中班环保教案：我想有个美丽的家（定稿）

第一篇：中班环保教案：我想有个美丽的家（定稿）

中班环保教案：我想有个美丽的家

一、活动目标： 通过活动让幼儿了解环境对动物、对人类的重要性；培养幼儿能够大胆地在集体面前阐述自己的观点、提高口语表达能力和操作能力，增强幼儿的环境意识；激发幼儿保护动物的责任感。

二、活动准备：

1、被人们破坏的森林图片一幅，装在笼子里的几种小动物的图片若干幅；

2、浆糊、颜色水、毛笔、调色盘、清水桶、抹布；

三、活动过程：

1、出示小动物被关在笼子里的图片，提问引入课题。老师：“小朋友，它们是谁？现在住在什么地方？怎么会住在笼子里？”

2、辩论活动：让幼儿尝试，分两队开展对“动物关在笼子里好不好”的讨论。

（1）提问引出辩题：你认为动物关在笼子里好不好？

（2）分队进行辩论：引导幼儿试着为坚持自己的观点阐述理由。

①老师：有的小朋友觉得动物关在笼子里好，有的小朋友觉得动物关在笼子里不好，大家的理由呢？

②幼儿按两种不同观点分成两队，并引导幼儿讲述支持自己观点的理由。

3、听说活动：用录音（需老师提前准备）帮助幼儿了解环境对人类、动物的重要性，知道动物更需要属于自己的家园。

（1）老师：两队小朋友的争论很激烈、很精彩，讲得都很有道理，那么，动物关在笼子里到底好不好？请大家听听动物朋友怎么说。

（2）听录音，了解动物、人类与环境的关系；

（3）提问巩固：小朋友，现在你们知道动物朋友的心愿了吗？“动物关在笼子里好不好？这个问题的最后结论是什么？（让动物回到美丽的大自然中）

4、操作活动：（浆糊画）帮助动物朋友建造美丽的家园。

（1）老师：（出示被人们破坏的森林图）可是，现在人们已经把动物的家园破坏了，怎么办？就让我们一起来帮助动物朋友建造一个美丽、整洁的家园吧。

（2）幼儿操作活动：以浆糊画绘制美丽的森林公园。

第二篇：我想有个家演讲

我想有个家演讲

我记得很久以前听过一首歌，依稀记得他是这样唱的：“我有一个家，幸福的家，爸爸妈妈还有我从来不吵架；我有一个家，快乐的家，我们三人一条心什么都不怕。”本来这首歌是特别温馨的，可是我第一次听就觉得它特别感伤。

就拿我来说，我是单亲家庭，很小就跟着妈妈住。不知道大家会不会记得08年的桑美台风，50年一遇的超强台风，得，就让我给碰上了，那场台风给我的印象就是死了很多人，回了很多家。我记得白天还是万里无云，直到傍晚，我才真正见识到什么叫暴风雨前的宁静。天刚刚变暗，就骤然刮起大风，下起大雨，我没有一点夸张，当时租的老房子被风吹得有些摇晃，开始，我还觉得房子会摇很神奇，直到瓦片被一片片刮走，窗户也都被吹飞了，楼下的大门也被吹开了，我才开始感到害怕，甚至是恐惧。鬼哭一般的风声越来越大，越来越大，每次呼啸的风声变大，我的心就被提起来似的，我怕风再大点，房子就会塌了，房子要是真塌了，我想，我今天也不能站在这里了。也许是我命不该绝吧，老房子挺住了，我和妈妈也挨过了这场台风，但后来我就想，要是我有个坚固的家，一个坚固的依靠，我还会被这风吓得求神拜佛吗？

今天之前，我也写过一篇很歌功颂德，讲起来很好听的稿子，叫《我等青年，同梦中国》，但是，当我看了几期《超级演说家》，我觉得，我们能站在台上的机会真的不多，与其说高谈阔论，不如说些真正的感悟，真正的渴望，所以就有了《我想有个家》，可能有人会觉得这个题目有点土，没什么创意，但，18年，一路走来，我，深深明白，一个完整的家是何其重要！我们总说国家，国家，国为家之门面，家为国之后盾，需要无比的坚固，才能撑起一整个国，而建起这个家的，是我们的心啊！

我有个朋友，有次谈心的时候，他忽然跟我说:“我想起我小时候，除夕夜，我妈准备一桌菜，你要知道，当时的家庭情况能有一桌丰盛的晚饭很不错了，我那时候还很开心，因为我爸不在家。本以为可以好好跨个年，谁知道我爸回来了，一回来就跟我妈要钱，我妈自然说没有，我爸一下把桌子给掀了，然后他们就扭打在一起了，要知道，一个女人怎么打得过男人，我当时又小，真的不知道该怎么办，我很害怕，又很生气，我真的恨不得把我爸给咬死，但是我真的不敢，渐渐就在一边哭的麻木了，没多久，我爸就把我妈包里所有的钱全部拿走了，看着我妈一边抽泣，一边收拾着毁掉的年夜饭，我就问他，“怎么办？”他回答我说：“没关系，以后就不会了。”结果以后真的不会了，他们离婚了，这个家也就没了。6岁的我跟了我妈，倒也没觉得伤心，反倒觉得很庆幸，庆幸他们终于离婚了。”我听他这么说，我真的很心酸，我也是跟我妈妈一路走来，我记得我之前跟她说过，我以后要么不结婚，要结就绝对不离，要离也在没生小孩之前。因为，我，从一个单亲家庭走出来，我不想让我的孩子再走进有一个不完整的家。

家和万事兴，家和万事兴，家和了，万事不就都一帆风顺了吗？如此担忧国不兴旺吗？总听闻有人歌颂舍小家为大家之壮举，但是我很不明白，没有小家，大家何来？中国不就是千千万万的家庭组成的吗？倘若小家这条溪流干涸，中国这个大家，还能汇成汪洋吗？深思！中国梦，侃侃而谈中国梦，青年说，莘莘学子梦中国。但，谈何国梦，推动国家进步?促进社会发展？亦或是造福于人民？我这个青年，自问现在做不到。但，我仍梦，梦的是能守护好自己的家，梦的是实现个美满的梦。

故，我想有个家！

谢谢大家！

第三篇：我想有个家诗歌

妈妈啊！妈妈

你为何要把我生下

爸爸啊，爸爸

为何再也见不到你啦

妈妈啊！妈妈

我是多么的想念你呀！

暖暖的摇篮，还想你再把我摇上一摇

甘甜的乳汁，还想你再喂我吃上一口

为什么，我只能在梦里才能再见到你

爸爸啊！爸爸

我是多么的想念你呀！

温暖的臂膀，还想你再把我抱上一抱

宽宽的肩膀，还想你再把我扛上一扛

为什么，我只能在梦里才能再见到你

爸爸啊！妈妈

为什么，为什么

别人都有妈妈的怀抱，都有爸爸一起嬉闹

我却要在风雨里遥望哪里能找得到我家

为什么，为什么

别人都有爸妈的呵护，都有一个团圆的家

我却要在三十的晚上一个人守着床榻

爸爸啊！妈妈

你们何时才能来带我回家

我也想有一个完整的家

爸爸啊!妈妈

请不要将我抛下

叔叔呀,阿姨

再好也不是我爸妈

爸爸啊！妈妈

请把我带回家

我想有一个温暖的家！

第四篇：《我想有个美丽的家》教学设计

《我想有个美丽的家》教学设计

（湖南省长沙市开福区清水塘小学 邱小燕）

教材分析：

小学艺术教材第十一册第二单元的单元主题为“儿童剧场”，这是一个有关戏剧、表演等方面的一个系列的、发展的单元主题，因为在前面诸册的艺术教材当中，戏剧表演早就以循序渐进的方式进入艺术课堂。本单元所选择的儿童剧是中外历史上著名的、很受孩子们欢迎的经典故事——《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》和《自古英雄出少年》，这三个故事分为三个课题，分别以动画、木偶音乐剧、话剧等不同的艺术形式展现在孩子面前，对孩子们的艺术生活起着不可忽视的意义和作用。

《卖火柴的小女孩》是本单元中第二个课题，教材以木偶舞台剧的形式来表现一个卖火柴的小女孩追求温暖、追求幸福的一个感人故事。教者根据学生的兴趣、参与的积极性以及场地约束等多方面的因素，将课堂发展为一台孩子们自导自演的舞台剧，而不仅仅局限于木偶剧，以达到“让更多孩子动起来”的目的。把该课题更名为《我想有个美丽的家》，是因为这一课的教学活动始终围绕着卖火柴的小女孩“希望有一个美丽的家”这一美好愿望而展开，另外，该剧中主题歌曲《我想有个美丽的家》这根情感主线始终贯穿在教学的开始、中间和结束，使该课的人文主题得到更好的体现。

本课学习旨在引导学生接触和了解戏剧艺术中多种表现手法，学习和喜欢用自己能够完成的表现手段对故事进行新的演绎，对戏剧艺术的基本表现形式有所了解和接触。

本课注重艺术与文化、艺术与生活、艺术与情感等方面的联系，让学生在朗诵、歌唱、制作、设计、表演等艺术表现中能有不同的收获。

教学目标：

1、学生通过体会文学作品《卖火柴的小女孩》中的情感，并由自己的现实生活展开想象，能够通过表演表达出自己的感受，在表演中体会合作，在合作中提升表演水平。

2、有选择地利用不同的材料和工具，根据童话内容进行舞台设计、道具制作、演员形象设计等美术创作，提高学生的动手能力。

3、能够在体验表演的过程中掌握基本的戏剧常识，如 “戏剧四要素”包括那几个方面及怎样在表演中表现这些方面。

4、在阅读剧本、表演片段的过程中进一步理解《卖火柴的小女孩》中所表达的情感，能熟悉并演唱剧中的主题歌《我想有个美丽的家》。

学习准备：

1、在线观看《卖火柴的小女孩》音乐剧或木偶剧；

2、阅读童话作家安徒生原著《卖火柴的小女孩》，根据原著尝试和同学演一演课本剧，并设计简单的剧本；

3、自己设计舞台背景以及多幕场景的画面，将所收集资料及绘制的作品上传至“小小课堂”博客空间。

4、尝试自制道具——火柴；道具制作所需的材料以及表演需要的化妆品或装饰物品等。教学准备：

多媒体课件、歌曲《我想有个美丽的家》及其背景音乐等。

教学时间：

2课时

第 一 课 时

教学目标：

1、学生能够结合文学作品进一步领会《卖火柴的小女孩》中的情感，并能通过表演表达出自己的体会与感受。

2、通过参与配音、模拟卖火柴的小女孩叫卖声等活动体会语言在戏剧表演中丰富的感染力和表现力。

3、利用身边的材料模仿道具——火柴，更深地领会道具及舞台其它要素在表演中的地位和作用。

4、通过欣赏、模唱主题歌曲《我想有个美丽的家》，进一步体会音乐所表达的情感，对卖火柴的小女孩向往幸福生活而未能实现这一社会现象产生同情与进一步的思考。

教学活动设计：

一、创设情境，引出主题。

师：同学们，老师手上有一幅咱们班X X同学的绘画作业，标题是：《我有一个美丽的家》。请欣赏。提问：大家看后能用什么词语来形容这幅画中的一家子？

生答（略）

师：我有一个美丽的家，是的，我们在座的同学都拥有一个幸福、美丽的家，我们再看看这个小女孩——她也和大家一样有一个美丽的家吗？（墙角图片，音乐响起）为什么？她是谁？（她就是安徒生笔下的那位“卖火柴的小女孩”）大家对《卖火柴的小女孩》这个故事熟悉吗？我们结合视频，一起来回顾一下故事中的一些场景吧！（这个视频上传到了咱们共同建立起来的网站——小小课堂上，点击网址http://blog.cersp.com/userlog20/130510/archives/2007/597632.shtml#1122491）感谢xx同学提供的宝贵资源。）

二、即兴配音，初步体会。

1、师生一起欣赏卡通版的《卖火柴的小女孩》视频并即兴给视频配音

教师根据故事情节的发展给画面配音，并邀请学生即兴位小女孩的叫卖声配音：

（师）雪，纷纷扬扬的从天上飘落下来。这是一年的最后一天——大年夜。人们都在幸福地迎接新年。（师）一个衣衫褴褛的小女孩却还在街上卖火柴，她的小竹篮里还装着一大把火柴，一边走一边叫卖（谁来模拟一下小女孩的叫卖声）：“卖火柴——，谁来买火柴呀！”没一个人理睬她。“叔叔，买根火柴吧！”路过的叔叔看都不看一眼就走开了。小女孩为了引起大家的注意，站到了更高处喊(邀请学生配音)：“卖火柴呀！谁买火柴——”她那带着颤抖的声音在呼呼的寒风中显得那么单薄！这时，她看到远处商店里走出来两个和她差不多大的小孩，在爸爸妈妈的带领下，带着许多礼物，坐着豪华的马车回家去了„„

（师）“别站那么高，赶快下来！”正当她看得入神，小女孩被一个粗声音的叔叔柃回到了地面，（谁能表现一下这位面无表情的叔叔的声音）“叔叔，您买一根火柴吗?”“不买不买！走开！”低声音叔叔说完也走了。天越来越黑，路上的行人越来越少。小女孩没有卖出一根火柴，她不敢回家，小女孩孤零零地流浪在街头„„

（教师配音至此将画面定格）

2、分析戏剧表演中人物声音的重要性及表现。

1）启发思考：你对刚才这位同学的配音有什么评价？

如果你就是卖火柴的小女孩，你会怀着一种怎样的心情叫卖火柴？

2）同学们在座位上尝试体会一下。3）教师点评并启发：

在戏剧表演艺术中，声音的表现是非常关键的，它能使人物的性格更加深刻、鲜明。不过，如果你能结合声音，再配合自己的肢体语言，根据人物所处的环境把自己融入到角色当中，声音也便会更富有感染力。

4）学生体会“小女孩正走在大雪纷飞的大街上，又冷又饿，一边走一边叫卖火柴”的情景。（启发大家不光靠声音，还可以结合动作、表情等要素来表现）

请一学生扮演卖火柴的小女孩沿街叫卖火柴，另一些同学即兴表现冷漠无情的路人。

5）师生评价：这一次的表演比第一次的配音有长进吗？体现在哪些方面？这样的表演还有不足吗？（可启发学生联系到道具等方面的因素）

学生回答。

三、小小火柴，重要道具。

1、引导分析：

《卖火柴的小女孩》剧情的发展都是紧紧围绕着这根火柴的，火柴在这出戏里是非常重要的一个道具。

2、徒手模拟

让学生模拟生活中点火柴的动作，并透过点燃的火柴，看到自己特别希望看到的事物（要从动作、表情上有所体现）提示：戏剧表演中动作可以修饰、夸张。全班在座位上尝试表演。

3、配合道具的使用，再次表现划火柴

学生可以拿起身边的物品（如水彩笔、铅笔等）当火柴或利用课前制作、加工的火柴，再次体验小女孩卖火柴的情景

4、结合剧本，做做游戏

教师提问：在这个剧本里，卖火柴的小女孩一共几次划火柴？每一次又看到了什么？ 学生结合原著（打开相关原著片段的幻灯片）进行回顾。游戏表演：猜猜看

请四位同学同时上台，各自表现四根火柴点燃后看到的情景，其他同学根据表演着的动作、表情来猜，比一比谁表演的更形象？

四、火柴引路，分组表演。通过刚才四次点燃火柴看到的情景，你认为小女孩希望拥有什么？她有一个什么愿望？（看图片，背景音乐响起——《我有一个美丽的家》）学生回答。（略）

师：小女孩的愿望最终实现了吗？为什么？（因为火柴燃过后是要熄灭的，小女孩看到的其实只是一个个幻影）

1、学生根据教室里分组的情况（分为三大组），自由选择希望表演的场景，如：小女孩点燃火柴看到美食、看到火炉等。

2、分组自由排练，教师巡视指导。

3、分组表演，师生互评。

根据学生的表演，教师进行即兴提问，本组或其他组的同学即兴点评，挖掘其优点，指出其不足，并提示他们在下一组的表演中逐步改进、完善。

五、结合理论，积累经验。

1）回顾已学知识——戏剧四要素（包括剧本、舞台、演员和观众）

师：刚才三组表演中，戏剧的诸要素均得到体现了吗？你认为哪一方面表现得更形象、更突出呢？ 2）师生结合表演共同分析。

关于剧本，我们也可以结合原著——《卖火柴的小女孩》，并根据表演需要，作一些调整和创编，但要在尊重原著的基础上，不能偏离原著太远；

关于演员，在表演方面，可以更投入，更自然，并且可以通过化妆、结合道具等，使表演更形象、贴切；

关于舞台，可以有布景。另外如有可能，加入灯光、音效、现场效果等等；

关于观众，一定要融入自己的感情，台上台下要有情感的交流与共鸣，观众是否被打动是表演成功与否的重要表现。

3）针对表演，用一句话表述演后感受。学生结合前面自己的表演和体会，以一句话概括，说一说戏剧是什么？

教师整合学生的表述，总结提升：戏剧表演光靠几个主角远远不够，需要一个团队的竭诚合作。这个团队，包括演员、舞台设计、剧务、化妆、导演、剧照拍摄、剧本统筹等方面的工作人员，一句话：戏剧是集体智慧的结晶。

六、征求意见，下课休息

师：有了这么多宝贵的经验，大家是不是更有信心把下一幕——“小女孩见到奶奶”演得更好呢？ 启发并鼓励学生可以自编自导自演，并利用课余时间推选一位值得信赖的小导演。邱老师和大家一样，期待着下一节课的到来！

第 二课 时

教学目标：

1.通自导自演的方式，使更多学生在表演中更自如地发挥自己的表演或其他方面（如配音、化妆等）的才能。在表演中学会合作，在合作中提升表演水平。

２.在表演中贯穿情感主线——我想有个美丽的家。在自由创编、续接新剧本的过程中进一步理解卖火柴的小女孩的真实情感，唤起学生对剧中人物的同情，以一颗善良的心去表现美好，从而使表演以情感人。

3、有选择地利用不同的材料和工具，根据童话内容进行舞台设计、道具制作、演员形象设计等美术创作，提高学生的动手能力。

4、能怀着对美好事物的追求与憧憬，用深情、优美的歌声表达小女孩心中最美好的愿望——《我想有个美丽的家》。

教学活动设计：

一、承上启下，明确任务

同学们，上一节课我们尝试了简单的戏剧表演，通过语言、动作、表情等等，表现了《卖火柴的小女孩》 “看到温暖的火炉、”“看到美味的食品”、“看到美丽的圣诞树”这三幕的情景，大家感觉过瘾吗？ 通过大家的建议，我们准备把最后一幕——小女孩见到奶奶进行自编自导自演，请问大家对这一幕的剧情熟悉了吗？说说看——

二、结合原著，剧情创编。

1、学生自由讲述卖火柴的小女孩见到奶奶的故事，教师提示：在讲述故事的时候，可以尽量让故事场景更鲜明、形象，这样剧情才会更吸引观众。教师示范，描述剧本的开篇。如：

天，阴沉沉的，冷风呼呼的刮着，在寒夜里显得越发的凄厉。一个披着金色卷发的小女孩，手里拎着一个装有火柴的篮子，步伐踉跄地沿街叫卖着：“卖火柴——谁来买火柴呀？”她的声音在狂风中显得那么单薄！她在一个墙角坐下，又拿出了一根火柴，在墙上擦燃了„„

2、学生自由续接。

要求：谁能够往下续接，就可以接着剧情发展来自由续接故事，注意不要偏离原著太远，台词要注意情节化,性格化(口语化)

3、教师根据学生的创编予以适当调整和衔接，以使剧本更完整和合理。

三、导演上任，分配工作

１、导演上台，自我介绍

师：刚才同学们在课间十分钟考虑好导演人选了吗？把咱们信赖的小导演请上台吧！掌声欢迎小导演走马上任。

小导演上台，自我介绍。

2、推选演员、分配工作

（１）在导演的安排组织 下，首先采取自愿或推荐的方式选出本场演出的主要演员——小女孩、奶奶，以及其他演员如圣诞老人、马车、路人等。（２）孩子们可根据自己的特长、喜好决定自己担任剧务工作中的哪一项，如：擅长电脑制作的同学可考虑担任舞台背景设计；喜欢拍摄的同学可担任拍照、摄像等工作；会弹琴、会音乐的同学可以现场伴奏或伴唱等等，可以采取自愿报名、导演现场考察录取的方式。

四、竞争上岗，分组排练

对以下工作人员进行岗位指定，分组练习操作

灯光师——负责电源开关，并根据剧情需要对灯光的亮度进行变化

舞美设计师——根据场景的变化，选择并切换舞台背景（可从电脑预存图片中或在线选取图片作为背景）

音效师——可利用口技或身边可利用的材料为现场制造音效。音乐总监——利用乐器进行伴奏，提供背景音乐。

化妆师——结合木偶剧《卖火柴的小女孩》的人物造型和服装设计图片，利用课前准备的道具、衣服、化妆品或身边材料给演员们化装、进行形象设计。

配音——以旁白的形式给表演进程中适当配音。

还有如摄像、摄影师、效果师等等，这些工作都在排练中有所练习和准备。

五、自导自演，教师参与

根据前面排练，把剧务组与演员组集合起来，集中表现《卖火柴的小女孩》的最后一幕——《见到奶奶》。由小导演主导，演员、工作人员各负其责，观众密切予以配合，如有可能，教师可申请担任出演其中一个角色如“奶奶”等。

演出开始——

（在表演的过程中，“演员们”可以根据自己的想法、创意比较自由地表现这一幕剧情。不需完全按前面的剧本）

舞台：教室中间的空地。摄影师、摄像师开始随程拍摄。

六、演唱歌曲，升华情感

１、演出结束、全体谢幕

演出结束，根据表演的精彩程度，观众们用掌声来评价这场表演，导演指挥演员、工作人员谢幕。（感谢观众）

2、全班用歌声再次表现小女孩心底最买好的愿望——《我想有个美丽的家》

教室伴奏，全班演唱 移高一个调，再次歌唱。

3、总结全课，提出希望

美丽的心愿、优美的歌声、生动的表演！同学们，通过这一次课，我看到了你们身上潜藏着无尽的表演才华，我想，通过这次课，大家一定有着各自不同的感受。我有个建议：大家课后把自己的演后感、观后感用电子文件的形式上传到咱们的小小课堂网站上，摄影师把照片、录像传到我们地博客空间。为我们今后的进一步学习提供经验和意见好吗？

谢谢大家！下课！

第五篇：中班语言：风儿也想有个家(教案)

中班语言活动《风儿也想有个家》教学设计

一、设计意图：

风是抽象的、无形的，却是生活中很自然就能感受到的。儿歌《风儿也想有个家》以“风儿找家”为线索，激起幼儿为风找家的情感，调动幼儿学习的积极性。儿歌浅显易懂，质朴中透出柔情，浅显中渗透关爱，适合幼儿学习。此活动结合幼儿的年龄特征，让幼儿在亲身体验感知“风”的基础上，更好地理解儿歌真正的内涵。

二、活动目标：

1、运用多种感官感受和理解风儿找家的情绪，体会这首诗歌内在的情感，充分发挥幼儿的想象力。

2、通过声音、表情的变化，学习有感情地朗诵诗歌。

三、活动准备：

1、鼓励幼儿在户外（或和家长一起）寻找风、跟踪风、感受风。

2、与诗歌匹配的图画或课件、风娃娃头饰一个。

3、一段抒情优美的音乐、录音机。

四、活动过程：

（一）情境表演，激发幼儿的情感，导入课题。

1、感受风：老师手拿扇子藏在背后说：“请小朋友们把眼睛闭上，猜猜谁来了？”（老师拿扇子在孩子的脸旁扇风，请幼儿猜一猜谁来了）

2、设情境：老师扮演风娃娃在轻轻的哭泣：“小朋友们好，我就是风娃娃，我没有自己的家，没有妈妈，我该怎么办呀？”

3、互谈话：引导幼儿乐于帮助风娃娃找家。

（二）结合图画，根据幼儿已有经验，自由谈话。

1、出示图画，引导幼儿观察。

（1）小朋友们能告诉老师你们都看到了什么吗？（幼儿说出图中的事物）

（2）观察河面上的浪花、树叶飞舞、小草弯下腰，想想它们为什么是这样的。

2、聪明的小朋友们，你们帮风娃娃找到家了么？

（三）学习诗歌，多种形式欣赏表现诗歌。

1、教师有表情地加动作朗读一遍诗歌。

2、放录音请幼儿与老师一起随音乐有表情地朗诵诗歌，朗诵时可引导幼儿跟老师一起用动作来表现诗歌内容。（集体——个别）

3、出示课件，让幼儿利用视听结合的方法再次欣赏诗歌。（1）你看到了什么？

（2）风儿在哪儿找到了家？你是怎么知道的呢？（3）为什么说到处都是风儿的家呢？

4、角色扮演风儿，结合诗歌相关语句，体验诗歌情感。（1）风儿没有家时心情是怎样的？（2）风儿找家时心情是怎样的？（3）风儿找到家时心情又是怎样的？

（4）尝试以悲伤---焦急---开心的情感变化来朗诵诗歌。

5、请幼儿再次跟老师一起读诗歌，一起做动作，巩固理解诗歌所表现的内容。

6、游戏：师扮演风娃娃，生扮演小草小树等等，风娃娃吹到谁，谁就要做出相应的动作。

（四）发挥想象，集体讨论交流。

除了诗歌中说到的到河边找、到草地上找、到树上找以外，风儿还会在哪里找家呢？风儿吹过的时候它们又是什么样子的呢？ 范例：天空找，云儿飘呀飘。花园找，花儿笑哈哈。房顶上找，白烟吐圈儿。……

五、活动延伸

1、绘画活动：我为风儿找的家。通过绘画活动，让幼儿运用已有经验把自己想的、说的用图画表现出来。

2、请幼儿到户外继续寻找风、跟踪风、感受风。