第一篇：会计公开课教案
公开课教案
教学项目：记账凭证的填制
教学思想：“三以一化”即以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，实施模块化教学。
教学设计： 服从学生的认知规律，从形象的投影演示到学生的模仿练习，直至独立完成记账凭证的填制，教学中不断创设情景，设置任务，利用任务驱动、情景教学、角色扮演等方法充分调动学生学习的主动性、积极性，提高学生实践操作能力。
教学目标：1）知识目标：能够描述记账凭证的基本要求及填制内容
2）能力目标：学会正确的填制收、付、转账凭证，并能形成知识的迁移，填制实际工作中其它类型的记账凭证（通用记账凭证），培养学生实际操作能力。
3）情感目标：培养学生诚信、务实、严谨、敬业的职业道德精神及团队合作精神。
教学重点：学会正确填制记账凭证。教学难点：正确填制选择记账凭证 教学关键：记账凭证的基本内容，填制要求
教学方法：1）模拟演练法——利用投影仪演示不同的记账，学生根据自己的直观认识，模拟填制记账凭证。
2）引导探究法——针对班级学生的思维特点，在教学中巧妙设问，提出发散性问题，引导学生探究记账凭证应具备的内容。
3）练学结合法——明确工作任务、尝试完成工作任务、提出实践性问题、研究性学习并理解理论知识、回归工作任务。
4）任务驱动法——结合本节课实践性较强的特点，在教学中采用边演示边练习，师生互动达到感性与理性认识的有机结合。
学习方法：1）观察法——通过观察记账凭证形成感性认识，独立思考记账凭证的填制内容。
2）实践法——亲自动手填制记账凭证，对困惑进行标注，待小组讨论时解决。
3）小组讨论法——完成基础目标，对标注的困惑进行交流，有价值的问题进行课堂展示。
教学课时：65分钟（其中说课5分钟）教学设备：投影仪、电脑等
材料准备：各类记账凭证若干，完成任务用空白记账凭证及经济业务资料 授课教师：吴飞云 授课对象：10会计（1）班
教学过程：
导入新课： 通过前面的学习，我们已经掌握记账凭证的含义和种类，可能有的同学也注意到了我们进行账务处理的经济业务资料都是以提供经济业务——编制会计分录（举例，幻灯展示），其实这是为了方便同学们学习而设计的，那么实际工作是通过怎样的方式来处理的呢？（提问，总结学生的回答提炼出正确答案：原始凭证→记账凭证），演示各类记账凭证，本堂课的任务就是学习填制记账凭证（幻灯展示），记账凭证该怎么填制呢？
模拟实训： 展示记账凭证样本，让学生通过观察，使用事先发至手中的练习用空白记账凭证模拟填写。
任务一：学会填制收款凭证
经济业务：（幻灯展示）
步骤1：教师分析演示：（幻灯展示）（学生根据教师演示步骤填写收款凭证）
步骤2：学生亲自动手填制收款凭证
经济业务：（幻灯展示）（注：出纳：刘德华、填表：学生本人，复核：同桌）
步骤3：填制完成后小组内相互审核，并对疑难问题进行讨论
步骤4：对小组提出的代表性问题进行课堂展示
步骤5：提问：原始凭证的填制内容应当有哪些？
根据学生回答及填制情况总结出原始凭证的内容（幻灯展示）
步骤6：提问：原始凭证的填制有哪些要求
根据学生回答及填制情况总结出原始凭证的填制要求（幻灯展示）
任务二：学会填制付款凭证
步骤 1：提出自主性学习任务
步骤2：教师分析演示：在学生讨论的基础上，演示收款凭证与付款凭证的异同（幻灯展示）
步骤3：学生动手填制付款凭证（经济业务幻灯展示）
步骤4：填制完成后小组内相互审核，并对疑难问题进行讨论
步骤5：对小组提出的代表性问题进行课堂展示 任务三：拓展思维与练习
经济业务（幻灯展示）
步骤1：学生针对问题进行思考和讨论
步骤2：根据学生回答，提炼答案
归纳总结：1）请学生小结本堂课所学到的知识及技能
2）针对学生小结，教师进行总结（幻灯展示）
作业巩固：1）知识巩固：总结课堂知识，形成知识总结报告（幻灯展示）
2）融会贯通：收集原始凭证并根据收集的原始凭证填制相应记账凭证（幻灯展示）
3）拓展视野：辨别原始凭证真假的方法（幻灯展示）
注：由学生根据自身学习情况，自主选择至少完成一道题
说
课：（略）
第二篇：下学期《会计电算化》公开课教案
下学期《会计电算化》公开课教案
授课班级：XX高职班 授课地点：电脑室（XX）授课教师：XXX 授课课题：填制凭证
【教学目的】
学习用友T3软件下如何进行填制记账凭证 【教学重点】
掌握填制记账凭证的操作步骤 【教学难点】
能够熟练完成填制记账凭证工作 【教学用具】
用友T3软件 【教学方法】
教师教学演示法与学生操作练习法 【课时】 1课时 【教学过程】 【复习】
提问学生：记账凭证的种类有哪些？ 【新课】
任务1：填制凭证
2012年1月18日共发生3笔业务，销售给玖邦公司和英华公司产品各20件，每件售价2000元，贷款及税款均未收到，向天宜公司购买材料一批已验收入库，贷款1000元和税款1700元尚未支付； 【教师活动】
讲解分析：由会计静波（编者按号：YJ：密码：00000）在[总账]—[凭证]—[填制凭证]功能中填制转账凭证。【学生活动】
让学生完成会计分录：
（1）销售给玖邦公司产品，贷款尚未收到。
借：应收账款（玖邦公司）468000
贷：应交税费——应交增值税（销项税额）6800
主营业务收入 40000
（2）销售给英华公司产品，贷款尚未收到
借：应收账款（英华公司）468000
贷：应交税费——应交增值税（销项税额）6800
主营业务收入 40000
（3）向天宜公司购买材料，贷款末付。
借：原材料 1000
应交税费——应交增值税（进项税额）1700
贷：应付账款（天宜公司）11700
【教师活动】
由教师进行教学演示： [业务处理过程]
(1)在“畅捷通T3—企业管理信息化软件教育专版”窗口中，单击[总账]—[凭证]—[填制凭证]，或者直接单击桌面上的填制凭证图标，进入“填制凭证”窗口。
(2)单击[增加]按钮（或按F5键），增加一张新凭证。选择凭证类别为“转账凭证”，确认凭证日期“2012.01.18”
(3)在摘要栏录入“销售给玖邦公司产品，贷款尚未收到”，在科目名称栏输入“应收账款”科目的编码“1122”，或单击参照按钮选择“1122应收账款”科目或输入应收账款，之后按Enter键，出现辅助项对话框，选择客户“玖邦公司”，输入借方金额“46800”。（4）继续输入凭证的其他内容。
（5）单击[保存]按钮，系统显示一张完整的转账凭证。
（6）单击[增加]按钮（或按F5键），可以继续录入另外两张转账凭证。【学生活动】
让学生完成第2题，第3题的记账凭证 【作业】
一级达标控制线364。一中412,407二中391,384仙一377,332莆四384,375,莆八364,324莆五372,357莆六371,348莆侨364,324莆十364,324。等级物理85,72,50化学90,77,50政治84,79,60历史85，75,56生物89,81,60地理91,83,60体育，275,257,180
第三篇：公开课教案
公开课教案
科目：电工基础 课题：基尔霍夫定律
授课班级：11高考班 授课时间：2013-10-16
教学重点：
1、掌握基尔霍夫电流定律、电压定律；
2、能应用基尔霍夫定律列出两个网孔的电路方程。
教学难点：回路电压方程的建立 教学过程（2课时）复习旧课、引入课题：
1.3.2 基尔霍夫定律
1、基尔霍夫电流定律：（节点电流定律）（Kirchhoff Current Law，简称KCL）
（1）ΣI入 = ΣI出 :
I1 + I4 = I2 + I3 + I5
（2）
ΣI = 0 :
I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新课教学:
2、基尔霍夫第二定律：（电压环路定律）（Kirchhoff Voltage Law，简称KVL）（1）内容：
ΣIR=ΣE
或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：
(a)任意设定未知电流的参考方向，并标注在图上(b)任意选定回路的绕行方向
(c)确定电阻两端电压正负（电流方向与绕行方向相同时取正，反之取负）(d)确定电源电动势正负（电动势方向与绕行方向相反时取正，反之取负）(e)由ΣU=0 列出方程
1.3.3 基尔霍夫定律的应用
1、支路电流法：
以支路电流为未知量，应用基尔霍夫定律列出联立方程，求出各支路电流的方法
2、n条支路、m个节点的电路的解题步骤：
（1）设定电流方向，标出各电阻上电压的正负（2）由KCL列出m-1个独立的节点电流方程
（3）指定回路的绕行方向，按KVL列出n-（m-1）个回路电压方程（4）代入已知数，解联立方程式，求各支路的电流（5）确定各支路电流的实际方向
3、例题
（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各电流。
解：（1）设各支路电流为I1、I2、I3，方向如图所示（2）列电流方程：
I1 = I2 + I3
（3）列电压方程：
（4）代入数值：
解得：
其中I3为负值，表示I3的实际方向与假设的方向相反。
4、练习：P19
四、综合题 7.练习、作业布置：
（周绍敏《电工基础辅导与练习》）P30：
3、填空题（2）、（5）P27：
1、是非题（2）、（6）、(7)P33：
4、计算题（9）
第四篇：公开课教案
公开课教案
《火烧云》第二课时
四、4班 刘燕
设计理念：
采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。
３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟能力。教学重难点
理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。教学过程
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
（二）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）
导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）
四、总结课文： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：
颜色
火烧云 变化 多又快
形状
教学反思：在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。
我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
第五篇：公开课教案
也许可能大概是，然而未必不见得。
大家可能是怀着《也许可能大概是》这样的心情来的，《然而未必不见得》知道自己想要什么答案。
也许你长得很漂亮，可能你才华横溢，你大概是学校里学习的先锋人物。然而去无人赏识，未必有施展的空间，不见得在踏入社会后工作如意。
人无远虑必有近忧，现在对于即将升入高三的同学们来说，高考--考大学是最头疼的事了，或许有想的更远的：我这个成绩能考上什么大学啊？考大学我学什么专业啊？什么大学的XX专业好一些啊？学XX专业我毕业能干什么？
其实 谈到考大学，许多同学脑海中已经浮现出自己想要上的大学的影子，说到这我不禁想起一首歌 爽子的——《挂念》，在这跟大家分享一下我最喜欢的部分（00：50-1：14）“现实才是梦想的初衷”
昨天已成过去，明天还未到来，我们能把握的只有今天，怎样能上一个好大学 这个问题就摆在大家面前，相信坐的很多同学对自己现在的文化成绩不是很满意，通过一段时间的学习，文化成绩的提高不一定很明显。选择学习编导制作，不失为一种选择。为什么这样说呢，对于350--500分的同学来说，单凭文化课成绩 也许只能考上专科，如果学习编导制作，则大部分学生都能被本科录取。因为编导制作属于艺术类，他的专业，文化录取分数都比较低。
同时，这个专业跟美术和音乐不同，这个专业不需要很专业的艺术特长，没有外貌、身高的限制。因此比较适合想考取名牌艺术院校或者成绩不是很理想，考取本科有困难的学生。学费比音乐，美术什么低。而且编导制作的就业前景比较广，不但可以从事一般行业，而且还能从事专业工作。
平生唯有两行泪，半为苍生半美人。
在坐的同学们也不希望看着心里的他（她）踏进大学的校门，而自己却与它无缘吧？ 其实是开玩笑了，不过可以当真。
自古文人侠客梦，古有李白阮籍，今有古龙金庸，自古侠客那个不是快意恩仇，书尽情爱。“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”相信在座的很多同学，对此并不陌生，当然我们不能去仗剑行侠，但是我们的才华需要一个舞台去施展，或许我们的文化成绩不是很理想，但是我们也是有梦想的，怎么轻易被打倒。大家应该都知道《笑傲江湖》，华山派中人人能都会华山剑法，唯独令狐冲在江湖中出名了呢？对，就是独孤九剑，一剑惊天下，为何？剑走偏锋。在当前高考环境下，所有的考生掌握的文化知识，没有什么差别，只是水品高低不同，所以文化成绩不理想，并不能阻挡我们展示自己的脚步。其实何为苍生，何为美人？无非都是自己的梦想，编导制作专业，就是你的独孤九剑。
声妓晚景从良，半世烟花无碍。贞妇白头失守，一生清苦俱非。
人非圣贤，孰能无过？大家应该都有这样的经历，成绩一直挺不错的，偶尔一次测验成绩不理想。或许当时你并不在意，但是假设成绩不理想是发生在高考的考场上呢？十年寒窗苦读为什么，最现实的问题就是考大学。就像我刚才提到的一
样，昨天已成过去，明天还未到来，不论你过去是怎样度过的，未来都是未知的。“保险”这个词同学们应该都不陌生，什么是保险呢？就是对未知的明天给予自己一个保障。选择编导制作就是给自己高考加了保险，为什么这样说呢？因为编导制作（当然包括其他艺术类），在高考后是提前录取的，不影响普通文理科的录取：如果同学们的高考成绩比较高，可以不填报传媒专业，可以走正常按一般的文理科录取。人有失手，马有失蹄。如果高考成绩不理想，就选择提前批填报传媒专业，一样上大学，上本科，这就给了自己更多的选择。
没有谁能避免是天生的普通人，也没有任何人天生就是平庸之辈。
最后送给大家一句话，选择比努力更重要。
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