第一篇：识字一教案
《一去二三里》教学设计
学习目标
1．复习巩固汉语拼音
2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”
3．正确，流利地朗读课文，背诵课文。
4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点：识字写字。
教学难点：辨别“八”“入” 教学方法
比较记忆法、以读代讲法
教具准备
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带
一、复习导入
1．复习六个复韵母（ai ei ui ao ou iu）五个整体认读音节（zhi chi si
yi wu）和三个音节（jia zuo hua）
2．激趣导入：同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一
起快了的向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？
2．课件出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”
3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4．结合具体实例，引导学生理解“里”
三、图文结合，初读课文
1． 教师范读课文
2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。
3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）
四、自读课文，学习生字
1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2．用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了那些字？是怎样认识的？（表扬能自主识字的学生）
4．教学生字 a读一读
出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。
b 摆一摆
人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆
小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）。
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
五、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐
读。（相机指导“一”的变调）
2．把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。
（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
四五个冒着炊烟的村子；
村里有四五户人家，还冒着炊烟。
（3）请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
能用手势表示“一去二三里”的意思吗？
点明：“一去”，即一路走去的意思。
还有什么问题？
（5）男女生分别齐读。
课间活动：数数歌
六、认识田字格，知道书写“一”
1.认识田字格
2.a谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）
b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3．指导书写“一”。
a教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
b学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。
第二课时
一、巩固生字
1．我会认
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2.我会记
小组讨论：你是怎么记住这些字的？
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
3．我会用
a摘苹果说词语或句子
出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。
指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。
b选生字卡填空。（图文对应）
c．我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，情仔细根据图意选择生字
卡片填空
kuai tian pian gua tiao yu duo hua ge qiu
（）块田（）片瓜（）条鱼（）朵花（）个球
二、配乐诵读全诗
1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组背诵，全班齐背。
3．背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到
了什么呢？
这个小山村热闹吗？
（2）你来到这个小山村，觉得它美吗？
（3）总结：小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。
三、指导书写“二”“三”
1．观察课文中田字格的范字。
2．说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短及在田字
格的位置来说）
3．教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5．讲评：讲评后，学生继续练写。
四、扩展活动
1．把课文背诵给爸爸妈妈听
2．跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快。
饶口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对四和十，多多练习十和四。
五、作业设计
1．今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸„„比比看，看谁找得多。
2．课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。口耳目
【教学目标】
１、认记“口、耳、目、日、月”5个汉字，学习新笔画“竖”，会正确书写“十”。
２、了解祖国文字的由来，激发学生热爱祖国的文字。
３、培养学生能利用多种方法自主识字的能力和培养想象、观察及说话能力。
【教学重、难点】
１、认记６个汉字，会正确读准“耳、目”，正确书写“十”。
２、培养学生自主识记汉字的能力。
【教学准备】
电子琴、６个汉字的实物图及字卡，画笔，一杯盐水。
【教学过程】
一、实验激趣导入
１、出示一杯糖水，指名学生上台尝味道。（一名学生上台用手指沾水尝味道，告诉全班学生是甜味。）
２、老师也跟着尝，用中指伸入水中，用食指尝，告诉学生没味道，请学生说说谁对。
３、学生仔细观察，发现问题，指出老师弄错手指，引起全班哄笑。
４、小结表扬发现的同学，提出要求请学生用眼睛注意观察，耳朵认真听，嘴巴大胆发言。
本实验的目的是激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；让学生亲身体验只有认真观察才能有所发现，有所收获，从而让学生自主做到在学习时认真观察，体现情感态度的新理念。
二、学习“口、耳、目”
１、创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系：
⑴ 出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。
⑵ 请学生仔细观察，帮这6个迷路的字娃娃（３个现代汉字和３个象形字）找到回家的路，并带回各自的家。
⑶ ３名学生上台分别给“口、耳、目”３个家找回２个字娃娃贴到相应的家中，台下学生给台上的３名学生加油。
创设给字娃娃找家这一情境，激发孩子认真观察，自主学习探究，发现规律的兴趣，体现课改自主探究学习的新理念，并渗透乐于助人的思想教育。
２、了解汉字的演化过程及象形字的特点：
⑴ 请学生说说是怎么想，怎么帮字娃娃找到家的。
⑵ 小结，并简单介绍中国汉字的演化过程（借助板书）
以引导学生自主发现为主，培养自主探究的学习习惯。
３、认读“口、耳、目”：
⑴ 揭示课题，请学生借助拼音自己读准这三个字。（口、耳、目）
⑵ 请一名学生读，说说读时要注意什么，其他学生评议。
⑶ 请四名上台挑战赛读，评议小结。
⑷ 全班读。
通过自主读，自主发现，培养学生的自主学习能力，同时采用擂台赛读，调动学生学习的积极性。本环节注重学生利用已有知识自主学习的新理念。
４、识记“口、耳、目”的字形：
⑴ 请学生说说自己想怎么记这些字，会记哪个字，比一比，谁的方法多，谁的方法妙。
⑵ 学生站起来说说自己的想法，预计：
学生猜谜（左一片，右一片，隔座山头不见面耳）。
学生联想（看到电视机象个口）；手势（用手指比“口、目”）； 做游戏（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；组词、说话（口腔、木耳、口香糖„„）
⑶ 如学生有讲到做游戏，唱歌，就请全班跟着做，如方法不是很理想，师可适当提示（如老师会用猜谜，你们会不会；老师会用手势，你们会不会„„）
⑷ 小组交流，说得好的，学生要自觉夸夸他。
这环节以学生为主体，在自主学习的基础上，围绕识字这重点，把识字与生活经验结合，努力营造民主、宽松、自由的学习氛围，让学生选择自己喜欢的方式识记，发挥学生自主识字的积极性和创造性，体现了人文性，自主探究性，注重情感体验，发展个性，丰富自己精神进步的新理念要求。
三、小组合作学习“日、月”
１、学习“日、月”的音、形、义：
⑴ 请学生用刚才的识记方法学习“日、月”。（６个小组讨论学习）
⑵ 检查学生自学情况（音、形、义），让学生说说自己学会了什么。预计（会读，会用《小小的船》《弯弯的月儿》记“月”；用古诗《登鹳鹊楼》《锄禾》记“日”；画画手势—日；加减法（口—月—日）„„
⑶ 引导学生学会评议，懂得欣赏，学习别人的好方法，自觉夸夸别人、古诗、儿歌会读的同学可跟读。
通过小组合作学习，创设一个人人都有发言机会的场景，让孩子互相启发，思维活跃，互帮互助，取长补短，人人都有所收获，有所发展，让学生体验到自主、合作、研究学生的成功和喜悦，增强学习的主人翁意识。
２、想象画说话：
⑴ 请学生画画自己心中的日或月，想怎么画就怎么画，要大胆想象，可以自己画也可以找好朋友合作。
⑵ 学生开始构思，开始绘画。
⑶ 请画得较有特色的学生上台展示自己的画并说说自己的想法。预计：
画一个长满树的太阳，保护我们的臭氧层。
画一个会吸臭气的太阳（像吸尘器一样，把地球上的脏东西都吸走。）
画一个会教拼音和数学的太阳，我不会时可请教它。
画一个装满冰糖葫芦和鲜花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子饿了就送给小朋友吃„„
⑷ 把上台说的画贴到黑板上。
通过让学生画“日、月”激发他们的学习欲望，又让他们画出自己喜欢的，激发儿童那梦幻的灵光，大胆展开想象，画出一幅幅奇妙的画，道出一句句奇思妙想，从而达到了语言文字的训练，又培养了想象创新能力，体现了新理念的综合性能力的培养。
四、学习笔画“竖”和指导写“十”
１、出示“十”字卡，请学生仔细观察，自主发现问题回答。
２、对学生的发现加以引导小结，并及时渗透新知识—引导找出新笔画“悬针竖”的特点。（出示实物“针”加以形象理解。）
３、范写“十”，边写边讲述书写要点。
４、学生仿写。
５、出示学生写的字，引导学生评议。
体现学生的自主探究学习──让学生自己通过仔细观察，发现字与田字格、字中笔画之间的关系。
五、总结、布置作业
１、小结今天所学的知识，请学生把今天的学习知识讲给爸爸、妈妈听，与爸爸妈妈共享。
《在家里》教学设计
一、教学目标
1、认识14个生字，会写“上下土个“4个字，认识笔画“点”和偏旁“三点水、提手旁、火字旁、日字旁”。
2、正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈的孩子
二、教学重难点
识字量较大，既要学习生字，又要认识偏旁笔画，教学时要注意方式方法，让学生及时掌握。
三、教学准备
1、偏旁卡片，几个独体字卡片（如少、加、木、口、舌、土、丁、火等）。
2、实物投影。
四、教学时间 3课时
第一课时
教学目标：
1、学会沙发 报纸 台灯 电视 上下10个生字。
2、会书写“上下”两个字。教学过程
（一）看图谈话，揭示课题
1、（出示图片）图上画的是什么地方？可以从哪里看出来的？
2、图上都有谁？他们在干什么？这是什么时候的事/
（二）图文对照，认读词语
1、借助拼音，读准词语。
2、读词语，在图中找一找相应的事物。注重读准翘舌音、后鼻音。
（三）学习词语中的生字
1、找出词语中8个生字
2、找一找，生字中哪些字的半边你见过（用熟字换换拼拼拆拆等）沙—— 学习报—— 学习灯—— 学习视—— 学习
3、其余的生字你能用什么办法记住？ “发、纸、台、电”
4、用新字组词
5、巩固8个生字，用多种方法来识记。学写生字“上下”
1、观察在田字格中的位置，横笔与竖笔的位置
2、教师范写；
上：先竖，再短横，后长横
下：先横，后竖，再点，（点压住了横中线）（点的写法，先轻后重，有头有肚子）学生描红练习教师巡视，相应指导。
第二课时
教学目标
1、学会“晚 送 果 笑 也 个 土 ”7个生字。
2、会正确书写土两个字。教学过程(一)复习生字
1、读生字卡片
2、扩词练习上（）（）（）下（）（）（）
3、猜一猜，练一练 老大天天在演戏 电灯 老二天天写文章 报纸 老三千里能传真 电视 老四送来了光明 光明
个
（二）读词语，读短文
学生借助拼音读短文，然后同桌互读 互相纠正读音
（三）学习短文中生字
1、开火车读字卡、词卡，检查自读情况
2、启发学生想办法记住这些生字 晚——日十免（免）送—— 十 关 果——日 十 木 笑—— 十 天 也—— 地（池）土—— 十 王 个——人
（四）朗读短文
1、小组学习：你觉得小红是个怎样的孩子。
2、交流体会：为什么爸爸笑了，妈妈笑了，我也笑了？
3、你平时也像小红一样吗，为爸爸妈妈做了哪些事？
（五）学习生字“个土”（1）土在田字格中的位置及笔顺
（2）“个”上面的人接触点在撇的头上，开口较大。竖在竖中线上。（3）学生板演，讲评。
（4）学生描红练习，教师巡视，相机指导。
第三课时 教学目标
1、巩固生字。
2、练习说话。教学过程
1、认读已学过的生字，用多种方式认读
2、识字擂台，说出自己认识的带“三点水 ”和“提手旁 ”的字。
3、实践活动，课后说一说。(1)图上的小朋友在干什么？(2)你会做其中的哪些事？
(3)和图上的小朋友相比，你还会做更多的事吗？
4、作业布置
(1)回家后帮父母做一些力所能及的事
(2)在家长的帮助下，把家里的物品做成词卡带到学校让小朋友能认识更多的字。
五、板书设计 shàng 上 xià 下 tǚ 土 gè 个 操场上(第一课时)
教学目标
1．认识14个生字，会写“
八、人、大、天”四个字。2．正确、流利地朗读课文。教学重难点
认识本课生字,比较八和入的写法.教具准备
1．生词卡和生字卡。2．教学挂图。教学过程
（一）启发谈话。
老师：今天我们来一起学习第4课“操场上”。你最喜欢在操场上进行哪些体育活动？ 学生：自由发言。
（二）看图学词。
老师：我们看看书上的同学们在进行哪些体育活动？贴词。学生：打球、拔河、跳高、跑步、拍皮球、踢足球。老师：请你读读这些词，划出本课的生字。认读词语和生字。学生：自读、画词。
（三）指导记字。
老师：出示“打”、“拔”、“拍”。请同学们仔细观察，你发现了什么？为什么？
学生：我发现都有“扌”，因为打球、拔河、拍皮球都用手。
老师：出示“跳”、“跑”。你发现了什么？为什么？ 学生：这两个字都有“足字旁”，跳高、跑步都用脚。老师：下面我们做“一字开花”的游戏：球。学生：球体、火球、煤球。
（四）读儿歌识字。
老师：刚才我们认识了一些字，想不想认识更多的字？自己读读课文，把生字划出来，多读几遍。学生：自读课文。
老师：生字你们都认识了吗？请你试试能不能把儿歌读下来。学生：自己练读。老师：看图再读读儿歌。学生：指名读、男女生赛读。教学后记:
第二课时
教学目标 1．复习生字词。2．朗读儿歌。3．练习书写。教学重难点
复习和巩固生字词,指导书写.教具准备
生字卡、字词卡片部件。教学过程
（一）复习生字词。
老师：开火车读词。下面我们做一个“找朋友”的游戏。学生：拿着生字部件找朋友。
老师：请你给“打”、“球”、“拔”、“拍”、“高”、“跳”、“跑”、“步”、“足”组词。
学生：依次用上面的字组词。
（二）读儿歌。
老师：请同学们自己再读读儿歌。学生：自读、指名读。老师：谁能试着背背这首儿歌？ 学生：小组内试背、指名背。
（三）指导书写。
老师：观察田字格进而的范字“八”和“人”看看有什么不一样？ 学生：八字撇捺分开家，人字捺要住在撇上面。
老师：请同学们再看看“大”和“天”这两个姐妹，哪不一样？ 学生：大加一笔是天。布置作业: 1.收集你喜欢的体育活动或运动员的图片，和同学说说。
2.读生字.新词,并听写.板书设计 4 操场上
打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 儿歌
语文园地一
【教学目标】
１、知识与能力：
巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固32个生字，积累词语。
２、过程与方法：
把认字、学词和认识事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣。
３、情感、态度、价值观：
正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
【教学准备】
画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。
【教学课时】
二课时。
【教学设计】 第一课时 〖教学目标〗
１、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。
２、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
３、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
〖教学过程〗
一、创设情境，激趣导入
１、播放火车声音──今天天气真好，秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？
２、火车已慢慢靠站，听！广播里传来了列车员的声音：欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。
３、说说听到了什么？
４、从抽屉里拿出老师分给的拼音。（声母与韵母卡片，根据学生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等,以确保人人参与。）
二、复习声母、韵母，并进行归类
１、师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做──
２、请小朋友拿出“车票”，仔细辨认自己的车厢以及座位号。
３、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。
４、把自己的车票介绍给四人小组听。
５、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。
６、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们认识他们吗？
７、开火车读一读：
⑴ 在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。
⑵ 随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。
８、写一写：
⑴ 发拼音练习本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。
⑵ 同桌互相检查，师生共评价。
三、找朋友
１、你们为什么不上火车呀？让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。
２、上铺的“上”在哪里？
３、小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”）
４、“左”边的朋友找“右”边的朋友：
读一读，你发现了什么？
５、交流生活中的反义词──对口令练习。
６、当我们找到自己的座位，火车就要出发了。──音乐想起。（小朋友做动作）
四、谁结识的朋友多
１、你们看，车厢可热闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋友。
２、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。
３、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。
４、你还知道哪些姓？
第二课时 〖教学目标〗
１、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
２、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
３、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
〖教学过程〗
一、激趣导入
小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。
游戏：识字接龙
１、每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错可以请其他同学帮助，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。
２、尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。
３、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。
４、请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。
５、全班齐读。
二、找朋友
１、老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。
２、问：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在这里。
３、请带词卡的小朋友带读，全班跟读。
４、学生自由选择词语说话。（如：熊猫爱吃竹子。我家有电话。）
５、试着连一连：请学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法，同桌互相检察，帮助，老师巡视辅导。
三、谈话导入
小朋友，游戏做完了，休息一会儿，我们来谈谈话，小朋友，你们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？
１、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。
２、出示书上的句子，学生读一读。（建立句子的概念）
３、同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。
４、看图说句子。
５、出示三幅孩子活动的图画。
６、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？
踢___________________________。
洗___________________________。
读___________________________。
７、同桌讨论后，指名说。（只要求把句子说完整即可）
８、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）
９、请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说，不必要求一种统一的形式。
四、图画导入
小朋友，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧
１、请学生欣赏后，自由发言。（注重学生观察和体会）
２、师：这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。
３、出示古诗。
４、教师范读。
５、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？
６、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音读正确，读清楚。
７、组织学生评价。（读得好，好在哪里）
向参加朗读的学生相机提出：你们为什么这样读？以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。
８、教师带读，学生自读，比赛读。朗读时引导学生语速稍缓，避免唱读。
五、教师总结
今天，我们的旅途充满学习的乐趣，请小朋友张开想象的翅膀，到自己的梦想之地去遨游吧
第二篇：识字一教案
教科版语文一年级下册识字一教案
识字一
教学内容：P42识字一（1）。教学目标
知识目标：理解“单人旁”表示的意思，认读8个生字，掌握8个生字的书写。
能力目标：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。
情感目标：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：理解“单人旁”表示的意思。教学难点：正确书写。教学准备：生字卡片。教学时间：1课时。教学流程：
一、谈话导入
同学们，在日常生活中我们经常使用的很多偏旁部首，大家有知道吗？今天我们就学习单立人偏旁的字，希望大家好好积累，认真学习哦。
二、认读词语
1.自读词语，让学生想想有很么常用的字？ 2.出示课件。
nǐ men
tā men
xiū xi
你们
他们
休息
shēn tǐ
duì wu
huǒ bàn
身体
队伍
伙伴
zhù zhái
zuò wèi
mái fú
住 宅
座 位
埋伏 3.读书中的词语，找一找带有单立人的字。4.读词语，想想生字的写法，指名说说记住的方法。5.小结：这些生字有什么相同的地方？
三、指导写字
1.探究发现：带有木字旁的字在田字格内怎样分？ 2.交流发现：木字旁的字所在位置的不同写法 3.指导书写。
四、考一考
刚才我们学习了一些词语，下面我们就互相考一考，看谁记得又多又对！（出示幻灯片）
你们
他们
休息
身体
队伍
伙伴
住 宅
座 位
埋伏
五、小结、布置作业 板书：
nǐ men t 你们 ēn tǐ du 身体 ù zhái zu 住 宅
识字一（1）ā men xiū xi 他们 休息
ì wu huǒ bàn
队伍 伙伴
ò wèi mái fú座 位 埋伏
sh zh
第三篇：识字一教案
识字一
设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。教学目标：
1．通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。
2．认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起 来。
教学难点： 字在田字格中摆放美观、工整。教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板 教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体 课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大 本课安排一课时。教学主要步骤：
一． 创设情境，激发兴趣
1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？（板书：春天）
2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）二．图文结合，认知词语
（一）看看、找找春天
1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？
3．自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……
（二）读读、记记字词 1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）
2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）
三、读中悟情，读中积累
1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四．玩玩游戏，巩固字词
（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）
五、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之
计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。六．分析字形，指导书写 1．观察字形，发现字的特点。
2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。3．仿影、临写。巡视指导。七．实践活动
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。找一找：春天在哪里？
课后反思：
这是新学期的第一节课，课堂上学生的反应都比较迟缓，基本上还停留在假期当中，所以上课时我充分让孩子们动起来，让孩子们学着小动物的样子，来感受春天。结果这一节课下来，学生的兴致还很高，都说没有上够。我特别高兴，其实我们每天都在找客观原因说学生状态不好的原因，其实只要认真备好每一节课，孩子们的上课状态就一定能调整过来，上课的效果也一定很精彩。
第四篇：识字一教案
一、导入：
1、小朋友们，今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看（出图）这是什么地方？
这村子大不大？从哪里看出来？是啊，你看，只有星星点点几户人家。这个小山村给你什么感觉？（美丽，宁静）
你们喜欢这个安安静静，美丽如画的小山村吗？
2、有位诗人也觉很喜欢这儿，他用一首小诗表达自己的喜爱之情。（出示）想去读一读吗？看黑板，自己读一读，要做到字字入目。如果有不认识的字读一读拼音，直到把这首小诗读准了。
二、指导认字
1、读好了吗？诗中的字都能读准吗？ 出示：烟村
谁会读？
这是一个词语，要把两个字连起来读，跟我读，烟村。谁再来读？（3个人）
* 村指的是山村、乡村的意思，你知道烟村是什么意思吗？（不知道）* 没关系，图片可以帮助我们理解词语的意思。瞧，村子里住着几户人家，一到中午，家家都在做饭，烟囱里冒出阵阵炊烟，传来饭菜的香味，这时的村子叫做——烟村 懂了吗？一起读读这个词
2、还有两个字可难读了，谁能把他读准了（出示：亭 台）
有没有需要提醒大家注意的地方？（提醒：亭——后鼻音）后鼻音可要读准啦，谁再来读？开火车读，齐读
亭就是亭子，小山村的亭子在哪儿？
*小朋友看，这就是一个亭子，古人照着它的样子把亭子画了下来（板书：）像不像？哪儿像？（上面是亭子的顶，下面是长长的柱子）* 这可是古人造出来的一个字，像画一样的文字。
后来这个古文字慢慢演变，成了现在我们看到的样子，有趣吗？记住了吗？一起读：亭
3、亭是亭子，那台是什么样呢？
台，它是一个比较平坦，开放的，让人们休息的地方。一起读：亭 台
4、小山村里有亭、有台，想像一下，人们站在亭子里，台子上会做什么？
说的真好，再想一想，我们一般说 一（）亭台？（座）课文中就有这个字，谁来读读？
5、是的，每一个事物都有一个固定的量词和他搭配，衣服是一——件，桌子是一——张，花呢？（一朵花）
* 没错，瞧，这就是一朵花。如果有几朵花像这样长在一根树枝上，我们又该怎么说呢？（出示：一（枝）花）谁来读？齐读
三、读韵文
1、小朋友们，难读的生字我们都读准了，把他们放到诗中还能读好吗？自己大声读一读 第一行谁来读？ * 你真棒，不仅读准了字音，还知道要在“去”的后面轻轻地换一口气。（出示分隔符号）
还有哪个小朋友能学着他的样子读一读？（1人）听老师读。一去 二三里，* 谁能学着我的样子读一读？
评： 二三里 轻轻的读，表示路程不远，走起来很轻松，谁再来读？ 你读懂了句子的意思，全班一起读。
2、小朋友们读得真棒，会读了第一行，后面的三行一定难不倒大家，用我们刚才学习的方法，先把每个字读准，再想想该从哪里换一口气，开始吧。
3、第二行，谁来读？（出示：烟村四五家）
人家多吗？从哪里看出来不多？
* 这里四五家，并不是说就只有四户，五户人家，而是指人家并不多的意思。烟村 四五家 谁来试试看？
评：这星星点点几户人家，让这个村子显得特别安静，谁再来读？（1人，齐读）
读得真棒，全班一起读
5、这么小的村子，有多少亭台呢？（出示：亭台六七座）
数字变大了，稍微多一点啦，六七座，谁来读？齐读
6、这儿最多的是什么？看看图（花）
你看，这么多鲜花，为什么诗里说只有八、九、十枝呢？ * 是的，八，九、十都是大数字，三个大数字合在一起就表示花——很多很多，你能读出多的感觉嘛？
* 你让我们看到了很多很多的鲜花，还有谁想读？ 男生读，女生读，全班一起读。
7、这真是一个美丽宁静的小村子，让我们把诗连起来读一读，就能看得更清楚，更全面啦。（齐读）
三、教学生字
1、小朋友们，老师觉得这首诗特别有意思，知道为什么吗？ 是啊，你看，一共只有20个字，有十个都表示数字。打开书，在诗中找一找，把他们圈出来，读一读。
找到了吗？看看你找的对不对。一起读
把他们挑出来还认识吗？
* 这两个字读音很像，一个平舌音，（四）一个翘舌音，（十）一起读！
2、我们数学课上也学过1、2、3（板书），这是阿拉伯数字，而这些是我们中国的文字。中国的文字可有意思了，你们瞧，（手指：一、二、三）你发现了什么？
* 一个笔画居然可以创造出三个汉字，多有意思！后面的这些，笔画要多一点，让我们先来认识这些字中出现的几个基本笔画（横，竖，撇，竖弯，横折）
想一想，为什么叫竖弯？ 改变方向就叫折
3、不同的笔画可以组成不同的汉字，多有趣。其实，汉字不仅有趣，还很漂亮呢，看，它们方方正正，就像我们堂堂正正的中国人，是吗？
* 那怎样把方方正正的汉字写漂亮呢？学拼音时，我们借助四线格把拼音字母写得端端正正。写汉字了，印老师也请来一位好朋友来帮忙，看，他是谁？
（出示：田字格）为什么叫他田字格？我们一起来认识一下，田字格中的横线叫“横中线”，竖线叫“竖中线” 横竖中线把田字格分成了四部分，左边的上面叫——左上格，这是——这是——这是—— 有一首小儿歌可以帮助我们认识田字格，还记得吗？伸出小手一边读，一边指一指。
4、认识了田字格，我们就要开始写字拉，一这个字在田字格中怎么写才好看呢？
（压在横中线上，微微向上扬）（范写：起笔顿，行笔轻，收笔回）再来看看二：这两横在什么位置？能不能写一样长？（下面一横长才能把上面一横拖住，注意与横中线距离相等）
范写
三：三又多了一横，找一找，那一横最长?哪一横最短？
当一个汉字中有好几笔“横”时，长短都不太一样，只有一笔是最长的。
范写
* 下面请小朋友打开习字册，把这三个字描一个，写一个，注意，描红的时候要一笔描成，笔笔到位！四和五可难写了，仔细看老师写。四：（框上宽下窄）竖要斜。先写里面的部分，最后再关门（红笔关门）
五：竖要斜，最后一笔横最长，把整个字拖住了。
小朋友写得都很认真，今后我们也要像这样，把每一个字写得端端正正，漂漂亮亮，好不好？下课。
第五篇：识字一教案
一、创设情境，导入新课
1.小朋友们，今天老师要带大家到一个非常幽静美丽的小山村去 走一走，看一看。
2.（出示画面）我们到了。这是一个怎样的小山村呢？你们在这 个小山村里看到了哪些美丽的景物？
指名说：
（1）近处有什么？
（2）再往远处看，远处有哪些景物？
3.小结：小朋友们说得太好了！这个只有4、5户人家的小村庄 旁有小巧的亭台，粉红色的桃花开得多艳啊！吸引了可爱的小燕子快乐地飞翔，多美丽啊！有个诗人把这美丽的景色写了下来，想知道它是怎样写的吗？
二、借助拼音，初读古诗
1.出示古诗，听老师读这首诗。
2.这是多么有意思的一首诗啊！小朋友想读吗？请你们打开课本58页，借助拼音这个小助手自己大声地读一读，不会读的字就读读它上面的拼音。
3.学生自读古诗。
4.老师提要求：同学们在读书的时候发现了吗？这首诗藏着许多数字宝宝呢！请你把它们圈出来，做上记号！
5.学生圈划。小朋友的动作真快！圈好的同学坐得多端正呀！
投影仪展示圈出的数字。
三、教学生字
1.大屏幕出示“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”的生 字。
（1）同学们，谁来和这些数字宝宝打招呼？
①你的发音真准！请你当小老师，你读一遍，大家一起跟着你读。②正音：二（er）发这个音的时候，要把舌头往后边卷。看着老师，跟老师读。
③再指名读，要求学生读的时候注意发音。（2）.区别“四”、“十”的读音。出示 sì shì
四 十
①比一比，说说这两个字在发音上有什么不同？请你读一读。②谁还来读？ ③我们大家一起读。
（3）看谁读得准，小朋友们，你能快速的读出大屏幕上出现的数字吗？仔细看，看谁读得又响亮，又准确。
大屏幕出示数字，学生抢读。
2.（出示画面）在这幅画里还藏着新朋友呢！你认识他们吗？（点击画面）（1）
yān 烟
A.指名读。
B.大家跟他读。（2）.ting tái 亭 台
亭和台连起来是一个词，跟老师读。zuò
（3）.亭台是一座座的，出示
“座”。
指名读，教师相机正音，提醒学生读准平舌音。
zhī
（4）.一朵一朵的桃花开满了枝头，这是一枝枝的桃花，出示“枝”。指名读。
3.开火车读5个生字。
四、借助画面，诵读古诗
1．(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。在这样一个美丽小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)轻松、愉快。
2．让我们带着轻松、愉快的心情再次走进诗中，体会作者的心情。(出示第一、二句)
(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。
(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读，齐读)
3、同学们，我们不但要读好书，还要写好字。（出示田字格）： 我们中国汉字都是方方正正的。现在我们要把字工工整整地写到田字格里。请看大屏幕，这就是田字格。它是四四方方的一个大格子，分成了4个小格，这是横中线，这是竖中线，左边是左半格，右边是右半格，上边是上半格，下边是下半格。
4、汉字都是由一笔一画组成的。这节课我们先来认识一个笔画。多媒体出现“一(横)”，老师向学生介绍笔画的名称。héng
横
指名读。谁来说说它的名称？领学生多读几遍。
5、指导写字。
（1）大屏幕出示“一、二、三”的生字。请小朋友们仔细观察田字格中的一、二、三这3个字，看看横画分别在哪个位置？动画展示字的写法，师范写，让学生仔细观察老师的运笔方法，提醒学生注意的问题。
①“一” 在横中线上。
②“二” 第一在上半格，短一些，第二笔在下半格，长一些。
③“三” 第一笔写在上半格，第二笔最短，写在横中线上，第三笔最长，写在下半格。
④学生描红。都看清楚了吗？请在课本里描一描，描的时候要一笔到位，注意握笔姿势和写字姿势。
6、小朋友们描得可真认真！这些字能不能在自己的田字格里写
好呢？拿出练字纸，把这三个生字各写一遍。写的时候要注意头正，肩平，臂开，足安，注意握笔的姿势，开始吧！
7、学生写字，教师巡视指导，适时表扬。
写好字让我们再来读一读这两句话，齐读，男女生读。
8．(出示第三、四句)(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭 台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)
(2)请把你看到的美丽景色用诗的语言介绍给大家吧。(自由读，指名读，分男女生读)
(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)
4．诗人给我描绘了如此美丽的景致，谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)5．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧．
(配乐齐读)
五、小结
今天，我们读会一首古诗，认识了生字，还学会了把字工工整整地写在田字格里，真了不起！下节课我们继续学习其它字的写法，还要把古诗背下来
“一”
（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。
“二”
（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
（2）学生尝试描红，教师巡回指导。
（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。
“三”
（1）小组讨论，说说该怎么写。
（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）
点击咨询 