中班语言活动《风儿也想有个家》

第一篇：中班语言活动《风儿也想有个家》

中班语言活动说课稿《风儿也想有个家》

【设计意图】

《风儿也想有个家》是一首很好的儿童诗，它从儿童的视角捕捉生活中的诗情，能很好的激发幼儿的情感，赋予风儿生命，充分体现幼儿的泛灵思想，意境优美，是一个能引起幼儿情感共鸣的教材。比如，中班幼儿较小班幼儿对于美好的体验及表现已经有了很大的提高，身心发展水平有所提高，也有了更多的生活经验，这篇是个有很好的意境，《指南》中指出，中班幼儿能很好的结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思，他们对于作品展开也有喜悦、担忧等相应情绪反应，体会作品所表达的情感，幼儿已经能较连贯的讲述自己所想，也喜欢发现身边的乐趣，所以，我选择《风儿也想有个家》这个活动，通过对他们的学习，既能增强幼儿的情感体验及文学素养，又能引发幼儿的兴趣，有助于他们长远发展。【活动目标】

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我借助本班幼儿对自己身体器官很好奇这个兴趣点，激发幼儿探索的欲望，符合幼儿的实际情况。《以教育目标分类学》为依据，确定了认知，能力，情感三方面的目标：

1、通过情境讲述及互动让幼儿锻炼观察力及口语表达能力

2、培养幼儿会使用诗中的排比句及正确表述自己的想法

3、让幼儿在学习中感受诗歌的美引发共鸣，发现生活中的美好。【教学重点】

让幼儿感受诗歌的优美意境，通过教师的讲述理解诗歌情感，让幼儿自主发现完成目标。【教学难点】

能完整的讲述诗歌含义，让幼儿结合生活所见所闻，会使用诗中的排比句等修辞方式表达，增强幼儿的口语表达能力，大胆探索，创编诗歌。

重难点的解决：通过反复的讲述加深幼儿印象，在不知不觉中感受作品所传达的含义，学习过程中环节清晰，给幼儿清晰的活动过程，为床边打好基础，创编时教师从幼儿身边出发，引导幼儿，从而加深理解和对生活的探索欲望及留心观察事物、发现生活美好的习惯。【活动准备】

教具准备：

1、多张圆形黄色卡片（卡片宝宝作为风儿宝宝）、2、画好的情境画一张（图中包含小河、大树、草地、太阳、白云、小鸟等）

3、吹风机（利用吹风机模拟风声，引发幼儿兴趣，联系生活）【教学方法】

幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果，因此，要让幼儿充分去感受思考，去体验发现，创新探究，为接下来的活动奠定基础，所以我采用以下教法：直观教学法、情景模拟教学法、故事讲述法、赏识激励法、层层深入探究法。

学法：观察法、讲述法、体验法 【活动流程】

本次活动我设计以下几个环节：

1、主题引入

2、材料学习，引发兴趣打好基础

3、现场创编

4、巩固内容

1、教师利用吹风机吹风引起幼儿兴趣，导出课题

我先提问小朋友闭着眼睛感受到了什么，提起幼儿兴趣，然后告诉幼儿风宝宝迷路了，他想回家，请小朋友一起帮助她，激发幼儿自主探索的精神。

《纲要》中明确指出，创设一个能使他们想说、能说的积极应答的环境，发展他们的语言表达能力和思维能力、用开放性的问题引导，引发幼儿内在探索动机及兴趣，吸引他们的注意力，为接下来活动打基础。

2、利用活动准备材料，结合诗歌，让幼儿了解诗歌内容，感受优美的意境，发展情感体验。

我用到道具黄色卡片代表我们的风宝宝，我讲述歌内容，结合动作，让幼儿理解诗歌含义，并且引导幼儿观察风宝宝卡片都在图中的哪些地方，找到并用合适的语言表达出来，我来纠正幼儿的语法，让幼儿会说诗歌中的排比句，这个环节可重复两遍，加深幼儿印象，让幼儿为接下来的创编打好基础。

3、教师指导幼儿探索，让幼儿发挥想象，并用语言表达自己所想。

我问小朋友，谁还知道风宝宝可以落到我们教室的哪些地方，老师请一个小朋友扮演风宝宝，风宝宝到家时请小朋友用诗歌的语句表达。

这里是幼儿的自主环节，吸引幼儿的注意力及达到目标中的自主探索的结果。

4、提问巩固、激发情感

我问小朋友们今天我们学的诗歌叫什么名字啊？（和幼儿在复习一遍诗歌内容）这是一个巩固的过程，帮助幼儿梳理整个活动的过程，并且提问有关诗歌所抒发的情感的问题，让幼儿在心里有一个思考的过程，是他们的情感得到体验。【活动延伸】

最后，我设计了一个课后延伸的环节，请小朋友回家把诗歌说个爸爸妈妈听。

【活动特色】

这次主要以锻炼幼儿语言能力为主，根据中班幼儿年龄特点出发，充分设计了是和幼儿发展的说话内容，但过程中的设计有部分环节是有而注意力稍微分散，这里可以改为幼儿一起做风宝宝，老师来帮风宝宝找回家的过程，让幼儿一起参与，大胆讲述，培养想象能力，口语表达能力，促进发展。

第二篇：中班语言：风儿也想有个家(教案)

中班语言活动《风儿也想有个家》教学设计

一、设计意图：

风是抽象的、无形的，却是生活中很自然就能感受到的。儿歌《风儿也想有个家》以“风儿找家”为线索，激起幼儿为风找家的情感，调动幼儿学习的积极性。儿歌浅显易懂，质朴中透出柔情，浅显中渗透关爱，适合幼儿学习。此活动结合幼儿的年龄特征，让幼儿在亲身体验感知“风”的基础上，更好地理解儿歌真正的内涵。

二、活动目标：

1、运用多种感官感受和理解风儿找家的情绪，体会这首诗歌内在的情感，充分发挥幼儿的想象力。

2、通过声音、表情的变化，学习有感情地朗诵诗歌。

三、活动准备：

1、鼓励幼儿在户外（或和家长一起）寻找风、跟踪风、感受风。

2、与诗歌匹配的图画或课件、风娃娃头饰一个。

3、一段抒情优美的音乐、录音机。

四、活动过程：

（一）情境表演，激发幼儿的情感，导入课题。

1、感受风：老师手拿扇子藏在背后说：“请小朋友们把眼睛闭上，猜猜谁来了？”（老师拿扇子在孩子的脸旁扇风，请幼儿猜一猜谁来了）

2、设情境：老师扮演风娃娃在轻轻的哭泣：“小朋友们好，我就是风娃娃，我没有自己的家，没有妈妈，我该怎么办呀？”

3、互谈话：引导幼儿乐于帮助风娃娃找家。

（二）结合图画，根据幼儿已有经验，自由谈话。

1、出示图画，引导幼儿观察。

（1）小朋友们能告诉老师你们都看到了什么吗？（幼儿说出图中的事物）

（2）观察河面上的浪花、树叶飞舞、小草弯下腰，想想它们为什么是这样的。

2、聪明的小朋友们，你们帮风娃娃找到家了么？

（三）学习诗歌，多种形式欣赏表现诗歌。

1、教师有表情地加动作朗读一遍诗歌。

2、放录音请幼儿与老师一起随音乐有表情地朗诵诗歌，朗诵时可引导幼儿跟老师一起用动作来表现诗歌内容。（集体——个别）

3、出示课件，让幼儿利用视听结合的方法再次欣赏诗歌。（1）你看到了什么？

（2）风儿在哪儿找到了家？你是怎么知道的呢？（3）为什么说到处都是风儿的家呢？

4、角色扮演风儿，结合诗歌相关语句，体验诗歌情感。（1）风儿没有家时心情是怎样的？（2）风儿找家时心情是怎样的？（3）风儿找到家时心情又是怎样的？

（4）尝试以悲伤---焦急---开心的情感变化来朗诵诗歌。

5、请幼儿再次跟老师一起读诗歌，一起做动作，巩固理解诗歌所表现的内容。

6、游戏：师扮演风娃娃，生扮演小草小树等等，风娃娃吹到谁，谁就要做出相应的动作。

（四）发挥想象，集体讨论交流。

除了诗歌中说到的到河边找、到草地上找、到树上找以外，风儿还会在哪里找家呢？风儿吹过的时候它们又是什么样子的呢？ 范例：天空找，云儿飘呀飘。花园找，花儿笑哈哈。房顶上找，白烟吐圈儿。……

五、活动延伸

1、绘画活动：我为风儿找的家。通过绘画活动，让幼儿运用已有经验把自己想的、说的用图画表现出来。

2、请幼儿到户外继续寻找风、跟踪风、感受风。

第三篇：我想有个家演讲

我想有个家演讲

我记得很久以前听过一首歌，依稀记得他是这样唱的：“我有一个家，幸福的家，爸爸妈妈还有我从来不吵架；我有一个家，快乐的家，我们三人一条心什么都不怕。”本来这首歌是特别温馨的，可是我第一次听就觉得它特别感伤。

就拿我来说，我是单亲家庭，很小就跟着妈妈住。不知道大家会不会记得08年的桑美台风，50年一遇的超强台风，得，就让我给碰上了，那场台风给我的印象就是死了很多人，回了很多家。我记得白天还是万里无云，直到傍晚，我才真正见识到什么叫暴风雨前的宁静。天刚刚变暗，就骤然刮起大风，下起大雨，我没有一点夸张，当时租的老房子被风吹得有些摇晃，开始，我还觉得房子会摇很神奇，直到瓦片被一片片刮走，窗户也都被吹飞了，楼下的大门也被吹开了，我才开始感到害怕，甚至是恐惧。鬼哭一般的风声越来越大，越来越大，每次呼啸的风声变大，我的心就被提起来似的，我怕风再大点，房子就会塌了，房子要是真塌了，我想，我今天也不能站在这里了。也许是我命不该绝吧，老房子挺住了，我和妈妈也挨过了这场台风，但后来我就想，要是我有个坚固的家，一个坚固的依靠，我还会被这风吓得求神拜佛吗？

今天之前，我也写过一篇很歌功颂德，讲起来很好听的稿子，叫《我等青年，同梦中国》，但是，当我看了几期《超级演说家》，我觉得，我们能站在台上的机会真的不多，与其说高谈阔论，不如说些真正的感悟，真正的渴望，所以就有了《我想有个家》，可能有人会觉得这个题目有点土，没什么创意，但，18年，一路走来，我，深深明白，一个完整的家是何其重要！我们总说国家，国家，国为家之门面，家为国之后盾，需要无比的坚固，才能撑起一整个国，而建起这个家的，是我们的心啊！

我有个朋友，有次谈心的时候，他忽然跟我说:“我想起我小时候，除夕夜，我妈准备一桌菜，你要知道，当时的家庭情况能有一桌丰盛的晚饭很不错了，我那时候还很开心，因为我爸不在家。本以为可以好好跨个年，谁知道我爸回来了，一回来就跟我妈要钱，我妈自然说没有，我爸一下把桌子给掀了，然后他们就扭打在一起了，要知道，一个女人怎么打得过男人，我当时又小，真的不知道该怎么办，我很害怕，又很生气，我真的恨不得把我爸给咬死，但是我真的不敢，渐渐就在一边哭的麻木了，没多久，我爸就把我妈包里所有的钱全部拿走了，看着我妈一边抽泣，一边收拾着毁掉的年夜饭，我就问他，“怎么办？”他回答我说：“没关系，以后就不会了。”结果以后真的不会了，他们离婚了，这个家也就没了。6岁的我跟了我妈，倒也没觉得伤心，反倒觉得很庆幸，庆幸他们终于离婚了。”我听他这么说，我真的很心酸，我也是跟我妈妈一路走来，我记得我之前跟她说过，我以后要么不结婚，要结就绝对不离，要离也在没生小孩之前。因为，我，从一个单亲家庭走出来，我不想让我的孩子再走进有一个不完整的家。

家和万事兴，家和万事兴，家和了，万事不就都一帆风顺了吗？如此担忧国不兴旺吗？总听闻有人歌颂舍小家为大家之壮举，但是我很不明白，没有小家，大家何来？中国不就是千千万万的家庭组成的吗？倘若小家这条溪流干涸，中国这个大家，还能汇成汪洋吗？深思！中国梦，侃侃而谈中国梦，青年说，莘莘学子梦中国。但，谈何国梦，推动国家进步?促进社会发展？亦或是造福于人民？我这个青年，自问现在做不到。但，我仍梦，梦的是能守护好自己的家，梦的是实现个美满的梦。

故，我想有个家！

谢谢大家！

第四篇：我想有个家诗歌

妈妈啊！妈妈

你为何要把我生下

爸爸啊，爸爸

为何再也见不到你啦

妈妈啊！妈妈

我是多么的想念你呀！

暖暖的摇篮，还想你再把我摇上一摇

甘甜的乳汁，还想你再喂我吃上一口

为什么，我只能在梦里才能再见到你

爸爸啊！爸爸

我是多么的想念你呀！

温暖的臂膀，还想你再把我抱上一抱

宽宽的肩膀，还想你再把我扛上一扛

为什么，我只能在梦里才能再见到你

爸爸啊！妈妈

为什么，为什么

别人都有妈妈的怀抱，都有爸爸一起嬉闹

我却要在风雨里遥望哪里能找得到我家

为什么，为什么

别人都有爸妈的呵护，都有一个团圆的家

我却要在三十的晚上一个人守着床榻

爸爸啊！妈妈

你们何时才能来带我回家

我也想有一个完整的家

爸爸啊!妈妈

请不要将我抛下

叔叔呀,阿姨

再好也不是我爸妈

爸爸啊！妈妈

请把我带回家

我想有一个温暖的家！

第五篇：中班语言活动《云彩和风儿》

中班语言活动《云彩和风儿》

活动目标：１、通过幼儿参与学习活动，帮助他们感受散文诗的语言美，意境美。２、引发幼儿仿编散文诗，激发幼儿想象力，创造力。３、培养幼儿对大自然的欣赏及关爱。活动准备：１、物质准备：纸、胶水、散文诗字卡，环境布置。２、知识经验准备：户外观察云彩。活动过程：

一、导入课题：

1、师：“今天老师带小朋友去一个地方，看一些有趣的东西，你们想去吗？”（想）

2、参观图片，初步熟悉，了解大自然的美，引出活动主题：云彩和风儿提问：（1）你们看到了什么？（引导幼儿自由观察并用完整的语言回答）（2）你平时看到的云会动吗？（让幼儿知道天空中有风，风一吹白云就会移动。）

二、欣赏配乐诗朗诵，初步理解散文诗的内容，感受其优美的意境。

1、引导幼儿闭上眼睛‘听配乐朗诵散文诗的《云彩和风儿》。提问：听了后有什么感觉？（让幼儿充分感受散文诗的优美意境）

2、欣赏第二遍老师操作云彩图片，帮助其体验理解。根据散文诗的内容提问：（1）为什么说云是有趣的云，风是能干的风呢？（2）散文诗中的风都把云彩变成了什么？用“吹呀吹，云彩变成什么？”来表述。（引导幼儿用散文中的语句完整的回答）

2、集体跟着老师朗诵散文诗。〈〈云彩和风儿〉〉引导幼儿用动作表现散文诗的内容。３、请幼儿说说平时还见过云彩变成什么？用“吹呀吹，云彩变成什么，什么怎么样？来表述。（激发幼儿想象，积极表述，有助于幼儿独立思考，创新的能力，口语表述和灵活应变的能力）

三、幼儿自选材料，创作有趣的云。并将作品与同伴进行交流，仿编散文诗。

1、教师操作。动手把云彩撕成其他形状，发挥想象力

2、幼儿动手操作，进行合作仿编

3、展示幼儿作品。