第一章 第一节 走进神奇教案

第一篇：第一章 第一节 走进神奇教案

第一章

打开物理世界的大门

教学目标：

1．保持对自然界的好奇，激发对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中有满足感和兴奋感。

2．了解基本的科学探究过程，乐于参与和科学技术有关的社会活动和探究活动。

3．具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

4．关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。

教学重点：

(1)激发学生对科学探索的兴趣。(2)知道科学探究的方法和几个主要环节。(3)培养学生的创新意识。

教学难点：

(1)初步培养学生的科学探究能力。(2)成功地演示新奇有趣的物理小实验。(3)根据教材内容收集资料制作课件。

课时安排：

第一节

走进神奇

l课时

第二节

探索之路

l课时 第三节

站在巨人的肩膀上

1课时

第一节

走进神奇

一、教学目标：

1．通过一些典型事例让学生体会自然界让人惊叹的神奇。

2．通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类智慧结晶的神奇。

3．通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学知识，这些神奇是可以得到解释的。

4．初步培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力。

二、教学重、难点：

1．重点：

(1)让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。(2)初步培养学生的科学探究能力。2．难点：

(1)成功地演示新奇有趣的物理小实验。(2)根据教材内容收集资料制作课件。(3)初步培养学生的科学探究能力。

三、教学方法：

观察法、实验演示法、讨论法、科学探究法、提问题教学法。

四、教具准备：

饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。

五、教学过程：

一）、大自然的神奇

师：请同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗诵：浩潮太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光?当天公“发怒”时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸入云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?)

师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受?

生：大自然很神奇，惊心动魄，令人震惊。

师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么?

生甲：我最想知道天上的星星从哪里来?

生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的?是闪电在前，还是雷声领先?

生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的? „„

师：以上大家提问题提得很好，希望今后再接再励，学会善于提问题。

教师简要回答学生提出的部分问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，因为闪电传播速度是3108m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看到闪电，后听到雷声。

师：你还知道大自然哪些神奇?

生甲：海市蜃楼。

生乙：沙尘暴、泥石流。

生丙：极光。

师：看来同学们平时很注意观察、了解自然现象，我还知道大自然中的一个神奇与大家交流。

多媒体字幕打出：

大漠里的故事

2001年1月7日，《北京晚报》第12版“中国新闻”栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象?

新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的专家不得其解。

从1月4日凌晨3时左右，罗布沙漠中开始下雪，直到第二天中午12时，科考队到达小河墓地前200米左右时，雪突然停了，沙丘上均匀地覆盖着约5到10厘米的积雪，茫茫无涯。

然而，过了20分钟左右，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙滩上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠哪有雪的影子?

师：请同学们猜想：雪跑到哪里去了?

生：讨论。

师：大自然中的神奇还很多，下面让我们走进日常生活中。

二）、日常生活中的神奇

师：夏天，我们经常喝饮料，如果拉钩断了，怎么才能把饮料倒出来，在密封的饮料罐的盖子上钻一个小孔，饮料会倒出来吗?

演示实验1：在饮料罐盖子上钻个小孔，饮料倒不出来。

师：同学们想一想，用什么办法才能将饮料倒出来?

生：把小孔弄成大孔，饮料就可以倒出来了。

师：你知道这是什么原因吗?还有其他办法吗?

继续演示实验：在饮料罐盖子上再钻一个小孔，饮料就倒出来。

师：你知道生活中的什么用具与刚才的实验相似?

出示茶具请同学们认真观察它的构造，演示倒水，并加以解释：这是大气压的作用。

师：把筷子斜放在水中，水会把筷子“折”断吗?

生：不会。

演示实验2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”断了。(实物投影)

师：你们知道这是什么原因吗?解释：这是光从水中斜射向空气时发生折射。

师：用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式与用拉链连接有哪些不足之处?拉链有什么优点?

生：讨论得出用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不完全封闭，费时也不牢固，而拉链方便好用，封闭好，比较牢固。

演示实验3：上下拉动，拉链便可闭合或开启。(实物投影，提醒同学们认真观察)

师：拉链为什么可以闭合或开启?

生：拉链的凹凸齿的错合。

师：圆珠笔方便、耐用，你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖?笔尖的构造如何?

引导学生：水为什么可以从高处流到低处?

生：受到重力作用，类似可知，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。

师：将冰棒的包装纸打开，你会看到什么?

生：冰棒会冒“白气”。

师：你知道这“白气”是怎么产生的吗?解释：这是大气中的水蒸气遇冷发生液化现象。

师：下面请大家观看媒体动画：冲浪运动和撑竿跳高等。(动画中有配乐朗诵：冲浪运动惊险、刺激，为什么冲浪者弓着腰，分开腿，能在惊涛骇浪中“滑翔”?撑竿跳高，激动人心，为什么运动员借助一根小小的撑竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的横竿?)

生：讨论得出冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面；撑竿跳高，是将竿的弹性势能转化为运动员的重力势能。(教师要加以引导、启发)

师：看了刚才的几个实验和媒体动画，你有什么感受?

生：生活中的现象也很神奇。

师：你还知道日常生活中的哪些神奇?

生甲：隔着放大镜看物体，并不是总是放大的。

生乙：在高山上烧水，水都开了，却并不怎么烫。

师：同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是个生活中的有心人，希望大家保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。

三）、归纳小结与孝习过程评估

师：通过这节课的学习，我们知道了什么?

生：讨论、归纳得出大自然和日常生活中的一些现象很神奇，这些神奇可以通过学习科学知识，加以解释的。

师：你归纳得很好，说明你上课很认真，大家掌声鼓励。每个同学都对自己在这节课的表现进行具体评估。

四）、课后练习与生成活动设?

1．你还知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于两个)

2．观察太阳和月亮的运动及色彩变化。

3．观察风筝的构造，探究风筝在什么条件下能上升，每位学生制作一个风筝，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。

五）、板书设计

第一节

走进神奇

1．大自然的一些现象很神奇。

2．日常生活中的一些现象也很神奇。

六）、课后反思

通过对大自然中的神奇现象的展示和讲解，学生的积极性和主动性都很高，都想去了解这些神奇背后的原因。同学们也争先恐后的说出了自己所了解的神奇现象。

第二篇：《第一节 走进生物实验室》教案

《第一节走进生物实验室》教案

教材分析

生物实验室是学生学习生物学知识和技能的重要场所。本节课是学生进入中学后第一次走进实验室，因此在本书以至学生的整个学习阶段都占有重要位置。认真组织并上好本节课对于培养学生的科学态度和养成良好的实验习惯起着重要作用。关于常用实验器具的名称和作用，学生在以后的实验中将逐步接触到，本节课做一般了解即可。显微镜是研究生物科学不可缺少的工具，生物实验中最常用到的观察仪器，所以关于显微镜各部分的名称和主要作用是本节课的重点。

学生分析

初一新生对于实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，对于实验室常有一种神秘感，他们没有受过在实验室内学习的规范教育，进入实验室后，很有可能不知道遵守实验室规则，不按照教学要求进行操作、观察和思考，因此需要教师认真准备，组织好教学。

设计理念

通过学生走进实验室，熟悉实验室的环境，认识实验室中常用的实验器具，亲身感受科学实验的氛围，使他们认识到遵守实验室规则是保证实验顺利进行的条件。

教学目标

知识性目标：

1、识别生物实验中常用的实验器具；

2、说明显微镜主要部件的结构及作用。技能性目标：尝试使用显微镜。情感性目标：

1、养成良好的实验习惯；

2、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

课时安排

1课时

教学准备

教师：

实验常用器具（每实验台一套）、显微镜（包括示范镜）、培养几名参观实验室的引导员。学生：

搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。

教学过程

组织教学

一、引言

在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们就要在生物实验室中学习了，老师看到同学们非常兴奋，可是你知道在生物实验室里我们都能做些什么呢? 小组讨论，发表见解 ⑴能做实验 ⑵能观察生物

二、讲授新课

实验室是我们学习生物学知识和技能的重要场所。在这里，我们可以通过观察、实验等方法来探索生命活动规律。

只有通过实验，才能获得许多感性认识，加深对所学知识的理解，探索生命的奥秘，学会很多科学实验的方法。向往实验，渴望在实验室学习。

1、组织参观实验室在引导员的带领下分成四个小组：

⑴参观实验室的布局、设施；

⑵参观实验室内橱窗、模型、标本；

⑶参观教师制作的动、植物标本；

⑷参观学生制作的动、植物标本。

坐回实验台。分成小组避免拥挤，节约时间。

激发他们热爱实验室，尊敬老师的情感及学习生物学的兴趣。

教师组织学生学习“实验室规则” 引导学生讨论：

⑴为什么要遵守“实验室规则”？

⑵怎样遵守“实验室规则”？看课本第3页上图示资料。

分小组讨论老师提出的问题，各小组交流，互相评价。是面向全体学生的一个策略，而且讨论过程中，每个学生都可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展。

鼓励学生大胆发言，增强学生的自信心，适当补充一些在实验中经常碰到的、应让学生

知道的规则和注意事项。

2、了解实验室常常用到的一些实验器具

引导学生按照书上彩图，认识常用实验器具。

鼓励学生说出各器具的主要功能并给与补充。这些实验器具在以后的实验中，我们会逐步接触、了解它们，指出显微镜是我们生物实验中经常用到的仪器。边看书边认识实验台上的实验器具。

学生分小组讨论，根据已有知识说出各器具的功能，互相补充发挥团队合作精神。

3、显微镜各部分的结构及作用

要求学生按照书上彩图，了解显微镜各部分的结构及作用，并在小组内讨论。学生小组学习。在此教学过程中，要充分相信学生，欣赏学生，调动学生的学习积极性。

请一个小组的同学，对照显微镜说出各部分结构及作用。其他小组认真聆听并作为“评委”，主要指出：

⑴做得好的地方

⑵不足之处。活动后要给与鼓励性评价，让学生体会到成功后的喜悦。

第三篇：第一节神奇的生命世界

长城中学教案

课题：第八课生命之间

第 一

课时

神奇的生命世界

主备课人： 李娜

使用人： 全体

使用时间：

【学习目标】

认识到生命世界的丰富多彩和生命之间互相依赖的关系 【重点、难点】

知道每一种生命都具有其存在的价值和意义，所有实物之间都有着微妙的和谐关系。

【导入新课】情境导入 【指导自学】

学生自学一：

请大家认真阅读课本P80的内容，思考下列问题？

1、你如何理解生命？

2、生命会以哪些方式呈现出来？

3、如果让你给生命着色，你会涂上什么颜色？为什么？

教师指导：

因为生命的含义较为抽象，所以在此老师应该用比较具体的事物或者图片或者视频给学生们展示，并提示学生从生命存在的形式以及意义来理解生命。

学生自学二：

阅读P81的材料，南瓜的实验，思考材料给了你什么启示？

大千世界林林总总的动植物之所以能够生存下来，就是因为他们有强大的生命力。

教师指导：

本活动主要是让学生通过阅读材料，进一步认识到生命是顽强的，它们有强大的生命力，并用生活中不珍惜生命的事例做对比，突出珍惜生命。

学生自学三：

阅读课文P82材料，找一找有哪些相互依赖的动植物？他们是怎样相互依赖的？

教师指导：

该环节主要通过一篇具有科学性和趣味性的文章引发学生对动物之间关系的兴趣，从而去探索它们之间的联系，教师在此需要借助网络拓宽此方面知识，加深同学们的理解。

【检测交流】

1、一只小蚂蚁可以搬运比它自身重许多倍的东西；悬崖上的松柏硬是用根须抓住岩石，努力展示它的风姿……这说明（）A、生命之间都有着微妙的和谐关系

B、地球上的动植物之所以能生存下来，是因它们有强大的生命力 C、生命是非常坚强的，我们可以任意的摧残它们 D、每一种生命都与人类一样充满智慧

2、地球上的植物为动物提供“安生立命”的栖息地和“一日三餐”；而动物的粪便和遗体经过微生物的消化，又成为植物必不可少的营养。这说明（）A、动植物的生命比人的生命更具有存在的价值和意义 B、人类都能够善待动植物

C、动植物都是人类必不可少的朋友

长城中学教案

D、动植物之间存在着相生相克的依赖关系

• 3.下列不属于生命的是

（）• A.植物

B.动物

• C.微生物

D.不断“生长”的钟乳石

• 4.“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由…..”毛泽东的这几句诗词，描绘的景象让人能够

（）

①感受到生命的盎然生机和朝气②感受到生命的和谐多姿③ 强烈感受到生命世界的生生不息 ④体会生命是以多种方式呈现出来的 A①②③④B②③④Ｃ①③④Ｄ①②④

【小结及作业】

附：【板书设计】

第八课 第一课时

神奇的生命世界

1、认识到生命世界的丰富多彩

2、了解生命之间互相依赖的关系

教学反思：

第四篇：走进神奇教学设计

第一节 走进神奇教案

【教学目标】

知识与技能：通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇。

过程与方法：通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。情感态度与价值观：通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。【教学重点】

1、让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。

2、初步培养学生的科学探究能力。

【教学难点】

1、成功地演示新奇有趣的物理小实验。

2、初步培养学生的科学探究能力。

【教具准备】饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、茶壶。【教学过程】

（一）引入新课

从今天这节课开始，我们将接触一门新的学科——物理，学习物理将学习什么内容呢？今天我们将打开物理世界的大门。（板书标题：第一章 打开物理世界的大门）

初中物理只是学习物理的启蒙课，将学习一些粗浅、基础的知识，而第一章则是启蒙课的开篇，相当于绪论课。我们用3节课的时间完成。

哥白尼说：“人的天职在于勇敢探索真理”。那么，接下来我们一起来探索物理现象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？（板书：第一节 走进神奇）

（二）进行新课

一、自然的神奇

1、老师讲述：从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。

2、请大家欣赏书图1-1～1-7，并思考图后的问题。老师针对问题解答：

图1-1，宇宙起源假说之一：大爆炸理论。宇宙在零时刻是密度为无穷大的物质，后来随着时间的推移，这物质发生了一系列的变化，由此逐渐形成了现在这样的世界。地球只是围绕太阳旋转且在自转的行星。除地球之外，还有其他行星，如：水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等。

彗星一般是由彗头、彗尾组成。彗星含量中冰最多。

中国民间将彗星叫作“扫帚星”。“彗”在中国有扫帚的意思。世界公认中国是对彗星观察和记录最早的国家。中国古书《淮南子·兵略训》中记录了公元前1057年的一次彗星，它就是后来命名为“哈雷”的彗星。

哈雷彗星是根据埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最广为人知的贡献是他对哈雷彗星的出现时间的准确预言，哈雷的预言在其死后17年准确应验：1759年、1835年、1910年。图1-2，太阳是一颗能发光、发热的气体星球。太阳表面是“光球”。但是，太阳上面也有黑窟窿，天文学上叫做“太阳黑子”。

图1-3闪电是云层和云层之间或云层和地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣。闪电在前，因为光速远大于声速。

图1-4，古时候，由于观察手段的所限，人们认为天是圆的地是方的。后来，人们发现船只在离岸航行时先消失船身，后消失桅杆。由于这样的一些事例，人们逐渐认识到地球是圆的。地球是由地壳、地幔和地核组成（老师画示意图），类似于鸡蛋的蛋壳、蛋白、蛋黄。地壳是地球的外衣，也叫岩石圈。

地壳运动使岩层扭曲而形成断层，断层形成时，会引发地震。在地层深处，岩石因高温而熔化成黏稠的液体状，称为岩浆。这些岩浆喷出地面所形成的山就称为火山。

图1-5，高处的水有强大的重力势能，水由于重力的作用往低处流时，转化强大的动能。图1-6，声是由物体的振动而产生的，通过介质传播的。

图1-7，龙卷风有时又称为旋涡风，外形近似漏斗，它通过地表或海面时，产生的破坏力极大。龙卷风内部强大的上升气流有时可将汽车或树木举起，带到数百米外。

3、请学生举另外一些自己知道的自然中的神奇。

二、生活中神奇

1、老师讲述：自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。

2、请大家欣赏书图1-1～1-7，并思考图后的问题。老师针对问题解答：

图1-8，充分利用大气压的作用。

图1-9，光的折射现象。光从一种介质斜射入另一种介质表面时，会发生折射。光在同种均匀介质中沿直线传播。但在不均匀的介质中往往不沿直线传播，会发生湾折。还有海市蜃楼也是光的折射现象。

图1-10，拉链被美国的《科学世界：杂志评选为20世纪的十大发明之一。

利用凹凸齿错合原理。拉链这种连接方式与传统的连接概念完全不同。人们习惯用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不是完全封闭的，费时也不牢固。

图1-11，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。图1-12，冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面。图1-13撑竿有弹性势能，能转化成动能和重力势能。

3、请学生举另外一些自己知道的生活中的神奇。

同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是个生活中的有心人，希望大家保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。【课堂小结】

1、这节课你主要学到了什么？

2、老师总结：

自然界中的神奇没有人工制造或利用的痕迹，非凡而震撼人心，让人惊叹、惊心动魄。生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充满智慧，是人类智慧的结晶。但是不管有多神气，都应该能够用科学的知识来解释。【板书设计】

第一节 走进神气

1、在自然中——非凡而震撼人心

2、在生活中——平凡而充满智慧

【布置作业】

1、你还知道自然、生活中的哪些神奇？（事例不少于两个）[书面作业]

2、观察太阳和月亮的运动及色彩变化。

3、观察风筝的构造，探究风筝在什么条件下能上升，每位学生制作一个风筝，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。

第五篇：第一节走进缤纷的电脑动画世界 教案

一、教材及学情分析

本节课主要是为了让学生初步了解动画的形成原理，了解动画的一般制作技术，认识flash窗口并能亲手制作一个简单的FLASH动画。本节课内容是针对初二学生，大多数学生通过初一阶段信息技术有关知识的学习，已具有一定的计算机操作基础。

二、教学目标

知识技能：

理解动画的原理；

了解动画的制作过程；

认识FLASH工作界面；

明确帧、舞台、播放头之间的联系；

掌握三种帧的区别及各自的作用；

理解帧频的概念，并会根据需要更改帧频；

体验简单动画的制作；

过程与方法：

通过观看视频及亲手实验形成动画的产生原理；

通过传统动画与现代动画制作技术的对比，形成对动画制作过程的清晰的脉胳；

通过观察FLASH源文件使学生对FLASH界面有一个较直观的认识；

通过亲历简单动画的制作过程进一步加深对FLASH制作动画的深刻体会；

情感态度与价值观：

通过动画欣赏与制作，激发学生学习动画制作技术的兴趣和创新意识；

以任务为载体，提高学生分析及解决问题的能力；

通过知识迁移及自主学习方式，培养学生综合学习能力；

三、教学重点

对帧的形态和作用的理解；

帧与舞台的关系；

播放影片与调整播放速度的方法；

在制作简单动画过程中对帧的应用及FLASH工具的使用；

四、教学难点

帧的理解；

舞台与帧的关系；

对简单逐帧动画的制作方法的理解。

五、教学过程

（一）导入

通过以动画主为题的谈话交流，提出本节课的学习目标：探索动画形象为什么会动、动画是怎样制作出来及亲手制作简单的动画。

（二）新授

1．探索动画形成原理

①观看实验录像，分析并讲解视觉暂留现象；

②学生亲手做“手翻书”实验，思考问题：

只有一张图片，能形成动画吗？

缓慢地播放多张图片，能形成动画吗？

快速地播放多张相同的图片，能形成动画吗？

快速地播放多张不同的图片，能形成动画吗？

③师生交流分析，得出动画形成的原理。

2．动画的制作过程

讲解传统动画的制作过程，分析得出传统动画的制作具有费时又费力的特点，并提出“帧”的概念；

观看FLASH小动画，引导学生与传统动画进行对比，体验电脑动画制作技术的进步。

3．FLASH工作界面

①以一个简单动画的源文件窗口为例，通过与PHOTOSHOP窗口的对比，引导学生认识FLASH工作界面；

②讲解时间轴，观察帧视图的“预览”窗口，认识播放头、当前帧。

③舞台与当前帧的关系：

通过学生拖动播放头并观察舞台上的内容，得出结论：舞台上显示的就是当前帧的内容。

通过在舞台上绘制一个图形，再观察当前帧的内容，得出结论：编辑舞台画面，其实就是编辑当前帧。即通过在舞台上编辑来改变当前帧的内容。

④认识关键帧、空白关键帧及普通帧。

分别在预览、标准两种状态下认识三种帧，并引导学生与传统动画进行对比。

⑤动画的播放及播放速度的改变。引导学生认识帧频，根据给定的帧频计算播放每帧所需的时间。

4．简单FLASH动画制作体验

①分析动画的构成，引导学生得出制作该动画需要几帧；

②引导新建一个FLASH文件，提示引导进行帧的操作；

③作品点评

④由播放影片只播放一次，提出问题：

如果按照传统动画制作的方法下面应该是反复的拍摄这两张图片了，那么在FLASH中，我们需要再反复绘制这两帧吗？

引出测试影片

思考：播放影片与测试影片的区别。

播放是在舞台上播放，而测试影片则打开了一个新的测试窗口，并循环播放动画。

（三）总结

思考：传统动画与电脑动画在制作技术上基于的原理是否是相同的？

引导学生得出结论：动画制作技术的本质是相同的，都是利用了人眼的视觉暂留现象，快速播放多张连续的不同的图片形成的，Flash软件也是在模拟和简化传统动画电影的制作过程。