而对热现象产生更浓厚的探究兴趣。学情分析：

五年级的学生对热胀冷缩已经有了一定的认识，在本节课之前也已经学过了液体和固体的热胀冷缩，所以对于空气是否有热胀冷缩的性质，学生很快就能猜测出来。教学重点

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；

2、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。教学难点

1、设计观察空气体积变化的方法；

2、解释热胀冷缩现象；

3、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。

教学准备

准备工具：锥形瓶，烧杯，气球，橡皮筋，热水，冰水，烧瓶夹子

一，复习回顾，引出主题 教师拿着一个装满水的锥形瓶

问：如果我们给锥形瓶加热会出现什么情况呢？ 预设---生：水会溢出来 老师把水倒掉，把瓶子甩两下

再问：瓶子里面现在还有什么东西吗？ 预设---生：空气

三问：如果我们现在对这个锥形瓶加热，那么瓶子里面的空气会不会有什么变化呢？

预设---生：空气会热胀冷缩

四问：你们猜测空气会热胀冷缩，但是空气是流动的看不见的，那么我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？我们又该如何设计实验才能清楚地看到空气受热受冷之后体积的变化情况呢？

这里老师先提供一些工具：锥形瓶，气球，橡皮筋，同学们可以借助这些工具来进行设计，但是我们还要思考一些问题（课件出示）

1、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；

2、准备用什么方法来观察到空气的体积变化；

3、猜测可能产生的现象。

二、设计实验方案并动手做实验 1，思考与交流

师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。（思考1分钟）

有没有谁能大胆的和大家分享自己的想法呢？还有其他的想法吗？（老师将学生设计的方案简洁标注在黑板上）2，对学生的实验方案进行取舍

同学们设计了这么多的方案，那是不是每一个方案都可以操作呢？ 你们觉得这些方案中哪种方案实验效果最明显？哪种方案暂时看不到效果？

哪些方法比较好？哪些有问题？哪种方法最合适？

你是怎么想的？你为什么要这么做？你这么设计有什么优点？有什么缺点？大家能不能帮帮他。

（学生的回答一定要有自己的想法，不能随口乱说，大而化之，不会说的可以请别的同学帮忙说）

假如学生确定用酒精灯加热，那么在取舍的时候老师要进行指导： 你们想的都很好，但是我有一个建议，我们这个烧瓶是不能用酒精灯直接加热的，否则会损坏烧瓶，我们可以用别的办法来加热，比如说热水。

加热同学们已经解决了，那受冷呢？

学生回答，老师做适当整理，并用课件出示实验方案

课件出示实验温馨提示：分工合作，注意安全；细心操作，仔细观察；认真思考，及时记录。3，小组合作，进入实验探究

师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将仔细观察实验现象。

学生动手实验，教师巡视指导。4，实验小结

通过小组合作实验，你们发现了什么？ 学生回答，老师整理。

老师小结：通过实验我们发现，空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也有热胀冷缩的性质。（板书并朗读）

三，比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因

师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的性质。那么水和空气，谁的热胀冷缩的本领更大呢？

预设---生：空气的热胀冷缩的本领要比水强得多，现象更明显。师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？ 学生回答。

师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们一起读一读书上35页的这段话。（课件出示最好）

常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。师：哪位同学能把科学家的这段话解释给同学们听一听呢？（板书：微粒运动加速，则微粒间距离增大，减慢，变小）老师举例说明：天气冷和天气热的时候同学们睡觉的不同表现。

四，小结与巩固拓展

师：同学们，通过这节课，我们有哪些收获呢？ 预设---生：空气的热胀冷缩

师：同学们想一想，我们刚才在探究过程中，一起设计方案和进行实验。在小组合作过程中，某某组某某同学......，说明这个组已经有了小组合作的意识，希望大家像他们学习。

师：既然我们知道了空气有热胀冷缩的性质，那我们的生活中有没有空气热胀冷缩的运用呢？

1、踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原。

2、夏天的自行车车胎不能把气打得太足。

师：看来同学们都很厉害，有一双会发现的眼睛，希望同学们课后继续找一找空气的热胀冷缩在生活中的运用，用我们学到的新知识来解决问题。

要注意的地方：

1、课堂上的提问不要太散，提的问题不要太多，要整合之后再提问。

2、对学生的要求要具体，详细，方法要最优化，培养学生经过思考再回答问题的习惯。

你是怎么想的？你为什么要这么做？你这么设计有什么优点？有什么缺点？大家能不能帮帮他。

（学生的回答一定要有自己的想法，不能随口乱说，大而化之，不会说的可以请别的同学帮忙说）

3、学生提出方案后，老师在取舍过程中一定要自然，不能太刻意。

4、老师要想清楚如何说明这个方法最优化的问题。

要改变的地方：

1、教学目标定位要改变，不能只盯着知识目标，还需要注意情感价值目标等。

2、课堂开口要小，简单明了，不能放的太开，不好收回。

3、平时上课过程中一定要培养学生的思维过程，培养学生回答问题时的思维和逻辑性。