《上下》教学案例(北师大版)

第一篇：《上下》教学案例(北师大版)

《上下》教学案例

一、贴近生活，激情引入

师：老师发现咱班同学的学习习惯真棒，课前准备总是作得这么好。那好老师可要考考你们了：“你把文具盒放在哪儿了，又把数学书放在哪儿了？” 生：我把数学书放在文具盒的下面，把文具盒放在数学书的上面。师：好，今天我们就一起来认识位置与顺序中的“上下”

二、创设情景、探究新知

1、引入情景 师：小朋友们你们知道吗？今天可是个特别的日子。因为今天是森林里的银杏树爷爷100岁生日。现在让我们一起来为他庆祝生日好吗？不仅我们来了，小动物们一大早也来为树爷爷庆祝生日了。

看！谁来了？（课件：小鸟、小兔）师：他们俩站在哪儿在干什么？

2、引导观察

引导学生观察小鸟、小兔的位置。

谁在谁的上面，谁在谁的下面。

3、加入松鼠

师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，他也赶来为树爷爷庆祝生日了，你们看：小松鼠站在哪儿？

说一说：谁在谁的上面，谁在谁的下面。生1：小松鼠站在小兔和小鸟的中间。生2：也可以说小松鼠在下面。

生3：这样说不对，正确的说法应该是小松鼠在小鸟的下面。师： 为什么？

生3：因为小松鼠又在小白兔的下面。

4、质 疑

师：刚才我们观察到这么多上下位置关系，你有什么疑问吗？ 生4：为什么小松鼠一会在上面，一会在下面？ 师：谁能帮他解答？

生5：因为得看跟谁比，跟小鸟比他在小鸟的下面，跟小兔比他在小兔的上面。

（从而体会上下位置的相对性，突破难点）

5、变换位置

师：把小鸟和小松鼠交换位置。

师：树爷爷和小鸟要说句悄悄话，于是懂事的小松鼠和小鸟交换了位置，你能说说现在他们各自的上下位置吗？

小结：小朋友们真棒！这样都没难住你们。现在我们给树爷爷庆祝完生日了，让我们一起回到我们漂亮的教室里来吧！

三、应用新知、解决问题

1、我们的教室

师：请同学们仔细观察一下，看看那些物体的位置关系，可以用今天学的“上下”来描述。

（1）学生自由观察（2）同桌互相说一说（3）汇报交流

2、我说你摆

（1）活动准备：每人准备一本数学书，一本练习本，一个文具盒。（2）教师下口令，学生摆放物品

（3）合作学习：同桌的两人一组（教师巡视，并找一组上台演示）小结：同学们真棒！不仅摆得好，位置说得更准确。

3寻找自身的上下位置关系

师：同学们，我们一起来找找自己身体的各部分的上下位置 关系。

生1：衣服在裤子的上面，裤子在衣服的下面。生2：鼻子在眼睛的下面，眼睛在嘴巴的上面。、师：怎么眼睛一会在下面，一会又在上面，到底怎么回事呢？ 生2：因为这要看它跟谁比？

生3：嘴巴在眼睛下面，眼睛在眉毛的下面。

生4：眉毛在眼睫毛和眼睛的上面，眼睛在眼睫毛的下面，眼睛在它们的最下面，眉毛在最上面。

生5：我的上身在两只脚的上面。……

（此设计，突出学生在活动中的主体性，强调学生的亲身参与。）

四、课间操

同学们真了不起，看图也能分清楚它们的上、下位置。下面我们轻松一下，来玩一个拍手游戏，好吗？看谁反应快，请全体起立，跟老师一起拍：

我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍我的小手举起来。

教一遍――师生共同拍――同位拍 五` 再创情景、拓展思维、我会排

（1）刚才同学们反映真快，那么，你们会排队吗？真有信心！但是老师有两个要求，请看屏幕 ……

（2）请同学们先自己想想怎样排，排得又快又对。

（3）现在请小组长指挥你们组的同学站出来面向屏幕排，看哪组同学排得又快又对。2、我会分

同学们真聪明，排队排得又对又快。老师这儿有一幅图，图上画的是小动物的房间，你们愿意帮它们分房间吗？但是有条件的，你看： 待会儿请组长从信封里拿出练习纸，练习纸上夹着四只小动物，小动物后面有双面胶，请组长和你们组的组员分工合作，按要求给小动物分房子，找准房子后将小动物粘在上面，并且看图说一说它们的上下位置，检查一下是否合要求。看哪组动作最快！

六、总结

同学们，今天玩得开心吗？（开心）那请同学们回到家用今天学的知识说说家里各种物品摆放的位置好吗？

（虽然下课了，然而学生还会在生活中继续演绎着这节数学课的知识和情感，他们永远不会“下课”。）

第二篇：最新北师大 一年级上册第五单元 上下 教学设计

一年级数学上册第五单元 2.《上下》

教学内容：

一年级上册第64-65页“上下”。教材分析：

本节课是通过创设情境，让学生观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的、比较的结果。再结合学生的生活经验使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。学情分析：

一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点。所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时引导，以促进学生的发展。教学目标

1.在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

2.能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3.通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受数学学习的乐趣。教学重难点

重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置；

难点：理解上下位置的相对性。

教学准备 多媒体、书、本子、铅笔盒、3个盒子 教学过程

一、激趣导入，揭示上下

师：同学们，森林运动会结束了，小动物们取得了可喜的成绩，它们现在又在干什么呢？请看大屏幕（课件出示主题图）你来说。

生：小鸟在上面唱歌，松鼠在中间跳舞，小兔在下面悠闲的吃胡萝卜。

师：你观察得真仔细。这节课，我们一起来学习“上、下”的问题。（板书课题上下）

二、探究新知，理解上下

1.确定三只动物之间的位置关系

①两只小动物之间的上下位置关系

师：小朋友们，请你们认真观察小鸟和小兔子的位置（先不出示松鼠图）。想一想：“谁在谁的上面？谁在谁的下面？”轻轻地和自己的同桌说一说（同桌之间讨论交流）

生1：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。师：还有那个小朋友会说？

生2：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真，而且说得完整。好，大家把结果填在书上。填完的同学举手！看哪位小朋友填得又快又准确！

师：大家都填好了。现在有谁来说一说是怎么填的？你来吧。生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。师:同意吗？生：同意。老师也同意。②三只小动物之间的上下位置关系

师：松鼠和小兔的位置关系又怎样呢？想想谁在谁的上面，谁在谁的下面？

生：松鼠在小兔的上面（板书），小兔在松鼠的下面。师:他说得对不对啊？ 众生：对。

师：真棒。你能提出一个数学问题吗？ 生：松鼠在小鸟的哪面？

师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？ 生：松鼠在小鸟的下面。（板书）师：大家同意吗？ 众生：同意。

师：这个问题你们这么快就解决啦，真棒！③一只动物位置的相对性

师：你们看这两题，现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？ 生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。

生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？

生：是。

师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠在上面？ 生：不能。

师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？ 生：不能。师：那要怎么说？

生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。

师：说得真好，三种动物在比较的时候，一定要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。

2.猜一猜，它是谁？

师：下面我们做个游戏：“我说你猜”。给你两条提示，看哪个小朋友猜得又快又准。注意听喽！（1）它在小兔的上面，（2）它不在最上面。

生抢答：是松鼠。

师：真棒，被你猜对了。说一说你是怎么猜中的？

生：它在小兔的上面，小兔上面有松鼠和小鸟，又说了它不在最上面，那就只有中间的松鼠了。3.进一步体会上下：摆一摆（1）我说你摆

师：我们再来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”。请一个小朋友上来到前面摆。在玩游戏之前，请大家把书本合起来，放在桌子上面。然后一手拿本子，一手拿铅笔盒。请注意听老师要求：把谁放在谁的上面哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。

①（课件出示要求）请把书放在课桌上，本子和铅笔盒放在书本的上面。

师：说说你是怎样摆放的？大家摆放的一样吗？为什么？ 生：我是书的上面放本子，本子的上面放铅笔盒。你是怎样摆的？ 生：我是书的上面放铅笔盒，铅笔盒上面放本子。生：我是书的上面同时放铅笔盒和本子，各站一半。为什么摆的不一样？

生：只是说本子和铅笔盒放在书的上面，大家放的就不一样了。师：老师再给个要求，这次看看怎么摆放？ 出示要求：铅笔盒不在最上面。学生按要求摆放。

师：根据摆放的位置，请同学们相互说一说：谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在最下面，谁在最下面？（教师指导学生有顺序的说。从上往下两个物体两个物体的比较。）

生：本子在最上面，书在最下面，中间是铅笔盒。

生：本子在铅笔盒的上面，铅笔盒在本子的下面；铅笔盒在书的上面，书在铅笔盒的下面。师：你们摆得和他一样吗？

生：一样。

师：很好。你再摆给大家看一次。其他同学认真看屏幕，看你是不是也是这样的。听要求重新摆。①请把书放在课桌上，②本子和铅笔盒放在书本的上面。铅笔盒不在最上面。

师：你们是不是这样啊？ 生:是。

三、巩固练习

1.介绍书柜（练一练第1题）师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？ 众生：记得。

师：淘气家的书房里东西可多了。小朋友们，认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请一个小朋友来告诉大家，这位小朋友你来说。

生：花瓶，小猫，书，闹钟，船。

师：很好。大家观察下这些物品在哪里呀。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面？先向自己的同桌介说一说。等会淘气有几道题要考大家。

师：我们来看看淘气给大家出了什么问题。我们一起来读一读。众生齐读：船在花瓶的（）面，花瓶在船的（）面。闹钟在小猫的（）面，闹钟在船的（）面。

师：现在请你们打开书本第65页练一练第一题：填一填 说一说。哪位同学来说说这两题的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。师：对不对啊？生：对。

师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。师：对不对啊？生：对。师:很好。2.寻找宝物

师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒。

师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。）众生：宝物放在①号盒的下方。师：宝物可能在哪里？ 生：②号盒，③号盒。

师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方）

众生：宝物放在③号盒的上方。师：宝物在哪里呢？ 生：在②号盒里。师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？ 生：因为宝物在①号盒子下方，它就可能在②号、③号盒子里，宝物还在③号盒子的上方，它就只能在②号盒子里。

师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。

四、总结全课

师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？生：开心 师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。

生2：我知道怎样判断物体的上下了。

师：小朋友收获真多，那么我们就来用一用吧。伸出你的小手指，点点鼻子的上面，点点鼻子的下面。小朋友们表现得真棒！板书设计

上下

教学反思

“上下”的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本节课以讲故事导入，激发学生的兴趣，进一步感知上下。后使用多媒体资源，引导学生观察，认真讨论交流，大胆发言，以学生为主体，进一步体会“上下”的基本含义，激发学生探求知识的与欲望。最后通过介绍书柜、寻找宝物等形式多样的练习让学生从中巩固新知识，培养学生的语言表达能力，创新意识。

第三篇：北师大版一年上册数学《上下》教学设计

《上下》教学设计

---北师大版小学数学一年级上册

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：体验上下的位置关系，能用准确的语言表达出来。

（二）能力目标：培养学生观察，分析，概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。

（三）情感目标：在有趣的课堂活动中体验数学与生活的紧密联系及数学学习的快乐。

二、教学重点、难点：

重点是学会用自己的语言描述上下位置关系，难点是理解上下位置关系的相对性。

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天可爱的小兔子听说咱们一一班的小朋友既聪明又听话就来到教室里和大家一起上课，大家开心吗？他看到教室里长了这么一棵漂亮的大树，他就决定不走了，他要在教室里安家，你们欢迎吗？这个时候呀天空中飞来了一只小鸟，小鸟对小白兔说：小白兔，我也喜欢一一班的小朋友，让我也住下，咱们做邻居吧。小白兔听了可高兴了。小朋友们，你能来帮小白兔和小鸟安排一下住处，看他们住到哪里合适呢? 揭示课题，探索新知 师：今天我们就来研究有关上下位置关系的问题。（出示课题）师：那接下来小朋友们观察一下小鸟和小白兔的位置关系，你能用上下来说一说他们的位置吗?谁能完整的说说小鸟和小白兔的位置关系呢？

师：板书 贴画

师;咱们配上手势把这两句话完整的说一次好吗？

师：你们的声音真响亮 你们响亮的声音呀把小松鼠都吸引来了。小松鼠说呀：我也想住在这 同学们 小松鼠还能住到哪呢？那你现在观察一下小松鼠的位置，你还能用上下来说说小松鼠的位置吗？

师：他说的这么好，可是老师有些糊涂了，为什么松鼠一会在下面，而一会又在上面呢？

教师小结：那你们看，同样的东西和不同的东西进行比较时他们的位置也就不同。因为刚才松鼠是对小鸟来说的，现在是对小兔来说的。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，比较的对象不同，它的位置也就不同。

师：听到小朋友们那么积极的回答问题呀，小鸟和小松鼠高兴地在树上跳来跳去（换位置）你发现了什么?那现在谁能用上下来说说小鸟和小松鼠的位置呢？

师：大家观察能力都很好，下面我考考大家的想象力，大家闭上眼睛，假设你是一只小鸟飞到树上你向下看 你会看到什么?(贴小草 小花)向上看会看到什么(天空 白云 太阳)这幅图漂亮吗 那接下来老师和你玩个游戏好吗?

（二）操作实践，巩固新知

活动一：开心做游戏。

师：请把你的笔盒拿起来(笔盒在手上)，请你跟我这样做 下面谁能说说笔盒的位置（笔盒在桌子上）请你跟我这样做（笔盒在手下面）请你跟我这样做（笔盒放进书桌堂里）。

师：上下就在我们身边，找一找在我们身上有哪些上下的位置关系呢？

师 ：观察教室里有哪些上下的位置关系。

（三）学以致用，深化新知

接下来我们再来听听小白兔的故事好吗 小白兔刚才在我们的帮助下把家给安好了，它心里可高兴了，于是呀它要到城里去买一些日用品来布置它的新家，当小白兔赶往城里的时候，他在路上看到了这些（出示课件）

师：细心的小白兔发现这景色里有很多我们今天学到的有关上下的知识，于是小白兔想出题考考大家 有信心吗

师：除了小白兔发现的这些位置关系 你还有别的发现吗？

课件手指操 师：老师请小朋友站起来，我们活动一下筋骨一根手指点点 两根手指点点 三根手指弯弯 四根手指叉叉 五根手指开花 头在肩的上面点点 肩在头的下面转转 手在腿的上面拍拍 腿在手的下面跺跺 手在桌的上面做好。

师活动完筋骨之后我们看看小白兔从城里买回了什么（播放课件 食品柜）

师：贴（长方形 三角形 圆形）

师：小白兔想请大家拼出漂亮的图案放在小白兔的房间里 可以吗

（四）总结体验，完善认识

师：谁来说说 你今天学到了什么？课后到商场和家里再观察观察，看看还有哪些东西也有上下这种位置关系，用你的巧嘴巴讲一讲，说一说。

板书设计

上 下

小鸟在小白兔的上面 小白兔在小鸟的下面 小松鼠在小白兔的上面 小松鼠在小鸟的下面

第四篇：一年级下册《上下》教学案例与反思

上 下 贯 通 放 飞 思 维

一年级下册《上、下》教学案例与反思 武汉市黄陂区研子朝阳小学 谌伟

一、设计说明 教学目标

在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。

能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。教学重点：让学生学会确定物体上下的位置与顺序。

教学难点：体会上下位置的相对性。教师准备：游戏图、电脑课件、题卡。学生准备：胶水。

二、教学设计

(一)复习旧知

同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么?

同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?

“前后”是我们上节课学习的位置关系，大家学得很好，今天我们继续来学习新知识，学习之前，老师请大家来听个小故事。

(二)自主探索，合作解决

1．在情境中渗透“上下”位置关系。

电脑演示动画故事：

屏幕上出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”

屏幕上出现老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?”

小鸟又说：

“是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?

聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”

同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?(1)现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。

(2)学生4人一组交流合作：把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。

(3)哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?

(4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。

学生讨论的结果可能有：

①小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。

②小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。

③其他。

(教师对学生的各种想法要及时给予肯定和鼓励，鼓励的方式多种：奖给发言的学生一朵红花；奖给小组成员每人一朵红花；为安排房间合理的小组鼓鼓掌……以此激励学生认真分析思考，勇于把自己的想法表达出来，并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。)

深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。

(1)同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢?

现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。

学生反馈的结果可能有：

①小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。

(教师对学生的回答要给予肯定，评价要用鼓励性的语言。)

(2)谁愿意说给大家听一听? ①指名说。②同桌互说。

贴：小鸟在小松鼠的上面

小松鼠在小鸟的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鸟在小兔的上面

小兔在小鸟的下面

(3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。

现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。

(4)学生组内交流，然后汇报。

生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。

(5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗?

举生活实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。

看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。

(1)请同桌互相说一说。

(2)谁愿意说给大家听一听?(指名说)

学生观察反馈的结果可能是：

①书在桌子的上面，桌子在书的下面。

②国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

③橡皮在铅笔盒的上面，铅笔盒在桌子的上面，桌子在铅笔盒的下面。

④其他。

(在学生充分运用“上下”位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上，教师要及时地进行肯定、鼓励学生，激发他们再创造的愿望。)

(三)实践应用

运用新知解决疑问。

看图提问解答。

看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。

想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!电脑演示：书柜

图。

①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)

②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。

学生四人合作：一生问，余生答。

③汇报。

(让学生根据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。表达形式可以是：一生问，余生答。如果学生表达得不是很有条理，教师可引导学生正确、有序地表达。)

2．律动(配乐说儿歌、做手势)。

(1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。

(2)老师说口令，学生听口令指五官。

(3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说)

(4)请学生配乐说儿歌做手势。

两只小手伸出来，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我们一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，五官端正真好看!真好看!

3.巩固基础知识，发展思维能力。

(1)看图说位置关系。

老师想问问大家，你们去过江南吗?没去过江南的同学别遗憾，现在老师带你们一起去看看江南的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅美丽的图画，你能运用今天学习的知识结合图说一句话吗?

(借助现实生活中的美景图，让学生深刻理解“上下”的位置关系的相对性。可让学生仔细观察，然后再有序地描述。)学生观察反馈的结果可能是：

①人在桥的上面，桥在人的下面。

②河水在人的下面，小船在桥的下面。

③其他。

(2)数学游戏：分房子。

在黄陂也有许多风景优美的地方，瞧!美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房，管理员叔叔正准备把房子分给四只小动物，可是小动物各有各的想法，你们能帮

小动物按照它们的想法住进新房吗?

大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们安排好房间好吗?

师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都高兴地住进了新家。

它们夸你们真是一群热心助人的好孩子!

巩固深化，拓展创新。

(1)聪明屋。

老师带你们到聪明屋去看看，今天它给我们出了一道什么样的难题?

有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿?

现在每个小组都有写有三个小朋友名字的卡片，请四人一组摆一摆，看看小兰到底住在哪层楼？

学生根据题意讨论，按楼层摆卡片。

全班交流反馈。

(2)正反口令游戏。

①听老师口令，学生指方向。

如：老师说“上”，学生指“上”。

②听老师口令，指相反的方向。

如：老师说“上”，学生指“下”。

(四)全课总结

谁来说说你今天都学到了什么?

刚才做游戏的时候，同学们反应真快!可我发现有的同学没指清楚左右，没关系，下节课我们再来学习这种新的位置关系!

三、案例点评

“上下”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，教师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。本节课有以下特点。

1．根据低年级学生的身心特点，本节课教师始终不忘创设故事情境或游戏情境，激发学生的求知欲望。如教师首先创设了“帮助小动物合理安排房间”的故事情境，通过学生动手亲自摆一摆，初步感知上下的位置关系。教师在学生动手后，启发学生进一步明确小动物的位置关系可以用“上”“下”来表述。紧接着教师通过形象的追问“有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?”引发学生争论，巧妙地让学生理解“上下”位置的相对性关系，体现了教师较强的驾驭教材能力。教师带领学生律动时所用的儿歌以及练习题的故事情境设计等都紧紧围绕知识点进行，既巩固了知识，又极大地调动了学生学习的积极性，使学生在玩中体味了数学。

2．教师还注重让学生在身边寻找数学，发现数学，学习数学。教师不局限于课本，让学生利用身边自己喜欢的事物，结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地引导学生热爱数学、应用数学。

教师根据低年级学生的年龄特点，善于利用声、形、象等创设优美愉悦的学习氛围，调动学生的参与热情。课堂上色彩鲜艳、妙趣横生的动画，教师适时、恰当的追问，动手、动口的游戏……把学生带进了一个有趣的数学王国，学生的思维在此自由畅想。这样的教学设计符合学生的年龄特点，充分激发学生的好奇心，延长学生的注意时间。

注重培养学生的合作意识。由于一年级小学生与他人合作的意识不强，教师有意在较复杂的问题上设计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作共同解决数学问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习中的重要性。

第五篇：北师大版小学数学《上下》一年级上册教学设计

《上下》教学设计

---北师大版小学数学一年级上册

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：体验上下的位置关系，能用准确的语言表达出来。

（二）能力目标：培养学生观察，分析，概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。

（三）情感目标：在有趣的课堂活动中体验数学与生活的紧密联系及数学学习的快乐。

二、教学重点、难点：

重点是学会用自己的语言描述上下位置关系，难点是理解上下位置关系的相对性。

三、教学过程

（一）故事情境导入，激发兴趣

小朋友们，森林运动会结束了，小动物们都取得了可喜的成绩，它们又在干什么呢？（课件出示教材主题图）小鸟在唱歌，松鼠在跳舞，小兔正在悠闲的吃着萝卜。

设计意图：通过故事情境导入，激发学生的学习兴趣及求知欲。

（二）揭示课题，探索新知

师：小朋友们，你们看这些小动物们分别在什么位置活动呢？ 同桌交流。

师揭示课题：今天我们来研究“上、下”的问题。师：小鸟和松鼠两个小动物，谁在谁的上面，谁在谁的下面？ 小组内交流。

师：小松鼠和小兔子的位置关系又怎么样呢？

设计意图“上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。

你还能提出一个数学问题吗？

师：为什么松鼠刚才在下面，而现在又在上面呢？ 学生互相交流，再指名发言讨论。

教师小结：因为刚才松鼠是对小鸟来说的，现在是对小兔来说的。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，比较的对象不同，它的位置也就不同。

（三）操作实践，巩固新知

活动一：师：看来同学们，对“上下”位置关系理解的不错，不知道你们发现了没有？其实我们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选择几样自己最喜欢东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。

学生动手操作自主选择，并用语言来进行描述。活动二：开心做游戏。

师：老师这里有一张漂亮的脸谱，下面我们随意选择脸谱上的一个器官，谁能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，来说说这个器官在脸上什么位置？

生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面。活动三：送礼物。

师：同学们，因为同学们这节课表现的非常好，所以我要送给你们一些小礼物，请你把选好的礼物放在这只小船上，并用今天所学的知识来说一说他们的位置关系。

生1：小熊在小书包的上面，小书包在小熊的下面。生2：格尺在铅笔的上面，铅笔在格尺的下面。

（四）学以致用，深化新知

快乐分房，拓展提升。师：同学们，这些小动物都搬新家了，让我们给这些小动物分配一下他们的房间吧。

学生先小组讨论合作探究，然后每个小组都在早已准备好的“房子”上贴上动物的头像，在小组内先用“上下”练习说说动物的位置关系以及这样安排的理由。

设计意图：这一活动培养学生的合作学习及创新意识，增强了学生解决实际问题的能力。

（五）总结体验，完善认识

师：谁来说说 你今天学到了什么？课后到商场和家里再观察观察，看看还有哪些东西也有上下这种位置关系，用你的巧嘴巴讲一讲，说一说。

学生总结与反思是学习的好习惯，所以在本节课结束前，我引导学生总结，加深了学生对“上下”位置关系的认识逐步培养学生反思和总结的能力。

四、教育技术的应用

（一）在探究新知的环节中，我应用了白板的插入图片，图章功能。把图片与图章组合起来便于隐藏，接着应用了白板的拖拽功能和无限放大图片而不失真的功能，以方便学生展示的时候，其他学生能够看清楚。学生使用了白板的拖拽功能，自己操作，随意摆放小鸟，小松鼠，小白兔的位置，并用语言准确的表述谁在谁的上面，谁在谁的下面。

（二）在活动一中，为了让学生对所学内容理解的更加透彻，我使用了白板的插入功能，插入许多美丽的图片供学生挑选，学生利用白板的克隆功能，无限克隆图片，接着使用白板的拖拽功能，把所喜欢的物品任意摆放，最后用语方准确表述物品相对的上下位置关系，这样做既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生观察，分析，解决问题的能力，使学生的语言发展得到进一步的提升。

（三）在活动二中，我应用了白板的插入功能，插入一张脸谱，接着我和学生共同应用了白板的探照灯功能，一起做点脸谱的游戏，不但激发了学生的兴趣，而且使学生在操作的过程中感受到应用白板的乐趣。

（四）在活动三中，我应用了白板的插入图片和拖拽功能，在生活情境中，感受白板在数学学习中的重要应用，从而使所学知识得到进一步巩固。

（五）在深化新知中，我使用了白板的画线功能，插入几何图形，克隆功能，涂色功能，组合功能和加文本等功能，绘制了一幢漂亮的房子，然后插入一些可爱的小动物的图片，让学生利用白板的拖拽功能，安排小动物的房间，并准确描述出小动物相对的位置关系，既让学生感受到了应用白板的乐趣，又发展了学生的空间观念。

五、评价和反思

在本节课中，我采用了师评，自评，互评的评价方式，尤其在师评上，我利用白板的插入功能，设计了一棵爱心圣诞树，在树上挂满了礼物，并利用白板的超链接功能让表现好的孩子摘下指定的礼物，如，我会对孩子说：“请你摘下这个圣诞老人下面的礼物。”这样既能调动学生学习的积极性，又让孩子们感受到成功的喜悦。