第一篇：教案飞旋的陀螺魏凌云
15.飞旋的陀螺
【教学内容】：青岛版四年级科学下册第四单元第15课飞旋的陀螺 【教学目标】
1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3.通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.【教学重点】
通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
【教学难点】
了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
【教具、学具】
教学课件、陀螺、红绿蓝三色彩纸、电动小风扇、手动小风扇，记录表…
【教学过程】
一、创设情境，提出问题 1．谈话导入
同学们，你们喜欢玩具吗？谁来说说你最喜欢的玩具是什么？其实呀，老师小时候也非常喜欢玩具，这节课老师也带来了一件玩具，而且这玩具还是我自己动手做的，想不想看看？
出示陀螺，认识吗？什么呀？会玩吗？老师呀，今天又一种新的玩法，你肯定没玩过，想看看吗?这是一个电动小风扇，我把它的扇叶给去掉了，然后把我的陀螺插到上面，于是，我的陀螺就升级为电动陀螺，这儿有开关，打开开关，注意观察，你能看到什么？有什么问题吗？有什么想法？你认为是什么原因？到底是不是这样呢？我们这节课就来研究这个问题。
板书：飞旋的陀螺
二、自主探究，认识光的合成现象
1．要想研究其中的秘密就必须做个陀螺来玩一玩，老师给大家准备了很多材料，利用老师提供的材料你能动手做个陀螺吗？
2．小组之间讨论一下，你打算做一个怎样的陀螺？ 3．谁来说说你们小组打算做一个怎样的陀螺？（学生自由回答 红和绿 红和蓝 绿和蓝）
4．利用老师提供的红色、绿色和蓝色三种颜色的彩纸我们可以做成三种不同的陀螺，待会你们都要试一试。
5．那么陀螺做好了怎么玩呢？（用手摇风扇玩 用火柴棒转一转）6.在玩的过程中我们要注意什么？（生讨论 指生说）7.出示温馨提示：（指名读）8.出示记录表
为了让同学们更好的做好记录，老师还给大家准备了记录表，我们在做的过程中一定要一边观察一边记录。咱们要比一比，看哪个小组玩得最开心，做得最认真，发现的最多，有没有信心？好开始做吧！
9.学生分组实验。
（师巡回指导 生边做边做好记录 师板书： 红和绿 红和蓝 绿和蓝 10.学生分组汇报。
刚才呀，同学们都进行了认真的研究，相信你们一定有很多的发现，谁愿意把你们小组的发现说给大家听？
（学生边汇报师边强调颜色的变化，并做好板书。还有我的发现）11.再找一个小组汇报，两个小组对比分析相同点。
（两种颜色旋转后会产生一种新的颜色。板书：一种色光+另一种色光—新的色光）
12.出示课件回顾实验现象。
13.过渡：通过同学们刚才玩两色陀螺我们发现一种色光+另一种色光会产生一种新的色光，那么，如果是三种色光、四种色光、更多种色光呢？又会怎样？想不想继续研究？请组长拿出2号材料袋中的材料，你可以动手做一个三色陀螺，也可以用彩笔涂一个四色或多色陀螺，继续研究又会有什么发现？
三、自主探究，再现光的合成 1．组长分好工，做三色或四色陀螺。2．边做边记录。
3．通过刚才的研究是不是又有了很多发现？谁来把你们小组的发现说给大家听听。
4.指生汇报（生汇报师强调，结论：多种色光旋转后也产生一种新的色光。）5.其他小组的发现跟他相同吗？出示课件：回顾多色陀螺的旋转后的现象。6.小结：多种颜色的陀螺旋转起来后，都产生一种新的色光，我们把这种现象叫做光的合成。（课件出示）揭示上课时做的实验，其实呀，这个实验在很多年前，伟大的科学家牛顿就曾经做过，我们现在看一下，（出示课件）强调光的分解和合成。
四、解释生活中的现象
1.我们每天呀都会看电视，电视里丰富多彩的节目，五彩缤纷的色彩是怎么呈现出来的呢？为了深入研究我们把电视上的一点放大，你都看到了什么颜色？（生答：绿色 红色 蓝色）。对，绿色红色和蓝色就构成了这个电视机丰富多彩的色彩，我们把红色绿色和蓝色叫做光的三原色。（板书：光的三原色）正是因为有了光的三原色，才构成了我们今天看到的万紫千红的彩色世界。
2.生活中还有哪些东西利用了光的三原色的原理？
五、总结拓展
1．通过这节课的学习，你都学会了什么？（生自由回答：光的合成、光的三原色、光的三原色应用……）
2.同学们的收获都很多，老师从同学们的身上也学到了很多。其实呀，科学探究是永无止境的，老师给同学们留下一个作业，课后请同学们继续探究。
3.课件出示课后探究。板书设计：
15.飞旋的陀螺
红色+绿色———黄色
红色+蓝色———紫色
绿色+蓝色———青色
一种色光+另一种色光————一种新的色光
15．《飞旋的陀螺》
科学教案
邵 庄 小2016.4
学
第二篇：《飞旋的陀螺》教学反思
在课堂上，有学生没有完成相应探究活动，他们遇到了一些问题只进行一部分的探究任务。于是这就需要同学们在课下进行探究活动。然而在课下，学生自己的进行探究的非常的少。这个问题出在什么地方呢？我在思考。经过课下的反思，我想一下的问题需要注意：
1、激发学生的进行探究的兴趣。学生正处在好奇的年龄阶段，因此只要对于学生进行恰当合适的引导和激发，那么学生就会能够积极的进行去探究。在这里，老师需要提出相关的具有一定难度的问题，激发学生的进行探究的兴趣。在指导学生的过程中，对于探究的结果，不要告诉同学们以致使他们的探究兴趣降低甚至于丧失。
2、学生的探究活动要重点突出，难点迅速克服。在整个的探究活动中，颜色的合成是我们同学们的探究重点。因此整个学生的探究或者要以这个重点为中心，为其服务。难点阻碍学生进行探究的门槛，因此需要学生们积极的及时，迅速的予以解决。本课的难点就是陀螺制作。因此教学在指导学生的过程中，要积极的引导学生迅速的解决问题，突破难点，学习掌握重点。而本节课的活动中，学生的难点突破的不好，以致无法进行重点的探究活动。
3、积极的持续保持学生的探究兴趣。在探究的过程中，学生的探究兴趣需要老师去激发并且能够保持。这就就需要老师积极的设计一系列的问题，激发学生的探究兴趣。
4、学生的探究的结果，和老师的结论不一致的时候，我们要怎样进行处理。这时候不能简单学生否定学生，我们要积极和学生共同探究结果的产生的原因。否则会严重的戳伤孩子们的探究积极性。而这个不同的结果，也是我们进一步进行探究的非常好的问题。
第三篇：20 陀螺 教案
陀螺
文本分析:
这是一篇回忆性散文，同样记叙了作者儿时的经历。本文以“陀螺”为线索，主要记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事，并从中悟到一个深刻的道理，体会到了成长的快乐。作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物，字里行间充满了童真童趣。由于文章内容对于四年级学生而言难度不大，教师可以以学生自学为主，尝试用略读课文的教学方式来解读本文。教学过程中，一方面要充分发挥学生的主观能动性，让他们转换身份，以教师的角度学习、理解课文内容；另一方面，教师也要做好引导和把关的工作，防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌，同时提点学生好的学习策略、学习方法。此外，教师也要做好教学流程的统筹工作，让学生在单位时间内完成学习任务。
教学目标:
1.认识本课“钉、兵、恨”等12个生字（包括2个多音字），会写“否、况、败”等14个生字，理解重点词语的意思。
2.默读课文，理清文章思路，领悟课文讲述的道理。
3.继续练习写批注笔记，提高阅读思维能力。
教学重点:
1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。
3.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
教学难点:
1.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。
2.从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。
课时安排:1课时
一、激趣导入，引出主题
1.出示童年玩具，引导学生讲述玩具的故事，调动学生回忆童年游戏时光。
导语：今天，咱们先不说学习上的事，来聊聊“玩”怎么样？大家一定有过不少玩具吧？你们平常放学、放假都会玩些什么？现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？把它拿出来，跟我们分享分享
“玩具的快乐”好吗？（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画……（展示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀螺。（展示陀螺实物）大家见过它吗？知道它怎么玩吗？（学生自由发言，如果有会玩的同学，可以请他上台来进行演示）很好，看来大家都能体会到玩具带来的快乐。
2.出示课题，引入课题。
过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关，（课件出示课文标题）文章的标题就叫“陀螺”。依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言，教师给予鼓励，不作正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢，我们一起去读课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
高洪波
诗人、散文家，1951年生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，曾任陆军四十师炮团战士、排长。1971年开始发表作品，1984年加入中国作家协会。1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作协副主席。代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《种葡萄的狐狸》，散文集《波斯猫》《柳桃花》《悄悄话》等。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相报听写，教师相机指导。
会写的字：则
转
且
金
一战即
然
其不得
气
料
败
到
小鸭
自
会认的字：铁
挑
底
荣
识字方法：“钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“兵、败、帅、溃”等字可以结合战争情境进行解读；“况、仍、尤”等字可以通过组词的方式理解识记；“品”可以用做相关动作的方法理解字义。鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。
◆易错提示：
“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“衅”音同“信”；“溃”不要读成“贵”。
◆形近字示例：
旋（旋转）——旅（旅游）
族（民族）——旗（旗帜）兵（士兵）——乒（乒乓）
乓（乒乓球）——丘（山丘）
（2）指导学生归类识字。
◆字谜示例：
三国鼎立尽空城。（打一字）（谜底：品）
◆生字加法示例：
尤+忄=忧
尤+亻=优
尤+犭=犹
尤+扌=扰
尤+鱼=鱿
（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
5.交流生词，扫清词语障碍。
（1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾名思义），就是冰上的小家伙。
预设：先引导学生逐字理解“顾名思义”的含义，再将字义串联起来，初步揣测词义。然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证，获知词语的真实含义。最后查阅词典，准确掌握词语的含义和用法。
（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多（妩媚）。
预设：教师先解释词语的意思，并提示学生该词语的使用范围，然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生形象感知该词语的含义。
（3）这消息曾使我一整天处于（恍惚）的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
预设：先引导学生查字典了解词语有几个义项，然后根据句子的意思确定词语具体的含义。“恍惚”在字典中有两个义项：①神志不清，精神不集中。②（记得、听得、看得）不真切，不清楚。引导学生想象，作者听到会获得一个极想得到的礼物时，心思会放在哪里？做其他事情时的精神状态会是怎样？从而明白“恍惚”在句中的正确含义。
（4）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类）……
预设：学生先根据上下文猜测词语的意思（可能是说陀螺不好看，不像样等），然后查阅字典，进行印证。在理解词义的基础上，教师可进一步设问：这个词语可以用在哪些情境里？能不能试着造句？
三、研读课文，重点探究
1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.反复默读，标注感受深刻的地方。
3.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。
4.汇报展示，品析佳文。
（1）填一填，画一画。
①填一填：按照提示理清课文思路。
预设：先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落；然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容，并用一个字进行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又进行了什么活动，文章结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。
明确：说陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/赛）陀螺→（悟）陀螺。
②画一画：划分段落层次。
预设：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。
◆结构梳理：
第一部分（第1~3自然段）：介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。
第二部分（第4自然段）：写“我”削制陀螺的经历。
第三部分（第5~7自然段）：写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。
第四部分（第8~11自然段）：写在斗陀螺的过程中“我”获得了胜利，非常高兴。
第五部分（第12~13自然段）：写“我”从中获得的感受和启发。
方法拓展：叙事类文章划分层次的方法主要有
①按事情发展的顺序来划分；②按事情的因果关系划分；③按时间顺序划分；④按地点转移、转换划分；⑤以“情”的变化划分。
（2）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。
预设：学生先小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再派代表发言。其他小组有不同意见的，等发言的同学讲完后进行补充或修正，教师做好引导工作。可结合课后练习题2的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词语。在此基础上，修订之前所作批注。
明确：描写“我”心情的句子有：
①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（“乌云”营造阴沉的氛围，“快乐像燕子一般”找不到了，这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。）
②这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“我”恍惚是因为一直想着它，可见“我”对它充满了期待。）
③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！（“手舞足蹈”“一显身手”等语句充分说明了“我”的快乐和迫不及待。）
④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（“我”心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了，心情自然变得沮丧。）
⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。）
（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？
预设：先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历里的什么内容？再让学生组织语言，点名回答。学生的发言可能不准确甚至有所偏差，教师应适时予以提示和引导。
明确：作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣和成长的感悟。
（4）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写特别精准？
预设：应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。此处也比较适合做小组讨论。可以点名某小组成员发表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的角度和技巧，再小组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。
示例：①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。（此句是一个难句。“金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个比喻，形象地刻画出“我”的胜负心。）
②于是四处寻找木头，为削制得心应手的“冰尜儿”，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（椅子腿显然是有用的，此处却说是“废物利用”，显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了，幽默诙谐的语言让文章充满童趣。）
③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。（这一句描写了斗陀螺的场面，仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来生动有趣，“大陀螺”的自信和“鸭蛋”的稳重一一浮现在眼前。）
④人不可貌相，海水不可斗量。（这是一句俗语，字面意思是说不能以貌取人，如同海水不能用斗来量一样。它告诉我们，不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。）
（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。
预设：可选择2~4名学生上台玩玩具（如拍画等），其余同学观察他们的动作、表情等，用几句话进行场景描述。从他们的游戏过程中，发现玩得好的道理或玩得差的原因，再进行口头表达。教师可进行一定的游戏指导。最后，把自己的发言用文字记录下来。
5.教师配合课件引读，升华情感体验。
教师：抽陀螺的小伙伴们，都爱比个高下。作为一个从小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是——（课件出示：四处寻找木头……可仍然不肯住手。）
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此——（课件出示：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云……飞到一个谁也看不到的地方去了。）
“我”的懊恼引起了一位叔叔的注意，他送给“我”如同一枚鸭蛋的陀螺，这枚“鸭蛋”刚一露面，就招来了一顿嘲笑。因为——（课件出示：它长得不伦不类……不敢向任何人挑战。）
奇怪的是，“我”的陀螺个头虽小，却顽强得出奇，它打败了大陀螺，这不但让“我”尝到了胜利的滋味，还让“我”明白了——（课件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）
四、课堂回顾，交流收获
1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：玩具不仅能带给我们快乐，还能带给我们无数的思考和启迪。作者通过玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我们通过玩拍画，明白了“不仅要强攻，还需要智取”的道理。
小结：今天这堂课，让我看到了你们的无限可能。_____________________
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2.引导学生交流收获。
（1）熟读课文，交流识字经验。
（2）摘抄、积累课文中的好词好句。
（3）积累有效的自学方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆找准角度，学会作批注
师：这是某位同学做的批注，请大家看看它有没有什么问题。
（批注内容：“两只陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手”“刚一接触，又各自闪向一边”“然后重整旗鼓再战”写得真有趣，我觉得可以从描写手法和修辞手法的角度来进行赏析……）
生1：我觉得这个批注非常啰唆。
师：你的感触非常正确。因为空间的局限，我们在作批注时需要尽量做到语言简洁、精练。那么，上面的这个批注啰唆之处在哪里呢？
生1：它摘抄了大量的原文，像是做好词好句摘抄，不像是作批注。
师：那你有什么好办法把它改简洁吗？
生1：可以用圈点的办法，在原文中直接画出相关语句，写上自己的感悟。
师：很好，你提供了一个作批注时非常常见的技巧——圈点法。这里我做一个补充，用圈点法批注时，一般用曲线画文章精辟和重要的语句，用空心圆标注文章难词，用直线标注需要着重领会的语句，用问号标注有疑问的地方。
师：除了啰唆外，这个批注还有别的问题吗？
生2：这个批注只写了自己的思考角度，没有写清楚真切的体会和感想。
师：你的发现也非常正确。批注的目的是留下自己的阅读感受，而不是阅读时的切入点。大家在作批注时也需要注意，不要犯类似的错误。
生3：这个批注写得不深入，非常浅显，显示不了批注的作用。
师：这位同学说到了重点。批注实际属于文学鉴赏和批评的范畴，所以内容应该是对文字的鉴赏或评价。如果让你们针对这一句写批注，你们会怎么写。
生4：可以从描写手法来写。这一句采用动作描写，生动形象。
师：说得既准确又精练。不错，还可以写些什么呢？
生5：这一句运用拟人，营造激烈的战斗氛围，比赛场面如在眼前。
师：这是从修辞的角度作旁批。还有同学来补充吗？
生6：语言简练而精准，大词小用。
师：这是从语言使用的角度来进行赏析。还有吗？
生7：让人联想到两位战士阵前对决的场面，趣味盎然。
……
师：大家的发言都非常棒。我们由此可知道，在作批注时，要注意语言精练。作批注可以赏析词语、分析心情、辨析写法、品味语言……，写出自己对文章的理解与感悟，就能做好批注。
赏析：此教学片段中，教师出示了一个错误的批注例子，通过引导学生分析其中的错误和不足，并一步步进行修订，教会了学生作批注的方法和技巧。借用实例，能够调动学生的积极性，使学生获得直观的感受，自然而然学会作批注。
第四篇：20.陀螺（教案）
陀螺
(精读课文)
【教学目标】
1.认识“兵、恨、帅”等8个生字，认识多音字“钉、旋”，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能正确流利地朗读课文，理清文章思路。
3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
【教学重点】
1.能正确流利地朗读课文，理清文章思路。
2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
3.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
【教学难点】
指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“兵、恨、帅”等8个生字，认识多音字“钉、旋”，会写“否、旋、况”等14个生字。（重点）
2.能正确流利地朗读课文，理清文章思路。（重点）
【教具准备】
荣德基小学课件资源
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：同学们，你们喜欢玩具吗？你能家里还有什么玩具？
今天我们讲的这篇课文就和玩具有关。高洪波老师的一篇《陀螺》现在就让
（1）
我们一起学习吧！（教师板书
陀螺）生齐读课题。
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、作者介绍
高洪波，诗人，散文家。代表作有《我想》《悄悄话》等。
三、初读感知
1.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.整体感知。课文主要写了什么？
3.检查初读情况
（1）认读生字
练
读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
铁钉
旋转
金兵
恨不得
帅气
预料
挑衅
彻底
溃败
荣誉
丑小鸭
自豪
（重点指导生字：“帅、彻、丑”是翘舌音；“旋、恨”前鼻音；
“钉、兵”是后鼻音。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：帅（shuài）彻(chè)
丑(chǒu)
韵母易读错：兵（bīng）
恨（hèn）
（2）学习多音字：钉（dīng
dìng）旋（xuán
xuàn）
练①读句子，找发现。
无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。
②读一读：
爸爸正在把钉（dīng）子钉（dìng）进木板里。
旋（xuàn）风盘旋（xuán）在海面上久久不愿离去。
（3）理解词语
练
把词语和意思连起来。
妩媚
顾：看；义：意义，含义。
从名称想到所包含的意义。
懊恼
姿态美好可爱。
顾名思义
烦闷苦恼。
不动声色
说话和神态跟平时一样,没有改变。
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
手舞足蹈
神志不清；精神不集中。
挑衅
形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。
恍惚
寻衅生事，蓄意引起争斗。
不伦不类
不三不四,不成样子。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（5）理清顺序
①课文写了什么？（自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺。）
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
②梳理课文思路
练
填空：
课文先（介绍陀螺）；再写（得到陀螺赛陀螺）；最后写（懂得的道理）。
四、学习“会写字”
否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”，左右结构，左窄右宽；“否”，上下结构，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“败、预”，学生练写。
败：左边最后一笔是点不是捺，右边一横要出头。
预：左边第三笔试横钩，右边是“页”不是“贝”。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到童年玩陀螺的快乐。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（10）
（11）
（12）
（13）
（14）
第二课时
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）
2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。（重点）
3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。（难点）
4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。（重点）
【教具准备】
荣德基小学课件资源
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
导入类型：谈话导入。
教师口述：今天，我们将继续学习《陀螺》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（这篇课文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情）
【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】
二、自读课文，整体把握
1.自由读课文，思考：说一说“我”心情变化的过程。
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
三、品读课文
（一）默读课文，在你体会比较深的地方做批注。
小组讨论交流。
预设：
批注一：可以在第2自然段做批注：“毫无怨言”是来指陀螺的，作者的拟人真形象。
批注二：
“责骂”对“我”来说不叫事。
批注三：“懊恼”“恍惚”充分表现了“我”对陀螺的痴迷。
（二）学习
1-2自然段
1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。
（1）
（2）
（3）
2.自由读、指名读、体会读。生说印象。
（二）学习3-5自然段
（1）他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。
1.指名学生读。
2.小伙伴们是怎样赛陀螺的？
（奋力地抽冰尜儿）
（2）这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
这句话介绍了什么？
预设：这一句形象的的写出了陀螺比赛时的详细过程。
（3）然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界里堆满乌云，快乐象过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
这一句运用了什么修辞手法？有什么好处？
比喻的修辞手法，快乐比作燕子。比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。
（4）这一消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺的风姿。
这句话说明了什么？
预设：我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。
（三）学习
6-11自然段
1.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一边思考：“谁的陀螺最棒？”
①尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
这时“我”的心情是怎样的？
（很兴奋）
②大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色的闪躲。一次次冲击,一次次躲闪,终于无法避开，它们狠狠地撞上了。
这两句话运用了什么修辞手法？有什么好处？
用拟人的手法把战斗情形写得栩栩如生。
（四）学习
12-13自然段
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？
小结：这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
才能，品质和行为。
四、体会心情变化
同学们想一想，从得到陀螺、遭受嘲笑到战斗胜利,“我”的心情与感受有哪些变化?你能用文中的语言来形容吗?【出示课件】
◇因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
◇这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。
◇尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端以嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！
◇我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
◇这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。
1.学生齐读，小组讨论。
2.教师指导。
得到陀螺(手舞足蹈)---遭受嘲笑(大受挫折)---战斗胜利(陶醉许久)
五、拓展迁移
做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。
1.用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。
2.精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？
【设计意图：这个环节的设计，既锻炼了学生的语言组织能力，也使学生的情感得到熏陶。】
六、课堂小结
玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。
六、当堂检测（选做）
1.“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”当时我的心情是怎样的？（教材课后题第2题。）
2.这篇文章是以什么为线索？
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读有关童年的故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17）
板书设计
20.陀螺
冰尜儿
郁闷
恍惚
兴奋
人的才能
品质
行为
课后反思
成功之处：
通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺→打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
在让学生上台表演抽陀螺这一环节，让学生们用几个动词概括过程，既锻炼了学生的语言组织能力，也使学生的情感得到熏陶。
不足之处：让学生上台表演打陀螺的时间太短，没有充分体会到打陀螺的快乐。
第五篇：转陀螺教案、
转陀螺
活动目标：
1、利用孩子们喜闻乐见的转陀螺活动，引导学生从游戏中发现问题，学会观察思考、提出问题、猜测假设、实验论证、得出结论的研究方法。
2、通过实验，使学生了解影响陀螺转动时间长短的主要因素有哪些。
3、通过活动，激发培养学生乐于探究、勤于动手，敢于实践的探索精神。活动重难点：
1、知道使学生了解影响陀螺转动时间长短的主要因素有哪些。
2、学会观察思考、提出问题、猜测假设、实验论证、得出结论的研究方法。
3、激发学生探究兴趣。
活动准备：学生每人自制陀螺一个，师备实验材料、秒表、表格各10份，课件一份。活动过程：
一、创设情境、激趣导入：
同学们，随着冬天的来临，一种同学们喜欢的玩具又要走进我们的生活，它可是我们在冰上玩耍的重要组成部分，带给我们无限的快乐，你知道老师说的是什么玩具吗？你们喜欢他吗？别看这小小的陀螺却隐藏着许多的科学奥秘，这节课我们就来研究陀螺的奥秘。
二、转陀螺比赛、提出问题
1、以小组为单位转陀螺，评出优胜组员。
2、以班级为单位转陀螺，评出班级优胜队员。
3、引导学生质疑，提出问题。
4、归纳梳理：制造材料相同的情况下影响陀螺转动时间长短的因素有哪些？
三、出示教具，认识构造
1、让学生认真观察老师带来的陀螺，认识盘和轴。
四、大胆猜测，提出假设：
1、引导学生围绕脱陀螺的盘和轴提出自己大胆设想，师归纳板书。
2、依据板书，使学生明确研究内容。
五、尝试实验，验证猜想
1、教师对学生的进行实验方法进行指导。
2、大屏幕展示相关方法。
3、各小组选取实验内容，领取实验器材。
4、学生实验，注意小组分工合作
5、教师巡视指导。
六、汇报交流，得出结论
1、各组汇报实验结论，得出与陀螺转动时间长短有关的因素。
2、依据上述原因，再自制陀螺，看谁的转的快。
七、活动的延伸与拓展
1、谈本节课学生的收获和感受。
2、课下继续探究影响陀螺转动时间长短的其他因素。板书设计:
转陀螺
影响陀螺转动 时间长短的因素
大小 盘 厚薄 高低 长短
轴
粗细
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