《变化的手》识字教学教案

第一篇：《变化的手》识字教学教案

二年级识字课

发散、聚焦、检测

养马岛中学小学部

王清

——变化的“手”

教学内容：拍手歌

教学目标：认识12生字，其中与手有关的生字6个，初步了解汉字的奥秘；能准确、规范、美观地书写2个与手有关的上下结构的字。

教学重难点：读准字音，记准字形。教学准备：师制课件。

一、课前游戏

非常高兴又和咱们同学们见面了，和老师打个招呼吧！（老师好）同学们好！

瞧，我们可以晃晃手打招呼，我还可以拍拍你的肩膀打招呼。想一想，我们的手还能做哪些动作？

我们的双手怎么样呀？那就请你伸出你热情的双手，绽放你灿烂的笑容，为它鼓鼓掌吧！现在我们可以开始上课了吗？

上课！

二、导入新课

通过课前的交流，我们知道咱们的手可厉害了，能做好多好多的动作。看，这就是我们的手，它不但无所不能，还是一位神奇的小魔术师，会千变万化呢！不信，就让我们一起去见识一下它的魔法吧！

齐读课题：变化的手

三、儿歌自由识字

1、自由读。

今天王老师给大家带来一首有趣的拍手歌，赶快拿起来大声读一读吧！遇到不认识的字借助拼音把字多读几遍。

2、开火车读。

同学们读的这么认真，让我们开启读书小火车每人读一句好吗？ 第二轮读你可要集中注意力了，（教师随机点）

3、赛读。

我们男女生来赛读一下怎么样！男生读的时候女生给他们拍着手，女生读的时候男生也为女生打着节拍。男生读第一句，女生读第二句。

你们都把儿歌的韵律美给读出来了呢。

4、齐读。

让我们看着大屏幕一起拍着小手再来读一读吧！

四、词语挑战识字

1、自由读词。听到你们的朗读，淘气的词语宝宝也被吸引到我们的大屏幕上了呢？快来认认它们吧！

2、个人读。（教师变序指词语，学生读。）

五、交流碰撞识字

（一）、小组合作交流识字

还会读吗？请小组长打开信封，带领你的小组员一起来读一读、记一记吧，不会的，要发挥团结协作的力量教教他。

（二）基于学情多途径识字

1、小组展示读。哪个小组先来亮相？

2、交流识字方法。你们是怎么记住的，快把你的识字小妙招和大家分享一下吧！

（1）生活中识字（我看见过幼儿园大门上就写着幼）——幼（是呀！生活中处处有知识，在生活中识字也是一种好方法。）

（2）换偏旁识字：俭——脸

（3）顺口溜识字：十人想办法——协（哟！十个人想办法那不就是团结协作吗？）

…总结：同学们了解的识字方法可真多呀！

（三）、变化的手字理识字

今天老师还要给大家介绍一种，还记得刚才老师告诉大家“手”他是一位小魔术师吗？现在请你睁大眼睛，快来找找变身了的手都藏在哪些字里吧！

1、提手旁（持）

（1）真是火眼金睛呀！

（2）在我们的字典中，提手旁的字可是个大家族，都有好几百个字呢！想一想你都知道哪些提手旁的字？

（3）学生交流，教师板书。齐读生字。

（4）总结:你们真了不起，能认识这么多字呢！

2、手字底（攀）

（1）继续寻找手的踪迹吧!哟！小魔术师手把自己藏在下面都被你发现了。（出示图片）古时候，人们写出来的字就像一幅画，看！攀字中的大是双手的变形，表示很多的手抓住树枝往上攀爬。后来，慢慢就演变成了我们现在的“攀”。（出示演变过程）

（2）总结：同学们我们可以比品行、赛学习，唯独 “穿衣饮食不比攀。”（齐读）

3、斜手旁（拜）（1）谁还找到变化了的手？小魔术师的魔法又被你们揭穿了（看图），拜年的拜是两手合起来表示拜的动作，右边的手多一横表示双手弯腰放在膝上的部位。

（2）做拜年的姿势。古时候啊，男子姿势是右手成拳，左手包住;来，请男小朋友跟我做。女子则相反，但不抱拳，只压手。来，请女小朋友跟给我做。来，同学们，站起来，互相拜拜年吧！再来拜拜你们的老师我吧！

（3）总结：嗯，各位学子请坐！（指大屏幕）这就是——拜见长辈行礼仪！（齐读）

谁再接着来？

4、横手底（举）

（1）出示：用。其实啊，我们以前学过的用中间就有手。举起你的小手，用力用力再用力，啊！二年级胜利了！

（2）高兴吗？高兴怎么没有欢呼声呀！我发现刚才有的小朋友高兴的都把手举起来了呢！你瞧，举的上半部分就是高兴的兴，那就高

兴的来读一读吧——举止文明人人夸。

5、寸字底（夺）

（1）同桌俩来做做动作猜一猜，哪一部分是小魔术师“手”的变身吧！

（2）学生交流：夺：大手表示夺。（准备实物，演示大手能夺）寸也是手的变形呢！古文字把又字稍加改变，在距离手腕一寸的地方画一横表示一寸的距离。

6、又字旁（坚）

在不知不觉中老师又向你透露了一个有手的字，那就是“坚”，坚是指双手抱住木桩把它定在坚实的土里。

（四）多途径检测生字

1、出示词语

现在让我们一起进入今天的识字闯关大比拼吧！第一关，读词语。

2、出示句子

第二关，读句子。

六、重点生字书写。

1、导入：让我们再来动动小手写几个好吗？

2、读贴：仔细观察这三个字在结构上有什么特点？（都是上下结构）

3、小书法家们在书写的时候你想给大家提点什么建议呢？

4、那就请你伸出你可爱的小手跟老师一起书空一下，一边写一边留心老师的范字在田字格中的位置。

5、静心记字。

6、自由书写。请同学们把每个字写两遍，一会儿，咱来比比谁写的字最漂亮。

7、展示。让我们一起来看看这位同学们的作品，他有哪些值得我们学习的地方，可以站起来夸夸他。还有哪些不足的地方，你来帮帮他。

8、对照修改。看来咱们班的小书法家还真不少呢，课后找找自己不足的地方修改一下。

七、总结延伸

同学们，这节课你都有哪些收获呢？

总结：是呀！我们不仅认识了生字，学会了多种识字方法。同时也见识了小魔术师手在汉字中的变身。其实这仅是它众多变身术中的一部分。在我们的汉字王国中像手一样身怀绝技的魔术师还有很多很多呢！课下，请同学们走进汉字王国去继续发现、见识它们的魔法吧！

第二篇：识字教学的变化

与原课标对比，识字写字教学要求有哪些变化？

《义务教育语文课程标准（2011版）》是在新课程改革历经十年实践的基础上，吸收了各地实践中的经验，针对一些突出的问题而展开修订的。从基本面貌上看，新课标有较大调整变化，各个部分都有不同幅度的修订。认真学习落实新课标精神，对于改进教学，推进课改有着十分积极的意义。

纵观整个新课标，在识字、写字教学方面有以下变化：

一、增加有关“识字、写字”的两个字表。

整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。这样的调整，各学段的“会写”字任务更为均衡，更好地遵循识字写字循序渐进的规律，有利于更好地完成识字教学任务。对学生负担不重，而且更有利于让学生自主识字，进一步培养自主识字能力。

二、调整识字量。

新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步发展识字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据。

为了培养学生自主识字能力，义务教育阶段在识字与会写方面有不同的要求，所以安排着两个字表，很有意义。对于教师把握识字教学的进度与进行评价有一定的参考作用。所以首先要重视这些基本字的教学，让学生牢固掌握300个基本汉字，这样可以为学生的自主识字打下基础。

三、对识字教学的认识有变化

在课标“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字教学。要自觉地把识字教学纳入整个教学的范畴，尤其要重视抓好这900个要求“会写”的字的教学。当然，在教法上应与低年段有所区别：一是要抓难点字（难写、难读、意思难解的字），予以突破；二是要充分发挥学生自主识字的主观能动作用，放学于生，让学于生，以进一步培养学生自主识字的能力；三是抓好之前所学的字的巩固工作，利用生字带动已掌握的汉字的复习，在比较中加深印象；四是加强对识字的评价，特别要注意在学生的书面表达中检查识字的状况，采用各种措施，努力减少学生的错别字。

四、高度重视写字教学

在课标里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1-3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。

这种要求是针对前一阶段，写字教学被忽视，学生写字质量急速下降的现实问题而提出。作为母语教育，最为突出的特点之一就是汉字的识记与书写。近年来，母语教学受到多方面的冲击，写字教学首当其冲。在实践中，写字教学成了阅读教学的附庸，指导不细致，时间不充足，评价不到位，听课时常常看到只用三五分钟匆匆一写的现象。电脑化的出现，也使整个社会对书写的重视一落千丈。有专家认为，现代人写汉字有障碍已经成为一种现代病，而且这种趋势在青少年人群中日益突出。前两年上海一份“汉字书写状况”调查显示，青少年写钢笔字不规范不合格的占70%至80%。“写字已经成为越来越困难的一件事，提笔忘字、写错别字的情况越来越多”——这是搜狐网站2007年3月底对网民“动笔写字”状况的调查结果。难怪有人在报刊上这样问到：难道“字如其人”这个词要在字典里消失了吗？

要从弘扬中华优秀文化，保护与发展母语的高度认识写字教学的重要性。温儒敏曾指出：“比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。”可以这么说，加强写字教学具有多方面的意义，一是可以巩固字形，增强汉字的识记效果；二是有助于培养学生的意志、品格及审美情操；三是有利于培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。

在强化书写教学方面，首先，老师要自觉作学生的楷模，在板书、批改作业等环节，都要注意把字写好。其次，要确保写字教学的时间。当前，有一个倾向，就是写字教学多安排在课即将结束时进行，时间上没有保证，这对写字教学极为不利。要正确处理识字与阅读的关系，正确处理“识”与“写”的关系。笔者以为，在低年级，凡要求“会写”的生字都应该在课内安排时间认真指导书写。就是到了高年级，一些难写字、易写错的字还要花一些课内时间指导书写。第三，要认真研究如何在课堂教学中落实“每天10分钟的随堂练习”。比如：要精选哪些字？怎样有步骤地练习？要采用哪些课堂教学方式，如“指导课、参观课、竞赛课、评讲课、欣赏课、表演课、复习课”等等。除了采用教师“下水”示范的方法，还可以采用教具演示法、观察法、比较法、形象比喻法、突破难点法、因材施教法等教学方法，还要注意与阅读教学有机结合，以实现天天练，逐步提高学生写字的效果。第四，要着眼于教好学生的写字基本功，促进学生“良好的书写习惯”的形成。郭沫若先生曾指出：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”要注意纠正学生不正确的“写字姿势”，逐步让学生做到写字姿势正确，并养成良好的书写习惯。

五、在评价方面提出了更具体的要求

与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意见。比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”课标指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”根据课标精神，要全面加强对识字写字的评价，尤其要发挥形成性评价的作用，要采用多种方式进行评价，特别要把老师评价与学生互评以及自评有机结合起来，充分运用激励机制，让学生看到自己的进步，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，进而促进学生主动识字兴趣的激发，促进学生“独立识字的能力”的形成。不但要注意写字课中学生作业的评价，更应加强对学生平时作业、习作乃至出黑板报等写字的评价，引导学生提高书写质量。

第三篇：识字教学教案

《猜一猜》

——《画》

教学目标：

1.会写“远“近”“惊”“春”四个个生字。知道“远近”、“有无”、“来去”是反义词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。教学重点：1:识字教学。

2：理解诗的意思。教学难点：识字教学。

教学准备：PPT，生字卡片。教学过程：

一、谜语导入

1.出示儿歌：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。让学生猜一猜这首诗的谜底。（风）

2.今天我们要学的一首诗，它和这首儿歌一样，也是一个谜语，出示《画》。

二、理解课文

1：打开书83页，请你大声地读一读这篇小诗，看看能不能猜出谜底。

情况一：直接猜出答案，教师追问为什么是《画》； 情况二：猜不出答案，教师引导说出答案； 2：讲解诗句意思(一)讲读第一、二行

1：讲读第一句，你能用自己的话说说平时自己看到的山怎么样，水又怎么样吗？

（出示图片）现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（有）这就叫做——（远看山有色）。

问：你知道课文里的“色”是什么意思？（颜色，课文指景色）你觉得这山美吗？能不能读出这种美感？谁愿意来美美地读一读？

2：水从山上直往下流，老师请一位同学上台来听一听水声，台下的同学请大家把耳朵贴在书本上听一听。

问：你听到水声了吗？（没有）因为这是——一幅画，嗯，说得真好，那你能读出近听水无声的那种幽静的感觉吗？谁来试着轻轻地读一读？

没错，正因为是画，所以说近听——（水无声）。

3.老师请一位来表演一下诗的第一句（学生远远看山，读出第一行，再走近侧耳听，读第二行），大家看他一会儿走远了，一会儿又走近了，你发现“远”和“近”是意思（相反）的词，像这样意思相反的词，我们叫做（反义词），跟老师一起说：反义词。你还能从诗的第一句里找出反义词吗？（“有无”）

4.指导朗读第一、二行

大家好聪明啊！我们已经细细地体会了这句诗，也理解了关键字的意思，那么就让我们来有节奏地读一读，老师给小朋友一点提示：

这首诗是几言诗？应该怎么断句？

远看／山有色，近听／水无声。

各种读。

（二）讲读第三、四行

1.美丽的景色除了山水，还要来点花儿点缀。想一想，春天，许多花儿都怎么样了？那些春天开的花到了夏天会怎样？可是课文里是怎么说的，为什么？（春去花还在）

2.这时，要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？那老师这就去赶鸟，问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的（人来鸟不惊）？

3.哪位聪明的小诗人告诉老师“惊”是什么意思？（吃惊、害怕），那刚才老师去赶鸟，为什么鸟不害怕受惊呢？是啊，因此你能看出，这是——一幅画。

4.这第二句里也藏了一组反义词，你发现了吗？（来去）5.指导朗读第三、四行。

三、书写指导

1：出示“远”，让学生观察怎么记这个字吗（元加上走之旁），这个字又是一个什么字呢？（形声字），在书写的时候应该注意什么呢？师范写，学生跟着一起书空，组词。

2：让学生根据这个字的方法自学“近”和“惊”（注意强调竖心旁的笔画）3：汇报，并且组词（进攻和远近的区别）

4：出示“春”说说你是怎么记住这个字的，并且和大家强调一下写这个字的时候应该注意什么，（三个小人在太阳底下玩，下边是日不是目）。

5：出示“春“的演变，让学生观察这些字都有什么共同特点（全都有太阳，所以下边是日）组词。

6：教师书写，学生书写。

7：把这四个生字描红写一，边写边说笔画，边记。8：写完的再次读一遍这首诗

9：听写，教师巡视，并且前后桌交换检查，教师强调容易写错的。

四：小结

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画，最后让我们来背诵一遍这首诗。

第四篇：识字教学教案

幼儿识字是一种乐趣，而不是一种负担。所以对于识字教学我们应该以最简洁的方法加入孩子最喜爱的游戏作为识字教学的主体。从而推翻死读书的旧观念。

先背后认法主要针对初学还没有制度能力，适合小班小朋友。先背后认法流程：

一、版面设计

二、导入

三、跟背儿歌

四、提目的字

五、指读字图

六、文字搬家

七、抢答字卡 先背后认法教学模式：

先背后认法是把所学的内容先背诵下来或基本背诵下来，然后通过以目代指或空指的方法达到字音与字形的重合，并凭借语言的前后联系解决目的字，从而进行语言的储备方法。先背后认法基本注意事项：

1、注意背儿歌的遍数适宜3--4遍。

2、所提出的目的字要有整体联系，体现字不离句，句不离文。（强化目的字）

3、背儿歌时给幼儿提供足够的空间让幼儿尽情的唱歌跳舞做动作。（根据儿歌、教师有控制性的）

4、先背后认法注意情景联系和整体联系性。

5、先背后认法不单是认识目的字，而且是语言信息储备的一种方法。儿歌特点：

1、押韵

2、节奏感强

3、短小精湛 重点：认识目的字，背诵儿歌 难点：指读字图

先背后认法的特点：

1、主体参与性、活动性。

2、节奏感、音乐节奏性。

3、简洁高效（儿歌短小精湛）。

4、游戏性。

5、整体联系性。

一、1、什么是版面设计？

答：版面设计是利用教学用具在黑板上呈现的画面东西。

2、为什么进行版面设计？

答：1>为了吸引孩子的注意力，体现目的的效率原则。2>为下一步课堂做铺垫。3>培养幼儿的审美能力。4>体现童化共振。

3、怎么进行版面设计? 答：1>形象生动、色彩鲜艳、和谐饱满、左右对称。2>主体分离。3>符合逻辑性。

4>注意简洁性、创造性、丰富性。

二、1、什么是导入? 答：教师用简洁的语言在第一时间内江幼儿引入课堂。

2、为什么要导入？

答：1>吸引幼儿的注意力、激发幼儿的学习兴趣，体现目的效率原则。

2>为下一步教小学做铺垫。3>丰富教学内容、活跃课堂气氛。

3、怎么导入？

答：1>语言简洁 2>神秘夸张、滑稽 3>形式多变 4>短、新、趣

三、跟背儿歌

1、什么是跟背儿歌？

答：教师和幼儿有节奏、有规律的一种学习形式。

2、为什么跟背儿歌？

答：1>开发孩子的版块记忆，为后面联系性学识做铺垫。2>训练孩子的音乐节奏感。3>让孩子体验游戏感。

4>释放幼儿的心灵，满足幼儿爱玩爱动的心情。5>增加幼儿的语言储备量。

6>发展幼儿的肢体协调性、培养积极性。

3、怎样跟背儿歌？

答：1>形式多变。

2>全体参与性关注全体。3>节奏性游戏感。4>跟读3-4遍。

四、提目的字

1、什么是目的字？

目的字：本节课要关注掌握的字。提：把目的字从语言环境中抽出来。

2、为什么要提目的字？

答：1>对儿歌轻重的处理，突出重点。

2>名词可以和相应的事物照应可以和幼儿脑子里面的无认知结构相碰撞。

3>形容词：用来修辞形象的句子。4>骨架字。

5>贴近生活的积累词语。

3、怎样提目的字？

1>注意敲打交织照应。2>注意字的量。3>注意词性。

4>注意字卡分布均匀。5>注意主体参与。

五、指读字图

1、什么是指读：就是教师指着字图上的字，牵动幼儿的视线。（以目代指的方式形成字音与字形的重合）教师指哪个幼儿看哪个，以此来形容字音和字形的碰撞重合。

注：空指是幼儿用自己的右手食指远距离指读图上的字或教师提出的目的字。

2、什么是指读字图？

1>一个字一个字的读，称顿读。2>顿顺结合，复读

3>呼号（把字编号，师呼生读或生呼师读）正呼的作用：简单有联系性。

倒呼的作用：巩固，检查，促进大脑的高效作用。4>顺读

第五篇：识字教学教案

一、教学目标: 1认识本课12个生词，其中7个会读会写会默会用，5个会读会认，认识4种笔画，理解由生字组成的词语。按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。3 初步训练学生健康的生活常规。

二、教学重难点：

1、学会生字9个，理解词语。能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

2、指导诵读课文。

3、指导学生利用田字格写好汉字。掌握正确书写顺序。

三、教学准备：

1、指导预习，2、生字词卡片，3、田字格黑板。

四、教学方法：

1、分散识字法，2、让学生利用拼音读准字音，3、笔画分析法，4、部件分析法。

五、教学过程：

（一)、温故知新

1、温故

小朋友们，上节课，我们认识了十个汉字朋友和八个笔画朋友，你们还记得吗？如果你们把它们忘记了，它们可是会不高兴的哦！那老师就考考你们，看看你们还记不记得这些好朋友呢？（出示生字卡片 学生开火车读，笔画要会书空。）

2、知新

小朋友,你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做哪些事呢？谁来说一说？（联系自己说说看）有一位小朋友叫芳芳，她早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。并请你告诉大家，你找到什么了？并给这幅图取个名字。（二)、看图学词语

1、出示图片1 小朋友们看，图上画了什么？（太阳，闹钟，小鸟）小朋友，你们能够通过自己的想象，把这三个事物连起来说句话吗？(相应出示)太阳 闹钟 小鸟

2、出示图片2 天亮了，芳芳也醒了。她会做些什么事呀？小朋友们想一想。（芳芳醒了，她赶紧穿上衣服，跳下床。小鸟见了，说：“芳芳起的真早啊！”）

相应出示：穿 衣 下 床 起 早 每一组的小伙伴们赶快去认识他们吧！谁来读？小老师们对他们的朗读满意吗？谁来评评看？

3、自主分组 共同学习第三组词语(1)出示图片3 芳芳起床后又做了哪些事情呢？（芳芳按时起床后，认真地刷牙，洗脸。吃着美味可口的早餐。）

相应出示：刷 牙 洗脸 早餐这三个词，谁来教教大家？老师看哪一组的小朋友配合的好，学的快？

4、出示图片4，按照刚才的方法自学

芳芳每天的生活真有规律。吃完了早餐又该做些什么呢？ 相应出示：上 学 升旗 做操

哪位小老师想告诉大家它们该怎样读？你们能够一起来认识它们吗？（三)、熟读韵文 巩固词语

小朋友们，你们能把4组词连起来读一读吗？先试试吧。（自读）指名读。小组互读，相互交流一下，看谁读得好！谁来读？我们一起来读一读。你们读得就像一首小诗一样，真好听。好，我们一边看图，一边再轻声读一读。老师把拼音擦掉之后，考一考小朋友们还会不会读？

小朋友们真厉害！这么快就都会读了，下面老师带你们做两个游戏：摘苹果、六、指导书写

老师示范写，学生书空。学生写，老师巡视，反馈。

七、作业设计

1、读了课文以后，你能不能以为这幅图拟个题目，看着图，说一说芳芳是怎么度过这个早晨的？

2、以《我的一天》为题目，按顺序说一说自己一天做的事情，并记录下来。