第一篇：读书郎学生平板G200小学版
G200小学版
网校
语文教材全解：下载好教材---点击需要的教材---选择课本内容---点击打开，里面有课前预习（学习目标、课文重点）课堂学习（字词学习、课文领读、中心思想、课文分析、例题讲解、写作特点）课堂测验（课本习题、习题测验）课后复习（针对训练、专项突破）课文延伸（知识拓展、趣味测验{蘑菇村大反击、勇敢牛去探病、肥肥羊吃糖果、娇弱兔摘萝卜} 比如下载了北师大语文三年级，选择第一单元课文：爱是什么颜色 如图下：
数学教材全解：和语文教材全解的模块相似
课本点读：同步教材语数外三科课本点读。课文整读，发音纯正；课文讲解，全面清晰；随堂测验，及时巩固；单词听写，加强复习
学习诊断：
通过测试方式对知识点的掌握情况进行诊断，然后系统对诊断结果进行分析，用户通过诊断结果了解各学科测试频率及各学科的掌握均衡性，系统将对掌握情况差的知识点进行学习推荐。
问作业：经验丰富的黄冈名师在线答疑，支持文字，拍照等多种提问方式，帮助孩子轻松解决难题。(极速答疑、拍照答疑、辅助答疑)
学霸挑战赛：内含四款小游戏：汉字达人、速算达人、单词达人、中华成语大全，把语数英知识以游戏形式呈现出来，充分激发了小朋友学习兴趣，让小朋友在轻松愉悦的游戏氛围中识记单词、汉字、成语等，提高记忆效率。
名师视频: 九门功课名校名师视频。（黄冈、海淀、启东、石家庄四大名校上万节名师视频，面对面教学，一对一辅导，上课没听懂，课后反复听，有效掌握课本知识重点，学习事半功倍）
知识点微课堂：涵盖1-9年级七门功课近5000个精选知识点（有基础知识、重点难点、考的多题目等视频教学）
掌握情况：您系统会自动根据您学到哪些知识集合在一起 我的收藏：将您需要的视频教学收藏 最近观看：观看视频教学记录
错题本：在联系的过程中，您答错的题目及为未复习错题，系统自动记录
学习
汉字学习：收录1-6年级的所有汉字。进入汉字学习，点击界面右边的家长管理选择年级，选择生字字数。点击汉字进入到详细释义界面，通过认、读、写、练学习汉字。
奥数训练班：收集了1-6年级奥数练习题及答案内容涵盖各种试题资料
应用题指导：汇总1-6年级各种类型应用题的指点迷津、例题解析和同步测验，以及应用题技巧。在同步测验中，可以进行答题训练，还有稿纸功能
趣味背单词：内含五款小游戏：小小快递员、我来卖烧烤、识记课堂、保卫蘑菇村、齐心过河，把单词拼写、单词回想、单词听写、词义回想和单词识记以游戏形式呈现出来，充分激发了小朋友背单词的兴趣，让小朋友在轻松愉悦的游戏氛围中识记单词，提高记忆效率。
名校课堂：九门功课的教材全解
考试中心：为模拟考试程序进行答题，并有稿纸和错题本。选择题和非选择题都可以直接作答，非选择题不纳入计分系统。
口语速成：下载口语练习的课件放到相对应的文件夹即可，学习过程中口语跟读、练习、录音，并可与原音进行对比 每天的学习任务、专项评测、同步评测、当前成绩
随便作文：收集了小学记事、写人、状物、写景、议论等作文题材，让您逐级全面掌握写作技巧
辅导
词典搜学：百度式智能搜学，内容覆盖了版权词典、百度知识、语数外史地政理化题库、中小学优秀作文。先选择要搜索的类别，在输入框输入要查找的内容，点击
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拼音学习：通过读、写、念、写、游戏来学习声母 韵母 整体认读
算术口诀：学习加减乘除法，学习后，您可以尝试口诀大闯关
小学英语语法：收集了小学英语的词法和时态。通过视频、释义、测试来学习
句子拼拼看：将打乱的单词组合成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。选择句型后，根据系统给出的单词，选中并拖动单词标签至上方空白处，使之成为一句通顺连贯的句子
趣味故事：通过动漫方式播放故事内容，达到提高孩子的阅读兴趣、增强理解能力的目的。
趣味画板：一款非常适合儿童使用的绘图工具，附带了各种有趣的道具和画板，再加上优美动听的背景音乐，让用户在轻松愉悦的环境中发挥灵感创作美术佳作。
口语练习：下载口语练习的课件，进行复读、跟读、对比
国学
三字经： 囊括部分三字经的知识，可以通过朗读、跟读、译文来学习
千字文：囊括部分千字文的知识，可以通过朗读、跟读、译文来学习
诗词欣赏：精心挑选了古代一些经典诗词，可以朗诵、跟读诗词，查看做作品赏析
宋词欣赏：精心挑选了古代一些经典宋词，可以朗诵、跟读诗词，查看作品赏析
朗诵广场：囊括了国学周计划的春夏秋冬卷的学习诗词
成语典故：以全新视角、全新形式展示中华民族博大精深的语言文化，生动再现一个个人民耳熟能详的成语故事，全面领略中国传统文化的深厚积淀，探究中国历史上一段段传奇轶事和著名典故。
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第二篇：读书郎
读书郎
宽敞的教室里
传来了响亮的读书声那是谁？
哦，原来是一群天使般的读书郎别看他们现在如此用功下课后
老师！他又打我！
广东深圳宝安区李松朗小学六年级:冰心莲花
第三篇：小学音乐读书郎教案
第六课 读书郎
教学内容：歌曲《读书郎》
教学目标：
1、通过学习歌曲《读书郎》，指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境，发展他们的想象力。
2、培养自身勤奋学习的精神，明确学习目的。
3、能用打击乐器为歌曲伴奏。
教学重难点：用轻松而有弹性的声音演唱《读书郎》。课前准备：教学光盘，钢琴，课件等 教学时间：
第（1）课时
教学过程：
一、组织教学：
1、播放进门音乐组织同学们进教室入座。
2、唱师生问好歌。
二、导入。
1、师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，听完之后我要听听你的感受（朗诵《凿壁偷光》）
西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。
匡衡买不起书，只好借书来读。那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。
过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？
有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，啊！原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。匡衡就是这样刻苦地学习，后来成了一个很有学问的人。
师：同学们，听完完之后，你有什么感想？ 学生：匡衡很刻苦，很爱学习„„
2、师：同学们，每天清晨，我们背着书包，迎着朝阳，来到美丽的校园里上学，学知识，那你们读书是为了什么？
学生：为了找个好工作。为了成为祖国的栋梁„„
3、师：今天我们幸福地生活在祖国的怀抱里，但是在旧社会，在一些落后的地方，孩子的生活就完全不一样了。他们穿的破烂，经常吃不饱，他们用短小的铅笔写字，买不起纸，甚至在地上书写。（多媒体出示图片）
4、师：看了他们的生活，你们有什么感想吗？
学生：他们条件艰苦，但是还是热爱学习，我们有良好的学习环境更应该好好的学习。
5、师：他们真有志气，今天，我们就来唱唱读书郎。（播放音乐《读书郎》）
三、学唱歌曲。
1、出示歌谱，随琴轻声唱谱。
师：你对歌谱有什么不懂的地方吗？（歌谱中有向下的箭头，有小小的音符。）
2、师讲解前倚音的知识和示范唱。生学唱“小嘛小儿郎”。
倚音：装饰音在主音的前面的叫（前倚音），装饰音在主音后面的叫（后倚音）
3、学生跟琴唱第二段歌词。
师：同学们，你们知道歌曲末的朗里格朗里呀朗格里格朗是什么吗？ 学生①：不知道
师①：它们叫做衬词（念衬词的应用①）
学生②：衬词
衬词名词解释
衬词是在民歌的歌词中，除直接表现歌曲思想内容的正词外，为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词语。衬词大都与正词没有直接关联，不属正词基本句式之内，甚至很多还是无意可解的词语，但一经和正词配曲歌唱，成为一首完整的歌曲时，衬词就表现出鲜明的情感，成为整个歌曲不可分割的有机组成部分。
衬词的应用
①衬词的应用，不但可以突出歌曲的民族风格和地方特色，同时对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。对于一些歌曲，如果把这些衬托性的词句去掉，不仅会大大减弱歌曲的表现力，使歌曲顿失光彩，而且还常常会破坏歌曲结构的完整性，甚至根本无法演唱。
②衬词对音乐来说，通常兼有表情和结构两方面的功能。在我国传统民中，常用衬词丰富音乐形象，加深感情的表现;有些衬词用在句子内部作垫字或作落尾字，以加强节奏，加强语气，使音乐形象生动、有趣;在表现劳动气氛的的歌曲中，衬词的节奏一般较为短促，常作为两个乐句中的间隔、连接或号子呼应句中的应句;有些衬词和特定的景物连系在一起，通过衬词丰富想象力，又能深化主题;有些衬词和动物鸣叫声连系在一起，这在儿童歌曲更为多见，衬词有时直接影响歌曲结构。师：那这些衬词在歌曲可以让歌曲情绪怎样？ 学生：（丰富音乐形象，加深感情的表现）
4、师：是的，虽然小儿郎的生活很苦，但是他仍然热爱读书，他仍乐观开朗，仍然对未来，对自己满怀理想！我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱这首歌？
学生：积极向上、热爱学习、对明天充满希望、天真、活泼„„
5、生随琴完整演唱歌曲
师：让我们完整地唱这首歌曲，唱出小儿郎的活泼向上的精神。
四、展示与拓展。
1、师：我们学了歌曲《读书郎》，下面请大家寻找伙伴结成小组，根据自己的感受自练自演自唱《读书郎》。
2、分组排练。
3、分组展示。
6、全班合唱《读书郎》。
五、课堂总结：
1、师：让我们为了我们的祖国更强大，为了自己的美好理想，好好学习，天天向上！
2、再次播放音乐，学生随音乐边唱边律动出教室。
第四篇：让学生变成“读书郎”2
让学生变成“读书郎”
——指导小学生进行课外阅读的初步尝试
甘肃省临洮县第一试验小学康玉娟
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”作为一名语文教师，我在十几年的教学中认识到，语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生仅在课堂上所学的知识是非常有限的，我们语文教师树立大语文观，引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。这不仅是素质教育的要求，也是社会发展所提出的博深知识结构人才的要求。在此我结合自己多年的教学经验，谈谈我指导学生课外阅读的一些做法：
一、创设浓郁的阅读氛围，激发学生阅读兴趣。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上, 召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源：一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋” 每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。
3.教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说: “教师不读书,对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐 地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
二、引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、交给学生正确读书的方法
(1)指导写读书笔记，可以记的内容有：语文基础知识、优
美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲、历史地理以及其他学科方面的知识或趣闻、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
(2)指导记录的方法：a、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解感受，用“△”或“○”等表示重点词的符号表示重点词句（这种方法只能用于自己的书籍上）；b、写读书心得即读后感，只要抓住原句的要点，写出自己的感受和想法。
(3)剪贴有价值的阅读资料：剪贴培养了学生的阅读能力、培养了学生的动手能力。在阅读时，学生要学会把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来，贴在课外阅读本上，同时指导学生们贴时要认真保持本子干净整齐，并鼓励他们用彩笔画上花边。这样一来学生的读、剪、贴、画的能力都得到锻炼。未来的时间里不时欣赏欣赏，也是一种享受。
(4)学会阅读评价：阅读评价是阅读者在阅读过程中对自身
阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读质量的优化。阅读评价包括读者对文章中的人物、事件发表自己的见解、想法或分析利弊。通过阅读评价可以考察学生获取知识的能力、对作品内容的把握程度、对作者的内心情感的理解程度。这样有助于学生把学到的知识转化为能力，为快速获取信息打好基础，还可以提高学生的思维能力、表达能力、辨别能力和分析能力。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯：
1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
读万卷书才能出口成章，下笔成文。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学教师，我们应该使自己先成为一个热情的读者，丰富自身的文化积淀，这样才有能力指导学生，为学生的课内阅读能力的拓展保驾护航。课外阅读对孩子的健康成长和谐发展是件有百利而无一害的事。它需要学校、社会、教师、家长的共同关注。与书为友，和孩子同读，伴孩子成长，让孩子徜徉在书的海洋中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
第五篇：小小读书郎
小小读书郎，从小当自强。好学求上进，长大做栋梁。平时要注意，第一是健康。视力要关心，眼睛要明亮。握笔在一寸，坐姿要端庄。腰要直起来，两脚平地放。离桌一拳头，离书一尺长。看书莫劳累，一时要远望。平时爱清洁，指甲要剪光。疲倦莫揉眼，睡眠要久长。车上不看书，多向窗外望。灯暗也不行，保证足够亮。不能逞英豪，直视太阳光。以上记在心，眼睛水汪汪。从小爱眼睛，长大做干将。
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