第一篇：教学评价部分试题
教学评价部分
一、根据你对教学评价的理解，下列选项不属于教学评价功能的是（A）A控制功能，B诊断功能，C激励功能，D导向功能
二、在学生进行探究应验之后，学生要交流探究结果，对于实验结果与假设不一致的小组，教师在进行反馈时，下列哪一项是不合适的行为（A）A批评该小组实验不认真
B和小组成员一起分析实验过程中可能存在的问题
C和小组成员重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设 D引导小组成员一起分析实验过程某些步骤上不合理性
三、在本节课教学结束时，教师通过适当的练习检查学生的学习情况属于（C）A选拔性评价，B总结性评价，C形成性评价，D珍断性评价
四、教案设计给出的课堂练习题目1-4要求欲评价出学生达到的知识与能力目标的水平是（C）
A综合，B评价，C理解，D应用
五、在对教学资源进行评价时，下列哪一项描述是不正确的（C）A媒体资源是否具有较强的表现力和感染力 B媒体资源是否紧扣教学目标
C开发媒体资源的技术是否是最先进的
D媒体资源是否以最小的代价获得最大效益
六、根据你对教学评价的理解，下列选项中对教学评价的应用不准确的是（C）A只有将形成性评价和总结性评价相结合，才能促进学生更好的发展 B形成性评价主要是指在教学过程中对学生学习状况等进行的评价 C为促进学生更好在发展，对学生运用形成性评价就可以为了
D总结性评价主要是指在学期末或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价
七、教学实施后，进行教学反思时，下列不属于对教学资源的使用进行反思的是（D）A教学演示文稿的使用是否有助于教学目标的实现 B视频的播放是否达到了预期的效果
C教师的讲解是否和视频的播放发生冲突 D学生参与讨论是否积极
八、通过教案设计中的课堂练习题目1-5，要求评价学生的知识与能力达到的目标层次是（A）
A记忆，B分析，C综合运用，D评价
九、通过教案设计中的课堂练习题目6，主要意图是培养学生的（C）A艺术鉴赏力，B评价能力，C自主探究能力，D识记能力
十、在教学设计方案中，教师在练习环节设计了五道练习题目考察学生知识目标的达标程度，这属于（B）方法
A行为观察，B课堂测验，C评价量规，D问卷调查
十一、你认为下列选项中哪一项最适合作为对本课教堂中课外实践活动结果的评价方式（A）
A通过成果汇报进行评价，B通过概念图进行评价，C通过测验进行评价，D通过问卷调查进行评价
十二、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价的描述不正确的是（C）A教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 B教学评价的主体是多无的，可以是教师，也可以是学生
C对于学生学习结果的评价应该完全依靠对其考试成绩的评价 D教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价
十三、在教案设计方案的课堂练习环节中，教师设计了几道题考察学生的知识与能力目标的水平是（D）
A总结性评价，B诊断性评价，C选拔性评价，D形成性评价
十四、对于学生的探究实验过程，下列选项中较适合的评价方式是（C）A通过每组递交的最终观察报告对学生评价 B通过测验进行评价
C通过评价量规对探究过程进行评价 D通过教师编写的调查问卷进行评价
十五、教学实施后进行教学反思时，下列不属于对教学过程进行反思的是（A）A探究活动的分组方式是否恰当 B是否每一个学生都积极参与观察 C小组探究的课堂组织效果如何
D视频的使用是否有助于教学目标的实现
十六、在附2的评价量规中，主要评价学生哪些方面的知识能力（D）A评价学生是否热爱[大自然
B评价学生是否会用WORD制作探究表格 C评价学生的观察分析、讨论交流和合作意识 D评价学生是否掌握了花的结构
十七、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价描述不下确的（A）A总结性评价是一种“事前评价”
B课堂教学的形成性评价参照的标准是课时教学目标 C形成性评价在教学开展的过程中进行，更强调及时反馈
D以了解学习者的知识基础和准备状况为目的的评价是诊断性评价
十八、下列选项中能体现评价主体多元化的是（D）
A教师给出学生最终成绩时不能只依据测验的成绩，还应结合其小组协作情况和平时的课堂表现等
B教师在评价小组协作成果时既参考最终的作品，也考察该小组各成员的参与度与协调情况C教师在评价时不仅关注学业成就，还关注个体发展的其他方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等
D在教学单元结束时，对学生的学习情况进行评价，既有老师参与，也有学生参与互相评价
十九、在探究学习结束阶段，需要利用量规对学生的展示作品进行评价，向学生提供评价量规较适合的时机是在（D）A在学习进行之前提供量规 B在学习进行之后提供量规
C不给学生展示评价量规，量规只是给教师评价的时候提供参考 D在评价进行之前提供量规
二十、在探究学习结束的阶段，需要对学生的探究过程进行评价它是（B）A表现性评价，B观察评价，C测验评价，D阶段考试
二十一、通过教案设计的课堂练习题目1-2，要求欲评价出学生达到的知识与能力目标的水平是（B）
A综合，B识记，C应用，D评价
二十二、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生探究结果，这样做的目的是（B）
A使教学过程趋于完整，B让学生共同分享并评论学习成果 C提高评价的效率，D提高教学设施的利用率 二
十三、在本课教学实施后，教师认为在“细读品味”环节，应该对每组学生完成的问题进行汇总点评，这说明教师进行了（C）方面的反思。A教学目标，B教学效率，C教学过程，D教学对象
二十四、根据您对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（C）A通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况 B教师通过习题进行的评价不是总结性评价 C教师的课堂点评属于定量评价
D教师通过课堂观察可以判断学生的学习情况
二十五、根据你对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法不正确的是（C）A通过课后习题进行评价是一种绝对评价
B教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价
C老师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元性 D教师通过习题进行的评价属于形成性评价
二十六、在本课教学实施之后，教师认为在播放“九一八事变、日本屠杀东北军民、松花江上”三段视频时，应该拇播放一段视频后让学生简要谈一下感想，这样教学效果会更好，这说明教师进行了（A）方面的反思
A教学过程，B教学评价，C教学对象，D教学环境
二十七、在本课教学实施之后，教师认为在情景导入时用漫画展示杨志故事和智取生辰纲的故事结构充分调动了学生的学习兴趣，这说明教师进行了以下哪方面的反思（B）A教学效率，B教学资源，C教学目标，D教学环境
二十八、在网络教室中，教师通过多媒体系统“广播”的方式 展示和评价学生写作训练的作品，这样做的目的是（D）
A使教学过程趋于完整，B增加学生学习活动的次数 C提高教学设施的利用率，D让学生分享并评论学习成果
二十九、在本课教学评价中，教师设计了习题对学生进行评价，这进行的是（）评价 A诊断性，B形成性，C自身，D总结性
三
十、在学生分组讨论时，教师对学生出现的问题及时点拔，体现了教师的（）A权威性，B评价能力，C表达能力，D主导性
三
十一、本单元教学中教师设计编制了量规对学生作品进行评价，量规的制定应主要遵循（D）原则
A给评分者尽可能大的自由度，B评价标准必须以百分制为准，C让学生知道评价标准，从而取得高分，D评价标准以教学目标为主要依据
三
十二、教师对学生的小组作品使用量规评定分数的方式进行评定，这种评价方法是（B）A诊断性评价，B定量评价，C定性评价，D定量+定性
三
十三、教学活动实施后教师应进行教学反思，下列不属于对教学活动组织反思的是（D）A学生学习活动是否充分深入，B每组学生人数多少是否有利于开展学习活动 C学生分组是否有利于开展学习活动，D学习主题与教师提供的资源是否相对应
三
十四、本课的学习活动成果形式包括小组学习汇报、学生设计的作品、小组学习过程记录等，教师这样设计的主要意图是（A）
A评价指标多元化，B评价操作简便化，C评价主体多元化，D评价过程民主化 三
十五、“运动项目统计”一课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份电子表格的作品，对这个设计意图描述不恰当的是（B）
A激发学生的学习动机，B让学生了解教学现象的发生发展过程
C培养学生Excel的综合操作技能，D提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力 三
十六、“运动项目统计”一课中采用量规对学生作品进行评价，对量规的制定先于教学过程并公布给学生的目的描述不恰当的是（C）A使学生对作品进行评价时有据可依，B引导学生正确有效地学习C为了评价更客观，D让学生知道评价标准，从而学习方向比较明确 三
十七、下列选项中不能体现评价标准多元化的是（C）
A在评价小组协作成果时，既参考最终的作品，也考察该小组各成员的参与度与协调情况 B给出学生最终成绩时，不能只依据测验的成绩，还应结合其小组协作情况和平时的课堂表现等
C在教学单元结束对学生的学习情况进行评价，既有教师参与，也有学生参与互相评价 D在评价时，不仅关注学业成绩，还关注个体发展的其他方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等
三
十八、教学活动实施后，教师应进行教学反思，以下属于对教学策略反思 的是（D）A网站中的资源是否有助于教学目标的实现，B网站布局与页面设计是否符合学生的特点 C所设计的范例与学习内容是否相对应，D本单元教师采用“确定主题-分组探究-作品制作-展示交流”的方式是否有利于教学重点的突破
三
十九、教师在本单元教学中让学生以小组为单位提交一份电子小报的作品，其主要设计意图是（D）
A培养学生表达能力，B激发学生的学习动机
C让学生了解教学现象的发生发展过程，D提高学生利用所学知识解决科生活中问题的能力
四
十、教师采用量规对学生作品进行评价，将评价量规在教学实施前公布给学生，这样做的目的是（）
A为了评价更客观，B更方便地对学生的作品进行评价
C引导学生正确有效地学习，D让学生知道评价标准，从面取得高分
四
十一、教学活动实施后，教师对本单元教学重点内容采用学生进行分组作品设计制作方式是否恰当的思考属于对（A）的反思
A教学策略，B教学评价，C教学目标，D教学资源
四
十二、本单元学习活动结束后，教师对各学习小组成绩进行统计，结果显示某小组的得分为各组最低分，教师针对这种情况处理方式不恰当的是（C）A分析成员组成，看成员搭配是否合理
B单独召开该小组座谈会，切实了解问题所在 C在课堂上批评该小组对待活动的态度不认真 D单独召开该小组座谈会，鼓励学生迎头赶上 四
十三、“制作我的家乡压缩文件”一课中采用量规对学生作品进行评价，对量规的描述正确的是（B）
A让学生取得高分的工具，B评分标准，C对学生的作品进行定性评价的工具，D对评价指标进行等级描述的二维表格 四
十四、“制作我的家乡压缩文件”一课中教师要求学生提交压缩文件的作品是（A）A总结性评价，B诊断性评价，C形成性学习，D课堂表现
四
十五、教学活动实施后，教师应进行教学反思，下列属于对教学资源反思的是（B）A学生学习活动分组人数是否得当，B网站中的资源是否有助于教学目标的实现 C理规是否与教学目标相对应，D所设计的量规是否有助于引导学生学习四
十六、对教学资源的评价，应遵循一些基本原则，以下不适合原则是（A）A技术性，B教育性，C科学性，D开放性，四
十七、按照功能的不同，评价可分为诊断性评价，形成性评价及总结性评论人，以下对三种评价描述不正确的是（D）A诊断性评价可以了解学生的知识基础和准备情况，查明学习准备和不利因素 B总结性评价注意的是结果，比如学期期末考试就是一种总结性评价
C形成性评价注意的是过程，往往采用形成性测验、作业、日常观察等手段 D总结性评价、形成性评价或诊断性评价都可以了解教学活动的最终效果
四
十八、在教学结束后，教师通过特定的试题对学生进行测试，评价学生新的学习情况，这是属于（A）
A定量+定性，B定量，C定性，D描述性评价
四
十九、通过教案设计中的课堂练习题目1-2，主要是为检测（B）A本题选项中所给其他选项都不对，B知识与技能维度的教学目标 C情感与态度维度的教学目标，D过程与方法维度的教学目标
五
十、评价学生对“图形旋转的性质”的理解程度，较适合的方式是（D）A测验，B学习契约，C问卷调查，D量规
五
十一、在教学结束后，教师通过测验发现个别学生对“图形旋转的性质”没有掌握，需要给学生提供的反馈是（C）
A鼓励性反馈，B不需要进行反馈，C帮助性反馈，D校正性反馈 五
十二、根据你对教学评价的理解，以下描述不准确的是（D）A对于学生学习效果的评价不能只看他的考试成绩
B教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 C教学评价的主体是多元的，可以是教师，也可以是学生 D教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和选拔性评价
五
十三、教师利用量规对小组汇报的结果进行评价，这属于（）A定量和定性评价相结合，B描述性评价，C定性评价，D定量评价 五
十四、下列对教学评价的内容描述不准确的是（C）
A对教学效果的评价，应根据教学目标的要求选择合适的评价方法
B对认知类的目标，可以采用测验的方法；对于情感态度类的目标，可以采用调查的方法；对于技能类目标，可以使用观察的方法
C评价标准的制定，主要依据教学策略，不需要依据教学目标
D日常教学中，教师可以从学生课堂的发言情况，回答问题的反应情况判断教学效果 五
十五、在对学生探究过程的表现进行评价时，采用教师评价与同伴评价相结合，组内评价与组间评价相结合的方式，体现了（B）
A评价策略多样化，B评价主体多元化，C评价方法多样化，D评价过程阶段化
五
十六、在教学结束后，教师通过阅读学生的探究作品和课堂对学生探究行为的观察，发现大部分学生都能够很好地掌握“斐波那契数列”的特性，只有少数学生没有掌握，对这部分示达到教学目标的学生应进行（）
A鼓励性反馈，B批评性反馈，C校正性反馈，D帮助性反馈
五
十七、在教学结束后，教师通过一定的试题对学生进行测验，出测验题依据的是（D）A教学模式，B教学媒体，C教学策略，D教学目标
五
十八、在教学结束后，教师通过测验发现个别学生对“立体图形”没有掌握，需要给学生提供的反馈是（B）
A不需要进行反馈，B帮助性反馈，C鼓励性反馈，D校正性反馈
五
十九、在教学结束后，教师通过一定的试题对学生进行测验，评价学生新的学习情况，这是属于（B）
A定性评价，B定量评价，C定量+定性，D描述性评价 六
十、通过教案设计的课堂练习题目1-2，要评价学生达到的知识与能力目标的水平是（D）A评价，B综合，C分析，D理解
六
十一、在教学结束后，教师通过测验发现大部分学生对“等角定理”没有掌握，这需要进行（B）
A帮助性反馈，B校正性反馈，C鼓励性反馈，D不需要进行反馈
六
十二、在本课教学实施后，教师认为在介绍二氧化硫的物理性质时用视频展示硫在氧气中的燃烧现象会更有助于学生建立相关经验，这说明教师进行了（B）方面的反思 A教学对象，B教学资源，C教学目标，D教学评价
六
十三、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生小组讨论完成的提高工业上生产硝酸效率的实验设计方案，这样做的目的是（A）
A让学生分享并评论学习成果，B增加学生学习活动的次数，C使教学过程趋于完整，D提高教学设施的利用率
六
十四、在本课教学评价设计中应用了多元评价的思想，下列表述中能体现评价指标多元化的是（A）
A对学生的参与积极性、操作规范性和实验结果的准确性等方面都进行评价 B对学习成果请多位化学老师一起评价
C对最终学习成果进行评价，教师可以进行评价，学生也可以参与评价 D对实验结果的准确性进行评价，给出最终成绩
六
十五、在本课教学实施后，教师认为在导入时加入有关“煤的燃烧造成环境污染”的视频有助于激发学生动机，这说明教师进行了以下（B）方面的反思 A教学对象，B教学资源，C教学目标，D教学评价
六
十六、根据你对评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（B）A教师通过课堂观察可以了解学生的学习情况
B教师对小组讨论结果依据记录进行点评，这体现了评价主体的多元化 C通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况 D教师在课堂上进行点评是一种很有效的评价方式
六
十七、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生完成的音像店路线图，这样做的目的是（C）
A使教学过程趋于完整，B增加学生学习活动的次数 C让学生分享并讨论学习成果，D提高教学设施的利用率
六
十八、在task 2 my favorite cds环节中，教师让学生做听力练习并进行检查是在进行评价（D）
A问卷调查，B总结性，C契约，D形成性 六
十九、你认为在进行本课教学评价设计时，应该重点考虑其与以下哪个要素的对应性（D）A教学媒体，B教学效率，C教学策略，D教学目标
七
十、在本课教学实施后，老师认为在学生做“flash exercise”时应该随时观察学生情况并给予及时指导，这说明了教师进行了（B）方面的反思 A教学效率，B教学对象，C教学评价，D教学过程
七
十一、在本课学生评价中，对学生在课堂活动中的表现进行评价属于（D）A面向学习环境的评价，B面向学习资源的评价，C面向学生技能的评价，D面向学习过程的评价
七
十二、在本课教学评价中，教师设计的评价表中包含了“自评”和“他评”的部分，这里体现的评价思想是（C）
A评价内容单一化，B评价结果定性化，C评价主体多元化，D评价手段单一化
七
十三、本课结束后学生写出“网络上的人际交往”学习心得，教师对学习心得使用描述性的评语进行评定，师生共同进行的活动是（B）A定性评价+总结性练习，B定性评价+形成性练习C定量评价+形成性练习，D定量评价+总结性评价
七
十四、教师在进行教学评价前将评价的依据公布给被评价者，将对评价者下一步的学习目标起到（D）作用
A诊断，B教学，C调控，D导向
七
十五、本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“网络上的人际交往”的学习心得，其主要想了解的是（D）
A学生上网的状况，B学生对网络交往的看法，C学生网友的状况，D学生对本节教学的评价
七
十六、大多数学生对当前教学内容的学习能较好地达到教学目标的要求时，教师应给出（）
A鼓励性反馈，B校正性反馈，C总结性反馈，D帮助性反馈
七
十七、教师对教学中提供的实例和演示文稿是否对理解学习内容有关进行的思考属于（C）反思
A学习活动，B学习评价，C教学资源，D教学目标
七
十八、教师要求学生提交一份书面的学习心得作业，这是对学生（B）的评价 A学习方法，B学习效果，C学习过程，D学习资源
七
十九、教师根据对学生学习结果的评价情况调整教学，使之符合学生的实际，这是发挥了评价的（）功能
A调控，B导向，C教学，D诊断 八
十、教学活动实施后教师对评价学生学习心得的方式是否得当进行了考虑，这属于对（A）的反思
A评价设计，B教学实施，C资源选择，D目标设计
八
十一、根据你对教学评价的了解，下列的评价类型属于按评价基准进行分类的是（D）A形成性评价，B定性评价，C总结性评价，D绝对评价
八
十二、本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“难报三春晖”的学习心得，其主要设计意图是（D）
A提高学生的写作能力，B引导学生的评价本节教学内容
C引导学生对本课的教学提出改进意见，D促进学生理解本节知识
八
十三、教学活动实施后教师应进行教学反思，下列不属于对教学活动组织反思的是（C）A学生学习活动是否充分深入，B学生分组是否有利于开展学习活动
C学习主题与教师提供的资源是否相对应，D每组学生人数多少是否有利于开展学习活动
第二篇：教学评价试题
教学评价
1、在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于(A)A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、自身评价
2、(单选)教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法中正确的是(D)A、教学评价有时也带有一定的主观臆断。
B、教学评价总是可以调动教师工作的积极性，但无法激发学生的学习兴趣。
C、教学评价的唯一目的就是要找出教学中所存在的问题，以便“对症下药”。
D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的。
3、(单选)教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据．这体现了教学评价的什么功能
(B)A、诊断功能
B、调控功能
C、激励功能
D、教学功能
4、(单选)诊断陛评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是(B)A、诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实旌。
B、诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等。
C、形成性评价一般是相对评价。
D、诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小测验。
5、(单选)教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性这就是要求教学评价具有
(D)A、科学性、B、指导性
C、整体性
D、客观性
6、(单选)在教学活动实施过程中，教学评价功能主要体现为
(B)A、筛选学生
B、监督学生C、评定学生等级D、惩罚学生
7、(单选)在教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是(D)
A、终结性评价B、诊断性评价C、相对性评价D、形成性评价
8、(单选)教学评价是教与学活动中一个重要组成部分．对教学评价理解恰当的是(C)A、教学评价主要有诊断、监督、评定和筛选等功能
B、教学评价只发生在教学活动的最后环节，如期末考试
C、教学评价是对教育现象和效果进行价值判断
D、教学评价最主要是为学生提供学习依据，便于其调节进度来适应学校教学计划
9、(单选)测验法、调查法和观察是评价时收集信息资料的方法，关于他们的阐述最恰当的是(A)A、测验法适宜于收集认知类目标和学习成绩资料 B、调查法适宜于收集技能类目标的学习成绩资料 C、观察法适宜于收集情感类目标的资料
D、收集资料时，测验法比调查法和观察法要方便和实用 0、(单选)教学评价从不同的角度可以划分出不同的类型，从功能分类的视角看，可将教学评价分为
(D)A、相对评价和绝对评价
B、标准化测验评价和教师自编测验评价
C、系统测验评价和日常观察评价
D、诊断性评价、形成性评价、总结性评价
1、(单选)将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标与基准逐一进行对照。这种教学评价是
(A)
A、绝对评价
B、相对评价C、定量评价
D、定性评价 l
2、(单选)教学评价按评价分析方法的不同可分为(C)A、相对评价、绝对评价和自身评价B、过程评价和成果评价 C、定性评价和定量评价
D、诊断评价、形成性评价、总结性评价
l
3、(单选)为了了解学生的总体表现和学生之间的差异，或比较群体学习成绩的优劣，采用下面哪种评价方法最合适(B)A、绝对评价
B、相对评价C、定量评价D、定性评价 l
4、(单选)下列有关教学评价的叙述中，阐述合理的是
(B)A、形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价 B、教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能 C、定量评价是对评价作“质”的分析，对获取资料进行思维加工 D、从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标
5、(单选)教师要检验学生是否会用实验法来检验食物中的主要营养成分时，采用下列哪种教学评价方式较合适
(D)
A、出客观测试题
B、论文测试
C、问卷调查
D、观察
6、(单选)课堂测验，期中、期末考试三种评价方式体现了教育评价的(A)A、筛选功能
B、激励功能C、惩罚功能D、评定等级功能 1
7、(单选)对新课程评价理念理解台理的一项是(C)A、重视学生发展，强化教育评价的甄别功能
B、强调置性评价，定性和定量相结台，实现评价方法的多样化。
C、强调参与和互动、自评和他评，实现评价主体多元化 D、重视综合评价，忽视个体差异
l
8、(单选)对评价做“质”的分析，运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工的评价方法为(A)A、定性分析
B、定量分析C、形成性评价
D、诊断性评价
l
9、(单选)按评价功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价，那么，在学期末或学年末进行的各科考试、考核属于(C)A、诊断性评价
B、形成性评价C、终结性评价
D、以上都不属于 0、(单选)电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价体现的基本内容是(A)A、学生学习活动、学习行为的记录
B、学生的期末考试成绩取
C、学生上课提问情况
D、学生上机次数
1、(单选)下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是(C)
A、教育性
B、技术性
C、多样性
D、原创性
2、(单选)针对本课所采用的教学方式，教师应该采用多元评价方式，下列属于多元评价的特征的是(A)A、重视评价学生的学习过程
B、重视评价学生的学习结果
C、评价标准统一
D、评价内容明确
3、(单选)教师希望了解学生对“黄河”这一节内容的掌握情况，教师最好使用哪种评价方法?(C)A、观察
B、调查
C、测验题
D、面谈
4、(单选)对于评价在教学设计中的地位，下列说法正确的是
(D)A、评价活动是独立于教学设计过程之外的
B、在教学中进行评价活动时，按严格的先后次序实施 C、在教学中实施评价活动，有一定的次数限制
D、评价没有次数和次序限制
5、(单选)以下哪个工具可以用来实现对学生的评价(B)A、web quest B、电子档案袋
C、概念图
D、博客 2
6、(单选)以下哪个工具可以用来支持教师自我反思、自我评价?(D)
A、web quest
B、B B S
C、概念图
D、博客 2 7(单选)从教育技术的角度出发，教学评价的涵义是(B)。
B、教学评价是激励课堂教学改革的内驱力，在紧迫感、责任感和使命感的驱动下，会使教学水平得到不断地提高。
8、教学评价的范围主要包括(B)。
B、教学结果、教师的教学活动和学生的学习行为。
9、(单选)强调动作与技能的科目，适合采用的评价方法是(C)A、出试卷进行统一考试
B、撰写论文
C、通过观测进行测试
D、问卷调查 3 0、(单选)新课程评价中特别关注过程评价，对过程评价的理解下列哪项最为合理(D)A、量性评价方法的发展为过程评价提供了可能和条件 B、关注过程评价，终结性评价变得不重要了 C、过程评价特别强侧评价的诊断、调控和甄别等功能
D、只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效的指导
第三篇：部分试题
练习题
一、单项选择题．通信科技劳动是将基础科学的一般原理和通用性技术的理论，运用于解决电信生产的设备技术问题的一种（）劳动。
A ．物化性B ．探索性C ．创造性D ．实践性．通信科技劳动过程同用户的（）过程同时进行。
A ．实践B ．创造C ．使用D ．劳动．热爱专业、忠于职责，是科技职业道德的基本原则，是科技人员从事科技劳动的基本的（）。
A ．核心要求B ．道德要求C ．品格修养D ：内在动力．勤奋求知、严谨治学，是科技工作者向大自然进取的最重要的基本功和（）。
A ．核心要求B ．道德要求C ．品格修养D ．内在动力,（）是科技职业道德的核心内容，是科技工作者进行科技活动的出发点和归宿。
A ．热爱专业、忠于职责B ．造福人民、振兴祖国
C ．勤奋求知、严谨治学D ．勇于探索、敢于创新.（）是获得知识的根本途径。
A ．探索B，创新C ．求知D ．勤奋．探索就是人们认识、掌握、利用（）的方法和过程。
A ．技术发明B ．社会规律C ．科技成果D ．客观规律．本位主义是从本地区、本部门的利益出发，不顾大局、不顾整体、不顾别的部门的不良思想作风，是放大了的（）。
A ．资本主义B ．社会主义C ．集体主义D ．个人主义
二、多项选择题．数字化就是在通信网上全面使用数字技术，包括（）。
A ．数字传输B ．数字交换C ．数字终端D ．数字业务，电信通信全程全网的特点决定了电信科技人员必须从社会整体利益的高度出发，正确对待电信科学技术的（）和发明创造。
A ．发展· B ．应用C ．交流D ．传播．每个人都要（），培养敬业意识，认真负责地做好自己的本职工作，在平凡的工作中，做出不平凡的贡献，赢得社会的尊重和群众的爱戴。
A ．爱国家B ．爱人民C ．爱企业D ．爱岗位．讲文明、讲礼貌，就是要做到（）.A ．诚恳B ．谦恭C，和善D ．有分寸．通信企业从业人员在工作中，一定要充分尊重群众的（），维护客户的正当利益。A ．利益B ．观点c ．通信自由D ．秘密．电信职业道德体现了电信通信（）的服务方针。
A ．迅速B。准确C ．安全D ．方便，在社会主义社会里，科技人员的根本任务就是在自己所从事的专业领域里（）。
A ．有所钻研B，有所创新C ．有所发明D ．有所发现
三、判断题．实事求是，坚持真理，是科技工作者必须具有的基本道德素养．()2 ．和谐的人际关系是实现全程全网联合作业的重要保证。（）．通信科技人员既是整个科技队伍的一部分，又是通信企业的主力军，承担着发展通信生产力，确保通信畅通无阻的繁重任务。（）．科技人员的职业道德，是科技人员在长期的职业活动中形成的，也是社会一般道德在科技职业劳动中的特殊表现。（）．通信科技工作者，在从事通信科技的职业活动中，除应具有一般通信人员的职业道德和一般科技人员的职业道德外，还应具有通信科技职业道德。〔）
四、简答题
1通信技术的发展方向是什么？
2通信科学技术工作的职业特点是什么？
3什么是通信科学技术人员职业道德的两重性？
4为什么说造福人民、振兴祖国是科技职业道德的核心内容？
5科技工作者献身科学的内涵是什么？
6科技人员的根本任务是什么？
7同心同德、团结协作，处理好同行关系要注意哪些方面？
8怎样理解坚持真理与修正错误的关系？
9为什么说勤奋求知、严谨治学是科技工作者向大自然进取的最重要的基本功和品格修养？
10为什么说探索创新是科技人才必备的心理品质？
11通信科技职业道德的基本要求是什么？
12怎样不断努力学习，提高自己的科技水平？
13着眼全程全网、反对本位主义应从哪几方面努力？
14遵循服从社会整体利益，不图谋技术垄断的原则，主要应从哪些几方面做起？15电信职业道德包括哪几个特点？
16通信行业职业守则主要包括哪几个方面？
练习题
一、单项选择题
1电信活动和（）活动已形成了上下游工作关系和相互依存关系。
A ．电信业务B ．电信技术C ．非电信的．D ．与电信有关的2遵守商业道德，就是要求电信业务经营者在经营活动中，要遵守公认的（）和善良习俗。
A ．商业经营规则B合同C条例D法律．电信服务通过对信息的传递，实现信息的转移，其效用在于缩短
A ．时间间隔B ．空间距离C ．传输距离D ．时间和空间距离．社会平均成本是指（）生产同种商品或提供同种服务的平均成本.A ．不同行业的企业B ．行业内不同企业C，不同行业的不同企业D ．行业内同一企业．互联互通，是指电信网间的（）连接。
A ．业务B ．逻辑C ．物理D ．网络，不正当竟争是指经营者违反法律、法规的规定，损害（）的合法权益，扰乱社会经济秩序的行为。
A，其他经营者B ．消费者
C ．其他经营者和消费者D ．他人
二、多项选择题.（）等问题是解决电信发展中的主要突出问题。
A ．电市场准入B ．电信网间互联C ．电信服务D ．电信安全．电信管理体制是指我国电信管理组织的（）的总和。
A ．机构设置B ．所处地位C ．职能权限划分0 ．活动方式．实现互联后，非主导电信公司必须向主导电信公司交纳（）等费用。
A ．辅助服务费B ．连接费C ．接续费D ．电路费．电信网间互联争议解决的基本程序包括（）等。
A ．协商B ．电信主管部门协调
C ．公开论证及裁决D，裁决的执行．根据合同标的进行分类，可以分为（）的合同。
A ．转移财产 B提供劳务C 提供商品D ．完成一定工作
三、判断题．电信用户有权知悉使用电信服务费用的有关情况。（），电信需求的一个土要特点，就是电信网络中的每个要素之间存在互补关系。（）．季节性降价属于不正当竞争行为。（）．消费者或其他受害人因商品缺陷造成人身、则产损害的赔偿问题，消费者可以向销售者或生产者要求赔偿，（）．保证合同是保证人为保证合同的履行而同债务人签订的一种合同。（）
四、简答题．起草电信条例的指导原则是什么？．我国的电信管理体制是什么？．什么是电信业务经营者的经营基本原则？．什么是电信业务许可？．电信资费标准的韦何原则是什么？．什么是电信服务质量？．电信业务经营者的义务是什么？．电信建设行业管理的重点是哪些？．解释什么是电信设备？．电信网络的外部性是什么？．一般地说，电信网间互联互通的主要障碍是什么？．阐述电信网间互联争议解决的基本程序。．不正当竞争行为有哪些？．简述消费者的权利和经营者的义务。．解决消费争议的途径有哪些？什么是合同法？．什么是技术合同？．什么是合同的履行和合同履行的原则？．合同纠纷的解决方式有哪些？
第四篇：部分试题)
部分学校校考考题
天津科技大学2011年美术考题（河南）
素描：老年头像正面默写。
色彩：全默写（菜坛子，白盘子，白菜，大葱，西红柿若干，一个瓶子）。速写：三到五人场景默写。
北京林业大学2011年美术考题
素描：线描稿
速写：2个以上的场景速写，题目“考场一角”
色彩：线描稿“背包、帽子”为主体物，可添加2个以上的物体画一张冷色稿 石家庄铁道大学2011年河南省美术类专业考试考题
素描，默写，四分之三仰视男中年。色彩，默写，1瓶可乐，3苹果，1梨，1白盘，1水果刀，1装着可乐的透明杯，1白布，1黄灰布，1面包，山楂若干。
华东师范大学2011年美术考题
素描：头像写生 八开3个小时 速写：设计：以水果为基本元素，表现爱
色彩：默写：啤酒瓶一个，两个桔子，三个葱，三根香蕉，一个白瓷盆，一块淡灰色衬布。
北京服装学院2011年美术考题
素描：男青年戴帽子（给照片）
创意速写：以汽车、自行车 表现秩序与混乱 色彩：选择6个东西，二块衬布组织画面（给照片）
天津美术学院2011年美术考题
素描：男/女头像写生
速写：男/女站姿，左手扶椅子右手拿着衣服扛在肩上
色彩：黄灰衬布一块（写生），雪碧（大瓶），一次性纸杯，白磁盘一内盛有一把香蕉，小西红柿几个。
湖北工业大学2011年美术考题
设计： 1：童年记忆。2：把一个正方形切割后，再组合成一个有趣的东西。3：黑体字，字体设计。4：水果和人体元素的组合。湖北工业大学艺考资料
四川师范大学2011年美术专业考题
素描：写生男青年。速写：写生男青年一站一坐。
色彩：写生两瓶酱油,三根葱,三个土豆,两根莴笋,三分之二杯橙汁,一张报纸作为衬布。
武汉纺织大学2011年美术专业考题
素描：四分之三男老年默写。
色彩：默写，一双黑皮鞋，一张白纸，一块红布。
湖北大学2011年美术专业考题
素描：照片，男中年仰视。速写：写生监考老师。
色彩：半默写，1果粒橙，1盒牛奶，3苹果，2梨，2衬布，装有三分之二清水的高脚杯，1白瓷盘
天津科技大学2011年美术专业考题
速写：3个以上默写。素描，默写正面老头。
色彩：冷色调，1罐，2葱，1装半杯红酒的高脚杯，1西红柿。
浙江师范大学2011年美术专业考题
素描：默写，正面女青年。
速写：默写，一男一女，画速写的两个大学生。
色彩：1鱼，1白底青花瓷盘，1陶罐，2玻璃杯，3栗子，1紫灰色衬布，1浅绿色衬布。
湖南工业大学2011年美术专业考题
素描：默写，思索的男中年正面。
色彩：默写，1盆花，蛋糕，透明塑料袋里装若干苹果等，主体物不少于5件。
素描：正面男中年
色彩：浅色花瓶、可乐、水果钢刀、瓷盘、各一个，三个桔子，两片西瓜，红色黄色布，各一块！
沈阳音乐学院2011年美术考题 素描：3/4女头像
色彩：一个深色罐子。2个苹果。3个梨 一个白瓷罐。一个灰色衬布。默写
辽宁工业大学2011年美术考题 素描：默写男青年（8开）
色彩：一幅冷色调的彩画（8开）
鞍山师范学院2011年美术考题
素描：人头像（照片）大于3/4角度的女人头时间 3个小时彩画：（照片）有白色衬布2块。兰色衬布1块。金属餐具一个。会绿色陶罐一个。水果5个。面积：8开
辽宁师范大学2011年美术考题 素描：中老科技干部人头像
色彩：衬布自选，陶罐、苹果、香蕉等，搭配物水果刀等，用8开 大连民族学院2011年美术考题 素描：男头像3/4面写生
色彩：深色主体物、水果若干、白盘一个、高脚杯一个、衬布一块 大连交通大学2011年美术考题 素描：男头像3/4面默写
色彩：黄、白衬布各一块、桔子两个、梨三个、高脚杯一个、里面装有牛奶、一个陶瓷罐 大连理工大学2011年美术考题 素描：男中年 侧面
色彩： 陶罐 2个白萝卜 西红柿若干，青椒若干 蓝灰衬布 黄衬布
吉林大学2011年美术考题 素描试题：男青年头像默写 色彩试题：故乡的记忆
天津理工大学2011年美术专业考题 素描：默写正面有文化素质的男中年。
色彩：一块浅色布、两个桔子、一个苹果、一个瓷罐、一把香焦、一个装半杯酒的高脚杯。速写：一个穿运动服的奔跑的女青年。天津大学2011年美术考题
素描：默写人物组合或者建筑场景
要求：结合具体题目进行创作，要求以线描为主，可使用铅笔、钢笔、炭笔等。试卷4开纸，时间150分钟。色彩：默写风景或者静物
要求：结合具体题目进行默写，表现方法不限。试卷8开纸，时间：150分钟。天津科技大学2011年美术考题 素描：老年头像正面默写。
色彩：全默写（菜坛子，白盘子，白菜，大葱，西红柿若干，一个瓶子）。速写：三到五人场景默写。东华大学2011年美术考题
同济大学2011年美术考题 素描 :男青年 3/4侧 默写
色彩 : 默写一个深色陶罐 2块衬布 2个苹果 3个梨 复旦大学2011年美术考题 素描：陶罐一个，2个苹果其中一个切成两半，山楂5个，默写 三小时 4开
色彩：深色陶罐一个，蓝、白色衬布各一块，鸡蛋若干，胡萝卜若干，白菜一棵，菜刀一把 三小时
上海大学2011年美术考题
素描：男女头像写生（8 开）色彩（默写）： 5 个静物，最少选三个，加一块台布（白色）北方民族大学2011年美术考题
色彩：棕色罐、一把金属刀、一个白瓷盘（竖放）、一棵白菜、两个辣椒、灰布和蓝底白花布
素描：男中年，角度不限 昆明学院2011年美术考题 素描：写生男青年头像 色彩：褐色陶罐（无花纹），白盘（无花纹），不锈钢餐刀一把，红薯2个，鸡蛋1个，胡萝卜2根，灰布一块，蓝布一块 曲靖师范学院2011年美术考题
素描：默写中年男知识分子（带眼镜）
色彩：深褐色酒瓶，苹果2个，橘子1个，玻璃杯一个，白盘一个，大红衬布1块，白布一块
玉溪师范学院2011年美术考题
素描：书（有图，根据此图的光源和透视作画）深色花瓶 白色瓷杯 衬布
色彩：默写3/4男性老年人色彩：实物只有一棵大白菜和一块白色的布,剩下的5个番茄 三个青椒 一个白瓷盘 两棵葱
云南师范大学2011年美术专业考题 素描：（写生）可乐一瓶，橘子3个，苹果一个，白色瓷盘一个，勺子一把，米黄色台布一 色彩：（写生）可乐一瓶，橘子3个，苹果三个，白色瓷盘一个，勺子一把，米黄色台布一块
云南财经大学2011年美术考题 素描：男青年正（全）侧面默写
色彩：三个青苹果 玻璃杯 白色瓷盘上有5个红苹果 昆明理工大学2011年美术考题
素描：女青年头像默写
色彩试题：白色、灰黄台布各1个，黑罐子、白盘子、玻璃杯各1个，桔子8到9个。云南民族大学2011年美术考题 素描：默写同班男同学头像
创意速写：以太阳与车轮为设计元素，分别表示快速（车轮）、缓慢（太阳）西华大学2011年美术考题 素描：默写男青年正面头像
色彩：一块深灰、一块浅灰、一块白底兰花衬布，二个黄苹果、一个装半杯牛奶的玻璃杯，一个棕色碗 绵阳师范学院2011年美术考题 素描：写生男青年头像
色彩： 黄褐色与灰白衬布，陶壶一只、白盘子一个、绿苹果四个、桃子三个、不锈钢勺一把装半杯牛奶的玻璃杯 宜宾学院2011年美术考题 素描：默写男中年，3/4角度
色彩：默写色彩静物。一个灰色的陶罐，白盘子一个，钢刀一把，高脚杯一个内放半杯橙汁，大白菜一个，洋葱一个，大蒜一个，红辣椒两个，蓝色和白色衬布各一块 内江师范学院2011年美术考题 素描：带手胸像，手搭在椅子上，色彩：写生，其中有一瓶雪碧，香蕉，苹果落干，小西红柿几个，一块白布，一块蓝色的布，一个透明杯子
四川师范大学2011年美术专业考题 素描：写生男青年。
速写：写生男青年一站一坐。
色彩：写生两瓶酱油,三根葱,三个土豆,两根莴笋,三分之二杯橙汁,一张报纸作为衬布。四川理工学院2011年美术考题 素描：带手胸像，手搭在椅子上，色彩：写生，其中有一瓶雪碧，香蕉，苹果落干，小西红柿几个，一块白布，一块黄绿布，一个透明的一次性杯子 成都大学2011年美术考题
素描：8开，默写一个四分之三侧面男子头像。
色彩：8开，默写一个啤酒瓶，一个果盘，一个面包，3个橙子，一个被切开，一把不锈钢刀叉。一杯橙汁。一块浅色衬布 攀枝花学院2011年美术考题
素描：8开，默写一个正面的女青年头像
色彩：8开，默写一瓶带提手的橙汁，一个白色果盘，一把水果刀，三个橘子，一块白色衬 成都理工大学2011年美术考题
素描：默写人头像，一个戴眼镜的中年男子侧面。
色彩：一个灰色衬布，一个瓷罐，三个西红柿，两个几点，一个勺子。海南师范大学2011年美术考题 素描：默写。中年学者
色彩：默写。一个透明玻璃杯、一个铁容器、若干个柠檬、一串葡萄、一束花、一个咖啡杯、一个盘子、一个勺子、一块橄榄绿色毛绒衬布、一块带条纹的衬布 琼州学院2011年美术考题 素描：默写。我的父亲
色彩：默写。一个陶灌、一个白盘子、两个黄瓜、一个洋葱、一个西红柿、若干个红辣椒、两块衬布
中山大学2011年美术考题 素描：默写：1个暖瓶，1个不锈钢水壶，1个带把儿瓷茶杯。
色彩：默写：用卷面的三分之二画1个陶罐，1个白瓷盘，1个玻璃杯，5个蜀葵国，2块衬布。用卷面的三分之一画两个小色稿（冷暖调子）湛江师范学院2011年美术考题 素描：带手胸像，手搭在椅子上，色彩：写生，其中有一瓶雪碧，香蕉，苹果落干，小西红柿几个，一块白布，一块黄绿布，一个透明的一次性杯子 肇庆学院2011年美术考题
素描：8开，默写一个四分之三侧面男子头像。
色彩：8开，默写一个啤酒瓶，一个果盘，一个面包，3个橙子，一个被切开，一把不锈钢刀叉。一杯橙汁。一块浅色衬布 暨南大学2011年美术考题 素描：男青年写生
色彩：写生。一个浅紫色盘子、一个高脚杯（内放半杯可乐）、一把水果刀、两个香蕉、一个火龙果、两个橙子、米色衫布一块 湖北美术学院2011年美术考题
色彩考题：不锈钢的电热水壶、橙色瓷碗一个、可乐瓶与一块灰色衬布（查看范画）素描：男青年写生（查看范画）
速写：一个站姿一个坐姿（参看范画）湖北工业大学2011年美术专业考题 设计：
1：童年记忆。
2：把一个正方形切割后，再组合成一个有趣的东西。3：黑体字，字体设计。4：水果和人体元素的组合。贵州师范大学2011年美术考题 素描试题：
老年男子头像默写美术 色彩试题：
一、考试内容：
请默写一幅色彩静物。画面中要画出一块浅绿灰色衬布，一个土红色陶罐，三个苹果，一个白盘子，二个橘子，一个啤酒瓶。
二、考试要求：
1、构图合理（20分）；
2、造型生动自然（20分）；
3、色彩关系协调（30分）；
4、有一定的艺术效果（30分）。
三、时间：3小时；工具：水彩、水粉等均可。贵州大学2011年美术考题 素描：写生男青年
色彩：写生一块灰衬布，一个罐子，一个盘子上放两块面包，一把刀，两个桔子，一个苹果。8K 速写：同一个模特，一坐一站不组合，同一张纸上。8K 广西财经学院2011年美术考题 素描：默写男青年 色彩：设计基础
桂林理工大学2011年美术考题 《我的邻居》默写头像
色彩：默写色彩静物。陶罐一个，白盘一个，水果三种，衬布两块（不限颜色）。要求：画面最不有五种元素（衬布除外）桂林电子科技大学2011年美术考题 素描：半身带手
色彩：一个土黄色花瓶里面插了一束带绿叶子的花，三个苹果，一个杯子，一块黄色布，一快为灰绿色布，要求暖色调。广西民族大学2011年美术考题 素描 1/4 女青年 默写
水粉 南瓜一个。白萝卜一个。西红柿三个。香蕉两个。灰色衬布一块。默写 广西师范大学2011年美术考题
素描默写：墨水瓶、字典、锥体、地球仪和两支铅笔。
色彩默写：一块蓝灰衬布、一块白衬布、一枝菊花、一个雪碧瓶、一本画册、两个不同颜色和形状的茶杯。
第五篇：体育课的教学评价部分的教学设计方案
体育课的教学评价部分的教学设计方案
初中体育课教学设计足球：脚背内侧踢球，本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球 15cm 左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出
体育课中的情感环境
体育课中的情感环境体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。体育课中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。
体育教案
技能目标：让学生互动练习，增知促技，初步掌握足球运动的传、接球技术。
1、足球：传、接球技术。△ 学生活动。
2、设问导课。
2、游戏：（自由组合成人数相等的苦于队，纵队站立，开始只脚内侧传球给对面队友，跑到对面队伍排尾站好，队友接球后，用同样方法再传给对面队友，先完成为胜。）提高体育课的课堂教学质量。在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量。
体育教学质量、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。于是在平时的课中留有时间给学生自由组合、小组自创，小组练习，小组展示、自我评价或教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，在课堂上能有的放矢地进行教学。
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