新北师大版二年级儿童乐园说课稿（优秀范文5篇）

第一篇：新北师大版二年级儿童乐园说课稿

儿童乐园说课稿

各位领导老师好：

今天我说课的课题是《儿童乐园》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材

《儿童乐园》是义务教育新课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第三单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的显示情况不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式部分的名称。

二、教学目标（根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：）

1．知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

2．过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

3． 情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态度。

三、说教学的重难点

本着义务教育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。重点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意以。难点：理解乘法的意义。

三、说教法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，根据教材和学生的特点，在教法上，我想主要采取互动，合作，探究的教学方法，创设大量的活动情景，在课堂有限的时间内，用自己的思维方式沟通师生互动，合作探究的方式；自由地，放开的探讨，发现，之后学习新的知识。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）创设情境，激发学生兴趣 1.提出问题并解决

师：同学们，我们数学的王国里有一个特别好玩的地方，那就是“儿童乐园”！我们一起去看一看。你能找到那些数学信息？ 生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

生：我发现了每架飞机上都坐着2人，每节车厢的都是4人，„„。师：能根据这些数学信息提出数学问题吗？ 我们从上往下看。（学生汇报，教师板书）学生汇报的结果可能有：

①有多少人坐小飞机？

2＋2＋2＋2=8（人）

②划船的有几人？

3＋3＋3=9（人）

③小火车上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

④休息的有几人？ 1＋2＋3=6（人）

【设计意图：结合“儿童乐园”的情境，发展学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。并体会到数学就在身边。】 师：仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？ 生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？

生2：我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4，3+3+3=3的加数都是3。师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。其他人还有补充吗？

生3：我发现只有1+2+3=6这道算式不一样，它不是相同的数相加。师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像上边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同），另一类是像下边1+2+3=6这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。（师板书课题“儿童乐园”）【设计意图：通过交流讨论培养学生善思考、爱动脑的好习惯。也为后续的学习作以铺垫，培养学生的语言表达能力。】 2.由加法引起乘法

师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？ 生：加数都是2。

师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？ 生：有4个2相加。

师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？ 师：你想说哪道加法算式？

生4：我说的是3+3+3=9它的相同加数是3，有3个3相加。师根据学生说的情况（点课件）

生5：4+4+4+4+4+4=24这道算式的相同加数是4，有6个4相加。师：说得怎样？同意他的意见的同学拍拍手。

„„

【使学生在交流讨论中对“相同加数”、“相同加数的个数”形成初步认识，并试着用语言表达出来。】

（二）初步认识乘法。

师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。

师：（指着板书）那4+4+4+4+4+4=24这道连加算式怎样写成乘法算式呢？ 首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？ 生：相同加数是4。（师板书4）师：再来数一数有几个4相加呢？ 生：有6个4相加。（师板书6）

师：6个4相加写成乘法算式4×6（师在4和6 中间连上乘号）师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。乘号在乘法算式里读作“乘”。4×6读作 4乘6（板书读作：4×6读作 4乘6）同桌互相读一读。

【从加法到乘法是学生知识上的而一个飞跃，这里要注意尊重学生的个性差异以及先前的经验积累。】

师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？6表示什么？ 生：4就是加法中的相同的加数，6就是有6个4。

师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的6就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数6用乘号连起来，就表示有6个4相加。那6个4相加得多少呢？板书=24

师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）

师：6个4相加的乘法算式除了可以写成4×6=24以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成6×4=24。（板书：6×4=24）一起来读一读这道算式。（板书：6×4读作6乘4）生齐读算式。

【这里对于学生的学习有一定难度，对于有困难学生的，教师要给予鼓励和引导，并让学生初步的感知加法算式中有几个几，乘法算式中就是几乘几。】

（三）应用新知，练习提升 1.加法改乘法

师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。生尝试练习

师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？ 生：我改写的是2+2+2+2=8，写成乘法算式是 2×4=8。生：我还有补充，还可以写成4×2=8。（根据学生说的点出算式）

师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？ 生：因为有4个2相加，所以把2和4相乘。师：和他写一样的同学点点头。„„

生：我喜欢3+3+3=9，它写成乘法算式是3×3=9或3×3=9 师：你是怎样想的呢？

生：有3个3相加，所以3乘3。

生：我改写的是4+4+4+4+4+4=24，有6个4相加。可写成乘法算式是4×6=24 或6×4=24 2.不能改乘法的加法

师：表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+3=6）为什么没有同学改呢？ 生： 1+2+3=6这道算式的加数不相同。

师：综合1、2题你能想想什么情况下加法能改写为乘法吗？

生（小结）：只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。

【通过1、2练习的对比使学生感受到只有加数相同的加法算式才能改写为乘法，培养学生归纳总结的能力。】 3.乘法和加法联系与区别

师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加你觉得怎么样？ 生：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。生：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？

生：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。师：说得真不错！为他鼓掌。

师：（请看大屏幕），下面这些问题，你能列出乘法算式吗？ 生：（点课件）

师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？

生：我会用乘法来计算。

生：用加法算很麻烦时，我会选择用乘法来算。

师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决。

（四）课堂小结

师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？

生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。生4：我觉得他的表现太好了。

七、自我反思

本节课是在学生学会数数、加法运算的基础上进行的，是属于乘法的初步认识，目的是帮助学生亲身经历乘法这种运算出现的过程，理解乘法的意义，切身体会乘法运算的优越性。

本节课我创设了生动有趣的生活情境，根据学生的心理发展特点以及知识水平设计了前面儿童乐园的生活情境，一开始就抓住了学生的兴趣点，让学生在生动具体的情境中理解学习乘法的意义。

知识学习以学生为主体，让学生体会知识的形成过程。学生通过观察、思考、讨论交流，对“相同加数连加可以用几个几来表示，并写成乘法算式”有深刻的体会。在重点知识处学生能根据老师做的铺垫，自己归纳总结出来的。学生能用语言表达出来说明对知识形成了初步理解，对知识的建构是主动的，积极的。

第二篇：新北师大二年级数学《儿童乐园》说课稿

《儿童乐园》说课稿

惠州龙津小学——李海花

一、说教材

《儿童乐园》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第一单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的显示情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区别。但是学生必须结合具体情境理解乘法算式的意义。

二、说教学目标

通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：

1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。

3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并运用加法计算出简单的乘法算式的结果。

三、说教法、学法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点,在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数

学的乐趣。

四、说教学流程

根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：

一、创设生活情境，体会乘法必要性；

二、结合问题情境，体会乘法的意义； 三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。

第一个环节：创设“发练习本”的情境，体会学习乘法的必要性。通过用加法解决给全班每个同学发1个本子，一共需要多少个本子这个问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。现在，由于各个方面的原因，各个学校的班额相对都比较大，在60人左右，学生如果用连加的方法：1+1+1+1„„.，五六十个1相加，相当烦琐，可以激发学生探求 新知的愿望。这时，教师可以引导：像这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢？这节课，我们就来研究一下

第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

首先请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

接着，请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

然后，结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。教师可以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用成发来表示，写做2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，你能给这个乘法算式中的各个数起一个名字吗？这个环节的设计，主要是让学生经历概念的“在创造”过程，使他们明白所谓的乘数、积都是大家约定俗成的称呼，如果是一个新发现的事物，他们也可以为他们命名，从而提高学生学习数学的自信心。

最后一个步骤，请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所

学知识进行巩固。在这四个步骤中，教师还要注意，乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让学生明确它们的由来。

经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到如到本节课的第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流；然后，把本课引入的“发练习本”的问题用乘法算式表示出来。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。

五、说媒体的应用

本课的教学要充分发挥多媒体课件的优势，可以制作简单课件以加强课堂教学的实效性。首先，让课件把主题图直观展现在学生面前，实现知识呈现直观化；接着，要让课件把相同加数和相同加数的个数以动态的形式展现出来，实现现象模拟动态化。

六：反思

本节课的设计，我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。当然，在教学过程中，会有许多不足之处，还请各位专家批评指正。

七：板书设计

认识乘法：儿童乐园

一共有多少人坐飞机？ 加法计算：2+2+2+2=8（人）

乘法计算：2 × 4 = 8（人）读作：二乘四等于八

乘数 乘号

乘数

积

或者：4×2=8（人）读作：四乘二等于八

第三篇：《儿童乐园》说课稿

《儿童乐园》说课稿

《儿童乐园》说课稿1

一、说教材

《儿童乐园》是义务训练课程标准试验教科书数学（北师大版）二班级上册第一单元的其次课时，事实上就是乘法的初步熟悉。本节课在上一节数一数的基础上，结合儿童乐园的显示情境不仅让同学经受发觉并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并把握乘法算式各部分的名称。特殊值得留意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。但是同学必需结合详细情境理解乘法算式的意义。

二、说教学目标

通过仔细的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：

1、结合儿童乐园这一现实的生活情境，培育同学发觉问题、提出问题和解决问题的意识和力量。

2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并把握它的读法、写法以及各部分的名称。

3、结合详细情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并运用加法计算出简洁的乘法算式的结果。

三、说教法、学法

教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教学方法是取得良好教学效果的必要基础。依据教材和同学的特点,在教法上，我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发觉、去再制造新学问。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在详细的活动情境中，让同学发觉问题，提出问题；通过动手实践、自主探究和合作沟通中解决问题，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富于创意的练习准时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让同学体验学数学用数学的乐趣。

四、说教学流程

依据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：

一、创设生活情境，体会乘法必要性；

二、结合问题情境，体会乘法的意义；

三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。

第一个环节：创设发练习本的情境，体会学习乘法的必要性。通过用加法解决给全班每个同学发2个本子，一共需要多少个本子这个问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。现在，由于各个方面的缘由，各个学校的.班额相对都比较大，在80人左右，同学假如用连加的方法：2+2+2+2.，七八十个2相加，相当烦琐，可以激发同学探求新知的愿望。这时，老师可以引导：象这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢？这节课，我们就来讨论一下。

其次个环节：结合儿童乐园的问题情境，初步体会乘法的意义。

这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。

我预备用以下四个步骤来解决问题。

把主题图以课件的形式呈现在大屏幕上。

首先请同学们自己在情境图上查找数学信息，依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题沟通，并进行汇报，老师依据详细状况把同学的问题一一板书在黑板上。

接着，请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做预备。可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

然后，结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。老师可以其中一个做例题，对同学进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用成发来表示，写做24=8，或者42=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，你能给这个乘法算式中的各个数起一个名字吗？这个环节的设计，主要是让同学经受概念的在制造过程，使他们明白所谓的乘数、积都是大家商定俗成的称呼，假如是一个新发觉的事物，他们也可以为他们命名，从而提高同学学习数学的自信念。

最终一个步骤，请同学把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，准时对所学学问进行巩固。在这四个步骤中，老师还要留意，乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让同学明确它们的由来。

经过其次个环节四个步骤的学习，同学已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的熟悉，也就自然而然可以到如到本节课的第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内沟通，查找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行沟通；然后，把本课引入的发练习本的问题用乘法算式表示出来。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让同学学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学学问延长到生活中去。同学能够在生活中查找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清楚的熟悉，已经真正把握了乘法的意义。

五、说媒体的应用

本课的教学要充分发挥多媒体课件的优势，可以制作简洁课件以加强课堂教学的实效性。首先，让课件把主题图直观呈现在同学面前，实现学问呈现直观化；接着，要让课件把相同加数和相同加数的个数以动态的形式呈现出来，实现现象模拟动态化。

本课的板书设计简洁明快，从中可以看到学问的脉络和重难点。

总之，本节课的设计，我力图为同学创设一个轻松、和谐的氛围，使同学的学习活动成为自主探究的、主动进展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。当然，在教学过程中，会有很多不足之处，还请各位专家批判指正。

《儿童乐园》说课稿2

一、说教材

《儿童乐园》选自北师大版数学教材二班级上册第三单元《数一数与乘法》其次课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使同学初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是同学学习乘法的开头，是学习乘法口诀的挺直基础，更是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。

依据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标：

1、学问与技能目标：了解乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。

2、过程与方法目标：经受把相同加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。

3、情感看法与价值观目标：结合情境，培育孩子发觉问题、提出问题、解决问题的力量，体会乘法计算的简便性。

教学重点：

会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数相同的连加算式改写为乘法算式。

教学难点：

能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。

二、说学情

只有对同学有全面而细致的了解，老师才能更好的把握课堂。

二班级的同学已有肯定数学基础，但对乘法及其意义还比较生疏。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分同学能大胆地表达自己的见解。所以要多为同学供应自主学习的机会，激发其独立思索的力量和培育科学探究的爱好。

三、说教法学法

针对二班级孩子奇怪好学的特点，在这节课中我主要采纳引导同学自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让同学主动探究、合作沟通，使同学在和谐的课堂气氛中轻松学到学问。

四、说教学程序

新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为同学猎取学问、进展力量的活动过程，依据这一理念，我设计了如下教学程序：

1、情境导入

课堂伊始，我直截了当，谈话导入：“同学们，王老师知道你们肯定很喜爱去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，老师进一步创设情境，故作神奇地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新奇好玩的嬉戏，那儿还藏着很多数学学问和隐秘呢！”顺势揭题并板书：《儿童乐园》。

2、探究新知

首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观看，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体同学，同时同学留意力在同一焦点，有效提高课堂效率。接着，我请同学针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连贯地向下一个环节过渡。

其次，在同学提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”这一问题进行集中解决，先请同学用自己的方法求得数，在这里，同学会采纳数一数或加法的方法，老师同步板书并请同学说明连加算式的含义：即4个2相加。接着，老师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体熟悉乘法算式各部分名称。将原有学问进行迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”的概念，并准时补充读法和写法，再对比加法算式，得出“2”是相同加数，“4”是相同加数的个数，也表示“4个2”相加，同学自己总结出加法、乘法所表示含义相同，结果也相同，这一步骤同学从现实情境走向符号世界，而加数相同的连加算式就是本课的思维对象——乘法的生长点，通过对比，同学从形式上初步体会乘法的意义。

接下来，为了突破学习乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数量由4架增加至6架、8架，同学自己尝试解决，并在汇报时说清晰各数字的含义，强化乘法意义的熟悉。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请同学观看，得出“加数相同的连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将课堂还给同学，并将图与算式有机结合，关心同学从本质上理解乘法的意义，为后续学习做好铺垫。

当小飞机的数量增加到30架时，同学发出了一阵阵赞叹，老师准时询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？”孩子直观感受到，数量太多，计算太麻烦了，此时，老师揭开事先写好的连加算式，长长的算式给同学带来了剧烈的视觉冲击，课堂达到了一个小小**，再请同学试着用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均非常复杂的加法算式与简便的乘法算式形成了剧烈对比，同学自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，产生新的学习需要。这一系列的学习经受是为了让同学产生体验，而体验是为了获得挺直阅历和感受，增加对学问、技能的理解，实现情感、看法、价值观上的升华和进展。

最终，我再出示“儿童乐园”情境图，请同学选择一个自己感爱好的问题进行解答，完成后请同学依据同学列的算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对教材进行了有机处理，体现了教材的开放性。

以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满意同学不同的学习需要，这样的数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，同学有足够的时间经受观看、提问、猜想、试验、验证、计算等活动，有效突破了课程重难点。

3、巩固延长

练习部分我选用教材19页练一练第1、2题由同学自己独立完成、集体评议，在过程中老师留意多元评价，关注学习过程，使同学得到必要的数学思维训练。

数学课程标准指出，要让同学学习生活中有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学学问延长到生活中去，假如同学能够在生活中找到用乘法解决的问题，也说明他们对乘法的意义有了初步而清楚的熟悉。

4、总结全课

同学学习应当是一个活泼地、主动地、富有个性的过程，所以在课堂即将结束时，我请同学畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培育人的创新思维方面的功能。

五、说板书设计

好的板书是一个微缩课堂，我的板书设计短小精悍，体现了加法、乘法之间的联系与区分，能够关心同学清楚明白地把握本节课所学的学问与内容。

六、预说教学效果

本课的教学采纳新课程提倡的“同学主体，老师主导”活动形式，并充分利用简洁有用的课件加强了课堂教学的实效性。课程内容的绽开过程与同学的学习过程、老师的教学过程和课程目标的达成过程相全都，并散发着浓郁的“生活味”和“儿童味”，真正将陈省身先生提出的“数学好玩”落到实处！但，老师在实际教学过程中，要关注儿童的阅历，依据课堂的生成性，准时调整教学预案，而不是忠诚地执行教学预设！

我的说课到此全部结束，不足之处还望各位老师批判指正，感谢大家的耐烦倾听，感谢！

第四篇：《儿童乐园》说课稿

《儿童乐园》说课稿

一、说教材

1.教学内容的地位和作用

《儿童乐园》是北师大版数学二年级上册第三单元第二课时的内容，在这之前，学生学习了“有多少块糖”这一课，对连加算式有了一定基础，本节课结合“儿童乐园”的生活情境，从连加算式中抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；感悟学习乘法的必要性。从而渗透符号化思想、抽象思想，为后面学习“有多少点子”做好准备，起着承前启后的作用。

2.说学情

小学二年级的学生注意力集中时间不稳定，经过一年的学习，学生已初步学会发现问题、提出问题和解决简单的数学问题。我遵循儿童的认知规律，从具体到抽象，引导学生经历“数学化”的全过程。

3.教学目标

知识目标：从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分名称。

技能目标：结合“儿童乐园”这一生活情境，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

情感目标：让学生在观察、探索的过程中，享受学习的乐趣和成就感。

4.教学重难点

教学重点：初步体会乘法运算的意义，了解乘法和加法的联系，并应用乘法解决简单的实际问题。

教学难点：可以把相同加数的连加算式改写成乘法算式。

二、教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，为使学生达到本节课的教学目标，我力求把新课程的理念融入到教学中，通过情境教学和多媒体辅助，充分利用学生初步积累的连加算式，让学生自主探究为主体,渗透符号化思想和抽象思想。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔，为体现学生的主体地位。在学习过程中，我主要指导学生根据合作交流和自主探究法进行观察从而发现问题、提出问题、解决问题，让学生通过自主列式亲身体验乘法运算的简便性。

三、教学过程

根据上面的分析，我把本课的教学流程分为五个环节：创设情境，激发兴趣;设置疑点，探究新知;应用新知，解决问题;拓展延伸，锻炼能力;回顾反思，总结评价。

（一）.创设情景，激发兴趣。

出示游乐场情境图：“同学们，今天老师带大家去儿童乐园玩，看，有好多游乐设施呀，你想玩哪一种呢？”让学生以四人小组为单位，说一说，从图中你看了哪些数学信息？提醒学生观察的时候要按照一定的顺序。学生根据自己的观察，可能会说：（出示视频）

【设计意图：在这一过程中，充分利用情境图、小组合作，激发学生的学习兴趣，使学生直观感受到每种活动参加的人数是相同的，为引出乘法打下基础。】

（二）.设置疑点，探索新知

1.引导学生根据情景图提出数学问题并解决。

【设计意图：培养学生提出问题的能力，启发学生自己列出算式并解答。引导学生重点解决“有多少人坐小飞机”这一问题，学生会用已有知识说出自己的看法：数一数的方式得到，也可能：每辆小飞机坐2人，有4辆，所以列式2+2+2+2=8（人）。(出示视频)】

2.初步认识乘法：

提问：求“5辆小飞机坐多少人”怎么列式？6辆呢？7辆呢？...100辆呢？

学生列式计算，发现用加法求“100辆小飞机坐多少人?”非常麻烦。

引导学生观察以上加法算式特征（加数都是相同的，是求几个相同加数的和）

点拨： 求几个相同加数的和，可以用乘法列式,“2+2+2+2=8”的相同加数是2，有4个这样的加数，所以可以写成乘法算式2×4=8或4×2=8.3.介绍读法和各部分名称：请预习过的学生上来说一说各部分的名称，再来全班同学一起学习：这个像小叉的符号叫乘号，乘号在乘法算式里读作“乘”。乘号两边的数叫做乘数，得到的结果叫做积，读乘法算式时，从左往右依次读，2×4=8读作2乘4等于8.4.请学生上台解决“有多少人坐小火车？”问题，学生用加法或乘法列式均给予肯定和表扬，并阐述乘法列式中的4和6表示的意思。

5.体会和理解：把相同加数的加法式子改写成乘法式子的方法是加数×个数。总结出：求几个相同加数的和，可以用乘法计算比较简便。

【设计意图：通过观察加法算式特征，让学生发现加数都是2，使学生在交流讨论中对“相同加数”、“相同加数的个数”形成初步认识。通过师生互动来学习乘法知识，激发学生的参与意识，合作意识。】

（三）.应用新知，解决问题

1.把加法改写乘法算式。

2.看图列出乘法算式。

3.3+3+3+3+4可以直接改写成乘法吗？

4.解决问题：沙迳中心小学为运动会优秀班级颁奖，一等奖4个班级，二等奖4个班级，三等奖4个班级，问一共有多少个班级获奖？

（四）、拓展延伸，锻炼能力。

1.从生活中，找出能用乘法算式列式的例子

【设计意图：设计了不同层次不同形式的练习，让学生从不同的角度加深对乘法意义的理解，同时提高了学生解决问题的能力，又让学生体会到数学来源于生活，运用于生活，进一步散发思维，并让学生体验到解决问题所带来的快乐。】

（五）、回顾反思，总结评价

1.这节课你有什么收获？

2.你对自己的课堂表现满意吗？

【设计意图：收获包括知识、能力、方法等全方面的体会，让学生畅谈收获，发现不足，既能训练学生的语言表达能力，又培养学生的归纳概括能力；通过本节课的回顾反思，还能使学生学到的知识系统化、完整化】

四、板书设计

儿童乐园（初步认识乘法）

2+2+2+2=8（人）

× 4= 8（人）读作 ：2乘4

............乘 乘 乘 积

数 号 数

× 2 = 8（人）读作：4乘2

求几个相同加数的和，可以用乘法计算比较简便．

【设计意图：板书简洁明了，能让学生体会乘法运算的意义，了解加法和乘法的联系，并掌握它的读法、写法及各部分名称，方便课后总结。】

五、教学特色

1.创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

2.以学生为主体，让学生体会知识的形成过程。

3.根据学生的认知规律，渗透抽象思想。

第五篇：儿童乐园说课稿

数一数与乘法中的第二节《儿童乐园》说课稿

府谷县第五小学 米永霞

一、说教材

1.教材的地位和作用

本节教材继上一节课“有多少块糖”在对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会到乘法的简便性。为后面有“有多少点子”的学习做准备。

2.教学目标

1）结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2）从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

3）结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

3.教学重、难点

重点：从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并能正确的读写乘号以及各部分的名称。

难点：准确地读写乘法算式；正确说出乘法算式各部分的名称；初步理解乘法的意义；会把相同加数连加的算式改写成乘法算式。

二、说教法

根据教材和学生的特点,在教学时，借助“儿童乐园”这一情境，让学生先独立观察，能发现哪些数学信息。再想一想能提出哪些数学问题，在小组内交流，通过组内交流，提出本小组感兴趣的问题。然后教师选择一个连加问题引出乘法，介绍乘法算式的读法和写法及各部分的名称。在介绍乘法算式时，要明确：一个情境对应着两个乘法算式，学生只要能写出一个乘法算式就可以了，但教师要注意引导学生结合具体情境说一说所列乘法算式的实际意义。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；在自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法； 通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

四、说教学过程

根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：

一、创设生活情境，体会乘法必要性；

二、结合问题情境，体会乘法的意义；三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用；

四、课堂小结，总结本节内容。

第一个环节：创设“去儿童公园”的情境，激发学生兴趣。第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。

把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

1请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，○你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

2请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。○可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

3结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。我○以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用乘法表示，写作2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，2和4在这个乘法算式中都叫做乘数。

4请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所○学知识进行巩固。

在这四个步骤中，我还会提醒学生注意：乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让学生明确它们的由来。

经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到过度到本节课的第三个环节。

第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，解决数学书课后一些基本的练习题，巩固所学知识；然后，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。

五、说板书设计

相同加数的连加的算式和抽象出来的乘法算式对应着写，这样让加法到乘法的转化过程更直观的展现出来，加深学生的理解。

六、说教学效果评价

总之，我在教学中，利用多媒体课件辅助教学，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的发现问题、提出问题和解决问题的能力，我相信 “儿童乐园”这节课，会成为孩子们认识乘法、学习乘法的一个很好的开始！

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