第一篇:识字一-教学教案大全
一、教材简说
本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序,合辙押韵,读起来朗朗上口。
教学本课要注意采用多种方法复现生字,引导学生自主识字,合作学习。应注意引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。“我会读”中的词语,具有积累词汇和巩固生字双重目的,要引导学生在读中发现其中的规律,如,尽力、尽量;爽快、凉爽、直爽„„写字时应注意指导学生把字写端正,写美观。
二、学习目标
1会认12个生字。会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
三、教学建议
教学本课,可按照“主动学习”的策略,激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语,培养积累词语的习惯。
(一)识字写字
识字课教学的重点是识字写字,在教学环节设计和时间安排上,要突出这个重点。
在引导学生识字的过程中,应倡导自主识字,注意在生活中识字。比如,让学生自制生字卡片,在制作过程中自主识字;自编字谜,在编字谜、猜字谜的过程中自主识字;自己去收集关于秋天的词语并记下来,用学到的词语去描述秋天的大自然。
识字不能孤立地进行,要在具体的语言环境中识字,在反复朗读中识字,在积累词语中识字。
要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时,要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固,如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。
要注意引导学生找出要求写的字的规律,根据规律分析字形,记住字形。如,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后,再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯,重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。
(二)朗读感悟
朗读在本课教学中既有助于学生记住生字,又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样,每一遍的要求要明确,要有层次性。
可先让学生分组试读,互相帮助,力求读正确。如,先开火车读,要求读得正确、流利;再边读边想象,整体感悟词语的意思;最后美读,要求读得有感情。
教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中,寓识字于朗读,以朗读促识字。
可让学生自主读“我会读”中的词语,以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色,鼓励学生在生活中学习。
(三)实践活动
“庆丰收”:秋天是收获的季节,农民收获了粮食瓜果,我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语,在班上展示、交流,看谁获得了词语大丰收。
四、教学设计举例
(一)读中识字
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语,再开火车读词语。
3出示生字,学生自主认读。
4开火车读生字。
(二)朗读感悟
1教师范读,学生边听边想画面。
2学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思。
(三)在读中巩固识字
1选词语,读词语。出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2分小组读“我会读”中的词语,巩固认读生字。
(四)在应用中巩固识字
1给生字找朋友(组词语)。
2补充阅读带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。
(五)在写中巩固识字
五、资料袋
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 [1]
第二篇:《识字一》教学设计-教学教案
教学目标:
1.正确、流利有感情地朗读词串。2.观察图画,借助图画去理解字词。3.了解水乡秋天的特点,积累词语。教学重点:
激发兴趣自主识字、读词,写字。教学准备: 课件
教学过程:
一.谈话引入,激发兴趣。1.大家知道我是从什么地方来的么?常熟是我的家乡,你们去过常熟么?电视上见过么?那儿可是个水乡小镇,不但风景优美,物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看? 2.出示图片,瞧,这就是我的家乡,那儿的水特别多,所以也叫水乡。大家看看,图上画得是什么季节呀?你怎么看出来的?想知道水乡的秋天是什么样的么?读了这些词语你就知道了。出示韵文。
二.借助拼音,自学生字。
1.请大家看着拼音自由读一读,看谁能读正确,并想一想,哪些词读的时候要注意。学生自由练习。
2.交流。你觉得要注意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。谁还想说说。(注意翘舌音,后鼻音)
3.刚才小朋友们说得很好,现在请大家再次读读这些词语,要读好刚才说到的注意点,看谁读得正确,没有错误。谁来读准第一排,四组分四排读;两排一读谁行?男女生分两排读。四排词语连起来谁行?点名2人,齐读。
4.去掉拼音谁也会读?学生练习,你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。5.这些词你们都读准了,好样的,但还不够,还要读懂,读出味道来。三.读词成串,边读边想。
1.现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片,秋天的水乡天是那么蓝,水是那么清,放眼望去,天连着水,水连着天,水天一色。水面上飘荡着一层雾气,一切都是模模糊糊的,水乡变得更美了。你们觉得美么?那就请你美美地读一读吧,谁来读?点名读。师范读,我读得美么?知道我为什么读得这么美?因为,我一边读,一边想,当我读这排词语的时候,我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试,读得慢些,要边读边想。点名读,评议(慢些,听出来了,你很喜欢水乡)男女生读,齐读。2.水乡的荷塘更美呢,看,你喜欢图上的什么?相机认识菱藕。这排词语,你也能读好么?一边读,一边想,自己试试看。点名读,评:你好象看到了什么?听出来了,你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。
3.站在荷塘边,向远处看,你又看到了什么?船队为什么要唱着渔歌呢?天色晚了,天上飘着晚霞,湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾,这场面多美呀,你喜欢么?能读好这排词语么?注意边读边想,自己练习。点名读。评议。
4.夕阳终于落山了,夜晚来临了,水乡的夜景也很迷人。出示图片,美么?看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读,你好象看到了什么? 四.连串成篇,形成积累。
1.每一排词语你们都读得很好,连起来读,你们还能读好么?请四小组分别读一排词语。读得真好听,真上口,这里有个小秘密,瞧,一、二、四排最后一个字的韵母都是ang,所以读起来特别上口,听起来特别悦耳。2.听了你们读,我也想读。师配乐朗读。我读得好么?知道我为什么读这么好呢?(边读边想)请大家一边读,一边想象画面。学生练习。3.点名配乐读。(评议:停顿,想象。你读得真好,封你做读书大王)这么多人都想读,这样吧,请你离开座位,去找自己的好伙伴,你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么,那就请大家起立,带着心情,带着表情一起来读一读吧,会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。五.示范指导,认真写字。
1.课文读得真不错,这些词语你们都记住了么?出示生字。谁能熟练地读出它们?点名读。齐读。把拼音去掉也行么?点名读,开火车读,齐读。看来你们真的都记住了。
2.现在我出个谜语考考大家,春天头发青,秋天头发白,远看像棉花,风来起白浪,猜一植物。谁猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聪明。
3.接下来我们就来书写这两个字,仔细看看,你发现了什么?为什么都带有草字头?还发现了什么?对,上下结构的字,书写时,上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写,并提示注意点。学生描红。(写字提示:人要正,心要静,一笔一画写端正。)4.出示田字个格“苇”,请大家仔细观察,说说写这个字时应该注意什么?教师根据学生的提示,进行范写。学生描红。
第三篇:识字一教案
教科版语文一年级下册识字一教案
识字一
教学内容:P42识字一(1)。教学目标
知识目标:理解“单人旁”表示的意思,认读8个生字,掌握8个生字的书写。
能力目标:培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。
情感目标:使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点:理解“单人旁”表示的意思。教学难点:正确书写。教学准备:生字卡片。教学时间:1课时。教学流程:
一、谈话导入
同学们,在日常生活中我们经常使用的很多偏旁部首,大家有知道吗?今天我们就学习单立人偏旁的字,希望大家好好积累,认真学习哦。
二、认读词语
1.自读词语,让学生想想有很么常用的字? 2.出示课件。
nǐ men
tā men
xiū xi
你们
他们
休息
shēn tǐ
duì wu
huǒ bàn
身体
队伍
伙伴
zhù zhái
zuò wèi
mái fú
住 宅
座 位
埋伏 3.读书中的词语,找一找带有单立人的字。4.读词语,想想生字的写法,指名说说记住的方法。5.小结:这些生字有什么相同的地方?
三、指导写字
1.探究发现:带有木字旁的字在田字格内怎样分? 2.交流发现:木字旁的字所在位置的不同写法 3.指导书写。
四、考一考
刚才我们学习了一些词语,下面我们就互相考一考,看谁记得又多又对!(出示幻灯片)
你们
他们
休息
身体
队伍
伙伴
住 宅
座 位
埋伏
五、小结、布置作业 板书:
nǐ men t 你们 ēn tǐ du 身体 ù zhái zu 住 宅
识字一(1)ā men xiū xi 他们 休息
ì wu huǒ bàn
队伍 伙伴
ò wèi mái fú座 位 埋伏
sh zh
第四篇:识字一教案
识字一
设计理念:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。教学目标:
1.通过本课学习,了解春天给一些景物带来的变化,认识春天的特征,从而激发学生对大自然的热爱之情。
2.认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
3.朗读词串,积累词汇。留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
教学重点:主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起 来。
教学难点: 字在田字格中摆放美观、工整。教学用具:电脑、课件、实物投影、带田字格黑板 教学准备:录音(流水声、鸟叫声)、根据课文内容制作的多媒体 课件(春天美景)、课文词语卡片、课文插图放大 本课安排一课时。教学主要步骤:
一. 创设情境,激发兴趣
1.(录音:潺潺水声,鸟儿鸣叫渐起的《春之声》)天气渐渐地暖和了,小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿,空中能看见小燕子快乐的飞翔,这是什么季节到了?(板书:春天)
2.是啊,春姑娘已经悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢!(出示:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!)二.图文结合,认知词语
(一)看看、找找春天
1.播放根据课文插图制作的多媒体课件(春天美景)。2.小朋友们,刚才我们看到的景色美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。春天在哪儿,你能找到吗?
3.自由发言。随机出示文中相关词语(如:你观察得很仔细,令老师想到一个词语,出示:柳绿花红,跟着我读一读,好吗?)莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……
(二)读读、记记字词 1.小朋友,刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书:识字1),你们看,这些词语正排着队,急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读,难读的可以多读几遍,也可以请自己的小伙伴帮帮忙。(小朋友自由读、互相帮助)
2.(出示课文投影)谁来领着大家读(跟读)。春天天气真暖和,是玩游戏的好时候,难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!(学生自由找找生字,认一认)哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?(认读生字),说说你能认得这么快,有什么好办法吗。(学生集体交流识字方法,也可小组内先交流,后讨论难记字、生疏字)。我们来玩开火车的游戏吧!(小组四人轮读)
三、读中悟情,读中积累
1.春天来了,春雨沙沙,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,小溪丁冬,桃花盛开,蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天的美吗? 2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。四.玩玩游戏,巩固字词
(出示课文插图),小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在小黄莺动听的歌声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的歌曲)
五、总结全文,延伸拓展
1.小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之
计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。六.分析字形,指导书写 1.观察字形,发现字的特点。
2.书空,注意笔顺,老师范写,生看清笔画的位置。3.仿影、临写。巡视指导。七.实践活动
说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗? 画一画:将你眼中的春天画下来,并给她取个好听的名字。找一找:春天在哪里?
课后反思:
这是新学期的第一节课,课堂上学生的反应都比较迟缓,基本上还停留在假期当中,所以上课时我充分让孩子们动起来,让孩子们学着小动物的样子,来感受春天。结果这一节课下来,学生的兴致还很高,都说没有上够。我特别高兴,其实我们每天都在找客观原因说学生状态不好的原因,其实只要认真备好每一节课,孩子们的上课状态就一定能调整过来,上课的效果也一定很精彩。
第五篇:识字一教案
一、导入:
1、小朋友们,今天,老师要带大家去一个美丽的地方,看(出图)这是什么地方?
这村子大不大?从哪里看出来?是啊,你看,只有星星点点几户人家。这个小山村给你什么感觉?(美丽,宁静)
你们喜欢这个安安静静,美丽如画的小山村吗?
2、有位诗人也觉很喜欢这儿,他用一首小诗表达自己的喜爱之情。(出示)想去读一读吗?看黑板,自己读一读,要做到字字入目。如果有不认识的字读一读拼音,直到把这首小诗读准了。
二、指导认字
1、读好了吗?诗中的字都能读准吗? 出示:烟村
谁会读?
这是一个词语,要把两个字连起来读,跟我读,烟村。谁再来读?(3个人)
* 村指的是山村、乡村的意思,你知道烟村是什么意思吗?(不知道)* 没关系,图片可以帮助我们理解词语的意思。瞧,村子里住着几户人家,一到中午,家家都在做饭,烟囱里冒出阵阵炊烟,传来饭菜的香味,这时的村子叫做——烟村 懂了吗?一起读读这个词
2、还有两个字可难读了,谁能把他读准了(出示:亭 台)
有没有需要提醒大家注意的地方?(提醒:亭——后鼻音)后鼻音可要读准啦,谁再来读?开火车读,齐读
亭就是亭子,小山村的亭子在哪儿?
*小朋友看,这就是一个亭子,古人照着它的样子把亭子画了下来(板书:)像不像?哪儿像?(上面是亭子的顶,下面是长长的柱子)* 这可是古人造出来的一个字,像画一样的文字。
后来这个古文字慢慢演变,成了现在我们看到的样子,有趣吗?记住了吗?一起读:亭
3、亭是亭子,那台是什么样呢?
台,它是一个比较平坦,开放的,让人们休息的地方。一起读:亭 台
4、小山村里有亭、有台,想像一下,人们站在亭子里,台子上会做什么?
说的真好,再想一想,我们一般说 一()亭台?(座)课文中就有这个字,谁来读读?
5、是的,每一个事物都有一个固定的量词和他搭配,衣服是一——件,桌子是一——张,花呢?(一朵花)
* 没错,瞧,这就是一朵花。如果有几朵花像这样长在一根树枝上,我们又该怎么说呢?(出示:一(枝)花)谁来读?齐读
三、读韵文
1、小朋友们,难读的生字我们都读准了,把他们放到诗中还能读好吗?自己大声读一读 第一行谁来读? * 你真棒,不仅读准了字音,还知道要在“去”的后面轻轻地换一口气。(出示分隔符号)
还有哪个小朋友能学着他的样子读一读?(1人)听老师读。一去 二三里,* 谁能学着我的样子读一读?
评: 二三里 轻轻的读,表示路程不远,走起来很轻松,谁再来读? 你读懂了句子的意思,全班一起读。
2、小朋友们读得真棒,会读了第一行,后面的三行一定难不倒大家,用我们刚才学习的方法,先把每个字读准,再想想该从哪里换一口气,开始吧。
3、第二行,谁来读?(出示:烟村四五家)
人家多吗?从哪里看出来不多?
* 这里四五家,并不是说就只有四户,五户人家,而是指人家并不多的意思。烟村 四五家 谁来试试看?
评:这星星点点几户人家,让这个村子显得特别安静,谁再来读?(1人,齐读)
读得真棒,全班一起读
5、这么小的村子,有多少亭台呢?(出示:亭台六七座)
数字变大了,稍微多一点啦,六七座,谁来读?齐读
6、这儿最多的是什么?看看图(花)
你看,这么多鲜花,为什么诗里说只有八、九、十枝呢? * 是的,八,九、十都是大数字,三个大数字合在一起就表示花——很多很多,你能读出多的感觉嘛?
* 你让我们看到了很多很多的鲜花,还有谁想读? 男生读,女生读,全班一起读。
7、这真是一个美丽宁静的小村子,让我们把诗连起来读一读,就能看得更清楚,更全面啦。(齐读)
三、教学生字
1、小朋友们,老师觉得这首诗特别有意思,知道为什么吗? 是啊,你看,一共只有20个字,有十个都表示数字。打开书,在诗中找一找,把他们圈出来,读一读。
找到了吗?看看你找的对不对。一起读
把他们挑出来还认识吗?
* 这两个字读音很像,一个平舌音,(四)一个翘舌音,(十)一起读!
2、我们数学课上也学过1、2、3(板书),这是阿拉伯数字,而这些是我们中国的文字。中国的文字可有意思了,你们瞧,(手指:一、二、三)你发现了什么?
* 一个笔画居然可以创造出三个汉字,多有意思!后面的这些,笔画要多一点,让我们先来认识这些字中出现的几个基本笔画(横,竖,撇,竖弯,横折)
想一想,为什么叫竖弯? 改变方向就叫折
3、不同的笔画可以组成不同的汉字,多有趣。其实,汉字不仅有趣,还很漂亮呢,看,它们方方正正,就像我们堂堂正正的中国人,是吗?
* 那怎样把方方正正的汉字写漂亮呢?学拼音时,我们借助四线格把拼音字母写得端端正正。写汉字了,印老师也请来一位好朋友来帮忙,看,他是谁?
(出示:田字格)为什么叫他田字格?我们一起来认识一下,田字格中的横线叫“横中线”,竖线叫“竖中线” 横竖中线把田字格分成了四部分,左边的上面叫——左上格,这是——这是——这是—— 有一首小儿歌可以帮助我们认识田字格,还记得吗?伸出小手一边读,一边指一指。
4、认识了田字格,我们就要开始写字拉,一这个字在田字格中怎么写才好看呢?
(压在横中线上,微微向上扬)(范写:起笔顿,行笔轻,收笔回)再来看看二:这两横在什么位置?能不能写一样长?(下面一横长才能把上面一横拖住,注意与横中线距离相等)
范写
三:三又多了一横,找一找,那一横最长?哪一横最短?
当一个汉字中有好几笔“横”时,长短都不太一样,只有一笔是最长的。
范写
* 下面请小朋友打开习字册,把这三个字描一个,写一个,注意,描红的时候要一笔描成,笔笔到位!四和五可难写了,仔细看老师写。四:(框上宽下窄)竖要斜。先写里面的部分,最后再关门(红笔关门)
五:竖要斜,最后一笔横最长,把整个字拖住了。
小朋友写得都很认真,今后我们也要像这样,把每一个字写得端端正正,漂漂亮亮,好不好?下课。