魏微 语文教案

第一篇：魏微 语文教案

《手捧空花盆的孩子》优秀教案

太来小学

魏 微

教学目标：

知识：正确认字14个。写字7个。

能力：运用不同的方法识字。

能够正确、流利有感情地朗读课文。

情感：通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子

激发学生爱护花草的意识。

教学重难点：

重点：会用不同的方法识字。

重点：认识12个生字，会写6个字。；正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

能够有感情地朗读课文。

难点：理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”

教学准备：

老师准备《狼来了》的故事

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1．初步感知课文内容。

2．识字14个。指导书写难字。

3．正确流利朗读课文。教学目标

1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学过程：

一、创设情境，激发学生的好奇心

1．故事导入：放轻音乐，教师讲述《狼来了》的故事。

（借助音乐，展示插图，激活学生思维，促进学生思考，使学生有了好奇心，学生的学习热情被调动起来。）

问：你喜欢哪一个小孩？为什么？（自然导入“诚实”单元）生自由回答。书写本单元主题：诚实

2．今天，我们再去认识一位新朋友（板书课题）。齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主读书

同学们想自己读这个故事吗？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意：读准字音，标出自然段序。（预习不到位的再次补充）在文中找出要求会认生字做上记号，借助拼音多读几遍。

2、小组内识字。使用生字卡片，组内互相读读生字，交流记住它们的好办法。（小组合作学习生字，让每个学生都有展示自己的机会，感受到学习的乐趣。并采用多种方式复现生字，调动学生的学生热情，使学生学得轻松、愉快。）

3．小组交流、汇报。“你能把你刚认识的字读给同桌听吗？”

4．检查识字情况并指导。

1）出示课件，形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学解决。（指名上前当老师）小老师教读。

2）完成语文天地中“比一比，组词”的前三组。生自由组词。

三、指导书写。

1、出示“分、要、没、位”引导认读。

2、观察田字格中生字的结构，说说写字要注意什么。

（1）描写写字表。自主发现问题。“那个字你觉得最难写呢？”请生说说写字的“金钥匙”。

（2）挑写一个字。指名学生上前展示并讲解注意事项。

（3）教师适时指导“显、浇”的写法。教师范写，学生练习。

（4）生练习写字。师巡视指导。表扬写得好的同学。

3、同桌互评。

四、合作释疑

1．读文质疑

课文大家能读通读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学默读课文，遇到不懂的问题标出来。

2．小组合作交流不懂的问题。“你哪一个句子不懂？” “谁愿意帮助别人来解决呢？”

3．汇报交流。

4、师小结，煮熟的花种当然不能发芽，这不是国王的错，他只是乡通过这种方式找到一位诚实的继承人，我们小朋友要学会爱护花草！

五、作业

1．抄写字词。

2．练读课文。

六、板书设计

手捧空花盆的孩子

雄日

诚实

课后反思：

本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，想像雄日精心培育花种，但十天、一个月过去了，花种却没有发芽，这时这个孩子的心里会想些什么？会感到怎么样？他会怎么做呢？这样的情境创设，让孩子们能走近文本。而当国王看到满大街的孩子都捧着鲜花时，却没有露出一丝高兴的表情。这时就追问孩子，为什么？迫使孩子从国王的角度去想去思，而当国王高兴地拉着他的手说；“你就是我的继承人。”时，又让孩子们想想为什么？悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练习，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。

第二篇：高二语文《魏公子列传》教案

高二语文《魏公子列传》教案

高二语文《魏公子列传》教案

教学目标：

1．了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。

2．认识信陵君“仁而下士”的可贵作风、急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的智慧及“士为知己者死”的精神。

3.积累文中一些重要的实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。

教学重点和难点：

重点：传记主人公信陵君形象的分析。

难点：侯生“士为知己者死”的精神及司马迁写作此人物时的思想寄托。

课时安排：三课时

第一课时：

教学要点：

1、了解信陵君“仁而下士”的谦逊作风和侯生的忠诚。

2、学习塑造人物的手法。

3、积累“遗”“下”“过”“赞”“长者”“睥睨”等实词。

教学过程：

一、导入新课

魏公子，何许人也？

魏公子无忌者，魏昭王子少子而魏安厘王异母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子为信陵君。

战国四君子：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）

二、介绍时代背景。

战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。

这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。

三、初读课文

1、初读课文，你对信陵君留下了什么印象？

仁而下士（仁厚而待士谦虚）

2、“仁而下士”的结果是？

致食客三千人

诸侯不敢加兵谋魏十余年

3、读旁批《太史公自序》中片段

4、明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本传亦太史公得意文。

四、研读课文

1、课文中写到什么人物可以力证信陵君的“仁而下士”？

侯嬴

2、侯嬴何许人也？

大梁夷门监者，年七十，家贫，隐士。

4、为什么要特别写到他家贫？

烘托出信陵君的仁而下士

5、何以见得他是一隐士？

语言描写，请同学品味。

6、什么事件可以力证信陵君确实是“仁而下士”之人？

置酒大会宾客请侯生。

7、品味这段的动作语言神态的描写。对比的写法令人过目不忘。

全班分成两大组，每组分别勾划信陵君与侯生的不同表现来体会司马迁的对比手法运用的妙处。

8、身边的一些人如何反应？

将相宗室----

市人-----

从骑-----

宾客-----

9、读

清代 吴见思评语。“三番摇曳”“四面照耀”

10、结果怎样？

就公子之名

市人皆以嬴为小人，而以公子为长者能下士也。

侯生遂为上客

11、至此，我们确实感知到信陵君的“仁而下士”，恐怕同学对侯生也有话要说吧？

侯生：忠诚。不惜牺牲自己的名声成就信陵君的名声，舍己为人。

12、当然，信陵君的“仁而下士”还表现在？

数请朱亥

13、朱亥其人，为何在这要一笔带过，且听下回分解了。

五：总结

1、仁而下士-------得士

2、语言、行动描写和对比烘托手法的运用。

五：布置预习作业

课文后半段着力写了个什么故事？疏通字词句通读全文。

第二课时

教学要点：

1、信陵君窃符救赵的故事。

2、信陵君急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的智慧及“士为知己者死”的精神。

3、积累实词“壁”“让”“独”“伐”“存”“秋”“婚姻”“所以”和虚词“以”“之”“乃”等及一些特殊句式。如主谓倒装句“安在公子能急人之困也！”，宾语前置句“何功之有哉？”，判断句“此五霸之伐也”“此乃臣效命之秋也”等。（讲课时穿插在阅读中，做到文与言的结合。）

教学过程

一：回顾旧课导入新课

“信陵君是太史公胸中得意人”

二：初读课文

1、课文后半段着力写了个什么故事？

信陵君窃符救赵

2、故事是在什么背景下发生的？

朗读课文第4小节，请同学概括。

故事发生在秦围邯郸，魏王派救兵但又持观望态度，公子数请而又不听。于是他决计以客与赵俱死。

三：研读课文

如果说信陵君在历史舞台上演出了一幕“窃符救赵”的壮举而为人们所称颂的话，那么，侯嬴则是这幕壮举的总导演，总设计师，他更令人敬佩，景仰。

1、侯嬴献了个什么计？

请如姬窃符

让朱亥随行，必要时椎杀晋鄙（后面有细节照应？）

2、从中你看出侯嬴除了忠诚，他确实还是个怎样的人？

聪明智慧，老谋深算，料事如神。

3、献计之前有个小插曲，你如何看待信陵君与他辞别时为何他只是冷冷地说了那么一句：“公子勉之矣，老臣不能从？”

因他设计的方案事关重大，势难下手，而且又是处于人家骨肉兄弟之间，这是一件十分为难的事情，不到一定的火候，讲出来对方不会听，所以便学习孔子来了个“不愤不启，不悱不发”。真真是个老谋深算之人啊。

4、“窃符救赵”的故事最终结果如何？

却秦，存赵。侯生北乡自刭。

5、讨论侯生“自刭”：当一切安排停当，照理侯生应该是眼望胜利旗，耳听好消息了，可是为什么以“自刭”以送公子呢？

自由讨论。

提供几种意见供参考：

明·陈懿《读史漫笔》：侯生自刭固侠烈之慨，亦料魏王知公子谋皆夷门擘画，势必收而诛之，故宁自杀以为名，正是高处。

明·徐中行：侯生度公子窃符，计必杀晋鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死谢耳。不然，诚报公子，即死耳，何必数公子至晋鄙军日而后自刭也？故侯生之死，世谓报公子，余谓谢晋鄙也。

今人

韩兆琦：侯生自刭乃是为了坚定信陵君夺晋鄙的决心，是企图以此来强化信陵君的信念，叫他到时候不要手软。

6、侯生也是司马迁倾心歌颂的人物之一，在侯嬴身上寄托着司马迁为人处世的一种什么样的道德观念？为什么他特别要歌颂这样的一种道德观念？

“士为知己者死”。

他歌颂侯生的“士为知己者死”，正是为了嘲讽汉代官僚社会的人情冷暖、世态炎凉。在这里，司马迁是有切肤之痛的。当他犯了法，“家贫，财赂不足以自赎”的时候，“交游莫救，左右亲近不为一言”。只有到了这种时刻，他才深切地体会到那种“忠于知己”，那种能“急人之难”，能“脱人于困厄”的侠义行为是多么的可贵；而那种朝秦暮楚，翻手为云，覆手为雨的势利小人是多么的可憎。

“一死一生，乃知交情，一贫一贵，乃知交态；一贵一贱，交情乃见。”

7、请同学联系前面学过的史记中的人物，你还会想起谁？

试比较侯生、荆轲、田光与专诸、豫让、聂政等人的死的不同。

后者这些都是一个下层的人被某个上层人士所“知”，从而去为之奋死不顾，他们所涉及的那种统治阶级的内部矛盾，实际上也并无什么明显的是非之分，这里面所反映的乃是一种个人的恩怨，是一种收买与被收买、豢养与被豢养的关系。而侯生、荆轲等人的死也许主观上言确是“士为知己者死”，但从客观上言他们又都是为“国”而死，他们是在国家生死存亡的关键时刻起了作用的，他们的活动都有鲜明的政治色彩。恐怕这也是他们更为人所熟知、记念的重要原因吧。

四：布置作业

整理文中重要字词句。

第三课时

教学要点：

1、复习重要字词句，积累“德”“功”“让”实词。

2、信陵君窃符救赵的故事的尾声。

3、评价信陵君的“窃符救赵”。

4、补充材料，关于信陵君的结局，体味司马迁对传记主人公的情感。

教学过程：

一：检查课文重要字词句。

二：研读课文

1、读课文，请同学介绍信陵君窃符救赵的故事的尾声。

信陵君归军于魏而与客留赵。

3、但中间也有小插曲，赵王本以五城封公子，但最后以鄗为公子汤沐邑，为何？

“意骄矜而有自功之色”

“公子立自责，似若无所容者”

写出了公子毕竟也是有血有肉的人，也有人性的弱点，体现出司马迁“不虚美，不隐恶”的写史精神。当然也再次写出信陵君一贯的仁而下士关键时刻对他所起的作用。

4、评价信陵君的“窃符救赵”。

三：拓展阅读

公子留赵十年不归。秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。魏王患之，使使往请公子。公子恐其怒之，乃诫门下：“有敢为魏王使通者，死。”宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。毛公﹑薛公两人往见公子曰：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”语未及卒，公子立变色，告车趣驾归救魏。

魏王见公子，相与泣，而以上将军印授公子，公子遂将。魏安厘王三十年，公子使使遍告诸侯。诸侯闻公子将，各遣将将兵救魏。公子率五国之兵破秦军于河外，走蒙骜。遂乘胜逐秦军至函谷关，抑秦兵，秦兵不敢出。当是时，公子威振天下，诸侯之客进兵法，公子皆名之，故世俗称魏公子兵法。

秦王患之，乃行金万斤于魏，求晋鄙客，令毁公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今为魏将，诸侯将皆属，诸侯徒闻魏公子，不闻魏王。公子亦欲因此时定南面而王，诸侯畏公子之威，方欲共立之。”秦数使反闲，伪贺公子得立为魏王未也。魏王日闻其毁，不能不信，后果使人代公子将。公子自知再以毁废，乃谢病不朝，与宾客为长夜饮，饮醇酒，多近妇女。日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。其岁，魏安厘王亦薨。

秦闻公子死，使蒙骜攻魏，拔二十城，初置东郡。其后秦稍蚕食魏，十八岁而虏魏王，屠大梁。

1、这是选文中删去的信陵君的结局片段，说说你的读后感。

明 唐顺之：以魏亡系《信陵传》，见信陵系国之存亡。

明

王世贞：三公之好士也，以自张也；信陵君好士也，以存魏也，乌乎同？

难怪文中通篇都洋溢着司马迁对信陵君的敬慕、赞叹之情，当然也有无限的惋惜之意。

2、总结信陵君其人

明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本传亦太史公得意文。

教学反思：学生课前预习较为充分，能在掌握字词的基础上很好地分析人物形象。课堂气氛较好。​

第三篇：魏老师教案

口语交际《春天来了》晒课教案

白银区郝家川小学

魏剑萍

学情分析

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

教学目标：

观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。教具准备：多媒体课件、录音机和带有歌曲《春天在那里》的磁带。

一、课前绘画丰富活源

教学本课时，正值春天。课前让学生留心观察周围的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，可以用手摸，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。

二、歌曲导入，启发说路

1．导入活动

教师引导:春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们找到春天了吗？在那里找到的呢？

学生汇报自己在那里找春的。

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。„„”

教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。

教师引导：现在，我们来一起来看大屏幕，看看从这里能不能找到春天。

媒体出示：春意融融，鸟语花香的春景图，并配以解说。让学生边听边看，真实感受到春天的美丽，然后同桌一组展开讨论：

我们能否从中找到春天？是怎么找到的？

学生代表汇报讨论结果。相机板书“春天来了”。教师提问：今天我们就以“春天来了”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？

让学生讨论，汇报，小结

指导学生说好开头第一句话。可以说：“春天美极了！”也可以说：“春天来了。”„„

指导说内容。可以说两个方面的内容：一是说春天里的景色，比如，“远处麦田一片碧绿”，“近处地面上小草钻出来了，很多小花也开了。”这是春天才会有的景色。二是说春天里人的活动，比如，“孩子们在铺满新绿的草地上追逐嬉戏”，这是春天里才有的人的活动。

三、就近交流，借画学说

1．以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中春天的景色。要求：A.让对方听了以后能明白说的是春天的景色。B.按先上后下，先近后远的顺序说，让对方清楚说的是画中的那一部分内容。

学生充分参与交流。

让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是春天的景色，说得是不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。

随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。

学生自主上台汇报。组织学生评价。

2．以前后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说春天里人的活动。要求：①说的必须是春天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

（也可以让学生自愿到前面汇报，及时给予鼓励。）

四、自由组合，深入练说

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的春天的景色或者发生在春天里的有趣的事。

随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的春天的景色或者春天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。

教学反思：

通过这节课的教学，我领悟到：在口语交际教学中，教师一定要放手让学生进行口语交际实践，不做过多的指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，既要善于发现学生的学习状态，注意观察予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花。

第四篇：科普剧本(高一2班魏微)

出场人物表：

蜘蛛 大耳朵、小羽毛、妈妈、小虫、4只萤火虫儿

第一场

场景：小羽毛的家里

小羽毛：先自我介绍一下，我叫小羽毛，遇到新鲜事啊，最爱刨根问底了。

大耳朵：我是小羽毛的好朋友，(拉拉自己的大耳朵)我长着一对大耳朵，大家都叫我大耳朵。

妈妈：孩子们，别光顾着玩，该把自己的房间打扫干净了。

小羽毛：我们家那么干净，有什么好整理的？ 妈妈：很干净吗？瞧瞧，蜘蛛都在这里结网了(扮演蜘蛛的同学蹲在角落里，几个同学拉几条线组成“蜘蛛网”，线的交叉点需要固定)。

小羽毛：这些丝是从哪里来的？好光滑哦。

大耳朵：这是蜘蛛吐的丝。看见了吗？它肚子下面有个小孔，黏液从这个小孔里流出来，一接触到空气，就变成了柔软的丝。

小羽毛：哇，这么神奇啊。

扮演小虫的同学出场，做飞行状在蜘蛛网旁边飞过来飞过去，突然被蜘蛛网(场上几个同学拉起的一张网)粘住了。

小虫：（上下挥动着手臂）救命啊！救命啊！

小羽毛：快看！一只小虫被粘住了。真奇怪，这些丝怎么不会把蜘蛛粘住呢？

大耳朵：（得意地笑）不懂了吧？蜘蛛织不同的网会用不同的丝。

小羽毛：快说给我听听，是什么不同的丝。

大耳朵：蜘蛛要是织自己住的网，是用光滑结实的丝；织捕食的网，是用胶水一样黏的丝。

（这时，妈妈拿来扫帚要把蜘蛛网清理掉）(妈妈在家里搞卫生，拿起扫把开始扫地)。

妈妈：哎哟，脏死了，蜘蛛网都结起来了！我得把它清理掉。

小羽毛：妈妈，求你了，别碰它！

妈妈：多脏啊！

大耳朵：我和小羽毛正在观察它呢！我们想看看蜘蛛是怎样捕捉害虫的。

妈妈：对了，蜘蛛是会捕捉害虫的，那好吧。

小羽毛：谢谢妈妈。

（妈妈拿着清理工具走远了）

小羽毛和大耳朵高兴地跳了起来：哈哈，妈妈走了，万岁！我们又可以变戏法了！

大耳朵拿出一粒发光的纽扣，举过头顶大声说：超级纽扣，变，变，变，让我们变得像蜘蛛那么小！

两人手拉手跳了起来：哈哈，我们变得像蜘蛛一样小了。

两人来到蜘蛛身边。

蜘蛛：小羽毛，谢谢你。

小羽毛：不用谢，可我不能老在这儿保护你啊，你还是蛮危险的，我真为你担心啊。

蜘蛛：哈哈，我可不像你想的那样弱不禁风啊，假如有敌人来伤害我，我会在最短的时间里吐出逃生的丝，往最安全的地方荡去。

蜘蛛说完就开始又唱又跳：蜘蛛蜘蛛，天生是个织网匠，蜘蛛蜘蛛，八条腿的丑八怪，蜘蛛蜘蛛，网住害虫当美餐，蜘蛛蜘蛛，蚊子大餐开始啦！

大耳朵和小小羽毛鼓掌：哈哈，跳得太棒啦！

小羽毛：蜘蛛啊，我还是为你担心啊，你瞧，你织的网窟窿好大啊，蜘蛛宝宝要是从洞里掉下来，那可怎么办啊？

蜘蛛笑了：怎么办？听我唱完这首歌，你就知道怎么办。

蜘蛛说完边唱边跳：我虽然长得丑，但我是个好妈妈，织啊织，织啊织，织出一个小袋子，蛋蛋生在袋子里，摇啊摇，摇啊摇，我的宝宝出来了。

小羽毛：原来是这样，我明白了。你真好，有你在，我就不怕蚊子来咬我了。

大耳朵：没想到你们蜘蛛这么能干。你的家乡在哪里？你想家吗？

蜘蛛(骄傲)：四海为家，没什么想不想的，除了冰层和高高的山顶，到处都有我们蜘蛛的足迹。

小羽毛(往前一蹦，惊奇状)：有点吹牛吧，难道水里也有蜘蛛吗？

蜘蛛：有啊，水里的蜘蛛很像你们的潜水员，它把气泡带回到它在水下的窝里，气泡里装满了氧气，它就靠水泡里的氧气在水下生活。

小羽毛和大耳朵很一本正经地说：伟大的蜘蛛，我们向你致敬！

蜘蛛：哈哈哈，你们俩真好玩！我真喜欢你们。要是每个人都像你们这样可爱就好了。

大耳朵：我们能到你的家里去看看吗？

第二场

场景：户外的草地上

舞台布景换成野外的草地。

大耳朵和小羽毛跟着蜘蛛想去看个究竟。走着走着，突然，蜘蛛摔了一跤，绊了一下，一条腿被折断了。

蜘蛛拿着一条掉下来的腿说：我的一条腿掉下来了！

大耳朵、小羽毛(着急)：太可怕了，那可怎么办啊？会终身残疾吗？

蜘蛛：不用担心，我们的脚断了后，过一段时间还会长出来的。

蜘蛛说完把一条腿扔到了草丛里。

大耳朵、小羽毛羡慕地说：你连这个本领都有啊。我们就不行。我们的腿要是扔掉，就没有了。

四只萤火虫儿提着灯笼，唱着可爱的歌儿飞舞出场。

萤火虫儿唱的歌儿：《萤火虫儿之歌》

黄灯笼，绿灯笼，萤火虫儿提灯笼，飞啊飞啊飞啊飞，我们是夜晚的小精灵。

萤火虫儿跳完舞后，看见蜘蛛和大耳朵、小羽毛在一起，就停了下来，其中一只萤火虫儿：蜘蛛啊蜘蛛，天马上就要黑了，你怎么还在这儿散步啊？你的床织好了吗？

蜘蛛向萤火虫儿深深地鞠了一个躬：谢谢你们，萤火虫儿姑娘们，我马上就要去织我的床了。

萤火虫儿们向蜘蛛和大耳朵、小羽毛告别：再见啦，再见啦！我们要去上夜班啦！

蜘蛛和大耳朵、小羽毛：再见，萤火虫姑娘！

四只萤火虫儿向远处飞去。

蜘蛛：天快黑了，我得赶紧在这儿织个网，要不然，我就没地方睡觉了。

小羽毛：对了，我也得赶快回去写日记了。等到你生宝宝的时候，我再来看你，还要看看你的新腿有没有长出来。今天我要写的日记题目就叫《织网巧匠》。

大耳朵：咱们以后再见！

蜘蛛：再见！

第五篇：初一语文试题魏

一、语言的积累和运用（共30分）

1、下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）（2分）

A、点缀（zhuì）投掷(zhì)堕落（zhuì)

B、寂寥（liáo）冗长（rǒng）嘈杂（cáo）

C、滑稽(jī)戏谑(nüè)猝死(cù)

D、笸箩(pǒ)心血来潮(xuě)消遣(qiǎn)

2、选出每组中的错别字（4分）

（1）A、出奇致胜 B、六神无主 C、刮目相看D、昂首阔步（）

（2）A、聪明伶俐 B、津津有味 C、俗不可奈D、心血来潮（）

（3）A、煞费苦心 B、大动肝火 C、言简意赅D、指高气扬（）

（4）A、乳臭未干 B、心喜若狂 C、苦心孤诣D、恍然大悟（）

3、选择下列说法正确的一项是（）（2分）

A、鲁迅是现代伟大的思想家、革命家、文学家。

B、冰心的散文集有《繁星》、《春水》。

C、《世说新语》是我国古代笔记小说集。

D、《论语》是儒家经典之一，是孔子及弟子关于孔子言行的记录。

4、按要求填空（4分）

倘若在永久的生命中 只容一次极乐的应许 我要至诚地求着：我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

这首小诗选自《》，作者，她的诗集集中体现了、、和的主题。

5、选出下列句子中没有语病的一项（2分）

A、通过七八个孩子的共同努力，终于把学校电教室打扫得干干净净。

B、我们要努力培养学生学习语文。

C、老师那和蔼可亲的笑脸和谆谆的教诲总浮现在我眼前。

D、我们要注意培养自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。

6、下面的一段话使用了哪些修辞方法？选出正确的一项（2分）

那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？

A、排比 拟人 夸张 比喻 引用

B、排比 拟人 夸张 比喻 设问

C、拟人 比喻 引用 对比 反问

D、排比 拟人 比喻 引用 反问

7、指出下面一段话所运用的描写方法（3分）

和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

8、选词填空（3分）

（1）从读书中我还得到了（做人处世做人处事）的“独立思考”的大道理。

（2）三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山（变闹）得十分温暖。

（3）远处有一二风筝（飘动 浮动）在我是一种惊异和悲哀。

9、古诗文积累（6分）

①《论语》中表达要不知满足，不断进取的观点的句子。

②孔子表达择善而从的观点的句子。

③《木兰诗》中描写艰苦的边塞生活，清冷的边塞夜景的句子。

④《夜雨寄北》中表达对未来欢聚的憧憬的句子。⑤《送杜少府之任蜀州》中道出惜别之情和宽慰之意的诗句。⑥《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故表现诗人复杂心情的一句。

10、下列说法正确的一项是（）（2分）

A、《夜雨寄北》在写作特点上虚实相生，情景交融，其中“何当共剪西窗烛，却

话巴山夜雨时”是实写。

B、王勃的《送杜少府之任蜀州》充满了伤感之情。

C、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的意思是沉舟侧畔，千帆竞发，病树前头，万木逢春，“沉舟”、“侧畔”是比喻身边的人。

D、“巴山夜雨涨秋池”的意思是，巴蜀地区秋夜里下着大雨，池塘里涨满了水。

二、阅读理解（40分）

（一）文言文阅读（15分）

阅读下文，回答11-14题

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

11.说出下列字的意思（2分）

①拯：②所以：

12.翻译下面的句子（2分）

既已纳其自托，宁可以急相弃邪？

14.请你用自己的话概述上文的中心（2分）

13.这个故事给我们怎样的启示？(3分)

（二）阅读下列文言文，完成15—16题。

吴起吮脓

吴起为魏将而攻中山①,军人有病疽②者,吴起跪而自吮其脓.伤者之母泣,人问曰:“将军于若子如是,尚何为而泣?”对曰：“吴起吮其父之创③而父死，今是子又将死也，吾是以泣。”

注释：

①中山：国名。②疽：（jū）毒疮。③创：伤口。

15.解释划线词语（2分）

（1）吴起吮其父之创而父死（）。

（2）吾是以泣（）。

16.翻译（2分）

将军于若子如是,尚何为而泣？

17.概括选文的主要内容。（2分）

（二）现代文阅读（25分）

爱，从来不卑微

①很长一段时间，我一直为生命的某些命题所困扰。关于人生终极，关于真情的困惑。(A)心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个随年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。

②一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天。面前的桌子上，摆着为革命老区失学的孩子们募捐的纸箱。为了引起 过往路人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上。相片上的那些孩子们坐在用木棍撑着墙壁的教室里，哀哀的目光在秋风中抖瑟着。

③我没有在意这个拾垃圾的老头儿的到来。学校西三食堂前的路旁放着几只超负荷的垃圾箱，我们每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到这个老头儿正专注地用铲子或者手翻腾着什么。久而久之，我们便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头儿。

④他正佝偻着身子很吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我们面前走过，忽然停下来，在那幅红布前站定，眯着眼很仔细地瞧着照片，很久才移向另一张。我不禁哑然失笑。一旁的伟子拽拽我：“小心点，别不留神让他把捐赠的几件衣服当做垃圾收跑了!”

⑤我笑笑，低头清理那叠少得让人脸红的捐款。突然感觉眼前有什么东西在晃动，我吃惊地抬起头，老头儿不知何时已来到了我的面前，(B)一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来一元钱。

⑥我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放在了桌上，(C)摆摆手，像完成了一个伟大的使命似的微昂着头离开了„„

⑦我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实的力量深深地震撼了我。⑧在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。

⑨心中种种命题忽然有了答案——在我们只用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。(D)老人弓腰拾到的，仅仅是我们丢弃的垃圾吗？(摘自《抒情哲学》)

18．文章结尾说：“老人弓腰拾到的，仅仅是我们丢弃的垃圾吗?”结合全文内容想想，“老人”还拾到了“我们”丢弃的什么?(答案不能超5个字)

（3分）

19.文章以_________为线索。（1分）从全文看，第③段使用的记叙顺序是______ ____（2分）其作用是（2分）

20．文章谈用了“先抑后扬”的写法，“先抑”指 __________“后扬”指__________。(依据原文回答)（2分）

21．对第⑧段中“消瘦”一词理解正确的一项是：()（2分）

A．瘦弱。B、短小。C．准确地概括了老人“佝偻着身子”的特征。D．缺乏。

22．第⑧段使用了____ ______的表达方式，（1分）其作用是_。（2分）

23．文中划横线的A、B、C、D四句中没有使用修辞方法的一句是：____（2分）

24．文中⑧⑨两段中的加点的“老人”能改为③⑤两段中的“老头儿”吗?为什么（3分）

答：

25．文中那些语句最能打动你？请你写下来，并说说能够打动你的理由。（2分）

26．世界需要爱，人与人之间需要关爱。请你写出一件接受别人关爱的事例，要求详略得当，100字以内（3分）

三、写作（30分）

亲爱的同学们，如果让我们打开记忆的闸门，一定会有无数的往事浮现在我们眼前：平日成绩很好的我，在一次模拟考试中失利； 小学毕业在即，你和同学们准备开欢送会；进入初中后，感觉自己的压力越来越大；老师让调皮的大王来管班级的纪律；广播操即将比赛，我们很懒散，老师生气了„„你的生活中有烦恼

事，有伤心事，有高兴事，有感人事„„如果写出来,一定是一篇好文章。

1、真实地叙述自己生活中曾经发生过的事情，写出真情实感。

2、注意交代清楚记叙的六要素。

3、明确叙述的中心。

4、记叙的详略要得当。

字数在500字以上。