第一篇:节余多少钱教案
节余多少钱
教学过程
第1课时 节余多少钱(一)
一、谈话引入
师:我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗?
师:爸爸妈妈都出去打工了,平时谁来照顾你们呢?生活费从哪里来呢?
师:有一位亮亮同学,他的父母也到城市里去打工了,家里只有他和奶奶,我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。
(设计意图:通过课前的谈话,拉近了所学内容与学生之间的距离,使学生更容易联系生活实际来思考问题,有利于学生顺利掌握新知。)
二、探究新知
1.解决问题:亮亮和奶奶八月花了745元,八月节余了多少元?
(1)观察情境图,理解图意。
师(课件出示教材21页左边的情境图):从这幅图中你了解到了什么? 引导学生边看图边阅读图上的文字信息,初步了解进城务工人员对城市建设的作用和贡献。
师(课件出示教材21页右边的情境图):图中呈现了哪些数学信息? 学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来,并解读每条信息的含义。(2)尝试解决问题。师(课件出示问题):谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍? 请学生将已知条件和问题连起来说一说。
师:现在请大家思考一下,看看你能不能解决这个问题,想好之后列出算式,算出结果。学生独立思考,尝试解决这个问题。(3)集体交流。
师:你们是怎样解决这个问题的?说说自己的想法吧。
生将列出的算式呈现出来,并将自己的想法向全班汇报。
预设 生:我是这样想的,要求八月节余了多少元,首先得求出八月收入了多少元,即800+185,再从总收入里面减去花掉的钱,列综合算式为800+185-745。
师:还有其他不同的解题方法吗?说说你是怎么想的。
预设 生:先用父母寄回的800元减去八月花去的钱,再加上奶奶的补助,即可求出这个月节余多少钱,列综合算式为800-745+185。(4)明确运算顺序。
师:这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢?
预设 生:这两个算式都没有小括号,只有加减法,所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。
师:在没有括号的加减混合运算中,按从左往右的顺序计算即可。
(设计意图:在学生列出加减混合的算式之后,结合具体的情境理解加减混合运算的运算顺序,有水到渠成之功效,加深了学生的印象。)2.解决问题:九月节余260元,十月节余的钱比九月少30元,两个月一共节余了多少元?
(1)出示题目,独立思考。课件出示问题,请学生独立思考。教师引导:求两个月一共节余了多少钱,需要知道哪些信息?哪个信息已知?哪个信息未知?(2)尝试理解,集体交流。①引导学生通过图示表示题中的数量关系,然后展示学生的作品,请学生说说自己的思考过程。②课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。③全体学生照样子画一画,明确图中每一部分的含义。(3)独立列式解决问题。请学生根据刚刚的分析和理解,尝试独立列式解决问题,强调列综合算式时要注意小括号的用法。
三、巩固练习
1.完成教材22页1题。请学生先明确图意,再根据图意列式计算。2.完成教材22页2题。请学生画图理解题中的数量关系,并说说自己的想法,然后列式计算。
四、课堂总结
今天我们学习了用加减混合运算解决简单的实际问题,同时也明确了加减混合运算的运算顺序,希望同学们能灵活运用学到的知识,准确计算,解决问题。
五、布置作业
教材22页3题,23页5题。
板书设计 节余多少钱(一)
问题一:亮亮和奶奶八月花了745元,八月节余了多少元?
800+185-745
或
800-745+185 =985-745
=55+185 =240(元)
=240(元)
问题二:九月节余260元,十月节余的钱比九月少30元,两个月一共节余了多少元?
260-30+260
或
260+(260-30)=230+260
=260+230 =490(元)
=490(元)
三位数加减混合运算的运算顺序:没有小括号的,按照从左往右的顺序依次计算;有小括号的,先算小括号里面的,再算小括号外面的。
第二篇:节余多少钱一教案
《节余多少钱
(一)》学案
学习目标:
1、结合“节余多少钱”的生活情境,经历分析问题和解决问题的过程,探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法,并能正确进行计算。
2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性,体会解决同一问题可以有多种策略,提高思维的灵活性。
学习重点:结合具体情境,探索三位数加减混合运算的计算方法,并能正确地进行计算。
学习难点:能正确进行三位数的加减混合运算,正确解答简单的实际问题。学习过程:
一、课前自学
课前单独完成前置作业。(完成前置作业后,可翻开数学进行自学,并订正。)
二、复习:想一想,怎样计算更简便(1)1000-185-145(2)448-120-180
三、解决问题,探索新知
(一)小组交流,汇报算法
1、小组交流前置作业:我们每个月的收入就是每月节余的钱吗?为什么
呢?
2、亮亮和奶奶八月花了745元,八月节余了多少元?小组交流说说自己的算式,为什么这么列算式。。?
(二)深入探究
九月节余260元,十月节余的钱比九月少30元,两个月一共节余了多少元?说一说你是怎样想的?
1、列式并计算
2、说说每一步表示的意义
四、巩固练习,拓展应用
完成课后练习第1题、第2题和第3题。
五、自我评价
1、说说自己本节课的收获。
2、在前置作业纸上给自己在本节课上的表现打分。
第三篇:节余多少钱教学设计
节余多少钱教学设计
教学目标:
1发展从图中获取信息,提出问题的能力.2.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.3.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.教学重难点:
结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问题.教学准备: 相关课件
教学过程:
课前谈话:
1.你们平时都和谁一起生活?谁是和爷爷、奶奶一起生活的,你的爸爸、妈妈呢?
2.你平时都帮家里人做了哪些力所能及的事?
3.你们家里的钱一般都花在什么地方?(买菜、买水果、买米、、、、、、)对,这就是你们家每个月必须要用的生活费。
师:刚才和同学们聊天的时候,老师知道我们班的同学真能干,会帮家里人做许多家务事。老师也认识了一个小朋友,他叫小刚,他也和大家一样是一个懂事的好孩子。有一天,他踢完球回到家时,看到了奶奶在洗衣服,,这时候小刚会想些什么?(生:帮奶奶洗、帮奶奶晒衣服、给奶奶捶背、买台洗衣机、、、、、)我们来看看小刚是怎么想的?(出示小刚想法,齐读)这节课我们就来帮小刚解决买洗衣机的问题吧!(揭示课题,板书:买洗衣机)
一.谈话交流,激趣引新。
二.合作交流,探索新知:
1.
寻找相关数学信息:
师:要买洗衣机我们需要知道哪些数学信息?(出示课件)请你说
生:要知道一台洗衣机多少钱?小刚家有多少钱?
师:能不能都拿去买洗衣机?
生:不能
师:还要知道什么信息?
生:还要知道他家每月的生活费。
2.梳理信息,发现问题:
(一)梳理信息.师:看来要买一台洗衣机需要的数学信息还真不少:
【师边讲解边出示信息:(1)、根据奶奶家的实际情况,奶奶决定买一台价值620的洗衣机。(2)、奶奶年纪大了,挣不了什么钱,还好爸爸、妈妈在外地打工,每月都寄钱回来。(3)、根据了解奶奶每月的生活费是750元。】
(二)发现问题.师:现在请大家仔细看看我们收集的数学信息,你能提出哪些数学问题?
生:(1)、爸爸、妈妈每月一共寄回多少钱?
(2)、买完洗衣机后,还剩多少钱?
(3)、每月的生活费需要750元,每月可以剩下多少钱?
(4)、剩下的钱够不够买洗衣机,如果不够怎么办?
师:你们真爱动脑筋,提的问题真不少,下面咱们就先来解决这个问题
(三)提出问题,解决问题
1.解决问题一:
(出示问题一:每月可以节余多少钱?
师:谁来说说要求每月节余多少钱?你该怎么列式?谁能列出综合算式?
(生说师板书:586+412-750)
师:586+412求什么?“750”表示什么?为什么要“-750”?
生:说算理。先把爸爸、妈妈每月寄回的586元和412元加起来,求每月一共寄回多少钱?再减去750的生活费,就可以求出每月结余多少钱。
师:再请一位同学来说说。
师:你的运算顺序是什么?
生:先算加法,再算减法。
师:为什么?
生:因为要先求一共寄回多少钱,所以要先算加法,再求每月结余多少钱,所以再算减法。)
师:说的真好,所以像这种加减混合的综合算式,我们要按照从左往右的顺序依次计算。如果前面是减法,后面是加法,那该怎么办?(生:先算减法,再算加法。)对了,在一个算式里,只含有加减法的运算,不管加法在前面,还是减法在前面,都要按照从左往右的顺序依次计算。
师:我们来简单估一估,每月大约寄回多少钱?
生1:把586看成600,412看成400,600+400=1000,1000-750=250,每月大约结余250元。【师板书:600+400-750=250(元)】
生2:把586看成590,412看成410,把750看成800,590+410=1000,1000-800=200,每月大约结余200元。【师板书:590+410-800=200(元)】
师:到底谁估的比较准确呢?请同学们认真地算一算。
【生板演】
我们来看看这位同学是怎么算的?谁来说说你的计算过程。
出示学生作品:先算586+412=998,师:998你是怎么算出来的?生:用笔算。生说竖式,师边板书竖式,边说笔算三位数加法的时候,我们要注意些什么?(生:相同数位对齐,从个位算起,哪一位满十,就向前一位进1,)生:再算=998-750,师:笔算减法的时候,我们要注意些什么?(相同数位对齐,从个位算起,哪一位不够减就向前一位借1.)生说笔算过程=998-750。再算998-750=248。
师小结:这就是今天我们要学习的三位数加减混合运算,【师板书:三位数加减混合】谁来说一说,在计算加减混合运算时你想提醒大家注意些什么?
2.解决问题二:需要攒几个月?
师:你们也算出每月结余248元了吗?很明显,248元够买一台620元的洗衣机吗?(生:不够)那该怎么办?(生:攒钱.借钱.······)同意攒钱的同学请举手。那我们需要攒几个月呢?自己试着解决这个问题吧。
集体交流反馈:【投影学生作品】
生1:每月大约节余250元,一台洗衣机大约600元计算,250+250+250=750(元),750比620多,要攒3个月。
生2:实际算一算:248+248=496(元),比620元少一些,攒2个月不够,需要攒3个月。
生3:用620-248=372(元),372-248=124(元),减了2个248元后还差124元,需要再赞一个月,一共需要攒3个月。
师小结:相信在同学们的帮助下,小刚的奶奶很快就能用上洗衣机了。你们真能干!为了感谢大家的帮助,小刚想请同学们去他家里玩一玩,走啰!
三.实践应用,巩固提高
1.走着走着,一条小河挡住了去路,小河上有一座独木桥,只要算对了桥上的三个综合算式,就可以顺利过河了。(课件出示一条小河:里面有278-199+683,802-289+484,427+273-165三块石头)
师(画外音):看看谁是今天的计算大王!你来汇报吧
生独立计算,师生反馈。【投影学生作品】(谁来说说你是怎么算的?)
2.到了小刚家,小刚的奶奶可高兴了,她说再过几天就是五一节了,很多商场都在搞促销,我们一起去看看吧!(出示几种商品的价格,奶奶带500元,可以买哪些商品?)
师:你从图上得到哪些数学信息?要求什么?(生自己解决,板演。)
交流:A.购买一种商品,有几种买法?(4种)
B.如果买两种商品可以买那两种,买后还剩多少钱?
C.如果买三种商品可以怎么买?
师生交流后,师:同学们的方法真多。看来,我们的生活中处处都有数学问题,只要你们多留心,用自己的聪明才智一定可以解决许多生活问题。
四.课堂小结:
师:今天大家学的开心吗?为什么?(因为我学会了帮助小刚的奶奶买洗衣机了;我学会了用加减混合法解决问题了;学会了加减混合的计算了„„)
板书设计:
买洗衣机
——三位数加减混合
586+412-750
600+400-800
=998-750
586
=1000-800
=248(元)
+412
=200(元)
答:每月节余248元。
998
580+410-750
-750
=1000-750
248
=250
节余多少钱
【知识梳理】
三位数加减混合的计算方法。
在一个加减混合的运算里,没有括号的,要从左往右依次计算;有小括号的,要先算小括号里面的。
例 题:
火车上原来有612人,到站后有149人上车,有84人下车,车上现在有多少人? 方法一:612-84+149
方法二:612+149-84
=528+149
=761-84
=677(人)
=677(人)
自我评价:
二年级有男生378人,女生346人,已经参加体检的有398人,没有参加体检的有多少人?
拓展提高
供电局工人修整电路,第一天用去电线385米,第二天比第一天少用88米,电线比原来短了多少米?
练习:
脱式计算
278-199 + 683
802-289 + 484
318 + 254 -196
427 + 273-165
2、用竖式计算。
703-409 =
1000-(555+229)=
3、森林医生 1000-458+276
396-(196+125)
=642+276
=200+125
=818
=325
3、第一只小猴摘了206个桃,第二只小猴比第一只小猴多摘了48个,两只小猴一共摘了多少个桃子?
课后反思:在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境,逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力,明确方向,促进教学。很好的开拓了学生思维。练习贴近生活,是孩子在生活中具有初步解决问题的能力。
课后反思:利用多媒体辅助教学,使学生学得生动,教师教得轻松。本节课无论是新课引入、智慧老人的谈话还是上海轨道交通示意图等,都充分利用了多媒体课件的优势,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。
第四篇:8.节余多少钱教学反思(附教案)
节余多少钱
教学目标
1、掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法的过程,并能正确计算。
2、理解乘法的意义,能用乘法知识解决简单的实际问题。
3、在具体情境中应用乘法,感受数学在实际生活中的应用。教学重点:掌握两位数乘一位数的口算乘法。教学难点:两位数乘一位数(进位)口算。教学准备:教学挂图、磁力板、图片、胶卷 教学课时:1 教学过程: 一:激情引入。
亲爱的同学们,2009年,我国进城务工人员总数约二亿三千万人,城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。今天我们来看看这一家人是如何节钱的。
二.探究—合作—交流
1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法(1)引导学生观察图,你能发现哪些数学信息?
(2)分析数学信息,并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题,在小组之间交流。
(3)以小组形式反馈问题,有能力的同学可以帮助解决。(引出问题“八月结余了多少钱?”)
(4)探究“八月结余了多少钱?”这个问题,学生用自己喜欢的方法进行计算,之后和小组交流。
师:你会列式解答吗? 学生先独立列式计算800+185-745或800-745+185,再在小组里交流自己的计算方法,然后汇报。
(5)学生汇报,教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。三.实践应用,拓展延伸
1、完成“练一练”的第1、2题。(先让学生独立计算,再让学生说说解决问题的不同方法)
四.评价:学生对这节课的学习,对自己、同学所学到的知识进行总结评价。课后反思:
1.在日常教学中,注重学生合作探究意识的培养,学生初步形成了小组合作 研究的能力,因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况,主要采用小组合作、自主探究的方式,让学生在活动中体验和感悟数学思想,一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略;整节课学生讨论、操 作、总结、汇报,并及时补充、纠正,教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价,真正把学习的主动权还给学生,使他们敢想敢做敢说,生生之间形成良性 的互动,突出了学生的主体地位,关注学生个性的发展,为学生提供了自主发 展的空间,培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。
2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学习过程中,学生的分工合作能力还存在一定的不足,存在话语霸权,个别生不积极 参与,组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的组织 管理能力之外,还要完善合作学习评价机制,包括评价的方式、方法、标准,教师的评价语言等。
3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后,进行全班汇报 时,我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议,花费了一定的教学时间,这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间,影响课堂教学效率。关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。
第五篇:三年级数学上册《节余多少钱》教学反思
学生在计算部分的问题一直没有问题,计算基础的能力更好,可以快速准确地计算一百次内的混合操作,所以在本课中的第一部分课程,主要是允许学生要了解多少钱储蓄。从课堂反应的情况,大多数学生可以理解,省钱留给钱。可以说,学习这部分是基于现有的学生知识和生活经验的基础上没有问题。但是在行中解决问题,但还没有能够构建一个好的结构,所以需要帮助老师,信息和关系之间的仔细分析,形成抽象线图,使学生进一步理解视觉图数量关系的优势。第二个问题,9月余额260元,10月份余额少于30元的9月份,两个月总共多少美元节省?告诉你你怎么想的。问题的数量有点复杂,我引导学生了解问题是什么。然后根据问题的方向,哪两个信息能够解决问题的开始,让学生明白,几个月的节省260元是已知的信息之一,节省了9月和9月的储蓄钱是相关的9月少30元,那么你可以根据数量关闭 要计算10月份的金额,然后你可以得到两个月。我分析了同时关系的数量,在黑板上画线来增加对线的理解,使学生清楚了问题之间的关系,明确算术。这可以训练学生有良好的数学思维能力。
整个班下来还是有些学生不会直接使用吧到具体数字,甚至不明白。需要继续加强未来的教学培训。所以我们应该尽可能地把重点放在教学每个学生,发展学生的学习能力。