第一篇:《满山的灯笼火把》教案
9、满山的灯笼火把
安岳县天林镇中心小学:罗国丁
教学目标:
1、独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练习3;
2、朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质;
3、注意抓住文中的事例,通过作者的心理、情感表现,明白遇事要善于动脑思考,要勇敢、坚强。
教学重点:学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。教学难点:学习作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。教学时间:两课时
第一课时
一、谈话,导入新课
1、板书:满山的灯笼火把。
2、一起朗读课题,学生质疑课题。
3、为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这 篇课文。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文,要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及 由生字组成的词语。
2、学习本课生字词。
瘦 杂 盲 婆 幕 溜 亏 恰 肢
艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 援救 幸亏 盲目
3、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。
4、完成课后问题3
三、再读课文,理清文章脉络
1、以小组为单位,讨论:每个自然段写了什么内容?
2、各个小组在小组内先相互交流,进行改进,并推荐代表发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。
四、学习课文第一自然段。
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么?(小组内先互相交流,互相改正)
主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。
3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗?
(因为“我”的父母常年在野外工作,他们无法照顾“我”,所以把“我”送到乡
下外婆家)
五、小结
我们学习了这篇课文第一课时,知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作,他们无法照顾“我”,就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。
第二课时
一、导入
1、师述:我们上节课学习了第九课《满山的灯笼火把》,这节课继续学习。
2、谁来说说这篇课文主要写了意见什么事?
二、新课
1、你认为文中的我是个怎样的孩子?你为什么这样认为?请大家默读课文3、4、5自 然段。反馈:坚强、勇敢、沉着、冷静、遇事开动脑筋想办法(同时板书)
2、你为什么这么认为?找出书中有关句子。
学生反馈时,老师边指导理解边指导朗读
第三自然段:是心理描写,说明他坚强、勇敢、有头脑。
指导朗读出坚定的语气
第四自然段:表现出他坚强、沉着、冷静。(板书:不哭也不喊)
第五自然段:他坚持什么?你坚持过干什么吗?用“坚持”说句子指导朗读出坚定的信念的语气。
3、文中的我在遇到突如其来的危险时,在孤寂寒冷的时刻,也害怕过,也着急过,文 中哪儿写了?你从哪儿看出他害怕、着急的。同学们互相交流、讨论。
A第二自然段末尾。体会“哭着、喊着、挣扎着”指导朗读(注意要读得重些。快些)板 书:哭喊着
B第四自然段末尾。这一句没有写作者怎么样,为什么你却感觉作者害怕、着急呢?(指
导环境描写可以突出人物心情的写作方法)这样既可以把重点部分写具体,又可以表达
自己的思想感情。
4、我为什么会坠入土里?理解第二自然段中天气的恶劣,行走艰难。(找出重点词语,注意朗读)
5、在遇到坠入井中的危险时,我先哭喊着,挣扎着,很快,我明白这样不行。于是不
哭也不喊,拽着井边的杂草坚持着、坚信着,我坚信的来救我的亲人们真的来了吗?结
果怎样?默读课文6至8自然段。
6、我当时看到的是怎样的情景?体会:一声又一声、一线、一片、一大片等词语,指 导朗读。
7、我当时怎样?泪如泉涌(板书:泪如泉涌)理解:泪如泉涌
8、师述:当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全 身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。除了指泪是热的,还有什么 是热的?心为什么是热的?(被乡亲们的关爱之情感动了,这是感激的泪)板书:关爱 之情、感激之情(师述:亲情是伟大的。由于我们是一个个独立的人,所以我们更要要 互相关心,互相爱护,互相帮助,只要人人都献出一份爱,我们的周围,我们的身边,将处处充满温情,充满阳光!)
9、“你知道有多少人出来寻找我吗?”这是一个什么句子?(设问句)有什么作用?(强
调全村的一百多人都出来找我。)朗读最后一个自然段。
三、总结
1师述全文的主要内容和中心思想。
2学了这篇课文,你有什么体会?
第二篇:《满山的灯笼火把》教案
9、满山的灯笼火把
教学目标 :
1、独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练习3;
2、朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质;
3、注意抓住文中的事例,通过作者的心理、情感表现,明白遇事要善于动脑思考,要勇敢、坚强。教学重点 :学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
教学难点 :学习作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
教学时间:两课时
第一课时
一、谈话,导入新课
1、板书:满山的灯笼火把。
2、一起朗读课题,学生质疑课题。
3、为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文,要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、学习本课生字词。瘦 杂 盲 婆 幕 溜 亏 恰 肢艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 援救 幸亏 盲
3、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。
4、完成课后问题3
三、再读课文,理清文章脉络
1、以小组为单位,讨论:每个自然段写了什么内容?
2、各个小组在小组内先相互交流,进行改进,并推荐代表发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。
四、学习课文第一自然段。
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么?(小组内先互相交流,互相改正)主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。
3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗?
(因为“我”的父母常年在野外工作,他们无法照顾“我”,所以把“我”送到乡下外婆家)
五、小结
我们学习了这篇课文第一课时,知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作,他们无法照顾“我”,就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。
第二课时
一、导入
1、师述:我们上节课学习了第九课《满山的灯笼火把》,这节课继续学习。
2、谁来说说这篇课文主要写了意见什么事?
二、新课
1、你认为文中的我是个怎样的孩子?你为什么这样认为?请大
家默读课文3、4、5自然段。反馈:坚强、勇敢、沉着、冷静、遇事开动脑筋想办法(同时板书)
2、你为什么这么认为?找出书中有关句子。学生反馈时,老师边指导理解边指导朗读
第三自然段:是心理描写,说明他坚强、勇敢、有头脑。指导朗读出坚定的语气
第四自然段:表现出他坚强、沉着、冷静。(板书:不哭也不喊)第五自然段:他坚持什么?你坚持过干什么吗?用“坚持”说句子 指导朗读出坚定的信念的语气。
3、文中的我在遇到突如其来的危险时,在孤寂寒冷的时刻,也害怕过,也着急过,文中哪儿写了?你从哪儿看出他害怕、着急的。同学们互相交流、讨论。
A第二自然段末尾。体会“哭着、喊着、挣扎着”指导朗读(注意要读得重些。快些)板书:哭喊着
B第四自然段末尾。这一句没有写作者怎么样,为什么你却感觉作者害怕、着急呢?(指导环境描写可以突出人物心情的写作方法)这样既可以把重点部分写具体,又可以表达自己的思想感情。
4、我为什么会坠入土里?
理解第二自然段中天气的恶劣,行走艰难。(找出重点词语,注意朗读)
5、在遇到坠入井中的危险时,我先哭喊着,挣扎着,很快,我明白这样不行。于是不哭也不喊,拽着井边的杂草坚持着、坚信着,我坚信的来救我的亲人们真的来了吗?结果怎样?默读课文6至8自然段。
6、我当时看到的是怎样的情景?体会:一声又一声、一线、一片、一大片等词语,指导朗读。
7、我当时怎样?泪如泉涌(板书:泪如泉涌)理解:泪如泉涌
8、师述:当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。除了指泪是热的,还有什么是热的?心为什么是热的?(被乡亲们的关爱之情感动了,这是感激的泪)板书:关爱之情、感激之情(师述:亲情是伟大的。由于我们是一个个独立的人,所以我们更要要互相关心,互相爱护,互相帮助,只要人人都献出一份爱,我们的周围,我们的身边,将处处充满温情,充满阳光!)
9、“你知道有多少人出来寻找我吗?”这是一个什么句子?(设问句)有什么作用?(强调全村的一百多人都出来找我。)朗读最后一个自然段。
三、总结
1师述全文的主要内容和中心思想。2学了这篇课文,你有什么体会?
板书设计: 9 满山的灯笼火把
沉着 冷静 坚强 勇敢 关爱之情
| |
我 --- 哭喊着 --- 不哭也不喊 --- 泪如泉涌
| |
有头脑 感激之情
第三篇:满山的灯笼火把教案(本站推荐)
小学语文S版四年级上册第9课
《满山的灯笼火把》教学设计
宜阳县韩城镇官东小学 赵小婷
一、教学内容分析:
《满山的灯笼火把》是语文S版四年级上册的一篇精读课文。本文写的是作者小时侯生活在农村外婆家,在一个大雨滂沱的傍晚,作者独自一人从田里回家,不幸坠入一口土井,被卡在井口,直到天黑。在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎,要保持体力,等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中,他坚持着,坚信着,最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他,令他十分感动。全文分三部分,按事情发展的顺序叙述:
第一部分:(1)写“我”小时候在农村外婆家生活,交待事情发生的时间、地点。第二部分:(2-5)写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家,不幸坠入土井卡在井口,自己保持冷静,勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。
第三部分:(6-8)写全村一百多人打着灯笼火把,找到了“我”并救助了“我”。
这篇课文从两方面给学生以启迪:一是在危难之中不仅要勇敢、坚强,还要做到遇事冷静,学会动脑筋想办法,能自我保护;二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
二、设计理念:
1、引导学生理解课文时,要层层深入,懂得在危难之中不仅要勇敢、坚强,还要做到遇事冷静,学会动脑筋想办法,能自我保护,也就是有自救意识,体会亲人对自己的关心,学会感恩。
2、让学生入情入景想象,体会被卡在井口,笼罩在黑暗、寒冷、孤独、害怕中,危急时冷静,想办法保护自己,感悟亲情。
3、努力为学生创设一种和谐、愉悦的学习氛围,让学生自主探究、合作交流、大胆发表自己的见解,在自主获取知识的同时注重学生的情感体验,让每个学生学会做事、学会做人、学会生存。
[学情分析]
阅读第二部分时,要层层深入。“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情,以及想摆脱困境的本能的挣扎,学生理解起来难度较大,因为没有切身的体验,教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。“我”很快地冷静下来,动脑筋思考,做出决定,这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的,需要理智,也是触动学生思考的地方。[教学重、难点]
抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。[教学准备]
多媒体课件、生字卡。[教学过程]
第二课时
教学目标:
1、知识与能力:引导学生有感情地朗读课文,感受“我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情,体会作者表达的情感。
2、过程与方法:引导学生能抓住文中重点部分,从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。
3、情感态度与价值观:通过感悟课文内容,让学生知道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强,懂得人在成长过程中离不开他人的关心和帮助。教学重点:
理解课文内容,学习“我”在危急时刻的沉着、冷静、坚强、勇敢,感受全村人对“我”的关爱。教学难点:
体会村民们淳朴、善良的品质,并从中得到成长的启示。教学过程:
一、回顾导入
1、谈话导入:在我们每个人的成长经历中,总会有许多难以忘怀的事情,总会有令人终生铭记的感动。那“满山的灯笼火把”,就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们,今天让我们跟随作者再次走进那《满山的灯笼火把》,一同去体验那份感动与感激。
2、师板书课题,学生书空(强调“满”、“笼”),满怀深情地读课题。
3、回顾课文内容:
通过上节课的学习,我们知道课文写了一件什么事?作者是按什么顺序记
叙的?
4、让我们再次去感受这个真实而感人的故事(出示学习目标,生读)。
二、自主学习2—5自然段,感悟“遇险”场景
1、课文哪些段落是写“我”遇险(坠入土井)的?自主学习这一部分。出示学习要求: 有感情地朗读2—5自然段,思考:
① “我”坠入土井时的天气怎样?划出描写天气的词语。
②“我”是怎么做的?在动词下画“ ..”
“我”又是怎么想的?找出写心理活动的句子读一读,并体会“我”的心情。
2、生根据学习要求自主学习2—5自然段。
3、汇报交流:
①描写天气的词语:茫茫雨幕、狂风骤起、乌云密布
(看图,体会当时天气的恶劣)
②刚坠入土井时,“我”怎么做?(读句子、找出动词)
你能从中体会到“我”此时是一种什么心情?
(想象:如果是你,在一个下着倾盆大雨的傍晚,独自一人从田里回家,一不小心坠入土井,被卡在井口,你会是什么心情?)
能用你的朗读来表达出“我”当时的慌乱、无助、绝望吗?
(出示句子“天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。”指名读、齐读)
师:然而,这样一番艰苦努力的结果却是——(生读“又往下陷了一点儿。”
③那么,“我”又是怎样想的呢?把你找到的描写心理活动的句子读一读。(出示句子,指名读、齐读,师指导)
从中你能感觉到“小德学”是个什么样的孩子?(批注在书上)
作者这样做,对你有什么启发?(讨论)
4、在“茫茫雨幕”中,“我”又是怎么做的?(出示情景图,生有感情地读)在这样的情况下,“我的四肢已经冻得发麻,可是我仍然坚持着,坚信着”,“我”在怎样坚持着?“我”坚信着什么?
多么聪明、了不起的孩子呀!(可举例:在2008年的汶川大地震中,二年
级学生林浩,在废墟中从两个伤病同学的重压下硬是爬了出来,做到了自救,而且还把原来压在他身上的两个同学背了出去,成了抗震救灾的英雄,还有的在废墟中坚持了三天、五天,终于被营救出来的人。他们都有自救的意识,他们都是了不起的人!)
师谈话:每个人的成长都不可能是一帆风顺的,都可能遭遇挫折和意外。在遭受意外的情况下,我们要有自救意识,要保持冷静,动脑筋想办法脱离险境,大家能做到吗?
三、合作学习6--8自然段,感悟“得救”场景
过渡:在“小德学”努力的坚持中,在他急切的渴望中,终于,村里的人来了!
1、生合作学习“获救”部分:
(出示学习要求:用你们喜欢的方式读课文6~8自然段。在小组内把你最受感动的句子多读几遍,说一说为什么感动。)
2、指名读:把你的感动传递给其他同学。
想象:都有哪些人来找“我”了?他们会怎样呼喊?(生自由说)情境诵读:
A、师:孩子的险恶处境牵动着外婆的心,牵动着亲人的心,牵动着全村人的心。瞧,外婆来了,她迈着蹒跚的步子,踏着泥泞的小路,一边走一边喊——(配轻音乐《感恩的心》:生读“那是一声又一声焦急、亲切而又悠长的呼唤”)B、看,邻居的大婶来了,她在焦急地呼喊着,喊声在山谷里回荡——(生读“那是一声又一声焦急、亲切而又悠长的呼唤”)
C、看,“我”的小伙伴们也来了,他们一个个高举着灯笼火把,大声地呼唤着“我”的名字——(生读“那是一声又一声焦急、亲切而又悠长的呼唤”)
3、只有这几个人打着灯笼、举着火把来了吗?紧接着“我”又看到了什么?(出示句子,生读)从哪个词可以看出有很多很多的人?(“满山遍野”)
①这是一个怎样的场面?(出示课件,体会“一线——一片——一大片——满山遍野”)
②想象:如果卡在井口的是你,看到这满山的灯笼火把(这么多的人来救你),你会怎么想?
③得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”呢?【在危难中,“我”看到了亮光,看到了满山遍野的灯笼火把,这是生命的曙光,这是爱的见证(在板书上画心形)爱是什么?爱是你我用心交织的生活,因为有爱拥抱着我,才让我看到了阳光闪烁。】
4、当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经——(生读“冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。”)
“全身已经冻僵是冰冷的,但眼泪却是热的”,这两种说法矛盾吗,说说你的体会。(小组讨论)
引导想象:村里人此刻会说些什么?你得救了,想说些什么吗?(孩子们,你们被乡亲们的纯朴、善良深深地打动了,老师希望,这种善良在你们的内心永远生根发芽!)
5、在漆黑的夜晚,满山遍野都是灯笼火把,你知道有多少人出来寻找我吗?(生有感情地朗读最后一段)
四、总结,升华情感
1、想一想:作者为什么以“满山的灯笼火把”为题?
2、我们一起感受了这个真实而感人的故事,对于你以后的成长有哪些启示呢?(讨论交流)
3、其实,我们每个人在成长中,都有让自己感动的事,让自己难忘的事,谁愿意和大家一起分享你的感动?(播放歌曲《感恩的心》)
4、出示格言,生读:【在生活中,我们应该学会感恩。学会了感恩,你才会体会到幸福,你才会体会到快乐!】
师总结:
其实,每个人的成长都离不开长辈、亲人、老师的关怀和爱护,我们要感谢父母的哺育之恩,感谢教师的谆谆教导,感谢朋友,给了我们友谊,让我们在生命的旅程中不再孤独„„所以,我们每一个人都要常怀一颗感恩的心,来回报这个世界。因为感恩,才会有这个多彩的世界;因为感恩,才让我们懂得了生命的真谛!(在歌曲《感恩的心》中结束本节课。)反馈测评:
一、成长启示:
学了《满山的灯笼火把》这篇课文,我懂得了:在危难中我们要_______________________________, 人与人之间要_______________________,我们要学会____________________。
二、小练笔:写给亲人的一封信:
(学了这节课,我们再一次体会到了亲人对我们的爱,也懂得了感恩,也许我们要说的太多,但面对他们难以说出口,那么,借这次机会我们就把自己的感激之情用书信的形式表达出来吧!)板书设计:
满山的灯笼火把
坠井 :坚持、坚信(冷静、坚强)
获救: 泪如泉涌(关爱、感动)
感
恩
教学反思:
1、注意联系学生的生活实际
让学生通过读,感知“我”的心情(害怕、紧张、无助„„),并让学生联系自己生活中的事例来谈自己怎样处理,一方面让学生体会自己在危机中的紧张,害怕,同时对比学习“我”在危急时的那么冷静,学会想办法自救。
2、创设情景,真情体验
在语文教学中,运用情境教学,会有意想不到的收获,充分发挥学生的想象,可以让学生的情感得到升华,能更深刻地理解课文。师生转换角色来体验亲人救“我”的情景,让学生入情入理地感知亲情,体会成长过程中,离不开亲人的关心、爱护,学会感恩。
3、注重学生想象能力的培养
学习“遇险”部分时,让学生结合图文、课件想象“我”陷入险境时的情景及心情,产生身临其境的感觉,学生学习兴趣浓厚,理解课文的能力得到提高。
教学当“我”被乡亲们救起来时,我让孩子们想象:乡亲们搂着我,轻轻地
拍着我的背,会说些什么呢?孩子们有的说:“他们会说‘孩子,你受苦了’。”有的说:“他们会说‘孩子,你不要怕,有我们在,你不会有事的’。”„„他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象地表现了出来,在理解后边的:“我不停地流着泪,是热的。”这句时,问题迎刃而解,孩子们体会到:“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪„„我听了,为孩子们的感受体会深感欣慰,我充满感情地说:“孩子们,你们被乡亲们的纯朴、善良、被他们对外人的这种关爱深深地感动了,老师希望,这种善良在你们的内心永远生根发芽!”
通过对这篇课文的教学,我充分意识到:在语文阅读教学中,训练学生的想象能力,训练学生对课文的难点词句的体会、感悟,能加深学生对课文的理解,更容易让学生接受知识,感受作者表达的思想感情。
第四篇:满山的灯笼火把教案
《满山的灯笼火把》教学设计 梓潼县文昌第一小学校 王晓文
一、创设情境,导入新课
1、同学们,还记得昨天是怎样的天气吗?同学们在回家时与平时有什么不一样的感觉呢?(利用课件播放:寂静无人的野外,傍晚时分,狂风骤起,乌云翻滚,下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来,四周一片苍茫。)
2.设问:请同学们再看看,如果在这样一个夜晚,假如你一个人卡在土井中出不来,你会怎么样? 3.师:(出示课件)同学们的回答都很真实,也很感人,图画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难,那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢?今天这节课,我们再次跟随作者一起走进现场,亲身体验一下当时的感受。我们继续学习《满山的灯笼火把》。
4、板书课题,并齐读。
二、复习巩固
1、(首先,请同学们看看是否还认识上节课我们认识的这些生字朋友)课件出示生字词。指名读。抢读。
三、讲授新课
1、男女生开火车读课文,边读边思考:这篇课文主要写了一件什么事?
2、小组讨论2提出的问题:
(这个故事分两部分写,首先写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人定会前来援救;再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救出了“我”。)
4、板书:坠井
得救(多指名学生说说)
5、分析课文2自然段。
(1)、生思考:我是怎么坠入那口井的?当时的情形怎样?(请同学们默读课文,在文中找出答案,并在课本上标出描写人物动作的词语,同时反复读课件上出示的重点词句,进行拓展训练:我是怎么喊的,会喊些什么?“抠”是什么意思?请学生做抠的动作)(2)、指导朗读。
师:黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱,身临险境,举目无亲,这是何等的可怕与绝望啊!应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。请把动词读得稍稍重一点。
在这种情况下,我处于本能地哭着、喊着,挣扎着,希望能爬上来,可能这样做能够解决问题么?不能!那我该怎么办呢?
6、学习第三自然段(1)、指名读第三自然段
思考:我为什么不再挣扎了?我又为什么不再哭喊了?(课件出示问题)(生读后抽生回答问题,课件在学生回答后出示答案)师:多么聪明的孩子!遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来,动脑筋思考,做出了一个非常明智的决定——保存体力,坚持着(师板书:坚持)
(2)、齐读第三自然段,思考:我们可以用那些词来形容“我”是一个怎样的孩子?“亲人”指的是那些人?(读后请生回答,课件出示重点词语。)
7、学习四、五自然段
(1)、指名读第四、五自然段,读出我的勇敢。
(2)、(讲解“仍然”的意思,并请学生用“坚持”造句)(课件出示)
(3)、师小节:在大雨后泥泞的野外,卡在井口的孩子,毕竟人小力单,无法摆脱困境,但是他的勇敢,他的聪明,他的坚强信念,使他对于险恶的环境毫不畏惧,他具有一定的自救意识和野外生存能力。这种自救意识和野外生存能力是我们应该学习的。
当我们遇到困难时,多么希望别人的帮助呀。所以同学们当别人遇到困难,请你伸出你的手去帮帮他们吧,“予人玫瑰,手有余香”。(课件出示这八个字)
(4)、联系我们的生活实际,你有没有这样的经历?那么你又是怎样克服的呢?举例说一说。师:同学们谈得都很真实,有真情实感,在汶川大地震中,许多在废墟中坚持三天、五天,终于被营救出来的人。他们都有自救的意识,他们是了不起的人。每个人的成长都不可能是一帆风顺的,都可能遭遇挫折和意外。当然我们都不希望有什么灾难或意外,但意外却不会因为我们不欢迎而不降临,那么在遭受意外的情况下,我们要有自救意识,要保持冷静,动脑子想办法脱离险境。
8、分析课文6-8自然段。
(1)、师;孩子的险恶处境牵动着外婆的心,牵动着亲人的心,牵动着全村人的心。听!“突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。
(2)、指名读第6-8段,思考:结果怎样呢?亲人们是怎样来救我的呢?(边读边画出自己喜欢的句子)(课件出示重点句子)
(4)、指名读读,并谈谈自己的感受。
(5)、师:是啊,这一部分也许是同学都倍受感动的地方,涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光,最后竟然是满山的灯笼火把,多少感人的一幕啊!那“满山遍野”是什么意思呢?泪如泉涌又是什么意思呢?
这说明了什么呢?(来的人之多,我的危难牵挂着全村所有的人)(6)、板书并释义:泪如泉涌
(7)、在危难中我看到了光亮,看到了满山的灯笼火把,这是生命的曙光,这是爱的见证,那么,爱是什么?(板书:爱,并画心形)爱是你我用心交织的生活,因为有爱拥抱着我,才让我看到了阳光闪烁。
(8)、师:听了这首深情而感人的曲子,也许我们的心情特激动,那么请同学们就用感激的心情来朗读第六自然段,除了读出感激之外,还应读出那种死里逃生的惊喜。(重音:大,越)(9)、听师读第七自然段,生思考:我流的是什么样的泪呢? 师:我怎么能够不感动呢?当我看到我坚信的事实果然出现时,我感受到了周围人们对我的关心、关怀和疼爱,我情不自禁地流出了热泪。虽然全身已经冻僵,但是那眼泪却是热的。这是亲人、乡邻的关爱之情温暖了我,这是感动的眼泪,这是感动的热泪!
10、最后一段,注意标点符号,这是作者对这种浓浓亲情重重地又描上了一笔,这是在我成长的过程中永远难以忘怀的感情。齐读,读出浓浓的深情。
11、拓展延伸
学完了课文,你感悟到了什么?
五、课堂小结
《满山的灯笼火把》寄寓了多少亲人的关爱,面对这无边的爱,我应该做得就是学会感恩,这不禁让我想起了一首耳熟能详的歌曲——《感恩的心》。是啊!落叶在空中盘旋,谱写着一曲感恩的乐章,那是大树对滋养它的大地的感恩。白云在蔚蓝的天空飘荡,绘画着一幅幅美丽的图卷,那是白云对哺育它的蓝天的感恩。“落花不是无情物,化作春泥更护花”,花瓣把美丽献给泥土,馈赠泥土对它的养育之恩。因为感恩,才会有这个多彩的世界;因为感恩,才让我们懂得的生命的真谛!
第五篇:《满山的灯笼火把》教案
一、教学目标:
1、认读7个生字,以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
5、理解课文,体会课文中重点句子的含义。
6、教育学生关心他人,爱护他人的思想感情。
二、重难点:
1、学习课文,体会重点句子的含义。
2、课文中哪些情景让你感动,跟同学交流。
三、教学方法:
谈话法图文结合法讲练结合四、教学准备:
相关的幻灯片
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
第一课时
一、谈话,导入新课
板书课题:9满山的灯笼火把
1、一起读课题,学生质疑课题。
学生自由说
2、过渡:是呀,课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况
1、指名分段读课文。要求学生读得正确、流利,不读破词破句。其余学生用笔画出本课的。
2、生字以及由生字组成的词语。
3、师生共同评价学生朗读情况。
4、幻灯出示本课生字。
5、指名认读生字,并做到口头组词。
6、出示文中的词语:
艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦
焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目
7、指定小组进行自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文,理清文章的脉络
1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?
2、各个小组在小组内先相互交流,进行改进。并推荐代表准备发言。
四、学习课文第一自然段
1、全班齐读第一自然段。
2、你读懂了什么?
3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗?
五、我们学习了这篇课文第一段,知道了文中的我因为父母常年在野外工作,无法照顾我,所以把我送一乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。
六、作业:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字。
第二课时
一、复习导入
1、听写本课生字
2、听写词语
3、过渡:通过上节课的学习,你知道了什么?
二、学习课文2~3自然段
三、指名朗读课文2~3自然段
1、要求正确、流利、有感情地朗读,学生评价朗读情况。
2、学生自主学习本段。
3、反馈学习情况:你读懂了什么?有哪些不懂的?
4、当时的环境怎样?你是从哪里看出来的》
5、从这两段中找出人们关心我的语句。
6、我是怎么附入那口井的?当时的情形怎样?找出具体的语句。
7、指名朗读课文。注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
四、学习第4~5自然段
1、指名读课文,其他学生思考:我为什么不再挣扎了?我又为什么不现哭喊了?
2、师生共同评价朗读情况:是否正确、流利,是否读出我的当时坚定的信念。
3、那么我为什么不现挣扎了?我又为什么不再哭喊了?
4、那么请用一些词语来形容的是一个怎样的孩子?
5、读了这两自然段,你认为我为什么会有这些变化呢?
6、为什么呢?你会读出这种语气吗?
7、全班齐读。要读出神气、独特的感觉。
五、学习课文6~8自然段
1、默读课文,思考:结果是怎样呢?亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢?
2、“泪如泉涌”是什么意思?我为什么会泪如泉涌呢?请联系课文内容谈一谈。
3、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着,是热的?这句话的?
六、总结全文
1、学习了这篇课文,你有什么体会?
2、你懂得了一个什么道理?(亲情是伟大的。因为我们是一空人,我们要互相关心,互相爱护,互相帮助,只要人人都献出一份爱,我们的周围,我们的身边,将处处充满温情,充满阳光!)
七、作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习3。
3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。